МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МБОУ СОШ № 129
РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
директор
________________________
Г.И. Демина
Приказ №75/11-о от 31.08.2023 г.
Протокол №1 от 31.08.2023 г.
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Уровень образования: основное общее образование
Срок освоения 5 лет
Классы: 5 – 9
Екатеринбург 2023
2
Оглавление
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ..................................................................................................................................... 5
1.1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ......................................................................................................... 5
1.1.1. Цели реализации основной образовательной программы основного общего образования,
конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения
обучающимися программы основного общего образования ......................................................................... 5
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации основной образовательной программы
основного общего образования ......................................................................................................................... 6
1.1.3. Общая характеристика основной образовательной программы основного общего
образования ......................................................................................................................................................... 8
1.2.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ............................... 9
1.2.1. Личностные результаты ................................................................................................................. 10
1.2.2. Метапредметные результаты........................................................................................................ 12
1.2.3. Предметные результаты ................................................................................................................. 15
1.3.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ..... 35
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ............................................................................................................. 44
2.1.
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, УЧЕБНЫХ КУРСОВ (в том числе
внеурочной деятельности), УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ ................................................................................. 44
2.1.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей обязательной
части учебного плана ...................................................................................................................................... 44
2.1.2. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей части учебного
плана, формируемой участниками образовательных отношений ......................................................... 44
2.1.3. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности ................................................................ 44
2.2.
ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У
ОБУЧАЮЩИХСЯ ........................................................................................................................................... 44
2.2.1.
2.2.2.
Пояснительная записка .................................................................................................................... 44
Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
45
2.2.3. Описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности .............................. 68
2.3.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ .................................................................................... 70
2.4.
ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТРУДНОСТЯМИ В
ОБУЧЕНИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ .............................................................................................................. 70
Работа с детьми особых образовательных потребностей .............................................................................. 71
Работа с детьми, испытывающими трудности при изучении учебных предметов ..................................... 79
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ........................................................................................................... 81
3.1.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ............................................................................................................................. 81
3.2.
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК ........................................................................................ 83
3.3.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ......................................................... 84
3.4.
ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС ....................................................... 84
Характеристика условий реализации общесистемных требований ............................................................. 84
Характеристика условий реализации требований к материально-техническому, учебно-методическому
обеспечению ...................................................................................................................................................... 86
Характеристика условий реализации требований к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым
условиям ............................................................................................................................................................. 88
Приложение 1................................................................................................................................................... 93
Рабочие программы учебных предметов ........................................................................................................ 93
Предметная область: Русский язык и литература .......................................................................................... 95
Предметная область: Иностранные языки .................................................................................................... 293
Предметная область: Математика и информатика ...................................................................................... 386
3
Предметная область: Общественно-научные предметы ............................................................................. 472
Предметная область: Естественно-научные предметы ............................................................................... 656
Предметная область: Основы духовно-нравственной культуры народов России .................................... 111
Предметная область: Искусство .................................................................................................................... 124
Предметная область: Технология .................................................................................................................. 215
Предметная область: Физическая культура и основы безовасности жизнедеятельности ........................ 255
Часть, формируемая участниками образовательной деятельности ............................................................ 362
Приложение 2. ................................................................................................................................................. 493
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ ................................................................................................. 493
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ ...................................................................................................................................... 4
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ .............................................................................................................. 12
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ............................................................................................................. 34
Приложение 3 .................................................................................................................................................... 44
Курс внеурочной деятельности «Я – кадет» .............................................................................................. 44
Курс внеурочной деятельности «ОГЭ на 5»............................................................................................... 54
Курс внеурочной деятельности «ОГЭ не на 2».......................................................................................... 61
Курс внеурочной деятельности «Математика после уроков» ................................................................ 68
Приложение 4. ................................................................................................................................................... 74
Календарный план воспитательной работы. ............................................................................................ 74
Приложение 5................................................................................................................................................... 98
Перечень учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в 2023– 2024
учебном году в МБОУ СОШ №129 г. Екатеринбург ..................................................................................... 98
4
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа основного общего образования Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы
№129 (далее образовательная организация) разработана в соответствии с
•
Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (в действующей редакции);
•
Приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»;
•
Приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении
федеральной образовательной программы основного общего образования».
При разработке основной общеобразовательной программы использованы
федеральные рабочие программы учебных предметов. В соответствии с пунктом 6.4. статьи
12 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации) такая учебно-методическая документация не разрабатывается.
Также при реализации ООП ООО учтены требования
•
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»»,
•
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28
января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания»».
Приложением к ООП ООО являются локальные нормативные акты образовательной
организации, конкретизирующие и дополняющие основную образовательную программу.
Разработка и утверждение основной образовательной программы и приложений к
ней регламентируются законодательством.
Основная образовательная программа основного общего образования является
основным документом, определяющим содержание общего образования, а также
регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве урочной и
внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС соотношения обязательной
части программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
1.1.1. Цели реализации основной образовательной программы основного общего
образования, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС к
результатам освоения обучающимися программы основного общего образования
Основное общее образование является необходимым обязательным уровнем
образования.
Целями реализации ООП ООО являются:
• организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов основного общего образования, отражённых в ФГОС ООО;
• создание условий для становления и формирования личности обучающегося;
Достижение поставленных целей реализации ФОП ООО предусматривает решение
следующих основных задач:
• формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения,
овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками
5
умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к
социальному самоопределению;
• обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых
• личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния
здоровья;
• обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
• достижение планируемых результатов освоения ФОП ООО всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;
• обеспечение доступности получения качественного основного общего
образования;
• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
• включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной
среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления
и действия;
• организация социального и учебно-исследовательского проектирования,
профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, организациями
профессионального образования, центрами профессиональной работы;
• создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
В соответствии с пунктом 5 статьи 66 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» обучающиеся, не освоившие программу основного общего образования, не
допускаются к обучению на следующих уровнях образования.
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации основной
образовательной программы основного общего образования
В основе разработки основной образовательной программы основного общего
образования лежат следующие принципы и подходы:
• принцип учёта ФГОС ООО и ФОП ООО: базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям
обучения на уровне основного общего образования;
• системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты
обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на
основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности,
формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
• принцип
учета
индивидуальных
возрастных,
психологических
и
физиологических особенностей обучающихся при построении образовательного процесса
и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
• принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета
специфики изучаемых учебных предметов;
6
• принцип интеграции обучения и воспитания: ООП ООО предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса
на достижение личностных результатов освоения образовательной программы;
• принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296) с
изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и санитарными
правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027
г. (далее – Санитарно-эпидемиологические требования).
Механизмы реализации ООП ООО:
Основная образовательная программа основного общего образования реализуется
образовательной организацией.
При реализации образовательной программы могут использоваться различные
образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии,
электронное обучение.
Программа основного общего образования реализуется через организацию
образовательной деятельности (урочной и внеурочной) в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой программы основного общего образования.
Темы в учебных предметах и курсах внеурочной деятельности предметов и
предметных областей «География», «История», «Обществознание», «Русский язык»,
«Литература», «ОДНКНР» и др. Рабочая программа воспитания также содержит разделы,
направленные на предоставление обучающимся исторического, социального опыта
поколений россиян, основ духовно-нравственных культур народов Российской Федерации,
общероссийской светской этики.
Углубленное изучение отдельных предметов на уровне основного общего
образования не предусмотрено.
Для обучающихся с ОВЗ на основе данной ООП разрабатывается адаптированная
образовательная программа с учетом особенностей конкретного обучающегося.
Адаптированная программа основного общего образования направлена на коррекцию
нарушений развития обучающихся, реализацию их особых образовательных потребностей.
Основная образовательная программа формируется с учетом особенностей развития
детей соответствующего возраста.
7
1.1.3. Общая характеристика основной образовательной программы основного
общего образования
В соответствии с Федеральным законом 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации образовательная программа – комплекс основных характеристик образования
(объем, содержание, планируемые результаты) и организационно-педагогических условий,
который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих
программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов,
оценочных и методических материалов, а также в виде рабочей программы воспитания,
календарного плана воспитательной работы, форм аттестации.
Основная образовательная программа основного общего образования соответствует
Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации
от 31 мая 2021 года №287 и Федеральной образовательной программе основного общего
образования, утвержденной приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 №370,
включает три раздела: целевой, содержательный и организационный. Структура ООП
соответствует требованиям ФГОС ООО, включает в себя следующие документы:
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы основного
общего образования,
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
основного общего образования, (Мониторинги, контрольно-измерительные материалы и
другие методические материалы вынесены в Приложение к ООП. Возможно обновление
Приложений по необходимости в порядке, предусмотренном законодательством),
2. Содержательный раздел
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей (вынесены в Приложение к ООП),
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся,
2.3. Рабочая программа воспитания,
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план,
3.2. План внеурочной деятельности,
3.3. Календарный учебный график,
3.4. Календарный план воспитательной работы,
3.5. Характеристика условий реализации программы основного общего образования
в соответствии с требованиями ФГОС.
Реализация ООП ООО обеспечивает право каждого человека на образование,
недопустимость дискриминации в сфере образования.
Программа
разработана
и
реализуется
педагогическим
коллективом
образовательной организации. При реализации программы используются педагогически
обоснованные формы, средства, методы обучения и воспитания. Каждый педагог имеет
право на их выбор, а также имеет право на творческую инициативу, в пределах реализуемой
образовательной программы, отдельного учебного предмета, курса, дисциплины (модуля).
Обучение по образовательной программе реализуется с учетом потребностей,
возможностей личности и в зависимости от объема обязательных занятий педагогического
работника с обучающимися осуществляется в очной, очно-заочной или заочной форме.
Обучение в образовательной организации при реализации данной образовательной
программы организовано по 5-дневной учебной неделе.
Общий объем аудиторной нагрузки определяется учебным планом, часы внеурочной
деятельности не входят в аудиторную нагрузку. Объем внеурочной деятельности для
8
обучающихся при освоении ими программы основного общего образования определяется
планом внеурочной деятельности.
1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения обучающимися программы основного общего
образования обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательной
деятельностью и системой оценки результатов освоения программы основного общего
образования.
Достижение планируемых результатов является целью при выборе средств обучения
и воспитания, а также учебно-методической литературы.
После завершения обучения достижение обучающимися планируемых результатов
освоения программы основного общего образования определяется государственной
итоговой аттестацией.
Обучающийся после завершения освоения основной образовательной программы
основного общего образования должен достичь следующих результатов:
• личностные результаты (включающие осознание российской гражданской
идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие
мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; сформированность
внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим
людям и жизни в целом),
• метапредметные результаты (освоение обучающимися межпредметных
понятий (используются в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания
из различных учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей в целостную научную картину мира) и универсальные учебные действия
(познавательные, коммуникативные, регулятивные); способность их использовать в
учебной, познавательной и социальной практике; готовность к самостоятельному
планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного
сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении
индивидуальной образовательной траектории; овладение навыками работы с информацией:
восприятие и создание информационных текстов в различных форматах, в том числе
цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой аудитории),
• а также предметные результаты (включающие освоение обучающимися в ходе
изучения учебного предмета научных знаний, умений и способов действий, специфических
для соответствующей предметной области; предпосылки научного типа мышления; виды
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и
применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов).
Планируемые результаты освоения программы являются содержательной и
критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов, учебных
курсов, модулей в соответствии с учебным планом и курсов внеурочной деятельности в
соответствии с планом внеурочной деятельности, а также рабочей программы воспитания,
программы формирования универсальных учебных действий обучающихся, системы
оценки качества освоения обучающимися программы основного общего образования.
Вышеуказанные программы должны содержать планируемые результаты освоения
обучающимися программы основного общего образования:
9
1.2.1. Личностные результаты
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
1. Гражданского воспитания:
• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
• активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного
края, страны;
• неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
• понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
• представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе;
• представление о способах противодействия коррупции;
• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
• готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство, помощь
людям, нуждающимся в ней).
2. Патриотического воспитания:
• осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
• ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
• уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране.
3. Духовно-нравственного воспитания:
• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
• готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий
поступков;
• активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности
в условиях индивидуального и общественного пространства.
4. Эстетического воспитания:
• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
• понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
10
• стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
• осознание ценности жизни;
• ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
• осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
• соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде;
• способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный
опыт и выстраивая дальнейшие цели;
• умение принимать себя и других, не осуждая;
• умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
• сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека.
6. Трудового воспитания:
• установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
• интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания;
• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
• готовность адаптироваться в профессиональной среде;
• уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
• осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
7. Экологического воспитания:
• ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
• осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
• готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
8. Ценности научного познания:
• ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека
с природной и социальной средой;
• овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
11
• овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:
• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
• способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других;
• способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
• навык выявления и связывания образов, способность формирования новых
знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать свое развитие;
• умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении
задач (далее - оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями
в области концепции устойчивого развития;
• умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
• умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
• способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
• воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
• оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
• формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
• быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
1.2.2. Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования отражают:
1.1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
• устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения
и сравнения, критерии проводимого анализа;
• с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
• предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
12
• выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно выделенных
критериев);
2) базовые исследовательские действия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
• оценивать
надежность
информации
по
критериям,
предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
• эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
1.2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику
и в корректной форме формулировать свои возражения;
13
• в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
• уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
• планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, «мозговые штурмы» и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
• формулированным участниками взаимодействия;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
1.3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
• делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
• давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
14
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
• различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
• регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
• признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
• принимать себя и других, не осуждая;
• открытость себе и другим;
• осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
1.2.3. Предметные результаты
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
основного общего образования ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение на следующем уровне образования.
Основная образовательная программа основного общего образования ОО
предусматривает изучение предметов на базовом уровне. Для разработки программ за
основу берутся нижеуказанные требования к предметным результатам, учитель вправе
использовать материалы примерных рабочих программ в соответствии с пунктом 7.2.
статьи 12 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
При решении педагогического совета по запросам обучающихся и/или их родителей
(законных представителей) обучения по программам углубленного уровня, в том числе по
индивидуальным учебным планам, с использованием сетевой формы реализации
образовательной программы, электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий и др. данный раздел дополняется требованиями к предметным результатам в
соответствии с решением. Дополнения оформляются в виде приложений.
Русский язык
Предметные результаты по учебному предмету «Русский язык»:
1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности
(говорения и аудирования, чтения и письма); формирование умений речевого
взаимодействия (в том числе общения при помощи современных средств устной и
письменной коммуникации);
2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности в процессе образования и самообразования, важности соблюдения
норм современного русского литературного языка для культурного человека: осознание
богатства, выразительности русского языка, понимание его роли в жизни человека,
15
общества и государства, в современном мире, различий между литературным языком и
диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка;
3)
расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и
категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий
лингвистики;
4)
формирование умений проведения различных видов анализа слова,
синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа
текста;
5)
обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в речи
грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в
соответствии с ситуацией и сферой общения;
6)
овладение основными нормами современного русского литературного языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими,
пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; соблюдение их в речевой
практике;
Литература
По учебному предмету «Литература»:
1)
понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и ее
роли в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2)
понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных
отличий художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3)
овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений
устного народного творчества и художественной литературы, умениями воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную
картину мира, отраженную в литературных произведениях, с учетом неоднозначности
заложенных в них художественных смыслов;
4)
совершенствование умения выразительно (с учетом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений и
(или) фрагментов;
5)
овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
6)
развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и
мнениями участников дискуссии; давать аргументированную оценку прочитанному;
7)
совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания
разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды
цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать собственные и чужие
письменные тексты;
8)
овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл
текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и
удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать
чтение слушателями, и методов эстетического анализа);
16
9)
понимание важности чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы как способа познания мира, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10)
развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать и
обогащать свой круг чтения, в том числе за счет произведений современной литературы;
11)
формирование умения участвовать в проектной или исследовательской
деятельности (с приобретением опыта публичного представления полученных
результатов);
12)
овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные
источники в библиотечных фондах, сети Интернет для выполнения учебной задачи;
применять ИКТ, соблюдать правила информационной безопасности.
Иностранный язык (английский язык)
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык»
(английский язык):
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного
подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий
мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна/страны
изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка;
2) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и
осмысленно читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 120 слов,
построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией); орфографическими (применять правила орфографии в
отношении изученного лексико-грамматического материала) и пунктуационными
навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять
прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера);
3) знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова,
словосочетания, речевые клише), основных способов словообразования (аффиксация,
словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка;
выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным
существенным основаниям; овладение логическими операциями по установлению
существенного признака классификации, основания для сравнения, а также родовидовых
отношений, по группировке понятий по содержанию; овладение техникой дедуктивных и
индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в отношении
грамматики изучаемого языка;
4) овладение навыками употребления в устной и письменной речи не менее 1350
изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 500
лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования, образования
родственных слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии;
5) овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи
изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого
иностранного языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
17
6) овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые
различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического
содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (основные
национальные праздники, проведение досуга, система образования, этикетные особенности
посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные представления о различных
вариантах изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном
портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной
культуре и разнообразию культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении;
7) овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос;
при говорении и письме - перифраз/толкование, синонимические средства, описание
предмета вместо его названия; при чтении и аудировании - языковую, в том числе
контекстуальную, догадку;
8) развитие умения классифицировать по разным признакам (в том числе
устанавливать существенный признак классификации) названия предметов и явлений в
рамках изученной тематики;
9) развитие умения сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной
тематики;
10) формирование умения рассматривать несколько вариантов решения
коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности;
11) формирование умения прогнозировать трудности, которые могут возникнуть при
решении коммуникативной задачи во всех видах речевой деятельности;
12) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием иноязычных материалов и применением
ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни
и при работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе информационно-справочные системы в электронной форме.
Математика (базовый уровень)
По учебному предмету «Математика» (включая учебные курсы «Алгебра»,
«Геометрия», «Вероятность и статистика») (на базовом уровне):
1) умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над
множествами; умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл,
применять их при решении задач; умение использовать графическое представление
множеств для описания реальных процессов и явлений, при решении задач из других
учебных предметов;
2) умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема, доказательство;
умение распознавать истинные и ложные высказывания, приводить примеры и
контрпримеры, строить высказывания и отрицания высказываний;
3) умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и составное число,
делимость натуральных чисел, признаки делимости, целое число, модуль числа,
обыкновенная дробь и десятичная дробь, стандартный вид числа, рациональное число,
иррациональное число, арифметический квадратный корень; умение выполнять действия с
числами, сравнивать и упорядочивать числа, представлять числа на координатной прямой,
округлять числа; умение делать прикидку и оценку результата вычислений;
18
4) умение оперировать понятиями: степень с целым показателем, арифметический
квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь, тождество; знакомство с корнем
натуральной степени больше единицы; умение выполнять расчеты по формулам,
преобразования целых, дробно-рациональных выражений и выражений с корнями,
разложение многочлена на множители, в том числе с использованием формул разности
квадратов и квадрата суммы и разности;
5) умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с одной
переменной, числовое неравенство, неравенство с переменной; умение решать линейные и
квадратные уравнения, дробно-рациональные уравнения с одной переменной, системы
двух линейных уравнений, линейные неравенства и их системы, квадратные и дробнорациональные неравенства с одной переменной, в том числе при решении задач из других
предметов и практических задач; умение использовать координатную прямую и
координатную плоскость для изображения решений уравнений, неравенств и систем;
6) умение оперировать понятиями: функция, график функции, нули функции,
промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания, убывания, наибольшее и
наименьшее
значения
функции;
умение
оперировать
понятиями:
прямая
пропорциональность,
линейная
функция,
квадратичная
функция,
обратная
пропорциональность, парабола, гипербола; умение строить графики функций, использовать
графики для определения свойств процессов и зависимостей, для решения задач из других
учебных предметов и реальной жизни; умение выражать формулами зависимости между
величинами;
7) умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и
геометрическая прогрессии; умение использовать свойства последовательностей, формулы
суммы и общего члена при решении задач, в том числе задач из других учебных предметов
и реальной жизни;
8) умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и части,
движение, работу, цену товаров и стоимость покупок и услуг, налоги, задачи из области
управления личными и семейными финансами); умение составлять выражения, уравнения,
неравенства и системы по условию задачи, исследовать полученное решение и оценивать
правдоподобность полученных результатов;
9) умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная,
угол, многоугольник, треугольник, равнобедренный и равносторонний треугольники,
прямоугольный треугольник, медиана, биссектриса и высота треугольника,
четырехугольник, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция; окружность,
круг, касательная; знакомство с пространственными фигурами; умение решать задачи, в
том числе из повседневной жизни, на нахождение геометрических величин с применением
изученных свойств фигур и фактов;
10) умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство треугольников;
параллельность и перпендикулярность прямых, угол между прямыми, перпендикуляр,
наклонная, проекция, подобие фигур, подобные треугольники, симметрия относительно
точки и прямой; умение распознавать равенство, симметрию и подобие фигур,
параллельность и перпендикулярность прямых в окружающем мире;
11) умение оперировать понятиями: длина, расстояние, угол (величина угла, синус и
косинус угла треугольника), площадь; умение оценивать размеры предметов и объектов в
окружающем мире; умение применять формулы периметра и площади многоугольников,
длины окружности и площади круга, объема прямоугольного параллелепипеда; умение
применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника,
теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний,
площадей;
19
12) умение изображать плоские фигуры и их комбинации, пространственные фигуры
от руки, с помощью чертежных инструментов и электронных средств по текстовому или
символьному описанию;
13) умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат; координаты
точки, вектор, сумма векторов, произведение вектора на число, скалярное произведение
векторов; умение использовать векторы и координаты для представления данных и
решения задач, в том числе из других учебных предметов и реальной жизни;
14) умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы, таблицы,
среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах числового
набора; умение извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию,
представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики
реальных процессов и явлений; умение распознавать изменчивые величины в окружающем
мире;
15) умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный эксперимент),
элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта, случайное событие,
вероятность события; умение находить вероятности случайных событий в опытах с
равновозможными элементарными событиями; умение решать задачи методом
организованного перебора и с использованием правила умножения; умение оценивать
вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически достоверных и
маловероятных событий в окружающем мире и в жизни; знакомство с понятием
независимых событий; знакомство с законом больших чисел и его ролью в массовых
явлениях;
16) умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи, приводить
примеры математических закономерностей в природе и жизни, распознавать проявление
законов математики в искусстве, описывать отдельные выдающиеся результаты,
полученные в ходе развития математики как науки, приводить примеры математических
открытий и их авторов в отечественной и всемирной истории.
Информатика (базовый уровень)
По учебному предмету «Информатика» (на базовом уровне):
1) владение основными понятиями: информация, передача, хранение и обработка
информации, алгоритм, модель, цифровой продукт и их использование для решения
учебных и практических задач; умение оперировать единицами измерения
информационного объема и скорости передачи данных;
2) умение пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными
системами счисления; записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных
позиционных системах счисления с основаниями 2, 8, 16, выполнять арифметические
операции над ними;
3) умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам; понимание
основных принципов кодирования информации различной природы: текстовой (на
углубленном уровне: в различных кодировках), графической, аудио;
4) владение понятиями: высказывание, логическая операция, логическое выражение;
умение записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и
отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения
истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических
выражений; записывать логические выражения на изучаемом языке программирования;
5) развитие алгоритмического мышления как необходимого условия
профессиональной деятельности в современном обществе; понимание сущности алгоритма
и его свойств;
6) умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы
для управления исполнителями (Черепашка, Чертежник); создавать и отлаживать
20
программы на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, С#,
Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки
числовых данных с использованием циклов и ветвлений; умение разбивать задачи на
подзадачи, использовать константы, переменные и выражения различных типов (числовых,
логических, символьных); анализировать предложенный алгоритм, определять, какие
результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
7) умение записать на изучаемом языке программирования алгоритмы проверки
делимости одного целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту,
выделения цифр из натурального числа, поиск максимумов, минимумов, суммы числовой
последовательности;
8) сформированность представлений о назначении основных компонентов
компьютера; использование различных программных систем и сервисов компьютера,
программного обеспечения; умение соотносить информацию о характеристиках
персонального компьютера с решаемыми задачами; представление об истории и
тенденциях развития информационных технологий, в том числе глобальных сетей;
владение умением ориентироваться в иерархической структуре файловой системы,
работать с файловой системой персонального компьютера с использованием графического
интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять и
архивировать файлы и каталоги;
9) владение умениями и навыками использования информационных и
коммуникационных технологий для поиска, хранения, обработки и передачи и анализа
различных видов информации, навыками создания личного информационного
пространства; владение умениями пользования цифровыми сервисами государственных
услуг, цифровыми образовательными сервисами;
10) умение выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих
программных средств обработки данных; умение формализовать и структурировать
информацию, используя электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации
числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием
(сортировкой) его элементов; умение применять в электронных таблицах формулы для
расчетов с использованием встроенных функций, абсолютной, относительной, смешанной
адресации; использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых
задачах из разных предметных областей;
11) сформированность представлений о сферах профессиональной деятельности,
связанных с информатикой, программированием и современными информационнокоммуникационными технологиями, основанными на достижениях науки и IТ-отрасли;
12) освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических
средств информационно-коммуникационных технологий;
13) умение соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и
права при работе с приложениями на любых устройствах и в сети Интернет, выбирать
безопасные стратегии поведения в сети;
14) умение использовать различные средства защиты от вредоносного программного
обеспечения, умение обеспечивать личную безопасность при использовании ресурсов сети
Интернет, в том числе умение защищать персональную информацию от
несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты данных)
с учетом основных технологических и социально-психологических аспектов использования
сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов,
опасность вредоносного кода);
21
15) умение распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих
в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг,
фишинг).
История
По учебному предмету «История»:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить
события истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями
региональной и мировой истории, события истории родного края и истории России;
определять современников исторических событий, явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в
различные исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и
практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и
мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений,
процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов;
6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные
связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при
наличии) с важнейшими событиями XX - начала XXI вв. (Февральская и Октябрьская
революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е годы,
возрождение страны с 2000-х годов, воссоединение Крыма с Россией 2014 года);
характеризовать итоги и историческое значение событий;
7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные
исторические эпохи;
8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
9) умение различать основные типы исторических источников: письменные,
вещественные, аудиовизуальные;
10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной
задачи исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края),
оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить
извлеченную информацию с информацией из других источников при изучении
исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при
работе с историческими источниками;
11) умение читать и анализировать историческую карту/схему; характеризовать на
основе анализа исторической карты/схемы исторические события, явления, процессы;
сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме, с информацией
из других источников;
12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации; представлять историческую информацию в форме таблиц, схем, диаграмм;
13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности
поиск исторической информации в справочной литературе, сети Интернет для решения
познавательных задач, оценивать полноту и достоверность информации;
14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной
и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного
российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
22
взаимопонимания между народами, людьми разных культур; уважения к историческому
наследию народов России.
Обществознание
По учебному предмету «Обществознание»:
1) освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека,
особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового
социального института; характерных чертах общества; содержании и значении социальных
норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые нормы, регулирующие
типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения (в том
числе нормы гражданского, трудового и семейного права, основы налогового
законодательства); процессах и явлениях в экономической (в области макро- и
микроэкономики), социальной, духовной и политической сферах жизни общества; основах
конституционного строя и организации государственной власти в Российской Федерации,
правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего);
системе образования в Российской Федерации; основах государственной бюджетной и
денежно-кредитной, социальной политики, политики в сфере культуры и образования,
противодействии коррупции в Российской Федерации, обеспечении безопасности
личности, общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
2) умение характеризовать традиционные российские духовно-нравственные
ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья,
созидательный труд, служение Отечеству, нормы морали и нравственности, гуманизм,
милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство
народов России, преемственность истории нашей Родины); государство как социальный
институт;
3) умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности
людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в различных сферах
общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного
типа социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных
норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением юридической
ответственности; связи политических потрясений и социально-экономического кризиса в
государстве;
4) умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы,
относящиеся к различным сферам общественной жизни, их существенные признаки,
элементы и основные функции;
5) умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах
общественной жизни, их элементы и основные функции;
6) умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов, явлений,
процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных функций,
включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной
жизни, гражданина и государства; связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве;
7) умение использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности, в том числе для
аргументированного объяснения роли информации и информационных технологий в
современном мире; социальной и личной значимости здорового образа жизни, роли
непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества;
необходимости правомерного налогового поведения, противодействия коррупции;
проведения в отношении нашей страны международной политики «сдерживания»; для
23
осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей;
8) умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и
личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных
ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности;
9) умение решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей,
типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни, в том
числе процессы формирования, накопления и инвестирования сбережений;
10) овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач, в том числе извлечений из
Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов; умение
составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу,
диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
11) овладение приемами поиска и извлечения социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций средств массовой информации
(далее - СМИ) с соблюдением правил информационной безопасности при работе в сети
Интернет;
12) умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и
критически оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения
человека, личным социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
13) умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм,
экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами и
предпринимательской деятельностью, для оценки рисков осуществления финансовых
мошенничеств, применения недобросовестных практик); осознание неприемлемости всех
форм антиобщественного поведения;
14) приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы
финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и
в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и
гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного
выполнения гражданских обязанностей; для анализа потребления домашнего хозяйства;
для составления личного финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере; для опыта публичного представления результатов
своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
15) приобретение опыта самостоятельного заполнения формы (в том числе
электронной) и составления простейших документов (заявления, обращения, декларации,
доверенности, личного финансового плана, резюме);
16) приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая
взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности
на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических
и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур; осознание ценности культуры и традиций народов России.
24
География
По учебному предмету «География»:
1) освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах
географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни
человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных практических
задач своего населенного пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в том
числе задачи устойчивого развития; понимание роли и места географической науки в
системе научных дисциплин;
2) освоение и применение системы знаний об основных географических
закономерностях, определяющих развитие человеческого общества с древности до наших
дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах;
3) овладение базовыми географическими понятиями и знаниями географической
терминологии и их использование для решения учебных и практических задач;
4) умение сравнивать изученные географические объекты, явления и процессы на
основе выделения их существенных признаков;
5) умение классифицировать географические объекты и явления на основе их
известных характерных свойств;
6) умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными,
социальными и экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми
географическими явлениями и процессами;
7) умение использовать географические знания для описания существенных
признаков разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни, положения и
взаиморасположения объектов и явлений в пространстве;
8) умение объяснять влияние изученных географических объектов и явлений на
качество жизни человека и качество окружающей его среды;
9) умение выбирать и использовать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных), необходимые для решения учебных, практико-ориентированных задач,
практических задач в повседневной жизни;
10) умение представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
11) умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и
компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции
устойчивого развития;
12) умение решать практические задачи геоэкологического содержания для
определения качества окружающей среды своей местности, путей ее сохранения и
улучшения, задачи в сфере экономической географии для определения качества жизни
человека, семьи и финансового благополучия.
Физика (базовый уровень)
По учебному предмету «Физика» (на базовом уровне):
1) понимание роли физики в научной картине мира, сформированность базовых
представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, о роли
эксперимента в физике, о системообразующей роли физики в развитии естественных наук,
техники и технологий, об эволюции физических знаний и их роли в целостной
естественнонаучной картине мира, о вкладе российских и зарубежных ученых-физиков в
развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, развитие техники и технологий;
2) знания о видах материи (вещество и поле), о движении как способе существования
материи, об атомно-молекулярной теории строения вещества, о физической сущности
явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых); умение
25
различать явления (равномерное и неравномерное движение, равноускоренное
прямолинейное движение, равномерное движение по окружности, инерция,
взаимодействие тел, равновесие материальной точки и твердого тела, передача давления
твердыми телами, жидкостями и газами, плавание тел, колебательное движение, резонанс,
волновое движение, тепловое движение частиц вещества, диффузия, тепловое расширение
и сжатие, теплообмен и тепловое равновесие, плавление и кристаллизация,
парообразование (испарение и кипение) и конденсация, электризация тел, взаимодействие
электрических зарядов, действия электрического тока, короткое замыкание,
взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на
проводник с током, прямолинейное распространение, отражение и преломление света,
дисперсия света, разложение светового излучения в спектр, естественная радиоактивность,
радиоактивные превращения атомных ядер, возникновение линейчатого спектра
излучения) по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих
данное физическое явление; умение распознавать проявление изученных физических
явлений в окружающем мире, выделяя их существенные свойства/признаки;
3) владение основами понятийного аппарата и символического языка физики и
использование их для решения учебных задач, умение характеризовать свойства тел,
физические явления и процессы, используя фундаментальные и эмпирические законы
(закон Паскаля, закон Архимеда, правило рычага, золотое правило механики, законы
изменения и сохранения механической энергии, уравнение теплового баланса, закон
сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда, принцип относительности
Галилея, принцип суперпозиции сил, законы Ньютона, закон всемирного тяготения,
теорема о кинетической энергии, закон Гука, основные положения молекулярнокинетической теории строения вещества, закон Кулона, принцип суперпозиции
электрических полей, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, законы
прямолинейного распространения, отражения и преломления света); умение описывать
изученные свойства тел и физические явления, используя физические величины;
4) умение проводить прямые и косвенные измерения физических величин
(расстояние, промежуток времени, масса тела, объем, сила, температура, относительная
влажность воздуха, сила тока, напряжение, сопротивление) с использованием аналоговых
и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей физических
измерений; умение находить значение измеряемой величины с помощью усреднения
результатов серии измерений и учитывать погрешность измерений;
5) владение основами методов научного познания с учетом соблюдения правил
безопасного труда:
•
наблюдение физических явлений: умение самостоятельно собирать
экспериментальную установку из данного набора оборудования по инструкции, описывать
ход опыта и записывать его результаты, формулировать выводы;
•
проведение прямых и косвенных измерений физических величин: умение
планировать измерения, самостоятельно собирать экспериментальную установку по
инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с
учетом заданной погрешности результатов измерений;
•
проведение несложных экспериментальных исследований; самостоятельно
собирать экспериментальную установку и проводить исследование по инструкции,
представлять полученные зависимости физических величин в виде таблиц и графиков,
учитывать погрешности, делать выводы по результатам исследования;
6) понимание характерных свойств физических моделей (материальная точка,
абсолютно твердое тело, модели строения газов, жидкостей и твердых тел, планетарная
модель атома, нуклонная модель атомного ядра) и умение применять их для объяснения
физических процессов;
26
7) умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте
ситуаций практико-ориентированного характера, в частности, выявлять причинноследственные связи и строить объяснение с опорой на изученные свойства физических
явлений, физические законы, закономерности и модели;
8) умение решать расчетные задачи (на базе 2-3 уравнений), используя законы и
формулы, связывающие физические величины, в частности, записывать краткое условие
задачи, выявлять недостающие данные, выбирать законы и формулы, необходимые для ее
решения, использовать справочные данные, проводить расчеты и оценивать
реалистичность полученного значения физической величины; умение определять
размерность физической величины, полученной при решении задачи;
9) умение характеризовать принципы действия технических устройств, в том числе
бытовых приборов, и промышленных технологических процессов по их описанию,
используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические
закономерности;
10) умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими
устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей среде; понимание необходимости применения достижений физики и
технологий для рационального природопользования;
11) опыт поиска, преобразования и представления информации физического
содержания с использованием информационно-коммуникативных технологий; в том числе
умение искать информацию физического содержания в сети Интернет, самостоятельно
формулируя поисковый запрос; умение оценивать достоверность полученной информации
на основе имеющихся знаний и дополнительных источников; умение использовать при
выполнении учебных заданий научно-популярную литературу физического содержания,
справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владение приемами конспектирования
текста, базовыми навыками преобразования информации из одной знаковой системы в
другую; умение создавать собственные письменные и устные сообщения на основе
информации из нескольких источников;
12) умение проводить учебное исследование под руководством учителя, в том числе
понимать задачи исследования, применять методы исследования, соответствующие
поставленной цели, осуществлять в соответствии с планом собственную деятельность и
совместную деятельность в группе, следить за выполнением плана действий и
корректировать его;
13) представления о сферах профессиональной деятельности, связанных с физикой
и современными технологиями, основанными на достижениях физической науки,
позволяющие обучающимся рассматривать физико-техническую область знаний как сферу
своей будущей профессиональной деятельности.
Химия (базовый уровень)
По учебному предмету «Химия» (на базовом уровне):
1) представление о закономерностях и познаваемости явлений природы, понимание
объективной значимости основ химической науки как области современного
естествознания, компонента общей культуры и практической деятельности человека в
условиях современного общества; понимание места химии среди других естественных
наук;
2) владение основами понятийного аппарата и символического языка химии для
составления формул неорганических веществ, уравнений химических реакций; владение
основами химической номенклатуры (IUPAC и тривиальной) и умение использовать ее для
решения учебно-познавательных задач; умение использовать модели для объяснения
строения атомов и молекул;
27
3) владение системой химических знаний и умение применять систему химических
знаний, которая включает:
•
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула,
вещество, простое и сложное вещество, однородная и неоднородная смесь, относительные
атомная и молекулярная массы, количество вещества, моль, молярная масса, молярный
объем, оксид, кислота, основание, соль (средняя), химическая реакция, реакции
соединения, реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена, тепловой эффект
реакции, экзо- и эндотермические реакции, раствор, массовая доля химического элемента в
соединении, массовая доля и процентная концентрация вещества в растворе, ядро атома,
электрический слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, валентность, степень
окисления, химическая связь, электроотрицательность, полярная и неполярная ковалентная
связь, ионная связь, металлическая связь, кристаллическая решетка (атомная, ионная,
металлическая, молекулярная), ион, катион, анион, электролит и неэлектролит,
электролитическая
диссоциация,
реакции
ионного
обмена,
окислительновосстановительные реакции, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление,
электролиз, химическое равновесие, обратимые и необратимые реакции, скорость
химической реакции, катализатор, предельно допустимая концентрация (ПДК), коррозия
металлов, сплавы;
•
основополагающие законы химии: закон сохранения массы, периодический
закон Д.И. Менделеева, закон постоянства состава, закон Авогадро;
•
теории химии: атомно-молекулярная теория, теория электролитической
диссоциации, представления о научных методах познания, в том числе экспериментальных
и теоретических методах исследования веществ и изучения химических реакций;
4) представление о периодической зависимости свойств химических элементов
(радиус атома, электроотрицательность), простых и сложных веществ от положения
элементов в Периодической системе (в малых периодах и главных подгруппах) и
электронного строения атома; умение объяснять связь положения элемента в
Периодической системе с числовыми характеристиками строения атомов химических
элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов), распределением электронов по
энергетическим уровням атомов первых трех периодов, калия и кальция; классифицировать
химические элементы;
5) умение классифицировать химические элементы, неорганические вещества и
химические реакции; определять валентность и степень окисления химических элементов,
вид химической связи и тип кристаллической структуры в соединениях, заряд иона,
характер среды в водных растворах веществ (кислот, оснований), окислитель и
восстановитель;
6) умение характеризовать физические и химические свойства простых веществ
(кислород, озон, водород, графит, алмаз, кремний, азот, фосфор, сера, хлор, натрий, калий,
магний, кальций, алюминий, железо) и сложных веществ, в том числе их водных растворов
(вода, аммиак, хлороводород, сероводород, оксиды и гидроксиды металлов I - IIA групп,
алюминия, меди (II), цинка, железа (II и III), оксиды углерода (II и IV), кремния (IV), азота
и фосфора (III и V), серы (IV и VI), сернистая, серная, азотистая, азотная, фосфорная,
угольная, кремниевая кислота и их соли); умение прогнозировать и характеризовать
свойства веществ в зависимости от их состава и строения, применение веществ в
зависимости от их свойств, возможность протекания химических превращений в различных
условиях, влияние веществ и химических процессов на организм человека и окружающую
природную среду;
7) умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций (в том числе
реакций ионного обмена и окислительно-восстановительных реакций), иллюстрирующих
28
химические свойства изученных классов/групп неорганических веществ, в том числе
подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними;
8) умение вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовую долю химического элемента в соединении, массовую долю вещества в растворе,
количество вещества и его массу, объем газов; умение проводить расчеты по уравнениям
химических реакций и находить количество вещества, объем и массу реагентов или
продуктов реакции;
9) владение основными методами научного познания (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование) при изучении веществ и химических явлений; умение
сформулировать проблему и предложить пути ее решения; знание основ безопасной работы
с химическими веществами, химической посудой и лабораторным оборудованием;
10) наличие практических навыков планирования и осуществления следующих
химических экспериментов:
•
изучение и описание физических свойств веществ;
•
ознакомление с физическими и химическими явлениями;
•
опыты, иллюстрирующие признаки протекания химических реакций;
•
изучение способов разделения смесей;
•
получение кислорода и изучение его свойств;
•
получение водорода и изучение его свойств;
•
получение углекислого газа и изучение его свойств;
•
получение аммиака и изучение его свойств;
•
приготовление растворов с определенной массовой долей растворенного
вещества;
•
исследование и описание свойств неорганических веществ различных
классов;
•
применение индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина) для
определения характера среды в растворах кислот и щелочей;
•
изучение взаимодействия кислот с металлами, оксидами металлов,
растворимыми и нерастворимыми основаниями, солями;
•
получение нерастворимых оснований;
•
вытеснение одного металла другим из раствора соли;
•
исследование амфотерных свойств гидроксидов алюминия и цинка;
•
решение экспериментальных задач по теме «Основные классы
неорганических соединений»;
•
решение экспериментальных задач по теме «Электролитическая
диссоциация»;
•
решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие неметаллы и их
соединения»;
•
решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и их
соединения»;
•
химические эксперименты, иллюстрирующие признаки протекания реакций
ионного обмена;
•
качественные реакции на присутствующие в водных растворах ионы: хлорид, бромид-, иодид-, сульфат-, фосфат-, карбонат-, силикат-анионы, гидроксид-ионы, катионы
аммония, магния, кальция, алюминия, железа (2+) и железа (3+), меди (2+), цинка;
•
умение представлять результаты эксперимента в форме выводов,
доказательств, графиков и таблиц и выявлять эмпирические закономерности;
11) владение правилами безопасного обращения с веществами, используемыми в
повседневной жизни, правилами поведения в целях сбережения здоровья и окружающей
29
природной среды; понимание вреда (опасности) воздействия на живые организмы
определенных веществ, способов уменьшения и предотвращения их вредного воздействия;
понимание значения жиров, белков, углеводов для организма человека;
12) владение основами химической грамотности, включающей умение правильно
использовать изученные вещества и материалы (в том числе минеральные удобрения,
металлы и сплавы, продукты переработки природных источников углеводородов (угля,
природного газа, нефти) в быту, сельском хозяйстве, на производстве;
13) умение устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими
явлениями и процессами, происходящими в макро- и микромире, объяснять причины
многообразия веществ; умение интегрировать химические знания со знаниями других
учебных предметов;
14) представление о сферах профессиональной деятельности, связанных с химией и
современными технологиями, основанными на достижениях химической науки, что
позволит обучающимся рассматривать химию как сферу своей будущей профессиональной
деятельности и сделать осознанный выбор химии как профильного предмета при переходе
на уровень среднего общего образования;
15) наличие опыта работы с различными источниками информации по химии
(научная и научно-популярная литература, словари, справочники, интернет-ресурсы);
умение объективно оценивать информацию о веществах, их превращениях и практическом
применении.
Биология (базовый уровень)
По учебному предмету «Биология» (на базовом уровне):
1) формирование ценностного отношения к живой природе, к собственному
организму; понимание роли биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира;
2) умение применять систему биологических знаний: раскрывать сущность живого,
называть отличия живого от неживого, перечислять основные закономерности
организации, функционирования объектов, явлений, процессов живой природы,
эволюционного развития органического мира в его единстве с неживой природой;
сформированность представлений о современной теории эволюции и основных
свидетельствах эволюции;
3) владение основами понятийного аппарата и научного языка биологии:
использование изученных терминов, понятий, теорий, законов и закономерностей для
объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;
4) понимание способов получения биологических знаний; наличие опыта
использования методов биологии с целью изучения живых объектов, биологических
явлений и процессов: наблюдение, описание, проведение несложных биологических
опытов и экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и цифровых приборов
и инструментов;
5) умение характеризовать основные группы организмов в системе органического
мира (в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы, животные): строение, процессы
жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и жизни человека;
6) умение объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение, сходства и отличия человека от животных, характеризовать строение и
процессы жизнедеятельности организма человека, его приспособленность к различным
экологическим факторам;
7) умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать
важнейшие биологические процессы в организмах растений, животных и человека;
8) сформированность представлений о взаимосвязи наследования потомством
признаков от родительских форм с организацией клетки, наличием в ней хромосом как
30
носителей наследственной информации, об основных закономерностях наследования
признаков;
9) сформированность представлений об основных факторах окружающей среды, их
роли в жизнедеятельности и эволюции организмов; представление об антропогенном
факторе;
10) сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия;
о глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством и способах их
преодоления;
11) умение решать учебные задачи биологического содержания, в том числе
выявлять причинно-следственные связи, проводить расчеты, делать выводы на основании
полученных результатов;
12) умение создавать и применять словесные и графические модели для объяснения
строения живых систем, явлений и процессов живой природы;
13) понимание вклада российских и зарубежных ученых в развитие биологических
наук;
14) владение навыками работы с информацией биологического содержания,
представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков,
диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации и оценки ее
достоверности;
15) умение планировать под руководством наставника и проводить учебное
исследование или проектную работу в области биологии; с учетом намеченной цели
формулировать проблему, гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные методы для их
решения, формулировать выводы; публично представлять полученные результаты;
16) умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных
предметов;
17) сформированность основ экологической грамотности: осознание необходимости
действий по сохранению биоразнообразия и охране природных экосистем, сохранению и
укреплению здоровья человека; умение выбирать целевые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью окружающих;
18) умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа
жизни, сбалансированного питания и физической активности; неприятие вредных
привычек и зависимостей; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в
области здоровья;
19) овладение приемами оказания первой помощи человеку, выращивания
культурных растений и ухода за домашними животными.
Основы духовно-нравственной культуры народов России
Предметные результаты по предмету «Основы духовно-нравственной
культуры народов России» должны обеспечивать:
1) понимание вклада представителей различных народов России в формирования ее
цивилизационного наследия;
2) понимание ценности многообразия культурных укладов народов, Российской
Федерации;
3) поддержку интереса к традициям собственного народа и народов, проживающих
в Российской Федерации;
4) знание исторических примеров взаимопомощи и сотрудничества народов
Российской Федерации;
5) формирование уважительного отношения к национальным и этническим
ценностям, религиозным чувствам народов Российской Федерации;
6) осознание ценности межнационального и межрелигиозного согласия;
31
7) формирование представлений об образцах и примерах традиционного духовного
наследия народов Российской Федерации.
Изобразительное искусство
По учебному предмету «Изобразительное искусство»:
1) сформированность системы знаний: в области основ изобразительной грамоты
(конструктивный рисунок; перспективное построение изображения; передача формы
предмета светом и тенью; основы цветоведения; пропорции человеческой фигуры и
головы); о различных художественных материалах в изобразительном искусстве; о
различных способах живописного построения изображения; о стилях и различных жанрах
изобразительного искусства; о выдающихся отечественных и зарубежных художниках,
скульпторах и архитекторах; о создании выразительного художественного образа и
условности языка изобразительного искусства; о декоративно-прикладном искусстве
(народное искусство и произведения современных художников декоративно-прикладного
искусства); о различных видах дизайна; о различных способах проектной графики;
2) сформированность умений: создавать выразительные декоративно-обобщенные
изображения на основе традиционных образов; владеть практическими навыками
выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе
создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке;
воспроизводить с натуры предметы окружающей реальности, используя различные
художественные материалы; создавать образы, используя все выразительные возможности
цвета; изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых
геометрических фигур с соблюдением их пропорций; строить изображения простых
предметов по правилам линейной перспективы; передавать с помощью света характер
формы и эмоциональное напряжение в композиции; воспроизводить предметы и явления
окружающей реальности по памяти и представлению (в доступной форме); выбирать и
использовать различные художественные материалы для передачи собственного
художественного замысла; создавать творческие работы в материале; выражать свои мысли
изобразительными средствами: выполнять эскизы дизайнерских разработок (эскизы
объектов малых архитектурных форм, эскизы художественного решения различных
предметов, эскизы костюмов, эскизы графических композиций, эскизы декоративных
панно); использовать информационно-коммуникационные технологии в создании
художественных проектов;
3) выполнение учебно-творческих работ с применением различных материалов и
техник.
Музыка
По учебному предмету «Музыка»:
1) характеристику специфики музыки как вида искусства, значения музыки в
художественной культуре и синтетических видах творчества, взаимосвязи между разными
видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;
2) характеристику жанров народной и профессиональной музыки, форм музыки,
характерных черт и образцов творчества русских и зарубежных композиторов, видов
оркестров и инструментов;
3) умение узнавать на слух и характеризовать произведения русской и зарубежной
классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных
композиторов;
4) умение выразительно исполнять народные песни, песни композиторов-классиков
и современных композиторов (в хоре и индивидуально), воспроизводить мелодии
произведений инструментальных и вокальных жанров;
32
5) умение выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной
идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
6) умение различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и
оркестра.
Технология
Предметные результаты по учебному предмету «Технология»:
1) сформированность целостного представления о техносфере, сущности
технологической культуры и культуры труда; осознание роли техники и технологий для
прогрессивного развития общества; понимание социальных и экологических последствий
развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и
транспорта;
2) сформированность представлений о современном уровне развития технологий и
понимания трендов технологического развития, в том числе в сфере цифровых технологий
и искусственного интеллекта, роботизированных систем, ресурсосберегающей энергетики
и другим приоритетным направлениям научно-технологического развития Российской
Федерации; овладение основами анализа закономерностей развития технологий и
навыками синтеза новых технологических решений;
3) овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности,
решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления
изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
4) овладение средствами и формами графического отображения объектов или
процессов, знаниями правил выполнения графической документации;
5) сформированность умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным
предметам для решения прикладных учебных задач;
6) сформированность умений применять технологии представления, преобразования
и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и
инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
7) сформированность представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями, их востребованности на рынке труда.
Физическая культура
По учебному предмету «Физическая культура»:
1) формирование привычки к здоровому образу жизни и занятиям физической
культурой;
2) умение планировать самостоятельные занятия физической культурой и строить
индивидуальные программы оздоровления и физического развития;
3) умение отбирать физические упражнения и регулировать физические нагрузки
для самостоятельных систематических занятий с различной функциональной
направленностью с учетом индивидуальных возможностей и особенностей обучающихся,
планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной
недели;
4) организацию самостоятельных систематических занятий физическими
упражнениями с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма;
5) умение оказывать первую помощь при травмах (например: извлечение и
перемещение пострадавших, проведение иммобилизации с помощью подручных средств,
выполнение осмотра пострадавшего на наличие наружных кровотечений и мероприятий по
их остановке);
6) умение проводить мониторинг физического развития и физической
подготовленности, наблюдение за динамикой развития своих физических качеств и
двигательных способностей, оценивать состояние организма и определять тренирующее
воздействие занятий физическими упражнениями, определять индивидуальные режимы
33
физической нагрузки, контролировать направленность ее воздействия на организм во время
самостоятельных занятий физическими упражнениями;
7) умение выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений;
8) владение основами технических действий и приемами различных видов спорта,
их использование в игровой и соревновательной деятельности;
9) умение повышать функциональные возможности систем организма при
подготовке к выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).
Основы безопасности жизнедеятельности
По учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»:
1) сформированность культуры безопасности жизнедеятельности на основе
освоенных знаний и умений, системного и комплексного понимания значимости
безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций для личности,
общества и государства;
2) сформированность социально ответственного отношения к ведению здорового
образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения
иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
3) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
4) понимание и признание особой роли России в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны страны, в противодействии основным вызовам
современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических
средств;
5) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения
к выполнению конституционного долга - защите Отечества;
6) знание и понимание роли государства и общества в решении задачи обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального (в том числе террористического) характера;
7) понимание причин, механизмов возникновения и последствий распространенных
видов опасных и чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания
в различных средах (в помещении, на улице, на природе, в общественных местах и на
массовых мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков культурной среды);
8) овладение знаниями и умениями применять и (или) использовать меры и средства
индивидуальной защиты, приемы рационального и безопасного поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях;
9) освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую
помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях,
попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела,
ожогах, отморожениях, отравлениях;
10) умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и
принимать обоснованные решения в опасной (чрезвычайной) ситуации с учетом реальных
условий и возможностей;
11) освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной
безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных рисков на
территории проживания;
12) овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных
ситуаций, во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на природе, в
общественных местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при воздействии
рисков культурной среды).
34
При включении в основную образовательную программу предметов, курсов, в том
числе внеурочной деятельности, предметные результаты для которых не прописаны в
федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования,
предметные результаты разрабатываются самостоятельно, прописываются в конкретных
рабочих программах по предмету, курсу, в том числе внеурочной деятельности. Рабочие
программы являются частью ООП и представлены в Приложении.
При разработке программ курсов внеурочной деятельности в разделе «Предметные
результаты» прописываются результаты с учетом специфики содержания предметных
областей.
1.3. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Система оценки способствует поддержанию единства всей системы образования,
обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными
функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых
результатов освоения ООП ООО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
•
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
•
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
•
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС ООО, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися ООП ООО. Система оценки включает процедуры
внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
•
стартовую диагностику (входные (диагностические) работы);
•
текущую и тематическую оценку;
•
итоговую оценку;
•
промежуточную аттестацию;
•
психолого-педагогическое наблюдение;
•
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся
(комплексные (диагностические) работы).
На каждого выпускника 9 класса готовится характеристика.
Характеристика готовится на основании:
•
объективных показателей образовательных достижений обучающегося на
уровне основного образования;
•
портфолио выпускника;
•
оценок классного руководителя и учителей, обучавших данного выпускника
на уровне основного общего образования;
В характеристике выпускника:
•
отмечаются образовательные достижения обучающегося по освоению
35
личностных, метапредметных и предметных результатов;
•
даются педагогические рекомендации по выбору индивидуальной
образовательной траектории на уровне среднего общего образования с учетом выбора
учащимся направлений профильного образования, выявленных проблем и отмеченных
образовательных достижений.
Рекомендации педагогического коллектива по выбору индивидуальной
образовательной траектории доводятся его родителей (законных представителей).
Внешняя оценка включает:
•
независимую оценку качества образования (в том числе всероссийские
проверочные работы);
•
мониторинговые исследования муниципального, регионального и
федерального уровней;
•
итоговую аттестацию.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной
работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения
обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о
способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно
отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточной
основой для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
•
оценку предметных и метапредметных результатов;
•
использования комплекса оценочных процедур для выявления динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
•
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских,
творческих работ, наблюдения;
•
использования форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
•
использования мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний, в том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
Критериальное оценивание применяется при реализации форм внутреннего
оценивания. Это процесс сравнения образовательных достижений обучающихся с заранее
определенными и известными всем участникам образовательного процесса. Все работы
36
внутреннего оценивания должны содержать критерии оценивания, позволяющие задать
ясные ориентиры для организации учебного процесса.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы,
которые устанавливаются требованиями ФГОС ООО.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.
Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а
является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности
образовательной организации и образовательных систем разного уровня.
Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно значимых
мероприятиях федерального, регионального, муниципального уровней и уровня
образовательной организации, в ценностно-смысловых установках обучающихся,
формируемых средствами учебных предметов; в ответственности за результаты обучения;
способности проводить осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе
выбор профессии.
Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных)
данных.
При оценке метапредметных результатов оцениваются достижения планируемых
результатов освоения ООП ООО, которые отражают совокупность познавательных,
коммуникативных, регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:
•
познавательными универсальными учебными действиями (замещение,
моделирование, кодирование и декодирование информации, логические операции, включая
общие приемы решения задач);
•
коммуникативными универсальными учебными действиями (приобретение
умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество,
взаимодействие с педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно передавать
информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи,
учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию,
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером);
•
регулятивными универсальными учебными действиями (способность
принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать
и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить
новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве,
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией
образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и
периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением педагогического
совета образовательной организации. Инструментарий строится на межпредметной основе
и может включать диагностические материалы по оценке читательской,
естественнонаучной,
математической,
цифровой,
финансовой
грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных
учебных действий.
37
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга по оценке достижения
метапредметных результатов*:
Направл
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
ение
Ответст
деятельн
венные
Форма мониторинга
ости
Внутриш
Админис Оценка
Проверка
Оценка
Оценка
Проверка
кольный
трация
читатель
цифровой
финансо Функцио сформиров
монитори
ской
грамотности.
вой
нальной
анности
нг
грамотно Практическая грамотно грамотно регулятив
«Оценка
сти.
работа в
сти.
сти.
ных,
метапред
Письмен
сочетании с
Письмен Письмен коммуник
метных
ная
письменной
ная
ная
ативных и
результат
работа
(компьютериз
работа
работа на познавател
ов»
на
ированной)
на
межпредм
ьных
межпред
частью
межпред
етной
учебных
метной
метной
основе.
действий.
основе.
основе.
Экспертная
оценка
процесса и
результатов
выполнени
я учебных
исследован
ий и
проектов
Сроки проведения
Апрель
Апрель
Апрель
Апрель
Апрель
*По решению педагогического совета формы и сроки мониторинга по оценке
достижения метапредметных результатов могут быть изменены, также возможно
привлечение сторонних организаций для проведения независимой оценки.
Административный контроль за достижением планируемых метапредметных
результатов проводится один раз за учебный год во всех классах, задания для
формирования метапредметных результатов включены в содержание уроков, курсов, в том
числе внеурочной деятельности. Учитель проводит оценку метапредметных результатов в
форме текущего контроля, наблюдений по своему предмету. Классный руководитель на
основе вышеперечисленных мониторингов и собственных наблюдений формирует
характеристику выпускника 9 класса, с подробных анализом достижения результатов
освоения ООП, в том числе метапредметных.
В качестве инструментария используются диагностические материалы по оценке
читательской
и
цифровой
грамотности,
сформированности
регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных действий.
Допускается использование диагностические материалы с сайтов*:
1.
Электронный банк заданий для оценки функциональной грамотности
https://fg.resh.edu.ru/ ,
2.
Открытый банк заданий для оценки естественнонаучной грамотности (VII-IX
классы) https://fipi.ru/otkrytyy-bank-zadaniy-dlya-otsenki-yestestvennonauchnoy-gramotnosti
3.
ФИОКО - Открытые задания PISA hпримеры-задач-pisa
4.
Банк заданий для формирования и оценки функциональной грамотности
обучающихся основной школы (5-9 классы) http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/
38
*Список банка заданий может быть расширен по решению педагогического совета.
Формы оценки:
•
для проверки читательской грамотности - письменная работа на
межпредметной основе;
•
для проверки цифровой грамотности - практическая работа в сочетании с
письменной (компьютеризованной) частью;
•
для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных универсальных учебных действий - экспертная оценка процесса и
результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и
проектов.
Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее –
проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на
межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и
способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную
деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественнотворческую и другие).
Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и
направленности проекта, а также критерии оценки проектной работы прописаны в
локальном нормативном акте и являются приложением к ООП.
Результатом проекта является одна из следующих работ:
•
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
•
художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного
произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального
произведения, компьютерной анимации и других;
•
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
•
отчетные материалы по социальному проекту.
Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и
направленности проекта прописаны в локальном акте образовательной организации.
Проект оценивается по следующим критериям:
•
сформированность познавательных универсальных учебных действий:
способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы ее решения,
включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и (или) обоснование и
реализацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета,
объекта, творческого решения и других;
•
сформированность предметных знаний и способов действий: умение
раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой или темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
•
сформированность регулятивных универсальных учебных действий: умение
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени;
использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор
конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
•
сформированность коммуникативных универсальных учебных действий:
умение ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты,
аргументированно ответить на вопросы.
39
Особенности оценки предметных результатов
Предметные результаты освоения ООП ООО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных
предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий, а также компетентностей, релевантных соответствующим
направлениям функциональной грамотности.
Для оценки предметных результатов используются критерии: знание и понимание,
применение, функциональность.
Обобщенный критерий «знание и понимание» включает знание и понимание роли
изучаемой области знания и (или) вида деятельности в различных контекстах, знание и
понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщенный критерий «применение» включает:
•
использование изучаемого материала при решении учебных задач,
различающихся сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных
познавательных действий и операций, степенью проработанности в учебном процессе;
•
использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и
преобразованию при решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе поисковой
деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщенный
критерий
«функциональность»
включает
осознанное
использование приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных
проблем, различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений,
контекста, а также сочетанием когнитивных операций.
Оценка функциональной грамотности направлена на выявление способности
обучающихся применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации, в реальной
жизни.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в
ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
•
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно),
практика);
•
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры);
•
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика в 5 классах (входные (диагностические) работы)
Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации
с целью оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования.
40
Стартовая диагностика проводится в начале 5 класса и выступает как основа (точка
отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных
предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией,
знаково-символическими средствами, логическими операциями.
Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки
готовности к изучению отдельных предметов. Результаты стартовой диагностики являются
основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Стартовая диагностика (входные (диагностические) работы) по отдельным
предметам
Стартовая диагностика по отдельным предметам 5-9 классов может проводиться
педагогическими работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных
предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики являются основанием для
корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Данный вид диагностики является инициативой педагогов, вносится в тематическое
планирование, проводится учителем самостоятельно, вносится в единый график оценочных
процедур при выполнении условий к проведению оценочных работ (работы выполняются
всеми обучающимися в классе одновременно и длительность которых составляет не менее
тридцати минут).
Текущая оценка
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность), и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и
обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используется различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с
учётом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
Тематическая оценка
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по предмету, которые представлены в
тематическом планировании в рабочих программах.
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце её
изучения. Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали
возможность оценки достижения всей совокупности тематических планируемых
результатов и каждого из них. Результаты тематической оценки являются основанием для
коррекции учебного процесса и его индивидуализации.
Тематический контроль проводится учителем в соответствии с календарнотематическим планированием, учитель вправе вносить изменения в график проведения
41
тематического контроля в соответствии с «Положением о рабочей программе», на основе
причин, указанных там же.
В единый график оценочных процедур вносятся только те формы тематического
контроля, которые рассчитаны на выполнение всеми обучающимися в классе одновременно
и длительность которых составляет не менее тридцати минут.
Выставление отметок в журнал за данный вид контроля проводится в соответствии
с календарно-тематическим планированием, особенности заполнения журнала по данному
вопросу прописаны в локальном нормативном акте «Порядок заполнения электронного
журнала».
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного
процесса и его индивидуализации.
Особенности оценки функциональной грамотности
Функциональная грамотность как интегральная характеристика образовательных
достижений обучающихся в процессе освоения требований ФГОС общего образования
проявляется в способности использовать (переносить) освоенные в учебном процессе
знания, умения, отношения и ценности для решения внеучебных задач, приближенных к
реалиям современной жизни.
Формирование и оценка функциональной грамотности (читательской,
математической, естественно-научной, финансовой грамотности, а также глобальной
компетентности и креативного мышления и других составляющих, отнесенных к
функциональной грамотности) имеют сложный комплексный характер и осуществляются
практически на всех учебных предметах, в урочной и внеурочной деятельности.
Оценка уровня сформированности функциональной грамотности является
проявлением системно-деятельностного подхода к оценке образовательных достижений
обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки личностных,
метапредметных и предметных результатов.
В учебном процессе используются специальные (комплексные) задания, которые
отличаются от традиционных учебных задач тем, что в заданиях описывается жизненная
проблемная ситуация, как правило, близкая и понятная обучающемуся. Используются
разные форматы представления информации: рисунки, таблицы, диаграммы, комиксы и др.
Способ решения проблемы явно не задан, допускаются альтернативные подходы к
выполнению задания. Значительная часть заданий требует осознанного выбора модели
поведения. На отдельных предметах формируются специфические для данного предмета
знания, а также компетенции, например, на уроках естественно-научного цикла
формируются умения объяснять наблюдаемые явления, проводить исследования и
интерпретировать полученные результаты.
На всех предметах обучающиеся работают с информацией, представленной в
различном виде, и решают специфические для данной предметной области задачи. По
результатам выполнения отдельных заданий нельзя делать вывод о сформированности
функциональной грамотности.
На основе выполнения предметной диагностической или контрольной работы
делается вывод о качестве и уровне достижения планируемых результатов ФГОС по
данному предмету на основе единой шкалы оценки.
В построении данной шкалы свой вклад вносят задания на оценку
сформированности знаний и понимания их применения в различных учебных и внеучебных
ситуациях. Успешное выполнение заданий на применение освоенного учебного материала
во внеучебном контексте позволяет определить высший уровень достижений по данному
предмету.
42
Администрация образовательной организации принимает решение о включении в
план внутришкольного оценивания комплексных работ по функциональной грамотности
или диагностических работ по отдельным составляющим функциональной грамотности и
последовательности их проведения.
Промежуточная аттестация
Освоение образовательной программы основного общего образования
сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся. В соответствии с 58 статьей
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» формы промежуточной аттестации
определены в учебном плане ОО, порядок проведения промежуточной аттестации
регламентирован локальным нормативным актом «Положение о формах, периодичности и
порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
(воспитанников)».
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов регламентируются
федеральными и региональными нормативными документами, в том числе проведение
независимой оценки качества образования, федеральных, региональных мониторингов.
Администрацией образовательной организацией регулярно проводится мониторинг
изменений в документах, из числа административного состава назначен ответственный за
проведение внешних процедур оценки планируемых результатов как на базе ОО, так и на
базе других образовательных организаций.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета образовательной организации, регламентируется локальным актом
образовательной организации, фиксируется в планах внутришкольного контроля и
внутренней системы оценки качества образования. Результаты внутреннего мониторинга
являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса
и его индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического работника.
43
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, УЧЕБНЫХ
КУРСОВ (в том числе внеурочной деятельности), УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ
2.1.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей обязательной части учебного плана
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей являются приложением к настоящей основной
образовательной программе основного общего образования и представлены в Приложении
№1.
В соответствии с пунктом 6.3. статьи 12 ФЗ-273 «Об образовании в Российской
Федерации» при реализации обязательной части образовательной программы основного
общего образования применяются федеральные рабочие программы по учебным предметам
«Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «Информатика»,
«История», «Обществознание», «География», «Физика», «Химия», «Биология», «Основы
духовно-нравственной культуры народов России», «Изобразительное искусство»,
«Музыка», «Технология», «Физическая культура» и «Основы безопасности
жизнедеятельности» - рабочие программы по этим предметам не разрабатываются ОО.
По другим предметам учебного плана образовательная организация имеет право
использовать федеральные рабочие программы или разрабатывать свои на основе
федеральных рабочих программ, но при этом содержание и планируемые результаты
должны быть не ниже федеральных.
По другим предметам учебного плана образовательная организация разрабатывает
свои рабочие программы, которые являются приложением к настоящей ООП ООО, при
этом их содержание и планируемые результаты определяются не ниже федеральных.
2.1.2. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей части учебного плана, формируемой участниками образовательных
отношений
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, являются
приложением к настоящей основной образовательной программе основного общего
образования и представлены в Приложении №.2
2.1.3. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности являются приложением к
настоящей основной образовательной программе основного общего образования и
представлены в Приложении №3.
2.2.
ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ
2.2.1. Пояснительная записка
В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования обучающийся при освоении программы
основного общего образования должен овладеть универсальными учебными действиями.
Универсальные учебные действия представляют собой три группы:
• Универсальные учебные познавательные действия. Овладение системой
универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность
когнитивных навыков у обучающихся.
• Универсальные учебные коммуникативные действия. Овладение системой
универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность
социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
44
• Универсальные учебные регулятивные действия. Овладение системой
универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых
установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности
(управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Универсальные учебные действия позволяют решать круг задач в различных
предметных областях и являются результатами освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования.
Основной целью программы формирования УУД у обучающихся является создание
системы для формирования способности обучающихся на практике использовать
универсальные учебные действия, составляющие умение овладевать учебными знаковосимволическими средствами.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
обеспечивает:
• развитие способности к саморазвитию и самосовершенствованию;
• формирование внутренней позиции личности, регулятивных, познавательных,
коммуникативных универсальных учебных действий у обучающихся;
• формирование опыта применения универсальных учебных действий в жизненных
ситуациях для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития
обучающихся, готовности к решению практических задач;
• повышение эффективности усвоения знаний и учебных действий, формирования
компетенций в предметных областях, учебно-исследовательской и проектной
деятельности;
• формирование навыка участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности, в том числе творческих конкурсах,
олимпиадах, научных обществах, научно-практических конференциях, олимпиадах;
• овладение приемами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со
сверстниками, обучающимися младшего и старшего возраста и взрослыми в совместной
учебно-исследовательской и проектной деятельности;
• формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
ИКТ на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском, анализом и
передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной
безопасности, умением безопасного использования средств ИКТ и информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть Интернет), формирование культуры
пользования ИКТ;
• формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и
устойчивого развития общества.
• Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:
• описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
• описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности.
2.2.2. Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы отражают
определенные во ФГОС ООО универсальные учебные действия:
• как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые
результаты освоения учебного предмета на уровне основного общего образования»;
45
• в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам
учебного содержания.
Представленные ниже взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
представлены по предметным областям, данные взаимосвязи служат основой при
разработке рабочих программ по отдельным предметам, курсам (в том числе внеурочной
деятельности), модулям.
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
• Анализировать, классифицировать, сравнивать языковые единицы, а также
тексты различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых
типов речи и жанров.
• Выявлять и характеризовать существенные признаки классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа языковых единиц, текстов
различных функциональных разновидностей языка, функционально-смысловых типов речи
и жанров.
• Устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа.
• Выявлять и комментировать закономерности при изучении языковых процессов;
формулировать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии.
• Самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
единицами языка, разными типами
• текстов, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом
самостоятельно выделенных критериев.
• Выявлять (в рамках предложенной задачи) критерии определения
закономерностей и противоречий в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях
над текстом.
• Выявлять дефицит литературной и другой информации, данных, необходимых
для решения поставленной учебной задачи.
• Устанавливать причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов, формулировать гипотезы об их взаимосвязях.
Формирование базовых исследовательских действий
• Самостоятельно определять и формулировать цели лингвистических миниисследований, формулировать и использовать вопросы как исследовательский инструмент.
• Формулировать в устной и письменной форме гипотезу предстоящего
исследования (исследовательского проекта) языкового материала; осуществлять проверку
гипотезы; аргументировать свою позицию, мнение.
• Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, языковых процессов, особенностей
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.
• Самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения за языковым материалом и языковыми явлениями,
лингвистического мини-исследования, представлять результаты исследования в устной и
письменной форме, в виде электронной презентации, схемы, таблицы, диаграммы и т. п.
• Формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию в выборе и интерпретации литературного объекта
исследования.
46
• Самостоятельно составлять план исследования особенностей литературного
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой.
• Овладеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений.
• Прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
• Публично представлять результаты учебного исследования проектной
деятельности на уроке или во внеурочной деятельности (устный журнал, виртуальная
экскурсия, научная конференция, стендовый доклад и др.).
Работа с информацией
• Выбирать, анализировать, обобщать, систематизировать интерпретировать и
комментировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах; представлять
текст в виде таблицы, графики; извлекать информацию из различных источников
(энциклопедий, словарей, справочников; средств массовой информации, государственных
электронных ресурсов учебного назначения), передавать информацию в сжатом и
развёрнутом виде в соответствии с учебной задачей.
• Использовать различные виды аудирования (выборочное, ознакомительное,
детальное) и чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) в
зависимости от поставленной учебной задачи (цели); извлекать необходимую информацию
из прослушанных и прочитанных текстов различных функциональных разновидностей
языка и жанров; оценивать прочитанный или прослушанный текст с точки зрения
использованных в нем языковых средств; оценивать достоверность содержащейся в тексте
информации.
• Выделять главную и дополнительную информацию текстов; выявлять дефицит
информации текста, необходимой для решения поставленной задачи, и восполнять его
путем использования других источников информации.
• В процессе чтения текста прогнозировать его содержание (по названию,
ключевым словам, по первому и последнему абзацу и т. п.), выдвигать предположения о
дальнейшем развитии мысли автора и проверять их в процессе чтения текста, вести диалог
с текстом.
• Находить и формулировать аргументы, подтверждающую или опровергающую
позицию автора текста и собственную точку зрения на проблему текста, в анализируемом
тексте и других источниках.
• Самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации (текст, презентация, таблица, схема) в зависимости от
коммуникативной установки.
• Оценивать надежность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно; эффективно запоминать
и систематизировать эту информацию.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
• Владеть различными видами монолога и диалога, формулировать в устной и
письменной форме суждения на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые,
учебные темы в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения; правильно,
логично, аргументированно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме.
• Выражать свою точку зрения и аргументировать ее в диалогах и дискуссиях;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога и полилога,
обнаруживать различие и сходство позиций; корректно выражать свое отношение к
суждениям собеседников.
47
• Формулировать цель учебной деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию; объяснять причины достижения
(недостижения) результата деятельности.
• Осуществлять речевую рефлексию (выявлять коммуникативные неудачи и их
причины, уметь предупреждать их), давать оценку приобретенному речевому опыту и
корректировать собственную речь с учетом целей и условий общения; оценивать
соответствие результата поставленной цели и условиям общения.
• Управлять собственными эмоциями, корректно выражать их в процессе речевого
общения.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
• Владеть социокультурными нормами и нормами речевого поведения в
актуальных сферах речевого общения, соблюдать нормы современного русского
литературного языка и нормы речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми
средствами общения (жестами, мимикой).
• Публично представлять результаты проведенного языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта; самостоятельно
выбирать формат выступления с учетом цели презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с этим составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративного материала.
ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
• Выявлять признаки и свойства языковых единиц и языковых явлений
иностранного языка; применять изученные правила, алгоритмы.
• Анализировать, устанавливать аналогии, между способами выражения мысли
средствами родного и иностранного языков.
• Сравнивать, упорядочивать, классифицировать языковые единицы и языковые
явления иностранного языка, разные типы высказывания.
• Моделировать отношения между объектами (членами предложения,
структурными единицами диалога и др.).
• Использовать информацию, извлеченную из несплошных текстов (таблицы,
диаграммы), в собственных устных и письменных высказываниях.
• Выдвигать гипотезы (например, об употреблении глагола-связки в иностранном
языке); обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы.
• Распознавать свойства и признаки языковых единиц и языковых явлений
(например, с помощью словообразовательных элементов).
• Сравнивать языковые единицы разного уровня (звуки, буквы, слова, речевые
клише, грамматические явления, тексты и т. п.).
• Пользоваться классификациями (по типу чтения, по типу высказывания и т. п.).
• Выбирать, анализировать, интерпретировать, систематизировать информацию,
представленную в разных формах: сплошных текстах, иллюстрациях, графически (в
таблицах, диаграммах).
Работа с информацией
• Использовать в соответствии с коммуникативной задачей различные стратегии
чтения и аудирования для получения информации (с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, с полным пониманием).
48
• Прогнозировать содержание текста по заголовку; прогнозировать возможное
дальнейшее развитие событий по началу текста; устанавливать логическую
последовательность основных фактов; восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
• Полно и точно понимать прочитанный текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода);
• использовать внешние формальные элементы текста (подзаголовки,
иллюстрации, сноски) для понимания его содержания.
• Фиксировать информацию доступными средствами (в виде ключевых слов,
плана).
• Оценивать достоверность информации, полученной из иноязычных источников.
• Находить аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в
различных информационных источниках;
• выдвигать предположения (например, о значении слова в контексте) и
аргументировать его.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
• Воспринимать и создавать собственные диалогические и монологические
высказывания, участвуя в обсуждениях, выступлениях; выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения.
• Осуществлять смысловое чтение текста с учетом коммуникативной задачи и вида
текста, используя разные стратегии чтения (с пониманием основного содержания, с полным
пониманием, с нахождением интересующей информации).
• Анализировать и восстанавливать текст с опущенными в учебных целях
фрагментами.
• Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения
коммуникативной задачи (например, в виде плана высказывания, состоящего из вопросов
или утверждений).
• Публично представлять на иностранном языке результаты выполненной
проектной работы, самостоятельно выбирая формат выступления с учетом особенностей
аудитории.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
• Удерживать цель деятельности; планировать выполнение учебной задачи,
выбирать и аргументировать способ деятельности.
• Планировать организацию совместной работы, определять свою роль,
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы.
• Оказывать влияние на речевое поведение партнера (например, поощряя его
продолжать поиск совместного решения поставленной задачи).
• Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых
данных или информации.
• Оценивать процесс и общий результат деятельности; анализировать и оценивать
собственную работу: меру собственной самостоятельности, затруднения, дефициты,
ошибки и пр.
МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
• Выявлять качества, свойства, характеристики математических объектов.
• Различать свойства и признаки объектов.
• Сравнивать, упорядочивать, классифицировать числа, величины, выражения,
формулы, графики, геометрические фигуры и т. п.
49
• Устанавливать связи и отношения, проводить аналогии, распознавать
зависимости между объектами.
• Анализировать изменения и находить закономерности.
• Формулировать и использовать определения понятий, теоремы; выводить
следствия, строить отрицания, формулировать обратные теоремы.
• Использовать логические связки «и», «или», «если ..., то ...».
• Обобщать и конкретизировать; строить заключения от общего к частному и от
частного к общему.
• Использовать кванторы «все», «всякий», «любой», «некоторый», «существует»;
приводить пример и контрпример.
• Различать, распознавать верные и неверные утверждения.
• Выражать отношения, зависимости, правила, закономерности с помощью
формул.
• Моделировать отношения между объектами, использовать символьные и
графические модели.
• Воспроизводить и строить логические цепочки утверждений, прямые и от
противного.
• Устанавливать противоречия в рассуждениях.
• Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач.
• Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных
критериев.
Формирование базовых исследовательских действий
• Формулировать вопросы исследовательского характера о свойствах
математических объектов, влиянии на свойства отдельных элементов и параметров;
выдвигать гипотезы, разбирать различные варианты; использовать пример, аналогию и
обобщение.
• Доказывать, обосновывать, аргументировать свои суждения, выводы,
закономерности и результаты.
• Дописывать выводы, результаты опытов, экспериментов, исследований,
используя математический язык и символику.
• Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Работа с информацией
• Использовать таблицы и схемы для структурированного представления
информации, графические способы представления данных.
• Переводить вербальную информацию в графическую форму и наоборот.
• Выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых
для решения учебной или практической задачи.
• Распознавать неверную информацию, данные, утверждения; устанавливать
противоречия в фактах, данных.
• Находить ошибки в неверных утверждениях и исправлять их.
• Оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
• Выстраивать и представлять в письменной форме логику решения задачи,
доказательства, исследования, подкрепляя пояснениями, обоснованиями в текстовом и
графическом виде.
50
• Владеть базовыми нормами информационной этики и права, основами
информационной безопасности, определяющими правила общественного поведения,
формы социальной жизни в группах и сообществах, существующих в виртуальном
пространстве.
• Понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта.
• Принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке,
передаче, формализации информации.
• Коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.
• Выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом,
достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с
другими членами команды.
• Оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по
критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
• Удерживать цель деятельности.
• Планировать выполнение учебной задачи, выбирать и аргументировать способ
деятельности.
• Корректировать деятельность с учетом возникших трудностей, ошибок, новых
данных или информации.
• Анализировать и оценивать собственную работу: меру собственной
самостоятельности, затруднения, дефициты, ошибки и пр.
ОБЩЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
• Систематизировать, классифицировать и обобщать исторические факты.
• Составлять синхронистические и систематические таблицы.
• Выявлять и характеризовать существенные признаки исторических явлений,
процессов.
• Сравнивать исторические явления, процессы (политическое устройство
государств, социально-экономические отношения, пути модернизации и др.) по
горизонтали (существовавшие синхронно в разных сообществах) и в динамике («было —
стало») по заданным или самостоятельно определенным основаниям.
• Использовать понятия и категории современного исторического знания (эпоха,
цивилизация, исторический источник, исторический факт, историзм и др.).
• Выявлять причины и следствия исторических событий и процессов.
• Осуществлять
по
самостоятельно
составленному
плану
учебный
исследовательский проект по истории (например, по истории своего края, города, села),
привлекая материалы музеев, библиотек, средств массовой информации.
• Соотносить результаты своего исследования с уже имеющимися данными,
оценивать их значимость.
• Классифицировать (выделять основания, заполнять составлять схему, таблицу)
виды деятельности человека: виды юридической ответственности по отраслям права,
механизмы государственного регулирования экономики: современные государства по
форме правления, государственно-территориальному устройству, типы политических
партий, общественно-политических организаций.
51
• Сравнивать формы политического участия (выборы и референдум), проступок и
преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних
в возрасте от 14 до 18 лет, мораль и право.
• Определять конструктивные модели поведения в конфликтной ситуации,
находить конструктивное разрешение конфликта.
• Преобразовывать статистическую и визуальную информацию о достижениях
России в текст.
• Вносить коррективы в моделируемую экономическую деятельность на основе
изменившихся ситуаций.
• Использовать полученные знания для публичного представления результатов
своей деятельности в сфере духовной культуры.
• Выступать с сообщениями в соответствии с особенностями аудитории и
регламентом.
• Устанавливать и объяснять взаимосвязи между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан.
• Объяснять причины смены дня и ночи и времен года.
• Устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и
географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений.
• Классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику.
• Классифицировать острова по происхождению.
• Формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов
природы в результате деятельности человека с использованием разных источников
географической информации.
• Самостоятельно составлять план решения учебной географической задачи.
Формирование базовых исследовательских действий
• Проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и
направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр,
барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и (или)
графической форме.
• Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для
прогнозирования изменения численности населения Российской Федерации в будущем.
• Представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой
в различной форме (табличной, графической, географического описания).
• Проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
роли традиций в обществе.
• Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием
различных способов повышения эффективности производства.
Работа с информацией
• Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных),
публицистике и др. в соответствии с предложенной познавательной задачей.
• Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя
приемы критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и
ценности (по заданным или самостоятельно определяемым критериям).
• Сравнивать данные разных источников исторической информации, выявлять их
сходство и различия, в том числе, связанные со степенью информированности и позицией
авторов.
52
• Выбирать оптимальную форму представления результатов самостоятельной
работы с исторической информацией (сообщение, эссе, презентация, учебный проект и др.).
• Проводить поиск необходимой исторической информации в учебной и научной
литературе, аутентичных источниках (материальных, письменных, визуальных),
публицистике и др. в соответствии с предложенной познавательной задачей.
• Анализировать и интерпретировать историческую информацию, применяя
приемы критики источника, высказывать суждение о его информационных особенностях и
ценности (по заданным или самостоятельно определяемым критериям).
• Выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
необходимые для изучения особенностей хозяйства России.
• Находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую
отраслевую, функциональную и территориальную структуру хозяйства России, выделять
географическую информацию, которая является противоречивой или может быть
недостоверной.
• Определять информацию, недостающую для решения той или иной задачи.
• Извлекать информацию о правах и обязанностях учащегося из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов): заполнять таблицу и
составлять план.
• Анализировать и обобщать текстовую и статистическую информацию об
отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ.
• Представлять информацию в виде кратких выводов и обобщений.
• Осуществлять поиск информации о роли непрерывного образования в
современном обществе в разных источниках информации: сопоставлять и обобщать
информацию, представленную в разных формах (описательную, графическую,
аудиовизуальную).
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
• Определять характер отношений между людьми в различных исторических и
современных ситуациях, событиях.
• Раскрывать значение совместной деятельности, сотрудничества людей в разных
сферах в различные исторические эпохи.
• Принимать участие в обсуждении открытых (в том числе дискуссионных)
вопросов истории, высказывая и аргументируя свои суждения.
• Осуществлять презентацию выполненной самостоятельной работы по истории,
проявляя способность к диалогу с аудиторией.
• Оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия правовым и нравственным нормам.
• Анализировать причины социальных и межличностных конфликтов,
моделировать варианты выхода из конфликтной ситуации.
• Выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии.
• Осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур с точки
зрения их соответствия духовным традициям общества.
• Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности.
53
• Планировать организацию совместной работы при выполнении учебного проекта
о повышении уровня Мирового океана в связи с глобальными изменениями климата.
• При выполнении практической работы «Определение, сравнение темпов
изменения численности населения отдельных регионов мира по статистическим
материалам» обмениваться с партнером важной информацией, участвовать в обсуждении.
• Сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с
исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов.
• Разделять сферу ответственности.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
• Раскрывать смысл и значение целенаправленной деятельности людей в истории
— на уровне отдельно взятых личностей (правителей, общественных деятелей, ученых,
деятелей культуры и др.) и общества в целом (при характеристике целей и задач социальных
движений, реформ и революций и т. д.).
• Определять способ решения поисковых, исследовательских, творческих задач по
истории (включая использование на разных этапах обучения сначала предложенных, а
затем самостоятельно определяемых плана и источников информации).
• Осуществлять самоконтроль и рефлексию применительно к результатам своей
учебной деятельности, соотнося их с исторической информацией, содержащейся в учебной
и исторической литературе.
• Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать
способ их решения с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений.
ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЕ ПРЕДМЕТЫ
Формирование универсальных учебных познавательных действий
Формирование базовых логических действий
• Выдвигать гипотезы, объясняющие простые явления, например:
− почему останавливается движущееся по горизонтальной поверхности тело;
− почему в жаркую погоду в светлой одежде прохладнее, чем в темной.
• Строить простейшие модели физических явлений (в виде рисунков или схем),
например: падение предмета; отражение света от зеркальной поверхности.
• Прогнозировать свойства веществ на основе общих химических свойств
изученных классов/групп веществ, к которым они относятся.
• Объяснять общности происхождения и эволюции систематических групп
растений на примере сопоставления биологических растительных объектов.
Формирование базовых исследовательских действий
• Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
• Исследование процесса испарения различных жидкостей.
• Планирование и осуществление на практике химических экспериментов,
проведение наблюдений, получение выводов по результатам эксперимента: обнаружение
сульфат-ионов, взимодействие разбавленной серной кислоты с цинком.
Работа с информацией
• Анализировать оригинальный текст, посвященный использованию звука (или
ультразвука) в технике (эхолокация, ультразвук в медицине и др.).
• Выполнять задания по тексту (смысловое чтение).
• Использование при выполнении учебных заданий и в процессе исследовательской
деятельности научно-популярную литературу химического содержания, справочные
материалы, ресурсы Интернета.
• Анализировать современные источники о вакцинах и вакцинировании.
Обсуждать роли вакцин и лечебных сывороток для сохранения здоровья человека.
54
Формирование универсальных учебных коммуникативных действий
• Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, при
выявлении различий и сходства позиций по отношению к обсуждаемой естественнонаучной проблеме.
• Выражать свою точку зрения на решение естественно-научной задачи в устных и
письменных текстах.
• Публично представлять результаты выполненного естественно- научного
исследования или проекта, физического или химического опыта, биологического
наблюдения.
• Определять и принимать цель совместной деятельности по решению естественнонаучной проблемы, организация действий по ее достижению: обсуждение процесса и
результатов совместной работы; обобщение мнений нескольких людей.
• Координировать свои действия с другими членами команды при решении задачи,
выполнении естественно-научного исследования или проекта.
• Оценивать свой вклад в решение естественно-научной проблемы по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками команды.
Формирование универсальных учебных регулятивных действий
• Выявление проблем в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения
проявлений естественно-научной грамотности.
• Анализ и выбор различных подходов к принятию решений в ситуациях,
требующих естественно-научной грамотности и знакомства с современными технологиями
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой).
• Самостоятельное составление алгоритмов решения естественно-научной задачи
или плана естественно-научного исследования с учетом собственных возможностей.
• Выработка адекватной оценки ситуации, возникшей при решении естественнонаучной задачи, и при выдвижении плана изменения ситуации в случае необходимости.
• Объяснение причин достижения (недостижения) результатов деятельности по
решению естественно-научной задачи, выполнении естественно-научного исследования.
• Оценка соответствия результата решения естественно-научной проблемы
поставленным целям и условиям.
• Готовность ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии
по естественно-научной проблеме, интерпретации результатов естественно-научного
исследования; готовность понимать мотивы, намерения и логику другого.
ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ
Познавательные универсальные учебные действия
Познавательные универсальные учебные действия включают:
• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы (логические
УУД);
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач (знаково- символические /
моделирование);
• смысловое чтение;
• развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем.
Коммуникативные универсальные учебные действия
55
Коммуникативные универсальные учебные действия включают:
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение (учебное сотрудничество);
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью (коммуникация);
• формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность).
Регулятивные универсальные учебные действия
Регулятивные универсальные учебные действия включают:
• умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности (целеполагание);
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач (планирование);
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией (контроль и коррекция);
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения (оценка);
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной (познавательная
рефлексия, саморегуляция) деятельности.
ИСКУССТВО
«Изобразительное искусство»:
Овладение универсальными познавательными действиями
• Формирование пространственных представлений и сенсорных способностей:
• сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;
• характеризовать форму предмета, конструкции;
• выявлять положение предметной формы в пространстве;
• обобщать форму составной конструкции;
• анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного
образа;
• структурировать предметно-пространственные явления;
• сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов
между собой;
• абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной
композиции.
Базовые логические и исследовательские действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной
культуры;
• сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических
категорий явления искусства и действительности;
56
• классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по
назначению в жизни людей;
• ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по
установленной или выбранной теме;
• самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения
или исследования, аргументированно защищать свои позиции.
Работа с информацией:
• использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска
и отбора информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
• использовать электронные образовательные ресурсы;
• уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
• выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;
• самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в
различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах,
электронных презентациях.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
• Понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор
– зритель), между поколениями, между народами;
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие
окружающих; 6 вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение
к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и
корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого
явления; находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и
учёта интересов;
• публично представлять и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опыта;
• взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к
задачам, своей роли в достижении общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
• осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения
учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия,
развивать мотивы и интересы своей учебной деятельности;
• планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм
действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных,
познавательных, художественно-творческих задач;
• уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.
Самоконтроль:
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата;
• владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе
соответствующих целям критериев.
Эмоциональный интеллект:
57
• развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к
пониманию эмоций других;
• уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия
искусства и собственной художественной деятельности;
• развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать
намерения и переживания свои и других;
• признавать своё и чужое право на ошибку;
• работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном
сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и
межвозрастном взаимодействии.
«Музыка»:
Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
• устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных
явлений, выбирать основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных интонаций,
мелодий и ритмов, других элементов музыкального языка;
• сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения,
жанры и стили музыкального и других видов искусства;
• обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки друг
на друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
• выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе
выразительных средств, используемых при создании музыкального образа конкретного
произведения, жанра, стиля;
• выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального
звучания;
• самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам проведённого
слухового наблюдения-исследования.
Базовые исследовательские действия:
• следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса, «наблюдать»
звучание музыки;
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между
реальным и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения музыки;
• составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в том
числе исполнительских и творческих задач;
• проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных
процессов, музыкальных явлений, культурных объектов между собой;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, слухового исследования.
Работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
• понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями;
использовать интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных
произведений;
• выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в аудио- и видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;
58
• использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
• оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
• различать тексты информационного и художественного содержания,
трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
(текст, таблица, схема, презентация, театрализация и др.) в зависимости от
коммуникативной установки.
Овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся, в том числе развитие
специфического типа интеллектуальной деятельности — музыкального мышления.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
• воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться понять
эмоционально-образное
содержание
музыкального
высказывания,
понимать
ограниченность словесного языка в передаче смысла музыкального произведения;
• передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
• осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
• эффективно использовать интонационно-выразительные возможности в ситуации
публичного выступления;
• распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты),
расценивать их как полноценные элементы коммуникации, адекватно включаться в
соответствующий уровень общения.
Вербальное общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
• выражать своё мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным
искусством в устных и письменных текстах; понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения;
• вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
поддерживать благожелательный тон диалога; публично представлять результаты учебной
и творческой деятельности.
Совместная деятельность (сотрудничество):
• Развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия,
сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки;
• понимать ценность такого социальнопсихологического опыта, экстраполировать
его на другие сферы взаимодействия;
• понимать и использовать преимущества коллективной, групповой и
индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные формы
взаимодействия при решении поставленной задачи;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
• уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
59
• оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
• ставить
перед
собой
среднесрочные
и
долгосрочные
цели
по
самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских навыков и
способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;
• планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач
частного характера;
• самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в
ходе его реализации;
• выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных
ситуациях;
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; делать выбор и брать за
него ответственность на себя.
Самоконтроль (рефлексия):
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
• давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
• предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности;
• понимать причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку
приобретённому опыту;
• использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного управления
своим психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать состояния активности
(бодрости), отдыха (релаксации), концентрации внимания и т. д.
Эмоциональный интеллект:
• чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей,
использовать возможности музыкального искусства для расширения своих компетенций в
данной сфере;
• развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других
как в повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя коммуникативноинтонационную ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
• уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению,
эстетическим предпочтениям и вкусам; признавать своё и чужое право на ошибку, при
обнаружении ошибки фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения результатов
деятельности; принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость;
• осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения, эмоционального душевного равновесия и т. д.).
60
ТЕХНОЛОГИЯ
Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных
объектов;
• устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения
и сравнения;
• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и
процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
• самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для
этого необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые исследовательские действия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• формировать запросы к информационной системе с целью получения
необходимой информации;
• оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
• опытным путём изучать свойства различных материалов;
• овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных
инструментов, оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические
действия с приближёнными величинами;
• строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
• уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
• уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
• прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом
синергетических эффектов.
Работа с информацией:
• выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной
задачи;
• Понимать различие между данными, информацией и знаниями;
• владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
• владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в
знания.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
Самоорганизация:
• уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
• уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
• делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
• давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
61
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной
деятельности;
• вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по
осуществлению проекта;
• оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости
корректировать цель и процесс её достижения.
Принятие себя и других:
• признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта,
такое же право другого на подобные ошибки.
Овладение универсальными коммуникативными действиями.
Общение:
• в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного
проекта;
• в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
• в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
• в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных
сетях.
Совместная деятельность:
• понимать и использовать преимущества командной работы при реализации
учебного проекта;
• понимать необходимость выработки знаково-символических средств как
необходимого условия успешной проектной деятельности;
• уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника — участника
совместной деятельности;
• владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы
логики;
• уметь распознавать некорректную аргументацию.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Физическая культура»
Универсальные познавательные действия:
• проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности
и современных Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
• осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ
современного олимпийского движения, приводить примеры её гуманистической
направленности;
• анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
положительных качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных
привычек;
• характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их
целевое предназначение в сохранении и укреплении здоровья; руководствоваться
требованиями техники безопасности во время передвижения по маршруту и организации
бивуака;
• устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима дня
и изменениями показателей работоспособности;
62
• устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние
здоровья и выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять
комплексы упражнений по профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
• устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития
физических качеств, состоянием здоровья и функциональными возможностями основных
систем организма;
• устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения
техникой физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во
время самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
• устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на
открытых площадках и правилами предупреждения травматизма.
Универсальные коммуникативные действия:
• выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных
источников об образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах
планирования самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;
• вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с
данными возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе
определённых правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам
утомления;
• описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и
элементы движений, подбирать подготовительные упражнения и планировать
последовательность решения задач обучения;
• оценивать эффективность обучения посредством сравнения с эталонным
образцом;
• наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения физических
упражнений другими учащимися, сравнивать её с эталонным образцом, выявлять ошибки
и предлагать способы их устранения;
• изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца»
разучиваемого упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок,
анализировать возможные причины их появления, выяснять способы их устранения.
Универсальные учебные регулятивные действия:
• составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с
разной функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия на
состояние организма, развитие его резервных возможностей с помощью процедур контроля
и функциональных проб;
• составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы
упражнений, самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на
спортивных снарядах;
• активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности,
ориентироваться на указания учителя и правила игры при возникновении конфликтных и
нестандартных ситуаций, признавать своё право и право других на ошибку, право на её
совместное исправление;
• разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно
взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимо
относится к ошибкам игроков своей команды и команды соперников;
• организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом, применять способы и приёмы
помощи в зависимости от характера и признаков полученной травмы.
«Основы безопасности жизнедеятельности»
63
Овладение универсальными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
• устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения
и сравнения, критерии проводимого анализа;
• с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; самостоятельно
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
• формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) повседневной
жизни;
• обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать
гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по
результатам исследования;
• проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование
заданного объекта (явления), устанавливать причинно-следственные связи;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах. Работа с информацией: применять различные
методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
• оценивать
надёжность
информации
по
критериям,
предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
• эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся.
Овладение универсальными коммуникативными действиями.
Общение:
• уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать
эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять предпосылки
возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их
смягчения;
64
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков и намерения других, уважительно, в корректной форме формулировать свои
взгляды;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
• в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой
учебной задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога;
• публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно
выбирать наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные
презентационные материалы.
Совместная деятельность (сотрудничество):
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной учебной задачи;
• планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и
понимать свою роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и
результат совместной работы, подчиняться, выделять общую точку зрения, договариваться
о результатах);
• определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или затрудняли
нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в общий продукт по
заданным участниками группы критериям, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение системой универсальных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
• выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных
ситуациях; аргументированно определять оптимальный вариант принятия решений,
самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и способ решения учебной задачи с
учётом собственных возможностей и имеющихся ресурсов;
• составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения,
при необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за
принятое решение.
Самоконтроль (рефлексия):
• давать адекватную оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе
новых обстоятельств;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
• оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
• управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других, выявлять и
анализировать их причины;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его мнению,
признавать право на ошибку свою и чужую; быть открытым себе и другим, осознавать
невозможность контроля всего вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
65
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности должны содержать
конкретизированные требования к формированию УУД на основе общих требований,
отраженных в стандартах.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
• устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
• с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
• предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия
в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
66
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,
проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
67
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
2.2.3. Описание особенностей реализации основных направлений и форм учебноисследовательской деятельности в рамках урочной и внеурочной
деятельности
На базе образовательной организации в обязательном порядке организована учебноисследовательская и проектная деятельность.
Базовые навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности закладываются
в начальной школе, при переходе обучающихся в основную школу педагогическим
коллективом в рамках урочной и внеурочной деятельности реализуется формирование у
обучающихся опыта применения УУД в жизненных ситуациях, навыков учебного
сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, обучающимися младшего
и старшего возраста, взрослыми.
Учебно-исследовательская и проектная деятельность обучающихся ориентирована на
формирование и развитие у школьников научного способа мышления, устойчивого
познавательного интереса, готовности к постоянному саморазвитию и самообразованию,
способности к проявлению самостоятельности и творчества при решении личностно и
социально значимых проблем.
Учебно-исследовательская и проектная деятельность в образовательной организации
осуществляется обучающимися индивидуально и коллективно (в составе малых групп,
68
класса).
Результаты учебных исследований и проектов, реализуемых обучающимися в рамках
урочной и внеурочной деятельности, являются важнейшими показателями уровня
сформированности у школьников комплекса познавательных, коммуникативных и
регулятивных учебных действий, исследовательских и проектных компетенций,
предметных и междисциплинарных знаний. В ходе оценивания учебно-исследовательской
и проектной деятельности универсальные учебные действия оцениваются на протяжении
всего процесса их формирования.
Для формирования опыта применения УУД в жизненных ситуациях, навыков
учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, взрослыми
каждый обучающий образовательной организации в течение учебного года осуществляет
защиту своей работы на внутренних конференциях школьного уровня. Работы, получившие
высокую оценку экспертов, рекомендуются к защите на конференциях муниципального,
регионального и федерального уровней.
С учетом вероятности возникновения особых условий организации образовательного
процесса (сложные погодные условия и эпидемиологическая обстановка; удаленность
образовательной организации от места проживания обучающихся; возникшие у
обучающегося проблемы со здоровьем; выбор обучающимся индивидуальной траектории
или заочной формы обучения) учебно-исследовательская и проектная деятельность
обучающихся реализуется в дистанционном формате на платформе утвержденной
образовательной организацией.
Особенности организации учебно-исследовательской и проектной деятельности
в рамках урочной деятельности
В рамках урочной деятельности организация учебно-исследовательской и проектной
деятельности обучающихся осуществляется в формах мини-проектов и исследований,
время на выполнение таких работ не превышает 90 минут (парный урок либо урок+
домашнее задание).
В содержании урока учитель планирует предметные учебные исследования,
возможны междисциплинарные учебные исследования в рамках предметной области.
Учебно-исследовательская и проектная деятельность в рамках урока выполняется
обучающимся под руководством учителя по выбранной теме индивидуально и/или в
группах, парах. Работа в данном направлении на уроке является обучающим элементом и
готовит к выполнению задач, требующих более высокой затраты времени.
Формы организации:
• урок-исследование;
• урок с использованием интерактивной беседы в исследовательском ключе;
• урок-эксперимент, позволяющий освоить элементы исследовательской деятельности
(планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ его результатов);
• лабораторная работа;
• урок-консультация;
• мини-исследование в рамках домашнего задания и другие формы по выбору учителя.
Формы представления итогов учебно-исследовательской и проектной
деятельности:
• доклад, реферат;
• эссе, статья, обзоры, отчет;
• творческая работа;
• эскиз, 3Д эскиз;
• мини-книжка, словарь, учебное пособие, раздаточный материал;
69
•
теле, видео, интернет-ресурсы и любая другая форма, соответствующая тематике
работы.
Особенности организации учебной исследовательской деятельности в рамках
внеурочной деятельности
Основная работа учебно-исследовательской и проектной деятельности реализуется
в рамках внеурочной деятельности.
В образовательной организации существует два направления:
•
Технологическое,
•
Гуманитарное.
В начале учебного года обучающийся выбирает тему исследовательской или
проектной работы, руководителя из числа учителей-предметников, классных
руководителей, педагогов дополнительного образования, других педагогических
сотрудников, преподавателей вузов, родителей (руководитель может не являться
сотрудником образовательной организации, в таком случае необходимо согласие
администрации ОО).
При выполнении работы высокой сложности возможна работа над
исследованием/проектом в течение нескольких учебных лет.
Основными формами организации работы во внеурочное время являются:
• конференция, семинар, дискуссия, диспут;
• брифинг, интервью, телемост;
• исследовательская практика, образовательные экспедиции, походы, поездки,
экскурсии;
• научно-исследовательское общество учащихся,
• проектный клуб,
• клуб по интересам и т.д.
Подробные требования, рекомендации, система оценивания и сопутствующие
документы по организации и проведению учебно-исследовательской и проектной
деятельности в образовательной организации представлены в локальном нормативном акте.
2.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
Рабочая программа воспитания разработана на основе Федеральной рабочей
программы, является Приложением к основной образовательной программе основного
общего образования.
2.4. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С
ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ
Цель программы: определение комплексной системы психолого-педагогической и
социальной помощи обучающимся с трудностями в обучении и социализации для
успешного освоения основной образовательной программы на основе компенсации
имеющихся нарушений и пропедевтики производных трудностей; формирования
социальной компетентности, развития адаптивных способностей личности для
самореализации в обществе.
Задачи программы:
• определение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с
трудностями в обучении и социализации и оказание обучающимся
специализированной помощи при освоении основной образовательной программы
основного общего образования;
• определение оптимальных психолого-педагогических и организационных условий для
получения основного общего образования обучающимися с трудностями в обучении и
70
•
•
•
•
•
социализации, для развития личности обучающихся, их познавательных и
коммуникативных способностей;
разработка и использование индивидуально-ориентированных коррекционноразвивающих образовательных программ, учебных планов для обучающихся с
трудностями в обучении и социализации с учетом особенностей психофизического
развития обучающихся, их индивидуальных возможностей;
реализация комплексного психолого-педагогического и социального сопровождения
обучающихся (в соответствии с рекомендациями ППК и ПМПК);
реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и
профессиональной ориентации обучающихся с трудностями в обучении и
социализации;
обеспечение сетевого взаимодействия специалистов разного профиля в комплексной
работе с обучающимися с трудностями в обучении и социализации;
осуществление информационно-просветительской и консультативной работы с
родителями (законными представителями) обучающихся с трудностями в обучении и
социализации.
В образовательной организации построена работа с обучающимися по профилактике
и коррекции трудностей в обучении двух направлений:
•
Работа с детьми особых образовательных потребностей,
•
Работа с детьми, испытывающими трудности при изучении учебных
предметов.
Работа ведется по методическим рекомендациям Института стратегии развития
образования Российской академии образования Министерства Просвещения Российской
Федерации.
Работа с детьми особых образовательных потребностей
Выделены четыре группы детей особых образовательных отношений:
• Дети с ограниченными возможностями здоровья,
• Дети со склонностью к девиантному поведению,
• Дети с трудностями адаптации к обучению и к учебному коллективу,
• Дети мигрантов
В образовательной организации ведется работа по предупреждению трудностей
адаптации к обучению и к учебному коллективу, обучающихся с ОВЗ и детей-мигрантов в
образовательной организации. При появлении представителей иных групп администрацией
и педагогическим коллективом программа коррекции работы дополняется.
Работа с детьми со склонностью к девиантному поведению
В организации проводится регулярная работа по выявлению детей со склонностью к
девиантному поведению. При выявлении такого ребенка на основании ниже
представленной дорожной карты составляется своя индивидуальная программа, так как
одинаковых путей решения проблемы нет. Основными ответственными лицами за
деятельностью данного направления являются педагог-психолог и классный руководитель.
Классный руководитель своевременно сигнализирует о возможном появлении ребенка с
указанной проблемой администрации для коррекции поведения обучающегося.
Направление
Особенности
Ответственный
Сроки
деятельности
работы
Мероприятия по профилактике появления детей с девиантным поведением
Работа
педагога- Создание системы Педагог-психолог
По плану
психолога
специальных
занятий
по
сохранению
71
психического
здоровья, развитию
умений
контролировать
свое эмоциональное
состояние
и
настроение,
спокойно разрешать
конфликты
Дополнительное
Факультативные
Администрация
По плану
образование,
курсы, мероприятия
система
интеллектуальной и
воспитательной
творческой
работы
направленности
соревновательного
характера,
социальные проекты
Выявление детей, склонных к девиантному поведению
Наблюдение
за Выявление
Классный
Ежедневно
детским
склонности
руководитель,
коллективом,
поведения
в учительвыявление
детей, соответствии
с предметник,
склонных
к методическими
узкие специалисты
девиантному
рекомендациями
поведению
Выявление причин Проведение
Классный
Индивидуально, при
возникновения
анкетирования,
руководитель,
выявлении ребенка,
девиантного
опросов учителей и педагог-психолог
склонного
к
поведения
родителей
девиантному
поведению
Мероприятия по корректировке поведения
Встреча психолога с Работа
с Педагог-психолог
Индивидуально, при
педагогами
коллективом
по
выявлении ребенка,
осознанию
склонного
к
собственной
девиантному
профессиональной
поведению
ответственности за
решение проблемы,
принятие
того
факта,
что
при
общих
типологических
характеристиках
проявления
девиантного
поведения
у
школьников
нет
одинаковых путей
решения
этой
проблемы
72
Комплексное
обследование
ребенка
Обследование этих Педагог-психолог,
детей
классный
специалистами;
руководитель, узкие
выявление
специалисты
динамики развития
присущих
им
особенностей
и
приоритетных
линий поведения
Построение
Разработка
Педагог-психолог,
индивидуальной
индивидуального
классный
программы
учебного плана (при руководитель
коррекции
наличии трудностей
девиантного
и проблем учебной
поведения
деятельности),
а
также
системы
воспитательных
мероприятий,
направленных
на
коррекцию
взаимоотношений
со
сверстниками,
развитие
правил
совместной
деятельности
и
общения,
формирование
волевых
и
регулятивных
способностей
Методическое сопровождение педагогов
Создание
Например, учебные Администрация
индивидуальных
модули
по
учебных
планов, формированию
программ, учебных смыслового чтения,
модулей,
связной
речи,
учитывающих
грамотного письма;
специфику
проблем изучения
трудностей данной математики;
группы
развитию
обучающихся
информационной
культуры и др.
Методика урока
Использование
Администрация
новых
форм
и
методов
организации
обучения,
обеспечивающих
становление
инициативы
и
73
Индивидуально, при
выявлении ребенка,
склонного
к
девиантному
поведению
Индивидуально, при
выявлении ребенка,
склонного
к
девиантному
поведению
Индивидуально, при
выявлении ребенка,
склонного
к
девиантному
поведению
Индивидуально, при
выявлении ребенка,
склонного
к
девиантному
поведению
самостоятельности
обучающихся,
имеющих
склонность
к
девиантному
поведению (опыты,
исследования, игры,
дискуссии,
проектная
деятельность)
Методика работы на Организация разных Педагог-психолог
уроке и вне урока
видов совместной и
коллективной
деятельности
с
целью
формирования
произвольной
деятельности
и
волевых
черт
характера,
лидерских качеств
особенных детей
Методическое
помощь психолога Педагог-психолог
занятие
с учительскому
психологом
коллективу
в
создании
(восстановлении)
доверительных
отношений
с
учащимися
Работа с родителями Создание
плана Педагог-психолог,
(законными
совместной
классный
представителями)
деятельности
по руководитель
решению проблем
прогулов школьных
занятий,
низкого
уровня
познавательных
интересов
Итоги работы, коррекция программы
Мониторинг
Выявление
Педагог-психолог
поведения
прогресса
или
регресса
по
программе работы
Индивидуально, при
выявлении ребенка,
склонного
к
девиантному
поведению
Индивидуально, при
выявлении ребенка,
склонного
к
девиантному
поведению
Индивидуально, при
выявлении ребенка,
склонного
к
девиантному
поведению
Индивидуально, при
выявлении ребенка,
склонного
к
девиантному
поведению
Работа с детьми с трудностями адаптации к обучению и к учебному
коллективу
Работа в данном направлении ведется с обучающимися 5 класса с низким уровнем
учебно-познавательской деятельности. Такие обучающиеся не готовы принимать новые
74
условия обучения после окончания 4 класса, у них выявлена несформированность УУД,
отсутствуют качества субъекта образовательной деятельности – самостоятельность,
инициативность, умение работать в учебном коллективе.
А также с обучающимися 5-9 классов с трудностями адаптации к коллективу:
негативное отношение к школе и учению, нарушение взаимоотношений в классном
коллективе.
Направление
Особенности
Ответственный
Сроки
деятельности
работы
Мероприятия по профилактике появления проблем с адаптацией
Работа
по Экскурсии младших Администрация
Второе полугодие
преемственности
школьников
в
каждого учебного
основную
школу,
года
для
раннее знакомство
обучающихся
4
детей с будущим
класса
классным
руководителем,
взаимопосещение
уроков и пр.
Выявление проблем с адаптацией
Педагогическое
Причины:
Классный
Ежедневно
наблюдение
недостаточное
руководитель,
развитие
педагог-психолог,
эмоционального
учителяинтеллекта
предметники
обучающегося, то
есть
способности
распознавать
эмоции, намерения
других людей и
управлять своими
чувствами
и
желаниями,
моторная
неловкость,
проблемы
со
здоровьем
Мероприятия по коррекции
Беседы
с Проведении
Педагог-психолог
Сентябрь,
психологом
индивидуальных
обучающиеся
5
доброжелательных
класса
и
откровенных
бесед с учащимся об
их
успехах
и
трудностях,
о
взаимодействии со
сверстниками и т.п
Коррекция
Выбор актуальных УчительИндивидуально, при
методики
видов деятельности, предметник
выявлении ребенка с
проведения урока и которые
проблемой
необходимы
адаптации
75
внеурочной
деятельности
Индивидуальная
траектория развития
Постоянная помощь
и
поддержка
в
устранении
трудностей
Работа педагогов и
психолога с семьей
обучающемуся для
преодоления
трудностей
адаптации
Создание
индивидуальных
планов
обучения
учащихся с учетом
отсутствия
тех
качеств,
которые
усугубляют
признаки
дезадаптации: малая
самостоятельность,
отсутствие
инициативы,
затруднения
в
принятии
требований учителя
Индивидуальная
работа
с
обучающимся,
не
предполагающая
упреков,
постоянных
замечаний и угроз
снижением отметок,
обеспечит
комфортные
условия учения и
заинтересованность
самого ребенка в
снятии трудностей
привыкания
к
школе.
Работа
с
эмоциональным
состоянием самих
родителей:
устранение
тревожности.
Помощь родителям
в проведении с
детьми семейного
досуга, совместных
игр, чтения и бесед,
в построении с
ребенком
доверительных
отношений,
Администрация,
классный
руководитель,
учителяпредметники
Индивидуально, при
выявлении ребенка с
проблемой
адаптации
Педагогический
коллектив
Ежедневно
Педагогический
коллектив
Регулярно, по плану
классного
руководителя
76
проявление
уверенности
и
оптимизма в его
школьных успехах
Мероприятия по коррекции проблем адаптации к коллективу
Работа
классного Создание условий Классный
Индивидуально, при
руководителя
для возникновения руководитель
выявлении ребенка с
непосредственных
проблемой
эмоциональных
адаптации
контактов,
эмоциональноположительных
взаимодействий в
двух
системах:
«учитель-ученик»,
«ученикодноклассники».
Важная
составляющая этого
требования
–
создание ситуации
успеха.
Это
определяет
педагогическую
позицию учителя:
никогда
не
обсуждать
прилюдно
недостатки ученика,
но
каждую
его
учебную
победу
озвучивать
в
присутствии класса
Организация
Классный
Индивидуально, при
совместной
руководитель
выявлении ребенка с
деятельности,
проблемой
процесс и результат
адаптации
которой обеспечит
работу в команде
как особой формы
сотрудничества.
Необходимо помочь
ребенку,
который
пока не принят
коллективом,
обрести
другаодноклассника,
объединить
их
интересным
для
обоих
заданием,
77
общей
работой.
Вхождение ученика
в
референтную
группу улучшает его
отношения
с
одноклассниками.
Помочь
учителю
создать
такие
условия
поможет
организация парной
и групповой работы,
которая
сначала
строится на желании
пары
(группы)
работать с этим
учащимся.
Помощь
в Классный
осознании каждому руководитель
обучающемуся
коллективный
характер
учебной
деятельности:
общность ее целей,
значение
вклада
каждого
в
ее
успешность,
возможность
проявления качеств,
которые
«не
участвуют»
в
индивидуальной
работе
(взаимопомощь,
умение
договариваться,
уступать). Хороший
результат
дает
назначение
(рекомендация)
ученика
с
проблемами
общения
руководителем,
лидером какой-то
работы.
При
поддержке учителя
начинают
проявляться
лидерские качества
обучающегося, что
78
Индивидуально, при
выявлении ребенка с
проблемой
адаптации
повышает
его
авторитет у всего
класса.
Работа с детьми, испытывающими трудности при изучении учебных предметов
Важнейшей задачей педагогического коллектива ОО является рефлексивный анализ
трудностей учения и своевременная корректировка своей деятельности по их устранению.
Причинами трудности у обучающихся при изучении учебных предметов могут
являться:
• низкий уровень осознанного владения базовой научной терминологией;
• несформированность умения применять полученные знания при решении учебных и
практических задач;
• низкий уровень развития познавательных и коммуникативных универсальных учебных
действий;
• недостаточный уровень развития умений контрольно-оценочной деятельности.
Качественный процесс предупреждения и устранения трудностей учебной
деятельности возможен, если учитель будет готов:
• конструировать дидактический процесс в соответствии с требованиями ФГОС ООО к
содержанию образования (предметным, метапредметным и личностным достижениям
обучающегося) и к технологии образования, построенной на приоритете
деятельностной составляющей обучения, то есть на применении полученных знаний;
• обеспечить систематическую педагогическую помощь (внимание и поддержку)
обучающимся разных групп успешности, целью которой становится индивидуальнодифференцированная работа по предупреждению трудностей и обеспечению
перспективного развития каждого обучающегося в соответствии с уровнем его
успешности;
• создать условия для непосредственного участия обучающегося в контрольнооценочной деятельности с целью становления регулятивных умений самоконтроля,
самооценки и прогнозирования.
Группы обучающихся с разным уровнем успешности (система трех
составляющих – предметных, метапредметных и личностных достижений):
а) устойчиво успешные («отличники»),
б) «хорошисты»;
в) удовлетворительно успешные (неустойчиво успешные, «троечники»),
г) устойчиво неуспешные («двоечники»).
Трудности встречают обучающиеся любого уровня успешности, поэтому в
индивидуальной поддержке и помощи нуждается каждый школьник.
Рекомендации для преодоления трудностей, учитывая их особенности у детей
разных групп успешности
Устойчиво успешные («отличники»).
• обеспечение
перспективного
развития
интеллектуальной
деятельности
(теоретического мышления, речи-рассуждения, готовности к решению творческих
задач);
• особое внимание к развитию качеств рефлексии (объективная самооценка, критическое
мышление, способность предвидеть трудности и ошибки, признание права других
иметь собственное мнение);
79
•
расширение участия в учебном диалоге, поисково-исследовательской деятельности,
предъявление системы индивидуальных заданий на постановку гипотез, выбор
доказательств;
• обогащение кругозора, возрастной эрудиции, углубление познавательных интересов и
учебно-познавательных мотивов; восприятие процесса самообразования как «хобби»;
• создание условий для развития лидерских качеств, готовности к руководству
совместной деятельностью со сверстниками с учетом культуры общения и правил
толерантности.
«Хорошисты». Такая группа, как правило, не входит в зону особого внимания
учителя. Трудности у «хорошистов» часто возникают с развитием универсальных учебных
действий: при работе с графической информацией, конструировании рассуждения, вывода,
решении творческих задач. Наблюдается постепенное снижение познавательных интересов
и мотивов учения. Учитель должен понимать, что ученики-«хорошисты» нуждаются в
постоянной индивидуальной помощи и поддержке.
Приоритетные направления педагогической поддержки:
• особое внимание к заданиям нестандартного характера, которые требуют
использования анализа, сравнения, классификации и других универсальных действий;
• обеспечение условий для становления готовности отказаться от готового образца,
самостоятельно конструировать алгоритм решения учебной задачи, осуществлять
работу в ситуации альтернативы и выбора;
• создание учебных ситуаций, в которых проявляются такие качества субъекта учебной
деятельности, как активность, инициативность, способность к импровизации и
творчеству;
• особое внимание к заданиям, формирующим регулятивные умения контроля и
самоконтроля, оценки и самооценки, предвидение трудностей и ошибок.
Неустойчиво успешные («троечники»):
Трудности изучения разных предметов вызваны разными причинами: недостаточным
развитием памяти, внимания, преимущественным наглядно-образным мышлением, малым
словарным запасом и примитивной связной речью. Многие «троечники» ответственно
относятся к учению, но низкий уровень их общего развития, малая читательская
активность, невнимание со стороны учителя – все это затормаживает их успешное обучение
и развитие.
Приоритетные направления педагогической поддержки:
• особое внимание к совместно-распределительной деятельности с учителем по
конструированию последовательности действий для решения учебной задачи;
• предоставление возможности работать в более низком темпе по сравнению с более
успешными детьми;
• специальная работа по развитию памяти, внимания, сосредоточенности, чувственного
восприятия;
• создание условий, стимулирующих общее развитие обучающегося
• развитие связной речи и логического мышления
• поиск ошибки, установление ее причины, сравнение полученного результата с учебной
задачей, выбор ответа и т.п.;
• обеспечение развития лидерских качеств, умений осуществлять руководство
небольшой группой одноклассников, оценивать свой вклад в общее дело.
Устойчиво неуспешные («двоечники»):
• В эту группу входят дети, которые учатся на «3», но довольно часто получают «2».
Индивидуально-дифференцированная работа с такими школьниками характеризуется,
в основном, как натаскивание на предметные знания-умения.
Приоритетные направления педагогической поддержки:
80
•
создание учителем индивидуальных планов работы с неуспевающими учениками в
рамках зоны ближайшего развития, то есть в ситуации постоянной помощи педагога;
• учет темпа деятельности и объема выполняемых заданий; постепенное их увеличение;
• особое внимание к развитию смыслового чтения, к работе с наглядно представленным
материалом, к принятию и следованию образца выполнения учебной задачи;
• создание условий, стимулирующих общее развитие обучающегося, расширение его
кругозора и формирование познавательных интересов (участие в дополнительном
образовании, совместной деятельности с одноклассниками).
При возникновении у обучающегося трудностей в обучении учителем-предметников
составляется индивидуальный маршрут на основе вышеуказанных направлений работы в
зависимости от группы.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебный план программы основного общего образования обеспечивает реализацию
требований ФГОС, определяет учебную нагрузку в соответствии с требованиями к
организации образовательной деятельности к учебной нагрузке, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями,
перечень учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам
(годам) обучения.
В учебный план входят следующие обязательные для изучения предметные области
и учебные предметы:
Предметные области
Учебные предметы
Русский язык и литература
Русский язык, Литература
Родной язык и родная литература
Родной язык и (или) государственный язык
республики Российской Федерации, Родная
литература
Иностранные языки
Иностранный язык
Математика и информатика
Математика, Информатика
Общественно-научные предметы
История, Обществознание, География
Естественнонаучные предметы
Физика, Химия, Биология
Основы
духовно-нравственной Основы духовно-нравственной культуры народов
культуры народов России
России
Искусство
Изобразительное искусство, Музыка
Технология
Технология
Физическая культура и основы Физическая культура, Основы безопасности
безопасности жизнедеятельности
жизнедеятельности
Учебный предмет «Математика» предметной области «Математика и информатика»
включает в себя учебные курсы «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика».
В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного
плана, формируемая участниками образовательных отношений может включать учебные
предметы, учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов
81
обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также
учитывающие этнокультурные интересы.
Обучение ведется на русском языке, по 5-дневной учебной неделе. Количество
учебных занятий за 5 лет составляет 5321,5 часов.
В интересах обучающихся с участием обучающихся и их семей могут
разрабатываться индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется
индивидуальная траектория развития обучающегося (содержание учебных предметов,
курсов, модулей, темп и формы образования).
План внеурочной деятельности определяет формы организации и объем внеурочной
деятельности для обучающихся при освоении ими программы основного общего
образования (до 1750 академических часов за пять лет обучения) с учетом образовательных
потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, возможностей организации.
Учебный план основного общего образования (пятидневная неделя) МБОУ СОШ № 129
на 2023-2024 учебный год
Предметные области
Учебные предметы
Количество часов в неделю
Всего
5
класс
6
класс
7
класс
8
класс
9
класс
5
3
3
6
3
3
4
2
3
3
2
3
3
3
3
21
13
15
5
0
0
0
5
0
0
0
0
3
2
1
0
3
2
1
0
3
2
1
10
9
6
3
0
2
0
1
0
0
1
1
0
2
1
1
0
0
1
1
1
2
1
2
2
0
1
0
1
2
1
2
2
2
2
0
1
2,5*
1
2
3
2
2
0
3
10,5
4
8
7
4
7
2
1
1
1
0
0
3
1
2
2
0
1
2
2
0
1
2
2
0
1
1
2
1
0
1
2
1
4
8
10
2
27
29
30
31
32,5
149,5
2
2
1
8
Обязательная часть
Русский язык и
литература
Иностранные языки
Математика и
информатика
Общественно-научные
предметы
Естественно-научные
предметы
Основы духовнонравственной культуры
народов России
Искусство
Технология
Физическая культура и
основы безопасности
жизнедеятельности
Русский язык
Литература
Иностранный язык
(английский)
Математика
Алгебра
Геометрия
Вероятность и
статистика
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Основы духовнонравственной
культуры народов
России
Изобразительное
искусство
Музыка
Технология
Физическая культура
Основы безопасности
жизнедеятельности
Итого
Часть, формируемая участниками образовательной деятельности
Учебные предметы, курсы, модули по выбору:
2
82
1
Смысловое чтение
1
0
0
0
0
1
Решение задач повышенной сложности
0
0
0
1
1
2
Функциональная грамотность
1
1
1
1
0
4
Основы черчения
0
0
1
0
0
1
Всего в неделю
29
30
32
33
33,5
157,5
Максимально допустимая недельная нагрузка (при
5-дневной неделе) в соответствии с
действующими санитарными правилами и
нормами
Учебные недели
29
30
32
33
33
157
34
34
34
34
33
169
Всего учебных часов на учебный период
986
1020
1088
1122
1106
5321,5
* Для реализации модуля «Введение в Новейшую историю России»
в курсе «История России» количество часов на изучение учебного предмета «История» в 9
классе увеличено на 0,5 часа.
Для обучающихся, посещающих занятия в отделении дополнительного образования
образовательной организации, организациях дополнительного образования, спортивных
школах, музыкальных школах и других образовательных организациях, возможно
сокращение количества часов внеурочной деятельности.
3.2. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Календарный учебный график определяет плановые перерывы при получении
основного общего образования для отдыха и иных социальных целей (далее - каникулы):
• даты начала и окончания учебного года;
• продолжительность учебного года;
• сроки и продолжительность каникул;
• сроки проведения промежуточной аттестации.
Календарный учебный график разработан в соответствии с требованиями к
организации
образовательного
процесса,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
На основании нижеуказанных данных ежегодно составляется годовой календарный
учебный график.
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным четвертям.
Режим работы – 5-дневная учебная неделя.
Продолжительность учебного года при получении основного общего образования
составляет 34 недели.
1.Дата начала и окончания учебного года:
Начало учебного года – 1 сентября (если приходится на воскресенье, то – 2 сентября)
Окончание учебного года – для 9-х классов –определяется ежегодно в соответствии с
расписанием государственной итоговой аттестации, для 5-8 классов – 26 мая, если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий
рабочий день.
2. Сроки и продолжительность каникул
Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
Каникулы
Сроки каникул
Количество
дней
Осенние
4 неделя октября – 1 неделя ноября
83
9 дней
Зимние
4 неделя декабря – 1 неделя января
9 дней
Весенние
3 (4) неделя марта до 1 апреля
9 дней
Летние
1 июня – 31 августа
98 дней
Возможны корректировки в годовом календарном графике в зависимости от
календаря текущего года, климатических условий, санитарно-эпидемиологической
обстановки.
3. Сроки проведения промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация для проводится в период с 3 недели мая до конца учебного
года без прекращения образовательного процесса.
3.3. КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Календарный план воспитательной работы разработан на основе Федерального
календарного плана воспитательной работы, является приложением к ООП ООО.
3.4. ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС
Требования к условиям реализации программы основного общего образования
включают:
• общесистемные требования;
• требования к материально-техническому, учебно-методическому обеспечению;
• требования к психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям.
Характеристика условий реализации общесистемных требований
Результатом выполнения требований к условиям реализации программы основного
общего образования является создание комфортной развивающей образовательной среды
по отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
• обеспечивающей получение качественного основного общего образования, его
доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся и всего общества, воспитание
обучающихся;
• гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического
здоровья и социального благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации программы основного общего образования в
образовательной организации для участников образовательных отношений созданы
условия, обеспечивающие возможность:
• достижения планируемых результатов освоения программы основного общего
образования, в том числе адаптированной, обучающимися, в том числе обучающимися
с ОВЗ;
• развития личности, ее способностей, удовлетворения образовательных потребностей и
интересов, самореализации обучающихся, в том числе одаренных, через организацию
урочной и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно
полезную деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку,
использование
возможностей
организаций
дополнительного
образования,
профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в
профессионально-производственном окружении;
• формирования функциональной грамотности обучающихся (способности решать
учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
84
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего
успешного образования и ориентации в мире профессий;
• формирования социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся,
основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и социальнопрофессиональных ориентаций;
• индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации
индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной самостоятельной работы
обучающихся при поддержке педагогических работников;
• участия обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся и педагогических работников в проектировании и развитии программы
основного общего образования и условий ее реализации, учитывающих особенности
развития и возможности обучающихся;
• включения обучающихся в процессы преобразования внешней социальной среды,
формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации
социальных проектов и программ, в том числе в качестве волонтеров;
• формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной,
общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и
творческой деятельности;
• формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и
безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;
• использования в образовательной деятельности современных образовательных
технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие
различных форм наставничества;
• обновления содержания программы основного общего образования, методик и
технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся с учетом национальных и культурных особенностей субъекта
Российской Федерации;
• эффективного использования профессионального и творческого потенциала
педагогических и руководящих работников организации, повышения их
профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;
• эффективного управления организацией с использованием ИКТ, современных
механизмов финансирования реализации программ основного общего образования.
При реализации программы основного общего образования каждому
обучающемуся,
родителям
(законным
представителям)
несовершеннолетнего
обучающегося в течение всего периода обучения обеспечен доступ к информационнообразовательной среде организации. Каждый обучающийся и родитель (законный
представитель) имеет свои логин и пароль от электронной информационной системы
«Электронный журнал», также имеется свободный доступ к официальному сайту
образовательной организации в сети Интернет.
На сайте имеется доступ к:
•
к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов
(в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, учебным изданиям и
образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, информации о ходе
образовательного процесса, результатах промежуточной и государственной итоговой
аттестации обучающихся (ссылка на официальный ресурс получения результатов);
•
доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах
и критериях оценки результатов обучения;
85
•
возможность использования современных ИКТ в реализации программы
основного общего образования, в том числе использование имеющихся средств обучения и
воспитания в электронном виде, электронных образовательных и информационных
ресурсов, средств определения уровня знаний и оценки компетенций, а также иных
объектов, необходимых для организации образовательной деятельности с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, объективного
оценивания знаний, умений, навыков и достижений обучающихся.
В случае реализации программы основного общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый
обучающийся в течение всего периода обучения обеспечен индивидуальным
авторизированным доступом к совокупности информационных и электронных
образовательных ресурсов.
Реализация программы основного общего образования с применением электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в соответствии с
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Характеристика условий реализации требований к материально-техническому,
учебно-методическому обеспечению
Материально-технические условия реализации программы основного общего
образования
Организация располагает на праве собственности материально-техническим
обеспечением образовательной деятельности (помещениями и оборудованием) для
реализации программы основного общего образования в соответствии с учебным планом.
Материально-технические условия реализации программы основного общего образования
должны обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы
основного общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2) соблюдение:
• Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
• социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию питьевого
режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
• социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе
оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки
педагогических работников;
• требований пожарной безопасности и электробезопасности;
• требований охраны труда;
• сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории;
3) возможность для беспрепятственного доступа лиц с ограниченными
возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
Кабинеты по предметным областям оснащены комплектами наглядных пособий,
карт, учебных макетов, специального оборудования, обеспечивающих развитие
компетенций в соответствии с программой основного общего образования.
Кабинеты естественнонаучного цикла, в том числе кабинеты физики, химии,
биологии, оборудованы комплектами специального лабораторного оборудования,
обеспечивающего проведение лабораторных работ и опытно-экспериментальной
деятельности в соответствии с программой основного общего образования.
Учебно-методические условия, в том числе условия информационного
обеспечения.
86
Условия информационного обеспечения реализации программы основного общего
образования обеспечены современной информационно-образовательной средой.
Информационно-образовательная среда включает комплекс информационных
образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность
технологических средств ИКТ: компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные
каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в
современной информационно-образовательной среде.
Информационно-образовательная среда обеспечивает:
• возможность использования участниками образовательного процесса ресурсов и
сервисов цифровой образовательной среды;
• безопасный доступ к верифицированным образовательным ресурсам цифровой
образовательной среды;
• информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;
• информационное сопровождение проектирования обучающимися планов
продолжения образования и будущего профессионального самоопределения;
• планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
• мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
мониторинг здоровья обучающихся;
• современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и
представления информации;
• дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений
(обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся,
педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в
том числе в рамках дистанционного образования с соблюдением законодательства
Российской Федерации;
• дистанционное взаимодействие организации с другими организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, и иными заинтересованными
организациями в сфере культуры, здравоохранения, спорта, досуга, занятости населения и
обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Эффективное использование информационно-образовательной среды предполагает
компетентность работников Организации в решении профессиональных задач с
применением ИКТ, наличие служб поддержки применения ИКТ: в штатном расписании
организации выделена отдельная ставка на системного администратора.
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации программы
основного общего образования включает в себя оснащение информационно-библиотечного
центра, учебных кабинетов, административных помещений, сервера и официального сайта
организации, внутренней (локальной) сети, внешней сети и направлено на обеспечение
широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательных
отношений к любой информации, связанной с реализацией программы основного общего
образования, достижением планируемых результатов, организацией образовательной
деятельности и условиями ее осуществления.
Организация предоставляет не менее одного учебника и (или) учебного пособия в
печатной форме, выпущенных организациями, входящими в перечень организаций,
осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального, основного, среднего общего образования, необходимого для освоения
программы основного общего образования, на каждого обучающегося по учебным
предметам: русский язык, математика, физика, химия, биология, литература, география,
история, обществознание, иностранные языки, информатика, а также не менее одного
учебника и (или) учебного пособия в печатной и (или) электронной форме, необходимого
87
для освоения программы основного общего образования, на каждого обучающегося по
иным учебным предметам (курсам), входящим как в обязательную часть учебного плана,
так и в часть, формируемую участниками образовательных отношений.
Библиотека организации укомплектована печатными образовательными ресурсами
и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана и имеет фонд дополнительной
литературы. Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и
научно-популярную литературу, справочно-библиографические и периодические издания,
сопровождающие реализацию программы основного общего образования.
Перечень учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе
в 2023– 2024 учебном году в МБОУ СОШ №129 г. Екатеринбург представлен в приложении
к ООП. Список фонда библиотеки также является Приложением к ООП.
Характеристика условий реализации требований к психолого-педагогическим,
кадровым и финансовым условиям
Описание психолого-педагогических условий реализации основной
образовательной программы основного общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в образовательной организации,
обеспечивают исполнение требований федеральных государственных образовательных
стандартов основного общего образования к психолого-педагогическим условиям
реализации основной образовательной программы основного общего образования, в
частности:
•
обеспечивают преемственность содержания и форм организации
образовательной деятельности при реализации образовательных программ начального
образования, основного общего и среднего общего образования;
•
способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к
условиям организации с учетом специфики их возрастного психофизиологического
развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
•
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
работников организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся;
•
профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности.
В образовательной организации психолого-педагогическое сопровождение
реализации
программы
основного
общего
образования
осуществляется
квалифицированными специалистами – педагогами-психологами.
В процессе реализации основной образовательной программы основного общего
образования образовательной организацией обеспечивается психолого-педагогическое
сопровождение участников образовательных отношений посредством системной
деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
•
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
•
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического
здоровья обучающихся;
•
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
•
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
•
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
•
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одаренных детей, обучающихся с ОВЗ;
•
создание условий для последующего профессионального самоопределения;
88
•
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
•
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
•
формирование психологической культуры поведения в информационной
среде;
•
развитие психологической культуры в области использования ИКТ;
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется
индивидуальное
психолого-педагогическое
сопровождение
всех
участников
образовательных отношений, в том числе:
•
обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного
общего образования, развитии и социальной адаптации (при выявлении);
•
обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных,
•
педагогических,
учебно-вспомогательных
и
иных
работников
образовательной организации, обеспечивающих реализацию программы основного общего
образования;
•
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений
реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп,
а также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие
формы психолого-педагогического сопровождения как:
•
диагностика, направленная на определение особенностей статуса
обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода ученика на следующий
уровень образования и в конце каждого учебного года;
•
консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем
и психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией образовательной
организации;
•
профилактика,
экспертиза,
развивающая
работа,
просвещение,
коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Для обеспечения реализации программы основного общего образования
образовательная организация укомплектована кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, связанных с достижением целей и задач
образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:
• укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками;
• уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующими в реализации основной образовательной программы и
создании условий для ее разработки и реализации;
• непрерывность
профессионального
развития
педагогических
работников
образовательной организации, реализующей образовательную программу основного
общего образования.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации характеризуется наличием документов о
присвоении квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.
89
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный
перечень должностных обязанностей работников, с учетом особенностей организации
труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников
образовательной организации, служат квалификационные характеристики, отвечающие
квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках и (или)
профессиональных стандартах (при наличии).
В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном
стандарте обобщенные трудовые функции, которые могут быть поручены работнику,
занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании
условий для ее разработки и реализации, характеризуется также результатами аттестации
— квалификационными категориями.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала образовательной организации является обеспечение в соответствии
с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников
образовательной организации, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы основного общего образования, характеризуется долей
работников, повышающих квалификацию не реже одного раза в три года. Такая доля
составляет 100%.
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее
реализации предполагается оценка качества и результативности деятельности
педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также определения
стимулирующей части фонда оплаты труда.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного
уровня педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной
образовательной программы основного общего образования, является система
методической работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех
этапах реализации требований ФГОС ООО.
Актуальные вопросы реализации программы основного общего образования
рассматриваются методическими объединениями образовательной организации.
Педагогическими
работниками
образовательной
организации
системно
разрабатываются методические темы, отражающие их непрерывное профессиональное
развитие. Методическая тема педагогического сотрудника отражается в плане
саморазвития педагога (профессионального развития).
Кроме того, образовательная организация укомплектована вспомогательным
персоналом, обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и
информационно-методических условий реализации основной образовательной программы.
Финансовые условия реализации образовательной программы основного
общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования опирается на исполнение расходных обязательств, обеспечивающих
государственные гарантии прав на получение общедоступного и бесплатного основного
общего образования.
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы основного общего
образования бюджетного учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на
90
основе муниципального задания по оказанию муниципальных образовательных услуг,
казенного учреждения — на основании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного основного общего образования в общеобразовательных
организациях осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами
государственной власти субъектов Российской Федерации.
При этом формирование и утверждение нормативов финансирования муниципальной
услуги по реализации программ основного общего образования осуществляются в
соответствии с общими требованиями к определению нормативных затрат на оказание
услуг основного общего образования, применяемых при расчете объема субсидии на
финансовое обеспечение выполнения муниципального задания на оказание услуг
муниципальным учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы основного общего
образования — гарантированный минимально допустимый объем финансовых средств в
год в расчете на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной
программы основного общего образования
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с учетом
форм обучения, типа образовательной организации, образовательных технологий,
обеспечения дополнительного профессионального образования педагогическим
работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья
обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных законодательством особенностей
организации и осуществления образовательной деятельности (для различных категорий
обучающихся), за исключением образовательной деятельности, осуществляемой в
соответствии с образовательными стандартами, в расчете на одного обучающегося, если
иное не установлено законодательством.
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части
направления и расходования средств муниципального задания. И самостоятельно
определяет долю средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для
выполнения государственного задания, придерживаясь при этом принципа соответствия
структуры направления и расходования бюджетных средств в бюджете организации —
структуре норматива затрат на реализацию образовательной программы основного общего
образования (заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение
материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью
общеобразовательных организаций).
Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя затраты на
оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня средней заработной
платы педагогических работников за выполняемую ими учебную работу и другую работу,
определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации, нормативноправовыми актами Правительства Российской Федерации, органов государственной власти
субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в
пределах объема средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными
органами государственной власти РТ, количеством обучающихся, и локальным
нормативным актом образовательной организации, устанавливающим положение об оплате
труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных
нормативных актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели
91
результативности и качества деятельности и результатов, разработанные в соответствии с
требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной программы основного
общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся,
активность их участия во внеурочной деятельности; использование учителями
современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в
методической работе, распространение передового педагогического опыта; повышение
уровня профессионального мастерства и др.
92
ПРИЛОЖЕНИЯ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Приложение 1.
Рабочие программы учебных предметов
Обязательная часть
93
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МБОУ СОШ № 129
РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
директор
________________________
Г.И. Демина
Приказ №75/11-о от 31.08.2023
г.
Протокол №1
от 31.08.2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся 5 – 9 классов
Екатеринбург 2023
94
Предметная область: Русский язык и литература
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный предмет: Русский язык
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку на уровне основного общего образования
подготовлена на основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции преподавания русского языка
и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства
Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), федеральной рабочей программы
воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и определению
планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне основного
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как
государственный язык и язык межнационального общения русский язык является
средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социальноэкономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций
государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя
России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание
русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных
разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных
возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных
сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и
возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в
формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим
средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и
других народов России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и
коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих
способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной
деятельности, самообразования.
Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие функциональной
грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать
информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать
своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
95
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения
к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку
межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к
общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и
других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре,
к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом
формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях
функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение
нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и
потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике
разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и
пунктуационной
грамотности;
воспитание
стремления
к
речевому
самосовершенствованию;
совершенствование
речевой
деятельности,
коммуникативных
умений,
обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение
русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по
разным учебным предметам;
совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных
интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения,
классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации в
процессе изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений осуществлять
информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию,
интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной,
несплошной текст, инфографика и другие); осваивать стратегии и тактик информационносмысловой переработки текста, способы понимания текста, его назначения, общего смысла,
коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит в предметную
область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Общее число
часов, отведенных на изучение русского языка, составляет 714 часов: в 5 классе – 170 часов
(5 часов в неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе – 136 часов (4 часа в
неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
96
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Язык и речь
Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.
Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.
Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений,
чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.
Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением
лица рассказчика.
Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе
жизненных наблюдений.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную
картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Текст
Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста.
Ключевые слова.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их
особенности.
Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на
композиционно-смысловые части.
Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова,
синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.
Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или
прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.
Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.
Функциональные разновидности языка
Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи,
функциональных стилях, языке художественной литературы).
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Фонетика и графика как разделы лингвистики.
Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.
Система гласных звуков.
Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.
Слог. Ударение. Свойства русского ударения.
97
Соотношение звуков и букв.
Фонетический анализ слова.
Способы обозначения [й’], мягкости согласных.
Основные выразительные средства фонетики.
Прописные и строчные буквы.
Интонация, её функции. Основные элементы интонации.
Орфография
Орфография как раздел лингвистики.
Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.
Правописание разделительных ъ и ь.
Лексикология
Лексикология как раздел лингвистики.
Основные способы толкования лексического значения слова (подбор однокоренных
слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по
контексту, с помощью толкового словаря).
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова.
Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.
Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного
языка.
Лексический анализ слов (в рамках изученного).
Морфемика. Орфография
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем
(корень, приставка, суффикс, окончание).
Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).
Морфемный анализ слов.
Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.
Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в
рамках изученного).
Правописание корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми
согласными (в рамках изученного).
Правописание ё – о после шипящих в корне слова.
Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).
Правописание ы – и после приставок.
Правописание ы – и после ц.
Орфографический анализ слова (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском
языке. Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль
имени существительного в речи.
Лексико-грамматические разряды имён существительных по значению, имена
существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые.
Род, число, падеж имени существительного.
98
Имена существительные общего рода.
Имена существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные.
Несклоняемые имена существительные.
Морфологический анализ имён существительных.
Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён
существительных.
Правописание собственных имён существительных.
Правописание ь на конце имён существительных после шипящих.
Правописание безударных окончаний имён существительных.
Правописание о – е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
существительных.
Правописание суффиксов -чик- – -щик-; -ек- – -ик- (-чик-) имён существительных.
Правописание корней с чередованием: а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; гар- – -гор-, -зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-.
Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени
прилагательного в речи.
Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.
Склонение имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения
(в рамках изученного).
Правописание безударных окончаний имён прилагательных.
Правописание о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён
прилагательных.
Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.
Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Орфографический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).
Глагол
Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки
и синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.
Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.
Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего
(будущего простого) времени глагола.
Спряжение глагола.
Морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в
рамках изученного).
Правописание корней с чередованием е // и: -бер- – -бир-, -блест- – -блист-, -дер- – дир-, -жег- – -жиг-, -мер- – -мир-, -пер- – -пир-, -стел- – -стил-, -тер- – -тир-.
Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го
лица единственного числа после шипящих.
Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива-.
Правописание безударных личных окончаний глагола.
Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.
99
Слитное и раздельное написание не с глаголами.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы
синтаксиса.
Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по
морфологическим свойствам главного слова (именные, глагольные, наречные). Средства
связи слов в словосочетании.
Синтаксический анализ словосочетания.
Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и
эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных,
вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.
Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и способы его
выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже,
сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным
или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени
числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного
падежа. Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным, именем
прилагательным.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены
предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные
средства его выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его
выражения. Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по
значению (времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия,
уступки).
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи.
Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с
однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами: а, но, однако, зато,
да (в значении и), да (в значении -но). Предложения с обобщающим словом при
однородных членах.
Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его
выражения.
Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.
Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами,
связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами: а, но, однако, зато, да (в
значении и), да (в значении но).
Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной
связью. Предложения сложносочинённые и сложноподчинённые (общее представление,
практическое усвоение).
Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.
Предложения с прямой речью.
Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.
Диалог.
Пунктуационное оформление диалога на письме.
Пунктуация как раздел лингвистики.
Пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
6 КЛАСС
100
Общие сведения о языке
Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык
межнационального общения.
Понятие о литературном языке.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на
лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной,
вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ текста.
Описание как тип речи.
Описание внешности человека.
Описание помещения.
Описание природы.
Описание местности.
Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная статья.
Научное сообщение.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному
запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная
лексика
и
лексика
ограниченного
употребления
(диалектизмы,
термины,
профессионализмы, жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная
лексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Формообразующие и словообразующие морфемы.
Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный,
суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из
одной части речи в другую).
101
Понятие об этимологии (общее представление).
Морфемный и словообразовательный анализ слов.
Правописание сложных и сложносокращённых слов.
Правописание корня -кас- – -кос- с чередованием: а // о, гласных в приставках пре- и
при-.
Орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Имя существительное
Особенности словообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения (в рамках
изученного).
Нормы словоизменения имён существительных.
Морфологический анализ имён существительных.
Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.
Степени сравнения качественных имён прилагательных.
Словообразование имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного).
Орфографический анализ имени прилагательного (в рамках изученного).
Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции
имён числительных.
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные,
собирательные), порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные
числительные.
Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён числительных.
Правильное образование форм имён числительных.
Правильное употребление собирательных имён числительных.
Морфологический анализ имён числительных.
Правила правописания имён числительных: написание ь в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных;
правила правописания окончаний числительных.
Орфографический анализ имён числительных (в рамках изученного).
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции
местоимений.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,
указательные, притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные.
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Морфологический анализ местоимений.
102
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого
этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего
текста (устранение двусмысленности, неточности); притяжательные и указательные
местоимения как средства связи предложений в тексте.
Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное,
раздельное и дефисное написание местоимений.
Орфографический анализ местоимений (в рамках изученного).
Глагол
Переходные и непереходные глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов.
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте.
Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном наклонении
глагола.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык как развивающееся явление. Взаимосвязь языка, культуры и истории
народа.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации.
Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).
Структура текста. Абзац.
Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной,
вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста.
Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).
Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические (обобщение).
Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
Структурные особенности текста-рассуждения.
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,
способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств
выразительности (в рамках изученного).
Функциональные разновидности языка
Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы.
Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).
Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического
стиля.
103
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Инструкция.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Морфология. Культура речи. Орфография.
Морфология как раздел науки о языке (обобщение).
Причастие
Причастия как особая форма глагола. Признаки глагола и имени прилагательного в
причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи.
Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Действительные и страдательные причастия.
Полные и краткие формы страдательных причастий.
Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий. Правописание
падежных окончаний причастий. Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий
— висячий, горящий — горячий). Ударение в некоторых формах причастий.
Морфологический анализ причастий.
Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в суффиксах
причастий и отглагольных имён прилагательных.
Слитное и раздельное написание не с причастиями.
Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в
рамках изученного).
Деепричастие
Деепричастия как особая группа слов. форма глагола. Признаки глагола и наречия в
деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.
Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом. Правильное построение предложений с
одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Постановка ударения в
деепричастиях.
Морфологический анализ деепричастий.
Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное написание
не с деепричастиями.
Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).
Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом
(в рамках изученного).
Наречие
Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий. Роль в
речи.
Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительной и
превосходной степеней сравнения наречий. Нормы постановки ударения в наречиях, нормы
произношения наречий. Нормы образования степеней сравнения наречий.
Словообразование наречий.
Морфологический анализ наречий.
Правописание наречий: слитное, раздельное, дефисное написание; слитное и
раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание суффиксов
-а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на
конце наречий; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.
Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).
104
Слова категории состояния
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая
функция слов категории состояния. Роль слов категории состояния в речи.
Служебные части речи
Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей
речи от служебных.
Предлог
Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.
Разряды предлогов по происхождению: предлоги производные и непроизводные.
Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные.
Морфологический анализ предлогов.
Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами.
Правильное использование предлогов из – с, в – на. Правильное образование предложнопадежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.
Правописание производных предлогов.
Союз
Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов
предложения и частей сложного предложения.
Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных союзов.
Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные. Одиночные, двойные и
повторяющиеся сочинительные союзы.
Морфологический анализ союзов.
Правописание союзов.
Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках изученного). Знаки
препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части
сложного предложения.
Частица
Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных оттенков
значения в слове и тексте, в образовании форм глагола. Употребление частиц в
предложении и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской.
Интонационные особенности предложений с частицами.
Разряды частиц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные,
модальные.
Морфологический анализ частиц.
Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной
речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написание не с
разными частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими словами.
Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка.
Междометия и звукоподражательные слова
Междометия как особая группа слов.
Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию,
этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.
Морфологический анализ междометий.
Звукоподражательные слова.
Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и
художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и пунктуационное
выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.
Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование
грамматических омонимов в речи.
105
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с
научным сообщением.
Диалог.
Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание,
рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных
источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание различных
функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные,
именные, наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая синонимия словосочетаний.
Нормы построения словосочетаний.
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная
законченность, грамматическое оформление.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,
побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные). Их
интонационные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных
предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация,
логическое ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
106
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные,
односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,
нераспространённые).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной
речи интонации неполного предложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со
словами да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и
способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами большинство – меньшинство, количественными
сочетаниями.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные и
несогласованные.
Приложение как особый вид определения.
Дополнение как второстепенный член предложения.
Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места,
времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных
предложений.
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные, неопределённоличные, обобщённо-личные, безличные предложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнённое предложение
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и бессоюзная
связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными
союзами не только… но и, как… так и.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo,
ни... ни, тo... тo).
Правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами
при однородных членах.
107
Правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом
и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,
обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные
конструкции.
Правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом;
правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе
приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и нераспространённое
обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной
степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи,
способа оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными
и
нераспространёнными),
междометиями.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями.
Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации.
Русский язык в современном мире.
Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной
направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и
читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе
сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.
Соблюдение орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм
русского литературного языка; орфографических, пунктуационных правил в речевой
практике при создании устных и письменных высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной
литературой.
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе
сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном
произведении.
108
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь;
функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официальноделовой; язык художественной литературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы,
конспект, реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей
современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность,
широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств
других функциональных разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их
использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др.).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение).
Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Сложносочинённое предложение
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого
предложения.
Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными
смысловыми отношениями между частями.
Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая синонимия
сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами.
Нормы построения сложносочинённого предложения; правила постановки знаков
препинания в сложных предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Сложноподчинённое предложение
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части
предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между
главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
определительными.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
изъяснительными.
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
обстоятельственными.
Сложноподчинённые предложения с придаточными места, времени. Сложноподчинённые
предложения с придаточными причины, цели и следствия. Сложноподчинённые
предложения с придаточными условия, уступки. Сложноподчинённые предложения с
придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными.
Нормы построения сложноподчинённого предложения; место придаточного
определительного в сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого
предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом
109
чтобы, союзными словами какой, который. Типичные грамматические ошибки при
построении сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное,
неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды
бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в
речи. Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных
предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с
запятой в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени,
условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами
союзной и бессоюзной связи.
Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; правила постановки
знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.
110
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на
русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из
литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся
в ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России,
проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской
Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное отношение к русскому
языку, к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях,
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных
поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
111
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт,
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
информационно-коммуникационной сети «Интернет» в процессе школьного языкового
образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в
том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском
языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе
на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью
филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой
деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою
точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред, готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека
с природной и социальной средой, закономерностях развития языка, овладение языковой и
читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение
112
основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других, потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении
уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других, необходимость в формировании новых знаний, умений
связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций,
планирование своего развития, умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять
взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния
на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и
их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации,
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие метапредметные результаты:
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых
явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений),
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать
языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной
учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая
оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
113
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом
образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и
желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей
и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения
достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой
информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной
установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях,
в устной монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
114
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного
лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе
его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных
действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и
рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать
причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку
приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и
условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого
человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных
эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
115
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему
направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить примеры,
свидетельствующие об этом.
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук,
морфема, слово, словосочетание, предложение).
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и
монологом, учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практикоориентированных учебных задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений
на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в
диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не
менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста;
формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато
передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения
объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения – не
менее 110 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
116
Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том
числе во время списывания текста объёмом 90–100 слов; словарного диктанта объёмом 15–
20 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 90–100 слов, составленного с учётом
ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение
первого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми
написаниями); уметь пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в
устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционносмысловые части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста
(формы слова, однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор
слова); применять эти знания при создании собственного текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам
(наличие темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и
относительной законченности); с точки зрения его принадлежности к функциональносмысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей функциональносмысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста
(в рамках изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его
создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт;
тексты с опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и
более предложений; классные сочинения объёмом не менее 70 слов).
Восстанавливать
деформированный
текст;
осуществлять
корректировку
восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного
научно-учебного, художественного и научно-популярного текстов: составлять план
(простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме; передавать содержание текста, в том числе с изменением лица
рассказчика; извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, функциональных
стилей, языка художественной литературы.
Система языка
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать
систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и
правописания слов.
117
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные
орфограммы при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять
знание о правописании разделительных ъ и ь).
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных
слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту, с
помощью толкового словаря).
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное
значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и
омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.
Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями
синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.
Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять
основу слова.
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём
звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных
видов и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы – и
после приставок; корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися
гласными (в рамках изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми,
непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё – о после шипящих в корне слова;
ы – и после ц.
Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических разрядах слов, о
грамматическом значении слова, о системе частей речи в русском языке для решения
практико-ориентированных учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный
морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.
Проводить орфографический анализ имён существительных, имён прилагательных,
глаголов (в рамках изученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике.
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени существительного; объяснять его роль в речи.
Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняемые и
несклоняемые имена существительные.
118
Проводить морфологический анализ имён существительных.
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных,
постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён
существительных.
Соблюдать правила правописания имён существительных: безударных окончаний; о
– е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик- – -щик-, -ек- – -ик(-чик-); корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – -гор-, зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-; употребления (неупотребления) ь на конце
имён существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами
существительными; правописание собственных имён существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать
полную и краткую формы имён прилагательных.
Проводить частичный морфологический анализ имён прилагательных (в рамках
изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки
в них ударения (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о –
е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с
основой на шипящие; правила слитного и раздельного написания не с именами
прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и
синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а
также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и
невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола,
выделять его основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных
формах (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е // и;
использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
форме 2-го лица единственного числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- – -ева-, ыва- – -ива-; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах
прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать единицы синтаксиса (словосочетание и предложение); проводить
синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений; проводить
пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках
изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова
(именные, глагольные, наречные); простые неосложнённые предложения; простые
предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим
словом при однородных членах, обращением; распознавать предложения по цели
высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной
119
окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ
(простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и
нераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и второстепенные
члены предложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем
существительным или местоимением в именительном падеже, сочетанием имени
существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в
форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме
именительного падежа с существительным в форме родительного падежа) и сказуемого
(глаголом, именем существительным, именем прилагательным), средства выражения
второстепенных членов предложения (в рамках изученного).
Соблюдать на письме пунктуационные правила при постановке тире между
подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако,
зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим словом при однородных членах;
с обращением; в предложениях с прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из
частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на
письме диалог.
Проводить пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры использования
русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка
межнационального общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений
на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной
литературы
(монолог-описание,
монолог-повествование,
монолограссуждение); выступать с сообщением на лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не менее
4 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 110
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и
художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не
менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы
по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и
письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов
различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём
исходного текста должен составлять не менее 160 слов; для сжатого изложения – не менее
165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь
120
с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать
толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100–110 слов; словарного диктанта
объёмом 20–25 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 100–110 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила речевого
этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; с точки
зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи;
характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности человека,
помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и
указательные местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа
различных видов и в речевой практике; использовать знание основных признаков текста в
практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с опорой на
жизненный и читательский опыт; произведение искусства (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100
слов с учётом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и
второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте; извлекать
информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста
в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского
литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи;
перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ;
заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
121
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и
заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или
пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать
слова с точки зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова
ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы,
жаргонизмы); определять стилистическую окраску слова. Проводить лексический анализ
слов.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью
повышения её богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения;
характеризовать ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;
пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь
с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать
толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять
производящую основу.
Определять
способы
словообразования
(приставочный,
суффиксальный,
приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в
другую); проводить морфемный и словообразовательный анализ слов; применять знания по
морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать изученные
орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии
в практике правописания.
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращённых слов; правила
правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать особенности словообразования имён существительных.
Соблюдать правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного),
словоизменения имён существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные,
степени сравнения качественных имён прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы произношения
имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать правила
правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных,
сложных имён прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени
числительного; различать разряды имён числительных по значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения,
словообразования и синтаксических функций числительных; характеризовать роль имён
числительных в речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать правила
правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах числительных;
написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных;
правила правописания окончаний числительных.
122
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать
разряды местоимений; уметь склонять местоимения; характеризовать особенности их
склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского
речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать правила
правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания
местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы;
определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и
повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы; использовать личные
глаголы в безличном значении.
Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.
Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён числительных,
местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в
практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов;
применять знания по орфографии в практике правописания.
Проводить
синтаксический
анализ
словосочетаний,
синтаксический
и
пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного), применять знания по
синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
7 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений
на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и
научно- популярной литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монологповествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации, диалог –
сообщение информации.
Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное)
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее 120
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных публицистических текстов
(рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждение-размышление)
объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль
текста; формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно, сжато
и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных
123
публицистических текстов (для подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 180 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110–120 слов; словарного диктанта
объёмом 25–30 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 110–120 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; выявлять
его структуру, особенности абзацного членения, языковые средства выразительности в
тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей
текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на
жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 6 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 150
слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план
прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять
главную и второстепенную информацию в тексте; передавать содержание текста с
изменением лица рассказчика; использовать способы информационной переработки текста;
извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей
и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы;
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты;
редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с
опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и
функциональные стили (научный, публицистический, официально-деловой), язык
художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе сферу
употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах
публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля,
особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа, заметки, интервью;
оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе сферу
употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении
языкового анализа различных видов и в речевой практике.
124
Система языка
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов;
применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового
анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых
слов (на основе изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей
русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту; понимать их
коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как средство
выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления, происхождения,
активного и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ
слов; применять знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и
грамматическую омонимию; понимать особенности употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы,
частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их морфологический
анализ: определять общее грамматическое значение, морфологические признаки,
синтаксические функции.
Причастие
Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять признаки глагола
и имени прилагательного в причастии; определять синтаксические функции причастия.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени, действительные и
страдательные причастия, различать и характеризовать полные и краткие формы
страдательных причастий, склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять это
умение в речевой практике.
Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать
причастные обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Правильно ставить
ударение в некоторых формах причастий, применять правила правописания падежных
окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах
прилагательных, написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий
прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего
времени, написания не с причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным
оборотом (в рамках изученного).
Деепричастие
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию
деепричастия.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий, применять это
умение в речевой практике.
125
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в
предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий, правила слитного
и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Распознавать наречия в речи. Определять общее грамматическое значение наречий;
различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования
наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках
изученного), применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий,
постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий;
написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с приставками
из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце наречий после шипящих; написания
суффиксов наречий -о и -е после шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий;
слитного и раздельного написания не с наречиями.
Слова категории состояния
Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов
категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их отличия от
самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные и
непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать нормы правописания производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с
предлогами, предлогов из – с, в – на в составе словосочетаний, правила правописания
производных предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при
выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по
значению, по строению, объяснять роль союзов в тексте, в том числе как средств связи
однородных членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями, соблюдать правила правописания союзов, постановки знаков препинания в
126
сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом
и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой
практике.
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды частиц по
значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в
слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать интонационные особенности
предложений с частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической
окраской; соблюдать нормы правописания частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой
практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы
междометий по значению, объяснять роль междометий в речи, характеризовать
особенности звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в
художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в речевой
практике.
Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений с междометиями.
Различать грамматические омонимы.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений
на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной,
художественной, научно-популярной и публицистической литературы (монолог-описание,
монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 140
слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и
письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 230
слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 260 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
127
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 120–140 слов; словарного диктанта
объёмом 30–35 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 120–140 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение четвёртого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями); понимать особенности использования мимики и жестов в
разговорной речи; объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета;
соблюдать в устной речи и на письме правила русского речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия
темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной
законченности; указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать
текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи;
анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические,
словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать
тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров; применять эти знания при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на
жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе
сочинения-миниатюры объёмом 7 и более предложений; классные сочинения объёмом не
менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы,
конспект; извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста
в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные и(или) созданные другими обучающимися
тексты с целью совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный и
отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать
особенности
официально-делового
стиля
(заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных
жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание различных
функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка,
автобиография, характеристика), публицистических жанров; оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова:
именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в
128
словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявлять грамматическую
синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления
предложения в устной и письменной речи; различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы
выражения побуждения в побудительных предложениях; использовать в текстах
публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму
изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать способы
выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения. Применять нормы
построения простого предложения, использования инверсии; применять нормы
согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами большинство – меньшинство, количественными
сочетаниями. Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов,
предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных
предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного
предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид определения; прямые и
косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки,
морфологические средства выражения главных членов; различать виды односоставных
предложений (назывное предложение, определённо-личное предложение, неопределённоличное предложение, обобщённо-личное предложение, безличное предложение);
характеризовать грамматические различия односоставных предложений и двусоставных
неполных предложений; выявлять синтаксическую синонимию односоставных и
двусоставных предложений; понимать особенности употребления односоставных
предложений в речи; характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные
особенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи
(союзная и бессоюзная связь); различать однородные и неоднородные определения;
находить обобщающие слова при однородных членах; понимать особенности
употребления в речи сочетаний однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными
двойными союзами не только… но и, как… так и.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или,
либo... либo, ни... ни, тo... тo); правила постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающим словом при однородных членах.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения с
неоднородными определениями; простые предложения, осложнённые однородными
членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,
осложнённые обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять правила обособления
согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,
129
обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным
оборотом; правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том
числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и
присоединительных конструкций; правила постановки знаков препинания в предложениях
с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и
вставные конструкции; понимать особенности употребления предложений с вводными
словами, вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и
междометиями в речи, понимать их функции; выявлять омонимию членов предложения и
вводных слов, словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными),
междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках
изученного).
Проводить
синтаксический
анализ
словосочетаний,
синтаксический
и
пунктуационный анализ предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать
внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на основе
наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение,
монолог-повествование; выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию,
обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научноучебные (в том числе лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,
детальным – научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,
поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 150
слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с
целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 140–160 слов; словарного диктанта
объёмом 35–40 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 140–160 слов,
составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста;
подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.
130
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждениедоказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или
концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к прочитанному
или прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения
искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или
объёмом не менее 6–7 предложений сложной структуры, если этот объём позволяет
раскрыть тему, выразить главную мысль); классные сочинения объёмом не менее 250 слов
с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и
второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из различных источников,
в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста
в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи
(для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов;
для сжатого и выборочного изложения – не менее 300 слов).
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный
логический анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого
общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные
особенности языка художественной литературы; особенности сочетания элементов
разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать
особенности их сочетания в пределах одного текста; понимать особенности употребления
языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным
функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным
разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и
языковой правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в
сравнении с другими функциональными разновидностями языка. Распознавать метафору,
олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложносочинённое предложение
131
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного
предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные
предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое,
структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения,
интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами
смысловых отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложносочинённого предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений и
простых предложений с однородными членами; использовать соответствующие
конструкции в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых
предложений.
Применять правила постановки знаков препинания в сложносочинённых
предложениях.
Сложноподчинённое предложение
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную
части предложения, средства связи частей сложноподчинённого предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова.
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам
связи, выявлять особенности их строения.
Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными,
сложноподчинённые
предложения
с
придаточной
частью
определительной,
изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и
степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных
частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и
простых предложений с обособленными членами; использовать соответствующие
конструкции в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложноподчинённого предложения.
Понимать особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых
предложений.
Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и правила
постановки знаков препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного
предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного
предложения.
Понимать особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных
предложений.
132
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и
союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи;
применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с разными видами
связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с
разными видами связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с
разными видами связи.
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой
и косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Соблюдать основные нормы построения предложений с прямой и косвенной речью,
при цитировании.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и
косвенной речью, при цитировании.
133
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Раздел 1. Общие сведения о языке
Богатство и выразительность русского языка.
1.1
Лингвистика как наука о языке
Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
Язык и речь. Монолог. Диалог. Полилог. Виды
2.1
речевой деятельности
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
Текст и его основные признаки.Композиционная
структура текста. Функционально-смысловые типы
3.1
речи. Повествование как тип речи. Рассказ.
Смысловой анализ текста. Информационная
переработка текста. Редактирование текста
Итого по разделу
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка (общее
4.1
представление)
Итого по разделу
Раздел 5. Система языка
Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы
2
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
0
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
2
7
7
11
11
4
4
5.1
Фонетика. Графика. Орфоэпия.Орфография
13
0
0
5.2
Морфемика. Орфография
13
0
0
5.3
Лексикология
11
0
1
134
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Итого по разделу
Раздел 6. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики.
6.1
Словосочетание
37
2
0
0
6.2
Простое двусоставное предложение
9
0
0
6.3
Простое осложнённое предложение
6
0
1
6.4
Сложное предложение
7
0
2
6.5
Прямая речь
2
0
0
6.6
Диалог
2
0
1
Итого по разделу
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография
28
7.1
Система частей речи в русском языке
2
0
0
7.2
Имя существительное
22
0
3
7.3
Имя прилагательное
12
0
1
7.4
Глагол
24
0
3
Итого по разделу
60
Повторение пройденного материала
9
0
0
Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные
и проверочные работы, диктанты)
12
12
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
170
12
16
135
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413034
6 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Основные функции русского языка
2
0
0
1.2
Литературный язык
1
0
0
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
Виды речи. Монолог и диалог. Их
2.1
разновидности
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
3
3.1
Информационная переработка текста
6
0
1
3.2
Функционально-смысловые типы речи
4
0
1
3.3
Виды описания. Смысловой анализ текста
3
0
0
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Итого по разделу
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Жанры
4.1
официально-делового стиля. Научный стиль.
Жанры научного стиля
Итого по разделу
Раздел 5. Лексикология. Культура речи
Группы лексики по
5.1
происхождению.Активный и пассивный запас
лексики
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
13
11
11
2
136
5.2
Лексика с точки зрения сферы употребления.
Стилистическая окраска слова. Лексические
средства выразительности.
17
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
5.3
Лексический анализ слова. Фразеологизмы
3
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Итого по разделу
22
Раздел 6. Словообразование. Культура речи. Орфография
Морфемика и словообразование как разделы
6.1
1
лингвистики
Виды морфем.Основные способы
образования слов в русском языке.
6.2
6
Правописание сложных и
сложносокращённых слов
6.3
Орфографический анализ
5
0
1
6.4
Понятие об этимологии
1
0
0
3
0
1
Морфемный и словообразовательный анализ
слов
Итого по разделу
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография
6.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
16
7.1
Части речи в русском языке
2
0
0
7.2
Имя существительное
11
0
1
7.3
Имя прилагательное
18
0
4
7.4
Имя числительное
21
0
3
7.5
Местоимение
20
0
2
137
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
7.6
Глагол
34
0
13
Итого по разделу
106
Повторение пройденного материала
13
0
0
14
14
0
204
14
30
Итоговый контроль (сочинения, изложения,
контрольные и проверочные работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
138
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414452
7 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные Практические
Всего
работы
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Язык как развивающееся явление
1
0
0
Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
1
2.1
Монолог и его виды
1
0
0
2.2
Диалог и его виды
1
0
0
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
2
3.1
2
0
0
2
0
1
4
0
2
Основные признаки текста (повторение)
Информационная переработка текста.
Смысловой анализ текста
Функционально-смысловые типы речи.
3.3
Рассуждение как функциональносмысловой тип речи
Итого по разделу
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
3.2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
8
4.1
Публицистический стиль
4
0
0
4.2
Официально деловой стиль
2
0
0
Итого по разделу
6
Раздел 5. Система языка. Морфология. Культура речи. Орфорграфия
139
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
5.1
Морфология как раздел науки о языке
(обобщение)
1
0
0
5.2
Причастие как особая форма глагола
20
0
4
5.3
Деепричастие как особая форма глагола
14
0
5
5.4
Наречие
21
0
8
5.5
Слова категории состояния
2
0
0
5.6
Служебные части речи
1
0
0
5.7
Предлог
12
0
5
5.8
Союз
12
0
3
5.9
Частица
12
0
5
5.10
Междометия и звукоподражательные слова
4
0
2
5.11
Омонимия слов разных частей речи
2
0
1
8
0
0
10
10
0
136
10
36
Итого по разделу
Повторение пройденного материала
Итоговый контроль (сочинения, изложения,
контрольные и проверочные работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
101
140
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4159f6
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Электронные
(цифровые)
Контрольные Практические образовательные
работы
работы
ресурсы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Русский язык в кругу других славянских языков
1
Итого по разделу
1
Раздел 2. Язык и речь
Виды речи. Монолог и диалог. Их
2.1
4
разновидности
Итого по разделу
4
Раздел 3. Текст
Текст и его признаки. Функционально3.1
смысловые типы речи. Смысловой анализ
5
текста. Информационная переработка текста
Итого по разделу
5
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Жанры
4.1
официально-делового стиля. Научный стиль.
5
Жанры научного стиля
Итого по разделу
5
Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
0
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
5.1
Синтаксис как раздел лингвистики
1
0
0
5.2
Пунктуация. Функции знаков препинания
1
0
0
Итого по разделу
Раздел 6. Система языка. Словосочетание
2
141
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Словосочетание и его признаки. Виды
словосочетаний по морфологическим свойствам
6.1
главного слова. Типы подчинительной связи в
словосочетании
Итого по разделу
Раздел 7. Система языка. Предложение
Предложение и его основные признаки. Виды
7.1
предложений
Двусоставное предложение. Главные члены
7.2
предложения (грамматическая основа)
7.3
Второстепенные члены предложения
Односоставные предложения. Виды
односоставных предложений
Простое осложнённое предложение.
7.5
Предложения с однородными членами
Предложения с обособленными членами. Виды
обособленных членов предложения.
7.6
Уточняющие члены предложения,
пояснительные и присоединительные
конструкции
Предложения с обращениями, вводными и
7.7
вставными конструкциями. Обращение.
Вводные конструкции. Вставные конструкции
Итого по разделу
7.4
Повторение пройденного материала
Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные
и проверочные работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
0
2
6
0
5
5
0
0
10
0
3
10
0
3
10
0
4
12
0
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
10
0
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
8
0
8
9
9
0
102
9
39
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
63
142
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417922
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Электронные
(цифровые)
Контрольные Практические образовательные
работы
работы
ресурсы
Раздел 1. Общие сведения о языке
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
1.1
Роль русского языка в Российской Федерации
2
0
0
1.2
Русский язык в современном мире
2
0
0
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Итого по разделу
Раздел 2. Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и
диалогическая (повторение). Виды речевой
2.1
деятельности: аудирование, чтение, говорение,
письмо
Итого по разделу
Раздел 3. Текст
Текст и его признаки (обобщение).
Функционально-смысловые типы речи
3.1
(обобщение). Смысловой анализ текста
(обобщение). Информационная переработка
текста
Итого по разделу
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка. Язык
художественной литературы и его отличия от
4.1
других функциональных разновидностей
современного русского языка
4
4
4
3
3
2
143
4.2
Научный стиль
3
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Итого по разделу
5
Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
5.1
Сложное предложение
1
0
0
5.2
Сложносочинённое предложение
12
0
4
5.3
Сложноподчинённое предложение
27
0
5
5.4
Бессоюзное сложное предложение
16
0
8
5.5
Сложные предложения с разными видами
союзной и бессоюзной связи
9
0
2
5.6
Прямая и косвенная речь. Цитирование
4
0
1
Итого по разделу
69
Повторение пройденного материала
8
0
0
9
9
0
102
9
21
Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные
и проверочные работы, диктанты)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
144
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419b78
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Электронные цифровые
Дата
Контрольные Практические изучения образовательные
Всего
ресурсы
работы
работы
1
Богатство и выразительность русского
языка
1
0
0
2
Лингвистика как наука о языке
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251ffa
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252126
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252252
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2523b0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252522
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2526f8
1
1
0
3
4
5
6
7
8
Повторение. Орфография.
Правописание гласных и согласных в
корне (повторение изученного в
начальной школе)
Повторение. Орфография.
Правописание разделительного
мягкого (ь) и разделительного твердого
(ъ) знаков (повторение изученного в
начальной школе)
Повторение. Состав слова (повторение
изученного в начальной школе)
Повторение. Морфология.
Самостоятельные и служебные части
речи (повторение изученного в
начальной школе)
Повторение. Синтаксис (повторение
изученного в начальной школе)
Контрольная работа (повторение
изученного в начальной школе)
9
Речь устная и письменная
1
0
0
10
Монолог, диалог, полилог
1
0
0
145
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25286a
12
Виды речевой деятельности:
говорение, слушание, чтение, письмо
Виды чтения
13
Виды аудирования
1
0
0
14
Речевой этикет
1
0
0
15
Сочинение/изложение (обучающее)
1
0
0
16
Понятие о тексте
1
0
0
17
Текст и его основные признаки
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
0
11
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Средства связи предложений и частей
текста
Функционально-смысловые типы речи:
описание, повествование, рассуждение
Функционально-смысловые типы речи.
Практикум
Повествование как тип речи. Рассказ
Повествование как тип речи. Рассказ.
Практикум
Информационная переработка текста:
простой и сложный план текста
Информационная переработка текста:
простой и сложный план текста.
Практикум
Изложение и его виды
Изложение (обучающее). Подробное
изложение текста
1
0
0
1
0
0
146
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252ea0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa252b4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa253350
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2534cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25362a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa253a30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa253bac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254002
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Понятие о функциональных
разновидностях языка
Сферы речевого общения и их
соотнесённость с функциональными
разновидностями языка
Функциональные разновидности
языка. Практикум
Повторение и обобщение по темам
"Текст", "Функциональные
разновидности языка"
Буква и звук. Алфавит
Согласные звуки и обозначающие их
буквы. Глухие и звонкие согласные
Правописание согласных в корне слова
Правописание согласных в корне
слова. Типы орфограмм
Согласные звуки и обозначающие их
буквы. Твёрдые и мягкие согласные
Гласные звуки и обозначающие их
буквы
Слог и ударение
Сочинение (обучающее). Описание
картины
Правописание безударных гласных в
корне слова
Правописание безударных гласных в
корне слова. Типы орфограмм
Фонетический анализ слова
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
147
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25491c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256ed8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254ad4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254d36
42
43
44
Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Повторение тем «Фонетика, графика,
орфоэпия», «Орфография».
Проверочная работа
Морфемика как раздел лингвистики.
Морфема как минимальная значимая
единица языка
1
0
0
1
0
0
1
0
0
45
Окончание и основа
1
0
0
46
Приставки
1
0
0
47
Суффиксы
1
0
0
48
Чередование звуков в морфемах
1
0
0
49
Морфемный анализ слов
1
0
0
1
0
0
1
0
0
50
51
Правописание ё-о после шипящих в
корне слова
Правописание неизменяемых на
письме приставок
52
Правописание приставок на -з (-с)
1
0
0
53
Правописание ы — и после приставок
1
0
0
54
Правописание ы — и после ц
1
0
0
1
0
0
1
0
0
55
56
Повторение темы «Морфемика.
Орфография»
Практикум по теме «Морфемика.
Орфография»
148
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa254ebc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25674e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256898
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2569ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256afa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256c26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa256d5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa257130
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa257464
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2575f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25772a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2578ba
57
58
Контрольная работа по теме
«Морфемика. Орфография»
Лексикология как раздел лингвистики.
Лексическое значение слова
1
1
0
1
0
0
59
Толковые словари
1
0
0
60
Однозначные и многозначные слова
1
0
0
61
Понятие о лексической сочетаемости
1
0
0
62
Сочинение. Устный рассказ
1
1
0
63
Тематические группы слов
1
0
0
64
Синонимы
1
0
0
65
Антонимы
1
0
0
66
Омонимы. Паронимы
1
0
0
67
Лексический анализ слова
1
0
0
68
Повторение темы "Лексикология"
Повторение темы "Лексикология".
Практикум
Контрольная работа по теме
"Лексикология"
1
0
0
1
0
1
1
1
0
71
Что изучает синтаксис
1
0
0
72
Словосочетание
1
0
0
73
Предложение - основная единица
речевого общения
1
0
0
69
70
149
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2553d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2554fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25568c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2558ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa255b5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa255ce0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa255e16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25632a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2565a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e5de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e778
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ea52
74
75
76
77
78
79
Виды предложений по цели
высказывания
Смысловые и интонационные
особенности повествовательных,
вопросительных, побудительных,
восклицательных и невосклицательных
предложений. Интонация
Грамматическая основа предложения
Главные члены предложения
(грамматическая основа). Подлежащее
и способы его выражения
Главные члены предложения
(грамматическая основа). Сказуемое и
способы его выражения
Второстепенные члены предложения.
Определение
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25eda4
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ef0c
1
0
0
80
Дополнение
1
0
0
81
Обстоятельство
1
0
0
82
Однородные члены предложения
1
0
0
83
Предложения с однородными членами
1
0
0
84
Сочинение-описание картины
1
1
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
85
86
87
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами. Практикум
Обращение
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ebce
1
150
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25f402
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25f57e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25f6e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25fb78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25fce0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ffb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25fe52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260190
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Изложение с элементами сочинения
(обучающее)
Предложения простые и сложные.
Сложные предложения с бессоюзной и
союзной связью
Сложные предложения с бессоюзной и
союзной связью
Предложения сложносочиненные и
сложноподчиненные (общее
представление, практическое усвоение)
Пунктуационное оформление сложных
предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да
Пунктуационное оформление сложных
предложений, состоящих из частей,
связанных бессоюзной связью и
союзами и, но, а, однако, зато, да.
Практикум
Предложения с прямой речью
Пунктуационное оформление
предложений с прямой речью
Диалог. Пунктуационное оформление
диалога
Диалог. Пунктуационное оформление
диалога. Практикум
Повторение темы «Синтаксис и
пунктуация»
Повторение темы «Синтаксис и
пунктуация». Практикум
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260744
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2608a2
1
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260a8c
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260c12
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
1
151
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2605c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260d5c
100
Контрольная работа по теме
«Синтаксис и пунктуация»
1
1
0
101
Система частей речи в русском языке
1
0
0
102
Самостоятельные и служебные части
речи
1
0
0
103
Имя существительное как часть речи
1
0
0
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2583d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25829c
104
105
Род имён существительных. Имена
существительные общего рода
Число имени существительного. Имена
существительные, имеющие форму
только единственного или
множественного числа
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa260e88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa257a04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa257b30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25803a
106
Изложение выборочное
1
1
0
107
Падеж имён существительных
Типы склонения имён
существительных
Правописание мягкого знака на конце
имён существительных после
шипящих
Буквы Е и И в падежных окончаниях
имён существительных
Буквы Е и И в падежных окончаниях
имён существительных. Практикум
Разносклоняемые и несклоняемые
имена существительные
Род несклоняемых имён
существительных
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258580
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2586b6
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2587e2
1
0
1
1
0
0
1
0
0
108
109
110
111
112
113
152
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258918
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258bde
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
Морфологический анализ имени
существительного
Буквы О и Е после шипящих и Ц в
окончаниях имён существительных
Правописание суффиксов -ек-/-икимен существительных
Правописание суффиксов -чик-/-щикимен существительных
Правописание О и Е (Ё) после
шипящих и Ц в суффиксах имен
существительных
Слитное и раздельное написание НЕ с
именами существительными
Правописание корней с чередованием
а//о: -гар- — -гор-, -зар- — -зорПравописание корней с чередованием
а//о: -гар- — -гор-, -зар- — -зор-.
Практикум
Правописание корней с чередованием а
// о: -лаг- — -лож--раст- — -ращ- — рос
Правописание корней с чередованием а
// о: -лаг- — -лож--раст- — -ращ- — рос. Практикум
Правописание корней с чередованием клан- — -клон-, -скак- — -скочПовторение и обобщение по теме "Имя
существительное"
Контрольная работа по теме "Имя
существительное"
Имя прилагательное как часть речи
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
153
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258d28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa258fe4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25939a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa259246
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa259110
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2595ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2598a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25976e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2599d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa259afc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa259c1e
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
Общее грамматическое значение,
морфологические признаки и
синтаксические функции имени
прилагательного
Правописание безударных окончаний
имен прилагательных
Буквы О и Е после шипящих и Ц в
окончаниях имен прилагательных
Имена прилагательные полные и
краткие, их синтаксические функции
Краткие прилагательные. Их
синтаксические функции
Морфологический анализ имен
прилагательных
Сочинение-описание картины
Буквы О и Е после шипящих и Ц в
суффиксах имен прилагательных
Буквы О и Е после шипящих и Ц в
суффиксах имен прилагательных.
Практикум
Слитное и раздельное написание НЕ с
именами прилагательными
Повторение по теме «Имя
прилагательное»
Повторение по теме «Имя
прилагательное». Практикум
Контрольная работа по теме "Имя
прилагательное"
Глагол как часть речи
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25aede
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b046
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
154
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25a114
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25abe6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25a27c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25a5ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b1b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ad6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b398
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b514
142
143
144
145
146
Глагол как часть речи. Роль глагола в
словосочетании и предложении, в речи
Инфинитив и его грамматические
свойства
Основа инфинитива, основа
настоящего (будущего простого)
времени глагола
Глаголы совершенного и
несовершенного вида
Глаголы совершенного и
несовершенного вида (практикум)
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
147
Глаголы возвратные и невозвратные
1
0
0
148
Сочинение на тему
1
1
0
149
Изменение глаголов по временам
1
0
0
150
Настоящее время: значение,
образование, употребление
1
0
0
151
Изменение глаголов по лицам и числам
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
1
152
153
154
155
Изменение глаголов по лицам и
числам. Спряжение
Изменение глаголов по лицам и
числам. Типы спряжения глагола
(обобщение)
Правописание безударных личных
окончаний глаголов
Правописание безударных личных
окончаний глаголов. Практикум
155
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b686
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b7ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25b960
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25bb9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25c1ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25c98c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25cb58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ccd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25ce32
156
Правописание мягкого знака (Ь) в
инфинитиве, в форме 2-го лица
единственного числа после шипящих
1
0
0
157
Морфологический анализ глагола
1
0
0
1
0
0
1
0
1
1
0
0
1
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25d90e
1
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25db02
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
1
0
0
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
Правописание корней с чередованием
е//и
Правописание корней с чередованием
е//и. Практикум
Обобщение по теме: "Правописание
корней с чередованием е // и"
Правописание гласной перед
суффиксом -л- в формах прошедшего
времени глагола
Правописание гласной перед
суффиксом -л- в формах прошедшего
времени глагола. Практикум
Слитное и раздельное написание не с
глаголами
Повторение по теме «Глагол».
Проверочная работа
Работа над ошибками, анализ работы
Итоговая контрольная работа за курс 5
класса
Повторение. Фонетика. Графика.
Орфография. Орфоэпия
Повторение. Лексикология. Культура
речи
Повторение. Морфология. Культура
речи
Повторение. Синтаксис. Культура речи
156
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25d44a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25d116
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e0ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e228
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25dc74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25e430
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261608
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2610f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261284
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2614e6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
12
157
16
6 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема урока
Русский язык — государственный язык
Российской Федерации
Русский язык — язык
межнационального общения
Понятие о литературном языке
Повторение. Смысловой,
речеведческий, языковой анализ текста
(повторение изученного в 5 классе)
Повторение. Употребление ь и ъ
(повторение изученного в 5 классе)
Повторение. Правописание корней
(повторение изученного в 5 классе)
Повторение. Правописание приставок
(повторение изученного в 5 классе)
Повторение. Правописание суффиксов
(повторение изученного в 5 классе)
Повторение. Слитное и раздельное
написание не с глаголами,
существительными и прилагательными
(повторение изученного в 5 классе)
Количество часов
Электронные цифровые
Дата
Контрольные Практические изучения образовательные
Всего
ресурсы
работы
работы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261734
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2618c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2619f0
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261b12
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261c34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261dc4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa261ef0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa262030
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26215c
1
10
Диктант /контрольная работа
1
11
Виды речи. Монолог и диалог.
Монолог-описание
1
12
Монолог-повествование
1
1
158
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa262288
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2623f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26251c
13
Монолог-рассуждение
1
14
Сообщение на лингвистическую тему
1
16
Виды диалога: побуждение к действию,
обмен мнениями
Монолог и диалог. Практикум
17
Информационная переработка текста
15
18
19
Информационная переработка текста.
Главная и второстепенная информация
Информационная переработка текста.
Способы сокращения текста
1
1
1
1
21
Назывной и вопросный план текста
1
22
План текста. Практикум
1
24
25
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa262af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26341c
1
Простой и сложный план текста
Функционально-смысловые типы речи
(повторение)
Особенности функциональносмысловых типов речи
Описание признаков предметов и
явлений окружающего мира
1
1
20
23
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26263e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2627a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa262990
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa263584
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa263868
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2639da
1
1
1
26
Особенности описания как типа речи
1
27
Сочинение-описание (обучающее)
1
28
Особенности функциональносмысловых типов речи. Обобщение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa264006
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa263d22
159
29
Особенности функциональносмысловых типов речи. Практикум
1
30
Официально-деловой стиль и его жанры
1
31
Особенности официально-делового
стиля
1
32
Заявление, расписка
1
33
Научный стиль и его жанры
1
34
Особенности научного стиля
1
35
Научное сообщение
1
36
37
38
39
Словарная статья. Требования к
составлению словарной статьи
Повторение и обобщение по темам
"Текст", "Функциональные
разновидности языка"
Повторение и обобщение по темам
"Текст", "Функциональные
разновидности языка". Практикум
Составление вопросного плана к тексту
изложения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26506e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa264f06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2651cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26565e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26538e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2657c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26599c
1
1
1
1
1
40
Изложение (обучающее)
1
41
Контрольная работа по темам "Текст",
"Функциональные разновидности
языка"
1
42
Лексика русского языка (повторение)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2679c2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa266108
160
43
Лексические средства выразительности
Лексические средства выразительности.
Эпитет
1
45
Метафора
1
46
Лексика русского языка с точки зрения
ее происхождения
1
47
Исконно русские слова
1
48
Заимствованные слова
1
44
49
50
51
Слова с полногласными и
неполногласными сочетаниями
Лексика русского языка с точки зрения
её активного и пассивного
словоупотребления. Архаизмы,
историзмы, неологизмы
Общеупотребительные слова.
Диалектизмы
1
1
53
Жаргонизмы
1
55
56
Лексический анализ слова
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2668c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2671e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2674d6
1
Профессионализмы
Стилистические пласты лексики:
стилистически нейтральная, высокая
лексика
Стилистические пласты лексики.
Разговорная лексика
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26645a
1
52
54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2682d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa268480
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2662f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa266108
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2662f2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2676ca
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa267850
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa267b34
1
1
161
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Фразеологизмы. Их признаки и
значение
Фразеологизмы. Источники
фразеологизмов
Сочинение-описание природы и
местности
Фразеологизмы нейтральные и
стилистически окрашенные
Фразеологизмы и их роль в тексте
Повторение темы "Лексикология.
Культура речи"
Повторение темы "Лексикология.
Культура речи". Практикум
Контрольная работа по теме
"Лексикология. Культура речи"
Работа над ошибками, анализ работы
Морфемика и словообразование как
разделы лингвистики (повторение)
Основные способы образования слов в
русском языке
Основные способы образования слов в
русском языке. Виды морфем
Основные способы образования слов в
русском языке. Сложные и
сложносокращённые слова
Основные способы образования слов в
русском языке. Сложные и
сложносокращённые слова.
Правописание сложных и
сложносокращённых слов
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa267ca6
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26461e
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2687c8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa268944
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2695d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26984e
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa269a38
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa269d1c
162
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
Орфографический анализ сложных и
сложносокращённых слов
Понятие об этимологии
Морфемный и словообразовательный
анализ слов
Морфемный и словообразовательный
анализ слов. Практикум
Правописание корня -кас- — -кос- с
чередованием а//о
Правописание корня -кас- — -кос- с
чередованием а//о. Практикум
Правописание приставок ПРЕ/ПРИ
Правописание приставок ПРЕ/ПРИ.
Практикум
Систематизация и обобщение по теме
"Словообразование. Культура речи.
Орфография"
Систематизация и обобщение по теме
"Словообразование. Культура речи.
Орфография". Практикум
Контрольная работа по теме
"Словообразование. Культура речи.
Орфография"
Работа над ошибками, анализ работы
Морфология как раздел лингвистики.
Части речи в русском языке
Части речи в русском языке. Части речи
и члены предложения
Имя существительное как часть речи
(повторение изученного в 5 классе)
Имя существительное как часть речи
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a03c
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a320
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a4e2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26a9ba
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ac4e
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26adde
1
1
163
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
Особенности словообразования имен
существительных
Нормы словоизменения имен
существительных в именительном
падеже множественного числа
Нормы словоизменения имен
существительных в родительном падеже
множественного числа
Нормы словоизменения сложных имен
существительных с первой частью полПравила слитного и дефисного
написания пол- и полу- со словами
Описание помещения (интерьера). Сбор
материала
Практикум. Описание помещение
(интерьера)
Повторение темы "Имя
существительное"
Контрольная работа по теме "Имя
существительное"
Работа над ошибками, анализ работы
Имя прилагательное как часть речи
(повторение изученного в 5 классе)
Имя прилагательное как часть речи
Разряды имён прилагательных по
значению
Разряды имён прилагательных по
значению. Качественные
прилагательные
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26af46
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26b284
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26b3f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26b568
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ba04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26416e
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26bb80
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26bf2c
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c0b2
1
164
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
Разряды имён прилагательных по
значению. Относительные
прилагательные
Разряды имён прилагательных по
значению. Притяжательные
прилагательные
Степени сравнения качественных имен
прилагательных. Сравнительная степень
сравнения качественных имен
прилагательных
Превосходная степень сравнения
качественных имен прилагательных
Сжатое изложение. Смысловой анализ
текста
Изложение подробное/сжатое
Морфологический анализ имен
прилагательных
Правописание н и нн в именах
прилагательных
Правописание н и нн в именах
прилагательных (закрепление).
Практикум
Правописание суффиксов -к- и -скимен прилагательных
Правописание суффиксов -к- и -скимен прилагательных. Практикум
Словообразование имён
прилагательных. Правописание
сложных имен прилагательных
Правописание сложных имен
прилагательных (закрепление).
Практикум
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c2e2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c4ea
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c68e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26c83c
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26cb7a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26cce2
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ce4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26cfbc
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d1f6
1
1
1
165
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d336
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
Сочинение-описание внешности
человека
Обобщение изученного по теме «Имя
прилагательное». Практикум
Контрольная работа по теме "Имя
прилагательное"
Работа над ошибками, анализ работы
Имя числительное как часть речи.
Общее грамматическое значение имени
числительного
Синтаксические функции имен
числительных
Разряды имен числительных по
строению: простые, сложные, составные
Разряды имен числительных по
строению: простые, сложные,
составные. Практикум
Разряды имен числительных по
значению. Количественные
числительные
Разряды имен числительных по
значению. Порядковые числительные
Склонение количественных имен
числительных
Склонение порядковых имен
числительных
Склонение числительных. Практикум
Разряды количественных числительных
(целые, дробные, собирательные)
Дробные числительные, их склонение,
правописание
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d5e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d70a
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d854
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26d994
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26dac0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26dd40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26dfa2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e0ce
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e25e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e4c0
1
1
166
139
Собирательные числительные, их
склонение
Нормы употребления собирательных
числительных
Нормы словообразования имен
числительных
Синтаксическая роль имён
числительных
Синтаксическая роль имён
числительных. Практикум
Морфологический анализ имен
числительных
Орфографический анализ имен
числительных
Обобщение изученного по теме «Имя
числительное». Практикум
Проверочная работа по теме «Имя
числительное»
Контрольная работа по теме "Имя
числительное"
Работа над ошибками, анализ работы
140
Местоимение как часть речи
1
141
Разряды местоимений
1
142
143
144
Личные местоимения
Сжатое изложение. Смысловой анализ
Сжатое изложение (обучающее)
1
1
1
145
Возвратное местоимение себя
1
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e5f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26e7ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ea7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ebbe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26edda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f03c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f65e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f780
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26f91a
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26fa46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26fc94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa26ff46
167
146
Притяжательные местоимения
1
147
148
Сочинение. Сбор материала
Сочинение-описание картины
1
1
149
Указательные местоимения
1
150
Определительные местоимения
1
151
Вопросительно-относительные
местоимения
1
152
Неопределенные местоимения
1
153
Отрицательные местоимения
1
154
Отрицательные местоимения.
Устранение речевых ошибок
1
155
Морфологический анализ местоимений
1
158
Правила правописания местоимений:
правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное
написание местоимений
Правила правописания местоимений:
правописание местоимений с не и ни;
слитное, раздельное и дефисное
написание местоимений. Практикум
Повторение по теме "Местоимение"
159
Практикум по теме "Местоимение"
1
160
Работа над ошибками, анализ работы
1
156
157
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270072
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27019e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27032e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270464
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27082e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2709dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270b44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270e1e
1
1
1
1
1
168
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa270f86
161
162
Глагол как часть речи (обобщение
изученного в 5 классе)
Глагол как часть речи (обобщение
изученного в 5 классе). Практикум
1
1
163
Словообразование глаголов
1
164
Сочинение. Сбор материала
Сочинение на морально-этическую тему
(обучающее)
1
166
Переходные и непереходные глаголы
1
167
Переходные и непереходные глаголы.
Практикум
1
168
Разноспрягаемые глаголы
1
165
169
170
171
172
173
Разноспрягаемые глаголы
(закрепление). Практикум
Безличные глаголы. Использование
личных глаголов в безличном значении
Безличные глаголы. Использование
личных глаголов в безличном значении.
Практикум
Наклонение глагола. Изъявительное
наклонение
Изъявительное наклонение
(закрепление). Практикум
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271166
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2712ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271436
1
1
1
1
1
1
1
1
1
174
Условное наклонение глагола
1
175
Условное наклонение глагола
(закрепление). Практикум
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2715a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271774
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271d14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa271ec2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272020
1
169
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272354
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272548
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2726d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2728b8
176
Повелительное наклонение глагола
178
Повелительное наклонение глагола
(закрепление). Практикум
Употребление наклонений
179
Употребление наклонений. Практикум
177
1
1
1
1
185
186
Нормы образования форм
повелительного наклонения глагола
Нормы образования форм
повелительного наклонения глагола
(закрепление). Практикум
Проверочная работа по теме
«Наклонения глагола»
Видо-временная соотнесенность
глагольных форм в тексте
Видо-временная соотнесенность
глагольных форм в тексте. Практикум
Изложение. Смысловой анализ текста
Изложение (обучающее)
187
Морфологический анализ глагола
1
188
Морфологический анализ глагола
(закрепление). Практикум
1
189
Описание действий. Сбор материала
1
190
Сочинение-описание действий
Правила правописания глаголов с
изученными орфограммами
1
180
181
182
183
184
191
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272ba6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272d0e
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27365a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa273312
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2734f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa272ec6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa273f6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2740c8
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27423a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa264a56
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2748b6
1
170
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
Правила правописания глаголов с
изученными орфограммами (обобщение
изученного в 6 классе)
Правила правописания глаголов с
изученными орфограммами (обобщение
изученного в 6 классе). Практикум
Орфографический анализ глагола.
Практикум
Контрольная работа по теме "Глагол"
Работа над ошибками, анализ работы
Повторение. Лексикология.
Фразеология (повторение изученного в
6 классе)
Повторение. Морфемика.
Словообразование. Орфография
(повторение изученного в 6 классе)
Повторение. Морфология (повторение
изученного в 6 классе)
Повторение. Орфография.
Правописание имен существительных,
имен прилагательных (повторение
изученного в 6 классе)
Повторение. Орфография.
Правописание имен числительных,
местоимений, глаголов (повторение
изученного в 6 классе)
Повторение. Текст. Анализ текста
(повторение изученного в 6 классе)
Итоговая контрольная работа за курс 6
класса
Повторение. Анализ итоговой
контрольной работы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa274a5a
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2753d8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275086
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27525c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275540
1
1
1
1
1
171
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2758c4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
204
14
172
29
7 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Русский язык как развивающееся
явление. Взаимосвязь языка, культуры
и истории народа
Повторение. Орфография.
Правописание гласных в корне слова
(повторение изученного в 5 - 6 классах)
Повторение. Орфография.
Правописание приставок в слове
(повторение изученного в 5 - 6 классах)
Повторение. Морфология. Имя
существительное, имя прилагательное,
имя числительное. Правописание
Повторение. Морфология.
Местоимение. Глагол. Правописание
Контрольная работа / диктант с
грамматическим заданием
Количество часов
Электронные цифровые
Дата
Контрольные Практические изучения образовательные
Всего
ресурсы
работы
работы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275a2c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa275e00
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2760da
1
1
1
7
Монолог и его виды
1
8
Диалог и его виды
1
9
Сочинение на лингвистическую тему
1
10
Текст как речевое произведение
1
11
Текст как речевое произведение. Виды
информации в тексте
1
12
Тезисный план текста
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27640e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27659e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2766fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276d96
173
13
1
18
19
Тезисный план текста. Практикум
Рассуждение как функциональносмысловой тип речи
Рассуждение как функциональносмысловой тип речи. Практикум
Основные виды текста-рассуждения
Основные виды текста-рассуждения.
Практикум
Сочинение-рассуждение на тему
Функциональные разновидности языка
20
Публицистический стиль
1
14
15
16
17
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Основные жанры публицистического
стиля
Основные жанры публицистического
стиля. Практикум
Официально-деловой стиль
Основные жанры делового стиля.
Инструкция
Сочинение на тему
Морфология как раздел науки о языке.
Система частей речи в русском языке.
Понятие о причастии. Причастие как
особая форма глагола
Признаки глагола и прилагательного у
причастия
Причастный оборот
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276a4e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa276c06
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2775f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27771e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa277976
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa277bf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278042
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2781aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2782d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27840c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27893e
1
1
1
1
174
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Причастный оборот. Знаки препинания
в предложениях с причастным
оборотом
Действительные и страдательные
причастия
Полные и краткие формы причастий
Причастия настоящего и прошедшего
времени
Образование действительных
причастий настоящего и прошедшего
времени
Образование действительных
причастий настоящего и прошедшего
времени. Практикум
Образование страдательных причастий
настоящего и прошедшего времени
Образование страдательных причастий
настоящего и прошедшего времени.
Практикум
Правописание гласных перед н и нн в
полных причастиях
Правописание гласных перед н и нн в
полных и кратких страдательных
причастиях. Практикум
Правописание гласных перед н и нн в
полных и кратких страдательных
причастиях и отглагольных
прилагательных
Правописание н и нн в полных
страдательных причастиях и
отглагольных прилагательных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278b96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278cc2
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278fc4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2790f0
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27921c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2796b8
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279942
1
175
42
Правописание н и нн в кратких
страдательных причастиях и кратких
прилагательных
1
43
Морфологический анализ причастия
1
44
Сочинение/изложение
1
45
Правописание не с причастиями
1
46
47
48
49
50
Буквы е и ё после шипящих в
суффиксах страдательных причастий
прошедшего времени
Повторение темы "Причастие как
особая форма глагола". Практикум
Диктант /Диктант с продолжением
Понятие о деепричастии. Деепричастие
как особая форма глагола
Понятие о деепричастии. Признаки
глагола и наречия в деепричастии
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279564
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa278a74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279bae
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279d98
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279ec4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa279ffa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a11c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a356
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a7ca
51
Деепричастный оборот
1
52
Деепричастный оборот. Знаки
препинания в предложениях с
деепричастным оборотом
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27a694
53
Правописание не с деепричастиями
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27b03a
54
55
Правописание не с деепричастиями.
Практикум
Деепричастия совершенного и
несовершенного вида
1
1
1
176
58
Деепричастия совершенного и
несовершенного вида. Практикум
Деепричастия совершенного и
несовершенного вида в тексте.
Подготовка к сочинению
Сочинение-описание картины
59
Морфологический анализ деепричастия
56
57
60
61
62
63
64
Морфологический анализ
деепричастия. Практикум
Синтаксический и пунктуационный
анализ предложений с деепричастным
оборотом. Практикум
Повторение темы "Деепричастие как
особая форма глагола". Нормы
употребления деепричастий
Повторение темы "Деепричастие как
особая форма глагола". Практикум
Контрольная работа по темам
"Причастие" и "Деепричастие"
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27aec8
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27b792
1
1
1
65
Наречие как часть речи
1
66
Разряды наречий по значению
1
67
Разряды наречий по значению.
Практикум
1
68
Степени сравнения наречий
1
69
70
Степени сравнения наречий. Практикум
Словообразование наречий
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27abf8
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27b8f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ba62
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27c3d6
1
177
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
Морфологический анализ наречия
Слитное и раздельное написание не с
наречиями на -о (-е)
Слитное и раздельное написание не с
наречиями на -о (-е). Практикум
Дефис между частями слова в наречиях
Слитное и раздельное написание
наречий, образованных от
существительных и количественных
числительных
Слитное и раздельное написание
наречий, образованных от
существительных и количественных
числительных. Практикум
Одна и две буквы н в наречиях на -о (-е)
Одна и две буквы н в наречиях на -о (е). Практикум
Буквы о и е после шипящих на конце
наречий
Буквы о и е после шипящих на конце
наречий. Практикум
Буквы о и а на конце наречий
Буквы о и а на конце наречий.
Практикум
Мягкий знак после шипящих на конце
наречий
Мягкий знак после шипящих на конце
наречий. Практикум
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27c6ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ca02
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27cb6a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27cd90
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d088
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d5a6
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d83a
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27d9c0
1
1
1
178
85
Повторение темы «Наречие»
1
86
Диктант с грамматическим заданием
1
87
Слова категории состояния в системе
частей речи
1
88
Слова категории состояния и наречия
1
89
Служебные части речи в русском языке
1
90
Предлог как часть речи
1
91
92
Предлоги производные и
непроизводные
Предлоги производные и
непроизводные. Практикум
1
1
1
93
Предлоги простые и составные
1
94
Предлоги простые и составные.
Практикум
1
95
Правописание предлогов
1
96
Правописание предлогов. Практикум
1
97
Употребление предлогов в речи
1
98
Употребление предлогов в речи.
Практикум
1
99
Морфологический анализ предлога
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27dc36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27dd9e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27df1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27e262
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27e5b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27e866
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27edf2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ef3c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27eb0e
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27ec44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f19e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f450
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f586
179
100
Повторение темы «Предлог»
1
101
Повторение темы «Предлог».
Практикум
1
102
Союз как часть речи
1
103
Разряды союзов
1
104
Разряды союзов. Практикум
1
105
Сочинительные союзы
1
106
Подчинительные союзы
1
107
Правописание союзов
1
108
Правописание союзов. Практикум
1
109
Союзы и союзные слова
1
110
Союзы в простых и сложных
предложениях
1
111
Морфологический анализ союза
1
112
Повторение темы «Союз»
1
113
Повторение темы «Союз». Практикум
1
114
Частица как часть речи
1
115
Разряды частиц
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f6b2
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27f978
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27faa4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fbd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fd60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa27fe82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2803b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2804ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba94310
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa280634
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba948f6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba94d6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9510c
180
116
Разряды частиц. Практикум
1
117
Правописание частиц
1
118
Правописание частицы не
1
119
Правописание частицы не. Практикум
1
120
Разграничение частиц не и ни
1
121
Разграничение частиц не и ни.
Практикум
1
122
Морфологический анализ частицы
1
123
Повторение темы «Частица»
1
124
125
126
127
128
129
Повторение темы «Частица».
Практикум
Повторение темы «Служебные части
речи». Практикум
Междометия и звукоподражательные
слова в системе частей речи
Междометия и звукоподражательные
слова. Практикум
Морфологический анализ междометия
Междометия и звукоподражательные
слова в разговорной и художественной
речи. Практикум
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95a26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95918
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9562a
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95b3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95d6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba95e86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9612e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba96516
1
1
130
Омонимия слов разных частей речи
1
131
Омонимия слов разных частей речи.
Практикум
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba96340
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9696c
1
181
Контрольная итоговая работа за курс 7
класса
Повторение. Правописание не с
133
причастиями, деепричастиями,
наречиями
Повторение. Правописание н и нн в
134
причастиях, отглагольных
прилагательных, наречиях
Повторение. Слитное, раздельное,
135
дефисное написание наречий
Повторение. Правописание служебных
136
частей речи
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
132
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba97c0e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9702e
1
1
1
1
136
10
182
35
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Русский язык в кругу других
славянских языков
Повторение. Правописание н и нн в
суффиксах прилагательных, причастий
и наречий. Практикум
Повторение. Слитное и раздельное
написание не и ни с разными частями
речи. Практикум
Повторение. Правописание сложных
слов разных частей речи. Практикум
Повторение. Слитное, дефисное и
раздельное написание наречий,
производных предлогов, союзов и
частиц. Практикум
Контрольная работа /проверочная
работа /диктант
Что такое культура речи. Монологповествование
Количество часов
Электронные цифровые
Дата
Контрольные Практические изучения образовательные
Всего
ресурсы
работы
работы
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba97f9c
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98208
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98492
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98686
1
Монолог-рассуждение
1
9
Монолог и диалог
1
10
Монолог и диалог. Практикум
Текст как речевое произведение. Виды
информации в тексте
Средства и способы связи предложений
в тексте
1
12
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9882a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98c3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98e2e
1
8
11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba97dee
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99270
1
1
183
19
Средства и способы связи предложений
в тексте. Практикум
Сочинение-рассуждение. Виды
аргументации
Сочинение-рассуждение. Практикум
Сочинение на тему
Функциональные разновидности
современного русского языка. Научный
стиль
Основные жанры научного стиля.
Информационная переработка текста
Официально-деловой стиль
20
Жанры официально-делового стиля
1
21
Повторение по теме. Практикум
1
22
Изложение подробное/сжатое
1
13
14
15
16
17
18
23
24
25
26
27
28
Синтаксис как раздел лингвистики.
Основные единицы синтаксиса
Пунктуация. Функции знаков
препинания
Словосочетание, его структура и виды
Типы связи в словосочетании
(согласование, управление,
примыкание)
Типы связи в словосочетании
(согласование, управление,
примыкание). Практикум
Синтаксический анализ словосочетаний
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99ad6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99f9a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba99c0c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba98ff0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9a81e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9a9a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ab34
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ae72
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b228
1
184
29
1
38
39
Повторение темы. Практикум
Понятие о предложении. Основные
признаки предложения
Виды предложений по цели
высказывания и по эмоциональной
окраске. Практикум
Простые и сложные предложения.
Знаки препинания в простом и сложном
предложениях с союзом и. Практикум
Двусоставные и односоставные
предложения. Практикум
Виды предложений по наличию
второстепенных членов
(распространённые,
нераспространённые). Практикум
Предложения полные и неполные.
Практикум
Главные члены двусоставного
предложения. Подлежащее и способы
его выражения
Сказуемое и способы его выражения.
Простое глагольное сказуемое
Изложение подробное/сжатое
Составное глагольное сказуемое
40
Составное именное сказуемое
1
41
Тире между подлежащим и сказуемым
1
42
Второстепенные члены и их роль в
предложении
1
30
31
32
33
34
35
36
37
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b53e
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b6e2
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9b87c
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ba0c
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9bb88
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9bdae
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9bf5c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c286
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c42a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c5b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c736
185
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
Определение как второстепенный член
предложения и его виды
Определения согласованные и
несогласованные
Приложение как особый вид
определения
Дополнение как второстепенный член
предложения. Дополнения прямые и
косвенные
Дополнение как второстепенный член
предложения. Практикум.
Обстоятельство как второстепенный
член предложения. Виды обстоятельств
Обстоятельство как второстепенный
член предложения. Практикум
Второстепенные члены предложения.
Синтаксический и пунктуационный
анализ предложения
Повторение темы «Двусоставные
предложения», "Второстепенные члены
предложения". Практикум
Контрольная работа по темам
"Словосочетание", "Двусоставное
предложение", "Второстепенные члены
предложения"
Односоставные предложения. Главный
член односоставного предложения
Основные группы односоставных
предложений и их особенности
Определённо-личные предложения
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9c966
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9caec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d1cc
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d44c
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d564
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d672
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9d794
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e068
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e248
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e392
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e4be
1
1
1
186
56
Неопределённо-личные предложения
1
57
Неопределённо-личные предложения.
Практикум
1
58
Обобщённо-личные предложения
1
59
Сочинение-описание картины
1
60
Безличные предложения
1
61
Безличные предложения. Практикум
1
62
Назывные предложения
1
63
64
65
66
67
68
69
70
Повторение темы «Односоставные
предложения». Практикум
Понятие о простом осложнённом
предложении
Понятие об однородных членах
предложения
Способы связи однородных членов
предложения и знаки препинания
между ними
Способы связи однородных членов
предложения и знаки препинания
между ними. Практикум
Однородные и неоднородные
определения
Однородные и неоднородные
определения. Практикум
Обобщающие слова при однородных
членах предложения.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e5cc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e73e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ecd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e860
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9e98c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9edf6
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9f1de
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9f2f6
1
187
71
72
73
74
75
76
Обобщающие слова при однородных
членах предложения. Практикум
Синтаксический анализ простого
предложения
Повторение темы «Предложения с
однородными членами». Практикум
Сочинение-рассуждение на тему
Предложения с обособленными
членами. Обособление определений
Виды обособленных членов
предложения: обособленные
определения. Правила обособления
согласованных определений
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9fc10
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9ff30
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0052
Обособление приложений
1
78
Обособление приложений. Практикум
1
79
Обособление обстоятельств
1
80
Обособление обстоятельств. Практикум
1
81
Обособление дополнений
1
82
Обособление дополнений. Практикум
Обособление уточняющих и
присоединительных членов
предложения.
Обособление уточняющих и
присоединительных членов
предложения. Практикум
1
84
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fba9f418
1
77
83
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa035e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa05a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa070a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0818
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0a48
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0b60
1
1
1
188
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa0c8c
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
Повторение темы «Предложения с
обособленными членами»
Повторение темы «Предложения с
обособленными членами». Практикум
Контрольная работа по темам
"Предложения с однородными
членами", "Обособленные члены
предложения"
Предложения с обращениями
Предложения с обращениями.
Практикум
Предложения с вводными
конструкциями
Предложения с вводными
конструкциями. Практикум
Омонимия членов предложения и
вводных слов, словосочетаний и
предложений
Предложения со вставными
конструкциями
Предложения со вставными
конструкциями. Практикум
Знаки препинания в предложениях с
вводными и вставными конструкциями,
обращениями и междометиями.
Практикум
Повторение темы «Предложения с
обращениями, вводными и вставными
конструкциями»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1268
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa13e4
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa154c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1664
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa17c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1b82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa1e84
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa210e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa223a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa235c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2474
1
189
Повторение темы «Предложения с
97
обращениями, вводными и вставными
конструкциями». Практикум
Итоговая контрольная работа за курс 8
98
класса
Повторение. Типы связи слов в
99
словосочетании. Культура речи.
Практикум
Повторение. Виды односоставных
100
предложений. Культура речи.
Практикум
Повторение. Однородные члены
101
предложения. Пунктуационный анализ
предложений. Практикум
Повторение. Обособленные члены
102
предложения. Пунктуационный анализ
предложений. Практикум
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2a96
1
1
1
1
1
1
1
1
1
102
9
190
39
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa26a4
9 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Тема урока
Русский язык — национальный язык
русского народа, форма выражения
национальной культуры
Русский язык — государственный язык
Российской Федерации
Русский язык в современном мире
Русский язык — один из наиболее
распространенных славянских языков
Повторение. Правописание корней и
приставок
Повторение. [[Правописание
суффиксов слов разных частей речи
Повторение. Средства связи в
предложении и тексте
Повторение. Пунктуация в простом
осложненном предложении
Контрольная работа «Основные
орфографические и пунктуационные
нормы»
Виды речевой деятельности: говорение,
письмо, слушание, чтение
Виды речевой деятельности. Виды
чтения
Виды речевой деятельности. Приёмы
работы с учебной книгой
Количество часов
Электронные цифровые
Дата
Контрольные Практические изучения образовательные
Всего
ресурсы
работы
работы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2bae
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2cc6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa2f00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa300e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa3f9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa415c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4346
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4472
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa459e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa47ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa48f0
1
1
1
191
13
Виды речевой деятельности.
Подготовка к сжатому изложению
1
14
Изложение подробное/сжатое)
1
15
Текст как речевое произведение
1
16
Функционально-смысловые типы речи
(обобщение)
1
17
Информационная переработка текста
1
18
Язык художественной литературы
1
19
Язык художественной литературы.
Основные изобразительновыразительные средства русского языка
1
20
Научный стиль
1
21
22
23
24
25
26
27
Основные жанры научного стиля.
Структура реферата и речевые клише
Информационная переработка научного
текста. Практикум
Сочинение-рассуждение на тему
Понятие о сложном предложении.
Классификация типов сложных
предложений
Понятие о сложносочинённом
предложении, его строении
Сочинение-рассуждение с объяснением
значения слова
Виды сложносочинённых предложений
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa51f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa4f30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa5430
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa558e
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa57e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa5b42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa5c96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa782a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa5dae
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa610a
1
1
1
192
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Смысловые отношения между частями
сложносочинённого предложения
Виды сложносочинённых
предложений. Смысловые отношения
между частями сложносочинённого
предложения. Практикум
Знаки препинания в сложносочинённых
предложениях
Знаки препинания в сложносочинённых
предложениях. Пунктуационный
анализ
Знаки препинания в сложносочинённых
предложениях. Практикум
Синтаксический и пунктуационный
анализ сложносочинённого
предложения
Синтаксический и пунктуационный
анализ сложносочинённого
предложения. Практикум
Особенности употребления
сложносочинённых предложений в
речи
Повторение темы «Сложносочинённое
предложение»
Повторение темы «Сложносочинённое
предложение». Практикум
Контрольная работа по теме
"Сложносочинённое предложение"
Понятие о сложноподчинённом
предложении
Союзы и союзные слова в
сложноподчинённом предложении
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa63bc
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa69a2
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa6d12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa71b8
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa64d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa6b46
1
1
1
1
1
1
1
1
193
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa738e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa750a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa76a4
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Знаки препинания в
сложноподчинённом предложении
Сочинение-рассуждение (определение
понятия и комментарий)
Классификация сложноподчинённых
предложений
Сложноподчинённые предложения с
придаточными определительными
Сложноподчинённые предложения с
придаточными определительными.
Практикум
Сложноподчинённые предложения с
придаточными изъяснительными
Сложноподчинённые предложения с
придаточными изъяснительными.
Практикум
Группы сложноподчинённых
предложений с придаточными
обстоятельственными
Сложноподчинённые предложения с
придаточными времени
Сложноподчинённые предложения с
придаточными места
Сложноподчинённые предложения с
придаточными причины
Сложноподчинённые предложения с
придаточными цели
Сложноподчинённые предложения с
придаточными следствия
Сложноподчинённое предложение с
придаточным условия
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa90e4
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa7b5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa7d16
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa7ea6
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa813a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa82c0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8400
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8770
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa887e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa898c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8b26
1
1
1
1
1
1
194
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
Сложноподчинённые предложения с
придаточными уступки
Сложноподчинённые предложения с
придаточными образа действия
Сложноподчинённые предложения с
придаточными меры и степени
Сложноподчинённые предложения с
придаточными сравнительными
Сложноподчинённые предложения с
несколькими придаточными
Однородное, неоднородное и
последовательное подчинение
придаточных частей в
сложноподчинённом предложении
Правила постановки знаков препинания
в сложноподчинённых предложениях
Пунктуационный анализ
сложноподчинённых предложений.
Практикум
Синтаксический анализ
сложноподчинённого предложения
Особенности употребления
сложноподчинённых предложений в
речи. Практикум
Повторение темы
«Сложноподчинённое предложение»
Повторение темы
«Сложноподчинённое предложение».
Практикум
Контрольная работа по теме
Сложноподчинённое предложение"
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8d6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8e8c
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa8fae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa92f6
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa949a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa95a8
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa99a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa9b16
1
1
1
1
1
1
1
1
195
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa9c38
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
Понятие о бессоюзном сложном
предложении
Смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения
Виды бессоюзных сложных
предложений
Виды бессоюзных сложных
предложений. Практикум
Бессоюзные сложные предложения со
значением перечисления
Запятая и точка с запятой в бессоюзном
сложном предложении. Практикум
Бессоюзные сложные предложения со
значением причины, пояснения,
дополнения
Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении. Практикум
Бессоюзные сложные предложения со
значением противопоставления,
времени, условия и следствия,
сравнения
Тире в бессоюзном сложном
предложении. Практикум
Синтаксический и пунктуационный
анализ бессоюзного сложного
предложения
Синтаксический и пунктуационный
анализ бессоюзного сложного
предложения. Практикум
Грамматическая синонимия
бессоюзных сложных предложений и
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa9d50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaa9e5e
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa23c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa354
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa476
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa584
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa7a0
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa926
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaac78
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaad86
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaa016
196
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
союзных сложных предложений.
Практикум
Употребление бессоюзных сложных
предложений в речи. Практикум
Повторение темы «Бессоюзное сложное
предложение»
Повторение темы «Бессоюзное сложное
предложение». Практикум
Сжатое изложение с грамматическим
заданием (в тестовой форме)
Сложное предложение с разными
видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными
видами связи
Нормы построения сложных
предложений с разными видами связи
Правила постановки знаков препинания
в сложных предложениях с разными
видами связи
Правила постановки знаков препинания
в сложных предложениях с разными
видами связи. Практикум
Синтаксический анализ сложных
предложений с разными видами связи
Пунктуационный анализ сложных
предложений с разными видами связи
Повторение темы "Сложные
предложения с разными видами
союзной и бессоюзной связи"
Повторение темы "Сложные
предложения с разными видами
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaab60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaae94
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaaa52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaafc0
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaab5d8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaab0d8
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaab3b2
1
1
1
1
1
197
94
95
союзной и бессоюзной связи".
Практикум
Прямая речь. Знаки препинания при
прямой речи
Косвенная речь
Цитаты. Знаки препинания при
цитировании
Повторение темы «Прямая и косвенная
97
речь». Практикум
Итоговая контрольная тестовая работа
98
(в формате ГИА)
Повторение. Правописание НЕ со
99
словами разных частей речи
Повторение. Запятая в простом и
100
сложном предложении
Повторение. Двоеточие в простом и
101
сложном предложении
Повторение. Тире в простом и сложном
102
предложении
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
96
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac00a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac12c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac24e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaac370
1
1
1
1
102
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaab934
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaaba4c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaabdda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fbaabef2
9
198
21
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Русский язык (в 2 частях), 5 класс/ Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и
другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 6 класс/ Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и
другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 7 класс/ Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и
другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык, 8 класс/ Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и другие,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык, 9 класс/ Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и другие,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Бондаренко М.А. Методические рекомендации и поурочные разработки. 5 класс. Учебное
пособие
для
образовательных
организаций.
–
М.:
Просвещение.
Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – М.: «ВАКО»
Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложение. 5 класс. – М.: Просвещение
Бондаренко М.А. Методические рекомендации и поурочные разработки. 6 класс. - М.:
Просвещение
Касатых Е.А. Русский язык. 7 класс. Методические рекомендации и поурочные разработки.
-М.: Просвещение
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaac12c
199
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МБОУ СОШ № 129
РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
директор
________________________
Г.И. Демина
Приказ №75/11-о от 31.08.2023
г.
Протокол №1
от 31.08.2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Литература»
для обучающихся 5 – 9 классов
Екатеринбург 2023
200
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный предмет: Литература
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции
Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также
федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского
языка и литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию
духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение
мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных
образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение
выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что
способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость,
честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при
соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития,
жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего образования
невозможно без учёта преемственности с учебным предметом "литературное чтение" на
уровне начального общего образования, межпредметных связей с русским языком,
учебным предметом "История" и учебными предметами предметной области "Искусство",
что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса,
формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в
творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного
процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы,
касающиеся отечественной и зарубежной литературы. Основные виды деятельности
обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и
направлены на достижение планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
201
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у
обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия,
понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных
высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к
другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе.
Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно
усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением
культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей
родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры,
культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию
отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной
литературы; воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему
достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма,
формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур;
освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных
традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для
дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений
человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению
художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных
самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых
литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего
эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников
системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и
историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации
художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном
контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских
умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие
умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному;
воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания,
реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных
интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты,
образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств;
формировать представления о специфике литературы в ряду других искусств и об
историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной
202
культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование
речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений
создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами
пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и
аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8 классах – 2
часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по программам основного
общего образования рассчитано на 442 часа
203
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и
народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по выбору).
Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ
Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети», «Школьник» и
др. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи
человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например, стихотворения
А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М.
Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и др.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька»,
«Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух).
Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX–XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и
др.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не менее
двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П.
Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И.
Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.
204
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору).
Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений»
и др. (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно по выбору).
Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей»
и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл.
«Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно»
(главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М.
Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р.
Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р. Л.
Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э. СетонТомпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон.
«Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор. Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко». Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трёх
песен и одной баллады). Например, «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты), баллада «Аника-воин» и др.
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет» (не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о
белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти
князя Олега».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок», «Утёс»
и др.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей» и др.
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…», «С
поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у берёзы…», «Я
пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
205
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника» и др.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века.
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух). Например,
стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений двух
поэтов). Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А.
С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том числе о Великой
Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б. Л. Васильев. «Экспонат
№...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая
история Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год») и др.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или
Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и др.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не менее двух).
Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; В. В. Ледерман.
«Календарь ма(й)я» и др.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К.
Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…», «Что
б ни делалось на свете…».
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору) и др.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не менее двух).
Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс. «Дом с
характером» и др.
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира
Мономаха (в сокращении) и др.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских
руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…», и др. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и др.).
Поэма «Полтава» (фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…»,
206
«Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и др. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например,
«Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе, например, «Русский язык»,
«Воробей» и др.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у
парадного подъезда», «Железная дорога» и др.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др. (не
менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и др.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не
менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и др.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух).
Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые
паруса», «Зелёная лампа» и др.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М.
И. Цветаевой и др.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к
лошадям» и др.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая
кровь» и др.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный
цветок» и др.
Литература второй половины XX века.
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX–XXI веков (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко,
Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI века (не
менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А.
Искандера и др.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им жизненного
пути (не менее двух произведений современных отечественных и зарубежных писателей).
207
Например, Л. Л. Волкова. «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк.
«Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др.
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
(главы по выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме.
«Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и
др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и др. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например,
произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко
и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и
эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернак и др.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.
Литература второй половины XX века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др.).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–XXI века(не менее
двух произведений). Например, произведения Е. И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф.
Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
208
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX–XXI
века (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственного выбора»).
Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и др.).
Поэзия второй половины XX – начала XXI века (не менее трёх стихотворений).
Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А. Светлова, М. В. Исаковского, К. М.
Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А.
Евтушенко, Р. И. Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66
«Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и др. Трагедия
«Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по
выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям»,
«Памятник» и др.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и др.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А.
Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню
чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны
непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк»,
«Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас
любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др.
Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на дорогу…», «Дума»,
«И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь
Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я
другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина»,
«Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу
печали…» и др. Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония Погорельского, «Часы и
209
зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и
др.
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма «Паломничество ЧайльдГарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.
210
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в
литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;
активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отражённым в художественных произведениях;
211
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране,
обращая внимание на их воплощение в литературе.
Духовно - нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой
поведения и поступков персонажей литературных произведений;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых
литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации
и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде в процессе школьного литературного образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из
литературных произведений;
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
212
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев
на страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении
произведений русского фольклора и литературы;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач
в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные
литературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики
школьного литературного образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные
результаты,
обеспечивающие
адаптацию
обучающегося
к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в
совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
213
•
•
•
•
•
•
•
•
•
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том
числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать
своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные
действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1) Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и
учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений,
этапов историко-литературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные
объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и
сравнения, определять критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной
задачи;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии;
формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами
текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном
образовании;
214
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования;
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной
и другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи
и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой
информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями
и целями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в
литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
корректно формулировать свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
215
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной
деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в
групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и
корректно формулировать свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов;
участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя
ситуации, изображённые в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
литературном объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном
образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её
изменения;
216
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие
результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и
эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
анализируя примеры из художественной литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не
осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
•
•
•
•
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её
роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст
отличается от текста научного, делового, публицистического;
3)
владеть
элементарными
умениями
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах
и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,
стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный
герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная
деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения
фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с
учётом возраста, литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений,
не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
217
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью
учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы
для оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70
слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой
круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и
подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством
учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного развития
обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной
безопасности.
6 КЛАСС
•
•
•
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений
фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать
и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся);
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором;
указывать родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя и
авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики; выявлять основные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня,
послание); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика;
сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная
деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ними;
218
•
•
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и литературного
развития обучающихся);
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись,
музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для
детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности
под руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной
форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими
интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
7 КЛАСС
•
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в
литературных произведениях отражена художественная картина мира:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную
мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять
позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и
основной конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
219
•
•
•
•
литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя,
определять их художественные функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных
понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды
(лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический,
патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,
сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма,
строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку
прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературнотворческой работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную
литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и
эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
220
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том
числе в электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и
подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач,
соблюдая правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
•
•
•
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в
воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность
художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём реалии; характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов;
выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий,
характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять
своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической
проблематики произведений (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства,
характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные
функции;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий
и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды
(лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня,
сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка; конфликт; система образов; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор,
ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория; анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного
процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому времени, определённому литературному направлению);
221
•
•
•
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ними; определять родо-жанровую специфику изученного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и
факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство,
музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной
литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных
интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе
в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в Интернете
проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая
правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы,
осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей
Родине и её героической истории, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства,
выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
222
•
•
•
•
•
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до современной);
анализировать литературные произведения разных жанров; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отражённой в
литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии; характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов;
выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев, событий,
характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять
своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической
проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять
языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности
авторского языка и стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий
и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды
(лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия,
баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма,
баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика;
пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф;
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка,
эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система образов; образ автора,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог;
ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия,
сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория;
риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А. С.
Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между
ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно прочитанного
художественного произведения;
223
•
•
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых
связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды
текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной
литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство,
музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии
на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями
участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою
точку зрения, используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный
вопрос; исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой
работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных
интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме;
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в
Интернете; работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ,
соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует
учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у
разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий
и создания индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов.
224
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Мифология
1.1
Мифы народов России и мира
Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
3
2.1
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки
2
2.2
Сказки народов России и народов мира
5
Итого по разделу
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни (три по выбору). «Волк на
псарне», «Листы и Корни», «Свинья под
3.1
Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона
и Лисица»
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх).
3.2
«Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др.
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
7
3.3
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»
2
3.4
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством»
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Итого по разделу
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
14
4.1
5
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
225
4.2
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух).
«Крестьянские дети». «Школьник» и др.. Поэма
«Мороз, Красный нос» (фрагмент)
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
4.3
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Итого по разделу
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ
веков о родной природе и о связи человека с
Родиной (не менее пяти). Например,
5.1
стихотворения А. К. Толстого, Ф. И. Тютчева,
А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А.
Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова
Юмористические рассказы отечественных
писателей XIX—XX веков. А. П. Чехов (два
рассказа по выбору).Например, «Лошадиная
5.2
фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.
М.М.Зощенко (два рассказа по выбору).
Например, «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о
природе и животных (не менее двух). Например,
5.3
произведения А. И. Куприна, М. М. Пришвина,
К. Г. Паустовского
А. П. Платонов. Рассказы (один по
5.4
выбору).Например, «Корова», «Никита» и др.
13
5.5
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»
2
Итого по разделу
Раздел 6. Литература XX—XXI веков
Произведения отечественной литературы на
6.1
тему «Человек на войне» (не менее двух).
16
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
3
226
Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои
мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын
полка», К.М.Симонов. "Сын артиллериста" и др.
Произведения отечественных писателей XIX–
XXI веков на тему детства. (не менее двух),
например, произведения В.Г.Короленко, В. П.
6.2
Катаева, В. П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А. Г.
Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова,
Ю.Я.Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А.
Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю.Абгарян
Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. (одно по выбору).
6.3
Например, К. Булычёв «Девочка, с которой
ничего не случится», «Миллион приключений»
и др. (главы по выбору)
Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения (одно по выбору). Например, Р.
6.4
Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту
песню мать мне пела»
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору).
7.1
Например, «Снежная королева», «Соловей»
Зарубежная сказочная проза. (одно
произведение по выбору). Например,
7.2
Л.Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы);
Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно»
(главы) и др.
Зарубежная проза о детях и подростках. (два
произведения по выбору). Например, М. Твен.
7.3
«Приключения Тома Сойера» (главы); Дж.
Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери.
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
9
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
227
Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук
бегущих ног», «Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза. (два
произведения по выбору). Например, Р. Л.
7.4
Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по выбору) и др.
Зарубежная проза о животных. (одно-два
произведения по выбору).Например, Э. СетонТомпсон. «Королевская аналостанка»; Дж.
7.5
Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж. Лондон.
«Белый Клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли»,
«Рикки-Тикки-Тави» и др.
Итого по разделу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
8
Развитие речи
8
Внеклассное чтение
7
Итоговые контрольные работы
2
Резервное время
15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
2
2
228
0
6 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Раздел 1. Античная литература
Гомер. Поэмы «Илиада»,«Одиссея»
1.1
(фрагменты)
Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор
Былины (не менее двух). Например, «Илья
2.1
Муромец и Соловей-разбойник», «Садко»
Народные песни и баллады народов России и
мира. (не менее трёх песен и одной баллады),
2.2
«Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о
Нибелунгах» (фрагменты), баллада «Аникавоин» и др.
Итого по разделу
Раздел 3. Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (не менее одного
фрагмента). Например, «Сказание о
3.1
белгородском киселе», «Сказание о походе
князя Олега на Царьград», «Предание о смерти
князя Олега»
Итого по разделу
Раздел 4. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх).
4.1
«Песнь о вещем Олеге», «Зимняя дорога»,
«Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский»
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее
4.2
трёх). «Три пальмы», «Листок», «Утёс» и др.
Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы
Всего
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
2
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
2
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
229
А. В. Кольцов. Стихотворения не менее двух).
«Косарь», «Соловей и др.
Итого по разделу
Раздел 5. Литература второй половины XIX века
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух).
5.1
«Есть в осени первоначальной…», «С поляны
коршун поднялся…»
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух).
5.2
«Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Я
пришёл к тебе с приветом…»
4.3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
13
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
5.3
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»
2
5.4
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»
3
5.5
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)
2
5.6
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору).
Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника» и др.
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
5.7
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Итого по разделу
Раздел 6. Литература ХХ века
Стихотворения отечественных поэтов начала
ХХ века. (не менее двух).Например,
6.1
стихотворения С. А. Есенина, В. В.
Маяковского, А. А. Блока и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века.
(не менее четырёх стихотворений двух поэтов),
6.2
Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В.
С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А. С. Кушнера,
16
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
230
6.3
6.4
Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш.
Окуджавы, Д. С. Самойлова
Проза отечественных писателей конца XX —
начала XXI века, в том числе о Великой
Отечественной войне. (два произведения по
выбору), Например, Б. Л. Васильев. «Экспонат
№»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления»; А. В.
Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая
история Деда Мороза» (глава «Очень страшный
1942 Новый год» и др.)
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»
Произведения отечественных писателей на
тему взросления человека. (не менее двух),
Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные
6.5
острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака
Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И.
Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и др.
Произведения современных отечественных
писателей-фантастов. (не менее
6.6
двух).Например, А. В. Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. «Время всегда хорошее»; В. В.
Ледерман. «Календарь ма(й)я» и др.
Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения (два по выбору).Например, М.
Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай.
6.7
«Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда
на меня навалилась беда…», «Каким бы малым
ни был мой народ…», «Что б ни делалось на
свете…»
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
19
231
7.1
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору)
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы
по выбору)
Произведения зарубежных писателей на тему
взросления человека. (не менее
7.3
двух).Например, Ж. Верн. «Дети капитана
Гранта» (главы по выбору); Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору) и др.
Произведения современных зарубежных
писателей-фантастов. (не менее
7.4
двух).Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри
Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс. «Дом
с характером» и др.
Итого по разделу
11
Развитие речи
8
Внеклассное чтение
7
Итоговые контрольные работы
2
Резервное время
15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
7.2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
2
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2
2
232
0
7 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Раздел 1. Древнерусская литература
Древнерусские повести. (одна повесть по
1.1
выбору). Например, «Поучение» Владимира
Мономаха (в сокращении)
Итого по разделу
Раздел 2. Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
четырёх).Например, «Во глубине сибирских
руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный
свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах
2.1
Грузии лежит ночная мгла…» и др.
«Повести Белкина» («Станционный
смотритель» и др.). Поэма «Полтава»
(фрагмент)
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее
четырёх). Например, «Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье» («Отворите мне
темницу…»), «Когда волнуется желтеющая
2.2
нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту
жизни трудную…») и др. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова»
2.3
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»
Итого по разделу
Раздел 3. Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки
3.1
охотника» (два по выбору).Например,
Всего
Количество часов
Контрольн Практически
ые работы
е работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
1
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
13
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
3
233
«Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др.
Стихотворения в прозе. Например, «Русский
язык», «Воробей» и др.
3.2
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее
двух). Например, «Железная дорога»,
«Размышления у парадного подъезда» и др.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И.
3.4
Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др. (не
менее двух стихотворений по выбору)
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по
выбору).Например, «Повесть о том, как
3.5
один мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и
др.
Произведения отечественных и зарубежных
писателей на историческую тему. (не менее
3.6
двух). Например, произведения А. К.
Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера
Итого по разделу
Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору).
4.1
Например, «Тоска», «Злоумышленник» и др.
М. Горький. Ранние рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
4.2
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко),
«Челкаш» и др.
Сатирические произведения отечественной
4.3
и зарубежной литературы. (не менее
двух).Например, М. М. Зощенко,
3.3
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
13
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
234
А.Т.Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я.
Гашека
Итого по разделу
Раздел 5. Литература первой половины XX века
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно
5.1
произведение по выбору). Например, «Алые
паруса», «Зелёная лампа» и др.
Отечественная поэзия первой половины XX
века. Стихотворения на тему мечты и
5.2
реальности (два-три по выбору).Например,
стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилёва,
М. И. Цветаевой и др.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по
выбору). Например, «Необычайное
5.3
приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и др.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один
5.4
по выбору).Например, «Родинка», «Чужая
кровь» и др.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору).
5.5
Например, «Юшка», «Неизвестный цветок»
и др.
Итого по разделу
Раздел 6. Литература второй половины XX века
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору).
6.1
Например, «Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX—
XXI веков. (не менее четырёх
6.2
стихотворений двух поэтов): например,
стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А.
5
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
235
Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и др.
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX — начала XXI века.
6.3
(не менее двух).Например, произведения Ф.
А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова,
Ф. А. Искандера и др.
Тема взаимоотношения поколений,
становления человека, выбора им
жизненного пути. (не менее двух
произведений современных отечественных и
6.4
зарубежных писателей). Например, Л. Л.
Волкова «Всем выйти из кадра», Т. В.
Михеева. «Лёгкие горы», У. Старк «Умеешь
ли ты свистеть, Йоханна?» и др.
Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература
М. де Сервантес Сааведра. Роман
7.1
«Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).
Зарубежная новеллистика. (одно-два
произведения по выбору). Например, П.
7.2
Мериме.«Маттео Фальконе»; О. Генри.
«Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
7.3
«Маленький принц»
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
7
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
7
Развитие речи
5
Внеклассное чтение
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
236
Итоговые контрольные работы
2
Резервное время
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
2
2
237
0
8 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
Житийная литература (одно
произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума, им самим
написанное»
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2
2
Раздел 2. Литература XVIII века
2.1
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
3
3
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар»
и др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса
по выбору). Например,«Моцарт и
Сальери», «Каменный гость». Роман
«Капитанская дочка»
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
3.2
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее двух).Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под таинственной,
холодной полумаски…», «Нищий» и др.
Поэма «Мцыри»
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
238
3.3
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель»,
Комедия «Ревизор»
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6
19
Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1
И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася»,«Первая
любовь»
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
4.2
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно произведение по
выбору)
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
4.3
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы)
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Итого по разделу
6
Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1
Произведения писателей русского
зарубежья (не менее двух по
выбору).Например, произведения И. С.
Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и
др.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
5.2
Поэзия первой половины ХХ века (не
менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха».Например,
стихотворения В. В. Маяковского, М. И.
Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л.
Пастернака и др.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
239
5.3
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору).
Например, «Собачье сердце» и др.
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
3
6
Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и др.)
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6.2
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6.3
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека»
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6.4
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин
двор»
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6.5
Произведения отечественных прозаиков
второй половины XX—XXI века (не менее
двух).Например, произведения Е. И.
Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф.
Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
6.6
Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй половины
XX—XXI века (не менее двух
произведений на тему «Человек в
ситуации нравственного
выбора»).Например, произведения В. П.
Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С.
Дашевской, Дж. Сэлинджера, К. Патерсон,
Б. Кауфман и др.)
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
240
6.7
Поэзия второй половины XX — начала
XXI века (не менее трёх
стихотворений).Например, стихотворения
Н. А. Заболоцкого, М. А. Светлова,
М.В.Исаковского, К. М. Симонова, Р. Г.
Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С.
Высоцкого, А.А.Вознесенского,
Е.А.Евтушенко, Р.И.Рождественского, И.
А. Бродского, А.С.Кушнера и др.
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
1
13
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору). Например, № 66 «Измучась всем,
я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и др. Трагедия
«Ромео и Джульетта» (фрагменты по
выбору).
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
7.2
Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
дворянстве» (фрагменты по выбору)
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Итого по разделу
5
Развитие речи
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Внеклассное чтение
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Итоговые контрольные работы
2
2
241
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
Резервное время
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2
242
0
9 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Количество часов
Контрольные
Практические
работы
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
«Слово о полку Игореве»
Итого по разделу
Раздел 2. Литература XVIII века
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия
на Всероссийский престол Ея Величества
2.1
Государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года» и другие
стихотворения (по выбору)
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по
2.2
выбору).Например, «Властителям и
судиям», «Памятник» и др.
3
2.3
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Итого по разделу
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
В. А. Жуковский. Баллады, элегии. (одна3.1
две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и др.
6
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3.2
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3.3
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н.М.Языков, Е.
А. Баратынский (не менее трёх
стихотворений по выбору)
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
243
3.4
3.5
А. С. Пушкин. Стихотворения.Например,
«Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «...Вновь я посетил…», «Из
Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я
помню чудное мгновенье…»), «Мадонна»,
«Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и
жёны непорочны…», «Пора, мой друг,
пора! Покоя сердце просит…», «Поэт»,
«Пророк», «Свободы сеятель
пустынный…», «Элегия» («Безумных лет
угасшее веселье…»), «Я вас любил:
любовь ещё, быть может…», «Я памятник
себе воздвиг нерукотворный…» и др.
Поэма «Медный всадник». Роман в стихах
«Евгений Онегин»
М. Ю. Лермонтов.
Стихотворения.Например, «Выхожу один я
на дорогу…», «Дума», «И скучно и
грустно», «Как часто, пёстрою толпою
окружён…», «Молитва» («Я, Матерь
Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, не тебя
так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон,
я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой
блистает мой кинжал…»), «Пророк»,
«Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в долине Дагестана…»),
«Я жить хочу, хочу печали…» и др. Роман
«Герой нашего времени»
15
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
11
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3.6
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3.7
Отечественная проза первой половины XIX
в. (одно произведение по
выбору).Например, «Лафертовская
маковница» Антония Погорельского,
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
244
«Часы и зеркало» А. А. БестужеваМарлинского, «Кто виноват?» (главы по
выбору) А. И. Герцена и др.
Итого по разделу
Раздел 4. Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (не менее
4.1
двух фрагментов по выбору)
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
4.2
(фрагменты по выбору)
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
4.3
двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по
выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
4.4
Наполеона» и др. Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда» (не менее одного
фрагмент по выбору)
Зарубежная проза первой половины XIX в.
(одно произведение по выбору). Например,
4.5
произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта и др.
Итого по разделу
49
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
2
2
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
11
Развитие речи
11
Внеклассное чтение
4
Итоговые контрольные работы
4
Резервное время
14
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
4
4
245
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Контр Практ
ольны ически
Всего
е
е
работ
работ
ы
ы
1
Развитие речи. Книга в жизни человека
1
2
Легенды и мифы Древней Греции. Понятие о мифе
1
3
Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»
1
4
«Яблоки Гесперид» и другие подвиги Геракла
1
5
6
7
8
9
10
11
Внеклассное чтение. Мифы народов России и мира.
Переложение мифов разными авторами. Геродот.
«Легенда об Арионе»
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки,
загадки
Колыбельные песни, пестушки, приговорки,
скороговорки
Сказки народов России и народов мира. Сказки о
животных, волшебные, бытовые
Русские народные сказки. Животные-помощники и
чудесные противники в сказке "Царевна-лягушка"
Главные герои волшебных сказок Василиса
Премудрая и Иван-царевич
Поэзия волшебной сказки
1
1
1
1
1
1
1
246
Дата
изучен
ия
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19572a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195838
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195946
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195a5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195c02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195d1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195e28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196062
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196170
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19629c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196418
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Сказки о животных «Журавль и цапля». Бытовые
сказки «Солдатская шинель»
Резервный урок. Духовно-нравственный опыт
народных сказок. Итоговый урок
Резервный урок. Роды и жанры литературы и их
основные признаки
Внеклассное чтение. Жанр басни в мировой
литературе. Эзоп, Лафонтен
Внеклассное чтение. Русские баснописцы XVIII века.
А. П. Сумароков «Кокушка». И. И. Дмитриев «Муха».
И. А. Крылов - великий русский баснописец. Басни
(три по выбору). «Волк на псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей»,
«Ворона и Лисица»
И. А. Крылов. Историческая основа басен. Герои
произведения, их речь. "Волк на псарне"
И. А. Крылов. Аллегория в басне. Нравственные уроки
произведений «Листы и Корни», «Свинья под Дубом»
И. А. Крылов. Художественные средства изображения
в баснях. Эзопов язык
А. С. Пушкин. Образы русской природы в
произведениях поэта (не менее трёх). «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «Няне» и др.
А. С. Пушкин. Лирический герой в стихотворениях
поэта. Образ няни.
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях». Сюжет сказки
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях». Главные и второстепенные герои
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях». Волшебство в сказке
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
247
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19658a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19671a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19685a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196a9e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196bfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196daa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196ed6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a196fee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1970fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19720a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197354
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1974e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197610
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197728
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях». Язык сказки. Писательское мастерство
поэта
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»:
история создания, тема, идея, композиция
стихотворения, образ рассказчика
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»:
патриотический пафос, художественные средства
изображения
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством».
Жанровые особенности произведения. Сюжет.
Персонажи
Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь перед Рождеством".
Сочетание комического и лирического. Язык
произведения
Резервный урок. Н. В. Гоголь. Реальность и
фантастика в повестях писателя "Заколдованное
место"
Резервный урок. Н. В. Гоголь. Народная поэзия и
юмор в повестях писателя «Заколдованное место»
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: история создания,
прототипы героев
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: проблематика
произведения
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: сюжет и композиция
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»: система образов.
Образ Герасима
Развитие речи. И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль
интерьера в произведении. Каморка Герасима
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль природы и
пейзажа в произведении
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197840
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197bb0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197d4a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197e58
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197fa2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198128
1
1
1
1
1
1
1
248
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198268
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198754
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198876
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19898e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198aba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198c36
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух).
«Крестьянские дети», «Школьник» и др.. Тема, идея,
содержание, детские образы
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос»
(фрагмент). Анализ произведения
Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос».
Тематика, проблематика, система образов
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»:
историческая основа, рассказ-быль, тема, идея
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин
и Костылин. Сравнительная характеристика образов
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Жилин
и Дина. Образы татар
Л.Н.Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Нравственный облик героев
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник».Картины природы. Мастерство писателя
Развитие речи. Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Подготовка к домашнему сочинению по
произведению
Итоговая контрольная работа. Литература и жизнь
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков
о родной природе и о связи человека с Родиной А. А.
Фет. "Чудная картина…", "Весенний дождь", "Вечер",
"Еще весны душистой нега…"
Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков
о родной природе и о связи человека с Родиной И. А.
Бунин. «Помню — долгий зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь… Туманов пелена...»
Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков
о родной природе и о связи человека с Родиной А. А.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198380
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198498
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1985ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198d80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199028
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198ea2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19914a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199258
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199366
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19947e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1995aa
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199820
249
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Блок. «Погружался я в море клевера…», «Белой ночью
месяц красный…», «Летний вечер»
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков
о родной природе и о связи человека с Родиной С. А.
Есенин. «Береза», «Пороша», «Там, где капустные
грядки...», «Поет зима — аукает...», «Сыплет черемуха
снегом...», «Край любимый! Сердцу снятся...»
[[Резервный урок. Стихотворения отечественных
поэтов XIX–ХХ веков о родной природе и о связи
человека с Родиной [[Н. М. Рубцов. «Тихая моя
родина», «Родная деревня»]]
Развитие речи.Поэтические образы, настроения и
картины в стихах о природе. Итоговый урок
Юмористические рассказы отечественных писателей
XIX–XX веков. А. П. Чехов. Рассказы (два по выбору).
«Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и
др. Тематический обзор
Рассказы А. П. Чехова. Способы создания
комического
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). «Галоша»,
«Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова»,
«Встреча».Тема, идея, сюжет
М. М. Зощенко. «Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова», «Встреча» и др. Образы главных
героев в рассказах писателя.
Развитие речи. Мой любимый рассказ М.М. Зощенко
Произведения отечественной литературы о природе и
животных (не менее двух). Например, А. И. Куприн
«Белый пудель», М. М. Пришвин «Кладовая солнца»,
К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы»,
«Кот-ворюга». Тематика и проблематика. Герои и их
поступки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1999e2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199b04
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199c30
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199d48
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199e60
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29050
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29154
1
1
250
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2662a
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Нравственные проблемы сказок и рассказов
А.И.Куприна, М.М.Пришвина, К.Г.Паустовского
Язык сказок и рассказов о животных А. И. Куприна,
М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского
Произведения отечественной литературы о природе и
животных. Связь с народными сказками. Авторская
позиция
Резервный урок. Произведения русских писателей о
природе и животных. Темы, идеи, проблемы.
Итоговый урок
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору).
Например, «Корова», «Никита» и др. Тема, идея,
проблематика
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору).
Например, «Корова», «Никита» и др. Система образов
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Тема,
идея произведения
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Система
образов. Образ главного героя произведения
Произведения отечественной литературы на тему
«Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А.
Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев.
«Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев.
«Сын полка», К.М.Симонов. "Сын артиллериста" и др.
Проблема героизма
Произведения отечественной литературы на тему
«Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А.
Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев.
«Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев.
«Сын полка», К.М.Симонов. «Сын артиллериста» и
др.: дети и взрослые в условиях военного времени
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26ba2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26918
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26a6c
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28452
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28574
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27b60
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27c82
251
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
В. П. Катаев. «Сын полка». Историческая основа
произведения. Смысл названия. Сюжет. Герои
произведения
Резервный урок. В. П. Катаев. «Сын полка». Образ
Вани Солнцева. Война и дети
Резервный урок. Л. А. Кассиль. "Дорогие мои
мальчишки". Идейно-нравственные проблемы в
произведении. "Отметки Риммы Лебедевой"
Внеклассное чтение. Война и дети в произведениях о
Великой Отечественной войне. Итоговый урок
Произведения отечественных писателей XIX–XXI
веков на тему детства. [[(не менее двух), например,
произведения В.Г.Короленко, В.П.Катаева,
В.П.Крапивина, Ю.П.Казакова, А.Г.Алексина,
В.П.Астафьева, В.К.Железникова, Ю.Я.Яковлева,
Ю.И.Коваля, А.А.Гиваргизова, М.С.Аромштам,
Н.Ю.Абгарян.] Обзор произведений. Специфика темы
Произведения отечественных писателей XIX–XXI
веков на тему детства. Тематика и проблематика
произведения. Авторская позиция
Произведения отечественных писателей XIX–XXI
веков на тему детства. Герои и их поступки
Резервный урок. Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на тему детства.
Современный взгляд на тему детства в литературе
Внеклассное чтение. Произведения отечественных
писателей XIX–XXI веков на тему детства
Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. (одно по выбору). К.
Булычёв «Девочка, с которой ничего не случится»,
«Миллион приключений» и др. (главы по выбору).
Тематика произведений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27da4
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27f98
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28146
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27926
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc27a48
1
1
1
1
252
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. Проблематика
произведений К.Булычева
Резервный урок. Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей. Сюжет и
проблематика произведения
Литература народов России. Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»;
М. Карим. «Эту песню мать мне пела». Тематика
стихотворений
Резервный урок. Образ лирического героя в
стихотворениях Р.Г.Гамзатова и М.Карима
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например,
«Снежная королева», «Соловей». Тема, идея сказки.
Победа добра над злом
Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева»: красота
внутренняя и внешняя. Образы. Авторская позиция
Внеклассное чтение. Сказки Х. К. Андерсена (по
выбору)
Развитие речи. Любимая сказка Х. К. Андерсена
Зарубежная сказочная проза. (одно произведение по
выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране
Чудес» (главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и др. Герои и мотивы
Зарубежная сказочная проза. (одно произведение по
выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране
Чудес» (главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и др. Стиль и язык, художественные
приемы
Резервный урок. Художественный мир литературной
сказки. Итоговый урок
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc288a8
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28b32
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28c36
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28e52
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28d3a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc28f4c
253
92
93
94
95
96
97
98
99
100
Резервный урок. Зарубежная проза о детях и
подростках. (два произведения по выбору). Например,
М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы); Дж.
Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног»,
«Зелёное утро» и др. Обзор по теме
Зарубежная проза о детях и подростках. (два
произведения по выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера» (главы); Дж. Лондон.
«Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро».
Тема, идея, проблематика
Резервный урок. Марк Твен. «Приключения Тома
Сойера». Тематика произведения. Сюжет. Система
персонажей. Образ главного героя
Развитие речи. Марк Твен. «Приключения Тома
Сойера»: дружба героев
Итоговая контрольная работа. Образы детства в
литературных произведениях
Зарубежная приключенческая проза. (два
произведения по выбору), например, Р. Л.
Стивенсон.«Остров сокровищ», «Чёрная стрела»
(главы по выбору) и др. Обзор по зарубежной
приключенческой прозе. Темы и сюжеты
произведений
Резервный урок. Р.Л.Стивенсон. «Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела» (главы по выбору). Образ главного
героя. Обзорный урок
Внеклассное чтение. Зарубежная приключенческая
проза. Любимое произведение
Зарубежная проза о животных. (одно-два
произведения по выбору), например, Э. СетонТомпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc29fd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a108
1
1
1
254
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26d78
«Говорящий свёрток»; Дж. Лондон. «Белый Клык»;
Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.
Тематика, проблематика произведения
101
Зарубежная проза о животных. Герои и их поступки
Развитие речи. Итоговый урок. Результаты и планы на
следующий год. Список рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc26e9a
1
1
102
255
2
0
6 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема урока
Резервный урок. Введение в курс литературы 6
класса
Античная литература. Гомер. Поэмы «Илиада» и
«Одиссея»
Гомер. Поэма «Илиада». Образы Ахилла и Гектора
Развитие речи. Гомер. Поэма «Одиссея»
(фрагменты). Образ Одиссея
Развитие речи. Отражение древнегреческих мифов в
поэмах Гомера
Былины.(не менее двух), например, «Илья Муромец
и Соловей-разбойник», «Садко». Жанровые
особенности, сюжет, система образов.
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Идейно-тематическое содержание, особенности
композиции, образы.
Внеклассное чтение. Тематика русских былин.
Традиции в изображении богатырей. Былина
«Вольга и Микула Селянинович»
Былина «Садко». Особенность былинного эпоса
Новгородского цикла. Образ Садко в искусстве
Русские былины. Особенности жанра,
изобразительно-выразительные средства. Русские
богатыри в изобразительном искусстве
Количество часов
Контр Практ
ольны ически
Всего
е
е
работ
работ
ы
ы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
256
Дата
изучен
ия
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2a7e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aa04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2abbc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ad6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2aee6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b06c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b1fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b3be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b4e0
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Русская народная песня. Жанровое своеобразие.
Русские народные песни в художественной
литературе
Народные баллады народов России и мира. (не менее
трёх песен и одной баллады) «Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).
Тематика, система образов
Баллада «Аника-воин». Специфика русской
народной баллады. Изобразительно-выразительные
средства
Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой
литературе. Баллада Р. Л. Стивенсона "Вересковый
мёд". Тема, идея, сюжет, композиция
Внеклассное чтение. Жанр баллады в мировой
литературе. Баллады Ф. Шиллера «Кубок»,
"Перчатка". Сюжетное своеобразие
Резервный урок. Итоговый урок по разделу
"Фольклор". Отражение фольклорных жанров в
литературе
Развитие речи. Викторина по разделу "Фольклор"
Древнерусская литература: основные жанры и их
особенности. Летопись «Повесть временных лет».
История создания
«Повесть временных лет»: не менее одного
фрагмента, например, «Сказание о белгородском
киселе». Особенности жанра, тематика фрагмента
Резервный урок. «Повесть временных лет»:
«Сказание о походе князя Олега на Царь-град»,
«Предание о смерти князя Олега». Анализ
фрагментов летописи. Образы героев
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b706
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2b81e
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2bb52
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c124
1
1
257
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c354
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Развитие речи. Древнерусская литература.
Самостоятельный анализ фрагмента из «Повести
временных лет» по выбору
А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Связь с
фрагментом "Повести временных лет"
А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимняя дорога»,
«Туча» и др. Пейзажная лирика поэта
А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник».
Проблематика, средства изображения
Резервный урок. Двусложные размеры стиха
А. С. Пушкин. Роман «Дубровский». История
создания, тема, идея произведения
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Сюжет, фабула,
система образов
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". История любви
Владимира и Маши. Образ главного героя
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Противостояние
Владимира и Троекурова. Роль второстепенных
персонажей
А.С. Пушкин. Роман "Дубровский". Смысл финала
романа
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению
по роману А.С.Пушкина "Дубровский"
Резервный урок. Итоговый урок по творчеству А.С.
Пушкина
Внеклассное чтение. Любимое произведение
А.С.Пушкина
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх).
"Три пальмы", "Утес", "Листок". История создания,
тематика
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c4e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c61a
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c732
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c84a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2c976
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cba6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2ce58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2cf70
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d092
1
1
258
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d1be
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх).
"Три пальмы", "Утес", "Листок". Лирический герой,
его чувства и переживания
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх).
"Три пальмы", "Утес", "Листок". Художественные
средства выразительности
Резервный урок. Трехсложные стихотворные
размеры
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух).
"Косарь", "Соловей". Тематика
А. В. Кольцов. Стихотворения "Косарь", "Соловей".
Художественные средства воплощения авторского
замысла
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух) "Есть
в осени первоначальной…", "С поляны коршун
поднялся…". Тематика произведений
Ф. И. Тютчев. Стихотворение «С поляны коршун
поднялся…». Лирический герой и средства
художественной изобразительности в произведении
А. А. Фет. Стихотворение (не менее двух), «Учись у
них — у дуба, у берёзы…», «Я пришел к тебе с
приветом…» Проблематика произведений поэта
А. А. Фет. Стихотворения «Я пришёл к тебе с
приветом…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…».
Своеобразие художественного видения поэта
Резервный урок. Итоговый урок по творчеству М.Ю.
Лермонтова, А. В. Кольцова, Ф.И. Тютчева, А.А.
Фета
Резервный урок. И. С. Тургенев. Сборник рассказов
"Записки охотника". Рассказ "Бежин луг".
Проблематика произведения
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
259
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d2e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d420
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d538
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d6dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d7e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2d920
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2db82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2de7a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2dfa6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2e0c8
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Образы и
герои
И. С. Тургенев.Рассказ «Бежин луг». Портрет и
пейзаж в литературном произведении
Н. С. Лесков. Сказ «Левша». Художественные и
жанровые особенности произведения
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: образ главного героя
Н. С. Лесков. Сказ «Левша»: авторское отношение к
герою
Резервный урок. Итоговый урок по творчеству И.С.
Тургенева, Н. С.Лескова
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы). Тематика
произведения
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
Проблематика повести
Развитие речи. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
(главы). Образы родителей
Развитие речи. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
(главы). Образы Карла Иваныча и Натальи Савишны
Итоговая контрольная работа по теме
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). «Толстый и
тонкий», «Смерть чиновника», "Хамелеон".
Проблема маленького человека
А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Юмор, ирония,
источники комического
А. П. Чехов. Проблема истинных и ложных
ценностей в рассказах писателя
Резервный урок. А. П. Чехов. Художественные
средства и приёмы изображения в рассказах
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc2e28a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc2e3ac
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc2e5d2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc2e4ba
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc2e6e0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc2e7f8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc2e924
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc2eb5e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc2ec8a
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
1
1
260
https://m.edsoo.ru/8bc2edf2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f036
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f54a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f6ee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f824
61
62
63
64
65
66
67
68
69
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Тема
рассказа. Сюжет
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Проблематика произведения
Развитие речи А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор». Смысл названия рассказа
Резервный урок. Итоговый урок по творчеству А.П.
Чехова, А.И. Куприна
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ
века. А. А. Блок. Стихотворения «О, весна, без конца
и без краю…», «Лениво и тяжко плывут облака…»,
«Встану я в утро туманное…»
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ
века.С. А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь,
моя родная…», «Низкий дом с голубыми ставнями»,
« Я покинул родимый дом…», «Топи да болота»
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ
века. В. В. Маяковский. Стихотворения «Хорошее
отношение к лошадям», «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче»
Стихотворения отечественных поэтов XX века.(не
менее четырёх стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджавы,
Д.С.Самойлова
Стихотворения отечественных поэтов XX века.(не
менее четырёх стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджавы,
Д.С.Самойлова
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2f932
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fa54
1
1
1
1
1
1
1
261
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fb6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fc8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fda6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc2fec8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3004e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30170
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
Стихотворения отечественных поэтов XX века.(не
менее четырёх стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения О.Ф.Берггольц,
В.С.Высоцкого, Е.А.Евтушенко, А.С.Кушнера,
Ю.Д.Левитанского, Ю.П.Мориц, Б.Ш.Окуджавы,
Д.С.Самойлова
Резервный урок. Итоговый урок по теме «Русская
поэзия XX века»
Проза отечественных писателей конца XX — начала
XXI века, в том числе о Великой Отечественной
войне. Обзор. два произведения по выбору,
например, Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П.
Екимов. «Ночь исцеления», А. В. Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза» (глава
"Очень страшный 1942 Новый год") и др.
Проза отечественных писателей конца XX — начала
XXI века. Тематика, идейно-художественное
содержание произведения
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Трудности послевоенного времени
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Образ главного героя
Резервный урок. В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского». Нравственная проблематика
Произведения отечественных писателей на тему
взросления человека. Обзор произведений.не менее
двух на выбор
Р. П. Погодин. Идейно-художественная особенность
рассказов из книги «Кирпичные острова»
Р. И. Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о
первой любви». Проблематика повести
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30288
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc303aa
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30620
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30cf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc30f1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc310de
1
1
1
262
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3132c
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
Внеклассное чтение. Ю. И. Коваль. Повесть «Самая
лёгкая лодка в мире». Система образов
Произведения современных отечественных
писателей-фантастов. (не менее двух). Например,А.
В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. Повесть «Время
всегда хорошее». Конфликт в произведении
А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. Повесть «Время
всегда хорошее». Нравственный выбор героев
В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я». Сюжет и
композиция произведения
В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я». Смысл
названия произведения
Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения (два по выбору). Например, М.
Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на
меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был
мой народ…», «Что б ни делалось на свете…». Тема.
Проблематика
Стихотворения (два по выбору). Например, М.
Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на
меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был
мой народ…», «Что б ни делалось на свете…».
Лирический герой
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору). Тема,
идея
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Образ главного героя
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по
выбору). Идея произведения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3155c
1
1
1
1
1
1
1
1
1
263
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32b1e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32c7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc316d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc317f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc31d9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc323b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32574
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по
выбору). Проблематика
Произведения зарубежных писателей на тему
взросления человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по выбору). Тема, идея,
проблематика
Произведения зарубежных писателей на тему
взросления человека. Ж. Верн. Роман «Дети
капитана Гранта» (главы по выбору). Сюжет,
композиция. Образ героя
Произведения зарубежных писателей на тему
взросления человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по выбору). Тема, идея,
проблематика
Произведения зарубежных писателей на тему
взросления человека. Х. Ли. Роман «Убить
пересмешника» (главы по выбору). Сюжет,
композиция, образ главного героя. Смысл названия
Внеклассное чтение. Произведения зарубежных
писателей на тему взросления человека (по выбору)
Итоговая контрольная работа по теме
Произведения современных зарубежных писателейфантастов. Дж. К. Роулинг. Роман «Гарри Поттер»
(главы по выбору) Тема, идея, проблематика
Произведения современных зарубежных писателейфантастов. Дж. К. Роулинг. Роман «Гарри Поттер»
(главы по выбору). Сюжет. Система образов
Произведения современных зарубежных писателейфантастов. Д. У. Джонс. «Дом с характером». Тема,
идея
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc3270e
1
1
1
1
1
1
1
1
1
264
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32e66
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc32fe2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33140
Резервный урок. Произведения современных
100
зарубежных писателей-фантастов. Д. У. Джонс.
«Дом с характером». Сюжет. Система образов
Внеклассное чтение. Произведения современных
101
зарубежных писателей-фантастов
Резервный урок. Итоговый урок за год. Список
102
рекомендуемой литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
Библиотека ЦОК
1
102
265
https://m.edsoo.ru/8bc3358c
2
0
7 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Резервный урок. Вводный урок. Изображение
человека как важнейшая идейно-нравственная
проблема литературы
Древнерусские повести. (одна повесть по выбору),
например, «Поучение» Владимира Мономаха (в
сокращении). Темы и проблемы произведения
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырех) «Во
глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная мгла…» и др. Тематика и
проблематика лирических произведений
А. С. Пушкин. Стихотворения «Во глубине сибирских
руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой
убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит
ночная мгла…» и др. Особенности мировоззрерия
поэта и их отражение в творчестве, средства
выразительности
А. С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный
смотритель» и др.). Тематика, проблематика,
особенности повествования в «Повестях Белкина»
А. С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный
смотритель» и др.). Особенности конфликта и
композиции повести. Система персонажей. Образ
«маленького человека» в повести. Мотив "блудного
сына" в повести «Станционный смотритель»
Количество часов
Контр Практ
ольны ически
Всего
е
е
работ
работ
ы
ы
Дата
изучен
ия
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc338b6
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc340ae
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3420c
266
7
8
9
10
11
12
13
14
15
А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент).
Историческая основа поэмы. Сюжет, проблематика
произведения.
А. С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент).
Сопоставление образов Петра I и Карла IX. Способы
выражения авторской позиции в поэме
Развитие речи. А. С. Пушкин. Поэма «Полтава»
(фрагмент). Подготовка к домашнему сочинению по
поэме «Полтава»(фрагмент)
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырех).
«Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите
мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая
нива…», Ангел», «Молитва» («В минуту жизни
трудную…») и др. Тема одиночества в лирике поэта
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Проблема
гармонии человека и природы. Средства
выразительности в художественном произведении
М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова». Историческая основа произведения.
Тема, идея, сюжет, композиция
М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова». Система образов. Художественные
особенности языка произведения и фольклорная
традиция
Развитие речи. М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова». Подготовка к домашнему
сочинению по произведению
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Историческая и
фольклорная основа повести. Тематика и
проблематика произведения
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc33fa0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34310
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34428
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3464e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3475c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34860
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34d60
267
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Сюжет и
композиция повести. Роль пейзажных зарисовок в
повествовании
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Система
персонажей. Сопоставление Остапа и Андрия
Резервный урок. Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Образ Тараса Бульбы в повести
Резервный урок. Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Авторская позиция и способы ее выражения
в повести. Художественное мастерство Н. В. Гоголя в
изображении героев и природы
Развитие речи. Развернутый ответ на проблемный
вопрос по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»
И. С. Тургенев. Цикл «Записки охотника» в
историческом контексте. Рассказ «Бирюк». Образы
повествователя и героев произведения
И. С. Тургенев. Рассказ «Хорь и Калиныч».
Сопоставление героев. Авторская позиция в рассказе
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе например,
«Русский язык», «Воробей» и др. Особенности жанра,
тематика и проблематика произведений, средства
выразительности
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: тематика,
проблематика произведения
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: сюжет и
композиция
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc34e6e
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc350a8
1
1
1
1
26
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»: система образов
1
27
Н. А. Некрасов. Стихотворение «Размышления у
парадного подъезда» Идейно-художествннное
своеобразие
1
268
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc352ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3542c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35544
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35774
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога».
Идейно-художественное своеобразие
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев.
«Есть в осени первоначальной…», «Весенние воды» .
А. А. Фет. «Ещё майская ночь», «Это утро, радость
эта...»
М. Е. Салтыков-Щедрин. Идейно-художественное
своеобразие сказок писателя. «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил», «Дикий
помещик»
М. Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пискарь»:
тематика, проблематика, сюжет. Особенности сатиры
М. Е. Салтыкова-Щедрина
Произведения отечественных и зарубежных писателей
на историческую тему. Идейно-художственное
своеобразие произведений А. К. Толстого о русской
старине
Историческая основа произведений Р. Сабатини,
романтика морских приключений в эпоху
географических открытий
Резервный урок. История Америки в произведениях
Ф. Купера
Итоговая контрольная работа по литературе XIX века.
Литература и история: изображение в литературе
исторических событий
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например,
«Тоска», «Злоумышленник». Тематика, проблематика
произведений. Художественное мастерство писателя
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по
выбору). Например, «Старуха Изергиль» (легенда о
Данко), «Челкаш» и др. Идейно-художственное
своеобразие ранних рассказов писателя
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35878
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35990
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35c06
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35e2c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35a94
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc35f3a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36520
269
38
39
40
41
42
43
44
45
46
М. Горький. Сюжет, система персонажей одного из
ранних рассказов писателя
Объекты сатиры в произведениях писателей конца
XIX — начала XX века. (не менее двух). Например,
М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри,
Я. Гашека. Понятие сатиры.
Тематика, проблематика сатирических произведений,
средства выразительности в них
Развитие речи. Сочинение-рассуждение "Нужны ли
сатирические прозведения?" (по изученным
сатирическим произведениям отечественной и
зарубежной литературы)
А. С. Грин. Особенности мировоззрения писателя.
Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа»
А. С. Грин. Идейно-художественное своеобразие
произведений. Система образов
Отечественная поэзия первой половины XX века.
Стихотворения на тему мечты и реальности (два-три
по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н.
С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др. Художественное
своебразие произведений, средства выразительности
В. В. Маяковский. Стихотворения. (одно по выбору).
Например, «Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и др.Тематика, проблематика,
композиция стихотворения
В. В. Маяковский. Стихотворения. (одно по выбору).
Например, «Необычайное приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и др. Система образов
стихотворения. Лирический герой. Средства
выразительности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36656
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36f52
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3706a
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3678c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc368ae
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3626e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc369ee
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc36b60
270
47
48
49
50
51
52
53
54
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору).
Например, «Родинка», «Чужая кровь» и др. Тематика,
проблематика, сюжет, система персонажей,
гуманистический пафос произведения
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору).
Например, «Юшка», «Неизвестный цветок» и др.
Идейно-художественное своеобразие произведения.
Особенности языка произведений А. П. Платонова
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору).
Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и
др. Тематика, проблематика, сюжет, система образов
произведения
Резервный урок. В. М. Шукшин. Рассказы (один по
выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики». Авторская позиция в произведении.
Художественное мастерство автора
Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков
(не менее четырёх стихотворений двух поэтов):
например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и
др.Тематика, проблематика стихотворений
Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI
веков. Лирический герой стихотворений. Средства
выразительности в художественных произведениях
Развитие речи. Интерпретация стихотворения
отечественных поэтов XX—XXI веков
Произведения отечественных прозаиков второй
половины XX — начала XXI века. (не менее двух).
Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П.
Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и др.
Тематика, проблематика, сюжет, система образов
одного из рассказов
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37bdc
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc373f8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc375a6
1
1
271
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3798e
55
56
57
58
59
60
61
62
Произведения отечественных прозаиков второй
половины XX — начала XXI века. Идейнохудожественное своеобразие одного из рассказов
Внеклассное чтение по произведениям отечественных
прозаиков второй половины XX — начала XXI века
Тема взаимоотношения поколений, становления
человека, выбора им жизненного пути (не менее двух
произведений современных отечественных и
зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова
«Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие горы»,
У. Старк «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др.
Тема, идея, сюжет, система образов одного из
произведений.
Тема взаимоотношения поколений, становления
человека, выбора им жизненного пути. Идейнохудожественное своеобразие одного из произведений.
Отношение автора к героям произведения, их
поступкам
Внеклассное чтение. Тема взаимоотношения
поколений, становления человека, выбора им
жизненного пути
Итоговая контрольная работа по литературе XX началу XXI веков. Тема взаимоотношения поколений,
становления человека, выбора им жизненного пути в
художественной литратуре
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный
идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы). Жанр,
тематика, проблематика, сюжет романа
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный
идальго Дон Кихот Ламанчский»(главы). Система
образов. Дон Кихот как один из «вечных» образов в
мировой литературе
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37a9c
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37e0c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc37f24
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc383d4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3851e
1
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38
672
272
Зарубежная новеллистика. Жанр новеллы в
литературе, его особенности. П. Мериме. Идейно63
художественное своеобразие новеллы «Маттео
Фальконе»
Зарубежная новеллистика. О. Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист» (одно из произведений по выбору).
64
Жанр, тема, идея, проблематика, сюжет новеллы.
Система персонажей. Роль художественной детали в
произведении
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький
65
принц». Жанр, тематика, проблематика, сюжет
произведения
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький
принц». Система образов. Образ Маленького принца.
66
Взаимоотношения главного героя с другими
персонажами
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький
67
принц». Образ рассказчика. Нравственные уроки
«Маленького принца»
Резервный урок. Итоговый урок. Результаты и планы
68
на следующий год. Список рекомендуемой
литературы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8bc38
a64
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3808c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3819a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc382bc
1
68
273
2
0
8 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Введение. Жанровые особенности житийной
литератры. "Житие Сергия Радонежкского", "Житие
протопопа Аввакума, им самим написанное" (одно
произведение по выбору): особенности героя жития,
исторические основы образа
Житийная литература. (одно произведение по
выбору). Например, «Житие Сергия Радонежского»,
«Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Нравственные проблемы в житии, их историческая
обусловленность и вневременной смысл.
Особенности лексики и художественной образности
жития
Д.И. Фонвизин. Комедия "Недоросль" как
произведение классицизма, её связь с
просветительскими идеями. Особенности сюжета и
конфликта
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».Тематика и
социально-нравственная проблематика комедии.
Характеристика главных героев
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».Способы
создания сатирических персонажей в комедии, их
речевая характеристика. Смысл названия комедии
Резервный урок. Д.И. Фонвизин. Комедия
"Недоросль" на театральной сцене
Количество часов
Контр Практ
ольны ически
Всего
е
е
работ
работ
ы
ы
Дата
изучени
я
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38c94
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38e06
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc38f78
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3909a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc391bc
1
274
7
8
9
10
11
12
13
14
15
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух).
Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и др. Гражданские
мотивы в лирике поэта. Художественное мастерство
и особенности лирического героя
А.С. Пушкин. "Маленькие трагедии" (одна пьеса по
выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный
гость». Особенности драматургии А.С. Пушкина.
Тематика и проблематика, своеобразие конфликта.
Характеристика главных героев. Нравственные
проблемы в пьесе
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": история
создания. Особенности жанра и композиции,
сюжетная основа романа
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": тематика
и проблематика, своеобразие конфликта и системы
образов
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ
Пугачева, его историческая основа и особенности
авторской интерпретации
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": образ
Петра Гринева. Способы создания характера героя,
его место в системе персонажей
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка": тема
семьи и женские образы. Роль любовной интриги в
романе
А.С. Пушкин. Роман "Капитанская дочка":
историческая правда и художественный вымысел.
Смысл названия романа. Художественное
своеобразие и способы выражения авторской идеи
Развитие речи. А.С. Пушкин. Роман "Капитанская
дочка": подготовка к сочинению
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39b1c
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39c70
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a210
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39fd6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39d9c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39eb4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a3b4
1
275
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Резервный урок. Сочинение по роману А.С. Пушкина
"Капитанская дочка"
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух).
Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и
др. Мотив одиночества в лирике поэта, характер
лирического героя
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух).
Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под
таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и
др. Художественное своеобразие лирики поэта
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": история создания.
Поэма "Мцыри" как романтическое произведение.
Особенности сюжета и композиции
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": тематика,
проблематика, идея, своеобразие конфликта.
М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри": особенности
характера героя, художественные средства его
создания.
Развитие речи. М.Ю. Лермонтов. Поэма "Мцыри":
художественное своеобразие. Поэма "Мцыри" в
изобразительном искусстве
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель": тема, идея,
особенности конфликта
Н.В. Гоголь. Повесть "Шинель": социальнонравственная проблематика. Образ маленького
человека. Смысл финала
Н.В. Гоголь. Комедия "Резизор": история создания.
Сюжет, композиция, особенности конфликта
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор" как сатира на
чиновничью Россию. Система образов. Средства
создания сатирических персонажей
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a5da
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a6f2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a7f6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3a922
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3aa58
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b6ba
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b7dc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ace2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b2f0
276
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Образ Хлестакова.
Понятие "хлестаковщина"
Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор". Смысл финала.
Сценическая история комедии
Развитие речи. Н.В. Гоголь. Комедия "Ревизор":
подготовка к сочинению
Резервный урок. Сочинение по комедии Н.В. Гоголя
"Ревизор"
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например,
«Ася»,«Первая любовь». Тема, идея, проблематика
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например,
«Ася», «Первая любовь». Система образов
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи»
(одно произведение по выбору). Тема, идея,
проблематика
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи»
(одно произведение по выбору). Система образов.
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например, «Отрочество»
(главы). Тема, идея, проблематика
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например, «Отрочество»
(главы). Система образов
Итоговый контроль. Произведения русской
литературы второй половины XIX века
Произведения писателей русского зарубежья (не
менее двух по выбору). Например, произведения И.
С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.
Тэффи, А. Т. Аверченко и др. Основные темы, идеи,
проблемы, герои
Произведения писателей русского зарубежья (не
менее двух по выбору). Например, произведения И.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b19c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3b53e
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ba0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3be9e
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c57e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c7cc
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c06a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3c984
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cc68
277
40
41
42
43
44
45
46
С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова,
Н.Тэффи, А. Т. Аверченко и др. Система образов.
Художественное мастерство писателя
Внеклассное чтение. Произведения писателей
русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И. С. Шмелёва, М.А.
Осоргина, В.В. Набокова, Н.Тэффи, А.Т.Аверченко и
др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх
стихотворений на тему «Человек и эпоха» по
выбору). Например, стихотворения В. В.
Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама,
Б. Л. Пастернака и др. Основные темы, мотивы,
образы
Развитие речи. Поэзия первой половины ХХ века (не
менее трёх стихотворений на тему «Человек и эпоха»
по выбору). Например, стихотворения
В.В.Маяковского, М.И.Цветаевой,
О.Э.Мандельштама, Б.Л.Пастернака и др.
Художественное мастерство поэтов
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например,
«Собачье сердце» и др. Основные темы, идеи,
проблемы
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например,
«Собачье сердце» и др. Главные герои и средства их
изображения
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например,
«Собачье сердце» и др. Фантастическое и реальное в
повести. Смысл названия
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок»
и др. ). История создания. Тема человека на войне.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3cfa6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d604
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d1cc
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d32a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d44c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d94c
278
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Нравственная проблематика, патриотический пафос
поэмы
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок»
и др. ). Образ главного героя, его народность
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы
«Переправа», «Гармонь», «Два солдата», «Поединок»
и др. ). Особенности композиции, образ автора.
Своеобразие языка поэмы
А.Н. Толстой. Рассказ "Русский характер". Образ
главного героя и проблема национального характера.
Смысл финала
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». История
создания. Особенности жанра, сюжет и композиция
рассказа
М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба человека". Тематика
и проблематика. Образ главного героя
Резервный урок. М.А. Шолохов. Рассказ "Судьба
человека". Автор и рассказчик. Сказовая манера
повествования. Смысл названия рассказа
Итоговый контроль. Литературные произведения о
Великой Отчественной войне
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
История создания. Тематика и проблематика.
Система образов.
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». Образ
Матрёны, способы создания характера героини.
Образ рассказчика. Смысл финала.
Произведения отечественных прозаиков второй
половины XX—XXI века. (не менее двух). Например,
произведения Е.И.Носова, А.Н. и Б.Н.Стругацких,
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3db22
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3dcc6
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3de56
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3df82
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e356
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e450
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e55e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f0f8
279
57
58
59
60
61
В.Ф.Тендрякова, Б.П.Екимова и др. Темы, идеи,
проблемы, сюжет. Основные герои
Произведения отечественных прозаиков второй
половины XX—XXI века. (не менее двух). Например,
произведения Е.И.Носова, А.Н. и Б.Н.Стругацких,
В.Ф.Тендрякова, Б.П.Екимова и др. Система образов.
Художественное мастерство писателя.
Произведения отечественных и зарубежных
прозаиков второй половины XX—XXI века. (не менее
двух произведений на тему «Человек в ситуации
нравственного выбора»). Например, произведения В.
П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и др.
Проблематика, герои, сюжет
Произведения отечественных и зарубежных
прозаиков второй половины XX—XXI века. (не менее
двух произведений на тему «Человек в ситуации
нравственного выбора»). Например, произведения В.
П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской, Дж.
Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и др ).
Своеобразие конфликта. Особенности авторской
позиции
Внеклассное чтение. Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй половины XX—XXI
века (не менее двух произведений на тему «Человек в
ситуации нравственного выбора»). Например,
произведения В.П.Астафьева, Ю.В.Бондарева,
Н.С.Дашевской, Дж.Сэлинджера, К.Патерсон,
Б.Кауфман и др.
Поэзия второй половины XX — начала XXI века. (не
менее трёх стихотворений) Например, стихотворения
Н.А.Заболоцкого, М.А. Светлова, М. В. Исаковского,
К.М.Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В.
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f256
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f40e
1
1
280
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d726
С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А. Евтушенко,
Р. И. Рождественского, И. А. Бродского, А. С.
Кушнера и др. Основные темы и мотивы, своеобразие
лирического героя.
Развитие речи. Поэзия второй половины XX —
начала XXI века (не менее трёх стихотворений)
Например, стихотворения Н.А.Заболоцкого,
М.А.Светлова, М.В.Исаковского, К.М.Симонова,
62
Р.Г.Гамзатова, Б.Ш.Окуджавы, В.С.Высоцкого,
А.А.Вознесенского, Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского, И.А.Бродского, А.С.Кушнера и
др. Художественное мастерство поэта
У. Шекспир. Творчество драматурга, его значение в
63
мировой литературе.
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору).
Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…»,
64
№ 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и др. Жанр
сонета. Темы, мотивы, характер лирического героя.
Художественное своеобразие
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта»
65
(фрагменты по выбору). Жанр трагедии. Тематика,
проблематика, сюжет, особенности конфликта.
Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия "Ромео и
Джульетта" (фрагменты по выбору). Главные герои.
66
Ромео и Джульетта как "вечные" образы. Смысл
трагического финала
Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф. Комедия
67
"Мещанин во дворянстве" как произведение
классицизма
Ж.-Б. Мольер. Комедия "Мещанин во дворянстве".
68
Система образов, основные герои. Произведения Ж.Б. Мольера на современной сцене
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d83e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3eb80
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ec8e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3ede2
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc392ca
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc393d8
68
281
2
0
9 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема урока
Резервный урок. Введение в курс литературы 9 класса
«Слово о полку Игореве». Литература Древней Руси.
История открытия "Слова о полку Игореве"
"Слово о полку Игореве". Центральные образы, образ
автора в "Слове о полку Игореве"
Поэтика "Слова о полку Игореве". Идейнохудожественное значение «Слова о полку Игореве»
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению
по "Слову о полку Игореве"
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на
Всероссийский престол Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Жанр
оды. Прославление в оде мира, Родины, науки
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на
Всероссийский престол Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и
другие стихотворения. Средства создания образа
идеального монарха
Резервный урок. Русская литература ХVIII века.
Своеобразие литературы эпохи Просвещения.
Классицизм и сентиментализм как литературное
направление
Г. Р. Державин. Стихотворения. «Властителям и
судиям». Традиции и новаторство в поэзии Г.Р.
Количество часов
Контр Практ Дата
ольны ически изучени
Всего
е
е
я
работ
работ
ы
ы
1
1
1
1
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотепка ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f6d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f8f0
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fb48
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fcba
1
1
282
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fddc
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Державина. Идеи просвещения и гуманизма в его
лирике
Г. Р. Державин. Стихотворения. «Памятник».
Философская проблематика и гражданский пафос
произведений Г.Р. Державина
Внеклассное чтение. "Мои любимые книги".
Открытия летнего чтения
Н.М. Карамзин. Повесть "Бедная Лиза". Сюжет и
герои повести
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Черты
сентиментализма в повести
Резервный урок. Основные черты русской литературы
первой половины ХIХ века
В. А. Жуковский. Черты романтизма в лирике В.А.
Жуковского. Понятие о балладе, его особенности.
Баллада "Светлана"
В.А. Жуковский. Понятие об элегии. "Невыразимое",
"Море". Тема человека и природы, соотношение
мечты и действительности в лирике поэта
Особенности художественного языка и стиля в
произведениях В.А. Жуковского
А. С. Грибоедов. Жизнь и творчество. Комедия «Горе
от ума»
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Социальная
и нравственная проблематика, своеобразие конфликта
в пьесе
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Система
образов в пьесе. Общественный и личный конфликт в
пьесе
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Фамусовская Москва
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fef4
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40584
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40692
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40ae8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40bec
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40f48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4166e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc417a4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc418d0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41aec
283
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Образ
Чацкого
Резервный урок. А.С. Грибоедов. Комедия "Горе от
ума". Открытость финала пьесы, его нравственнофилосовское звучание
А.С. Грибоедов. Художественное своеобразие
комедии "Горе от ума"
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Смысл
названия произведения
"Горе от ума" в литературной критике
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению
по "Горе от ума"
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н.Батюшков,
А.А.Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А. Баратынский (не
менее трёх стихотворений по выбору) Основные темы
лирики
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А.
Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А. Баратынский (не менее
трёх стихотворений по выбору) Своеобразие лирики
поэта
А. С. Пушкин. Жизнь и творчество.Поэтическое
новаторство А.С. Пушкина
А.С. Пушкин. Тематика и проблематика лицейской
лирики
Резервный урок. А.С.Пушкин. Основные темы лирики
южного периода
А.С. Пушкин. Художественное своеобразие лирики
южного периода
А.С. Пушкин. Лирика Михайловского периода:"К
морю", "Вакхическая песня", "Подражание Горану" и
др. .
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41c18
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41fd8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41d6c
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41ea2
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44328
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44580
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc421fe
1
1
1
1
284
35
А. С. Пушкин. Любовная лирика: «К***» («Я помню
чудное мгновенье...»), «Я вас любил; любовь ещё,
быть может…», «Мадонна»
1
36
А.С. Пушкин. Своеобразие любовной лирики
1
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
А. С. Пушкин. Тема поэта и поэзии: «Разговор
книгопродавца с поэтом», «Пророк»
Резервный урок. А. С. Пушкин. Стихотворения "Эхо",
"Осень" и др. Тема поэта и поэзии
Развитие речи. Анализ лирического произведения
А. С. Пушкин. «Брожу ли я вдоль улиц шумных…»,
«Бесы», «Элегия» («Безумных лет угасшее
веселье…»)
А.С. Пушкин. Тема жизни и смерти: «Пора, мой друг,
пора! покоя сердце просит…», «…Вновь я
посетил…»
Резервный урок. А.С. Пушкин. «Каменноостровский
цикл»: «Отцы пустынники и жены непорочны…»,
«Из Пиндемонти»
Развитие речи. Подготовка к сочинению по лирике
А.С. Пушкина
Развитие речи. Сочинение по лирике А.С. Пушкина
А. С. Пушкин. Поэма «Медный всадник». Человек и
история в поэме
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ
Евгения в поэме
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»: образ Петра
I в поэме
Итоговая контрольная работа по лирике и поэме
"Медный всадник" А.С. Пушкина
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42618
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4273a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4285c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4297e
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42b9a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42d3e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42e4c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc430ea
1
1
1
1
1
285
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4336a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc434be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43658
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43770
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин» как
новаторское произведение
Резервный урок. А.С. Пушкин. Роман "Евгений
Онегин". Главные мужские образы романа. Образ
Евгения Онегина
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»:
главные женские образы романа. Образ Татьяны
Лариной
А. С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»:
взаимоотношения главных героев
Развитие речи. Письменный ответ на проблемный
вопрос
Резервный урок. А. С. Пушкин. Роман в стихах
"Евгений Онегин" как энциклопедия русской жизни.
Роман "Евгений Онегин" в литературной критике
Развитие речи. Подготовка к сочинению по роману
"Евгений Онегин"
Развитие речи. Сочинение по роману "Евгений
Онегин"
Резервный урок. Итоговый урок по роману в стихах
А. С. Пушкина "Евгений Онегин"
М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Тематика и
проблематика лирики поэта
М. Ю. Лермонтов.Тема назначения поэта и поэзии.
Стихотворение "Смерть поэта"
М. Ю. Лермонтов. Образ поэта-пророка в лирике
поэта
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4387e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43982
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43a9a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43bb2
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43e3c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43fcc
1
1
1
1
1
61
М. Ю. Лермонтов. Тема любви в лирике поэта
1
62
М. Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике поэта.
Стихотворения "Дума", "Родина"
1
286
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc440e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc449ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44bca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44d00
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44e0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45034
63
М. Ю. Лермонтов. Философский характер лирики
поэта. "Выхожу один я на дорогу…"
1
64
Развитие речи. Анализ лирического произведения
1
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
Резервный урок. Итоговый урок по лирике М.Ю.
Лермонтова
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».
Тема, идея, проблематика. Своеобразние сюжета и
композиции
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».
Загадки образа Печорина
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».
Роль "Журнала Печорина" в раскрытии характера
главного героя
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».
Значение главы "Фаталист"
Резервный урок. М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени». Дружба в жизни Печорина
М. Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени».
Любовь в жизни Печорина
Резервный урок. Роман "Герой нашего времени" в
литературной критике
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению
по роману "Герой нашего времени"
Итоговая контрольная работа по творчеству М.Ю.
Лермонтова
Внеклассное чтение. Любимые стихотворения поэтов
первой половины ХIХ века
Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество. История создания
поэмы «Мёртвые души»
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образы
помещиков
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4514c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45264
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45372
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc454f8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4561a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45a52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45b92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ca0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45dae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45ed0
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45fe8
1
1
1
287
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46146
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46254
78
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Система
образов
1
79
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ города
1
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ
Чичикова
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души». Образ России,
народа и автора в поэме
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»: специфика
жанра
Итоговый урок по "Мертвым душам" Н.В. Гоголя"
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению
по "Мертвым душам
Итоговая контрольная работа по поэме Н.В. Гоголя
"Мертвые души"
Внеклассное чтение. В мире литературы первой
половины ХIХ века
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно
произведение по выбору). Например,«Лафертовская
маковница» Антония Погорельского,«Часы и
зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто
виноват?» А. И. Герцена
Специфика отечественной прозы первой половины
ХIХ века, ее значение для русской литературы
Внеклассное чтение. Писатели и поэты о Великой
Отечественной войне
Данте Алигьери. «Божественная комедия» .
Особенности жанра и композиции комедии. Сюжет и
персонажи
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4636c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4648e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc465a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc466aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc467ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46a7e
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46b8c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46c9a
1
1
288
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46db2
91
92
93
94
95
96
97
98
Данте Алигьери. «Божественная комедия». Образ
поэта. Пороки человечества и наказание за них.
Проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет». История создания
трагедии. Тема, идея, проблематика
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по
выбору). Своеобразие конфликта и композиции
трагедии. Система образов. Образ главного героя
Резервный урок. У. Шекспир. Трагедия «Гамлет».
Поиски смысла жизни, проблема выбора в трагедии.
Тема любви в трагедии
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух
фрагментов по выбору). Сюжет и проблематика
трагедии.
И.-В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух
фрагментов по выбору). Тема, главный герой в
поисках смысла жизни. Фауст и Мефистофель. Идея
произведения
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору).
Например,«Душа моя мрачна. Скорей, певец,
скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Тематика и
проблематика лирики поэта.
Дж. Г. Байрон. Поэма «Паломничество ЧайльдГарольда». Романтический герой в поисках смысла
жизни. Мотив странствия. Байронический тип
литературного героя
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46ed4
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4728a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47398
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc408c2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc409d0
99
Итоговая контрольная работа за год
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4749c
100
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно
произведение по выбору). Например, произведения Э.
Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта. Тема, идея
произведения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc475aa
289
Зарубежная проза первой половины XIX в. Например,
101
произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта.
Сюжет, проблематика.
Зарубежная проза первой половины XIX в. Например,
102
произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта.
Образ главного героя
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc476c2
1
1
102
290
4
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литература (в 2 частях), 5 класс/ Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литература (в 2 частях), 6 класс/ Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. и
другие; под редакцией Коровиной В.Я., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Литература (в 2 частях), 7 класс/ Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литература (в 2 частях), 8 класс/ Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литература (в 2 частях), 9 класс/ Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. и другие;
под редакцией Коровиной В.Я., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Литература (в 2 частях), 8 класс/Меркин Г.С., Общество с ограниченной
ответственностью "Русское слово - учебник"
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
http://lit.rusolymp.ru Методика преподавания литературы http://metlit.nm.ru Методико литературный сайт "Урок литературы"
Литература/6 класс мультимедийное приложение к учебнику.Литература 6 кл, сборник
"Литература в таблицах" 5 - 9 кл.
Беляева Н.В.Уроки литературы в 8 классе.Поурочные разработки: Кн. для учителя. М.:Просвещение, 2017
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://www.1september.ru
http://www.gramma.ru
291
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МБОУ СОШ № 129
РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
директор
________________________
Г.И. Демина
Приказ №75/11-о от 31.08.2023
г.
Протокол №1
от 31.08.2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Иностранный язык (английский язык)»
для обучающихся 5 – 9 классов
Екатеринбург 2023
292
Предметная область: Иностранные языки
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный предмет: Иностранный язык
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе
воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, даёт
представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне
основного общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную
(инвариантную) часть содержания программы по иностранному (английскому) языку.
Программа по иностранному (английскому) языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, последовательность их
изучения с учётом особенностей структуры иностранного (английского) языка,
межпредметных связей иностранного (английского) языка с содержанием учебных
предметов, изучаемых на уровне основного общего образования, с учётом возрастных
особенностей обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для
основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и языковых
навыков, представленных в федеральной рабочей программе по иностранному
(английскому) языку начального общего образования, что обеспечивает преемственность
между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка как
инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует общему
речевому развитию обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения освоенные
на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются
на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому) языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных
результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и самореализации
и социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации
в познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития
национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
293
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными
темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах
выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре, традициям
стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–
7 и 8–9 классы), формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
(английского) языка формируются компетенции: образовательная, ценностноориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социальнотрудовая и компетенция личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативнокогнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться
достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного
общего образования, использования новых педагогических технологий (дифференциация,
индивидуализация, проектная деятельность и другие) и использования современных
средств обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского)
языка – 510 часов: в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю), в 6 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9
классе – 102 часа (3 часа в неделю).
294
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения с использованием речевых ситуаций, ключевых слов
и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
295
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных
на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания
на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации с использованием и без использования
иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений читать
про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь
296
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём
рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём
сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение
новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научнопопулярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных в 2–4 классах) и 675
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American);
297
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи
отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в
ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями, выдающимися людьми и
другое), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
298
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты, учёные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
299
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания, понимать интернациональные слова в контексте. Чтение
с пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в прочитанном
тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе
рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, сообщение личного характера, объявление, кулинарный
рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
300
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии
с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении;
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи
для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая
650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading);
301
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing),
-less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody,
anybody; something, anything и другие) every и производные (everybody, everything и другие)
в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые
национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные
особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными
символами, традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и
прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
302
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
303
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевыхе слов, планов, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста.
304
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), последовательность главных фактов (событий), умение
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации,
представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного
произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера;
сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение
личного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного
текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении;
апострофа.
305
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750
лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un (unreality) и при
помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous
(famous), -y (busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal,
independently, impossible);
словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные предложения
реального (Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense
и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
306
содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во
время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система
образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
307
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет). Родная
страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
308
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, планов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или
просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные
слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
309
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в
них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём письменного высказывания
– до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском
языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
310
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая
лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested/interesting);
конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to walk – a
walk);
образование глагола от имени существительного (a present – to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however,
finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the
road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в
рамках сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family,
police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to + инфинитив глагол,
be/get used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени).
Наречия too – enough.
311
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения
в рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических
средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа
жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями;
некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные
праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные
явления, события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и
других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, использование при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов
и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
312
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения
в школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы
и
крупные
города,
регионы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
313
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость,
огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их
использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалогаобмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их
использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или
просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
314
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому
уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на относительно
самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в
них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню
(А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма
– до 120 слов);
315
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём письменного высказывания –
до 120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём –
100–120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском
языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи
для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050
лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
316
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool). Многозначность
лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее
частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however,
finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather ….
Конструкция I wish ….
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past
Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах страдательного
залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и
проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом
отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах английского
языка.
317
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов,
спортсменов и других людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы
работы и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования), синонимических средств,
описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
318
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
• активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края,
страны;
• неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
• понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
• представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных
нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе;
• представление о способах противодействия коррупции;
• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию
и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
• готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
• осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
• ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
• уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
• готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков;
• активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
319
• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
• осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
• понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
• стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
• осознание ценности жизни;
• ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность);
• осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
• соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
Интернет-среде;
• способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
• умение принимать себя и других, не осуждая;
• умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
• сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека.
6) трудового воспитания:
• установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;
• интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания;
• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
• готовность адаптироваться в профессиональной среде;
• уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
• осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, и потребностей.
7) экологического воспитания:
• ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде;
• осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
• готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
320
• ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
• овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
• овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
• способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
• способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
• навык выявления и связывания образов, способность формирования новых
знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
• умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении
задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
• умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
• умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
• способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
• воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
• формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
• быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
321
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
• устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
• с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
• предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
• выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
• проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
• формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимости объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
• оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
• эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
322
Общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
• в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Совместная деятельность
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
• обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
• планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Самоорганизация
• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
323
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
• проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
• давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект
• различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
• регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на
ошибку и такое же право другого;
• принимать себя и других, не осуждая;
• открытость себе и другим;
• осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 5 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами
в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 5–6
фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 5–6 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – до 6 фраз);
324
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 180–200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы)
и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения
– до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625
лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального
общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an, наречия с суффиксом
-ly, имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом
un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского
языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
325
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом
порядке;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей)
на английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности
при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 6 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) со зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами
в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 7–8
фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 7–8 фраз); кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 7–8 фраз);
326
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 250–300 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы)
и понимать представленную в них информацию, определять тему текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной информации,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 70 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок
(объём высказывания – до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750
лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского
языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
327
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since;
предложения с конструкциями as … as, not so … as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need);
cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody,
anybody; something, anything, etc.), every и производные (everybody, everything и другие) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 7 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами
328
в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 8–9
фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 8–9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5
минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём
текста (текстов) для чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять
последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 90 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы
(объём высказывания – до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух
небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые
слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y, имена
прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена
прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
329
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, многозначные слова, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые
глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense
и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
конструкцию used to + инфинитив глагола;
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении –
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
330
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 8 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами
в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до 9–10
фраз), выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём
– 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 9–10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут), прогнозировать содержание звучащего текста по началу
сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов)
для чтения – 350–500 слов), читать не сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию, определять последовательность главных фактов
(событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста (объём высказывания – до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным правилам
чтения, владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
331
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы
глагола (to walk – a walk), глагол от имени существительного (a present – to present), имя
существительное от прилагательного (rich – the rich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенностей структуры простых и сложных предложений английского
языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;
согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family,
police), со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
конструкцию both … and …;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени);
наречия too – enough;
отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и
освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
332
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны) изучаемого
языка (культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении –
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения
в рамках отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические
средства с их учётом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 9 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалогобмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–
8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 10–12 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальными опорами
(объём – 10–12 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10–12
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут);
333
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов)
для чтения – 500–600 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию, обобщать и оценивать полученную при
чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 120 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного
(прослушанного) текста (объём высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу, кратко
фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять
результаты выполненной проектной работы (объём – 100–120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно
читать вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов under-, over-,
dis-, mis-, имена прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible, имена существительные
с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложное прилагательное путём соединения
основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eightlegged), сложное существительное путём соединения основ существительного с предлогом
(mother-in-law), сложное прилагательное путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking), сложное прилагательное путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved), глагол от прилагательного (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения
и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
334
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.);
предложения с I wish;
условные предложения нереального характера (Conditional II);
конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather…;
предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
формы страдательного залога Present Perfect Passive;
порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос,
использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства,
описание предмета вместо его названия, при чтении и аудировании – языковую догадку, в
том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий,
соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
335
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день
рождения, Новый год
Внешность и характер человека (литературного
2
персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
3
(чтение, кино, спорт)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
4
здоровое питание
5
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
6
изучаемые предметы. Переписка с иностранными
сверстниками
7
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
8
Природа: дикие и домашние животные. Погода
9
Родной город (село). Транспорт
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.
Их географическое положение, столицы,
10
достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
11
изучаемого языка: писатели, поэты
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
Количество часов
Контрольн Практиче
Всего
ые работы
ские
работы
12
1
8
1
6
0.5
7
0.5
6
1
9
1
9
15
8
1
1
1
17
1
5
1
102
10
336
0
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
6 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименование разделов и тем программы
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники
Внешность и характер человека (литературного
2
персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
3
(чтение, кино, театр, спорт)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
4
фитнес, сбалансированное питание
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
5
Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы, любимый предмет, правила
6
поведения в школе. Переписка с иностранными
сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
7
Путешествия по России и иностранным странам
Природа: дикие и домашние животные. Климат,
8
погода
Жизнь в городе и сельской местности. Описание
9
родного города (села). Транспорт
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка.
Их географическое положение, столицы, население,
официальные языки, достопримечательности,
10
культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
11
изучаемого языка: писатели, поэты, учёные
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
Всего
Электронные (цифровые)
Контрольн Практичес образовательные ресурсы
ые работы кие
работы
15
1
4
1
14
1
6
1
8
1
5
1
7
1
4
0.5
19
0.5
15
1
5
1
102
10
337
0
7 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Количество часов
Наименование разделов и тем программы
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники. Обязанности по дому
Внешность и характер человека (литературного
персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила поведения в
школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным странам
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
Жизнь в городе и сельской местности. Описание
родного города (села). Транспорт
Средства массовой информации (телевидение,
журналы, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы, население,
официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные, писатели, поэты,
спортсмены
Всего
Контрольн
ые работы
7
1
5
1
16
1
7
1
7
1
8
1
10
1
8
0.5
9
0.5
8
1
8
0.5
9
0.5
338
Практичес
кие работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
102
339
10
0
8 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники. Обязанности по дому
Внешность и характер человека (литературного
2
персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
3
(чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
4
сбалансированное питание
5
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила поведения в
6
школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
7
Путешествия по России и зарубежным странам
8
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного
9
города (села). Транспорт
Средства массовой информации (телевидение, журналы,
10
Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы, население,
11
официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
12
изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
Всего
Количество часов
Контрольн Практическ
ые работы
ие работы
9
1
9
1
6
0.5
10
0.5
8
1
10
1
6
1
13
1
6
1
7
1
12
0.5
6
0.5
102
10
340
0
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
9 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Наименование разделов и тем программы
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и
их разрешение
Внешность и характер человека (литературного
персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись;
компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги. Молодёжная мода
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и
отношение к ним. Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка с иностранными
сверстниками
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по
России и иностранным странам. Транспорт
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Стихийные
бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио,
пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и крупные города,
регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории
Количество часов
Контрольн Практичес
Всего
ые работы кие работы
11
1
5
1
14
1
10
1
4
1
5
1
12
1
11
1
6
1
14
0.5
341
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую
11
культуру: государственные деятели, учёные, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
10
0.5
102
10
342
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов
Контро Практичес
Всего
ль ные
кие
работы
работы
1
Моя семья (члены моей семьи)
1
2
Моя семья (представление членов моей
семьи)
1
3
Моя семья (наши любимые занятия)
1
4
Моя семья (проводим время вместе)
1
5
Семейные праздники и традиции (день
рождения, Новый Год)
1
6
Моя семья (семейные праздники в разных
странах)
1
7
Моя семья. Мои друзья
1
8
Моя семья. Мои друзья (мои вещи, одежда)
1
9
Мои друзья (взаимоотношения с друзьями)
1
10
Мои друзья (совместные занятия)
1
11
Обобщение по теме "Моя семья. Мои друзья.
Семейные праздники: день рождения, Новый
год"
1
Дата
изучен
ия
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514d30
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514d30
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835159e2
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83515bcc
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83514efc
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516f40
https://m.edsoo.ru/8351712a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351609a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518002
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83515ea6
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516252
343
12
Контроль по теме "Моя семья. Мои друзья.
Семейные праздники: день рождения, Новый
год"
1
13
Члены семьи: описание внешности
1
14
Члены семьи: описание характера
1
15
Мои друзья: описание внешности
1
16
Мои друзья: описание характера
1
17
18
19
20
21
22
23
Мой любимый герой (описание внешности и
характера)
Мой любимый литературный персонаж
(описание внешности и характера)
Обобщение по теме "Внешность и характер
человека (литературного персонажа)"
Контроль по теме "Внешность и характер
человека (литературного персонажа)"
Досуг и увлечения современных подростков
(любимые увлечения)
Досуг и увлечения современных подростков
(любимые занятия)
Досуг и увлечения современных подростков
(места для отдыха)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351655e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835163f6
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516c0c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83516dba
1
1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351997a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351760c
1
1
1
24
Мое свободное время (театр)
1
25
Мое свободное время (кино)
1
26
Обобщение по теме "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино, спорт)"
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835196d2
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518174
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518174
344
27
28
29
30
31
32
33
Здоровый образ жизни (распорядок дня)
Здоровый образ жизни (режим труда и
отдыха)
Здоровый образ жизни (занятия спортом и
активные виды отдыха)
Здоровый образ жизни (проводим выходные с
пользой для здоровья)
Здоровый образ жизни (здоровое питание)
Обобщение по теме "Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха, здоровое питание"
Контроль по темам "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино, спорт)" и "Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха, здоровое питание"
1
1
1
1
1
Покупки (одежда, обувь)
1
35
Покупки (продукты питания)
1
36
Покупки (сувениры)
1
37
Покупки (мои любимые магазины)
Обобщение по теме "Покупки: одежда, обувь
и продукты питания"
Контроль по теме "Покупки: одежда, обувь и
продукты питания"
Школа, школьная жизнь (школьные
предметы)
Школа, школьная жизнь (мой любимый
предмет)
1
39
40
41
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835197fe
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518e12
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835193e4
1
34
38
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351a618
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518cbe
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c5bc
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83519f10
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83519f10
1
1
345
42
Школа, школьная жизнь (расписание уроков)
1
43
Школа, школьная жизнь (общение с
одноклассниками)
1
44
Школа, школьная жизнь (занятия после
уроков)
1
45
46
47
48
49
50
51
Школа, школьная жизнь (образование в
стране/странах изучаемого языка)
Переписка с зарубежными сверстниками
(пишем электронное письмо другу)
Обобщение по теме "Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы. Переписка с иностранными
сверстниками"
Контроль по теме "Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые предметы.
Переписка с иностранными сверстниками"
Каникулы (виды путешествий)
Каникулы (путешествуем в разное время
года)
Каникулы (путешествуем с моей семьей и
друзьями)
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83519df8
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351a780
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b414
https://m.edsoo.ru/83519ab0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b19e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b540
1
1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b78e
https://m.edsoo.ru/8351d818
https://m.edsoo.ru/8351c2b0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351d552
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351d552
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c896
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351dc1e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351bf4a
1
1
1
52
Каникулы (активные виды отдыха)
1
53
Каникулы (детский лагерь)
1
54
Виды отдыха (активности)
1
346
https://m.edsoo.ru/8351c74c
https://m.edsoo.ru/8351d6e2
55
1
58
Виды отдыха (поход)
Обобщение по теме "Каникулы в различное
время года. Виды отдыха"
Контроль по теме "Каникулы в различное
время года. Виды отдыха"
Природа (дикие животные)
59
Природа (домашние животные)
1
60
Природа (описание диких животных)
1
61
Природа (животные в зоопарке)
1
62
Природа (описание домашних животных)
1
63
Природа (животные России)
1
56
57
1
1
1
65
Природа (животные страны/стран изучаемого
языка)
Природа. (насекомые)
66
Погода. (говорим о погоде)
1
67
Погода в разные времена года, месяцы.
1
68
Погода. (моё любимое время года)
1
69
Погода (различные погодные явления)
1
70
Одеваемся по погоде
1
71
Обобщение по теме "Природа: дикие и
домашние животные. Погода"
1
64
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351e452
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351d6e2
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520130
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520130
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835182d2
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518444
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351e01a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83518cbe
347
72
Контроль по теме "Природа: дикие и
домашние животные. Погода"
1
73
Родной город (село). (жизнь в городе и
деревне)
1
74
Родной город (село). (типы домов)
1
75
Родной город (село). (в квартире, в доме)
Родной город (село). (описание квартиры,
дома)
Родной город (село). (как пройти к моему
дому)
1
Виды транспорта
1
76
77
78
82
Родная страна. (культура и традиции)
1
83
84
Родная страна. (национальные обычаи)
Родная страна. (праздники)
1
1
85
Родная страна (достопримечательности)
1
86
Родная страна (народное творчество)
Страна/ страны изучаемого языка
(географическое положение, столицы)
Страна/страны изучаемого языка.
(достопримечательности Великобритании)
1
87
88
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351fdd4
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c134
1
81
80
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351e308
https://m.edsoo.ru/8351e6e6
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351eaec
https://m.edsoo.ru/8351e59c
1
Обобщение по теме "Родной город (село).
Транспорт"
Контроль по теме "Родной город (село).
Транспорт"
Родная страна. (географическое положение)
79
1
1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520266
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351f3c0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351f4f6
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351fa14
1
1
348
https://m.edsoo.ru/8351fb7c
https://m.edsoo.ru/8351fcb2
https://m.edsoo.ru/8351feec
https://m.edsoo.ru/8352000e
89
90
91
92
Достопримечательности стран изучаемого
языка
Страна/страны изучаемого языка
(национальные праздники)
Страна/страны изучаемого языка.
(национальные особенности)
Страна/страны изучаемого языка
(национальные обычаи)
1
1
1
1
93
Страна/ страны изучаемого языка (традиции)
1
94
Страна/ страны изучаемого языка (сувениры)
1
95
96
97
Страна/ страны изучаемого языка (типичные
здания и строения)
Обобщение по теме "Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)"
Контроль по теме "Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)"
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520266
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c5bc
1
1
1
1
349
98
Выдающиеся люди родной страны и
страны/стран изучаемого языка: страницы
истории
99
Выдающиеся поэты, писатели родной страны
и страны/ стран изучаемого языка
Любимые книги и литературные персонажи
родной страны и страны/ стран изучаемого
языка
Обобщение по теме "Выдающиеся люди
101
родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: писатели, поэты"
Контроль по теме "Выдающиеся люди
102
родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: писатели, поэты"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
100
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352075c
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352089c
https://m.edsoo.ru/8351745e
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835209d2
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520dce
1
1
102
10
350
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520dce
0
6 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Тема урока
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(члены семьи)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(личные данные)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(представляем друга, приветствие)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(семейные праздники)
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
(приглашение на праздник)
Взаимоотношения в семье и с друзьями (мой
дом, квартира)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(обустраиваем дом, квартиру)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(готовимся к празднику)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(празднуем Новый год)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(покупаем подарок)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(праздничное настроение)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(дорогие памяти игрушки)
Количество часов
Контро Практичес
Всего
льные
кие
работы
работы
Дата
изучени
я
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521d78
https://m.edsoo.ru/83521ea4
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521fc6
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520ef0
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521472
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521030
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521922
1
1
1
1
351
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(правила поведения)
Обобщение по теме "Взаимоотношения в
семье и с друзьями. Семейные праздники"
Контроль по теме "Взаимоотношения в семье
и с друзьями. Семейные праздники"
Внешность и характер человека
(литературного персонажа) (описание)
Мой любимый герой (описание)
Обобщение по теме "Внешность и характер
человека (литературного персонажа)"
Контроль по теме "Внешность и характер
человека (литературного персонажа)"
Досуг и развлечения современного подростка
(выбор занятий)
Досуг и развлечения современного подростка
(любимые занятия)
Досуг и развлечения современного подростка
(мой выходной день)
Досуг и развлечения современного подростка
(свободное время моего друга)
Досуг и развлечения современного подростка
(активности в свободное время)
Досуг и развлечения современного подростка
(увлечения и хобби)
Досуг и развлечения современного подростка
(любимые игры)
Досуг и развлечения современного подростка
(проводим время вместе)
1
1
1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835216d4
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521b7a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521b7a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352220a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835220de
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522cdc
1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83523d4e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522336
1
1
1
1
352
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
Досуг и развлечения современного подростка
(игры в прошлом и настоящем)
Досуг и развлечения современного подростка
(играем в настольные игры)
Досуг и развлечения современного подростка
(делаем игры своими руками)
Досуг и развлечения современного подростка
(заказываем билеты в кино, театр)
Обобщение по теме "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, спорт)"
Контроль по теме "Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт)"
Здоровый образ жизни (режим труда и
отдыха)
Здоровый образ жизни (распорядок дня)
Здоровый образ жизни (распорядок дня моего
друга)
Здоровый образ жизни (сбалансированное
питание)
Обобщение по теме "Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание"
Контроль по теме "Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание"
Покупки (продукты питания)
Покупки (список покупок)
Покупки (меню)
1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835230ce
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835230ce
1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352320e
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352414a
1
1
1
1
1
353
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352414a
43
Покупки (ингредиенты любимого блюда)
1
44
Покупки (одежда)
1
45
Покупки (обувь)
1
46
47
Обобщение по теме "Покупки: одежда, обувь
и продукты питания"
Контроль по теме "Покупки: одежда, обувь и
продукты питания"
1
1
48
Школа (любимый предмет)
1
49
Школа. Школьная жизнь (правила поведения
в школе)
1
50
Переписка с иностранными сверстниками
1
51
52
53
54
55
Обобщение по теме "Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила поведения в
школе. Переписка с иностранными
сверстниками"
Контроль по теме "Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые предметы,
любимый предмет, правила поведения в
школе. Переписка с иностранными
сверстниками"
Каникулы в различное время годы (планы на
отдых)
Каникулы в различное время годы
(активности на отдыхе)
Каникулы в различное время годы (в
гостинице)
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f73e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522480
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522481
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352511c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83524960
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352593c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83525f18
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83525f18
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83526d5a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83526094
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351c436
1
1
1
354
56
Каникулы в различное время годы (отдых на
море)
1
57
Виды отдыха
1
58
59
Обобщение по теме "Каникулы в различное
время года. Виды отдыха"
Контроль по теме "Каникулы в различное
время года. Виды отдыха"
1
1
60
Климат, погода
1
61
Климат, погода (одеваемся по погоде)
1
64
65
66
Природа. (дикие и домашние животные, в
зоопарке)
Обобщение по теме "Природа: дикие и
домашние животные. Климат, погода"
Жизнь в городе (мой район)
Жизнь в городе (городские службы)
Жизнь в городе (безопасность на дорогах)
67
Жизнь в городе (на улицах города)
1
68
Жизнь в городе и сельской местности (виды
транспорта)
1
69
Описание родного города (села)
1
62
63
70
71
72
Жизнь в городе и сельской местности
(ориентируемся по карте)
Жизнь в городе и сельской местности
(договариваемся о встрече)
Жизнь в городе (договариваемся о встрече)
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835266ca
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835288da
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83528b3c
1
1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835293b6
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352905a
1
1
1
355
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
Жизнь в городе (заказ по телефону, через
интернет)
Описание родного города (села). (прошлое)
Описание родного города (села). (учреждения
и здания)
Описание родного города (села). (служба
потерянных вещей)
Описание родного города (села). (куда
пойти?)
Описание родного города (села). (правила
поведения)
Описание родного города (села). (следим за
чистотой и порядком)
Описание родного города (села). (моя дача,
дом в деревне)
Обобщение по темем "Жизнь в городе и
сельской местности. Описание родного города
(села). Транспорт"
Контроль по темам "Природа: дикие и
домашние животные. Климат, погода" и
"Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села). Транспорт"
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. (страны, национальности)
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. (географическое положение)
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (флаги)
Страна (страны) изучаемого языка
(достопримечательности)
1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83528eac
1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529208
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83528cea
1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352a05e
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
1
1
356
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824
87
88
89
90
Страна (страны) изучаемого языка (тур по
столице)
Страна/страны изучаемого языка
(национальные особенности)
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (праздники)
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (празднуем вместе)
1
https://m.edsoo.ru/83529f00
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824
1
1
91
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (фестивали)
1
92
Страна/страны изучаемого языка
(архитектурные объекты)
1
93
Страна (страны) изучаемого языка
(знаменитые исторические места)
1
94
Родная страна (достопримечательности)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80
https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824
357
95
96
97
Родная страна (традиции и обычаи)
Обобщение по теме "Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)"
Контроль по теме "Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)"
1
1
1
98
Выдающиеся люди страны (стран) изучаемого
языка (писатели, поэты, учёные)
1
99
Выдающиеся люди страны (стран) изучаемого
языка (деятели культуры, спортсмены)
1
100
Выдающиеся люди родной страны (писатели,
поэты, учёные)
1
Обобщение по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: писатели, поэты, учёные"
Контроль по теме "Выдающиеся люди родной
102
страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
101
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352b508
https://m.edsoo.ru/8352b68e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352b26a
https://m.edsoo.ru/8352b0a8
https://m.edsoo.ru/8352b800
https://m.edsoo.ru/8352b9ea
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352b508
https://m.edsoo.ru/8352b68e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352bb8e
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352bb8e
1
102
10
358
0
7 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Тема урока
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(общение с друзьями)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(проводим время вместе)
Взаимоотношения в семье и с друзьями (делимся
новостями)
Семейные праздники. (подарки)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(обязанности по дому)
Обобщение по теме "Взаимоотношения в семье и
с друзьями. Семейные праздники. Обязанности
по дому"
Контроль по теме "Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Семейные праздники. Обязанности по
дому"
Внешность и характер человека (литературного
персонажа). (описание внешности)
Внешность и характер человека (литературного
персонажа). (черты характера)
Внешность и характер человека (литературного
персонажа). (описание литературного персонажа)
Обобщение по теме "Внешность и характер
человека (литературного персонажа)"
Количество часов
Контрол
Практи
Всего
ь ные
ческие
работы
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538ab4
https://m.edsoo.ru/8353832a
https://m.edsoo.ru/835385dc
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352c5fc
1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352c782
1
1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d06a
https://m.edsoo.ru/8352d218
https://m.edsoo.ru/8352d3da
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d57e
1
359
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Контроль по теме "Внешность и характер
человека (литературного персонажа)"
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (свободное время)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (популярные увлечения)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (любимые занятия)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (хобби членов моей семьи, моих
друзей)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (современные хобби)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (интернет и современный подросток)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (современные электронные
устройства)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (компьютер)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (фильмы и сериалы)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (музыка)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (поход в кино)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (спорт)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (кружки и клубы по интересам)
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d57e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e2bc
1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d77c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e438
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e6cc
1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352dc40
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352de34
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e582
1
1
1
360
27
28
Обобщение по теме "Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)"
Контроль по теме "Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)"
1
1
29
Здоровый образ жизни (режим труда и отдыха)
1
30
Здоровый образ жизни (справляемся со стрессом)
1
31
Здоровый образ жизни (фитнес, спорт)
1
32
Здоровый образ жизни (сбалансированное
питание)
1
33
Здоровый образ жизни (здоровое питание)
1
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
Обобщение по теме "Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание"
Контроль по теме "Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание"
Покупки (одежда, обувь)
Покупки (продукты питания)
Покупки (подарки)
Покупки (поход по магазинам)
Покупки (ответственное потребление)
Обобщение по теме "Покупки: одежда, обувь и
продукты питания"
Контроль по теме "Покупки: одежда, обувь и
продукты питания"
Школа, школьная жизнь (школьные клубы и
внеурочные занятия)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352ee10
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f144
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352eb86
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352eb86
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f3b0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
361
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f86a
44
Школа, школьная жизнь (современное обучение)
1
45
Школа, школьная жизнь (школьные активности)
1
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
Школа, школьная жизнь (переписка с
зарубежными сверстниками)
Школа, школьная жизнь (посещение библиотеки)
Школа, школьная жизнь (школьный журнал)
Обобщение по теме "Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе, посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными сверстниками"
Контроль по теме "Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе, посещение
школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными сверстниками"
Каникулы в различное время года (поездка в
летний лагерь)
Каникулы в различное время года (активности в
летнем лагере)
Путешествия по России и зарубежным странам
Путешествия по России и зарубежным странам
(открытка с отдыха)
Каникулы в различное время года (парки
развлечений)
Каникулы в различное время года (тематический
парк)
Каникулы в различное время года (поездка в
образовательный лагерь)
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835312aa
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83530a30
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353117e
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531c3c
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531c3c
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531d5e
1
1
1
1
1
362
58
59
60
Каникулы в различное время года (правила
безопасности на отдыхе)
Обобщение по теме "Каникулы в различное
время года. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам"
Контроль по теме "Каникулы в различное время
года. Виды отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам"
1
1
61
Природа (загрязнение окружающей среды)
1
62
Природа (важные проблемы экологии)
1
63
Природа (заботимся об окружающей среде)
1
64
65
Природа: дикие и домашние животные (в
зоопарке и заповеднике)
Природа: дикие и домашние животные
(национальные парки)
1
67
Природа (флора и фауна)
Обобщение по теме "Природа: дикие и домашние
животные. Климат, погода"
1
70
71
Жизнь в городе и сельской местности
(особенности)
Жизнь в городе и сельской местности (плюсы и
минусы)
Жизнь в городе и сельской местности (проблемы
безопасности)
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83532d08
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835338a2
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83533d2a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83533564
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352827c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83533b4a
https://m.edsoo.ru/83533a14
1
Природа (помощь окружающей среде)
69
1
1
66
68
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83532d08
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835340a4
https://m.edsoo.ru/83533e42
https://m.edsoo.ru/83533f78
1
1
1
363
72
73
74
75
76
77
78
Жизнь в городе и сельской местности (правила
безопасности)
Жизнь в городе и сельской местности (городской
транспорт)
Жизнь в городе и сельской местности (настоящее
и будущее)
Описание родного города (села). (приводим наш
район в порядок)
Обобщение по теме "Жизнь в городе и сельской
местности. Описание родного города (села).
Транспорт"
Контроль по темам "Природа: дикие и домашние
животные. Климат, погода" и "Жизнь в городе и
сельской местности. Описание родного города
(села). Транспорт"
Средства массовой информации (новостные
ресурсы)
1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353422a
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83534360
1
79
Средства массовой информации (газеты)
1
80
Средства массовой информации (журналы)
1
81
Средства массовой информации (телевидение)
1
82
Средства массовой информации (радио)
1
83
Средства массовой информации (интернет)
1
84
Обобщение по теме "Средства массовой
информации (телевидение, журналы, Интернет)"
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529a78
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529a79
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529884
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529bfe
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529582
https://m.edsoo.ru/83534496
https://m.edsoo.ru/83534838
https://m.edsoo.ru/83534b08
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529d8e
https://m.edsoo.ru/835349d2
364
85
Контроль по теме "Средства массовой
информации (телевидение, журналы, Интернет)"
86
Страна (страны) изучаемого языка
(географическое положение, столицы, население)
1
87
Родная страна (географическое положение,
столицы, население)
1
88
Страна (страны) изучаемого языка (традиции,
обычаи)
1
89
Родная страна (традиции, обычаи)
1
90
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (страницы истории)
1
91
92
93
94
95
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (языковые особенности)
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (достопримечательности)
Обобщение по теме "Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)"
Выдающиеся люди страны (стран) изучаемого
языка. (писатели)
Выдающиеся люди страны (стран) изучаемого
языка (писатели, известные произведения)
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83534c16
https://m.edsoo.ru/8353599a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83534edc
https://m.edsoo.ru/8353536e
https://m.edsoo.ru/8353579c
https://m.edsoo.ru/8353599a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535120
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535558
https://m.edsoo.ru/83535008
https://m.edsoo.ru/83534d42
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/83535c4c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352a202
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535b16
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535b16
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1c
1
1
365
96
97
98
Выдающиеся люди страны (стран) изучаемого
языка (поэты)
Выдающиеся люди страны (стран) изучаемого
языка (учёные)
Выдающиеся люди страны (стран) изучаемого
языка (спортсмены, актёры)
1
1
99
Выдающиеся люди родной страны (спортсмены,
актёры)
1
100
Выдающиеся люди родной страны (писатели,
поэты)
1
Обобщение по теме "Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, спортсмены"
Контроль по темам Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные
102
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)" и "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
101
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535d8c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83536296
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353616a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353616a
https://m.edsoo.ru/835363b8
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1c
https://m.edsoo.ru/83535d8c
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353658e
1
1
1
102
10
366
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353658e
0
8 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
Тема урока
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(общение с друзьями)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(знакомство со сверстниками)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(вежливое общение)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(семейные праздники)
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(поздравление с праздниками)
Количество часов
Контрол
Всего
Практичес
ьные
кие работы
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835366ec
https://m.edsoo.ru/8353731c
https://m.edsoo.ru/83537074
1
1
1
1
1
6
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(возникновение конфликтов)
1
7
Взаимоотношения в семье и с друзьями
(разрешение конфликтов)
1
8
Обобщение по теме "Взаимоотношения в семье
и с друзьями"
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83536930
https://m.edsoo.ru/83537196
https://m.edsoo.ru/83536aa2
https://m.edsoo.ru/8352c0ca
https://m.edsoo.ru/8352bd3c
https://m.edsoo.ru/8352c49e
https://m.edsoo.ru/8352ca5c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353680e
https://m.edsoo.ru/83536cfa
https://m.edsoo.ru/8352bef4
https://m.edsoo.ru/8352c30e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537466
367
9
Контроль по теме "Взаимоотношения в семье и
с друзьями"
1
10
Внешность и характер человека (литературного
персонажа). (черты характера)
1
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Внешность и характер человека (литературного
персонажа). (описание внешности)
Внешность и характер человека (литературного
персонажа). (описание членов семьи и друзей)
Внешность и характер человека (литературного
персонажа). (сравнение)
Внешность и характер человека (литературного
персонажа). (описание персонажа)
Внешность и характер человека (литературного
персонажа). (внешность и внутренний мир)
Внешность и характер человека (литературного
персонажа). (описание знаменитости)
Обобщение по теме "Внешность и характер
человека (литературного персонажа)"
Контроль по теме "Внешность и характер
человека (литературного персонажа)"
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (мода)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537466
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353759c
https://m.edsoo.ru/83537754
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (жизнь онлайн)
1
21
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (необычные увлечения)
1
22
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (занятия в свободное время)
1
23
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (компьютер
1
368
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537aa6
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537aa6
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835388a2
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353798e
https://m.edsoo.ru/83537fe2
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e00a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537bc8
https://m.edsoo.ru/83538140
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538d3e
24
Обобщение по теме "Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)"
25
Здоровый образ жизни (сбалансированное
питание)
1
26
Здоровый образ жизни (питание школьников)
1
27
Здоровый образ жизни (рецепты здорового
питания)
1
28
Здоровый образ жизни (спорт)
1
29
Здоровый образ жизни (популярные виды
спорта)
1
30
Здоровый образ жизни (фитнес)
1
31
Здоровый образ жизни (мой любимый вид
спорта)
1
32
Здоровый образ жизни (спортивная символика)
1
33
34
Обобщение по теме "Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача"
Контроль по темам "Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)" и "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача"
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538d3e
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538eec
https://m.edsoo.ru/8353a5b2
https://m.edsoo.ru/8353986a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83539040
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83539180
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83539522
https://m.edsoo.ru/83539d42
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835392d4
https://m.edsoo.ru/83539b4e
https://m.edsoo.ru/83539f18
https://m.edsoo.ru/8353a7b0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353a9e0
https://m.edsoo.ru/835396d0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353a10c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353a3aa
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ac92
1
1
1
369
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ac92
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
(виды магазинов)
Покупки: одежда, обувь и продукты питания (в
магазине)
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
(покупки на рынке)
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
(описание покупок)
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
(покупка подарков)
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
(одежда и обувь)
Обобщение по теме "Покупки: одежда, обувь и
продукты питания. Карманные деньги"
Контроль по теме "Покупки: одежда, обувь и
продукты питания. Карманные деньги"
Школа, школьная жизнь (любимые предметы)
Школа, школьная жизнь (взаимоотношения в
школе)
Школа, школьная жизнь (международные
обмены для школьников)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531ab6
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352cde0
1
1
1
46
Школа, школьная жизнь (школьные будни)
1
47
Школа, школьная жизнь (использование
интернета)
1
48
Школа, школьная жизнь (онлайн-обучение)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83530c06
https://m.edsoo.ru/83530d78
https://m.edsoo.ru/83530e9a
https://m.edsoo.ru/83530166
https://m.edsoo.ru/8353b660
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835304e0
https://m.edsoo.ru/8353ae68
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ebc6
370
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Школа, школьная жизнь (экзамены)
Школа, школьная жизнь (проект)
Обобщение по теме "Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
зарубежными сверстниками"
Контроль по теме "Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Посещение школьной
библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
зарубежными сверстниками"
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным странам
(виды путешествий)
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным странам
(занятия на отдыхе)
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным странам
(трудности в путешествиях)
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным странам
(различные туры)
Обобщение по теме "Виды отдыха в различное
время года. Путешествия по России и
зарубежным странам"
Контроль по теме "Виды отдыха в различное
время года. Путешествия по России и
зарубежным странам"
Проблемы экологии (перерабатываемые
материалы)
Проблемы экологии (экологичные материалы)
1
1
1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353204c
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e2fc
https://m.edsoo.ru/8353e086
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e1c6
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e54a
1
1
1
1
371
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e54a
61
62
63
Природа. Стихийные бедствия (виды
природных катастроф)
Природа. Стихийные бедствия (последствия
природных катастроф)
Природа. Стихийные бедствия (причины
возникновения)
1
1
1
64
Природа (глобальные вызовы)
1
65
Природа (климат, погода)
1
66
Природа (флора и фауна)
1
67
Природа (природные памятники в опасности)
1
68
Природа (редкие животные)
1
69
70
71
72
73
74
75
Проблемы экологии (волонтерское
экологическое движение)
Обобщение по теме "Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии. Климат, погода.
Стихийные бедствия"
Контроль по теме "Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии. Климат, погода.
Стихийные бедствия"
Условия проживания в городской/сельской
местности (транспорт)
Условия проживания в городской/сельской
местности (история транспорта)
Условия проживания в городской/сельской
местности (современный транспорт)
Условия проживания в городской/сельской
местности (утилизация мусора)
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d500
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d258
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ced4
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d6e0
https://m.edsoo.ru/8353d80c
https://m.edsoo.ru/8353d92e
https://m.edsoo.ru/8353cd1c
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d3b6
1
1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d0a0
1
372
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
Обобщение по теме "Условия проживания в
городской/сельской местности. Транспорт"
Контроль по теме "Условия проживания в
городской/сельской местности. Транспорт"
Средства массовой информации (влияние
СМИ)
Средства массовой информации (современные
СМИ)
Средства массовой информации
(медиаграмотность)
Средства массовой информации (интернет)
Средства массовой информации (сетевые
ресурсы)
Обобщение по теме "Средства массовой
информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)"
Контроль по теме "Средства массовой
информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)"
Страна (страны) изучаемого языка (культурные
особенности)
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (деньги)
Cтрана (страны) изучаемого языка
(традиционная одежда)
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (достопримечательности)
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ded8
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ded8
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e77a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e662
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ea7c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ece8
1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ee0a
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ee0a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ef22
https://m.edsoo.ru/8353f044
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f698
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f558
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f004
1
89
Родная страна (культурные особенности)
1
90
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (национальная кухня)
1
373
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
Родная страна (национальная одежда)
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (традиции, обычаи)
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (культурное наследие)
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка (образование)
Обобщение по теме "Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)"
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (знаменитые
путешественники)
Выдающиеся люди родной страны (учёные)
Выдающиеся люди страны (стран) изучаемого
языка (учёные)
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (писатели, поэты)
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (нобелевские
лауреаты)
Обобщение по теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран) изучаемого
https://m.edsoo.ru/8352366e
https://m.edsoo.ru/83523786
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353f558
1
1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353fa26
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353fa26
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83526a1c
https://m.edsoo.ru/83526f08
https://m.edsoo.ru/835270c0
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83540494
1
374
языка: учёные, писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены"
Контроль по темам "Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные
102
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)" и "Выдающиеся люди
родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: учёные, писатели, поэты, художники,
музыканты, спортсмены"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
102
10
375
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83540494
0
9 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема урока
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (семейные
праздники: рождество и новый год)
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (семейные
праздники: день рождения)
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (место жительства)
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (обязанности по
дому)
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (распределение
домашних обязанностей)
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (взаимоотношения в
семье)
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (решение
конфликтов)
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (общение с
соседями)
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение (проблемы и их
решение)
Обобщение по теме "Взаимоотношения в семье и
с друзьями. Конфликты и их разрешение"
Количество часов
Контро
Практи
Всего
льные
ческие
работы
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835407f0
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835407f0
1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541254
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354107e
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354138a
1
376
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Контроль по теме "Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их разрешение"
Внешность и характер человека (литературного
персонажа) (описание, сравнение)
Внешность и характер человека (литературного
персонажа) (описание литературного персонажа)
Внешность и характер человека (литературного
персонажа) (описание личных качеств)
Обобщение по теме "Внешность и характер
человека (литературного персонажа)"
Контроль по теме "Внешность и характер
человека (литературного персонажа)"
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (живопись)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (направления живописи)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (технологии: проблемы)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (компьютерные программы)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (компьютерные игры)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (технологии в нашей жизни)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (виды искусства)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (музыка)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (кино)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение)
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354138a
1
1
1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835419f2
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541b82
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541b82
1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542866
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542262
1
1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354253c
1
377
27
28
29
30
31
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (волонтёрское движение)
Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (преданность своему увлечению)
Обобщение по теме "Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка"
Контроль по теме "Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка"
Здоровый образ жизни (психологическое
здоровье)
1
1
1
33
Здоровый образ жизни (полезные привычки)
1
34
Здоровый образ жизни (фитнес)
1
35
Здоровый образ жизни (спорт)
1
36
Здоровый образ жизни (личная безопасность)
1
37
Здоровый образ жизни (экстремальный спорт)
1
39
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542c80
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354336a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f4dc
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835439c8
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542ff0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835434fa
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542eb0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354366c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354366c
1
Здоровый образ жизни (посещение врача)
Здоровый образ жизни (виды экстремального
спорта)
Обобщение по теме "Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача"
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542c80
1
32
38
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541ee8
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83544346
1
378
40
Контроль по теме "Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача"
1
41
Покупки (виды магазинов)
1
42
Покупки (покупки в интернете)
Обобщение по теме "Покупки: одежда, обувь и
продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода"
Контроль по теме "Покупки: одежда, обувь и
продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода"
Школа, школьная жизнь (изучаемые предметы и
отношение к ним)
1
46
Школа, школьная жизнь (технологии в школе)
1
47
Школа (переписка с зарубежными сверстниками)
Обобщение по теме "Школа, школьная жизнь,
изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их
решение. Переписка с зарубежными
сверстниками"
Контроль по теме "Школа, школьная жизнь,
изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их
решение. Переписка с зарубежными
сверстниками"
Виды отдыха в различное время года (фестивали)
Виды отдыха в различное время года (карнавалы)
Виды отдыха в различное время года (занятия в
свободное время)
Виды отдыха в различное время года (планы на
отдых)
1
43
44
45
48
49
50
51
52
53
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83544346
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541542
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83544832
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83530698
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83545430
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83545430
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9c16
1
1
379
54
55
56
Виды отдыха в различное время года (осмотр
достопримечательностей)
Виды отдыха в различное время года (посещение
музея)
Виды отдыха в различное время года (транспорт)
1
1
62
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным странам
(активный отдых)
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным странам
(поход)
Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и зарубежным странам
(туризм)
Обобщение по теме "Виды отдыха в различное
время года. Путешествия по России и зарубежным
странам. Транспорт"
Контроль по теме "Виды отдыха в различное
время года. Путешествия по России и зарубежным
странам. Транспорт"
Природа (дикие животные)
63
Природа (защита животных)
1
64
Проблемы экологии (утилизация отходов)
1
65
Природа (домашние животные)
1
66
Проблемы экологии (экологичный транспорт)
1
67
Природа: флора и фауна (опасные животные)
Проблемы экологии (волонтёрское экологическое
движение)
1
57
58
59
60
61
68
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9478
1
1
1
1
1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c7e8e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9054
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9612
1
380
69
70
71
72
Проблемы экологии (защита окружающей среды)
Проблемы экологии (влияние человека на
окружающую среду)
Обобщение по теме "Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия"
Контроль по теме "Природа: флора и фауна.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия"
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c8ec4
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c8668
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c87ee
1
1
1
73
Средства массовой информации (интернет)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ca5a8
74
Средства массовой информации (использование
интернета)
1
https://m.edsoo.ru/863ca436
75
Средства массовой информации (телевидение)
1
76
Средства массовой информации (пресса)
1
77
78
79
80
81
82
83
Обобщение по теме "Средства массовой
информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)"
Контроль по теме "Средства массовой
информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)"
Cтрана (страны) изучаемого языка (праздники)
Родная страна (праздники)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка
(традиции)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка
(памятные даты)
Cтрана (страны) изучаемого языка
(достопримечательности)
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ca8fa
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ca706
1
1
1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cba34
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cb70a
1
1
381
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка
(мифы и легенды)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка
(историческое наследие)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка
(мой город, село)
Родная страна (достопримечательности)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка
(фольклор)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка
(музеи, картинные галереи)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка
(известные и популярные места)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка
(экстренные службы)
Обобщение по теме "Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории"
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (художники)
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёные)
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (музыканты)
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (писатели)
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (поэты)
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cb598
1
1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cb8d6
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc0ec
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cbcf0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cbba6
1
1
382
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (мой пример для
подражания)
Выдающиеся люди родной страны и страны
99
(стран) изучаемого языка (спортсмены)
Выдающиеся люди родной страны и страны
100
(стран) изучаемого языка (исторические личности)
Обобщение по теме "Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка, их
101 вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены"
Контроль по темам "Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы,
население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты,
102
традиции, обычаи), страницы истории." и
"Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
мировую культуру: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
98
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cbed0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc43e
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc8f8
1
1
1
102
10
383
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc8f8
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Английский язык (в 2 частях), 6 класс/ Афанасьева О.В., Михеева И.В., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык (в 2 частях), 7 класс/ Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык (в 2 частях), 8 класс/ Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык (в 2 частях), 9 класс/ Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://urok.apkpro.ru/
384
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МБОУ СОШ № 129
РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
директор
________________________
Г.И. Демина
Приказ №75/11-о от 31.08.2023
г.
Протокол №1
от 31.08.2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Математика»
для обучающихся 5 – 6 классов
Екатеринбург 2023
385
Предметная область: Математика и информатика
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный предмет:Математика
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Приоритетными целями обучения математике в 5–6 классах являются:
•
продолжение формирования основных математических понятий (число, величина,
геометрическая фигура), обеспечивающих преемственность и перспективность
математического образования обучающихся;
•
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
познавательной активности, исследовательских умений, интереса к изучению математики;
•
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи
математики и окружающего мира;
•
формирование функциональной математической грамотности: умения распознавать
математические объекты в реальных жизненных ситуациях, применять освоенные умения
для решения практико-ориентированных задач, интерпретировать полученные результаты
и оценивать их на соответствие практической ситуации.
Основные линии содержания курса математики в 5–6 классах – арифметическая и
геометрическая, которые развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной
логикой, однако, не независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии.
Также в курсе математики происходит знакомство с элементами алгебры и описательной
статистики.
Изучение арифметического материала начинается со систематизации и развития
знаний о натуральных числах, полученных на уровне начального общего образования. При
этом совершенствование вычислительной техники и формирование новых теоретических
знаний сочетается с развитием вычислительной культуры, в частности с обучением
простейшим приёмам прикидки и оценки результатов вычислений. Изучение натуральных
чисел продолжается в 6 классе знакомством с начальными понятиями теории делимости.
Начало изучения обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5 классу. Это
первый этап в освоении дробей, когда происходит знакомство с основными идеями,
понятиями темы. При этом рассмотрение обыкновенных дробей в полном объёме
предшествует изучению десятичных дробей, что целесообразно с точки зрения логики
изложения числовой линии, когда правила действий с десятичными дробями можно
обосновать уже известными алгоритмами выполнения действий с обыкновенными
дробями. Знакомство с десятичными дробями расширит возможности для понимания
обучающимися прикладного применения новой записи при изучении других предметов и
при практическом использовании. К 6 классу отнесён второй этап в изучении дробей, где
происходит совершенствование навыков сравнения и преобразования дробей, освоение
новых вычислительных алгоритмов, оттачивание техники вычислений, в том числе
значений выражений, содержащих и обыкновенные, и десятичные дроби, установление
связей между ними, рассмотрение приёмов решения задач на дроби. В начале 6 класса
происходит знакомство с понятием процента.
Особенностью изучения положительных и отрицательных чисел является то, что они
также могут рассматриваться в несколько этапов. В 6 классе в начале изучения темы
«Положительные и отрицательные числа» выделяется подтема «Целые числа», в рамках
386
которой знакомство с отрицательными числами и действиями с положительными и
отрицательными числами происходит на основе содержательного подхода. Это позволяет
на доступном уровне познакомить обучающихся практически со всеми основными
понятиями темы, в том числе и с правилами знаков при выполнении арифметических
действий. Изучение рациональных чисел на этом не закончится, а будет продолжено в курсе
алгебры 7 класса.
При обучении решению текстовых задач в 5–6 классах используются арифметические
приёмы решения. При отработке вычислительных навыков в 5–6 классах рассматриваются
текстовые задачи следующих видов: задачи на движение, на части, на покупки, на работу и
производительность, на проценты, на отношения и пропорции. Обучающиеся знакомятся с
приёмами решения задач перебором возможных вариантов, учатся работать с
информацией, представленной в форме таблиц или диаграмм.
В программе учебного курса «Математика» предусмотрено формирование
пропедевтических алгебраических представлений. Буква как символ некоторого числа в
зависимости от математического контекста вводится постепенно. Буквенная символика
широко используется прежде всего для записи общих утверждений и предложений,
формул, в частности для вычисления геометрических величин, в качестве «заместителя»
числа.
В программе учебного курса «Математика» представлена наглядная геометрия,
направленная на развитие образного мышления, пространственного воображения,
изобразительных умений. Это важный этап в изучении геометрии, который осуществляется
на наглядно-практическом уровне, опирается на наглядно-образное мышление
обучающихся. Большая роль отводится практической деятельности, опыту, эксперименту,
моделированию. Обучающиеся знакомятся с геометрическими фигурами на плоскости и в
пространстве, с их простейшими конфигурациями, учатся изображать их на нелинованной
и клетчатой бумаге, рассматривают их простейшие свойства. В процессе изучения
наглядной геометрии знания, полученные обучающимися на уровне начального общего
образования, систематизируются и расширяются.
Согласно учебному плану в 5–6 классах изучается интегрированный предмет
«Математика», который включает арифметический материал и наглядную геометрию, а
также пропедевтические сведения из алгебры, элементы логики и начала описательной
статистики.
На изучение учебного курса «Математика» отводится 340 часов: в 5 классе – 170
часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 170 часов (5 часов в неделю).
387
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Натуральные числа и нуль
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение натуральных
чисел точками на координатной (числовой) прямой.
Позиционная система счисления. Римская нумерация как пример непозиционной
системы счисления. Десятичная система счисления.
Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулём. Способы
сравнения. Округление натуральных чисел.
Сложение натуральных чисел, свойство нуля при сложении. Вычитание как действие,
обратное сложению. Умножение натуральных чисел, свойства нуля и единицы при
умножении. Деление как действие, обратное умножению. Компоненты действий, связь
между ними. Проверка результата арифметического действия. Переместительное и
сочетательное свойства (законы) сложения и умножения, распределительное свойство
(закон) умножения.
Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи свойств
арифметических действий.
Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и составные числа.
Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком.
Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы разрядных
слагаемых.
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений, порядок
выполнения действий. Использование при вычислениях переместительного и
сочетательного свойств (законов) сложения и умножения, распределительного свойства
умножения.
Дроби
Представление о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные дроби.
Правильные и неправильные дроби. Смешанная дробь, представление смешанной дроби в
виде неправильной дроби и выделение целой части числа из неправильной дроби.
Изображение дробей точками на числовой прямой. Основное свойство дроби. Сокращение
дробей. Приведение дроби к новому знаменателю. Сравнение дробей.
Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей, взаимно обратные
дроби. Нахождение части целого и целого по его части.
Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной.
Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой. Сравнение десятичных
дробей.
Арифметические действия с десятичными дробями. Округление десятичных дробей.
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических задач.
Решение задач перебором всех возможных вариантов. Использование при решении задач
таблиц и схем.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость. Единицы измерения: массы, объёма, цены,
расстояния, времени, скорости. Связь между единицами измерения каждой величины.
Решение основных задач на дроби.
Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм.
388
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупой и развёрнутый
углы.
Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр
многоугольника. Измерение и построение углов с помощью транспортира.
Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник, прямоугольник,
квадрат, треугольник, о равенстве фигур.
Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение конфигураций из
частей прямой, окружности на нелинованной и клетчатой бумаге. Использование свойств
сторон и углов прямоугольника, квадрата.
Площадь прямоугольника и многоугольников, составленных из прямоугольников, в
том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге. Единицы измерения площади.
Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный
параллелепипед, куб, многогранники. Изображение простейших многогранников.
Развёртки куба и параллелепипеда. Создание моделей многогранников (из бумаги,
проволоки, пластилина и других материалов).
Объём прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения объёма.
6 КЛАСС
Натуральные числа
Арифметические действия с многозначными натуральными числами. Числовые
выражения, порядок действий, использование скобок. Использование при вычислениях
переместительного и сочетательного свойств сложения и умножения, распределительного
свойства умножения. Округление натуральных чисел.
Делители и кратные числа, наибольший общий делитель и наименьшее общее
кратное. Делимость суммы и произведения. Деление с остатком.
Дроби
Обыкновенная дробь, основное свойство дроби, сокращение дробей. Сравнение и
упорядочивание дробей. Решение задач на нахождение части от целого и целого по его
части. Дробное число как результат деления. Представление десятичной дроби в виде
обыкновенной дроби и возможность представления обыкновенной дроби в виде
десятичной. Десятичные дроби и метрическая система мер. Арифметические действия и
числовые выражения с обыкновенными и десятичными дробями.
Отношение. Деление в данном отношении. Масштаб, пропорция. Применение
пропорций при решении задач.
Понятие процента. Вычисление процента от величины и величины по её проценту.
Выражение процентов десятичными дробями. Решение задач на проценты. Выражение
отношения величин в процентах.
Положительные и отрицательные числа
Положительные и отрицательные числа. Целые числа. Модуль числа, геометрическая
интерпретация модуля числа. Изображение чисел на координатной прямой. Числовые
промежутки. Сравнение чисел. Арифметические действия с положительными и
отрицательными числами.
389
Прямоугольная система координат на плоскости. Координаты точки на плоскости,
абсцисса и ордината. Построение точек и фигур на координатной плоскости.
Буквенные выражения
Применение букв для записи математических выражений и предложений. Свойства
арифметических действий. Буквенные выражения и числовые подстановки. Буквенные
равенства, нахождение неизвестного компонента. Формулы, формулы периметра и
площади прямоугольника, квадрата, объёма параллелепипеда и куба.
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических задач.
Решение задач перебором всех возможных вариантов.
Решение задач, содержащих зависимости, связывающих величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объём работы.
Единицы измерения: массы, стоимости, расстояния, времени, скорости. Связь между
единицами измерения каждой величины.
Решение задач, связанных с отношением, пропорциональностью величин,
процентами; решение основных задач на дроби и проценты.
Оценка и прикидка, округление результата. Составление буквенных выражений по
условию задачи.
Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Столбчатые диаграммы:
чтение и построение. Чтение круговых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
ломаная, многоугольник, четырёхугольник, треугольник, окружность, круг.
Взаимное расположение двух прямых на плоскости, параллельные прямые,
перпендикулярные прямые. Измерение расстояний: между двумя точками, от точки до
прямой, длина маршрута на квадратной сетке.
Измерение и построение углов с помощью транспортира. Виды треугольников:
остроугольный, прямоугольный, тупоугольный, равнобедренный, равносторонний.
Четырёхугольник, примеры четырёхугольников. Прямоугольник, квадрат: использование
свойств сторон, углов, диагоналей. Изображение геометрических фигур на нелинованной
бумаге с использованием циркуля, линейки, угольника, транспортира. Построения на
клетчатой бумаге.
Периметр многоугольника. Понятие площади фигуры, единицы измерения площади.
Приближённое измерение площади фигур, в том числе на квадратной сетке. Приближённое
измерение длины окружности, площади круга.
Симметрия: центральная, осевая и зеркальная симметрии.
Построение симметричных фигур.
Наглядные представления о пространственных фигурах: параллелепипед, куб,
призма, пирамида, конус, цилиндр, шар и сфера. Изображение пространственных фигур.
Примеры развёрток многогранников, цилиндра и конуса. Создание моделей
пространственных фигур (из бумаги, проволоки, пластилина и других материалов).
Понятие объёма, единицы измерения объёма. Объём прямоугольного параллелепипеда,
куба.
390
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
КУРСА «МАТЕМАТИКА» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного курса «Математика»
характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики,
ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской
математической школы, к использованию этих достижений в других науках и прикладных
сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур,
явлений, процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к
обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений
науки, осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений,
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических
объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в
искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости для развития цивилизации, овладением языком математики и математической
культурой как средством познания мира, овладением простейшими навыками
исследовательской деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения
здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием
своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
391
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию
как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями, формулировать определения понятий,
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
• воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
• выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,
данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
• делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
• разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
проводить самостоятельно несложные доказательства математических фактов,
выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать
собственные рассуждения;
• выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое
и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей математического объекта,
зависимостей объектов между собой;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
• прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о
его развитии в новых условиях.
392
Работа с информацией:
• выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для
решения задачи;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
• выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
• воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями
общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных
текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный
результат;
• в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
• представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории;
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных математических задач;
• принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной
работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы,
обобщать мнения нескольких людей;
• участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые
штурмы и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с
другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
• самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
• владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
• предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
• оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям,
объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку
приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
393
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Числа и вычисления
Понимать и правильно употреблять термины, связанные с натуральными числами,
обыкновенными и десятичными дробями.
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших случаях
обыкновенные дроби, десятичные дроби.
Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим ей числом
и изображать натуральные числа точками на координатной (числовой) прямой.
Выполнять арифметические действия с натуральными числами, с обыкновенными
дробями в простейших случаях.
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений.
Округлять натуральные числа.
Решение текстовых задач
Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью организованного
конечного перебора всех возможных вариантов.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость.
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении задач.
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы, расстояния, времени,
скорости, выражать одни единицы величины через другие.
Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, на
столбчатой диаграмме, интерпретировать представленные данные, использовать данные
при решении задач.
Наглядная геометрия
Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол,
многоугольник, окружность, круг.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных
геометрических фигур.
Использовать терминологию, связанную с углами: вершина, сторона, с
многоугольниками: угол, вершина, сторона, диагональ, с окружностью: радиус, диаметр,
центр.
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой бумаге
с помощью циркуля и линейки.
Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью линейки,
строить отрезки заданной длины; строить окружность заданного радиуса.
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их построения,
вычисления площади и периметра.
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур, составленных из
прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге.
Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины, площади;
выражать одни единицы величины через другие.
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина, ребро,
грань, измерения, находить измерения параллелепипеда, куба.
394
Вычислять объём куба, параллелепипеда по заданным измерениям, пользоваться
единицами измерения объёма.
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в практических
ситуациях.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Числа и вычисления
Знать и понимать термины, связанные с различными видами чисел и способами их
записи, переходить (если это возможно) от одной формы записи числа к другой.
Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и десятичные дроби,
сравнивать числа одного и разных знаков.
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с
натуральными и целыми числами, обыкновенными и десятичными дробями,
положительными и отрицательными числами.
Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку и оценку результата
вычислений, выполнять преобразования числовых выражений на основе свойств
арифметических действий.
Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим ей числом и
изображать числа точками на координатной прямой, находить модуль числа.
Соотносить точки в прямоугольной системе координат с координатами этой точки.
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел.
Числовые и буквенные выражения
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени числа, находить
квадрат и куб числа, вычислять значения числовых выражений, содержащих степени.
Пользоваться признаками делимости, раскладывать натуральные числа на простые
множители.
Пользоваться масштабом, составлять пропорции и отношения.
Использовать буквы для обозначения чисел при записи математических выражений,
составлять буквенные выражения и формулы, находить значения буквенных выражений,
осуществляя необходимые подстановки и преобразования.
Находить неизвестный компонент равенства.
Решение текстовых задач
Решать многошаговые текстовые задачи арифметическим способом.
Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью величин,
процентами, решать три основные задачи на дроби и проценты.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время,
расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время, объём работы,
используя арифметические действия, оценку, прикидку, пользоваться единицами
измерения соответствующих величин.
Составлять буквенные выражения по условию задачи.
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на линейной, столбчатой или
круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные, использовать данные при
решении задач.
Представлять информацию с помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм.
Наглядная геометрия
395
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных
геометрических плоских и пространственных фигур, примеры равных и симметричных
фигур.
Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на нелинованной и
клетчатой бумаге изученные плоские геометрические фигуры и конфигурации,
симметричные фигуры.
Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия,
использовать терминологию, связанную с симметрией: ось симметрии, центр симметрии.
Находить величины углов измерением с помощью транспортира, строить углы
заданной величины, пользоваться при решении задач градусной мерой углов, распознавать
на чертежах острый, прямой, развёрнутый и тупой углы.
Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника, пользоваться единицами
измерения длины, выражать одни единицы измерения длины через другие.
Находить, используя чертёжные инструменты, расстояния: между двумя точками, от
точки до прямой, длину пути на квадратной сетке.
Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников, использовать
разбиение на прямоугольники, на равные фигуры, достраивание до прямоугольника,
пользоваться основными единицами измерения площади, выражать одни единицы
измерения площади через другие.
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус, цилиндр, использовать
терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развёртка.
Изображать на клетчатой бумаге прямоугольный параллелепипед.
Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда, куба, пользоваться основными
единицами измерения объёма;
Решать несложные задачи на нахождение геометрических величин в практических
ситуациях.
396
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
3
4
Наименование разделов и тем
программы
Натуральные числа. Действия с
натуральными числами
Наглядная геометрия. Линии на
плоскости
Наглядная геометрия.
Многоугольники
Наглядная геометрия. Тела и фигуры
в пространстве
Всего
Контрольные
работы
49
3
Практические
работы
8
2
7
1
8
1
5
Обыкновенные дроби
49
3
6
Десятичные дроби
37
2
7
Повторение и обобщение
12
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
9
397
1
5
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4131ce
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
2
Практические
работы
1
Натуральные числа
19
2
Наглядная геометрия. Прямые на
плоскости
7
3
Дроби
51
4
Наглядная геометрия. Симметрия
4
5
Выражения с буквами
18
6
Наглядная геометрия. Фигуры на
плоскости
6
7
Положительные и отрицательные числа
44
8
Представление данных
7
1
9
Наглядная геометрия. Фигуры в
пространстве
9
1
10
Повторение, обобщение, систематизация
5
1
170
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
3
1
1
1
1
1
3
398
1
7
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414736
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Математика (в 2 частях), 5 класс/ Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С.,
Александрова Л.А., Шварцбурд С.И., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Математика (в 2 частях), 6 класс/ Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С.,
Александрова Л.А., Шварцбурд С.И., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методическое пособие к предметной линии учебников по математике Н. Я. Виленкина, В.
И. Жохова, А. С. Чеснокова и др.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ФГАОУ ДПО "Академия Минпросвещения России"
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
Тренажер "Облако знаний". Математика. 5-6 класс, ООО "Физикон Лаб"
Курс видеоуроков по математике 6 класс, ООО "ИНТЕРДА"
399
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МБОУ СОШ № 129
РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
директор
________________________
Г.И. Демина
Приказ №75/11-о от 31.08.2023
г.
Протокол №1
от 31.08.2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Алгебра»
для обучающихся 7 – 9 классов
Екатеринбург 2023
400
Предметная область: математика и информатика
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный предмет: Алгебра
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Алгебра является одним из опорных курсов основного общего образования: она
обеспечивает изучение других дисциплин, как естественно-научного, так и гуманитарного
циклов, её освоение необходимо для продолжения образования и в повседневной жизни.
Развитие у обучающихся научных представлений о происхождении и сущности
алгебраических абстракций, способе отражения математической наукой явлений и
процессов в природе и обществе, роли математического моделирования в научном
познании и в практике способствует формированию научного мировоззрения и качеств
мышления, необходимых для адаптации в современном цифровом обществе. Изучение
алгебры обеспечивает развитие умения наблюдать, сравнивать, находить закономерности,
требует критичности мышления, способности аргументированно обосновывать свои
действия и выводы, формулировать утверждения. Освоение курса алгебры обеспечивает
развитие логического мышления обучающихся: они используют дедуктивные и
индуктивные рассуждения, обобщение и конкретизацию, абстрагирование и аналогию.
Обучение алгебре предполагает значительный объём самостоятельной деятельности
обучающихся, поэтому самостоятельное решение задач является реализацией
деятельностного принципа обучения.
В структуре программы учебного курса «Алгебра» для основного общего
образования основное место занимают содержательно-методические линии: «Числа и
вычисления», «Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции».
Каждая из этих содержательно-методических линий развивается на протяжении трёх лет
изучения курса, взаимодействуя с другими его линиями. В ходе изучения учебного курса
обучающимся приходится логически рассуждать, использовать теоретико-множественный
язык. В связи с этим в программу учебного курса «Алгебра» включены некоторые основы
логики, представленные во всех основных разделах математического образования и
способствующие овладению обучающимися основ универсального математического языка.
Содержательной и структурной особенностью учебного курса «Алгебра» является его
интегрированный характер.
Содержание линии «Числа и вычисления» служит основой для дальнейшего изучения
математики, способствует развитию у обучающихся логического мышления,
формированию умения пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических
навыков, необходимых для повседневной жизни. Развитие понятия о числе на уровне
основного общего образования связано с рациональными и иррациональными числами,
формированием представлений о действительном числе. Завершение освоения числовой
линии отнесено к среднему общему образованию.
Содержание двух алгебраических линий – «Алгебраические выражения» и
«Уравнения и неравенства» способствует формированию у обучающихся математического
аппарата, необходимого для решения задач математики, смежных предметов и практикоориентированных задач. На уровне основного общего образования учебный материал
группируется вокруг рациональных выражений. Алгебра демонстрирует значение
401
математики как языка для построения математических моделей, описания процессов и
явлений реального мира. В задачи обучения алгебре входят также дальнейшее развитие
алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса
информатики, и овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование
символьных форм способствует развитию воображения, способностей к математическому
творчеству.
Содержание функционально-графической линии нацелено на получение
обучающимися знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и
исследования разнообразных процессов и явлений в природе и обществе. Изучение
материала способствует развитию у обучающихся умения использовать различные
выразительные средства языка математики – словесные, символические, графические,
вносит вклад в формирование представлений о роли математики в развитии цивилизации и
культуры.
Согласно учебному плану в 7–9 классах изучается учебный курс «Алгебра», который
включает следующие основные разделы содержания: «Числа и вычисления»,
«Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства», «Функции».
На изучение учебного курса «Алгебра» отводится 306 часов: в 7 классе – 102 часа (3
часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 99 часов (3 часа в
неделю).
402
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Числа и вычисления
Дроби обыкновенные и десятичные, переход от одной формы записи дробей к другой.
Понятие рационального числа, запись, сравнение, упорядочивание рациональных чисел.
Арифметические действия с рациональными числами. Решение задач из реальной практики
на части, на дроби.
Степень с натуральным показателем: определение, преобразование выражений на
основе определения, запись больших чисел. Проценты, запись процентов в виде дроби и
дроби в виде процентов. Три основные задачи на проценты, решение задач из реальной
практики.
Применение признаков делимости, разложение на множители натуральных чисел.
Реальные зависимости, в том числе прямая и обратная пропорциональности.
Алгебраические выражения
Переменные, числовое значение выражения с переменной. Допустимые значения
переменных. Представление зависимости между величинами в виде формулы. Вычисления
по формулам. Преобразование буквенных выражений, тождественно равные выражения,
правила преобразования сумм и произведений, правила раскрытия скобок и приведения
подобных слагаемых.
Свойства степени с натуральным показателем.
Одночлены и многочлены. Степень многочлена. Сложение, вычитание, умножение
многочленов. Формулы сокращённого умножения: квадрат суммы и квадрат разности.
Формула разности квадратов. Разложение многочленов на множители.
Уравнения и неравенства
Уравнение, корень уравнения, правила преобразования уравнения, равносильность
уравнений.
Линейное уравнение с одной переменной, число корней линейного уравнения,
решение линейных уравнений. Составление уравнений по условию задачи. Решение
текстовых задач с помощью уравнений.
Линейное уравнение с двумя переменными и его график. Система двух линейных
уравнений с двумя переменными. Решение систем уравнений способом подстановки.
Примеры решения текстовых задач с помощью систем уравнений.
Функции
Координата точки на прямой. Числовые промежутки. Расстояние между двумя
точками координатной прямой.
Прямоугольная система координат, оси Ox и Oy. Абсцисса и ордината точки на
координатной плоскости. Примеры графиков, заданных формулами. Чтение графиков
реальных зависимостей. Понятие функции. График функции. Свойства функций. Линейная
функция, её график. График функции y = |x|. Графическое решение линейных уравнений и
систем линейных уравнений.
8 КЛАСС
Числа и вычисления
403
Квадратный корень из числа. Понятие об иррациональном числе. Десятичные
приближения иррациональных чисел. Свойства арифметических квадратных корней и их
применение к преобразованию числовых выражений и вычислениям. Действительные
числа.
Степень с целым показателем и её свойства. Стандартная запись числа.
Алгебраические выражения
Квадратный трёхчлен, разложение квадратного трёхчлена на множители.
Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби. Сложение,
вычитание, умножение, деление алгебраических дробей. Рациональные выражения и их
преобразование.
Уравнения и неравенства
Квадратное уравнение, формула корней квадратного уравнения. Теорема Виета.
Решение уравнений, сводящихся к линейным и квадратным. Простейшие дробнорациональные уравнения.
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и систем линейных
уравнений с двумя переменными. Примеры решения систем нелинейных уравнений с двумя
переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые неравенства и их свойства. Неравенство с одной переменной.
Равносильность неравенств. Линейные неравенства с одной переменной. Системы
линейных неравенств с одной переменной.
Функции
Понятие функции. Область определения и множество значений функции. Способы
задания функций.
График функции. Чтение свойств функции по её графику. Примеры графиков
функций, отражающих реальные процессы.
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональные зависимости, их
графики. Функции y = x2, y = x3, y = √x, y=|x|. Графическое решение уравнений и систем
уравнений.
9 КЛАСС
Числа и вычисления
Рациональные числа, иррациональные числа, конечные и бесконечные десятичные
дроби. Множество действительных чисел, действительные числа как бесконечные
десятичные дроби. Взаимно однозначное соответствие между множеством действительных
чисел и координатной прямой.
Сравнение действительных чисел, арифметические действия с действительными
числами.
Размеры объектов окружающего мира, длительность процессов в окружающем мире.
Приближённое значение величины, точность приближения. Округление чисел.
Прикидка и оценка результатов вычислений.
Уравнения и неравенства
Линейное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к линейным.
404
Квадратное уравнение. Решение уравнений, сводящихся к квадратным. Биквадратное
уравнение. Примеры решения уравнений третьей и четвёртой степеней разложением на
множители.
Решение дробно-рациональных уравнений. Решение текстовых задач алгебраическим
методом.
Уравнение с двумя переменными и его график. Решение систем двух линейных
уравнений с двумя переменными. Решение систем двух уравнений, одно из которых
линейное, а другое – второй степени. Графическая интерпретация системы уравнений с
двумя переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые неравенства и их свойства.
Решение линейных неравенств с одной переменной. Решение систем линейных
неравенств с одной переменной. Квадратные неравенства. Графическая интерпретация
неравенств и систем неравенств с двумя переменными.
Функции
Квадратичная функция, её график и свойства. Парабола, координаты вершины
параболы, ось симметрии параболы.
Графики функций: y = kx, y = kx + b, y = k/x, y = x3, y = √x, y = |x| , и их свойства.
Числовые последовательности и прогрессии
Понятие числовой последовательности. Задание последовательности рекуррентной
формулой и формулой n-го члена.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена арифметической
и геометрической прогрессий, суммы первых n членов.
Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий точками на
координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост. Сложные проценты.
405
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
«АЛГЕБРА» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного курса «Алгебра»
характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики,
ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской
математической школы, к использованию этих достижений в других науках и прикладных
сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур,
явлений, процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к
обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений
науки, осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений,
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических
объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в
искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости для развития цивилизации, овладением языком математики и математической
культурой как средством познания мира, овладением простейшими навыками
исследовательской деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения
здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием
своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
406
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию
как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями, формулировать определения понятий,
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
• воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
• выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,
данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
• делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
• разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
проводить самостоятельно несложные доказательства математических фактов,
выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать
собственные рассуждения;
• выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию,
мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей математического объекта,
зависимостей объектов между собой;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
• прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о
его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
• выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для
решения задачи;
407
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
• выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
• воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями
общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных
текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный
результат;
• в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
• представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории;
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных математических задач;
• принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной
работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы,
обобщать мнения нескольких людей;
• участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые
штурмы и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с
другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
• самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
• владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
• предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
• оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям,
объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку
приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Числа и вычисления
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с
рациональными числами.
408
Находить значения числовых выражений, применять разнообразные способы и
приёмы вычисления значений дробных выражений, содержащих обыкновенные и
десятичные дроби.
Переходить от одной формы записи чисел к другой (преобразовывать десятичную
дробь в обыкновенную, обыкновенную в десятичную, в частности в бесконечную
десятичную дробь).
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа.
Округлять числа.
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку значений числовых
выражений. Выполнять действия со степенями с натуральными показателями.
Применять признаки делимости, разложение на множители натуральных чисел.
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с отношением величин,
пропорциональностью величин, процентами, интерпретировать результаты решения задач
с учётом ограничений, связанных со свойствами рассматриваемых объектов.
Алгебраические выражения
Использовать алгебраическую терминологию и символику, применять её в процессе
освоения учебного материала.
Находить значения буквенных выражений при заданных значениях переменных.
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен приведением подобных
слагаемых, раскрытием скобок.
Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена на многочлен,
применять формулы квадрата суммы и квадрата разности.
Осуществлять разложение многочленов на множители с помощью вынесения за
скобки общего множителя, группировки слагаемых, применения формул сокращённого
умножения.
Применять преобразования многочленов для решения различных задач из
математики, смежных предметов, из реальной практики.
Использовать свойства степеней с натуральными показателями для преобразования
выражений.
Уравнения и неравенства
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя правила перехода от
исходного уравнения к равносильному ему. Проверять, является ли число корнем
уравнения.
Применять графические методы при решении линейных уравнений и их систем.
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением линейного уравнения с двумя
переменными.
Строить в координатной плоскости график линейного уравнения с двумя
переменными, пользуясь графиком, приводить примеры решения уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными, в том числе
графически.
Составлять и решать линейное уравнение или систему линейных уравнений по
условию задачи, интерпретировать в соответствии с контекстом задачи полученный
результат.
Функции
409
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие заданным
координатам, лучи, отрезки, интервалы, записывать числовые промежутки на
алгебраическом языке.
Отмечать в координатной плоскости точки по заданным координатам, строить
графики линейных функций. Строить график функции y = |х|.
Описывать с помощью функций известные зависимости между величинами:
скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость, производительность, время,
объём работы.
Находить значение функции по значению её аргумента.
Понимать графический способ представления и анализа информации, извлекать и
интерпретировать информацию из графиков реальных процессов и зависимостей.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Числа и вычисления
Использовать начальные представления о множестве действительных чисел для
сравнения, округления и вычислений, изображать действительные числа точками на
координатной прямой.
Применять понятие арифметического квадратного корня, находить квадратные
корни, используя при необходимости калькулятор, выполнять преобразования выражений,
содержащих квадратные корни, используя свойства корней.
Использовать записи больших и малых чисел с помощью десятичных дробей и
степеней числа 10.
Алгебраические выражения
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять преобразования
выражений, содержащих степени с целым показателем.
Выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе
правил действий над многочленами и алгебраическими дробями.
Раскладывать квадратный трёхчлен на множители.
Применять преобразования выражений для решения различных задач из математики,
смежных предметов, из реальной практики.
Уравнения и неравенства
Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к
ним, системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с
применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Переходить от словесной формулировки задачи к её алгебраической модели с
помощью составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в
соответствии с контекстом задачи полученный результат.
Применять свойства числовых неравенств для сравнения, оценки, решать линейные
неравенства с одной переменной и их системы, давать графическую иллюстрацию
множества решений неравенства, системы неравенств.
Функции
Понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические
обозначения), определять значение функции по значению аргумента, определять свойства
функции по её графику.
410
Строить графики элементарных функций вида:
y = k/x, y = x2, y = x3,y = |x|, y = √x, описывать свойства числовой функции по её
графику.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Числа и вычисления
Сравнивать и упорядочивать рациональные и иррациональные числа.
Выполнять арифметические действия с рациональными числами, сочетая устные и
письменные приёмы, выполнять вычисления с иррациональными числами.
Находить значения степеней с целыми показателями и корней, вычислять значения
числовых выражений.
Округлять действительные числа, выполнять прикидку результата вычислений,
оценку числовых выражений.
Уравнения и неравенства
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, сводящиеся к ним, простейшие
дробно-рациональные уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными и системы двух
уравнений, в которых одно уравнение не является линейным.
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью составления
уравнения или системы двух уравнений с двумя переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем уравнений, в том числе с
применением графических представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства, изображать решение
неравенств на числовой прямой, записывать решение с помощью символов.
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств, включающие квадратное
неравенство, изображать решение системы неравенств на числовой прямой, записывать
решение с помощью символов.
Использовать неравенства при решении различных задач.
Функции
Распознавать функции изученных видов. Показывать схематически расположение на
координатной плоскости графиков функций вида: y = kx, y = kx + b, y = k/x, y = ax2 + bx +
c, y = x3, y = √x, y = |x|, в зависимости от значений коэффициентов, описывать свойства
функций.
Строить и изображать схематически графики квадратичных функций, описывать
свойства квадратичных функций по их графикам.
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить примеры квадратичных
функций из реальной жизни, физики, геометрии.
Числовые последовательности и прогрессии
Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии при разных способах
задания.
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена арифметической и
геометрической прогрессий, суммы первых n членов.
Изображать члены последовательности точками на координатной плоскости.
411
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями, в том числе задачи из
реальной жизни (с использованием калькулятора, цифровых технологий).
412
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
1
Числа и вычисления. Рациональные числа
25
1
2
Алгебраические выражения
27
1
3
Уравнения и неравенства
20
1
4
Координаты и графики. Функции
24
1
5
Повторение и обобщение
6
1
102
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Контрольные
работы
Всего
413
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415b90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415b90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415b90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415b90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415b90
0
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
Наименование разделов и тем
программы
Числа и вычисления. Квадратные корни
Всего
Контрольные
работы
15
1
7
1
Числа и вычисления. Степень с целым
показателем
Алгебраические выражения. Квадратный
трёхчлен
Алгебраические выражения.
Алгебраическая дробь
Уравнения и неравенства. Квадратные
уравнения
Уравнения и неравенства. Системы
уравнений
5
1
15
1
15
1
13
1
7
Уравнения и неравенства. Неравенства
12
1
8
Функции. Основные понятия
5
1
9
Функции. Числовые функции
9
1
10
Повторение и обобщение
6
1
102
10
2
3
4
5
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
414
Электронные
(цифровые)
Практические
образовательные
работы
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417af8
0
9 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Количество часов
Контрольные Практические Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
работы
работы
1
Числа и вычисления. Действительные
числа
9
2
Уравнения и неравенства. Уравнения с
одной переменной
14
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d08
3
Уравнения и неравенства. Системы
уравнений
14
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d08
4
Уравнения и неравенства. Неравенства
16
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d08
5
Функции
16
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d08
6
Числовые последовательности
15
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d08
7
Повторение, обобщение, систематизация
знаний
15
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d08
99
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419d08
415
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Алгебра: 7-й класс: базовый уровень: учебник, 7 класс/ Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г.,
Нешков К.И. и другие; под ред. Теляковского С.А., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Алгебра, 8 класс/ Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С.; под редакцией Подольского
В.Е., Общество с ограниченной ответственностью Издательский центр «ВЕНТАНАГРАФ»; Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Алгебра, 9 класс/ Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С.; под редакцией Подольского
В.Е., Общество с ограниченной ответственностью Издательский центр «ВЕНТАНАГРАФ»; Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методическое пособие к предметной линии учебников по алгебре Ю. Н. Макарычева,
Н. Г. Миндюк, К. И. Нешкова и др. 7-9 классы
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ФГАОУ ДПО "Академия Минпросвещения России"
Электронный образовательный ресурс "Домашние задания. Основное общее образование.
Математика", АО Издательство "Просвещение
Библиотека ЦОК https://lesson.academy-content.myschool.edu.ru/02.2/09
Якласс https://www.yaklass.ru/p/algebra#program-9-klass
416
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МБОУ СОШ № 129
РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
директор
________________________
Г.И. Демина
Приказ №75/11-о от 31.08.2023
г.
Протокол №1
от 31.08.2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Геометрия»
для обучающихся 7 – 9 классов
Екатеринбург 2023
417
Предметная область: математика и информатика
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный предмет: Геометрия
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Геометрия как один из основных разделов школьной математики, имеющий своей
целью обеспечить изучение свойств и размеров фигур, их отношений и взаимное
расположение, опирается на логическую, доказательную линию. Ценность изучения
геометрии на уровне основного общего образования заключается в том, что обучающийся
учится проводить доказательные рассуждения, строить логические умозаключения,
доказывать истинные утверждения и строить контрпримеры к ложным, проводить
рассуждения «от противного», отличать свойства от признаков, формулировать обратные
утверждения.
Второй целью изучения геометрии является использование её как инструмента при
решении как математических, так и практических задач, встречающихся в реальной жизни.
Обучающийся должен научиться определить геометрическую фигуру, описать словами
данный чертёж или рисунок, найти площадь земельного участка, рассчитать необходимую
длину оптоволоконного кабеля или требуемые размеры гаража для автомобиля. Этому
соответствует вторая, вычислительная линия в изучении геометрии. При решении задач
практического характера обучающийся учится строить математические модели реальных
жизненных ситуаций, проводить вычисления и оценивать адекватность полученного
результата.
Крайне важно подчёркивать связи геометрии с другими учебными предметами,
мотивировать использовать определения геометрических фигур и понятий,
демонстрировать применение полученных умений в физике и технике. Эти связи наиболее
ярко видны в темах «Векторы», «Тригонометрические соотношения», «Метод координат»
и «Теорема Пифагора».
Учебный курс «Геометрия» включает следующие основные разделы содержания:
«Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение геометрических величин»,
«Декартовы координаты на плоскости», «Векторы», «Движения плоскости»,
«Преобразования подобия».
На изучение учебного курса «Геометрия» отводится 204 часа: в 7 классе – 68 часов (2
часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 66 часов (2 часа в
неделю).
418
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Начальные понятия геометрии. Точка, прямая, отрезок, луч. Угол. Виды углов.
Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла. Ломаная, многоугольник.
Параллельность и перпендикулярность прямых.
Симметричные фигуры. Основные свойства осевой симметрии. Примеры симметрии
в окружающем мире.
Основные построения с помощью циркуля и линейки. Треугольник. Высота, медиана,
биссектриса, их свойства.
Равнобедренный и равносторонний треугольники. Неравенство треугольника.
Свойства и признаки равнобедренного треугольника. Признаки равенства
треугольников.
Свойства и признаки параллельных прямых. Сумма углов треугольника. Внешние
углы треугольника.
Прямоугольный треугольник. Свойство медианы прямоугольного треугольника,
проведённой к гипотенузе. Признаки равенства прямоугольных треугольников.
Прямоугольный треугольник с углом в 30°.
Неравенства в геометрии: неравенство треугольника, неравенство о длине ломаной,
теорема о большем угле и большей стороне треугольника. Перпендикуляр и наклонная.
Геометрическое место точек. Биссектриса угла и серединный перпендикуляр к
отрезку как геометрические места точек.
Окружность и круг, хорда и диаметр, их свойства. Взаимное расположение
окружности и прямой. Касательная и секущая к окружности. Окружность, вписанная в угол.
Вписанная и описанная окружности треугольника.
8 КЛАСС
Четырёхугольники. Параллелограмм, его признаки и свойства. Частные случаи
параллелограммов (прямоугольник, ромб, квадрат), их признаки и свойства. Трапеция,
равнобокая трапеция, её свойства и признаки. Прямоугольная трапеция.
Метод удвоения медианы. Центральная симметрия. Теорема Фалеса и теорема о
пропорциональных отрезках.
Средние линии треугольника и трапеции. Центр масс треугольника.
Подобие треугольников, коэффициент подобия. Признаки подобия треугольников.
Применение подобия при решении практических задач.
Свойства площадей геометрических фигур. Формулы для площади треугольника,
параллелограмма, ромба и трапеции. Отношение площадей подобных фигур.
Вычисление площадей треугольников и многоугольников на клетчатой бумаге.
Теорема Пифагора. Применение теоремы Пифагора при решении практических задач.
Синус, косинус, тангенс острого угла прямоугольного треугольника. Основное
тригонометрическое тождество. Тригонометрические функции углов в 30, 45 и 60°.
Вписанные и центральные углы, угол между касательной и хордой. Углы между
хордами и секущими. Вписанные и описанные четырёхугольники. Взаимное расположение
двух окружностей. Касание окружностей. Общие касательные к двум окружностям.
9 КЛАСС
419
Синус, косинус, тангенс углов от 0 до 180°. Основное тригонометрическое тождество.
Формулы приведения.
Решение треугольников. Теорема косинусов и теорема синусов. Решение
практических задач с использованием теоремы косинусов и теоремы синусов.
Преобразование подобия. Подобие соответственных элементов.
Теорема о произведении отрезков хорд, теоремы о произведении отрезков секущих,
теорема о квадрате касательной.
Вектор, длина (модуль) вектора, сонаправленные векторы, противоположно
направленные векторы, коллинеарность векторов, равенство векторов, операции над
векторами. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора.
Скалярное произведение векторов, применение для нахождения длин и углов.
Декартовы координаты на плоскости. Уравнения прямой и окружности в
координатах, пересечение окружностей и прямых. Метод координат и его применение.
Правильные многоугольники. Длина окружности. Градусная и радианная мера угла,
вычисление длин дуг окружностей. Площадь круга, сектора, сегмента.
Движения плоскости и внутренние симметрии фигур (элементарные представления).
Параллельный перенос. Поворот.
420
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО КУРСА
«ГЕОМЕТРИЯ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного курса «Геометрия»
характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики,
ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской
математической школы, к использованию этих достижений в других науках и прикладных
сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур,
явлений, процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к
обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений
науки, осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений,
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических
объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в
искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости для развития цивилизации, овладением языком математики и математической
культурой как средством познания мира, овладением простейшими навыками
исследовательской деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения
здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием
своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
421
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию
как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
•
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов,
понятий, отношений между понятиями, формулировать определения понятий,
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
•
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
•
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах,
данных, наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
•
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
•
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
проводить самостоятельно несложные доказательства математических фактов,
выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать
собственные рассуждения;
•
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
•
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания,
формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно
устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию,
мнение;
•
проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей математического объекта,
зависимостей объектов между собой;
•
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
•
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о
его развитии в новых условиях.
422
Работа с информацией:
•
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для
решения задачи;
•
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
•
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
•
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
•
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями
общения, ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных
текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный
результат;
•
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
•
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории;
•
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных математических задач;
•
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной
работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы,
обобщать мнения нескольких людей;
•
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые
штурмы и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с
другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
•
•
•
•
Самоорганизация:
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям,
объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку
приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
423
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их взаимное
расположение, изображать геометрические фигуры, выполнять чертежи по условию задачи.
Измерять линейные и угловые величины. Решать задачи на вычисление длин отрезков и
величин углов.
Делать грубую оценку линейных и угловых величин предметов в реальной жизни,
размеров природных объектов. Различать размеры этих объектов по порядку величины.
Строить чертежи к геометрическим задачам.
Пользоваться признаками равенства треугольников, использовать признаки и
свойства равнобедренных треугольников при решении задач.
Проводить логические рассуждения с использованием геометрических теорем.
Пользоваться признаками равенства прямоугольных треугольников, свойством
медианы, проведённой к гипотенузе прямоугольного треугольника, в решении
геометрических задач.
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые образует с ними
секущая. Определять параллельность прямых с помощью равенства расстояний от точек
одной прямой до точек другой прямой.
Решать задачи на клетчатой бумаге.
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные значения углов в
геометрических задачах с использованием суммы углов треугольников и многоугольников,
свойств углов, образованных при пересечении двух параллельных прямых секущей. Решать
практические задачи на нахождение углов.
Владеть понятием геометрического места точек. Уметь определять биссектрису угла
и серединный перпендикуляр к отрезку как геометрические места точек.
Формулировать определения окружности и круга, хорды и диаметра окружности,
пользоваться их свойствами. Уметь применять эти свойства при решении задач.
Владеть понятием описанной около треугольника окружности, уметь находить её
центр. Пользоваться фактами о том, что биссектрисы углов треугольника пересекаются в
одной точке, и о том, что серединные перпендикуляры к сторонам треугольника
пересекаются в одной точке.
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться теоремой о
перпендикулярности касательной и радиуса, проведённого к точке касания.
Пользоваться простейшими геометрическими неравенствами, понимать их
практический смысл.
Проводить основные геометрические построения с помощью циркуля и линейки.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Распознавать основные виды четырёхугольников, их элементы, пользоваться их
свойствами при решении геометрических задач.
Применять свойства точки пересечения медиан треугольника (центра масс) в
решении задач.
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции, применять их свойства
при решении геометрических задач. Пользоваться теоремой Фалеса и теоремой о
пропорциональных отрезках, применять их для решения практических задач.
Применять признаки подобия треугольников в решении геометрических задач.
424
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических и практических задач.
Строить математическую модель в практических задачах, самостоятельно делать чертёж и
находить соответствующие длины.
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного
треугольника. Пользоваться этими понятиями для решения практических задач.
Вычислять (различными способами) площадь треугольника и площади
многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо, калькулятором). Применять
полученные умения в практических задачах.
Владеть понятиями вписанного и центрального угла, использовать теоремы о
вписанных углах, углах между хордами (секущими) и угле между касательной и хордой при
решении геометрических задач.
Владеть понятием описанного четырёхугольника, применять свойства описанного
четырёхугольника при решении задач.
Применять полученные знания на практике – строить математические модели для
задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия
и тригонометрии (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их помощью различные
элементы прямоугольного треугольника («решение прямоугольных треугольников»).
Находить (с помощью калькулятора) длины и углы для нетабличных значений.
Пользоваться формулами приведения и основным тригонометрическим тождеством
для нахождения соотношений между тригонометрическими величинами.
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения различных элементов
треугольника («решение треугольников»), применять их при решении геометрических
задач.
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных элементов подобных
фигур. Пользоваться свойствами подобия произвольных фигур, уметь вычислять длины и
находить углы у подобных фигур. Применять свойства подобия в практических задачах.
Уметь приводить примеры подобных фигур в окружающем мире.
Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о произведении отрезков
секущих, о квадрате касательной.
Пользоваться векторами, понимать их геометрический и физический смысл,
применять их в решении геометрических и физических задач. Применять скалярное
произведение векторов для нахождения длин и углов.
Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в решении
геометрических и практических задач.
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины окружности, длины дуги
окружности и радианной меры угла, уметь вычислять площадь круга и его частей.
Применять полученные умения в практических задачах.
Находить оси (или центры) симметрии фигур, применять движения плоскости в
простейших случаях.
Применять полученные знания на практике – строить математические модели для
задач реальной жизни и проводить соответствующие вычисления с применением подобия
и тригонометрических функций (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
425
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Простейшие геометрические фигуры и их
свойства. Измерение геометрических
величин
14
2
Треугольники
22
1
14
1
14
1
4
1
68
4
3
4
5
Параллельные прямые, сумма углов
треугольника
Окружность и круг. Геометрические
построения
Повторение, обобщение знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415e2e
426
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415e2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415e2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415e2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415e2e
0
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
Количество часов
Наименование разделов и тем
программы
Четырёхугольники
Теорема Фалеса и теорема о
пропорциональных отрезках, подобные
треугольники
Площадь. Нахождение площадей
треугольников и многоугольных фигур.
Площади подобных фигур
Электронные
(цифровые)
Контрольные Практические
образовательные
работы
работы
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f417e18
Всего
12
15
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e18
14
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e18
4
Теорема Пифагора и начала тригонометрии
10
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e18
5
Углы в окружности. Вписанные и
описанные четырехугольники. Касательные
к окружности. Касание окружностей
13
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e18
6
Повторение, обобщение знаний
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417e18
68
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
427
0
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
1
2
Наименование разделов и тем
программы
Тригонометрия. Теоремы косинусов и
синусов. Решение треугольников
Преобразование подобия. Метрические
соотношения в окружности
Всего
Контрольные
работы
16
1
10
1
3
Векторы
12
1
4
Декартовы координаты на плоскости
9
1
5
Правильные многоугольники. Длина
окружности и площадь круга. Вычисление
площадей
8
6
Движения плоскости
6
Повторение, обобщение, систематизация
знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
7
Электронные
(цифровые)
Практические
образовательные
работы
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c
5
2
66
6
428
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a12c
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Геометрия, 7-9 классы/ Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и другие,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методическое пособие к предметной линии учебников по геометрии Л. С. Атанасяна,
В. Ф. Бутузова, С. Б. Кадомцева и др
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ФГАОУ ДПО "Академия Минпросвещения России"
Электронный образовательный ресурс "Домашние задания. Основное общее образование.
Геометрия", АО Издательство "Просвещение"
Библиотека ЦОК https://lesson.edu.ru/02.3/09
429
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МБОУ СОШ № 129
РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
директор
________________________
Г.И. Демина
Приказ №75/11-о от 31.08.2023
г.
Протокол №1
от 31.08.2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Вероятность и статистика»
для обучающихся 7 – 9 классов
Екатеринбург 2023
430
Предметная область: математика и информатика
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный предмет: Вероятность и статистика
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современном цифровом мире вероятность и статистика приобретают всё большую
значимость, как с точки зрения практических приложений, так и их роли в образовании,
необходимом каждому человеку. Возрастает число профессий, при овладении которыми
требуется хорошая базовая подготовка в области вероятности и статистики, такая
подготовка важна для продолжения образования и для успешной профессиональной
карьеры.
Каждый человек постоянно принимает решения на основе имеющихся у него данных.
А для обоснованного принятия решения в условиях недостатка или избытка информации
необходимо в том числе хорошо сформированное вероятностное и статистическое
мышление.
Именно поэтому остро встала необходимость сформировать у обучающихся
функциональную грамотность, включающую в себя в качестве неотъемлемой
составляющей умение воспринимать и критически анализировать информацию,
представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных
процессов и зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты.
Знакомство в учебном курсе с основными принципами сбора, анализа и
представления данных из различных сфер жизни общества и государства приобщает
обучающихся к общественным интересам. Изучение основ комбинаторики развивает
навыки организации перебора и подсчёта числа вариантов, в том числе в прикладных
задачах. Знакомство с основами теории графов создаёт математический фундамент для
формирования компетенций в области информатики и цифровых технологий. При
изучении статистики и вероятности обогащаются представления обучающихся о
современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли
статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы
вероятностного мышления.
В соответствии с данными целями в структуре программы учебного курса
«Вероятность и статистика» основного общего образования выделены следующие
содержательно-методические линии: «Представление данных и описательная статистика»,
«Вероятность», «Элементы комбинаторики», «Введение в теорию графов».
Содержание линии «Представление данных и описательная статистика» служит
основой для формирования навыков работы с информацией: от чтения и интерпретации
информации, представленной в таблицах, на диаграммах и графиках, до сбора,
представления и анализа данных с использованием статистических характеристик средних
и рассеивания. Работая с данными, обучающиеся учатся считывать и интерпретировать
данные, выдвигать, аргументировать и критиковать простейшие гипотезы, размышлять над
факторами, вызывающими изменчивость, и оценивать их влияние на рассматриваемые
величины и процессы.
Интуитивное
представление
о
случайной
изменчивости, исследование
закономерностей и тенденций становится мотивирующей основой для изучения теории
431
вероятностей. Большое значение имеют практические задания, в частности опыты с
классическими вероятностными моделями.
Понятие вероятности вводится как мера правдоподобия случайного события. При
изучении учебного курса обучающиеся знакомятся с простейшими методами вычисления
вероятностей в случайных экспериментах с равновозможными элементарными исходами,
вероятностными законами, позволяющими ставить и решать более сложные задачи. В
учебный курс входят начальные представления о случайных величинах и их числовых
характеристиках.
В рамках учебного курса осуществляется знакомство обучающихся с множествами и
основными операциями над множествами, рассматриваются примеры применения для
решения задач, а также использования в других математических курсах и учебных
предметах.
В 7–9 классах изучается учебный курс «Вероятность и статистика», в который входят
разделы: «Представление данных и описательная статистика», «Вероятность», «Элементы
комбинаторики», «Введение в теорию графов».
На изучение учебного курса «Вероятность и статистика» отводится 102 часа: в 7
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 33 часа
(1 час в неделю).
432
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Заполнение таблиц,
чтение и построение диаграмм (столбиковых (столбчатых) и круговых). Чтение графиков
реальных процессов. Извлечение информации из диаграмм и таблиц, использование и
интерпретация данных.
Описательная статистика: среднее арифметическое, медиана, размах, наибольшее и
наименьшее значения набора числовых данных. Примеры случайной изменчивости.
Случайный эксперимент (опыт) и случайное событие. Вероятность и частота. Роль
маловероятных и практически достоверных событий в природе и в обществе. Монета и
игральная кость в теории вероятностей.
Граф, вершина, ребро. Степень вершины. Число рёбер и суммарная степень вершин.
Представление о связности графа. Цепи и циклы. Пути в графах. Обход графа (эйлеров
путь). Представление об ориентированном графе. Решение задач с помощью графов.
8 КЛАСС
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Множество, элемент множества, подмножество. Операции над множествами:
объединение, пересечение, дополнение. Свойства операций над множествами:
переместительное, сочетательное, распределительное, включения. Использование
графического представления множеств для описания реальных процессов и явлений, при
решении задач.
Измерение рассеивания данных. Дисперсия и стандартное отклонение числовых
наборов. Диаграмма рассеивания.
Элементарные события случайного опыта. Случайные события. Вероятности
событий. Опыты с равновозможными элементарными событиями. Случайный выбор. Связь
между маловероятными и практически достоверными событиями в природе, обществе и
науке.
Дерево. Свойства деревьев: единственность пути, существование висячей вершины,
связь между числом вершин и числом рёбер. Правило умножения. Решение задач с
помощью графов.
Противоположные события. Диаграмма Эйлера. Объединение и пересечение
событий. Несовместные события. Формула сложения вероятностей. Условная вероятность.
Правило умножения. Независимые события. Представление эксперимента в виде дерева.
Решение задач на нахождение вероятностей с помощью дерева случайного эксперимента,
диаграмм Эйлера.
9 КЛАСС
Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков, интерпретация данных.
Чтение и построение таблиц, диаграмм, графиков по реальным данным.
Перестановки и факториал. Сочетания и число сочетаний. Треугольник Паскаля.
Решение задач с использованием комбинаторики.
Геометрическая вероятность. Случайный выбор точки из фигуры на плоскости, из
отрезка и из дуги окружности.
433
Испытание. Успех и неудача. Серия испытаний до первого успеха. Серия испытаний
Бернулли. Вероятности событий в серии испытаний Бернулли.
Случайная величина и распределение вероятностей. Математическое ожидание и
дисперсия. Примеры математического ожидания как теоретического среднего значения
величины. Математическое ожидание и дисперсия случайной величины «число успехов в
серии испытаний Бернулли».
Понятие о законе больших чисел. Измерение вероятностей с помощью частот. Роль и
значение закона больших чисел в природе и обществе.
434
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО
КУРСА «ВЕРОЯТНОСТЬ И СТАТИСТИКА» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного курса «Вероятность и
статистика» характеризуются:
1) патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики,
ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской
математической школы, к использованию этих достижений в других науках и прикладных
сферах;
2) гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
представлением о математических основах функционирования различных структур,
явлений, процедур гражданского общества (например, выборы, опросы), готовностью к
обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений
науки, осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
3) трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической
направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей
жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений,
осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей;
4) эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических
объектов, задач, решений, рассуждений, умению видеть математические закономерности в
искусстве;
5) ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием
математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и
значимости для развития цивилизации, овладением языком математики и математической
культурой как средством познания мира, овладением простейшими навыками
исследовательской деятельности;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения
здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность), сформированностью навыка рефлексии, признанием
своего права на ошибку и такого же права другого человека;
7) экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области
сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
435
последствий для окружающей среды, осознанием глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
8) адаптация к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию
как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия,
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий,
отношений между понятиями, формулировать определения понятий, устанавливать
существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа;
воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и
отрицательные, единичные, частные и общие, условные;
выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных,
наблюдениях и утверждениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного),
проводить самостоятельно несложные доказательства математических фактов,
выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры, обосновывать
собственные рассуждения;
выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания, формулировать
вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое
и данное, формировать гипотезу, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент, небольшое
исследование по установлению особенностей математического объекта, зависимостей
объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его
развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
436
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для
решения задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения,
ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах,
давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат;
в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы,
решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения, сопоставлять свои
суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство
позиций, в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта,
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении учебных математических задач;
принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы,
распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы,
обобщать мнения нескольких людей;
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые
штурмы и другие), выполнять свою часть работы и координировать свои действия с
другими членами команды, оценивать качество своего вклада в общий продукт по
критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
•
•
•
•
Самоорганизация:
самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения
математической задачи;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок,
выявленных трудностей;
оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям,
объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку
приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
437
Читать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, представлять
данные в виде таблиц, строить диаграммы (столбиковые (столбчатые) и круговые) по
массивам значений.
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные, представленные в
таблицах, на диаграммах, графиках.
Использовать для описания данных статистические характеристики: среднее
арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах.
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах цен, физических
величин, антропометрических данных, иметь представление о статистической
устойчивости.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в виде таблиц,
диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Описывать данные с помощью статистических показателей: средних значений и мер
рассеивания (размах, дисперсия и стандартное отклонение).
Находить частоты числовых значений и частоты событий, в том числе по результатам
измерений и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в опытах, зная вероятности элементарных
событий, в том числе в опытах с равновозможными элементарными событиями.
Использовать графические модели: дерево случайного эксперимента, диаграммы
Эйлера, числовая прямая.
Оперировать понятиями: множество, подмножество, выполнять операции над
множествами: объединение, пересечение, дополнение, перечислять элементы множеств,
применять свойства множеств.
Использовать графическое представление множеств и связей между ними для
описания процессов и явлений, в том числе при решении задач из других учебных
предметов и курсов.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты:
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в различных источниках
в виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде таблиц, диаграмм,
графиков.
Решать задачи организованным перебором вариантов, а также с использованием
комбинаторных правил и методов.
Использовать описательные характеристики для массивов числовых данных, в том
числе средние значения и меры рассеивания.
Находить частоты значений и частоты события, в том числе пользуясь результатами
проведённых измерений и наблюдений.
Находить вероятности случайных событий в изученных опытах, в том числе в опытах
с равновозможными элементарными событиями, в сериях испытаний до первого успеха, в
сериях испытаний Бернулли.
Иметь представление о случайной величине и о распределении вероятностей.
Иметь представление о законе больших чисел как о проявлении закономерности в
случайной изменчивости и о роли закона больших чисел в природе и обществе.
438
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Представление данных
7
2
Описательная статистика
8
3
Случайная изменчивость
6
4
Введение в теорию графов
4
5
Вероятность и частота случайного
события
4
6
Обобщение, систематизация знаний
5
2
34
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
439
Электронные
(цифровые)
Практические
образовательные
работы
ресурсы
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f415fdc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f415fdc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f415fdc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fdc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f415fdc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415fdc
5
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
1
1
Повторение курса 7 класса
6
2
Описательная статистика. Рассеивание
данных
4
3
Множества
4
4
Вероятность случайного события
6
5
Введение в теорию графов
4
6
Случайные события
8
7
Обобщение, систематизация знаний
2
1
34
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
440
Электронные
(цифровые)
Практические
образовательные
работы
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f417fb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f417fb2
1
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
1
Повторение курса 8 класса
7
2
Элементы комбинаторики
4
3
Геометрическая вероятность
4
4
Испытания Бернулли
6
5
Случайная величина
6
6
Обобщение, контроль
6
1
33
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Практические
работы
1
1
441
2
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a302
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a302
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a302
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a302
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a302
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a302
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Математика. Вероятность и статистика: 7-9-е классы: базовый уровень: учебник: в 2
частях, 7-9 классы/ Высоцкий И.Р., Ященко И.В.; под ред. Ященко И.В., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методическое пособие к предметной линии учебников по вероятности и статистике И. Р.
Высоцкого, И. В. Ященко под редакцией И. В. Ященко
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
ФГАОУ ДПО "Академия Минпросвещения России"
Математическая вертикаль https://ptlab.mccme.ru/vertical
442
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МБОУ СОШ № 129
РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
директор
________________________
Г.И. Демина
Приказ №75/11-о от 31.08.2023
г.
Протокол №1
от 31.08.2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Информатика»
для обучающихся 7 – 9 классов
Екатеринбург 2023
443
Предметная область: математика и информатика
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный предмет: Информатика
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по информатике на уровне основного общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной
рабочей программы воспитания.
Программа по информатике даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания и развития обучающихся средствами информатики на базовом уровне,
устанавливает
обязательное
предметное
содержание,
предусматривает
его
структурирование по разделам и темам.
Программа по информатике определяет количественные и качественные
характеристики учебного материала для каждого года изучения, в том числе для
содержательного наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации
обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
Программа по информатике является основой для составления авторских учебных
программ, тематического планирования курса учителем.
Целями изучения информатики на уровне основного общего образования являются:
формирование основ мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки информатики, достижениям научно-технического прогресса и
общественной практики, за счёт развития представлений об информации как о важнейшем
стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества, понимания роли
информационных процессов, информационных ресурсов и информационных технологий в
условиях цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
обеспечение условий, способствующих развитию алгоритмического мышления как
необходимого условия профессиональной деятельности в современном информационном
обществе, предполагающего способность обучающегося разбивать сложные задачи на
более простые подзадачи, сравнивать новые задачи с задачами, решёнными ранее,
определять шаги для достижения результата и так далее;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования
информационно-коммуникационных технологий, в том числе знаний, умений и навыков
работы с информацией, программирования, коммуникации в современных цифровых
средах в условиях обеспечения информационной безопасности личности обучающегося;
воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом
правовых и этических аспектов её распространения, стремления к продолжению
образования в области информационных технологий и созидательной деятельности с
применением средств информационных технологий.
Информатика в основном общем образовании отражает:
сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности
протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных
системах;
444
основные области применения информатики, прежде всего информационные
технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и информационной деятельности.
Изучение информатики оказывает существенное влияние на формирование
мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию, закладывает основы понимания
принципов функционирования и использования информационных технологий как
необходимого инструмента практически любой деятельности и одного из наиболее
значимых технологических достижений современной цивилизации. Многие предметные
знания и способы деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики,
находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, то есть ориентированы на формирование метапредметных
и личностных результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» – сформировать у
обучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования объектов цифрового
окружения, представления об истории и тенденциях развития информатики периода
цифровой трансформации современного общества;
знания, умения и навыки грамотной постановки задач, возникающих в практической
деятельности, для их решения с помощью информационных технологий, умения и навыки
формализованного описания поставленных задач;
базовые знания об информационном моделировании, в том числе о математическом
моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение применять эти знания для
построения алгоритмов решения задач по их математическим моделям;
умения и навыки составления простых программ по построенному алгоритму на
одном из языков программирования высокого уровня;
умения и навыки эффективного использования основных типов прикладных
программ (приложений) общего назначения и информационных систем для решения с их
помощью практических задач, владение базовыми нормами информационной этики и
права, основами информационной безопасности;
умение грамотно интерпретировать результаты решения практических задач с
помощью информационных технологий, применять полученные результаты в
практической деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне основного общего образования
определяют структуру основного содержания учебного предмета в виде следующих
четырёх тематических разделов:
цифровая грамотность;
теоретические основы информатики;
алгоритмы и программирование;
информационные технологии.
На изучение информатики на базовом уровне отводится 102 часа: в 7 классе – 34 часа
(1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
445
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Цифровая грамотность
Компьютер – универсальное устройство обработки данных
Компьютер – универсальное вычислительное устройство, работающее по программе.
Типы
компьютеров:
персональные
компьютеры,
встроенные
компьютеры,
суперкомпьютеры. Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение. Процессор. Оперативная и
долговременная память. Устройства ввода и вывода. Сенсорный ввод, датчики мобильных
устройств, средства биометрической аутентификации.
История развития компьютеров и программного обеспечения. Поколения
компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров. Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его характеристики (тактовая частота,
разрядность). Оперативная память. Долговременная память. Устройства ввода и вывода.
Объём хранимых данных (оперативная память компьютера, жёсткий и твердотельный диск,
постоянная память смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей.
Техника безопасности и правила работы на компьютере.
Программы и данные
Программное обеспечение компьютера. Прикладное программное обеспечение.
Системное программное обеспечение. Системы программирования. Правовая охрана
программ и данных. Бесплатные и условно-бесплатные программы. Свободное
программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения файловых систем. Полное имя
файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с файлами и каталогами средствами
операционной системы: создание, копирование, перемещение, переименование и удаление
файлов и папок (каталогов). Типы файлов. Свойства файлов. Характерные размеры файлов
различных типов (страница текста, электронная книга, фотография, запись песни,
видеоклип, полнометражный фильм). Архивация данных. Использование программархиваторов. Файловый менеджер. Поиск файлов средствами операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные программы. Программы для защиты от
вирусов.
Компьютерные сети
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет. Веб-страница, веб-сайт. Структура
адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые системы. Поиск информации по ключевым
словам и по изображению. Достоверность информации, полученной из Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе в
Интернете. Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Теоретические основы информатики
Информация и информационные процессы
Информация – одно из основных понятий современной науки.
Информация как сведения, предназначенные для восприятия человеком, и
информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной системой.
446
Дискретность данных. Возможность описания непрерывных объектов и процессов с
помощью дискретных данных.
Информационные процессы – процессы, связанные с хранением, преобразованием и
передачей данных.
Представление информации
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском языке. Двоичный алфавит.
Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций) фиксированной длины в двоичном
алфавите. Преобразование любого алфавита к двоичному. Количество различных слов
фиксированной длины в алфавите определённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью кодовых слов в другом алфавите,
кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере как текстов в двоичном
алфавите.
Информационный объём данных. Бит – минимальная единица количества
информации – двоичный разряд. Единицы измерения информационного объёма данных.
Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости передачи данных.
Кодирование текстов. Равномерный код. Неравномерный код. Кодировка ASCII.
Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений с
использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объём текста.
Искажение информации при передаче.
Общее представление о цифровом представлении аудиовизуальных и других
непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования. Палитра.
Растровое и векторное представление изображений. Пиксель. Оценка
информационного объёма графических данных для растрового изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи. Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с представлением и хранением
звуковых файлов.
Информационные технологии
Текстовые документы
Текстовые документы и их структурные элементы (страница, абзац, строка, слово,
символ).
Текстовый процессор – инструмент создания, редактирования и форматирования
текстов. Правила набора текста. Редактирование текста. Свойства символов. Шрифт. Типы
шрифтов (рубленые, с засечками, моноширинные). Полужирное и курсивное начертание.
Свойства абзацев: границы, абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры
страницы. Стилевое форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и таблиц. Многоуровневые
списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы. Обтекание изображений текстом.
Включение в текстовый документ диаграмм, формул, нумерации страниц, колонтитулов,
ссылок и других элементов.
447
Проверка правописания. Расстановка переносов. Голосовой ввод текста. Оптическое
распознавание текста. Компьютерный перевод. Использование сервисов Интернета для
обработки текста.
Компьютерная графика
Знакомство с графическими редакторами. Растровые рисунки. Использование
графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в том числе цифровых фотографий:
изменение размера, обрезка, поворот, отражение, работа с областями (выделение,
копирование, заливка цветом), коррекция цвета, яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков встроенными средствами
текстового процессора или других программ (приложений). Добавление векторных
рисунков в документы.
Мультимедийные презентации
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд. Добавление на слайд текста и
изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных. Анимация. Гиперссылки.
8 КЛАСС
Теоретические основы информатики
Системы счисления
Непозиционные и позиционные системы счисления. Алфавит. Основание.
Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную систему чисел, записанных в
других системах счисления.
Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в пределах от 0 до 1024 в
двоичную систему счисления. Восьмеричная система счисления. Перевод чисел из
восьмеричной системы в двоичную и десятичную системы и обратно. Шестнадцатеричная
система счисления. Перевод чисел из шестнадцатеричной системы в двоичную,
восьмеричную и десятичную системы и обратно.
Арифметические операции в двоичной системе счисления.
Элементы математической логики
Логические высказывания. Логические значения высказываний. Элементарные и
составные высказывания. Логические операции: «и» (конъюнкция, логическое умножение),
«или» (дизъюнкция, логическое сложение), «не» (логическое отрицание). Приоритет
логических операций. Определение истинности составного высказывания, если известны
значения истинности входящих в него элементарных высказываний. Логические
выражения. Правила записи логических выражений. Построение таблиц истинности
логических выражений.
Логические элементы. Знакомство с логическими основами компьютера.
Алгоритмы и программирование
Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов. Алгоритм как план управления
исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма (словесный, в виде блок-схемы,
программа).
448
Алгоритмические конструкции. Конструкция «следование». Линейный алгоритм.
Ограниченность линейных алгоритмов: невозможность предусмотреть зависимость
последовательности выполняемых действий от исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы. Выполнение и невыполнение
условия (истинность и ложность высказывания). Простые и составные условия.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом повторений, с условием
выполнения, с переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма, приводящего к требуемому
результату при конкретных исходных данных. Разработка несложных алгоритмов с
использованием циклов и ветвлений для управления формальными исполнителями, такими
как Робот, Черепашка, Чертёжник. Выполнение алгоритмов вручную и на компьютере.
Синтаксические и логические ошибки. Отказы.
Язык программирования
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые, вещественные и символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и порядок их вычисления.
Операции с целыми числами: целочисленное деление, остаток от деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических выражений на изучаемом языке
программирования). Нахождение минимума и максимума из двух, трёх и четырёх чисел.
Решение квадратного уравнения, имеющего вещественные корни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое выполнение, просмотр значений величин,
отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения наибольшего общего делителя
двух натуральных чисел. Разбиение записи натурального числа в позиционной системе с
основанием, меньшим или равным 10, на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости одного целого числа на другое,
проверки натурального числа на простоту.
Обработка символьных данных. Символьные (строковые) переменные.
Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления символа в строке. Встроенные
функции для обработки строк.
Анализ алгоритмов
Определение возможных результатов работы алгоритма при данном множестве
входных данных, определение возможных входных данных, приводящих к данному
результату.
9 КЛАСС
Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в ней
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое хранение данных. Методы
индивидуального и коллективного размещения новой информации в Интернете. Большие
данные (интернет-данные, в частности данные социальных сетей).
Понятие об информационной безопасности. Угрозы информационной безопасности
при работе в глобальной сети и методы противодействия им. Правила безопасной
449
аутентификации. Защита личной информации в Интернете. Безопасные стратегии
поведения в Интернете. Предупреждение вовлечения в деструктивные и криминальные
формы сетевой активности (кибербуллинг, фишинг и другие формы).
Работа в информационном пространстве
Виды деятельности в Интернете, интернет-сервисы: коммуникационные сервисы
(почтовая служба, видео-конференц-связь и другие), справочные службы (карты,
расписания и другие), поисковые службы, службы обновления программного обеспечения
и другие службы. Сервисы государственных услуг. Облачные хранилища данных. Средства
совместной разработки документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение как вебсервис: онлайновые текстовые и графические редакторы, среды разработки программ.
Теоретические основы информатики
Моделирование как метод познания
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования. Классификации моделей.
Материальные (натурные) и информационные модели. Непрерывные и дискретные модели.
Имитационные модели. Игровые модели. Оценка адекватности модели моделируемому
объекту и целям моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих заданному условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и неориентированные графы. Длина
(вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа. Поиск
оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная вершина (сток) в
ориентированном графе. Вычисление количества путей в направленном ациклическом
графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево.
Примеры использования деревьев. Перебор вариантов с помощью дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с помощью математического
(компьютерного) моделирования. Отличие математической модели от натурной модели и
от словесного (литературного) описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования: постановка задачи, построение
математической модели, программная реализация, тестирование, проведение
компьютерного эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Алгоритмы и программирование
Разработка алгоритмов и программ
Разбиение задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с
использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления
исполнителем Робот или другими исполнителями, такими как Черепашка, Чертёжник и
другими.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка
программ, реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов,
на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык): заполнение числового массива случайными числами, в
соответствии с формулой или путём ввода чисел, нахождение суммы элементов массива,
линейный поиск заданного значения в массиве, подсчёт элементов массива,
удовлетворяющих заданному условию, нахождение минимального (максимального)
элемента массива. Сортировка массива.
450
Обработка потока данных: вычисление количества, суммы, среднего
арифметического,
минимального
и
максимального
значения
элементов
последовательности, удовлетворяющих заданному условию.
Управление
Управление. Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков
(касания, расстояния, света, звука и другого). Примеры использования принципа обратной
связи в системах управления техническими устройствами с помощью датчиков, в том числе
в робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система управления движением в транспортной
системе, сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отоплением дома,
автономная система управления транспортным средством и другие системы).
Информационные технологии
Электронные таблицы
Понятие об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы.
Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска максимума,
минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в выделенном
диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма).
Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная
адресация.
Условные вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений,
отвечающих заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное
моделирование в электронных таблицах.
Информационные технологии в современном обществе
Роль информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона.
Открытые образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными технологиями: веб-дизайнер,
программист, разработчик мобильных приложений, тестировщик, архитектор
программного обеспечения, специалист по анализу данных, системный администратор.
451
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ИНФОРМАТИКЕ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО
Изучение информатики на уровне основного общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения содержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на решение задач воспитания,
развития и социализации обучающихся средствами учебного предмета.
В результате изучения информатики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному
наследию, понимание значения информатики как науки в жизни современного общества,
владение достоверной информацией о передовых мировых и отечественных достижениях в
области информатики и информационных технологий, заинтересованность в научных
знаниях о цифровой трансформации современного общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков, активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в Интернете;
3) гражданского воспитания:
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе, в том числе в социальных сообществах, соблюдение правил безопасности, в
том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде, готовность к разнообразной
совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, создании
учебных проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой
учебной деятельности, готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей
с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
4) ценностей научного познания:
сформированность
мировоззренческих
представлений
об
информации,
информационных процессах и информационных технологиях, соответствующих
современному уровню развития науки и общественной практики и составляющих базовую
основу для понимания сущности научной картины мира;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к
самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
сформированность информационной культуры, в том числе навыков
самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными
средствами информационных технологий, а также умения самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
5) формирования культуры здоровья:
452
осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью, установка
на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения требований
безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной
деятельности, связанных с информатикой, программированием и информационными
технологиями, основанными на достижениях науки информатики и научно-технического
прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том
числе с учётом возможностей информационных и коммуникационных технологий;
8) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе существующих
в виртуальном пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по информатике отражают
овладение
универсальными
учебными
действиями
–
познавательными,
коммуникативными, регулятивными.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
453
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, в том числе при создании информационного продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по сбору, обработке,
передаче, формализации информации, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным продуктом,
достигая качественного результата по своему направлению и координируя свои действия с
другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчёта перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы, требующие решения;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное
принятие решений, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
454
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
делать выбор в условиях противоречивой информации и брать ответственность за
решение.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов информационной
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого.
Принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в условиях открытого
доступа к любым объёмам информации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
пояснять на примерах смысл понятий «информация», «информационный процесс»,
«обработка информации», «хранение информации», «передача информации»;
кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам, демонстрировать
понимание основных принципов кодирования информации различной природы (текстовой,
графической, аудио);
сравнивать длины сообщений, записанных в различных алфавитах, оперировать
единицами измерения информационного объёма и скорости передачи данных;
оценивать и сравнивать размеры текстовых, графических, звуковых файлов и
видеофайлов;
приводить примеры современных устройств хранения и передачи информации,
сравнивать их количественные характеристики;
выделять основные этапы в истории и понимать тенденции развития компьютеров и
программного обеспечения;
получать и использовать информацию о характеристиках персонального компьютера
и его основных элементах (процессор, оперативная память, долговременная память,
устройства ввода-вывода);
соотносить характеристики компьютера с задачами, решаемыми с его помощью;
ориентироваться в иерархической структуре файловой системы (записывать полное
имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию файловой
структуры некоторого информационного носителя);
455
работать с файловой системой персонального компьютера с использованием
графического интерфейса, а именно: создавать, копировать, перемещать, переименовывать,
удалять и архивировать файлы и каталоги, использовать антивирусную программу;
представлять результаты своей деятельности в виде структурированных
иллюстрированных документов, мультимедийных презентаций;
искать информацию в Интернете (в том числе, по ключевым словам, по
изображению), критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для
личности и общества распространения вредоносной информации, в том числе
экстремистского и террористического характера;
понимать структуру адресов веб-ресурсов;
использовать современные сервисы интернет-коммуникаций;
соблюдать
требования
безопасной
эксплуатации
технических
средств
информационных и коммуникационных технологий, соблюдать сетевой этикет, базовые
нормы информационной этики и права при работе с приложениями на любых устройствах
и в Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения в сети;
применять методы профилактики негативного влияния средств информационных и
коммуникационных технологий на здоровье пользователя.
К концу обучения в 8 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
пояснять на примерах различия между позиционными и непозиционными системами
счисления;
записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных позиционных
системах счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять арифметические операции над
ними;
раскрывать смысл понятий «высказывание», «логическая операция», «логическое
выражение»;
записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и
отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения
истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических
выражений;
раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая
разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде блоксхемы;
составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с
использованием ветвлений и циклов для управления исполнителями, такими как Робот,
Черепашка, Чертёжник;
использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических,
символьных), а также содержащие их выражения, использовать оператор присваивания;
использовать при разработке программ логические значения, операции и выражения
с ними;
анализировать предложенные алгоритмы, в том числе определять, какие результаты
возможны при заданном множестве исходных значений;
создавать и отлаживать программы на одном из языков программирования (Python,
C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные
алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в том числе
456
реализующие проверку делимости одного целого числа на другое, проверку натурального
числа на простоту, выделения цифр из натурального числа.
К концу обучения в 9 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять вручную и на компьютере
несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов
для управления исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
составлять и отлаживать программы, реализующие типовые алгоритмы обработки
числовых последовательностей или одномерных числовых массивов (поиск максимумов,
минимумов, суммы или количества элементов с заданными свойствами) на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык);
раскрывать смысл понятий «модель», «моделирование», определять виды моделей,
оценивать адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;
использовать графы и деревья для моделирования систем сетевой и иерархической
структуры, находить кратчайший путь в графе;
выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей
(таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием соответствующих программных
средств обработки данных;
использовать электронные таблицы для обработки, анализа и визуализации числовых
данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием (сортировкой)
его элементов;
создавать и применять в электронных таблицах формулы для расчётов с
использованием встроенных арифметических функций (суммирование и подсчёт значений,
отвечающих заданному условию, среднее арифметическое, поиск максимального и
минимального значения), абсолютной, относительной, смешанной адресации;
использовать электронные таблицы для численного моделирования в простых
задачах из разных предметных областей;
использовать современные интернет-сервисы (в том числе коммуникационные
сервисы, облачные хранилища данных, онлайн-программы (текстовые и графические
редакторы, среды разработки)) в учебной и повседневной деятельности;
приводить примеры использования геоинформационных сервисов, сервисов
государственных услуг, образовательных сервисов Интернета в учебной и повседневной
деятельности;
использовать различные средства защиты от вредоносного программного
обеспечения, защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и
его последствий (разглашения, подмены, утраты данных) с учётом основных
технологических и социально-психологических аспектов использования сети Интернет
(сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов, опасность
вредоносного кода);
распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и окружающих в
деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг,
фишинг).
457
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Цифровая грамотность
Компьютер – универсальное устройство
1.1
обработки данных
Программы и данные
4
1.3
Компьютерные сети
2
Итого по разделу
Раздел 2. Теоретические основы информатики
Информация и информационные
2.1
процессы
8
2.2
9
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
2
Итого по разделу
Раздел 3. Информационные технологии
11
3.1
Текстовые документы
6
3.2
Компьютерная графика
4
3.3
Мультимедийные презентации
3
1
13
2
34
1
3
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Практические
работы
2
1.2
Представление информации
Контрольные
работы
Всего
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41646e
1
458
0
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные Практические
работы
работы
Всего
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Теоретические основы информатики
1.1
Системы счисления
6
1
1.2
Элементы математической логики
6
1
Итого по разделу
Раздел 2. Алгоритмы и программирование
Исполнители и алгоритмы.
2.1
Алгоритмические конструкции
12
2.2
Язык программирования
9
2.3
Анализ алгоритмов
2
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418516
1
21
1
34
3
459
0
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет и стратегии
1.1
безопасного поведения в ней
1.2
3
Итого по разделу
Раздел 2. Теоретические основы информатики
6
2.1
Моделирование как метод познания
8
Итого по разделу
Раздел 3. Алгоритмы и программирование
8
3.1
Разработка алгоритмов и программ
6
3.2
Управление
2
Итого по разделу
Раздел 4. Информационные технологии
8
4.1
10
Информационные технологии в
современном обществе
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
4.2
Практические
работы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
3
Работа в информационном пространстве
Электронные таблицы
Контрольные
работы
Всего
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a7d0
1
11
1
34
2
460
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Компьютер – универсальное
вычислительное устройство,
работающее по программе. Техника
безопасности и правила работы на
компьютере
История и современные тенденции
развития компьютеров
Программное обеспечение
компьютера. Правовая охрана
программ и данных
Файлы и папки. Основные операции с
файлами и папками
Архивация данных. Использование
программ-архиваторов
Компьютерные вирусы и
антивирусные программы
Компьютерные сети. Поиск
информации в сети Интернет
Сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет. Стратегии
безопасного поведения в Интернете
Всего
Количество часов
Дата
Контрольные Практические изучения
работы
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1521d2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1523ee
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a152826
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a152a74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a152cfe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a152f74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a153244
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a153460
1
9
Информация и данные
1
10
Информационные процессы
1
11
Разнообразие языков и алфавитов.
Естественные и формальные языки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a161966
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a161e2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a161fec
461
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Двоичный алфавит. Преобразование
любого алфавита к двоичному
Представление данных в компьютере
как текстов в двоичном алфавите
Единицы измерения информации и
скорости передачи данных
Кодирование текстов. Равномерные и
неравномерные коды
Декодирование сообщений.
Информационный объём текста
Цифровое представление
непрерывных данных
Кодирование цвета. Оценка
информационного объёма
графических данных для растрового
изображения
Кодирование звука
Резервный урок «Контрольная работа
по теме "Представление
информации"»
Текстовые документы, их ввод и
редактирование в текстовом
процессоре
Форматирование текстовых
документов
Параметры страницы. Списки и
таблицы
Вставка нетекстовых объектов в
текстовые документы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162186
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162316
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16249c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1625f0
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162848
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1629ec
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162b72
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162d02
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162e7e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a162fe6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1632d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1632d4
1
1
1
462
25
26
27
28
29
Интеллектуальные возможности
современных систем обработки
текстов
Обобщение и систематизация знаний
по теме «Текстовые документы».
Проверочная работа
Графический редактор. Растровые
рисунки
Операции редактирования
графических объектов
Векторная графика
Обобщение и систематизация знаний
по теме «Компьютерная графика»
Подготовка мультимедийных
31
презентаций
Добавление на слайд
32
аудиовизуальных данных, анимации и
гиперссылок
Обобщение и систематизация знаний
33
по теме «Мультимедийные
презентации». Проверочная работа
Резервный урок. Обобщение и
34
систематизация знаний
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
30
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1635c2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a163874
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1639d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a163b30
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16404e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1642c4
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164472
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164652
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164828
1
34
3
463
0
8 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Непозиционные и позиционные
системы счисления
1
2
Развернутая форма записи числа
1
3
Двоичная система счисления.
Арифметические операции в двоичной
системе счисления
1
4
Восьмеричная система счисления
1
5
6
Шестнадцатеричная система
счисления
Проверочная работа по теме
«Системы счисления»
1
Логические высказывания
1
8
Логические операции «и», «или», «не»
1
10
Определение истинности составного
высказывания
Таблицы истинности
11
Логические элементы
12
13
Контрольная работа по теме
«Элементы математической логики»
Понятие алгоритма. Исполнители
алгоритмов
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1649e0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164ba2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a164d96
1
7
9
Количество часов
Дата
Контрольные Практические изучения
работы
работы
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a165296
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16549e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a16564c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1657fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a165b56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a165cf0
1
1
1
1
1
464
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a165e94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a178c38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17949e
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Свойства алгоритма. Способы записи
алгоритма
Алгоритмическая конструкция
«следование». Линейный алгоритм
Алгоритмическая конструкция
«ветвление»: полная и неполная
формы
Алгоритмическая конструкция
«повторение»
Формальное исполнение алгоритма
Разработка несложных алгоритмов с
использованием циклов для
управления формальными
исполнителями
Разработка несложных алгоритмов с
использованием циклов и ветвлений
для управления формальными
исполнителями
Выполнение алгоритмов
Обобщение и систематизация знаний.
Контрольная работа по теме
«Исполнители и алгоритмы.
Алгоритмические конструкции»
Язык программирования. Система
программирования
Переменные. Оператор присваивания
Программирование линейных
алгоритмов
Разработка программ, содержащих
оператор ветвления
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a179606
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17998a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a179aac
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a179e1c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a179e1c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17a06a
1
1
1
1
1
1
465
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17a18c
27
28
Диалоговая отладка программ
Цикл с условием
1
1
29
Цикл с переменной
1
30
Обработка символьных данных
1
Обобщение и систематизация знаний
по теме «Язык программирования»
Анализ алгоритмов. Определение
возможных результатов работы
32
алгоритма при заданном множестве
входных данных
Анализ алгоритмов. Определение
33
возможных входных данных,
приводящих к данному результату
Резервный урок. Обобщение и
34
систематизация знаний и умений по
курсу информатики 8 класса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
31
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ac4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ad6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ae8e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17afa6
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b456
1
34
3
466
0
9 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Всего
Количество часов
Дата
Контрольные Практические изучения
работы
работы
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b578
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b690
1
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса
узлов. Большие данные
1
2
Информационная безопасность
1
3
Учет понятия об информационной
безопасности при создании
комплексных информационных
объектов в виде веб-страниц
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b7bc
4
Виды деятельности в сети Интернет
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17b8e8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ba1e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17bb36
5
6
7
8
9
10
Облачные технологии. Использование
онлайн-офиса для разработки
документов
Обобщение и систематизация знаний
по темам «Глобальная сеть Интернет
и стратегии безопасного поведения в
ней», «Работа в информационном
пространстве»
Модели и моделирование.
Классификации моделей
Табличные модели
Разработка однотабличной базы
данных. Составление запросов к базе
данных
Граф. Весовая матрица графа. Длина
пути между вершинами графа.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17be06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17c04a
1
1
1
1
467
11
12
13
14
15
16
Вычисление количества путей в
направленном ациклическом графе
Дерево. Перебор вариантов с
помощью дерева
Математическое моделирование
Этапы компьютерного
моделирования
Обобщение и систематизация знаний.
Контрольная работа по теме
«Моделирование как метод познания»
Разбиение задачи на подзадачи.
Составление алгоритмов и программ
с использованием ветвлений, циклов
и вспомогательных алгоритмов
Одномерные массивы
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17cc3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17cd60
1
18
19
Обработка потока данных
1
20
Обобщение и систематизация знаний.
Контрольная работа по теме
«Разработка алгоритмов и программ»
1
21
Управление. Сигнал. Обратная связь
1
22
Роботизированные системы
1
23
Электронные таблицы. Типы данных
в ячейках электронной таблицы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17c9c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17cb12
1
Типовые алгоритмы обработки
массивов
Сортировка массива
17
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17c392
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17c4aa
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d01c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d1ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d4d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d602
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d710
468
24
25
26
27
28
29
30
Редактирование и форматирование
таблиц
Встроенные функции для поиска
максимума, минимума, суммы и
среднего арифметического
Сортировка и фильтрация данных в
выделенном диапазоне
Построение диаграмм и графиков в
электронных таблицах
Относительная, абсолютная и
смешанная адресация
Условные вычисления в электронных
таблицах
Обработка больших наборов данных
Численное моделирование в
электронных таблицах
Обобщение и систематизация знаний
32
по теме «Электронные таблицы»
Роль информационных технологий в
33
развитии экономики мира, страны,
региона
Резервный урок. Обобщение и
34
систематизация. Итоговое повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
31
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d832
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17d990
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17db70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17e08e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17e2b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17e6ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17e87c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17eaca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ec3c
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ed54
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ee6c
34
2
469
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Л.Л.Босова, А.Ю.Босова «Информатика. Учебник для 7 класса»
Л.Л.Босова, А.Ю.Босова «Информатика. Учебник для 8 класса»
Л.Л.Босова, А.Ю.Босова «Информатика. Учебник для 9 класса»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Л.Л.Босова, А.Ю.Босова «Информатика. Учебник для 7 класса»
Л.Л.Босова, А.Ю.Босова «Информатика. Учебник для 8 класса»
Л.Л.Босова, А.Ю.Босова «Информатика. Учебник для 9 класса»
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://lesson.edu.ru/05/07
470
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МБОУ СОШ № 129
РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
директор
________________________
Г.И. Демина
Приказ №75/11-о от 31.08.2023
г.
Протокол №1
от 31.08.2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Итория»
для обучающихся 5 – 9 классов
Екатеринбург 2023
471
Предметная область: Общественно-научные предметы
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный предмет: История
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Место предмета «История» в системе школьного образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом
в становление личности молодого человека. История представляет собирательную картину
жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она
служит важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме,
культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает
возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и
будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности
школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных
ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и
предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории,
понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при особом
внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному Российскому государству,
в
соответствии
с
идеями
взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических
ценностей современного общества;
развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в
соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и
внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На изучение предмета «История» в 5-8 классах отводится по 68 часов (2 часа в неделю), в 9
классе 85 часов (из них 17 часов составляет модуль «Введение в новейшую историю
России»
472
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Введение
Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные)
исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»).
Историческая карта.
ПЕРВОБЫТНОСТЬ
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и занятия
первобытных людей. Овладение огнем. Появление человека разумного. Охота и
собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Появление
ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход от родовой к
соседской общине. Появление знати. Представления об окружающем мире, верования
первобытных людей. Искусство первобытных людей.
Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.
ДРЕВНИЙ МИР
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира.
Древний Восток
Понятие «Древний Восток». Карта Древневосточного мира.
Древний Египет
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение
государственной власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон,
вельможи, чиновники). Положение и повинности населения. Развитие земледелия,
скотоводства, ремесел. Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные походы
фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды и
гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян (астрономия,
математика, медицина). Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж. Ф.
Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Создание единого государства. Письменность. Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища
Ниневии. Гибель империи.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремесел,
караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация.
Финикийский алфавит. Палестина и ее население. Возникновение Израильского
государства. Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания.
Персидская держава
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I.
Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии,
управление империей. Религия персов.
473
Древняя Индия
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства.
Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное
устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания.
Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и
литература, художественная культура, научное познание).
Древний Китай
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни
населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди.
Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и
торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения. Конфуций. Научные
знания и изобретения древних китайцев. Храмы.
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая Греция
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на
Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены,
Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера «Илиада»,
«Одиссея».
Греческие полисы
Подъем хозяйственной жизни после «темных веков». Развитие земледелия и ремесла.
Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос. Великая
греческая колонизация. Метрополии и колонии.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение.
Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация военного
дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне,
ее значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват
персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги
греко-персидских войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь. Развитие
рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады.
Культура Древней Греции
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая
философия. Школа и образование. Литература. Греческое искусство: архитектура,
скульптура. Повседневная жизнь и быт древних греков. Досуг (театр, спортивные
состязания). Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими
полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад
державы Александра Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура
эллинистического мира. Александрия Египетская.
Древний Рим
Возникновение Римского государства
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские городагосударства. Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Республика
римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско. Верования
древних римлян. Боги. Жрецы. Завоевание Римом Италии.
Римские завоевания в Средиземноморье
474
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны
Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу.
Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и
установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака. Участие армии в гражданских
войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между
наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Расцвет и падение Римской империи
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима: завоеватели и
правители. Римская империя: территория, управление. Римское гражданство. Повседневная
жизнь в столице и провинциях. Возникновение и распространение христианства.
Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской
империи на Западную и Восточную части.
Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной Римской
империи.
Культура Древнего Рима
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук.
Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон.
Обобщение
Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.
6 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Введение
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья.
Народы Европы в раннее Средневековье
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств. Завоевание
франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая правда. Принятие
франками христианства.
Франкское государство в VIII–IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его
военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей. «Каролингское
возрождение». Верденский раздел, его причины и значение.
Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя.
Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй,
завоевания. Ранние славянские государства. Возникновение Венгерского королевства.
Христианизация Европы. Светские правители и папы.
Византийская империя в VI–ХI вв.
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан.
Кодификация законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть
императора и церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и книжное
дело. Художественная культура (архитектура, мозаика, фреска, иконопись).
Арабы в VI–ХI вв.
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов. Традиционные
верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Победа новой веры. Коран.
Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Культура исламского мира.
Образование и наука. Роль арабского языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура.
Средневековое европейское общество
475
Аграрное производство. Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и
рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора. Куртуазная культура.
Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни. Крестьянская община.
Города – центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и гильдии.
Городское управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые городареспублики. Развитие торговли. Ярмарки. Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике.
Ганза. Облик средневековых городов. Образ жизни и быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба пап
за независимость церкви от светской власти. Крестовые походы: цели, участники, итоги.
Духовно-рыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения.
Преследование еретиков.
Государства Европы в ХII–ХV вв.
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная
монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя
война; Ж. Д’Арк. Священная Римская империя в ХII–ХV вв. Польско-литовское
государство в XIV–XV вв. Реконкиста и образование централизованных государств на
Пиренейском полуострове. Итальянские государства в XII–XV вв. Развитие экономики в
европейских странах в период зрелого Средневековья. Обострение социальных
противоречий в ХIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в ХII–ХV вв. Экспансия турок-османов.
Османские завоевания на Балканах. Падение Константинополя.
Культура средневековой Европы
Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и
общества. Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры.
Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор.
Романский и готический стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и
человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения. Изобретение
европейского книгопечатания; И.Гутенберг.
Страны Востока в Средние века
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение Византии), управление
империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй
монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными
территориями. Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей.
Япония в Средние века: образование государства, власть императоров и управление
сегунов. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский
султанат.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.
Государства доколумбовой Америки в Средние века
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования,
культура. Появление европейских завоевателей.
Обобщение
Историческое и культурное наследие Средних веков.
ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ
Введение
Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской истории.
Источники по истории России.
Народы и государства на территории нашей страны в древности. Восточная Европа в
середине I тыс. н. э.
476
Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое искусство. Петроглифы
Беломорья и Онежского озера. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к
производящему. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление
металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей
металлургии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном
веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний. Появление первого в
мире колесного транспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская
культура. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство.
Пантикапей. Античный Херсонес. Скифское царство в Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов. Вопрос о славянской
прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви –
восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи –
балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая
организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Тюркский каганат.
Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Русь в IX – начале XII в.
Образование государства Русь. Исторические условия складывания русской
государственности: природно-климатический фактор и политические процессы в Европе в
конце I тыс. н. э. Формирование новой политической и этнической карты континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства Русь. Скандинавы на Руси.
Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья.
Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной
Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь «из варяг
в греки». Волжский торговый путь. Языческий пантеон.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X – начале XII в. Территория и население государства Русь/Русская земля.
Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы,
колонизация Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси, волости.
Органы власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое развитие. Борьба за
власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый. Русь при Ярославичах.
Владимир Мономах. Русская церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина.
Духовенство. Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения.
Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные
связи: отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак), странами
Центральной, Западной и Северной Европы. Херсонес в культурных контактах Руси и
Византии.
Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном контексте. Картина мира
средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение
женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология.
Культура Руси. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская
традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты.
«Новгородская псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской
литературы. «Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть
временных лет». Первые русские жития. Произведения Владимира Мономаха. Иконопись.
Искусство книги. Архитектура. Начало храмового строительства: Десятинная церковь,
477
София Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло. Военное дело и
оружие.
Русь в середине XII – начале XIII в.
Формирование системы земель – самостоятельных государств. Важнейшие земли,
управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская,
Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и
Новгородская. Эволюция общественного строя и права; внешняя политика русских земель.
Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы:
Киево-Печерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве».
Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь
Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского.
Русские земли и их соседи в середине XIII – XIV в.
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы
Батыя на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после
монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так
называемое ордынское иго).
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в
его состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская.
Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород и немецкая Ганза.
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр
Невский. Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за
великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление
Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление
первенствующего положения московских князей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский
период русской истории. Святитель Алексий Московский и преподобный Сергий
Радонежский.
Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII–XV вв. Золотая
орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города и кочевые степи.
Принятие ислама. Ослабление государства во второй половине XIV в., нашествие Тимура.
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское
ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Касимовское ханство.
Народы Северного Кавказа. Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя
и др.) и их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и Востоком.
Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с
завершением монгольских завоеваний. Культурное взаимодействие цивилизаций.
Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской
культуры и культур народов Евразии). Летописание. Литературные памятники
Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Каменные соборы
Кремля. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Формирование единого Русского государства в XV в.
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение
русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй
четверти XV в. Василий Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй,
отношения с Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством Литовским.
Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире.
Теория «Москва – третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация
зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства.
Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого
государства. Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная
478
символика; царский титул и регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский
Кремль.
Культурное пространство. Изменения восприятия мира. Сакрализация великокняжеской
власти. Флорентийская уния. Установление автокефалии Русской церкви. Внутрицерковная
борьба (иосифляне и нестяжатели). Ереси. Геннадиевская Библия. Развитие культуры
единого Русского государства. Летописание: общерусское и региональное. Житийная
литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура. Русская икона как
феномен мирового искусства. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в
древнерусский и раннемосковский периоды.
Наш край с древнейших времен до конца XV в. (Материал по истории своего края
привлекается при рассмотрении ключевых событий и процессов отечественной истории).
Обобщение
7 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV – XVII в.
Введение
Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории Нового времени.
Великие географические открытия
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в
страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский договор 1494 г. Открытие Васко
да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и
открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке (Ф.
Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северо-восточного морского
пути в Китай и Индию. Политические, экономические и культурные последствия Великих
географических открытий конца XV – XVI в.
Изменения в европейском обществе в XVI–XVII вв.
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур.
Возникновение капиталистических отношений. Распространение наемного труда в деревне.
Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества,
появление новых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Реформация и контрреформация в Европе
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание
Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе.
Кальвинизм. Религиозные войны. Борьба католической церкви против реформационного
движения. Контрреформация. Инквизиция.
Государства Европы в XVI–XVII вв.
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности. Борьба за
колониальные владения. Начало формирования колониальных империй.
Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика
испанских Габсбургов. Нацио- нально-освободительное движение в Нидерландах: цели,
участники, формы борьбы. Итоги и значение Нидерландской революции.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления страной.
Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII
и кардинал Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и деревнях.
Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская
реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции.
Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции.
479
Реставрация Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской
монархии.
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне его.
Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских народов. Образование
Речи Посполитой.
Международные отношения в XVI–XVII вв.
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами. Столкновение
интересов в приобретении колониальных владений и господстве на торговых путях.
Противостояние османской экспансии в Европе. Образование державы австрийских
Габсбургов. Тридцатилетняя война. Вестфальский мир.
Европейская культура в раннее Новое время
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное Возрождение.
Мир человека в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили
художественной культуры (барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма.
Развитие науки: переворот в естествознании, возникновение новой картины мира.
Выдающиеся ученые и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма.
Страны Востока в XVI–XVII вв.
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель,
законодатель. Управление многонациональной империей. Османская армия. Индия при
Великих Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании. Китай в
эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства. Утверждение
маньчжурской династии Цин. Япония: борьба знатных кланов за власть, установление
сегуната Токугава, укрепление централизованного государства. «Закрытие» страны для
иноземцев. Культура и искусство стран Востока в XVI–XVII вв.
Обобщение
Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В XVI–XVII вв.: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К
ЦАРСТВУ
Россия в XVI в.
Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III. Завершение
объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской,
Рязанской земель. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти.
Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: война с Великим
княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским ханствами, посольства в
европейские государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных
учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума».
Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений.
Государство и церковь.
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей
великокняжеской власти. Унификация денежной системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами. Губная реформа.
Московское восстание 1547 г. Ереси.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее
состав и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере народного
представительства. Отмена кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г.
Стоглавый собор. Земская реформа – формирование органов местного самоуправления.
480
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе».
Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и
Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Битва
при Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и характер.
Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты поражения России в Ливонской
войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России
Западной Сибири.
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые люди. Формирование
Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население городов.
Духовенство. Начало закрепощения крестьян: Указ о «заповедных летах». Формирование
вольного казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финно-угорские народы.
Народы Поволжья после присоединения к России. Служилые татары. Сосуществование
религий в Российском государстве. Русская православная церковь. Мусульманское
духовенство.
Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и
Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость
личности Ивана Грозного. Результаты и цена преобразований.
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении.
Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со
Швецией: восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским
ханством. Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение
закрепощения крестьянства: Указ об «урочных летах». Пресечение царской династии
Рюриковичей.
Смута в России
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство
Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства. Голод 1601–1603 гг. и
обострение социально-экономического кризиса.
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство.
Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса
в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польсколитовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева
монастыря. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. СкопинаШуйского и Я.‑П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление Речи
Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине». Договор об избрании
на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в
Москву. Подъем национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген.
Московское восстание 1611 г. и сожжение города оккупантами. Первое и второе земские
ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. «Совет всея земли». Освобождение
Москвы в 1612 г.
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности.
Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями
против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому
морю. Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву.
Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного
времени.
Россия в XVII в.
481
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление
экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские
соборы. Роль патриарха Филарета в управлении государством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в
управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление
воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание
деятельности Земских соборов. *Правительство Б. И. Морозова и И. Д. Милославского:
итоги его деятельности. Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в
Церкви. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества. Царь
Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная) реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые мануфактуры. Ярмарки. Укрепление
внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов
Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими
странами и Востоком.
Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город,
духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки,
крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в.
Соляной бунт в Москве. Псковско-Новгородское восстание. Соборное уложение 1649 г.
Завершение оформления крепостного права и территория его распространения. Денежная
реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание Степана
Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со
странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с
православным населением Речи Посполитой: противодействие полонизации,
распространению католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана
Хмельницкого. Пере- яславская рада. Вхождение земель Войска Запорожского в состав
России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654–1667 гг. Андрусовское перемирие.
Русско-шведская война 1656–1658 гг. и ее результаты. Укрепление южных рубежей.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное
сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отношения России со
странами Западной Европы. Военные столкновения с маньчжурами и империей Цин
(Китаем).
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих географических
открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому
океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур.
Освоение Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение.
Переселение русских на новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические
отношения. Формирование многонациональной элиты.
Культурное пространство XVI–XVII вв.
Изменения в картине мира человека в XVI–XVII вв. и повседневная жизнь. Жилище и
предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия и суеверия. Проникновение
элементов европейской культуры в быт высших слоев населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль
в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву.
Монастырские ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский).
Крепости (Китай-город, Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь.
Приказ каменных дел. Деревянное зодчество. Изобразительное искусство. Симон Ушаков.
Ярославская школа иконописи. Парсунная живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана
Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление
482
светского начала в российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как
проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах.
«Синопсис» Иннокентия Гизеля – первое учебное пособие по истории.
Наш край в XVI–XVII вв.
Обобщение
8 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII в.
Введение
Век Просвещения
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение
идей рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация
(обмирщение) сознания. Культ Разума. Франция – центр Просвещения. Философские и
политические идеи Ф. М. Вольтера, Ш. Л. Монтескье, Ж. Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д.
Дидро, Ж. Д’Аламбер). Германское Просвещение. Распространение идей Просвещения в
Америке. Влияние просветителей на изменение представлений об отношениях власти и
общества. «Союз королей и философов».
Государства Европы в XVIII в.
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии. Просвещенный
абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий: старые порядки
и новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая
политика власти. Меркантилизм.
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги. Предпосылки
промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и создание первых машин.
Появление фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и экономические
последствия промышленного переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих.
Движения протеста. Луддизм.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки
проведения реформ. Королевская власть и сословия.
Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская
монархия в XVIII в. Правление Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещенного
абсолютизма. Итальянские государства: политическая раздробленность. Усиление власти
Габсбургов над частью итальянских земель.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития,
ослабление международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки проведения
реформ в Португалии. Управление колониальными владениями Испании и Португалии в
Южной Америке. Недовольство населения колоний политикой метрополий.
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских переселенцев.
Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Южные и северные
колонии: особенности экономического развития и социальных отношений. Противоречия
между метрополией и колониями. «Бостонское чаепитие». Первый Континентальный
конгресс (1774) и начало Войны за независимость. Первые сражения войны. Создание
регулярной армии под командованием Дж. Вашингтона. Принятие Декларации
независимости (1776). Перелом в войне и ее завершение. Поддержка колонистов со стороны
России. Итоги Войны за независимость. Конституция (1787). «Отцы-основатели». Билль о
правах (1791). Значение завоевания североамериканскими штатами независимости.
483
Французская революция конца XVIII в.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало
революции. Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и деятели
революции (Ж. Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение монархии и провозглашение
республики. Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов. Казнь короля.
Вандея. Политическая борьба в годы республики. Конвент и «революционный порядок
управления». Комитет общественного спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ
«старого мира»: культ разума, борьба против церкви, новый календарь. Термидорианский
переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон Бонапарт.
Государственный переворот 18–19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима
консульства. Итоги и значение революции.
Европейская культура в XVIII в.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов.
Достижения в естественных науках и медицине. Продолжение географических открытий.
Распространение образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы.
Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр:
жанры, популярные авторы, произведения. Сословный характер культуры. Повседневная
жизнь обитателей городов и деревень.
Международные отношения в XVIII в.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в международных
отношениях в XVIII в. Северная война (1700–1721). Династические войны «за наследство».
Семилетняя война (1756–1763). Разделы Речи Посполитой. Войны антифранцузских
коалиций против революционной Франции. Колониальные захваты европейских держав.
Страны Востока в XVIII в.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки проведения
реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за
владения в Индии. Утверждение британского владычества. Китай. Империя Цин в XVIII в.:
власть маньчжурских императоров, система управления страной. Внешняя политика
империи Цин; отношения с Россией. «Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в XVIII в.
Сегуны и дайме. Положение сословий. Культура стран Востока в XVIII в.
Обобщение
Историческое и культурное наследие XVIII в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В КОНЦЕ XVII – XVIII в.: ОТ ЦАРСТВА К
ИМПЕРИИ
Введение
Россия в эпоху преобразований Петра I
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в.
Модернизация как жизненно важная национальная задача. Начало царствования Петра I,
борьба за власть. Правление царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги
на пути преобразований. Азовские походы. Великое посольство и его значение.
Сподвижники Петра I.
Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур. Создание базы
металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль
государства в создании промышленности. Преобладание крепостного и подневольного
труда. Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение
подушной подати.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в
управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по
отношению к купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном
484
управлении и усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения
(ревизии).
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и
областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление
централизации и бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург –
новая столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские
наборы.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Положение
инославных конфессий.
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в.
Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и
их преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за
гегемонию на Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его
последствия. Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России империей.
Каспийский поход Петра I.
Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского начала в
культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение
иностранных специалистов. Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и
гражданской печати. Первая газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных
учебных заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в Петербурге. Кунсткамера.
Светская живопись, портрет петровской эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники
раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в
образе жизни российского дворянства. «Юности честное зерцало». Новые формы общения
в дворянской среде. Ассамблеи, балы, светские государственные праздники. Европейский
стиль в одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской
культуре.
Россия после Петра I. Дворцовые перевороты
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм.
Создание Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А. Д. Меншикова.
Кондиции «верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет министров. Роль
Э. Бирона, А. И. Остермана, А. П. Волын- ского, Б. Х. Миниха в управлении и политической
жизни страны.
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах. Переход Младшего
жуза под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность
П. И. Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных
налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в
промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета. М. В.
Ломоносов и И. И. Шувалов. Россия в международных конфликтах 1740–1750-х гг. Участие
в Семилетней войне.
Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня 1762 г.
Россия в 1760–1790-х гг.
Правление Екатерины II и Павла I
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения.
«Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных
земель. Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика
485
правительства. Начало выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной
политики. Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты
дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство – «первенствующее сословие»
империи. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание
дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского
купечества в налоговой сфере и городском управлении.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на окраинах
империи. Ликвидация гетманства на Левобережной Украине и Войска Запорожского.
Формирование Кубанского казачества. Активизация деятельности по привлечению
иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах.
Укрепление веротерпимости по отношению к неправославным и нехристианским
конфессиям. Политика по отношению к исламу. Башкирские восстания. Формирование
черты оседлости.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне: крепостные,
государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по
отношению к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль
крепостного строя в экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии
промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных оброчных
крестьян к работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной
промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало
известных предпринимательских династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины,
Прохоровы, Демидовы и др.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Водно-транспортные
системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и др. Ярмарки и их роль во внутренней
торговле. Макарьевская, Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки Малороссии.
Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение активного
внешнеторгового баланса.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под
предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер
движения. Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на
внутреннюю политику и развитие общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н. И. Панин
и А. А. Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской
империей. П. А. Румянцев, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, победы российских войск под их
руководством. Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация
управления Новороссией. Строительство новых городов и портов. Основание Пятигорска,
Севастополя, Одессы, Херсона. Г. А. Потемкин. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х
гг.: стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского
государства. Участие России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией.
Первый, второй и третий разделы. Борьба поляков за национальную независимость.
Восстание под предводительством Т. Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные
принципы внутренней политики. Ограничение дворянских привилегий. Укрепление
абсолютизма через отказ от принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление
бюрократического и полицейского характера государства и личной власти императора. Акт
о престолонаследии и Манифест о «трехдневной барщине». Политика по отношению к
дворянству, взаимоотношения со столичной знатью. Меры в области внешней политики.
Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
486
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы
А. В. Суворова. Действия эскадры Ф. Ф. Ушакова в Средиземном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе.
Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в
произведениях А. П. Сумарокова, Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина. Н. И. Новиков,
материалы о положении крепостных крестьян в его журналах. А. Н. Радищев и его
«Путешествие из Петербурга в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской культуры
после преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной
Европы. Масонство в России. Распространение в России основных стилей и жанров
европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие
русской культуры ученых, художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление
внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу
столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт дворянской усадьбы.
Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Петербурге. Изучение страны – главная задача
российской науки. Географические экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение
Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российско-американская компания.
Исследования в области отечественной истории. Изучение российской словесности и
развитие русского литературного языка. Российская академия. Е. Р. Дашкова. М. В.
Ломоносов и его роль в становлении российской науки и образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой
породы» людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве,
Института бла- городных девиц в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для
юношества из дворянства. Московский университет – первый российский университет.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его городского
плана. Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре
Москвы и Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле
классицизма в обеих столицах. В. И. Баженов, М. Ф. Казаков, Ф. Ф. Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия
художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые
веяния в изобразительном искусстве в конце столетия.
Наш край в XVIII в.
Обобщение
9 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX – НАЧАЛО ХХ в.
Введение
Европа в начале XIX в.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство.
Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в
завоеванных странах. Отношение населения к завоевателям: сопротивление,
сотрудничество. Поход армии Наполеона в Россию и крушение Французской империи.
Венский конгресс: цели, главные участники, решения. Создание Священного союза.
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика,
социальные отношения, политические процессы
487
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в
социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалистыутописты. Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах Европы.
Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий.
Политическое развитие европейских стран в 1815–1840-е гг.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания: борьба
за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание освободительных движений.
Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 1848–1849 гг. Возникновение и
распространение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки в середине ХIХ – начале ХХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение.
Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация
колониальной экспансии. Франко-германская война 1870–1871 гг. Парижская коммуна.
Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур, Дж. Гарибальди.
Образование единого государства. Король Виктор Эммануил II.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк.
Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная политика.
Включение империи в систему внешнеполитических союзов и колониальные захваты.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX – начале XX
в. Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение народов,
национальные движения. Провозглашение дуалистической Австро-Венгерской монархии
(1867). Югославянские народы: борьба за освобождение от османского господства. Русскотурецкая война 1877–1878 гг., ее итоги.
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения,
политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861–1865):
причины, участники, итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный рост в
конце XIX в.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX –
начале ХХ в.
Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная революция.
Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в
промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из
Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Рабочее движение и
профсоюзы. Образование социалистических партий.
Страны Латинской Америки в XIX – начале ХХ в.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество.
Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф. Д. Туссен-Лувертюр,
С. Боливар. Провозглашение независимых государств. Влияние США на страны Латинской
Америки. Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы модернизации.
Мексиканская революция 1910–1917 гг.: участники, итоги, значение.
Страны Азии в ХIХ – начале ХХ в.
Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава. «Открытие Японии».
Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных
отношениях. Переход к политике завоеваний.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов. «Открытие» Китая.
Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911–1913 гг. Сунь Ятсен.
Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ. Политика
Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908–1909 гг.
Революция 1905–1911 г. в Иране.
488
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев
(1857–1859). Объявление Индии владением британской короны. Политическое развитие
Индии во второй половине XIX в. Создание Индийского национального конгресса. Б.
Тилак, М.К. Ганди.
Народы Африки в ХIХ – начале ХХ в.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англобурская война.
Развитие культуры в XIX – начале ХХ в.
Научные открытия и технические изобретения в XIX – начале ХХ в. Революция в физике.
Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и социологии.
Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях труда и
повседневной жизни людей. Художественная культура XIX – начала ХХ в. Эволюция
стилей в литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм.
Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное искусство. Рождение
кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX – начале XX в.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих
держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и
колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация
борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.
Первая Гаагская мирная конференция (1899). Международные конфликты и войны в конце
XIX – начале ХХ в. (испано-американская война, русско-японская война, боснийский
кризис). Балканские войны.
Обобщение (1 ч). Историческое и культурное наследие XIX в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX – НАЧАЛЕ XX В.
Введение
Александровская эпоха: государственный либерализм
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный
комитет. Реформы государственного управления. М. М. Сперанский.
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805–1807 гг. Тильзитский мир.
Война со Швецией 1808–1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и
Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие российской и
мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание
роли России в европейской политике после победы над Наполеоном и Венского конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция
1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации:
Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов
14 декабря 1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая
политика в условиях политического консерватизма. Государственная регламентация
общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация
законов, цензура, попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа
государственных крестьян П. Д. Киселева 1837–1841 гг. Официальная идеология:
«православие, самодержавие, народность». Формирование профессиональной бюрократии.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная
Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в
489
Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы. Крымская война. Героическая
оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство. Помещик и
крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в
России. Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц.
Города как административные, торговые и промышленные центры. Городское
самоуправление.
Общественная жизнь в 1830–1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в
формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная
идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание
теории русского социализма. А. И. Герцен. Влияние немецкой философии и французского
социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как центральный пункт
общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная
политика в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм,
классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век
русской литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись,
архитектура. Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие
Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и университеты.
Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в
усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры.
Народы России в первой половине XIX в.
Многообразие культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные
конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм). Конфликты и
сотрудничество между народами. Особенности административного управления на
окраинах империи. Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение
Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Реформы 1860–1870-х гг. – движение к правовому государству и гражданскому обществу.
Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и городская
реформы. Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие
правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом
строе страны. Конституционный вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны.
Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877–1878 гг.
Россия на Дальнем Востоке.
Россия в 1880–1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России.
Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной
стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и
самодержавие. Независимость суда. Права университетов и власть попечителей. Печать и
цензура. Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику.
Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных
отношений.
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов.
Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и новации.
Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и
490
крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и
помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и
социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его
особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские
способы его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры.
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост
образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного
слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура.
Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление национальной
научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки.
Общественная значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка,
театр. Архитектура и градостроительство.
Этнокультурный облик империи
Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни страны. Правовое
положение различных этносов и конфессий. Процессы национального и религиозного
возрождения у народов Российской империи. Национальные движения народов России.
Взаимодействие национальных культур и народов. Национальная политика самодержавия.
Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Прибалтика. Еврейский
вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя
Азия. Миссии Русской православной церкви и ее знаменитые миссионеры.
Формирование гражданского общества и основные направления общественных
движений
Общественная жизнь в 1860–1890-х гг. Рост общественной самодеятельности. Расширение
публичной сферы (общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен
интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность. Студенческое
движение. Рабочее движение. Женское движение.
Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма, дарвинизма, марксизма
и других направлений европейской общественной мысли. Консервативная мысль.
Национализм. Либерализм и его особенности в России. Русский социализм. Русский
анархизм. Формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и
эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика.
Большое общество пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный
передел» и «Народная воля». Политический терроризм. Распространение марксизма и
формирование социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за
освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.
Россия на пороге ХХ в.
На пороге нового века: динамика и противоречия развития. Экономический рост.
Промышленное развитие. Новая география экономики. Урбанизация и облик городов.
Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия –
мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос. Демография, социальная стратификация.
Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт. Буржуазия.
Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои. Типы
сельского землевладения и хозяйства. Помещики и крестьяне. Положение женщины в
обществе. Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской
этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национальнокультурные движения.
491
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русскояпонская война 1904–1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905–1907 гг. Начало парламентаризма в России. Николай II
и его окружение. Деятельность В. К. Плеве на посту министра внутренних дел.
Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». Банкетная кампания.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов. Деятельность
профессиональных революционеров. Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних
городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка.
Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийной системы. Политические
партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и организации
(социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики.
Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические
партии в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное
восстание в Москве. Особенности революционных выступлений в 1906–1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную
думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II
Государственной думы: итоги и уроки.
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и
социальные преобразования. П. А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и
результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III
и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный
подъем.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия
в преддверии мировой катастрофы.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и
искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в.
Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и
новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского
кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным
обществом и народом. Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук.
Формирование русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую
культуру.
Наш край в XIX – начале ХХ в.
Обобщение.
ВВЕДЕНИЕ В НОВЕЙШУЮ ИСТОРИЮ РОССИИ
Введение
Преемственность всех этапов отечественной истории. Период Новейшей истории страны (с
1914 г. по настоящее время). Важнейшие события, процессы ХХ — начала XXI в.
Российская революция 1917-1922 гг.
Российская империя накануне Февральской революции 1917 г.: общенациональный кризис.
Февральское восстание в Петрограде. Отречение Николая II. Падение монархии. Временное
правительство и Советы, их руководители. Демократизация жизни страны. Тяготы войны и
обострение внутриполитического кризиса. Угроза территориального распада страны.
Цели и лозунги большевиков. В. И. Ленин как политический деятель. Вооружённое
восстание в Петрограде 25 октября (7 ноября) 1917 г. Свержение Временного правительства
и взятие власти большевиками. Советское правительство (Совет народных комиссаров) и
492
первые преобразования большевиков. Образование РККА. Советская национальная
политика. Образование РСФСР как добровольного союза народов России.
Гражданская война как национальная трагедия. Военная интервенция. Политика белых
правительств А. В. Колчака, А. И. Деникина и П. Н. Врангеля.
Переход страны к мирной жизни. Образование СССР.
Революционные события в России глазами соотечественников и мира. Русское зарубежье.
Влияние революционных событий на общемировые процессы XX в., историю народов
России.
Великая Отечественная война (1941—1945 гг.)
План «Барбаросса» и цели гитлеровской Германии в войне с СССР. Нападение на СССР 22
июня 1941 г. Причины отступления Красной Армии в первые месяцы войны. «Всё для
фронта! Все для победы!»: мобилизация сил на отпор врагу и перестройка экономики на
военный лад.
Битва за Москву. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Срыв германских планов
молниеносной войны.
Блокада Ленинграда. Дорога жизни. Значение героического сопротивления Ленинграда.
Гитлеровский план «Ост». Преступления нацистов и их пособников на территории СССР.
Разграбление и уничтожение культурных ценностей. Холокост. Гитлеровские лагеря
уничтожения (лагеря смерти).
Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны. Сталинградская битва. Битва на
Курской дуге.
Прорыв и снятие блокады Ленинграда. Битва за Днепр.
Массовый героизм советских людей, представителей всех народов СССР, на фронте и в
тылу. Организация борьбы в тылу врага: партизанское движение и подпольщики. Юные
герои фронта и тыла. Патриотическое служение представителей религиозных конфессий.
Вклад деятелей культуры, учёных и конструкторов в общенародную борьбу с врагом.
Освобождение оккупированной территории СССР. Белорусская наступательная операция
(операция «Багратион») Красной Армии.
СССР и союзники. Ленд-лиз. Высадка союзников в Нормандии и открытие Второго фронта.
Освободительная миссия Красной Армии в Европе. Битва за Берлин. Безоговорочная
капитуляция Германии и окончание Великой Отечественной войны.
Разгром милитаристской Японии. 3 сентября — окончание Второй мировой войны.
Источники Победы советского народа. Выдающиеся полководцы Великой Отечественной
войны. Решающая роль СССР в победе антигитлеровской коалиции. Людские и
материальные потери СССР. Всемирно-историческое значение Победы СССР в Великой
Отечественной войне
Окончание Второй мировой войны. Осуждение главных военных преступников и их
пособников (Нюрнбергский, Токийский и Хабаровский процессы).
Попытки искажения истории Второй мировой войны и роли советского народа в победе над
гитлеровской Германией и её союзниками. Конституция РФ о защите исторической правды.
Города-герои. Дни воинской славы и памятные даты в России. Указы Президента
Российской Федерации об утверждении почётных званий «Города воинской славы»,
«Города трудовой доблести», а также других мерах, направленных на увековечивание
памяти о Великой Победе.
9 мая 1945 г. — День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945
гг. Парад на Красной площади и праздничные шествия в честь Дня Победы. Акции
«Георгиевская ленточка» и «Бескозырка», марш «Бессмертный полк» в России и за
рубежом. Ответственность за искажение истории Второй мировой войны.
Распад СССР. Становление новой России (1992—1999 гг.)
493
Нарастание кризисных явлений в СССР. М.С. Горбачёв. Межнациональные конфликты.
«Парад суверенитетов». Принятие Декларации о государственном суверенитете РСФСР.
Референдум о сохранении СССР и введении поста Президента РСФСР. Избрание Б.Н.
Ельцина Президентом РСФСР.
Объявление государственной независимости союзными республиками. Юридическое
оформление распада СССР и создание Содружества Независимых Государств
(Беловежское соглашение). Россия как преемник СССР на международной арене.
Распад СССР и его последствия для России и мира.
Становление Российской Федерации как суверенного государства (1991—1993 гг.).
Референдум по проекту Конституции России. Принятие Конституции Российской
Федерации 1993 г. и её значение.
Сложные 1990-е гг. Трудности и просчёты экономических преобразований в стране.
Совершенствование новой российской государственности. Угроза государственному
единству.
Россия на постсоветском пространстве. СНГ и Союзное государство. Значение сохранения
Россией статуса ядерной державы.
Добровольная отставка Б. Н. Ельцина.
Возрождение страны с 2000-х гг.
Российская Федерация в начале XXI века: на пути восстановления и укрепления
страны. Вступление в должность Президента РФ В. В. Путина. Восстановление единого
правового пространства страны. Экономическая интеграция на постсоветском
пространстве. Борьба с терроризмом. Укрепление Вооружённых Сил РФ. Приоритетные
национальные проекты.
Восстановление лидирующих позиций России в международных отношениях. Отношения
с США и Евросоюзом.
Воссоединение Крыма с Россией. Крым в составе Российского государства в XX. Крым в
1991—2014 г. Государственный переворот в Киеве в феврале 2014 г. Декларация о
независимости Автономной Республики Крым и города Севастополя (11 марта 2014 г.).
Подписание Договора между Российской Федерацией и Республикой Крым о принятии в
Российскую Федерацию Республики Крым и образовании в составе РФ новых субъектов.
Федеральный конституционный закон от 21 марта 2014 г. о принятии в Российскую
Федерацию Республики Крым и образовании в составе Российской Федерации новых
субъектов - Республики Крым и города федерального значения Севастополя.
Воссоединение Крыма с Россией, его значение и международные последствия.
Российская Федерация на современном этапе. «Человеческий капитал», «Комфортная
среда для жизни», «Экономический рост» — основные направления национальных
проектов 2019—2024 гг. Разработка семейной политики. Пропаганда спорта и здорового
образа жизни. Россия в борьбе с короновирусной пандемией. Реализация крупных
экономических проектов (строительство Крымского моста, трубопроводов «Сила Сибири»,
«Северный поток» и др.). Поддержка одарённых детей в России (образовательный центр
«Сириус» и др.).
Общероссийское голосование по поправкам к Конституции России (2020 г.).
Признание Россией ДНР и ЛНР (2022 г.)
Значение исторических традиций и культурного наследия для современной России.
Воссоздание Российского исторического общества (РИО) и Российского военноисторического общества (РВИО). Исторические парки «Россия — Моя история». Военнопатриотический парк культуры и отдыха Вооружённых Сил Российской Федерации
«Патриот». Мемориальный парк Победы на Поклонной горе и Ржевский мемориал
Советскому Солдату. Всероссийский проект «Без срока давности». Новые
информационные ресурсы о Великой Победе.
494
Итоговое повторение
История родного края в годы революций и Гражданской войны.
Наши земляки — герои Великой Отечественной войны (1941—1945 гг.).
Наш регион в конце XX — начале XXI вв.
Трудовые достижения родного края.
495
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение истории в 5 классе направлено на достижение обучающимися личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной
общеобразовательной школе в соответствии с требованиями ФГОС ООО (2021) относятся
следующие убеждения и качества:
в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию
родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам
России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и примеров
гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий,
наносящих ущерб социальной и природной среде;
в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовно-нравственных
ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и нормы современного
российского общества в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое
поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков;
в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как знания о
развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте
предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого с
позиций историзма; формирование и сохранение интереса к истории как важной
составляющей современного общественного сознания;
в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии своей
страны и мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и
средства коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и
других народов;
в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности жизни и
необходимости ее сохранения (в том числе – на основе примеров из истории);
представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в
исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой
деятельности людей как источника развития человека и общества; представление о
разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий; уважение к труду и
результатам трудовой деятельности человека; определение сферы профессионально496
ориентированных интересов, построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов;
в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия
людей с природной средой; осознание глобального характера экологических проблем
современного мира и необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде; готовность к участию в практической
деятельности экологической направленности.
в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды: представления
об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте адаптации людей к
новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для конструктивного
ответа на природные и социальные вызовы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в
следующих качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных познавательных действий:
владение базовыми логическими действиями: систематизировать и обобщать исторические
факты (в форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий; сравнивать события, ситуации,
выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать выводы;
владение базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную задачу;
намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;
систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию
исторических событий; соотносить полученный результат с имеющимся знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата; представлять результаты
своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный
проект и др.);
работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической
информации (учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и др.) – извлекать информацию из источника; различать виды источников
исторической информации; высказывать суждение о достоверности и значении
информации источника (по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно).
В сфере универсальных учебных коммуникативных действий:
общение: представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и
современном мире; участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать
различие и сходство высказываемых оценок; выражать и аргументировать свою точку
зрения в устном высказывании, письменном тексте; публично представлять результаты
выполненного исследования, проекта; осваивать и применять правила межкультурного
взаимодействия в школе и социальном окружении;
осуществление совместной деятельности: осознавать на основе исторических примеров
значение совместной работы как эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по
истории, в том числе – на региональном материале; определять свое участие в общей работе
и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать полученные
результаты и свой вклад в общую работу.
497
В сфере универсальных учебных регулятивных действий:
владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление
проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа
решения);
владение приемами самоконтроля – осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки
полученных результатов; способность вносить коррективы в свою работу с учетом
установленных ошибок, возникших трудностей.
В сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в
исторических ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других
участников общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры,
наша эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира; по дате устанавливать
принадлежность события к веку, тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего мира,
вести счет лет до нашей эры и нашей эры.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
истории Древнего мира;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
3. Работа с исторической картой:
находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты
(расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира, территории
древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических событий),
используя легенду карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды
обитания людей и их занятиями.
4. Работа с историческими источниками:
называть и различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные,
вещественные), приводить примеры источников разных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие
эпохи, приводить примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий, даты
и др.); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы;
раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения.
5. Историческое описание (реконструкция):
характеризовать условия жизни людей в древности;
498
рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их
биографии, роли в исторических событиях);
давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших
цивилизаций.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты: а) государственного устройства древних обществ; б)
положения основных групп населения; в) религиозных верований людей в древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории,
приводимые в учебной литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к
памятникам культуры.
8. Применение исторических знаний:
раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость сохранения
их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том числе с
привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в форме
сообщения, альбома.
6 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к веку,
историческому периоду;
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их хронологические
рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского государства);
устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей истории.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление
систематических таблиц).
3. Работа с исторической картой:
находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать
словесное описание их местоположения;
извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах Руси
и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей –
походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории.
4. Работа с историческими источниками:
различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники,
законодательные акты, духовная литература, источники личного происхождения);
499
характеризовать авторство, время, место создания источника;
выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий, действий
людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий);
находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы, образы;
характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника.
5. Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в эпоху
Средневековья, их участниках;
составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические
сведения, личные качества, основные деяния);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых обществах на
Руси и в других странах;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты: а) экономических и социальных отношений и
политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в
средневековых обществах, представлений средневекового человека о мире;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории
эпохи Средневековья: а) находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях
исторических событий; б) соотносить объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах;
проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и
различия.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и
научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны;
высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учетом
исторического контекста и восприятия современного человека.
8. Применение исторических знаний:
объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи
Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на региональном
материале).
7 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их хронологические
рамки;
500
локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI–XVII
вв.; определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть);
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий по
их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).
3. Работа с исторической картой:
использовать историческую карту как источник информации о границах России и других
государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и всеобщей
истории XVI–XVII вв.;
устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и
особенностями ее экономического, социального и политического развития.
4. Работа с историческими источниками:
различать виды письменных исторических источников (официальные, личные,
литературные и др.);
характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его
информационную ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и
вещественных памятниках эпохи;
сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников.
5. Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв., их
участниках;
составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей
истории XVI–XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других странах в
раннее Новое время;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического
развития России и других стран в XVI–XVII вв.; б) европейской реформации; в) новых
веяний в духовной жизни общества, культуре; г) революций XVI–XVII вв. в европейских
странах;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVI–XVII вв.: а) выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах и
следствиях событий; б) систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории: а) раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять черты
сходства и различия.
501
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей истории
XVI–XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем основываются
отдельные мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI–XVII вв. с учетом
обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
8. Применение исторических знаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового времени,
как меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире, системы
общественных ценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI–XVII вв.
для времени, когда они появились, и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв. (в том
числе на региональном материале).
8 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.; определять
их принадлежность к историческому периоду, этапу;
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по принадлежности к
историческим процессам и др.); составлять систематические таблицы, схемы.
3. Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XVIII в.
4. Работа с историческими источниками:
различать источники официального и личного происхождения, публицистические
произведения (называть их основные виды, информационные особенности);
объяснять назначение исторического источника, раскрывать его информационную
ценность;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и
всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих письменных, визуальных и
вещественных источников.
5. Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в., их
участниках;
составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и
всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника и дополнительных материалов;
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах в
XVIII в.;
502
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи (в виде сообщения, аннотации).
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического
развития России и других стран в XVIII в.; б) изменений, происшедших в XVIII в. в разных
сферах жизни российского общества; в) промышленного переворота в европейских
странах; г) абсолютизма как формы правления; д) идеологии Просвещения; е) революций
XVIII в.; ж) внешней политики Российской империи в системе международных отношений
рассматриваемого периода;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVIII в.: а) выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий; б)
систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких
текстах;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XVIII в.: а) раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять
черты сходства и различия.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и всеобщей
истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые
аргументы, оценивать степень их убедительности);
различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории, значимые для
данной эпохи (в том числе для разных социальных слоев), выражать свое отношение к ним.
8. Применение исторических знаний:
раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в.
европейские влияния и национальные традиции, показывать на примерах;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в том числе на
региональном материале).
9 КЛАСС
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов отечественной
и всеобщей истории XIX – начала XX в.; выделять этапы (периоды) в развитии ключевых
событий и процессов;
выявлять синхронность / асинхронность исторических процессов отечественной и
всеобщей истории XIX – начала XX в.;
определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории XIX – начала
XX в. на основе анализа причинно-следственных связей.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.;
503
группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому признаку
(хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и
др.);
составлять систематические таблицы;
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать умозаключения
(индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы» названы события и процессы
Новейшей истории: Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная
война (1941—1945 гг.), распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.
3. Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XIX – начала XX в.;
определять на основе карты влияние географического фактора на развитие различных сфер
жизни страны (группы стран).
4. Работа с историческими источниками:
представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников особенности
таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная публицистика,
программы политических партий, статистические данные;
определять тип и вид источника (письменного, визуального); выявлять принадлежность
источника определенному лицу, социальной группе, общественному течению и др.;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и
всеобщей истории XIX – начала XX в. из разных письменных, визуальных и вещественных
источников;
различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий прошлого.
5. Историческое описание (реконструкция):
представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и всеобщей
истории XIX – начала XX в. с использованием визуальных материалов (устно, письменно в
форме короткого эссе, презентации);
составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX – начала XX в. с
описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе);
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах в
XIX – начале XX в., показывая изменения, происшедшие в течение рассматриваемого
периода;
представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи, их назначения, использованных при их создании технических и художественных
приемов и др.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического
развития России и других стран в XIX – начале XX в.; б) процессов модернизации в мире и
России; в) масштабных социальных движений и революций в рассматриваемый период; г)
международных отношений рассматриваемого периода и участия в них России;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;
504
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XIX – начала XX в.: а) выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях
событий; б) систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах; в) определять и объяснять свое отношение к существующим
трактовкам причин и следствий исторических событий;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XIX – начала XX в.: а) указывать повторяющиеся черты исторических ситуаций;
б) выделять черты сходства и различия; в) раскрывать, чем объяснялось своеобразие
ситуаций в России, других странах.
Раскрывать наиболее значимые события и процессы истории России XX - начала XXI в.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в., объяснять, что могло лежать в их
основе;
оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и
аргументировать свое мнение;
объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху (на
примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним.
8. Применение исторических знаний:
распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе памятники
материальной и художественной культуры XIX – начала ХХ в., объяснять, в чем
заключалось их значение для времени их создания и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX – начала ХХ в. (в
том числе на региональном материале);
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX – начала ХХ в. для России, других стран
мира, высказывать и аргументировать свое отношение к культурному наследию в
общественных обсуждениях.
осмыслить новое знание, его интерпретации и применению в различных учебных и
жизненных ситуациях с использованием исторического материала о событиях и процессах
истории России XX – начала ХХI вв.
505
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. История Древнего мира
1.1
Введение
2
0
1.2
Первобытность
4
1
Итого по разделу
Раздел 2. Древний мир. Древний Восток
6
2.1
Древний Египет
7
0
2.2
Древние цивилизации Месопотамии
4
0
2.3
Восточное Средиземноморье в древности
2
0
2.4
Персидская держава
2
0
2.5
Древняя Индия
2
0
2.6
Древний Китай
3
1
Итого по разделу
Раздел 3. Древняя Греция. Эллинизм
20
3.1
Древнейшая Греция
4
0
3.2
Греческие полисы
10
0
506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
3.3
Культура Древней Греции
3
0
3.4
Македонские завоевания. Эллинизм
3
1
Итого по разделу
Раздел 4. Древний Рим
20
4.1
Возникновение Римского государства
3
0
4.2
Римские завоевания в Средиземноморье
3
0
4.3
Поздняя Римская республика.
Гражданские войны
5
0
4.4
Расцвет и падение Римской империи
6
0
4.5
Культура Древнего Рима
3
1
20
2
68
1
5
Итого по разделу
Обобщение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
507
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41393a
6 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Всеобщая история. История Средних веков
1.1
Введение
1
0
1.2
Народы Европы в раннее
Средневековье
4
0
1.3
Византийская империя в VI—XI вв.
2
0
1.4
Арабы в VI—ХI вв.
2
0
1.5
Средневековое европейское общество
3
0
1.6
Государства Европы в XII—XV вв.
4
0
1.7
Культура средневековой Европы
2
0
1.8
Страны Востока в Средние века
3
0
1.9
Государства доколумбовой Америки в
Средние века
1
0
1.10
Обобщение
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414c04
Итого по разделу
23
Раздел 2. История России. От Руси к Российскому государству
2.1
Введение
1
0
508
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a
2.2
Народы и государства на территории
нашей страны в древности. Восточная
Европа в середине I тыс. н. э.
5
0
2.3
Русь в IX — начале XII в.
13
0
2.4
Русь в середине XII — начале XIII в.
6
0
10
0
8
0
1
0
1
1
45
68
2
2.5
2.6
2.7
2.8
Русские земли и их соседи в середине
XIII — XIV в.
Формирование единого Русского
государства в XV в.
Наш край с древнейших времен до
конца XV в.
Обобщение
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
509
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414a6a
7 КЛАСС
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV — XVII в.
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
1.1
Введение
1
0
1.2
Великие географические открытия
2
0
2
0
2
0
7
0
2
0
3
0
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
Изменения в европейском обществе
XVI—XVII вв.
Реформация и Контрреформация в
Европе
Государства Европы в XVI—XVII вв.
Международные отношения в XVI -XVII
вв.
Европейская культура в раннее Новое
время
1.8
Страны Востока в XVI—XVII вв.
3
0
1.9
Обобщение
1
1
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416a9a
Итого по разделу
23
Раздел 2. История России. Россия в XVI—XVII вв.: от Великого княжества к царству
2.1
Россия в XVI в.
13
0
2.2
Смута в России
9
0
2.3
Россия в XVII в.
16
0
510
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec
2.4
Культурное пространство XVI-XVII вв.
5
0
2.5
Наш край в XVI‒XVII вв.
1
0
2.6
Обобщение
1
1
45
68
2
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
511
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4168ec
8 КЛАСС
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII в.
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
1.1
Введение
1
0
1.2
Век Просвещения
2
0
1.3
Государства Европы в XVIII в.
6
0
1.4
Британские колонии в Северной
Америке: борьба за независимость
2
0
1.5
Французская революция конца XVIII в.
3
0
1.6
Европейская культура в XVIII в.
3
0
1.7
Международные отношения в XVIII в.
2
0
1.8
Страны Востока в XVIII в.
3
0
1.9
Обобщение
1
1
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418bce
Итого по разделу
23
Раздел 2. История России. Россия в конце XVII — XVIII в.: от царства к империи
2.1
Введение
1
0
2.2
Россия в эпоху преобразований Петра I
11
0
2.3
Россия после Петра I. Дворцовые
перевороты
7
0
512
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34
2.6
Россия в 1760-1790-х гг. Правление
Екатерины II и Павла I
Культурное пространство Российской
империи в XVIII в.
Наш край в XVIII в.
2.7
Обобщение
2.4
2.5
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
18
0
6
0
1
0
1
1
45
68
2
513
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418a34
9 КЛАСС
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XIХ — начало ХХ в.
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
1.1
Введение
1
0
1.2
Европа в начале XIX в.
2
0
2
0
2
0
6
0
2
0
1.3
1.4
1.5
1.6
Развитие индустриального общества в
первой половине XIX в.: экономика,
социальные отношения, политические
процессы
Политическое развитие европейских
стран в 1815—1840-е гг.
Страны Европы и Северной Америки в
середине XIX - начале XX в.
Страны Латинской Америки в XIX начале XX в.
1.7
Страны Азии в XIX - начале XX века
3
0
1.8
Народы Африки в ХIХ — начале ХХ в.
1
0
2
0
1
0
1
1
1.9
1.10
1.11
Развитие культуры в XIX — начале ХХ
в.
Международные отношения в XIX начале XX в.
Обобщение
Итого по разделу
23
Раздел 2. История России. Российская империя в XIX — начале XX в.
514
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41adc0
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
Введение
Александровская эпоха:
государственный либерализм
Николаевское самодержавие:
государственный консерватизм
Культурное пространство империи в
первой половине XIX в.
Народы России в первой половине XIX
в.
Социальная и правовая модернизация
страны при Александре II
1
0
7
0
5
0
3
0
2
0
6
0
2.7
Россия в 1880-1890-х гг.
4
0
2.8
Культурное пространство империи во
второй половине XIX в.
3
0
2.9
Этнокультурный облик империи
2
0
2.10
Формирование гражданского общества и
основные направления общественных
движений
2
0
2.11
Россия на пороге XX в.
9
0
2.12
Обобщение
1
1
Итого по разделу
45
Раздел 3. Учебный модуль. "Введение в Новейшую историю России"
3.1
Введение
1
3.2
Российская революция 1917—1922 гг.
4
Великая Отечественная война 1941—
3.3
5
1945 гг.
515
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41ac44
0
0
Поле для свободного ввода
Поле для свободного ввода
0
Поле для свободного ввода
Распад СССР. Становление новой
России (1992—1999 гг.)
Возрождение страны с 2000-х гг.
3.5
Воссоединение Крыма с Россией
3.6
Итоговое повторение
Итого по модулю
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
3.4
2
0
Поле для свободного ввода
3
0
Поле для свободного ввода
2
17
85
1
Поле для свободного ввода
3
516
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
Тема урока
Что изучает история.
Историческая хронология. Историческая
карта
Происхождение, расселение и эволюция
древнейшего человека
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
0
1
0
1
0
4
Появление человека разумного
1
0
5
Древнейшие земледельцы и скотоводы
1
0
6
От первобытности к цивилизации
1
1
7
Природа Египта и ее влияние на условия
жизни и занятия древних египтян
1
0
8
Возникновение государственной власти.
1
0
1
0
1
0
1
0
9
10
11
Управление государством (фараон,
вельможи, чиновники)
Условия жизни, положение и
повинности населения
Отношения Египта с соседними
народами
12
Религиозные верования египтян
1
0
13
Познания древних египтян
1
0
517
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f8d54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f8f2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f9380
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f9740
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863f9c68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fa050
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fa244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fa6ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863faa50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fabea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fadfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb130
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb324
14
Природные условия Месопотамии
(Междуречья) и их влияние на занятия
населения.
1
0
15
Древний Вавилон.
1
0
16
Ассирия.
1
0
17
Нововавилонское царство.
1
0
18
Финикия.
1
0
19
Палестина и ее население.
Возникновение Израильского
государства.
1
0
20
Завоевания персов.
1
0
21
Государственное устройство Персидской
державы.
1
0
22
Древняя Индия.
1
0
23
Религиозные верования и культура
древних индийцев.
1
0
24
Древний Китай.
1
0
25
Правление династии Хань.
1
0
1
1
1
0
26
27
Религиозно-философские учения, наука
и изобретения древних китайцев.
Природные условия Древней Греции и
их влияние на занятия населения.
518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb540
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fb748
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fbac2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fbdd8
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/863fbfcc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc26a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc4c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc6ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fc8dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fcaf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fce2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fd07a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fd336
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fd5c0
28
Древнейшие государства Греции.
1
0
29
Троянская война.
1
0
30
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»
1
0
31
Подъем хозяйственной жизни греческих
полисов после «темных веков»
1
0
32
Образование городов-государств.
1
0
33
Великая греческая колонизация
1
0
34
Афины: утверждение демократии
1
0
35
Спарта: основные группы населения,
общественное устройство
1
0
36
Греко-персидские войны
1
0
37
Крупные сражения греко-персидских
войн и их итоги
1
0
38
Расцвет Афинского государства
1
0
39
Хозяйственная жизнь в древнегреческом
обществе
1
0
40
Пелопоннесская война
1
0
41
Религия древних греков
1
0
42
Образование и наука в Древней Греции
1
0
519
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863fd836
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640a31a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640a770
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640a91e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640aae0
Библиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/8640ac84
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640ae32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640afcc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b1ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b382
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b508
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b67a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b7f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640b990
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640bb16
43
Искусство и досуг в Древней Греции
1
0
44
Возвышение Македонии
1
0
45
Александр Македонский и его
завоевания на Востоке
1
0
46
Эллинистические государства Востока
1
1
47
Природа и население Апеннинского
полуострова в древности
1
0
48
Республика римских граждан
1
0
49
Верования древних римлян
1
0
50
Войны Рима с Карфагеном
1
0
51
Ганнибал; битва при Каннах
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
52
53
54
55
56
57
Установление господства Рима в
Средиземноморье. Римские провинции
Социально-экономическое развитие
поздней Римской республики
Реформы Гракхов: проекты реформ,
мероприятия, итоги
Гражданская война и установление
диктатуры Суллы
Гай Юлий Цезарь: путь к власти,
диктатура
Борьба между наследниками Цезаря
520
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640bcf6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640be72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640c002
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8640c1c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886460aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886465e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886469b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646848
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646adc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646c1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646d5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646e7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88646faa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886470f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886472a2
58
59
60
61
62
63
Установление императорской власти
Императоры Рима: завоеватели и
правители
Римская империя: территория,
управление
Возникновение и распространение
христианства
Император Константин I, перенос
столицы в Константинополь
Начало Великого переселения народов.
Рим и варвары
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
64
Римская литература, золотой век поэзии
1
0
65
Развитие наук в Древнем Риме
1
0
66
Искусство Древнего Рима
1
0
1
0
1
1
68
4
Историческое и культурное наследие
цивилизаций Древнего мира
Историческое и культурное наследие
68
цивилизаций Древнего мира
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
67
521
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886473ba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886474dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647608
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647716
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647838
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864795a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647a86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647c2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647d4c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647e78
6 КЛАСС
№ п/п
1
2
Тема урока
Средние века: понятие, хронологические
рамки и периодизация Средневековья
Падение Западной Римской империи и
возникновение варварских королевств
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
0
1
0
3
Франкское государство в VIII—IX вв.
1
0
4
Государства Западной Европы, Британия и
Ирландия в раннее Средневековье
1
0
5
Ранние славянские государства
1
0
6
Византия в VI-XI вв.
1
0
7
Аравийский полуостров: природные
условия, основные занятия жителей,
верования. Арабский халифат: его расцвет
и распад
1
0
8
Культура исламского мира
1
0
9
Феодалы и крестьянство в средние века
1
0
10
Средневековые города — центры ремесла,
торговли, культуры
1
0
11
Культура Византии
1
0
12
Церковь и духовенство в средневековом
обществе
1
0
522
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88647fa4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886480bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886481d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886482ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864840e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886485bc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864880a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864892c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648a44
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648b5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886486e8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648c7e
13
14
15
16
Усиление королевской власти в странах
Западной Европы
Реконкиста и образование
централизованных государств на
Пиренейском полуострове
Обострение социальных противоречий в
ХIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера).
Гуситское движение в Чехии
Византийская империя и славянские
государства в XII—XV вв.
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648e36
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88648f62
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649070
1
0
17
Религия и культура средневековой Европы
1
0
18
Гуманизм. Раннее Возрождение
1
0
19
Османская империя и Монгольская
держава в Средние века
1
0
20
Китай и Япония в Средние века
1
0
21
Индия в Средние века
1
0
22
Цивилизации майя, ацтеков и инков
1
0
23
Историческое и культурное наследие
Средних веков
1
1
24
Роль и место России в мировой истории
1
0
1
0
1
0
25
26
Заселение территории нашей страны
человеком
Народы и государства на территории
нашей страны в древности
523
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864919c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886492be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886493d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886494f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649872
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649a5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649b92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649cd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17efa2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f31c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f448
27
28
29
30
Великое переселение народов
Хозяйство, быт и верования восточных
славян
Страны и народы Восточной Европы,
Сибири и Дальнего Востока
Образование государства Русь.
Исторические условия складывания
русской государственности
1
0
1
0
1
0
1
0
31
Формирование государства Русь
1
0
32
Внешняя политика Руси в IX-XI вв.
1
0
33
Принятие христианства и его значение
1
0
34
Русь в конце X — начале XII в.
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
35
36
37
38
39
40
41
Территориально-политическая структура
Руси
Внутренняя и внешняя политика русских
князей в конце X — первой трети XII в.
Русская церковь в X- начале XII в.
Древнерусское право: Русская Правда,
церковные уставы
Внешняя политика и международные связи
Руси
Культурное пространство: повседневная
жизнь, сельский и городской быт
Формирование единого культурного
пространства.
524
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f560
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f66e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f790
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17f916
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17fad8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a17ff2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180140
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18030c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1804f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1806a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180848
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180c26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180e06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a180fd2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a181194
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Художественная культура и ремесло Руси
Формирование системы земель —
самостоятельных государств
Важнейшие земли, управляемые ветвями
княжеского рода Рюриковичей:
Черниговская, Смоленская, Галицкая,
Волынская, Суздальская
Земли, имевшие особый статус: Киевская и
Новгородская
Эволюция общественного строя и права;
внешняя политика русских земель
Формирование региональных центров
культуры
Белокаменные храмы Северо-Восточной
Руси
Возникновение Монгольской империи и ее
завоевательные походы
Борьба Руси против монгольского
нашествия.
Южные и западные русские земли
Северо-западные земли: Новгородская и
Псковская
Ордена крестоносцев и борьба с их
экспансией на западных границах Руси
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
54
Княжества Северо-Восточной Руси.
1
0
55
Дмитрий Донской. Куликовская битва
1
0
525
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18134c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a181518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1816e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a181d1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1821b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18230a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a182436
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a182562
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a182954
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a182c92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a182e5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a183002
Роль Православной церкви в ордынский
период русской истории
Народы и государства степной зоны
57
Восточной Европы и Сибири в XIII–XV
веках
Культурное пространство Руси в XIII-XIV
58
вв.
Объединение русских земель вокруг
59
Москвы
Новгород и Псков в XV в : политический
строй, отношения с Москвой, Ливонским
60
орденом, Ганзой, Великим княжеством
Литовским
Падение Византии и рост церковно61
политической роли Москвы в
православном Мире
Присоединение Новгорода и Твери.
62
Ликвидация зависимости от Орды
Формирование системы управления
63
единого государства при Иване III
Культурное пространство Русского
64
государства в XV веке
Развитие культуры единого Русского
65
государства: летописание и житийная
литература
Искусство и повседневная жизнь населения
66
Руси
Наш край с древнейших времен до конца
67
XV в.
Обобщение по теме "От Руси к
68
Российскому государству"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
56
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1831d8
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1835b6
1
0
1
0
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a183e76
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18402e
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
1
68
2
526
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1837d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a183994
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1841c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a184358
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1844de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18466e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a184dda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185154
7 КЛАСС
№ п/п Тема урока
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Понятие «Новое время»
1
0
Предпосылки и начало Великих
географических открытий
Великие географические открытия конца
XV — XVI в. и их последствия
Социально-экономические изменения в
европейском обществе в XVI-XVII вв.
Изменения в социальной структуре
общества в XVI-XVII вв.
1
0
1
0
1
0
1
0
Причины и начало Реформации
1
0
Распространение протестантизма в Европе.
Контрреформация
Абсолютизм и сословное
представительство
Испания под властью потомков
католических королей
Национально-освободительное движение в
Нидерландах
1
0
1
0
1
0
1
0
11
Франция: путь к абсолютизму
1
0
12
Англия в XVI-XVII вв.
1
0
13
Английская революция середины XVII в.
1
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
527
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88649f52
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a1a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a36c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a4ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a5e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a786
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864a8da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864aa24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ab78
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864acea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ae16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864af38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b050
Страны Центральной, Южной и ЮгоВосточной Европы
Борьба за первенство, военные конфликты
между европейскими державами в XVIXVII вв.
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b37a
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b4c4
16
Тридцатилетняя война
1
0
17
Высокое Возрождение в Италии
1
0
Мир человека в литературе раннего Нового
времени
Развитие науки: переворот в
естествознании, возникновение новой
картины мира
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b5e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b6f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b802
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864b924
20
Османская империя в XVI-XVII вв.
1
0
21
Индия, Китай, Япония в XVI-XVII вв.
1
0
Культура и искусство стран Востока в
XVI—XVII вв.
Обобщение. Историческое и культурное
наследие Раннего Нового времени
1
0
1
1
24
Завершение объединения русских земель
1
0
25
Внешняя политика Московского княжества
в первой трети XVI в.
1
0
26
Органы государственной власти
1
0
27
Царствование Ивана IV. Регентство Елены
Глинской. Период боярского правления
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ba46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864bb86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864bd8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864bf32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1852e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18546a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1855e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185780
14
15
18
19
22
23
528
28
Принятие Иваном IV царского титула.
Реформы середины XVI в.
1
0
29
Внешняя политика России в XVI в.
1
0
30
Ливонская война: причины и характер
1
0
Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское
ханство
Социальная структура российского
общества
Многонациональный состав населения
Русского государства
Опричнина, дискуссия о ее причинах и
характере
Противоречивость личности Ивана
Грозного. Результаты и цена
преобразований
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186856
36
Россия в конце XVI в.
1
0
37
Накануне Смуты
1
0
38
Смутное время начала XVII в.
1
0
39
Царь Василий Шуйский
1
0
Лжедмитрий II. Военная интервенция в
Россию и борьба с ней
Свержение Василия Шуйского и переход
власти к «семибоярщине».
Подъем национально-освободительного
движения
1
0
1
0
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1869dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186b6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186d1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186eb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a187076
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a187242
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1873fa
31
32
33
34
35
40
41
42
529
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185906
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185d34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a185eba
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18602c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1861b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a186356
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1864dc
43
Освобождение Москвы в 1612 г.
1
0
44
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и
его роль в укреплении государственности
1
0
45
Итоги и последствия Смутного времени
1
0
46
Царствование Михаила Федоровича
1
0
47
Земские соборы. Роль патриарха Филарета
в управлении государством
1
0
48
Цартвование Алексея Михайловича
1
0
49
Патриарх Никон, его конфликт с царской
властью
1
0
50
Царь Федор Алексеевич
1
0
51
Экономическое развитие России в XVII в.
1
0
52
Социальная структура российского
общества в XVII в.
1
0
53
Городские восстания середины XVII в.
1
0
54
Соборное уложение 1649 г.
1
0
55
Денежная реформа 1654 г. Медный бунт
1
0
56
Восстание Степана Разина
1
0
57
Внешняя политика России в XVII в.
1
0
530
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a187878
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a187a6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a187e90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188070
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18821e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1883ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1885b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188a70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188c50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188e08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a188f7a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189132
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189308
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1896f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1898d0
58
Контакты с православным населением Речи
Посполитой: противодействие
полонизации, распространению
католичества.
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189a88
59
Укрепление южных рубежей
1
0
Отношения России со странами Западной
Европы и Востока
Освоение новых территорий. Народы
России в XVII в.
Изменения в картине мира человека в
XVI—XVII вв. и повседневная жизнь
1
0
1
0
1
0
63
Архитектура в XVI-XVII вв.
1
0
64
Изобразительное искусство XVI-XVII вв.
1
0
Летописание и начало книгопечатания
XVII в.
Развитие образования и научных знаний в
XVI-XVII вв.
1
0
1
0
Наш край в XVI‒XVII вв.
1
0
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189dda
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189c2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a189f92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18a41a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18a604
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18a7b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18a99c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ab68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18afdc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18b1d0
68
2
60
61
62
65
66
67
Обобщение по теме "Россия в XVI-XVII
вв.: от Великого княжества к царству"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
531
8 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
1
Введение. История нового времени. XVIII
в.
1
0
2
Истоки европейского Просвещения
1
0
3
Франция — центр Просвещения
1
0
4
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные
и парламентские монархии
1
0
5
Великобритания в XVIII в.
1
0
6
Социальные и экономические последствия
промышленного переворота
1
0
7
Франция в XVIII в.
1
0
8
Германские государства, монархия
Габсбургов, итальянские земли в XVIII в.
1
0
9
Государства Пиренейского полуострова
1
0
Создание английских колоний на
американской земле
Первый Континентальный конгресс (1774)
и начало Войны за независимость.
Причины, хронологические рамки и
основные этапы Французской революции
XVIII в.
1
0
1
0
1
0
10
11
12
532
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c086
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c1a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c2c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c3f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c536
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c6d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c892
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864c9c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cae0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cc0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cd24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ce3c
Упразднение монархии и провозглашение
республики
От якобинской диктатуры до
установления режима консульства
1
0
1
0
15
Развитие науки в XVIII в.
1
0
16
Образование и культура XVIII в.
1
0
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d6ac
1
0
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d7c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d8dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d9f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864db0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dc56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dea4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18b356
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18b720
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ba40
13
14
17
18
19
Сословный характер культуры.
Повседневная жизнь обитателей городов и
деревень
Проблемы европейского баланса сил и
дипломатия
Войны антифранцузских коалиций против
революционной Франции
20
Османская империя в XVIII в.
1
0
21
Индия, Китай, Япония в XVIII в.
1
0
22
Культура стран Востока в XVIII в.
1
0
Обобщение. Историческое и культурное
наследие XVIII в.
Введение. Россия в конце XVII-XVIII в.:
от царства к империи
1
1
1
0
25
Причины и предпосылки преобразований
1
0
26
Начало царствования Петра I, борьба за
власть
1
0
23
24
533
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864cf5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d080
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d418
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864d562
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bbee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bd74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18bef0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c094
27
Экономическая политика в XVIII в.
1
0
28
Социальная политика XVIII в.
1
0
29
Реформы управления
1
0
Создание регулярной армии, военного
флота
Церковная реформа. Упразднение
патриаршества, учреждение Синода.
Положение инославных конфессий
1
0
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c620
Оппозиция реформам Петра I
1
0
Внешняя политика России в первой
четверти XVIII в.
Доминирование светского начала в
культурной политике
Повседневная жизнь и быт правящей
элиты и основной массы населения
1
0
1
0
1
0
Начало эпохи дворцовых переворотов
1
0
Кондиции «верховников» и приход к
власти Анны Иоанновны
Укрепление границ империи на восточной
и юго-восточной окраинах
1
0
1
0
39
Россия при Елизавете Петровне
1
0
40
Россия в международных конфликтах
1740—1750-х гг.
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c7ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18c97c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18cb0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18cc88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ce0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18cfa8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d1d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d368
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d516
30
31
32
33
34
35
36
37
38
534
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d6a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d840
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18d9e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18dc14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ddc2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18dfb6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e16e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e59c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e722
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e858
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18e9d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ebc8
41
Царствование Петра III
1
0
42
Переворот 28 июня 1762 г.
1
0
43
Внутренняя политика Екатерины II
1
0
«Просвещенный абсолютизм», его
особенности в России
Экономическая и финансовая политика
правительства
Административно-территориальная и
сословная реформы Екатерины II
Социальная структура российского
общества во второй половине XVIII века
Национальная политика и народы России
в XVIII в.
Экономическое развитие России во второй
половине XVIII в.
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
50
Развитие промышленности в XVIII в.
1
0
51
Внутренняя и внешняя торговля в XVIII в.
1
0
Обострение социальных противоречий в
XVIII в.
Влияние социальных волнений на
внутреннюю политику государства и
развитие общественной мысли
Внешняя политика России второй
половины XVIII в.
1
0
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ed6c
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18ef42
44
45
46
47
48
49
52
53
54
535
Присоединение Крыма и Северного
Причерноморья
Участие России в разделах Речи
Посполитой
1
0
1
0
57
Россия при Павле I.
1
0
58
Укрепление абсолютизма при Павле I.
1
0
59
Политика Павла I в области внешней
политики
1
0
60
Дворцовый переворот 11 марта 1801 г.
1
0
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18fbb8
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18fcf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18fe6a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190022
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1901ee
55
56
61
62
Идеи Просвещения в российской
общественной мысли, публицистике и
литературе
Русская культура и культура народов
России в XVIII в.
63
Культура и быт российских сословий
1
0
64
Российская наука в XVIII в.
1
0
65
Образование в России в XVIII в.
1
0
66
Русская архитектура XVIII в.
1
0
67
Наш край в XVIII в.
1
0
68
Обобщение по теме "Россия в XVII-XVIII
вв.: от царства к империи"
1
1
68
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
536
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f118
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f302
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f4b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f668
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18f8ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a18fa6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1907f2
9 КЛАСС
№ п/п Тема урока
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Введение. История нового времени. XIXначала XX в.
Провозглашение империи Наполеона I во
Франции
Наполеоновские войны и крушение
Французской империи
Промышленный переворот, его особенности
в странах Европы и США
1
0
1
0
1
0
1
0
5
Политические течения и партии в XIX веке
1
0
6
Франция, Великобритания в XIX в.
1
0
7
Европейские революции 1830 г. и 1848-1849
гг.
1
0
8
Великобритания в Викторианскую эпоху.
1
0
9
Франция в середине XIX - начале XX в.
1
0
10
Италия в середине XIX - начале XX в.
Страны Центральной и Юго-Восточной
Европы во второй половине XIX — начале
XX в.
Соединенные Штаты Америки в середине
XIX - начале XX в.
1
0
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f0a6
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f1e6
1
2
3
4
11
12
537
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864dff8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e17e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e2dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e44e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e584
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e6b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864e912
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864eb56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ece6
13
14
15
Экономическое и социально-политическое
развитие стран Европы и США в конце XIX
— начале ХХ в.
Политика метрополий в
латиноамериканских владениях
Влияние США на страны Латинской
Америки
1
0
1
0
1
0
16
Япония и Китай в XIX - начале XX в.
1
0
17
Османская империя в XIX - начале XX в.
1
0
18
Индия в XIX - начале XX в.
1
0
19
Завершение колониального раздела мира
1
0
Научные открытия и технические
изобретения в XIX — начале ХХ в.
Художественная культура XIX — начала
ХХ в.
Международные отношения, конфликты и
войны в конце XIX — начале ХХ в.
Обобщение. Историческое и культурное
наследие XIX в.
Введение. Российская империя в XIXначале XX в.
1
0
1
0
1
0
1
1
1
0
25
Проекты либеральных реформ Александра I
1
0
26
Внешняя политика России в начале XIX в.
1
0
20
21
22
23
24
538
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f2fe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f5d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f6f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f83a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864f9b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864fb6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864fcea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864fe16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8864ff2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190996
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190b80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190d10
27
28
29
Отечественная война 1812 г. — важнейшее
событие российской и мировой истории
XIX в.
Внешняя политика России в 1813–1825
годах
Либеральные и охранительные тенденции
во внутренней политике
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a190ebe
1
0
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19109e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1912ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a191490
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a191648
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a191cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19223c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1923b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a191f12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1920c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19261a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192912
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19278c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192ad4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192c5a
30
Дворянская оппозиция самодержавию
1
0
31
Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
1
0
Реформаторские и консервативные
тенденции в политике Николая I.
Внешняя политика России во второй
четверти XIX века
Восточный вопрос во внешней политике
России. Крымская война
1
0
1
0
1
0
35
Сословная структура российского общества.
1
0
36
Общественная жизнь в 1830—1850-е гг.
1
0
37
Государственная политика в области
культуры
1
0
38
Развитие науки и техники
1
0
Народная культура. Культура
повседневности
Многообразие культур и религий
Российской империи
Конфликты и сотрудничество между
народами
1
0
1
0
1
0
32
33
34
39
40
41
539
42
Реформы 1860—1870-х гг. — движение к
правовому государству и гражданскому
обществу.
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a192da4
43
Земская и городская реформы
1
0
44
Судебная реформа и развитие правового
сознания
1
0
45
Военные реформы
1
0
Многовекторность внешней политики
империи
Россия и Балканы. Русско-турецкая война
1877—1878 гг.
1
0
1
0
48
«Народное самодержавие» Александра III
1
0
49
Основные сферы и направления
внешнеполитических интересов
1
0
50
Сельское хозяйство и промышленность
1
0
51
Индустриализация и урбанизация
1
0
52
Культура и быт народов России во второй
половине XIX в.
1
0
53
Наука и образование
1
0
Художественная культура второй половины
XIX в.
Основные регионы и народы Российской
империи и их роль в жизни страны.
1
0
1
0
Национальная политика самодержавия
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19316e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1933da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193542
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1936a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193862
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193a06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193b82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193cae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193e5c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a193f88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1940b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1941cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1942e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1943f2
46
47
54
55
56
540
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194500
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1946ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1947d0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1948de
Общественная жизнь в 1860—1890-х гг.
1
0
Идейные течения и общественное движение
второй половины XIX в.
На пороге нового века: динамика и
противоречия развития
Демография, социальная стратификация на
рубеже веков
Национальная политика, этнические элиты
и национально-культурные движения на
рубеже веков
Россия в системе международных
отношений в начале XX в.
Первая российская революция 1905—1907
гг. Основные события Первой российской
революции. Особенности революционных
выступлений в 1906—1907 гг.
1
0
1
0
1
0
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194a00
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194b0e
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194c1c
64
Избирательный закон 11 декабря 1905 г.
1
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194d34
65
Общество и власть после революции
1
0
66
Серебряный век российской культуры.
1
0
67
Наш край в XIX ‒ начале ХХ в.
1
0
1
1
1
0
70
Обобщение по теме «Российская империя в
XIX — начале XX века»
Введение. Новейшая история России с 1914
г. по новейшее время
Российская империя накануне революции
1
0
71
Февральская революция 1917 года
1
0
72
Октябрь 1917 года и его последствия
1
0
57
58
59
60
61
62
63
68
69
541
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a194f5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1954e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195608
79
Образование СССР. Влияние
революционных событий в России на
общемировые процессы XX в.
Нападение гитлеровской Германии на
СССР
Крупнейшие битвы в ходе войны
Организация борьбы в тылу врага:
партизанское движение и подполье
СССР и союзники
Всемирно-историческое значение Победы
СССР в Великой Отечественной войне
Распад СССР
80
Становление демократической России
73
74
75
76
77
78
81
Россия в начале XXI в.
Восстановление единого правового
82
пространства страны
Вхождение Крыма и Севастополя в состав
83
России
Итоговое повторение по теме «Великая
84
Отечественная война (1941-1945 гг.)
Итоговое повторение по модулю
85
«Новейшая история России с 1914 г. по
новейшее время»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
1
85
3
542
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• История России (в 2 частях), 6 класс/ Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С. и
другие; под редакцией Торкунова А.В., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• История России (в 2 частях), 7 класс/ Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. и
другие; под редакцией Торкунова А.В., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• История России (в 2 частях), 9 класс/ Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А.
и другие; под редакцией Торкунова А.В., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• История. Всеобщая история. История Древнего мира : 5-й класс : учебник, 5 класс/
Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С.; под ред. Искендерова А. А., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• История. Всеобщая история. История Нового времени. XIX—начало XX века : 9-й класс
: учебник, 9 класс/ Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. и другие ; под ред.
Искендерова А. А., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• История. Всеобщая история. История Средних веков : 6-й класс : учебник, 6 класс/
Агибалова Е. В., Донской Г. М. ; под ред. Сванидзе А. А., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• История России (в 2 частях), 8 класс/ Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Курукин И.В. и
другие; под редакцией Торкунова А.В., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• История. Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV — XVII век: 7-й
класс: учебник, 7 класс/ Морозов А.Ю., Абдулаев Э.Н., Тырин С.В., Чиликин К.П.; под
общ. ред. Мединского В.Р., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• История. Всеобщая история. История Нового времени. XVIII век: 8-й класс: учебник, 8
класс/ Морозов А.Ю., Абдулаев Э.Н., Тырин С.В., Чиликин К.П.; под общ. ред.
Мединского В.Р., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Всеобщая история. История Древнего мира. Методические рекомендации. 5 класс:
пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. И. Шевченко.—М. : Просвещение,
2021. — 128 с.
Хрестоматия. История России. 6–10 классы (в 2-х частях). Сост. Данилов А.А.
Е.Н. Сорокина Поурочные разработки по всеобщей истории. 7 класс. Москва "Вако"
Е.Н. Сорокина Поурочные разработки по истории России. 7 класс. Москва "Вако"
История России. Поурочные рекомендации. 9 класс: пособие для учителей общеобразоват.
организаций / И.Е. Барыкина. – М.: Просвещение, 2015.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https//resh.edu.ru/
https//infourok.ru/
https//vpr-ege.ru/
543
544
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МБОУ СОШ № 129
РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
директор
________________________
Г.И. Демина
Приказ №75/11-о от 31.08.2023
г.
Протокол №1
от 31.08.2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Обществознание»
для обучающихся 6 – 9 классов
Екатеринбург 2023
545
Предметная область: общественно-научные предметы
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный предмет: Обществознание
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
•
•
•
•
Рабочая программа по обществознанию составлена на основе положений и
требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного
общего образования, в соответствии с Концепцией преподавания учебного предмета
«Обществознание» (2018 г.), а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания.
Обществознание играет ведущую роль в выполнении школой функции интеграции
молодёжи в современное общество: учебный предмет позволяет последовательно
раскрывать учащимся подросткового возраста особенности современного общества,
различные аспекты взаимодействия в современных условиях людей друг с другом, с
основными институтами государства и гражданского общества, регулирующие эти
взаимодействия социальные нормы.
Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе и
направлениях его развития в современных условиях, об основах конституционного строя
нашей страны, правах и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию
российской гражданской идентичности, готовности к служению Отечеству,
приверженности национальным ценностям. Привлечение при изучении обществознания
различных источников социальной информации помогает обучающимся освоить язык
современной культурной, социально-экономической и политической коммуникации,
вносит свой вклад в формирование метапредметных умений извлекать необходимые
сведения, осмысливать, преобразовывать и применять их.
Изучение обществознания содействует вхождению обучающихся в мир культуры и
общественных ценностей и в то же время открытию и утверждению собственного «Я»,
формированию способности к рефлексии, оценке своих возможностей и осознанию своего
места в обществе.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
Целями обществоведческого образования в основной школе являются:
воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной
ответственности, правового самосознания, приверженности базовым ценностям нашего
народа;
развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных интересов,
приверженности правовым принципам, закреплённым в Конституции Российской
Федерации и законодательстве Российской Федерации;
развитие личности на исключительно важном этапе её социализации – в подростковом
возрасте, становление её духовно-нравственной, политической и правовой культуры,
социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка; развитие
интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин; способности к личному
самоопределению, самореализации, самоконтролю; мотивации к
высокопроизводительной, наукоёмкой трудовой деятельности;
формирование у обучающихся целостной картины общества, адекватной современному
уровню знаний и доступной по содержанию для школьников подросткового возраста;
освоение учащимися знаний об основных сферах человеческой деятельности, социальных
институтах, нормах, регулирующих общественные отношения, необходимые для
546
•
•
•
взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека
и гражданина;
владение умениями функционально грамотного человека (получать из разнообразных
источников и критически осмысливать социальную информацию, систематизировать,
анализировать полученные данные; освоение способов познавательной,
коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни
гражданского общества и государства);
создание условий для освоения обучающимися способов успешного взаимодействия с
различными политическими, правовыми, финансово-экономическими и другими
социальными институтами для реализации личностного потенциала в современном
динамично развивающемся российском обществе;
формирование опыта применения полученных знаний и умений для выстраивания
отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий в
общегражданской и в семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действий и
действий других людей с нравственными ценностями и нормами поведения,
установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите
правопорядка в обществе.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с учебным планом обществознание изучается с 6 по 9 класс. Общее
количество времени на четыре года обучения составляет 136 часов. Общая недельная
нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час.
547
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение.
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека и животного.
Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности человека.
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и
формирование личности. Отношения между поколениями. Особенности подросткового
возраста.
Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и социальная
позиция.
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение). Познание человеком
мира и самого себя как вид деятельности.
Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности учащегося.
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков. Общение в
современных условиях.
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе.
Межличностные отношения (деловые, личные).
Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества. Семейные традиции.
Семейный досуг. Свободное время подростка.
Отношения с друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях.
Общество, в котором мы живём.
Что такое общество. Связь общества и природы. Устройство общественной жизни.
Основные сферы жизни общества и их взаимодействие.
Социальные общности и группы. Положение человека в обществе.
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического развития. Виды
экономической деятельности. Ресурсы и возможности экономики нашей страны.
Политическая жизнь общества. Россия – многонациональное государство. Государственная
власть в нашей стране. Государственный Герб, Государственный Флаг, Государственный
Гимн Российской Федерации. Наша страна в начале XXI века. Место нашей Родины среди
современных государств.
Культурная жизнь. Духовные ценности, традиционные ценности российского народа.
Развитие общества. Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях современного
общества.
Глобальные проблемы современности и возможности их решения усилиями
международного сообщества и международных организаций.
7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы.
Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина. Гражданственность и
патриотизм. Гуманизм.
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека в обществе.
Виды социальных норм. Традиции и обычаи.
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека. Совесть и стыд.
Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного поведения.
Влияние моральных норм на общество и человека.
Право и его роль в жизни общества. Право и мораль.
Человек как участник правовых отношений.
548
Правоотношения и их особенности. Правовая норма. Участники правоотношений.
Правоспособность и дееспособность. Правовая оценка поступков и деятельности человека.
Правомерное поведение. Правовая культура личности.
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление. Опасность
правонарушений для личности и общества.
Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Гарантия и защита прав и
свобод человека и гражданина в Российской Федерации. Конституционные обязанности
гражданина Российской Федерации. Права ребёнка и возможности их защиты.
Основы российского права.
Конституция Российской Федерации – основной закон. Законы и подзаконные акты.
Отрасли права.
Основы гражданского права. Физические и юридические лица в гражданском праве. Право
собственности, защита прав собственности.
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи. Права
потребителей и возможности их защиты. Несовершеннолетние как участники гражданскоправовых отношений.
Основы семейного права. Важность семьи в жизни человека, общества и государства.
Условия заключения брака в Российской Федерации. Права и обязанности детей и
родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
Основы трудового права. Стороны трудовых отношений, их права и обязанности. Трудовой
договор. Заключение и прекращение трудового договора. Рабочее время и время отдыха.
Особенности правового статуса несовершеннолетних при осуществлении трудовой
деятельности.
Виды юридической ответственности. Гражданско-правовые проступки и гражданскоправовая ответственность. Административные проступки и административная
ответственность. Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность.
Преступления и уголовная ответственность. Особенности юридической ответственности
несовершеннолетних.
Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура правоохранительных
органов Российской Федерации. Функции правоохранительных органов.
8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях.
Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов.
Экономический выбор.
Экономическая система и её функции. Собственность.
Производство – источник экономических благ. Факторы производства. Трудовая
деятельность. Производительность труда. Разделение труда.
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности.
Обмен. Деньги и их функции. Торговля и её формы.
Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение. Рыночное равновесие.
Невидимая рука рынка. Многообразие рынков.
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить эффективность
производства.
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица.
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы,
участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников.
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации.
549
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платёжная карта,
денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское обслуживание. Страховые
услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг.
Экономические
функции
домохозяйств.
Потребление
домашних
хозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования. Источники доходов и
расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план. Способы и формы
сбережений.
Экономические цели и функции государства. Налоги. Доходы и расходы государства.
Государственный бюджет. Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика
Российской Федерации. Государственная политика по развитию конкуренции.
Человек в мире культуры.
Культура, её многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование
личности. Современная молодёжная культура.
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии общества.
Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном
обществе. Образование в Российской Федерации. Самообразование.
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода
вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения
в Российской Федерации.
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и общества.
Роль информации и информационных технологий в современном мире. Информационная
культура и информационная безопасность. Правила безопасного поведения в Интернете.
9 КЛАСС
Человек в политическом измерении.
Политика и политическая власть. Государство – политическая организация общества.
Признаки государства. Внутренняя и внешняя политика.
Форма государства. Монархия и республика – основные формы правления. Унитарное и
федеративное государственно-территориальное устройство.
Политический режим и его виды.
Демократия, демократические ценности. Правовое государство и гражданское общество.
Участие граждан в политике. Выборы, референдум.
Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественно-политические
организации.
Гражданин и государство.
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия – демократическое
федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Россия –
социальное государство. Основные направления и приоритеты социальной политики
российского государства. Россия – светское государство.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в
Российской Федерации. Президент – глава государства Российская Федерация.
Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и Совет Федерации.
Правительство Российской Федерации. Судебная система в Российской Федерации.
Конституционный Суд Российской Федерации. Верховный Суд Российской Федерации.
Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской Федерации.
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты
Российской Федерации: республика, край, область, город федерального значения,
автономная область, автономный округ. Конституционный статус субъектов Российской
Федерации.
Местное самоуправление.
550
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина.
Гражданство Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и
обязанностей гражданина Российской Федерации.
Человек в системе социальных отношений.
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и групп.
Социальная мобильность.
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор подростка.
Социализация личности.
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные ценности. Основные роли
членов семьи.
Этнос и нация. Россия – многонациональное государство. Этносы и нации в диалоге
культур.
Социальная политика Российского государства.
Социальные конфликты и пути их разрешения.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества.
Профилактика негативных отклонений поведения. Социальная и личная значимость
здорового образа жизни.
Человек в современном изменяющемся мире.
Информационное общество. Сущность глобализации. Причины, проявления и последствия
глобализации, её противоречия. Глобальные проблемы и возможности их решения.
Экологическая ситуация и способы её улучшения.
Молодёжь – активный участник общественной жизни. Волонтёрское движение.
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера.
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни. Мода и
спорт.
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир. Особенности общения
в виртуальном пространстве.
Перспективы развития общества.
551
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом особенностей
преподавания обществознания в основной школе.
Планируемые предметные результаты и содержание учебного предмета
распределены по годам обучения с учётом входящих в курс содержательных модулей
(разделов) и требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного
общего образования, а также с учётом федеральной рабочей программы воспитания.
Содержательные модули (разделы) охватывают знания об обществе и человеке в целом,
знания всех основных сфер жизни общества и знание основ российского права.
Представленный в программе вариант распределения модулей (разделов) по годам
обучения является одним из возможных.
Научным сообществом и представителями высшей школы предлагается такое
распределение содержания, при котором модуль (раздел) «Основы российского права»
замыкает изучение курса в основной школе.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты воплощают традиционные российские социокультурные и
духовно-нравственные ценности, принятые в обществе нормы поведения, отражают
готовность обучающихся руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с другими
людьми, при принятии собственных решений. Они достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся установки на решение
практических задач социальной направленности и опыта конструктивного социального
поведения по основным направлениям воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие
любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном
и многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия
коррупции; готовность к разнообразной созидательной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России,
государственным праздникам; историческому, природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
552
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка
на здоровый образ жизни; осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и
потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценка возможных
последствий своих действий для окружающей среды; повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли
как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, о взаимосвязях
человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой
как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской
деятельности; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
553
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям
других, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей; осознавать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других; навык выявления и связывания образов,
способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в
том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в
том числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении
задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями
в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения
и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие
гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы,
формируемые при изучении обществознания:
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и
процессов;
устанавливать существенный признак классификации социальных фактов, основания
для их обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
554
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями.
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
555
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
556
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение
• осваивать и применять знания о социальных свойствах человека, формировании
личности, деятельности человека и её видах, образовании, правах и обязанностях учащихся,
общении и его правилах, особенностях взаимодействия человека с другими людьми;
• характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности на
примерах семьи, семейных традиций; характеризовать основные потребности человека,
показывать их индивидуальный характер; особенности личностного становления и
социальной позиции людей с ограниченными возможностями здоровья; деятельность
человека; образование и его значение для человека и общества;
• приводить примеры деятельности людей, её различных мотивов и особенностей в
современных условиях; малых групп, положения человека в группе; конфликтных
ситуаций в малой группе и конструктивных разрешений конфликтов; проявлений
лидерства, соперничества и сотрудничества людей в группах;
• классифицировать по разным признакам виды деятельности человека, потребности
людей;
• сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»; свойства
человека и животных; виды деятельности (игра, труд, учение);
• устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах; целей, способов и
результатов деятельности, целей и средств общения;
• использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) сущности
общения как социального явления, познания человеком мира и самого себя как вида
деятельности, роли непрерывного образования, значения личного социального опыта при
осуществлении образовательной деятельности и общения в школе, семье, группе
сверстников;
• определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания и личный
социальный опыт своё отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, к
различным способам выражения личной индивидуальности, к различным формам
неформального общения подростков;
• решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и обязанностей
учащегося; отражающие особенности отношений в семье, со сверстниками, старшими и
младшими;
• овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе
извлечений из Закона «Об образовании в Российской Федерации»; составлять на их основе
план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
557
• искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем обществе, об
особенностях подросткового возраста, о правах и обязанностях учащегося из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
• анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию
о человеке и его социальном окружении из адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций в СМИ;
• оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе общения, в
ситуациях взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями здоровья; оценивать
своё отношение к учёбе как важному виду деятельности;
• приобретать опыт использования полученных знаний в практической деятельности,
в повседневной жизни для выстраивания отношений с представителями старших
поколений, со сверстниками и младшими по возрасту, активного участия в жизни школы и
класса;
• приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Общество, в котором мы живём
• осваивать и применять знания об обществе и природе, положении человека в
обществе; процессах и явлениях в экономической жизни общества; явлениях в
политической жизни общества, о народах России, о государственной власти в Российской
Федерации; культуре и духовной жизни; типах общества, глобальных проблемах;
• характеризовать устройство общества, российское государство, высшие органы
государственной власти в Российской Федерации, традиционные российские духовнонравственные ценности, особенности информационного общества;
• приводить примеры разного положения людей в обществе, видов экономической
деятельности, глобальных проблем;
• классифицировать социальные общности и группы;
• сравнивать социальные общности и группы, положение в обществе различных
людей; различные формы хозяйствования;
• устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и общества,
деятельности основных участников экономики;
• использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) влияния
природы на общество и общества на природу сущности и взаимосвязей явлений, процессов
социальной действительности;
• определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к проблемам
взаимодействия человека и природы, сохранению духовных ценностей российского народа;
• решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи, отражающие
возможности юного гражданина внести свой вклад в решение экологической проблемы);
• овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся
отношений человека и природы, устройства общественной жизни, основных сфер жизни
общества;
• извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе, включая
информацию о народах России;
• анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию,
включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций в СМИ; используя обществоведческие знания, формулировать
выводы;
558
• оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия духовным традициям общества;
• использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в
практической деятельности, направленной на охрану природы; защиту прав потребителя (в
том числе потребителя финансовых услуг), на соблюдение традиций общества, в котором
мы живём;
• осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе взаимопонимания
между людьми разных культур; осознавать ценность культуры и традиций народов России.
7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы
• осваивать и применять знания о социальных ценностях; о содержании и значении
социальных норм, регулирующих общественные отношения;
• характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в том
числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, гуманизм, милосердие);
моральные нормы и их роль в жизни общества;
• приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций морального
выбора; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;
• классифицировать социальные нормы, их существенные признаки и элементы;
• сравнивать отдельные виды социальных норм;
• устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество и человека;
• использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности социальных норм;
• определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к явлениям социальной
действительности с точки зрения социальных ценностей; к социальным нормам как
регуляторам общественной жизни и поведения человека в обществе;
• решать познавательные и практические задачи, отражающие действие социальных
норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
• овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся
гуманизма, гражданственности, патриотизма;
• извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах морали,
проблеме морального выбора;
• анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию
из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ,
соотносить её с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании
поведения человека;
• оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения их соответствия
нормам морали;
• использовать полученные знания о социальных нормах в повседневной жизни;
• самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ (заявление);
• осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек как участник правовых отношений
559
• осваивать и применять знания о сущности права, о правоотношении как
социальном и юридическом явлении; правовых нормах, регулирующих типичные для
несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения; правовом статусе
гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего); правонарушениях
и их опасности для личности и общества;
• характеризовать право как регулятор общественных отношений, конституционные
права и обязанности гражданина Российской Федерации, права ребёнка в Российской
Федерации;
• приводить примеры и моделировать ситуации, в которых возникают
правоотношения, и ситуации, связанные с правонарушениями и наступлением
юридической ответственности; способы защиты прав ребёнка в Российской Федерации;
примеры, поясняющие опасность правонарушений для личности и общества;
• классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный
признак классификации) нормы права, выделяя существенные признаки;
• сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) проступок и
преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и несовершеннолетних
в возрасте от 14 до 18 лет;
• устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия гражданина и
государства, между правовым поведением и культурой личности; между особенностями
дееспособности несовершеннолетнего и его юридической ответственностью;
• использовать полученные знания для объяснения сущности права, роли права в
обществе, необходимости правомерного поведения, включая налоговое поведение и
противодействие коррупции, различий между правомерным и противоправным
поведением, проступком и преступлением; для осмысления личного социального опыта
при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи,
учащегося, члена ученической общественной организации);
• определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к роли правовых норм
как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
• решать познавательные и практические задачи, отражающие действие правовых
норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека, анализировать
жизненные ситуации и принимать решения, связанные с исполнением типичных для
несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена ученической
общественной организации);
• овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать
информацию из фрагментов Конституции Российской Федерации и других нормативных
правовых актов, из предложенных учителем источников о правах и обязанностях граждан,
гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в Российской Федерации, о правах
ребёнка и способах их защиты и составлять на их основе план, преобразовывать текстовую
информацию в таблицу, схему;
• искать и извлекать информацию о сущности права и значении правовых норм, о
правовой культуре, о гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в
Российской Федерации, выявлять соответствующие факты из разных адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете;
• анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями о правовом регулировании
поведения человека, личным социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
560
• оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия правовым нормам: выражать свою точку зрения, участвовать в дискуссии;
• использовать полученные знания о праве и правовых нормах в практической
деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в
повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских обязанностей (для
реализации и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя, выбора профессии и
оценки собственных перспектив в профессиональной сфере с учётом приобретённых
представлений о профессиях в сфере права, включая деятельность правоохранительных
органов); публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного
материала, включая проектную деятельность), в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом;
• самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ при получении паспорта гражданина Российской Федерации;
• осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
Основы российского права
• осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации, других
нормативных правовых актах, содержании и значении правовых норм, об отраслях права, о
правовых нормах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи
общественные отношения (в гражданском, трудовом и семейном, административном,
уголовном праве); о защите прав несовершеннолетних; о юридической ответственности
(гражданско-правовой,
дисциплинарной,
административной,
уголовной);
о
правоохранительных органах; об обеспечении безопасности личности, общества и
государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
• характеризовать роль Конституции Российской Федерации в системе российского
права; правоохранительных органов в защите правопорядка, обеспечении социальной
стабильности и справедливости; гражданско-правовые отношения, сущность семейных
правоотношений; способы защиты интересов и прав детей, оставшихся без попечения
родителей; содержание трудового договора, виды правонарушений и виды наказаний;
• приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать ситуации,
регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного права, в том числе связанные с применением санкций за совершённые
правонарушения;
• классифицировать по разным признакам виды нормативных правовых актов, виды
правонарушений и юридической ответственности по отраслям права (в том числе
устанавливать существенный признак классификации);
• сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) сферы
регулирования различных отраслей права (гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного), права и обязанности работника и работодателя,
имущественные и личные неимущественные отношения;
• устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей работника и
работодателя, прав и обязанностей членов семьи; традиционных российских ценностей и
личных неимущественных отношений в семье;
• использовать полученные знания об отраслях права в решении учебных задач: для
объяснения взаимосвязи гражданской правоспособности и дееспособности; значения семьи
в жизни человека, общества и государства; социальной опасности и неприемлемости
уголовных и административных правонарушений, экстремизма, терроризма, коррупции и
необходимости противостоять им;
561
• определять и аргументировать своё отношение к защите прав участников
трудовых отношений с опорой на знания в области трудового права, к правонарушениям,
формулировать аргументированные выводы о недопустимости нарушения правовых норм;
• решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные
взаимодействия, регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного права;
• овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать
информацию из фрагментов нормативных правовых актов (Гражданский кодекс
Российской Федерации, Семейный кодекс Российской Федерации, Трудовой кодекс
Российской Федерации, Кодекс Российской Федерации об административных
правонарушениях, Уголовный кодекс Российской Федерации), из предложенных учителем
источников о правовых нормах, правоотношениях и специфике их регулирования,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
• искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного права: выявлять соответствующие
факты из разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в
Интернете;
• анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию из адаптированных источников(в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ, соотносить её с собственными знаниями об отраслях права
(гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного) и личным
социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать выводы,
подкрепляя их аргументами, о применении санкций за совершённые правонарушения, о
юридической ответственности несовершеннолетних;
• оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия нормам гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного права;
• использовать полученные знания о нормах гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного права в практической деятельности (выполнять
проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для
осознанного выполнения обязанностей, правомерного поведения, реализации и защиты
своих прав; публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного
материала, включая проектную деятельность), в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом;
• самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ (заявление о приёме на работу);
• осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях
• осваивать и применять знания об экономической жизни общества, её основных
проявлениях, экономических системах, собственности, механизме рыночного
регулирования экономики, финансовых отношениях, роли государства в экономике, видах
налогов, основах государственной бюджетной и денежно-кредитной политики, о влиянии
государственной политики на развитие конкуренции;
562
• характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных
экономических системах; объекты спроса и предложения на рынке труда и финансовом
рынке; функции денег;
• приводить примеры способов повышения эффективности производства;
деятельности и проявления основных функций различных финансовых посредников;
использования способов повышения эффективности производства;
• классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак
классификации) механизмы государственного регулирования экономики;
• сравнивать различные способы хозяйствования;
• устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве;
• использовать полученные знания для объяснения причин достижения
(недостижения) результатов экономической деятельности; для объяснения основных
механизмов государственного регулирования экономики, государственной политики по
развитию конкуренции, социально-экономической роли и функций предпринимательства,
причин и последствий безработицы, необходимости правомерного налогового поведения;
• определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой
на обществоведческие знания, факты общественной жизни своё отношение к
предпринимательству и развитию собственного бизнеса;
• решать познавательные и практические задачи, связанные с осуществлением
экономических действий, на основе рационального выбора в условиях ограниченных
ресурсов; с использованием различных способов повышения эффективности производства;
отражающие типичные ситуации и социальные взаимодействия в сфере экономической
деятельности; отражающие процессы;
• овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую экономическую
информацию в модели (таблица, схема, график и пр.), в том числе о свободных и
экономических благах, о видах и формах предпринимательской деятельности,
экономических и социальных последствиях безработицы;
• извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и
Интернета о тенденциях развития экономики в нашей стране, о борьбе с различными
формами финансового мошенничества;
• анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,
соотносить её с личным социальным опытом; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
• оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки зрения их
экономической рациональности (сложившиеся модели поведения производителей и
потребителей; граждан, защищающих свои экономические интересы; практики
осуществления экономических действий на основе рационального выбора в условиях
ограниченных ресурсов; использования различных способов повышения эффективности
производства, распределения семейных ресурсов, для оценки рисков осуществления
финансовых мошенничеств, применения недобросовестных практик);
• приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой
грамотности, в практической деятельности и повседневной жизни для анализа потребления
домашнего хозяйства, структуры семейного бюджета; составления личного финансового
плана; для выбора профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере;
выбора форм сбережений; для реализации и защиты прав потребителя (в том числе
финансовых услуг), осознанного выполнения гражданских обязанностей, выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере;
563
• приобретать опыт составления простейших документов (личный финансовый план,
заявление, резюме);
• осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе гуманистических
ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в мире культуры
• осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни общества,
о науке и образовании, системе образования в Российской Федерации, о религии, мировых
религиях, об искусстве и его видах; об информации как важном ресурсе современного
общества;
• характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы морали и
нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость) нашего общества, искусство как
сферу деятельности, информационную культуру и информационную безопасность;
• приводить примеры политики российского государства в сфере культуры и
образования; влияния образования на социализацию личности; правил информационной
безопасности;
• классифицировать по разным признакам формы и виды культуры;
• сравнивать формы культуры, естественные и социально-гуманитарные науки, виды
искусств;
• устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и
формирования личности, взаимовлияние науки и образования;
• использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного образования;
• определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой
на обществоведческие знания, факты общественной жизни своё отношение к
информационной культуре и информационной безопасности, правилам безопасного
поведения в Интернете;
• решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и многообразия
духовной культуры;
• овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития современной
культуры, составлять план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу,
диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
• осуществлять поиск информации об ответственности современных учёных, о
религиозных объединениях в Российской Федерации, о роли искусства в жизни человека и
общества, о видах мошенничества в Интернете в разных источниках информации;
• анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать
социальную информацию, представленную в разных формах (описательную, графическую,
аудиовизуальную), при изучении культуры, науки и образования;
• оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере жизни
общества;
• использовать полученные знания для публичного представления результатов своей
деятельности в сфере духовной культуры в соответствии с особенностями аудитории и
регламентом;
• приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении
особенностей разных культур, национальных и религиозных ценностей.
9 КЛАСС
Человек в политическом измерении
564
• осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме, внутренней
и внешней политике, о демократии и демократических ценностях, о конституционном
статусе гражданина Российской Федерации, о формах участия граждан в политике, выборах
и референдуме, о политических партиях;
• характеризовать государство как социальный институт; принципы и признаки
демократии, демократические ценности; роль государства в обществе на основе его
функций; правовое государство;
• приводить примеры государств с различными формами правления, государственнотерриториального устройства и политическим режимом; реализации функций государства
на примере внутренней и внешней политики России; политических партий и иных
общественных объединений граждан; законного участия граждан в политике; связи
политических потрясений и социально-экономического кризиса в государстве;
• классифицировать современные государства по разным признакам; элементы
формы государства; типы политических партий; типы общественно-политических
организаций;
• сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) политическую
власть с другими видами власти в обществе; демократические и недемократические
политические режимы, унитарное и федеративное территориально-государственное
устройство, монархию и республику, политическую партию и общественно-политическое
движение, выборы и референдум;
• устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком,
обществом и государством; между правами человека и гражданина и обязанностями
граждан, связи политических потрясений и социально-экономических кризисов в
государстве;
• использовать полученные знания для объяснения сущности политики,
политической власти, значения политической деятельности в обществе; для объяснения
взаимосвязи правового государства и гражданского общества; для осмысления личного
социального опыта при исполнении социальной роли гражданина; о роли информации и
информационных технологий в современном мире для аргументированного объяснения
роли СМИ в современном обществе и государстве;
• определять и аргументировать неприемлемость всех форм антиобщественного
поведения в политике с точки зрения социальных ценностей и правовых норм;
• решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие типичные взаимодействия между субъектами политики; выполнение
социальных ролей избирателя, члена политической партии, участника общественнополитического движения;
• овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской Федерации,
других нормативных правовых актов, учебных и иных текстов обществоведческой
тематики, связанных с деятельностью субъектов политики, преобразовывать текстовую
информацию в таблицу или схему о функциях государства, политических партий, формах
участия граждан в политике;
• искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и его роли в
обществе: по заданию учителя выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ с
соблюдением правил информационной безопасности при работе в Интернете;
• анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах участия
граждан нашей страны в политической жизни, о выборах и референдуме;
• оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с точки
зрения учёта в ней интересов развития общества, её соответствия гуманистическим и
565
демократическим ценностям: выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы,
участвовать в дискуссии;
• использовать полученные знания в практической учебной деятельности (включая
выполнение проектов индивидуально и в группе), в повседневной жизни для реализации
прав гражданина в политической сфере; а также в публичном представлении результатов
своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями
аудитории и регламентом;
• осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур:
выполнять учебные задания в парах и группах, исследовательские проекты.
Гражданин и государство
• осваивать и применять знания об основах конституционного строя и организации
государственной власти в Российской Федерации, государственно-территориальном
устройстве Российской Федерации, деятельности высших органов власти и управления в
Российской Федерации; об основных направлениях внутренней политики Российской
Федерации;
• характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое государство
с республиканской формой правления, как социальное государство, как светское
государство; статус и полномочия Президента Российской Федерации, особенности
формирования и функции Государственной Думы и Совета Федерации, Правительства
Российской Федерации;
• приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере жизни
общества, связанные с осуществлением правомочий высших органов государственной
власти Российской Федерации, субъектов Федерации; деятельности политических партий;
политики в сфере культуры и образования, бюджетной и денежно-кредитной политики,
политики в сфере противодействии коррупции, обеспечения безопасности личности,
общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;
• классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный
признак классификации) полномочия высших органов государственной власти Российской
Федерации;
• сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федерации полномочия
центральных органов государственной власти и субъектов Российской Федерации;
• устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов политики в
Российской Федерации, федерального центра и субъектов Российской Федерации, между
правами человека и гражданина и обязанностями граждан;
• использовать полученные знания для характеристики роли Российской Федерации в
современном мире; для объяснения сущности проведения в отношении нашей страны
международной
политики
«сдерживания»;
для
объяснения
необходимости
противодействия коррупции;
• с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения ценностей
гражданственности и патриотизма своё отношение к внутренней и внешней политике
Российской Федерации, к проводимой по отношению к нашей стране политике
«сдерживания»;
• решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы, явления и
события в политической жизни Российской Федерации, в международных отношениях;
• систематизировать и конкретизировать информацию о политической жизни в
стране в целом, в субъектах Российской Федерации, о деятельности высших органов
566
государственной власти, об основных направлениях внутренней и внешней политики, об
усилиях нашего государства в борьбе с экстремизмом и международным терроризмом;
• овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать
информацию об основах конституционного строя Российской Федерации, гражданстве
Российской Федерации, конституционном статусе человека и гражданина, о полномочиях
высших органов государственной власти, местном самоуправлении и его функциях из
фрагментов Конституции Российской Федерации, других нормативных правовых актов и
из предложенных учителем источников и учебных материалов, составлять на их основе
план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
• искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и внешней
политики Российской Федерации, высших органов государственной власти, о статусе
субъекта Федерации, в котором проживают обучающиеся: выявлять соответствующие
факты из публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при
работе в Интернете;
• анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать информацию
о важнейших изменениях в российском законодательстве, о ключевых решениях высших
органов государственной власти и управления Российской Федерации, субъектов
Российской Федерации, соотносить её с собственными знаниями о политике,
формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
• оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданско-правовой
сфере с позиций национальных ценностей нашего общества, уважения норм российского
права, выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
• использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в
практической учебной деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и
групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских
обязанностей; публично представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного
материала, включая проектную деятельность) в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом;
• самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ при использовании портала государственных услуг;
• осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур.
Человек в системе социальных отношений
• осваивать и применять знания о социальной структуре общества, социальных
общностях и группах; социальных статусах, ролях, социализации личности; важности
семьи как базового социального института; об этносе и нациях, этническом многообразии
современного человечества, диалоге культур, отклоняющемся поведении и здоровом
образе жизни;
• характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной политики
Российского государства;
• приводить примеры различных социальных статусов, социальных ролей,
социальной политики Российского государства;
• классифицировать социальные общности и группы;
• сравнивать виды социальной мобильности;
• устанавливать и объяснять причины существования разных социальных групп;
социальных различий и конфликтов;
• использовать полученные знания для осмысления личного социального опыта при
исполнении типичных для несовершеннолетних социальных ролей; аргументированного
567
объяснения социальной и личной значимости здорового образа жизни, опасности
наркомании и алкоголизма для человека и общества;
• определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к разным этносам;
• решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные социальные
взаимодействия; направленные на распознавание отклоняющегося поведения и его видов;
• осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе учебных текстов
план (в том числе отражающий изученный материал о социализации личности);
• извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и
Интернета о межнациональных отношениях, об историческом единстве народов России;
преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму, схему) и из
предложенных моделей в текст;
• анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и статистическую
социальную информацию из адаптированных источников, учебных материалов и
публикаций СМИ об отклоняющемся поведении, его причинах и негативных последствиях;
о выполнении членами семьи своих социальных ролей; о социальных конфликтах;
критически оценивать современную социальную информацию;
• оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение к
людям других национальностей; осознавать неприемлемость антиобщественного
поведения;
• использовать полученные знания в практической деятельности для выстраивания
собственного поведения с позиции здорового образа жизни;
• осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и
религиозной принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания между
людьми разных культур.
Человек в современном изменяющемся мире
• осваивать и применять знания об информационном обществе, глобализации,
глобальных проблемах;
• характеризовать сущность информационного общества; здоровый образ жизни;
глобализацию как важный общемировой интеграционный процесс;
• приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения; участия
молодёжи в общественной жизни; влияния образования на возможности
профессионального выбора и карьерного роста;
• сравнивать требования к современным профессиям;
• устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации;
• использовать полученные знания о современном обществе для решения
познавательных задач и анализа ситуаций, включающих объяснение (устное и письменное)
важности здорового образа жизни, связи здоровья и спорта в жизни человека;
• определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт своё отношение к современным формам
коммуникации; к здоровому образу жизни;
• решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
связанные с волонтёрским движением; отражающие особенности коммуникации в
виртуальном пространстве;
• осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных, публицистических и
др.) по проблемам современного общества, глобализации; непрерывного образования;
выбора профессии;
568
• осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) из различных источников о глобализации и её
последствиях; о роли непрерывного образования в современном обществе.
569
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Человек и его социальное окружение
1.1
Социальное становление человека
6
2
1.2
Деятельность человека. Учебная деятельность
школьника
4
1
1.3
Общение и его роль в жизни человека
2
1
1.4
Человек в малой группе
8
1
3
Итого по разделу
Раздел 2. Общество, в котором мы живём
20
2.1
Общество — совместная жизнь людей
2
1
2.2
Положение человека в обществе
1
1
2.3
Роль экономики в жизни общества. Основные
участники экономики
1
1
2.4
Политическая жизнь
2
1
2.5
Культурная жизнь
1
1
2.6
Развитие общества
3
1
Итого по разделу
10
Защита проектов, итоговое повторение
4
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
3
570
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415294
12
7 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные Практические
работы
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Социальные ценности и нормы
1.1
Социальные ценности
2
1
1.2
Социальные нормы
2
1
Мораль и моральный выбор. Право и
мораль
Итого по разделу
Раздел 2. Человек как участник правовых отношений
1.3
2.1
Правоотношения
Правонарушения и их опасность для
личности и общества
Защита прав и свобод человека и
2.3
гражданина
Итого по разделу
Раздел 3. Основы российского права
2.2
8
1
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
12
3
1
2
1
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
7
3.1
Как устроено российское право
1
1
3.2
Основы гражданского права
2
1
3.3
Основы семейного права
2
1
3.4
Основы трудового права
2
1
571
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
3.5
Виды юридической ответственности
2
1
Правоохранительные органы в Российской
Федерации
Итого по разделу
12
Защита проектов, итоговое повторение
3
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
3
3.6
3
1
572
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4170e4
14
8 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Человек в экономических отношениях
Экономика — основа жизнедеятельности
1.1
человека
Всего
Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы
5
2
1.2
Рыночные отношения в экономике
5
1
1.3
Финансовые отношения в экономике
5
1
1.4
Домашнее хозяйство
1
1
Экономические цели и функции
государства
Итого по разделу
Раздел 2. Человек в мире культуры
1.5
4
1
1
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
20
2.1
Культура, её многообразие и формы
1
1
2.2
Наука и образование в Российской
Федерации
4
2
2.3
Роль религии в жизни общества
2
1
2.4
Роль искусства в жизни человека
2
1
2.5
Роль информации в современном мире
2
1
Итого по разделу
11
Защита проектов, итоговое повторение
3
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
3
573
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419196
12
9 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Человек в политическом измерении
1.1
Политика и политическая власть
3
1.2
Участие граждан в политике
3
Итого по разделу
2
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
6
Раздел 2. Гражданин и государство
2.1
Основы конституционного строя Российской Федерации
Высшие органы публичной власти в Российской
Федерации
Государственно-территориальное устройство Российской
2.3
Федерации
Конституция Российской Федерации о правовом статусе
2.4
человека и гражданина
Итого по разделу
2.2
2
1
2
1
2
1
2
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
8
Раздел 3. Человек в системе социальных отношений
3.1
3.2
3.3
3.4
Социальные общности и группы
Статусы и роли. Социализация личности. Семья и её
функции
Этносы и нации в современном обществе. Социальная
политика Российского государства
Отклоняющееся поведение и здоровый образ жизни
2
1
4
2
3
1
2
1
Итого по разделу
11
Раздел 4. Человек в современном изменяющемся мире
5
Защита проектов, итоговое повторение
4
574
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b414
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
575
3
13
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
№ п/п
Тема урока
Количество часов
Контроль
Практи
Всего
ные
ческие
работы
работы
1
Социальное становление человека
1
2
Биологическое и социальное в человеке
1
3
Потребности и способности человека
1
4
Индивид, индивидуальность, личность
1
5
6
Отношения между поколениями.
Особенности подросткового возраста
Люди с ограниченными возможностями
здоровья, их особые потребности и
социальная позиция
1
8
Познание как вид деятельности
1
9
Право человека на образование
1
11
12
Общение и его роль в жизни человека
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb673c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb68a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb6a2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb6d90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb6f34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb70a6
1
Цели, мотивы и виды деятельности
Конфликты в межличностных
отношениях
Школьное образование. Права и
обязанности учащегося
1
1
7
10
1
Дата
изучен
ия
1
1
1
1
1
1
576
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb74b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb763c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb78f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8910
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb7a74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb7bdc
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Особенности общения подростков.
Общение в современных условиях
Отношения в малых группах.
Групповые нормы и правила. Лидерство
в группе
Межличностные отношения (деловые,
личные)
Отношения в семье. Роль семьи в жизни
человека и общества
Семейные традиции. Семейный досуг
Свободное время подростка. Отношения
с друзьями и сверстниками
Повторительно-обобщающий урок по
теме "Человек и его социальное
окружение"
Повторительно-обобщающий урок по
теме "Человек и его социальное
окружение"
Что такое общество. Связь общества и
природы
Устройство общественной жизни.
Основные сферы жизни общества и их
взаимодействие
Социальные общности и группы.
Положение человека в обществе
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb7d58
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb81b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb835c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb84ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8640
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb87b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8a78
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8d48
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb8ed8
1
1
1
1
24
Что такое экономика?
1
1
25
Политическая жизнь общества.
Российская Федерация как государство
1
1
26
Наша страна в начале XXI века
1
577
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9054
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb91c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb932e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb966c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb97de
27
Культурная жизнь. Духовные ценности,
традиционные ценности российского
народа
1
1
28
Развитие общества
1
1
29
Развитие общества
1
30
31
32
33
34
Глобальные проблемы современности и
возможности их решения
Защита проектов по теме "Духовные
ценности российского народа"
Защита проектов по теме "Глобальные
проблемы современности"
Повторительно-обобщающий урок по
теме "Общество, в котором мы живем"
Итоговое повторение по теме
"Общество и его сферы. Человек в
обществе"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
34
3
578
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9964
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9aea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9aea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb9c7a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eba300
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eba468
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eba17a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebab52
12
7 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Социальные ценности
1
2
Гражданственность и патриотизм
1
3
Социальные нормы
1
4
Социальные нормы
1
5
Нормы и принципы морали
1
6
Нормы и принципы морали
1
7
Нравственные чувства человека. Совесть
и стыд
1
8
Моральный выбор и моральная оценка
1
9
10
11
12
13
Влияние моральных норм на общество и
человека
Право и его роль в жизни общества.
Право и мораль
Обобщающий урок по теме
"Социальные ценности и нормы"
Повторительно-обобщающий урок по
теме "Социальные ценности и нормы"
Правоотношения и их особенности.
Правовые нормы
Дата
Практиче
Контрольные
изучения
ские
работы
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
579
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebad0a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebae7c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebafee
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb160
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb3f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb57a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb70a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebb886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebbd40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebbee4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc060
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc1e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc358
14
Правомерное поведение
1
15
Правовая культура личности
1
16
17
18
19
20
Правонарушение и юридическая
ответственность
Правонарушение и юридическая
ответственность
Права, свободы, обязанности
гражданина Российской Федерации
Права ребёнка и возможности их
защиты
Конституция Российской Федерации Основной закон. Система права
1
1
1
1
1
1
1
1
21
Основы гражданского права
1
22
Основы гражданского права
1
23
Основы семейного права
1
24
Основы семейного права
1
25
Основы трудового права
1
26
Основы трудового права
1
1
27
Виды юридической ответственности
1
1
28
Особенности юридической
ответственности несовершеннолетних
1
1
1
1
580
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc5b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebc970
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebcae2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebcc54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebcdbc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebcf24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd08c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd1f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd5be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd74e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebd8c0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebda32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebdbb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebdd16
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebdfd2
29
30
31
32
33
34
Правоохранительные органы в
Российской Федерации
Повторительно-обобщающий урок по
теме "Основы российского права"
Повторительно-обобщающий урок по
темам "Человек как участник правовых
отношений. Основы российского права"
Защита проектов по теме " Гражданин
Российской Федерации"
Защита проектов по теме "Права и
обязанности несовершеннолетних"
Итоговое повторение по темам «Человек
как участник правовых отношений» и
"Основы российского права"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebe144
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebe2ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebe414
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebe590
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebf7b0
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebfbac
1
34
2
581
14
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
Тема урока
Экономическая жизнь общества
Экономическая система и её функции.
Собственность
Производство — источник экономических
благ
Предпринимательство. Производительность
труда. Разделение труда
Количество часов
Практи
Контроль
Всего
ческие
ные работы
работы
1
1
1
1
1
1
5
Деньги, обмен, торговля
1
6
Рыночная экономика. Конкуренция.
Многообразие рынков
1
1
7
Спрос и предложение. Рыночное равновесие
1
1
8
Предприятие в экономике
1
9
10
Заработная плата и стимулирование труда.
Занятость и безработица
Финансовый рынок и финансовые
посредники
1
1
1
11
Банковские услуги
1
12
Страховые услуги
1
13
Защита прав потребителя финансовых услуг
1
1
582
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebfda0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ebff6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0124
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec06f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec091c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0ae8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0cb4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec0e62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1132
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec12ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec14b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec175e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1920
14
Экономические функции домохозяйств
1
15
Потребление домашних хозяйств.
Потребительские товары и товары
длительного пользования
1
16
Источники доходов и расходов семьи
1
17
Экономические цели и функции государства
1
18
19
20
Налоги. Государственный бюджет.
Государственная политика по развитию
конкуренции
Повторительно-обобщающий урок по теме
"Человек в экономических отношениях"
Повторительно-обобщающий урок по теме
"Человек в экономических отношениях"
22
Наука. Роль науки в развитии общества
1
23
Образование в современном обществе
1
25
1
1
1
1
1
1
1
1
26
Роль религии в жизни человека и общества
1
27
Национальные и мировые религии. Религии
и религиозные объединения в Российской
Федерации
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1e70
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec2046
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec21ea
1
Культура, её многообразие и формы.
Образование в Российской Федерации.
Самообразование
Политика в сфере культуры и образования в
Российской Федерации
1
1
21
24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec1ae2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec23a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec255a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec27f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec29ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec2b86
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec2d2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec305e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec31da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3356
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec34c8
583
28
Что такое искусство. Виды искусств
1
29
Роль искусства в жизни человека и общества
1
30
31
32
33
34
Роль информации и информационных
технологий в современном мире
Повторительно-обобщающий урок по теме
"Человек в мире культуры"
Защита проектов по теме по теме
"Финансовая грамотность"
Защита проектов по теме "Человек в
экономике"
Итоговое повторение по темам "Человек в
экономике", "Человек в мире культуры"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
1
1
34
2
584
12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec363a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec38c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3a5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3bd0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3d60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec3f72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec40e4
9 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Тема урока
Политика и политическая власть
Государство — политическая организация
общества
Политические режимы
Формы политического участия. Выборы,
референдум
Политические партии, их роль в
демократическом обществе. Общественнополитические организации
Повторительно-обобщающий урок по теме
"Человек в политическом измерении"
Основы конституционного строя
Российской Федерации
Основы конституционного строя
Российской Федерации
Высшие органы публичной власти в
Российской Федерации
Высшие органы публичной власти в
Российской Федерации
Государственно- территориальное
устройство Российской Федерации
Местное самоуправление
Количество часов
Электронные цифровые
Дата
Контро
Практичес
образовательные
изучения
Всего
льные
кие
ресурсы
работы
работы
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f5ec4652
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f5ec47ec
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f5ec4aee
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4c9c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec4e68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec53c2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
585
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec575a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec591c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5ae8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5dcc
13
14
Конституционный статус гражданина
Российской Федерации. Гражданство
Российской Федерации
Повторительно-обощающий урок по теме
«Гражданин и государство»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec5f7a
1
1
1
15
Социальная структура общества
1
1
16
Социальная мобильность
1
1
17
Социальный статус человека в обществе
1
1
18
Социальные роли. Ролевой набор подростка
1
1
19
Социализация личности
1
20
Семья и ее функции
1
21
22
23
24
25
26
27
Этнос и нация. Россия- многонациональное
государство
Этнос и нация. Россия- многонациональное
государство
Социальная политика Российского
государства
Отклоняющееся поведение
Повторительно-обобщающий урок по теме
"Человек в системе социальных отношений"
Информационное общество. Сущность
глобализации
Сущность глобализации
1
1
0
1
1
1
1
1
1
1
586
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6150
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec64de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec66a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6a4c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6c40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6e0c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec6fce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec7190
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec746a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec55a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec765e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec7a0a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec96de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec98b4
28
29
30
31
32
33
34
Молодёжь — активный участник
общественной жизни
Профессиии настоящего и будущего.
Здоровый образ жизни. Мода и спорт
Современные формы связи и
коммуникации: как они изменили мир
Защита проектов, итоговое повторение по
теме "Человек в политическом измерении"
Защита проектов, итоговое повторение по
теме "Гражданин и государство"
Защита проектов, итоговое повторение по
теме "Человек в системе социальных
отношений"
Защита проектов, итоговое повторение по
теме "Человек в современном изменющемся
мире"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9a58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9be8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9e54
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ec9fc6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca1ec
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca3d6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eca552
34
2
587
12
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Обществознание, 6 класс/ Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и другие
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Обществознание, 7 класс/ Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф., Городецкая Н.И. и другие,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Обществознание, 8 класс/ Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Городецкая Н.И. и
другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Обществознание, 9 класс/ Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Матвеев А.И. и другие,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
588
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МБОУ СОШ № 129
РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
директор
________________________
Г.И. Демина
Приказ №75/11-о от 31.08.2023
г.
Протокол №1
от 31.08.2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «География»
для обучающихся 5 – 9 классов
Екатеринбург 2023
589
Предметная область: общественно-научные предметы
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный предмет: География
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по географии составлена на основе требований к результатам освоения
ООП ООО, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания и подлежит
непосредственному применению при реализации обязательной части образовательной
программы основного общего образования.
Программа по географии отражает основные требования ФГОС ООО к личностным,
метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ.
Программа по географии даёт представление о целях обучения, воспитания и развития
обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование его по
разделам и темам курса, даёт распределение учебных часов по тематическим разделам
курса и последовательность их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся; определяет
возможности предмета для реализации требований к результатам освоения программы
основного общего образования, требований к результатам обучения географии, а также
основных видов деятельности обучающихся.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
География в основной школе — предмет, формирующий у обучающихся систему
комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных
закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях
и о динамике основных природных, экологических и социально-экономических процессов,
о проблемах взаимодействия природы и общества, географических подходах к устойчивому
развитию территорий.
Содержание курса географии в основной школе является базой для реализации
краеведческого подхода в обучении, изучения географических закономерностей, теорий,
законов и гипотез в старшей школе, базовым звеном в системе непрерывного
географического образования, основой для последующей уровневой дифференциации.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Изучение географии в общем образовании направлено на достижение следующих
целей:
1) воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине,
взаимопонимания с другими народами на основе формирования целостного
географического образа России, ценностных ориентаций личности;
2) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,
проблем повседневной жизни с использованием географических знаний, самостоятельного
приобретения новых знаний;
590
3) воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню
геоэкологического мышления на основе освоения знаний о взаимосвязях в ПК, об основных
географических особенностях природы, населения и хозяйства России и мира, своей
местности, о способах сохранения окружающей среды и рационального использования
природных ресурсов;
4) формирование способности поиска и применения различных источников
географической информации, в том числе ресурсов Интернета, для описания,
характеристики, объяснения и оценки разнообразных географических явлений и процессов,
жизненных ситуаций;
5) формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и
умений, необходимых для развития навыков их использования при решении проблем
различной сложности в повседневной жизни на основе краеведческого материала,
осмысления сущности происходящих в жизни процессов и явлений в современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
6) формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения
образования по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия
серьёзной базы географических знаний.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В системе общего образования «География» признана обязательным учебным
предметом, который входит в состав предметной области «Общественно-научные
предметы».
Освоение содержания курса «География» в основной школе происходит с опорой на
географические знания и умения, сформированные ранее в курсе «Окружающий мир».
Учебным планом на изучение географии отводится 272 часа: по одному часу в неделю в 5
и 6 классах и по 2 часа в 7, 8 и 9 классах.
591
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Раздел 1. Географическое изучение Земли
Введение. География — наука о планете Земля
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Как география
изучает объекты, процессы и явления. Географические методы изучения объектов и
явлений. Древо географических наук.
Практическая работа
1. Организация фенологических наблюдений в природе: планирование, участие в
групповой работе, форма систематизации данных.
Тема 1. История географических открытий
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция,
Древний Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев вокруг Африки. Экспедиции Т.
Хейердала как модель путешествий в древности. Появление географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов,
русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А. Никитина.
Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие Нового света —
экспедиция Х. Колумба. Первое кругосветное плавание — экспедиция Ф. Магеллана.
Значение Великих географических открытий. Карта мира после эпохи Великих
географических открытий.
Географические открытия XVII—XIX вв. Поиски Южной Земли — открытие Австралии.
Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Первая русская
кругосветная экспедиция (Русская экспедиция Ф. Ф. Беллинсгаузена, М. П. Лазарева —
открытие Антарктиды).
Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей Земли. Изучение
Мирового океана. Географические открытия Новейшего времени.
Практические работы
1. Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых в разные периоды.
2. Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных карт по предложенным учителем
вопросам.
Раздел 2. Изображения земной поверхности
Тема 1. Планы местности
Виды изображения земной поверхности. Планы местности. Условные знаки. Масштаб.
Виды масштаба. Способы определения расстояний на местности. Глазомерная, полярная и
маршрутная съёмка местности. Изображение на планах местности неровностей земной
поверхности. Абсолютная и относительная высоты. Профессия топограф. Ориентирование
по плану местности: стороны горизонта. Разнообразие планов (план города, туристические
планы, военные, исторические и транспортные планы, планы местности в мобильных
приложениях) и области их применения.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по плану местности.
2. Составление описания маршрута по плану местности.
Тема 2. Географические карты
Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от сферической поверхности
глобуса к плоскости географической карты. Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели
и меридианы. Экватор и нулевой меридиан. Географические координаты. Географическая
592
широта и географическая долгота, их определение на глобусе и картах. Определение
расстояний по глобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение расстояний с помощью
масштаба и градусной сети. Разнообразие географических карт и их классификации.
Способы изображения на мелкомасштабных географических картах. Изображение на
физических картах высот и глубин. Географический атлас. Использование карт в жизни и
хозяйственной деятельности людей. Сходство и различие плана местности и
географической карты. Профессия картограф. Система космической навигации.
Геоинформационные системы.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний по карте полушарий.
2. Определение географических координат объектов и определение объектов по их
географическим координатам.
Раздел 3. Земля — планета Солнечной системы
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма, размеры Земли, их
географические следствия.
Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Географические следствия
движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего
равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Неравномерное распределение
солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Тропики и полярные
круги. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле.
Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
Практическая работа
1. Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты Солнца над
горизонтом в зависимости от географической широты и времени года на территории
России.
Раздел 4. Оболочки Земли
Тема 1. Литосфера — каменная оболочка Земли
Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин. Внутреннее
строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры: материковая и
океаническая кора. Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование
горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы.
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа. Движение
литосферных плит. Образование вулканов и причины землетрясений. Шкалы измерения
силы и интенсивности землетрясений. Изучение вулканов и землетрясений. Профессии
сейсмолог и вулканолог. Разрушение и изменение горных пород и минералов под
действием внешних и внутренних процессов. Виды выветривания. Формирование рельефа
земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил.
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы рельефа —
материки и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор по
высоте, высочайшие горные системы мира. Разнообразие равнин по высоте. Формы
равнинного рельефа, крупнейшие по площади равнины мира.
Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах. Деятельность
человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков. Срединно-океанические
хребты. Острова, их типы по происхождению. Ложе Океана, его рельеф.
593
Практическая работа
1. Описание горной системы или равнины по физической карте.
Заключение
Практикум «Сезонные изменения в природе своей местности»
Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты Солнца над горизонтом,
температуры воздуха, поверхностных вод, растительного и животного мира.
Практическая работа
1. Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за погодой.
6 КЛАСС
Раздел 1. Оболочки Земли
Тема 1. Гидросфера — водная оболочка Земли
Гидросфера и методы её изучения. Части гидросферы. Мировой круговорот воды. Значение
гидросферы.
Исследования вод Мирового океана. Профессия океанолог. Солёность и температура
океанических вод. Океанические течения. Тёплые и холодные течения. Способы
изображения на географических картах океанических течений, солёности и температуры
вод Мирового океана на картах. Мировой океан и его части. Движения вод Мирового
океана: волны; течения, приливы и отливы. Стихийные явления в Мировом океане.
Способы изучения и наблюдения за загрязнением вод Мирового океана.
Воды суши. Способы изображения внутренних вод на картах.
Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады.
Питание и режим реки.
Озёра. Происхождение озёрных котловин. Питание озёр. Озёра сточные и бессточные.
Профессия гидролог. Природные ледники: горные и покровные. Профессия гляциолог.
Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия
залегания и использования. Условия образования межпластовых вод. Минеральные
источники.
Многолетняя мерзлота. Болота, их образование.
Стихийные явления в гидросфере, методы наблюдения и защиты.
Человек и гидросфера. Использование человеком энергии воды.
Использование космических методов в исследовании влияния человека на гидросферу.
Практические работы
1. Сравнение двух рек (России и мира) по заданным признакам.
2. Характеристика одного из крупнейших озёр России по плану в форме презентации.
3. Составление перечня поверхностных водных объектов своего края и их систематизация
в форме таблицы.
Тема 2. Атмосфера — воздушная оболочка Земли
Воздушная оболочка Земли: газовый состав, строение и значение атмосферы.
Температура воздуха. Суточный ход температуры воздуха и его графическое отображение.
Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты Солнца над
горизонтом. Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость
нагревания земной поверхности от угла падения солнечных лучей. Годовой ход
температуры воздуха.
Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Роза ветров. Бризы. Муссоны.
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Образование облаков. Облака и их виды. Туман.
Образование и выпадение атмосферных осадков. Виды атмосферных осадков.
594
Погода и её показатели. Причины изменения погоды.
Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты
и высоты местности над уровнем моря.
Человек и атмосфера. Взаимовлияние человека и атмосферы. Адаптация человека к
климатическим условиям. Профессия метеоролог. Основные метеорологические данные и
способы отображения состояния погоды на метеорологической карте. Стихийные явления
в атмосфере. Современные изменения климата. Способы изучения и наблюдения за
глобальным климатом. Профессия климатолог. Дистанционные методы в исследовании
влияния человека на воздушную оболочку Земли.
Практические работы
1. Представление результатов наблюдения за погодой своей местности.
2. Анализ графиков суточного хода температуры воздуха и относительной влажности с
целью установления зависимости между данными элементами погоды.
Тема 3. Биосфера — оболочка жизни
Биосфера — оболочка жизни. Границы биосферы. Профессии биогеограф и геоэколог.
Растительный и животный мир Земли. Разнообразие животного и растительного мира.
Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Жизнь в
Океане. Изменение животного и растительного мира Океана с глубиной и географической
широтой.
Человек как часть биосферы. Распространение людей на Земле.
Исследования и экологические проблемы.
Практические работы
1. Характеристика растительности участка местности своего края.
Заключение
Природно-территориальные комплексы
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о природном комплексе. Природнотерриториальный комплекс. Глобальные, региональные и локальные природные
комплексы. Природные комплексы своей местности. Круговороты веществ на Земле.
Почва, её строение и состав. Образование почвы и плодородие почв. Охрана почв.
Природная среда. Охрана природы. Природные особо охраняемые территории. Всемирное
наследие ЮНЕСКО.
Практическая работа (выполняется на местности)
1. Характеристика локального природного комплекса по плану.
7 КЛАСС
Раздел 1. Главные закономерности природы Земли
Тема 1. Географическая оболочка
Географическая оболочка: особенности строения и свойства. Целостность, зональность,
ритмичность — и их географические следствия. Географическая зональность (природные
зоны) и высотная поясность. Современные исследования по сохранению важнейших
биотопов Земли.
Практическая работа
1. Выявление проявления широтной зональности по картам природных зон.
Тема 2. Литосфера и рельеф Земли
История Земли как планеты. Литосферные плиты и их движение. Материки, океаны и части
света. Сейсмические пояса Земли. Формирование современного рельефа Земли. Внешние и
внутренние процессы рельефообразования. Полезные ископаемые.
Практические работы
595
1. Анализ физической карты и карты строения земной коры с целью выявления
закономерностей распространения крупных форм рельефа.
2. Объяснение вулканических или сейсмических событий, о которых говорится в тексте.
Тема 3. Атмосфера и климаты Земли
Закономерности распределения температуры воздуха. Закономерности распределения
атмосферных осадков. Пояса атмосферного давления на Земле. Воздушные массы, их типы.
Преобладающие ветры — тропические (экваториальные) муссоны, пассаты тропических
широт, западные ветры. Разнообразие климата на Земле. Климатообразующие факторы:
географическое положение, океанические течения, особенности циркуляции атмосферы
(типы воздушных масс и преобладающие ветры), характер подстилающей поверхности и
рельефа территории. Характеристика основных и переходных климатических поясов
Земли. Влияние климатических условий на жизнь людей. Влияние современной
хозяйственной деятельности людей на климат Земли. Глобальные изменения климата и
различные точки зрения на их причины. Карты климатических поясов, климатические
карты, карты атмосферных осадков по сезонам года. Климатограмма как графическая
форма отражения климатических особенностей территории.
Практические работы
1. Описание климата территории по климатической карте и климатограмме.
Тема 4. Мировой океан — основная часть гидросферы
Мировой океан и его части. Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый
океаны. Южный океан и проблема выделения его как самостоятельной части Мирового
океана. Тёплые и холодные океанические течения. Система океанических течений. Влияние
тёплых и холодных океанических течений на климат. Солёность поверхностных вод
Мирового океана, её измерение. Карта солёности поверхностных вод Мирового океана.
Географические закономерности изменения солёности — зависимость от соотношения
количества атмосферных осадков и испарения, опресняющего влияния речных вод и вод
ледников. Образование льдов в Мировом океане. Изменения ледовитости и уровня
Мирового океана, их причины и следствия. Жизнь в Океане, закономерности её
пространственного распространения. Основные районы рыболовства. Экологические
проблемы Мирового океана.
Практические работы
1. Выявление закономерностей изменения солёности поверхностных вод Мирового океана
и распространения тёплых и холодных течений у западных и восточных побережий
материков.
2. Сравнение двух океанов по плану с использованием нескольких источников
географической информации.
Раздел 2. Человечество на Земле
Тема 1. Численность населения
Заселение Земли человеком. Современная численность населения мира. Изменение
численности населения во времени. Методы определения численности населения, переписи
населения. Факторы, влияющие на рост численности населения. Размещение и плотность
населения.
Практические работы
1. Определение, сравнение темпов изменения численности населения отдельных регионов
мира по статистическим материалам.
2. Определение и сравнение различий в численности, плотности населения отдельных стран
по разным источникам.
Тема 2. Страны и народы мира
596
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Языковая классификация
народов мира. Мировые и национальные религии. География мировых религий.
Хозяйственная деятельность людей, основные её виды: сельское хозяйство,
промышленность, сфера услуг. Их влияние на природные комплексы. Комплексные карты.
Города и сельские поселения. Культурно-исторические регионы мира. Многообразие стран,
их основные типы. Профессия менеджер в сфере туризма, экскурсовод.
Практическая работа
1. Сравнение занятий населения двух стран по комплексным картам.
Раздел 3. Материки и страны
Тема 1. Южные материки
Африка. Австралия и Океания. Южная Америка. Антарктида. История открытия.
Географическое положение. Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и
определяющие их факторы. Зональные и азональные природные комплексы. Население.
Политическая карта. Крупнейшие по территории и численности населения страны.
Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека. Антарктида —
уникальный материк на Земле. Освоение человеком Антарктиды. Цели международных
исследований материка в XX—XXI вв. Современные исследования в Антарктиде. Роль
России в открытиях и исследованиях ледового континента.
Практические работы
1. Сравнение географического положения двух (любых) южных материков.
2. Объяснение годового хода температур и режима выпадения атмосферных осадков в
экваториальном климатическом поясе
3. Сравнение особенностей климата Африки, Южной Америки и Австралии по плану.
4. Описание Австралии или одной из стран Африки или Южной Америки по
географическим картам.
5. Объяснение особенностей размещения населения Австралии или одной из стран Африки
или Южной Америки.
Тема 2. Северные материки
Северная Америка. Евразия. История открытия и освоения. Географическое положение.
Основные черты рельефа, климата и внутренних вод и определяющие их факторы.
Зональные и азональные природные комплексы. Население. Политическая карта.
Крупнейшие по территории и численности населения страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека.
Практические работы
1. Объяснение распространения зон современного вулканизма и землетрясений на
территории Северной Америки и Евразии.
2. Объяснение климатических различий территорий, находящихся на одной
географической широте, на примере умеренного климатического пляса.
3. Представление в виде таблицы информации о компонентах природы одной из природных
зон на основе анализа нескольких источников информации.
4. Описание одной из стран Северной Америки или Евразии в форме презентации (с целью
привлечения туристов, создания положительного образа страны и т. д.).
Тема 3. Взаимодействие природы и общества
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей.
Особенности взаимодействия человека и природы на разных материках. Необходимость
международного сотрудничества в использовании природы и её охране. Развитие
природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз охраны
природы, Международная гидрографическая организация, ЮНЕСКО и др.).
597
Глобальные проблемы человечества: экологическая, сырьевая, энергетическая,
преодоления отсталости стран, продовольственная — и международные усилия по их
преодолению. Программа ООН и цели устойчивого развития. Всемирное наследие
ЮНЕСКО: природные и культурные объекты.
Практическая работа
1. Характеристика изменений компонентов природы на территории одной из стран мира в
результате деятельности человека.
8 КЛАСС
Раздел 1. Географическое пространство России
Тема 1. История формирования и освоения территории России
История освоения и заселения территории современной России в XI—XVI вв. Расширение
территории России в XVI—XIX вв. Русские первопроходцы. Изменения внешних границ
России в ХХ в. Воссоединение Крыма с Россией.
Практическая работа
1. Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России на разных
исторических этапах на основе анализа географических карт.
Тема 2. Географическое положение и границы России
Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная граница
России. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство, континентальный
шельф и исключительная экономическая зона Российской Федерации. Географическое
положение России. Виды географического положения. Страны — соседи России. Ближнее
и дальнее зарубежье. Моря, омывающие территорию России.
Тема 3. Время на территории России
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России. Местное, поясное и
зональное время: роль в хозяйстве и жизни людей.
Практическая работа
1. Определение различия во времени для разных городов России по карте часовых зон.
Тема 4. Административно-территориальное устройство России. Районирование
территории
Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации, их равноправие и
разнообразие. Основные виды субъектов Российской Федерации. Федеральные округа.
Районирование как метод географических исследований и территориального управления.
Виды районирования территории. Макрорегионы России: Западный (Европейская часть) и
Восточный (Азиатская часть); их границы и состав. Крупные географические районы
России: Европейский Север России и Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье,
Юг Европейской части России, Урал, Сибирь и Дальний Восток.
Практическая работа
1. Обозначение на контурной карте и сравнение границ федеральных округов и
макрорегионов с целью выявления состава и особенностей географического положения.
Раздел 2. Природа России
Тема 1. Природные условия и ресурсы России
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных ресурсов.
Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России. Принципы
рационального природопользования и методы их реализации. Минеральные ресурсы
страны и проблемы их рационального использования. Основные ресурсные базы.
Природные ресурсы суши и морей, омывающих Россию.
598
Практическая работа
1. Характеристика природно-ресурсного капитала своего края по картам и статистическим
материалам.
Тема 2. Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые
Основные этапы формирования земной коры на территории России. Основные
тектонические структуры на территории России. Платформы и плиты. Пояса
горообразования. Геохронологическая таблица. Основные формы рельефа и особенности
их распространения на территории России. Зависимость между тектоническим строением,
рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых по территории страны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные
процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений
и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Опасные геологические природные
явления и их распространение по территории России. Изменение рельефа под влиянием
деятельности человека. Антропогенные формы рельефа. Особенности рельефа своего края.
Практические работы
1. Объяснение распространения по территории России опасных геологических явлений.
2. Объяснение особенностей рельефа своего края.
Тема 3. Климат и климатические ресурсы
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения на климат
России. Солнечная радиация и её виды. Влияние на климат России подстилающей
поверхности и рельефа. Основные типы воздушных масс и их циркуляция на территории
России. Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России.
Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики. Атмосферные фронты,
циклоны и антициклоны. Тропические циклоны и регионы России, подверженные их
влиянию. Карты погоды. Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных
факторов. Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.
Наблюдаемые климатические изменения на территории России и их возможные следствия.
Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории
страны. Агроклиматические ресурсы. Опасные и неблагоприятные метеорологические
явления. Наблюдаемые климатические изменения на территории России и их возможные
следствия. Особенности климата своего края.
Практические работы
1. Описание и прогнозирование погоды территории по карте погоды.
2. Определение и объяснение по картам закономерностей распределения солнечной
радиации, средних температур января и июля, годового количества атмосферных осадков,
испаряемости по территории страны.
3. Оценка влияния основных климатических показателей своего края на жизнь и
хозяйственную деятельность населения.
Тема 4. Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы
Моря как аквальные ПК. Реки России. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные
речные системы России. Опасные гидрологические природные явления и их
распространение по территории России. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства
России.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя
мерзлота. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и
загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности водными
ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и
своей местности.
Практические работы
599
1. Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек России.
2. Объяснение распространения опасных гидрологических природных явлений на
территории страны.
Тема 5. Природно-хозяйственные зоны
Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные зональные
типы почв, их свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы России. Изменение
почв различных природных зон в ходе их хозяйственного использования. Меры по
сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их
загрязнением.
Богатство растительного и животного мира России: видовое разнообразие, факторы, его
определяющие. Особенности растительного и животного мира различных природнохозяйственных зон России.
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их
компонентов.
Высотная поясность в горах на территории России.
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование, экологические
проблемы. Прогнозируемые последствия изменений климата для разных природнохозяйственных зон на территории России.
Особо охраняемые природные территории России и своего края. Объекты Всемирного
природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесённые в Красную книгу
России.
Практические работы
1. Объяснение различий структуры высотной поясности в горных системах.
2. Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных климатических изменений на
природу, на жизнь и хозяйственную деятельность населения на основе анализа нескольких
источников информации.
Раздел 3. Население России
Тема 1. Численность населения России
Динамика численности населения России в XX—XXI вв. и факторы, определяющие её.
Переписи населения России. Естественное движение населения. Рождаемость, смертность,
естественный прирост населения России и их географические различия в пределах разных
регионов России. Геодемографическое положение России. Основные меры современной
демографической политики государства. Общий прирост населения. Миграции
(механическое движение населения). Внешние и внутренние миграции. Эмиграция и
иммиграция. Миграционный прирост населения. Причины миграций и основные
направления миграционных потоков. Причины миграций и основные направления
миграционных потоков России в разные исторические периоды. Государственная
миграционная политика Российской Федерации. Различные варианты прогнозов изменения
численности населения России.
Практическая работа
1. Определение по статистическим данным общего, естественного (или) миграционного
прироста населения отдельных субъектов (федеральных округов) Российской Федерации
или своего региона.
Тема 2. Территориальные особенности размещения населения России
Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными,
историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения.
Плотность населения как показатель освоенности территории. Различия в плотности
населения в географических районах и субъектах Российской Федерации. Городское и
сельское население. Виды городских и сельских населённых пунктов. Урбанизация в
600
России. Крупнейшие города и городские агломерации. Классификация городов по
численности населения. Роль городов в жизни страны. Функции городов России.
Монофункциональные города. Сельская местность и современные тенденции сельского
расселения.
Тема 3. Народы и религии России
Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический
фактор формирования и развития России. Языковая классификация народов России.
Крупнейшие народы России и их расселение. Титульные этносы. География религий.
Объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО на территории России.
Практическая работа
1. Построение картограммы «Доля титульных этносов в численности населения республик
и автономных округов РФ».
Тема 4. Половой и возрастной состав населения России
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная структура населения
России в географических районах и субъектах Российской Федерации и факторы, её
определяющие. Половозрастные пирамиды. Демографическая нагрузка. Средняя
прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность жизни мужского и женского населения
России.
Практическая работа
1. Объяснение динамики половозрастного состава населения России на основе анализа
половозрастных пирамид.
Тема 5. Человеческий капитал России
Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Неравномерность
распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические
различия в уровне занятости населения России и факторы, их определяющие. Качество
населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его географические различия.
Практическая работа
1.
Классификация Федеральных округов по особенностям естественного и
механического движения населения.
9 КЛАСС
Раздел 1. Хозяйство России
Тема 1. Общая характеристика хозяйства России
Состав хозяйства: важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли. Отраслевая структура,
функциональная и территориальная структуры хозяйства страны, факторы их
формирования и развития. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами.
Факторы производства. Экономико-географическое положение (ЭГП) России как фактор
развития её хозяйства. ВВП и ВРП как показатели уровня развития страны и регионов.
Экономические карты. Общие особенности географии хозяйства России: территории
опережающего развития, основная зона хозяйственного освоения, Арктическая зона и зона
Севера. «Стратегия пространственного развития Российской Федерации на период до 2025
года»: цели, задачи, приоритеты и направления пространственного развития страны.
Субъекты Российской Федерации, выделяемые в «Стратегии пространственного развития
Российской Федерации» как «геостратегические территории».
Производственный капитал. Распределение производственного капитала по территории
страны. Условия и факторы размещения хозяйства.
Тема 2. Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
Состав, место и значение в хозяйстве. Нефтяная, газовая и угольная промышленность:
география основных современных и перспективных районов добычи и переработки
601
топливных ресурсов, систем трубопроводов. Место России в мировой добыче основных
видов топливных ресурсов. Электроэнергетика. Место России в мировом производстве
электроэнергии.
Основные
типы
электростанций
(атомные,
тепловые,
гидроэлектростанции, электростанции, использующие возобновляемые источники энергии
(ВИЭ), их особенности и доля в производстве электроэнергии. Размещение крупнейших
электростанций. Каскады ГЭС. Энергосистемы. Влияние ТЭК на окружающую среду.
Основные положения «Энергетической стратегии России на период до 2035 года».
Практические работы
1. Анализ статистических и текстовых материалов с целью сравнения стоимости
электроэнергии для населения России в различных регионах.
2. Сравнительная оценка возможностей для развития энергетики ВИЭ в отдельных
регионах страны.
Тема 3. Металлургический комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве чёрных и
цветных металлов. Особенности технологии производства чёрных и цветных металлов.
Факторы размещения предприятий разных отраслей металлургического комплекса.
География металлургии чёрных, лёгких и тяжёлых цветных металлов: основные районы и
центры. Металлургические базы России. Влияние металлургии на окружающую среду.
Основные положения «Стратегии развития чёрной и цветной металлургии России до 2030
года».
Тема 4. Машиностроительный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве
машиностроительной
продукции.
Факторы
размещения
машиностроительных
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Роль
машиностроения в реализации целей политики импортозамещения. Машиностроение и
охрана окружающей среды, значение отрасли для создания экологически эффективного
оборудования. Перспективы развития машиностроения России. Основные положения
документов, определяющих стратегию развития отраслей машиностроительного
комплекса.
Практическая работа
1. Выявление факторов, повлиявших на размещение машиностроительного предприятия
(по выбору) на основе анализа различных источников информации.
Тема 5. Химико-лесной комплекс
Химическая промышленность
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. Место России в
мировом производстве химической продукции. География важнейших подотраслей:
основные районы и центры. Химическая промышленность и охрана окружающей среды.
Основные положения «Стратегии развития химического и нефтехимического комплекса на
период до 2030 года».
Лесопромышленный комплекс
Состав, место и значение в хозяйстве. Место России в мировом производстве продукции
лесного комплекса. Лесозаготовительная, деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная
промышленность. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей:
основные районы и лесоперерабатывающие комплексы.
Лесное хозяйство и окружающая среда. Проблемы и перспективы развития. Основные
положения «Стратегии развития лесного комплекса Российской Федерации до 2030 года».
Практическая работа
1. Анализ документов «Прогноз развития лесного сектора Российской Федерации до 2030
года» (Гл.1, 3 и 11) и «Стратегия развития лесного комплекса Российской Федерации до
602
2030 года» (Гл. II и III, Приложения № 1 и № 18) с целью определения перспектив и проблем
развития комплекса.
Тема 6. Агропромышленный комплекс (далее - АПК)
Состав, место и значение в экономике страны. Сельское хозяйство. Состав, место и
значение в хозяйстве, отличия от других отраслей хозяйства. Земельные, почвенные и
агроклиматические ресурсы. Сельскохозяйственные угодья, их площадь и структура.
Растениеводство и животноводство: география основных отраслей. Сельское хозяйство и
окружающая среда.
Пищевая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая
промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая промышленность. Состав, место и
значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей:
основные районы и центры. Лёгкая промышленность и охрана окружающей среды.
«Стратегия развития агропромышленного и рыбохозяйственного комплексов Российской
Федерации на период до 2030 года». Особенности АПК своего края.
Практическая работа
1. Определение влияния природных и социальных факторов на размещение отраслей АПК.
Тема 7. Инфраструктурный комплекс
Состав: транспорт, информационная инфраструктура; сфера обслуживания, рекреационное
хозяйство — место и значение в хозяйстве.
Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. Морской, внутренний водный,
железнодорожный, автомобильный, воздушный и трубопроводный транспорт. География
отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи,
крупнейшие транспортные узлы.
Транспорт и охрана окружающей среды.
Информационная инфраструктура. Рекреационное хозяйство. Особенности сферы
обслуживания своего края.
Проблемы и перспективы развития комплекса. «Стратегия развития транспорта России на
период до 2030 года, Федеральный проект «Информационная инфраструктура».
Практические работы
1. Анализ статистических данных с целью определения доли отдельных морских бассейнов
в грузоперевозках и объяснение выявленных различий.
2. Характеристика туристско-рекреационного потенциала своего края.
Тема 8. Обобщение знаний
Государственная политика как фактор размещения производства. «Стратегия
пространственного развития Российской Федерации до 2025 года»: основные положения.
Новые формы территориальной организации хозяйства и их роль в изменении
территориальной структуры хозяйства России. Кластеры. Особые экономические зоны
(ОЭЗ). Территории опережающего развития (ТОР). Факторы, ограничивающие развитие
хозяйства.
Развитие хозяйства и состояние окружающей среды. «Стратегия экологической
безопасности Российской Федерации до 2025 года» и государственные меры по переходу
России к модели устойчивого развития.
Практическая работа
1. Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей хозяйства в загрязнение окружающей
среды на основе анализа статистических материалов.
Раздел 2. Регионы России
Тема 1. Западный макрорегион (Европейская часть) России
603
Географические особенности географических районов: Европейский Север России, СевероЗапад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал.
Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и
хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития.
Классификация субъектов Российской Федерации Западного макрорегиона по уровню
социально-экономического развития; их внутренние различия.
Практические работы
1. Сравнение ЭГП двух географических районов страны по разным источникам
информации.
2. Классификация субъектов Российской Федерации одного из географических районов
России по уровню социально-экономического развития на основе статистических данных.
Тема 2. Восточный макрорегион (Азиатская часть) России
Географические особенности географических районов: Сибирь и Дальний Восток.
Географическое положение. Особенности природно-ресурсного потенциала, население и
хозяйство. Социально-экономические и экологические проблемы и перспективы развития.
Классификация субъектов Российской Федерации Восточного макрорегиона по уровню
социально-экономического развития; их внутренние различия.
Практическая работа
1. Сравнение человеческого капитала двух географических районов (субъектов Российской
Федерации) по заданным критериям.
2. Выявление факторов размещения предприятий одного из промышленных кластеров
Дальнего Востока (по выбору).
Тема 3. Обобщение знаний
Федеральные и региональные целевые программы. Государственная программа Российской
Федерации «Социально-экономическое развитие Арктической зоны Российской
Федерации».
Раздел 6. Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения труда. Россия в составе
международных экономических и политических организаций. Взаимосвязи России с
другими странами мира. Россия и страны СНГ. ЕврАзЭС.
Значение для мировой цивилизации географического пространства России как комплекса
природных, культурных и экономических ценностей. Объекты Всемирного природного и
культурного наследия России.
604
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования по
географии должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширения опыта деятельности на её основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию
природы, населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины — цивилизационному вкладу России; ценностное
отношение к историческому и природному наследию и объектам природного и культурного
наследия человечества, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
уважение к символам России, своего края.
Гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности
(патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального
народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной); готовность к выполнению
обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных
интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны для реализации целей устойчивого развития;
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разно-образной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, готовность к
участию в гуманитарной деятельности («экологический патруль», волонтёрство).
Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий для окружающей среды; развивать способности решать моральные
проблемы на основе личностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые в
российском обществе правила и нормы поведения с учётом осознания последствий для
окружающей среды.
Эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и других
народов, понимание роли этнических культурных традиций; ценностного отношения к
природе и культуре своей страны, своей малой родины; природе и культуре других
регионов и стран мира, объектам Всемирного культурного наследия человечества.
Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему
научных представлений географических наук об основных закономерностях развития
природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение
читательской культурой как средством познания мира для применения различных
источников географической информации при решении познавательных и практикоориентированных задач; овладение основными навыками исследовательской деятельности
в географических науках, установка на осмысление опыта, наблюдений и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
соблюдение правил безопасности в природе; навыков безопасного поведения в интернет605
среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии, признание своего
права на ошибку и такого же права другого человека; готовность и способность осознанно
выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и экологически
целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе и окружающей среде.
Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач
(в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в
том числе на основе применения географических знаний; осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого; осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов
и потребностей.
Экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды; осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение географии в основной школе способствует достижению метапредметных
результатов, в том числе:
Овладению универсальными познавательными действиями:
Базовые логические действия
• Выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов,
процессов и явлений;
• устанавливать существенный признак классификации географических объектов,
процессов и явлений, основания для их сравнения;
• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных
наблюдений с учётом предложенной географической задачи;
• выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для
решения поставленной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов,
процессов и явлений; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях
географических объектов, процессов и явлений;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия
• Использовать географические вопросы как исследовательский инструмент
познания;
• формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
606
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных вопросов
и проблем;
• проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на
краеведческом материале, по установлению особенностей изучаемых географических
объектов, причинно-следственных связей и зависимостей между географическими
объектами, процессами и явлениями;
• оценивать достоверность информации, полученной в ходе географического
исследования;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных результатов и
выводов;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов,
процессов и явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а
также выдвигать предположения об их развитии в изменяющихся условиях окружающей
среды.
Работа с информацией
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников географической информации с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
• выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию
различных видов и форм представления;
• находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, в различных источниках географической информации;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической
информации;
• оценивать надёжность географической информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
• систематизировать географическую информацию в разных формах.
Овладению универсальными коммуникативными действиями:
Общение
• формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим
аспектам различных вопросов в устных и письменных текстах;
• в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
• сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного исследования или проекта.
Совместная деятельность (сотрудничество)
• принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных
географических проектов, коллективно строить действия по её достижению: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
• планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных
географических проектов определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей
всех участников взаимодействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять
свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
607
• сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной
задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять
сферу ответственности.
Овладению универсальными учебными регулятивными действиями:
Самоорганизация
• самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать
способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте.
Самоконтроль (рефлексия)
• владеть способами самоконтроля и рефлексии;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям
Принятие себя и других
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
• признавать своё право на ошибку и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
• Приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых
различными ветвями географической науки;
• приводить примеры методов исследования, применяемых в географии;
• выбирать источники географической информации (картографические, текстовые,
видео и фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории
географических открытий и важнейших географических исследований современности;
• интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и географических
исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких источниках;
• различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли;
• описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
• находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты,
позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие
знаний о Земле;
• различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли;
• описывать и сравнивать маршруты их путешествий;
• находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты,
позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие
знаний о Земле;
• определять направления, расстояния по плану местности и по географическим
картам, географические координаты по географическим картам;
608
• использовать условные обозначения планов местности и географических карт для
получения информации, необходимой для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
• применять понятия «план местности», «географическая карта», «аэрофотоснимок»,
«ориентирование на местности», «стороны горизонта», «горизонтали», «масштаб»,
«условные знаки» для решения учебных и практико-ориентированных задач;
• различать понятия «план местности» и «географическая карта», параллель» и
«меридиан»;
• приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы;
• объяснять причины смены дня и ночи и времён года;
• устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и
географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и
географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений; описывать
внутреннее строение Земли;
• различать понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «минерал» и «горная порода»;
• различать понятия «материковая» и «океаническая» земная кора;
• различать изученные минералы и горные породы, материковую и океаническую
земную кору;
• показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные
формы рельефа Земли;
• различать горы и равнины;
• классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику;
• называть причины землетрясений и вулканических извержений;
• применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная плита»,
«эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
• применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения
познавательных задач;
• распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов
рельефообразования: вулканизма, землетрясений; физического, химического и
биологического видов выветривания;
• классифицировать острова по происхождению;
• приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их
предупреждения;
• приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на
примере своей местности, России и мира;
• приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых
невозможно без участия представителей географических специальностей, изучающих
литосферу;
• приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и наличия
полезных ископаемых в своей местности;
• представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в
различной форме (табличной, графической, географического описания).
6 КЛАСС
• Описывать по физической карте полушарий, физической карте России, карте
океанов, глобусу местоположение изученных географических объектов для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
609
• находить информацию об отдельных компонентах природы Земли, в том числе о
природе своей местности, необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач, и извлекать её из различных источников;
• приводить примеры опасных природных явлений в геосферах и средств их
предупреждения;
• сравнивать инструментарий (способы) получения географической информации на
разных этапах географического изучения Земли;
• различать свойства вод отдельных частей Мирового океана;
• применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами», «приливы и
отливы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
• классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра, реки, подземные воды,
болота, ледники) по заданным признакам;
• различать питание и режим рек;
• сравнивать реки по заданным признакам;
• различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские воды» и применять
их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
• устанавливать причинно-следственные связи между питанием, режимом реки и
климатом на территории речного бассейна;
• приводить примеры районов распространения многолетней мерзлоты;
• называть причины образования цунами, приливов и отливов;
• описывать состав, строение атмосферы;
• определять тенденции изменения температуры воздуха, количества атмосферных
осадков и атмосферного давления в зависимости от географического положения объектов;
амплитуду температуры воздуха с использованием знаний об особенностях отдельных
компонентов природы Земли и взаимосвязях между ними для решения учебных и
практических задач;
• объяснять образование атмосферных осадков; направление дневных и ночных
бризов, муссонов; годовой ход температуры воздуха и распределение атмосферных
осадков для отдельных территорий;
• различать свойства воздуха; климаты Земли; климатообразующие факторы;
• устанавливать зависимость между нагреванием земной поверхности и углом
падения солнечных лучей; температурой воздуха и его относительной влажностью на
основе данных эмпирических наблюдений;
• сравнивать свойства атмосферы в пунктах, расположенных на разных высотах над
уровнем моря; количество солнечного тепла, получаемого земной поверхностью при
различных углах падения солнечных лучей;
• различать виды атмосферных осадков;
• различать понятия «бризы» и «муссоны»;
• различать понятия «погода» и «климат»;
• различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера», «верхние слои
атмосферы»;
• применять понятия «атмосферное давление», «ветер», «атмосферные осадки»,
«воздушные массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
• выбирать и анализировать географическую информацию о глобальных
климатических изменениях из различных источников для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
• проводить измерения температуры воздуха, атмосферного давления, скорости и
направления ветра с использованием аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр,
610
барометр, анемометр, флюгер) и представлять результаты наблюдений в табличной и
(или) графической форме;
• называть границы биосферы;
• приводить примеры приспособления живых организмов к среде обитания в разных
природных зонах;
• различать растительный и животный мир разных территорий Земли;
• объяснять взаимосвязи компонентов природы в природно-территориальном
комплексе;
• сравнивать особенности растительного и животного мира в различных природных
зонах;
• применять понятия «почва», «плодородие почв», «природный комплекс»,
«природно-территориальный комплекс», «круговорот веществ в природе» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
• сравнивать плодородие почв в различных природных зонах;
• приводить примеры изменений в изученных геосферах в результате деятельности
человека на примере территории мира и своей местности, путей решения существующих
экологических проблем.
7 КЛАСС
• Описывать по географическим картам и глобусу местоположение изученных
географических объектов для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
• называть: строение и свойства (целостность, зональность, ритмичность)
географической оболочки;
• распознавать проявления изученных географических явлений, представляющие
собой отражение таких свойств географической оболочки, как зональность, ритмичность и
целостность;
• определять природные зоны по их существенным признакам на основе интеграции
и интерпретации информации об особенностях их природы;
• различать изученные процессы и явления, происходящие в географической
оболочке;
• приводить примеры изменений в геосферах в результате деятельности человека;
• описывать закономерности изменения в пространстве рельефа, климата,
внутренних вод и органического мира;
• выявлять взаимосвязи между компонентами природы в пределах отдельных
территорий с использованием различных источников географической информации;
• называть особенности географических процессов на границах литосферных плит с
учётом характера взаимодействия и типа земной коры;
• устанавливать (используя географические карты) взаимосвязи между движением
литосферных плит и размещением крупных форм рельефа;
• классифицировать воздушные массы Земли, типы климата по заданным
показателям;
• объяснять образование тропических муссонов, пассатов тропических широт,
западных ветров;
• применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты», «западные ветры»,
«климатообразующий фактор» для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
• описывать климат территории по климатограмме;
611
• объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические особенности
территории;
• формулировать оценочные суждения о последствиях изменений компонентов
природы в результате деятельности человека с использованием разных источников
географической информации;
• различать океанические течения;
• сравнивать температуру и солёность поверхностных вод Мирового океана на
разных широтах с использованием различных источников географической информации;
• объяснять закономерности изменения температуры, солёности и органического
мира Мирового океана с географической широтой и с глубиной на основе анализа
различных источников географической информации;
• характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий Земли
человеком на основе анализа различных источников географической информации для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
• различать и сравнивать численность населения крупных стран мира;
• сравнивать плотность населения различных территорий;
• применять понятие «плотность населения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
• различать городские и сельские поселения;
• приводить примеры крупнейших городов мира;
• приводить примеры мировых и национальных религий;
• проводить языковую классификацию народов;
• различать основные виды хозяйственной деятельности людей на различных
территориях;
• определять страны по их существенным признакам;
• сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры,
особенности адаптации человека к разным природным условиям регионов и отдельных
стран;
• объяснять особенности природы, населения и хозяйства отдельных территорий;
• использовать знания о населении материков и стран для решения различных
учебных и практико-ориентированных задач;
• выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
необходимые для изучения особенностей природы, населения и хозяйства отдельных
территорий;
• представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
• интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях природы,
населения и его хозяйственной деятельности на отдельных территориях, представленную
в одном или нескольких источниках, для решения различных учебных и практикоориентированных задач;
• приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
• распознавать проявления глобальных проблем человечества (экологическая,
сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости стран, продовольственная) на
локальном и региональном уровнях и приводить примеры международного
сотрудничества по их преодолению.
612
8 КЛАСС
• Характеризовать основные этапы истории формирования и изучения территории
России;
• находить в различных источниках информации факты, позволяющие определить
вклад российских учёных и путешественников в освоение страны;
• характеризовать географическое положение России с использованием информации
из различных источников;
• различать федеральные округа, крупные географические районы и макрорегионы
России;
• приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и показывать
их на географической карте;
• оценивать влияние географического положения регионов России на особенности
природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
• использовать знания о государственной территории и исключительной
экономической зоне, континентальном шельфе России, о мировом, поясном и зональном
времени для решения практико-ориентированных задач;
• оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных
регионов страны;
• проводить классификацию природных ресурсов;
• распознавать типы природопользования;
• находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: определять возраст горных пород и основных
тектонических структур, слагающих территорию;
• находить, извлекать и использовать информацию из различных источников
географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: объяснять закономерности распространения
гидрологических, геологических и метеорологических опасных природных явлений на
территории страны;
• сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
• использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных
территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
• называть географические процессы и явления, определяющие особенности
природы страны, отдельных регионов и своей местности;
• объяснять распространение по территории страны областей современного
горообразования, землетрясений и вулканизма;
• применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы», «бархан»,
«дюна» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
• применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда температур
воздуха», «воздушные массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
• различать понятия «испарение», «испаряемость», «коэффициент увлажнения»;
использовать их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
• описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды;
613
• использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт» для
объяснения особенностей погоды отдельных территорий с помощью карт погоды;
• проводить классификацию типов климата и почв России;
• распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей среды;
• показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные формы
рельефа, крайние точки и элементы береговой линии России; крупные реки и озёра,
границы климатических поясов и областей, природно-хозяйственных зон в пределах
страны; Арктической зоны, южной границы распространения многолетней мерзлоты;
• приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в случае
природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
• приводить примеры рационального и нерационального природопользования;
• приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и своего
края, животных и растений, занесённых в Красную книгу России;
• выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
необходимые для изучения особенностей населения России;
• приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным условиям на
территории страны;
• сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с мировыми
показателями и показателями других стран;
• различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения России, её отдельных регионов и своего края;
• проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по заданным
основаниям;
• использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре и размещении населения, трудовых ресурсах, городском и
сельском населении, этническом и религиозном составе населения для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;
• применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный прирост
населения», «миграционный прирост населения», «общий прирост населения»,
«плотность населения», «основная полоса (зона) расселения», «урбанизация», «городская
агломерация», «посёлок городского типа», «половозрастная структура населения»,
«средняя прогнозируемая продолжительность жизни», «трудовые ресурсы»,
«трудоспособный возраст», «рабочая сила», «безработица», «рынок труда», «качество
населения» для решения учебных и (или) практико- ориентированных задач;
• представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание)
географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач.
9 КЛАСС
• Выбирать источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных),
необходимые для изучения особенностей хозяйства России;
• представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика,
географического описания) географическую информацию, необходимую для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
614
• находить, извлекать и использовать информацию, характеризующую отраслевую,
функциональную и территориальную структуру хозяйства России, для решения практикоориентированных задач;
• выделять географическую информацию, которая является противоречивой или
может быть недостоверной; определять информацию, недостающую для решения той или
иной задачи;
• применять понятия «экономико-географическое положение», «состав хозяйства»,
«отраслевая, функциональная и территориальная структура», «условия и факторы
размещения производства», «отрасль хозяйства», «межотраслевой комплекс», «сектор
экономики», «территория опережающего развития», «себестоимость и рентабельность
производства», «природно-ресурсный потенциал», «инфраструктурный комплекс»,
«рекреационное хозяйство», «инфраструктура», «сфера обслуживания»,
«агропромышленный комплекс», «химико-лесной комплекс», «машиностроительный
комплекс», «металлургический комплекс», «ВИЭ», «ТЭК», для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
• характеризовать основные особенности хозяйства России; влияние
географического положения России на особенности отраслевой и территориальной
структуры хозяйства; роль России как мировой энергетической державы; проблемы и
перспективы развития отраслей хозяйства и регионов России;
• различать территории опережающего развития (ТОР), Арктическую зону и зону
Севера России;
• классифицировать субъекты Российской Федерации по уровню социальноэкономического развития на основе имеющихся знаний и анализа информации из
дополнительных источников;
• находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать информацию из различных
источников географической информации (картографические, статистические, текстовые,
видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных
и практико-ориентированных задач: сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей
хозяйства на окружающую среду; условия отдельных регионов страны для развития
энергетики на основе возобновляемых источников энергии (ВИЭ);
• различать изученные географические объекты, процессы и явления: хозяйство
России (состав, отраслевая, функциональная и территориальная структура, факторы и
условия размещения производства, современные формы размещения производства);
• различать валовой внутренний продукт (ВВП), валовой региональный продукт
(ВРП) и индекс человеческого развития (ИЧР) как показатели уровня развития страны и её
регионов;
• различать природно-ресурсный, человеческий и производственный капитал;
• различать виды транспорта и основные показатели их работы: грузооборот и
пассажирооборот;
• показывать на карте крупнейшие центры и районы размещения отраслей
промышленности, транспортные магистрали и центры, районы развития отраслей
сельского хозяйства;
• использовать знания о факторах и условиях размещения хозяйства для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять особенности
отраслевой и территориальной структуры хозяйства России, регионов, размещения
отдельных предприятий; оценивать условия отдельных территорий для размещения
предприятий и различных производств;
• использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных
территорий; об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни:
615
оценивать реализуемые проекты по созданию новых производств с учётом экологической
безопасности;
• критически оценивать финансовые условия жизнедеятельности человека и их
природные, социальные, политические, технологические, экологические аспекты,
необходимые для принятия собственных решений, с точки зрения домохозяйства,
предприятия и национальной экономики;
• оценивать влияние географического положения отдельных регионов России на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
• объяснять географические различия населения и хозяйства территорий крупных
регионов страны;
• сравнивать географическое положение, географические особенности природноресурсного потенциала, населения и хозяйства регионов России;
• формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности на
окружающую среду своей местности, региона, страны в целом, о динамике, уровне и
структуре социально-экономического развития России, месте и роли России в мире;
• приводить примеры объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО и описывать их
местоположение на географической карте;
• характеризовать место и роль России в мировом хозяйстве.
616
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Всего
Количество часов
Контроль
Практиче
ные работы ские работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Географическое изучение Земли
1.1
Введение. География - наука о планете Земля
2
0
0.5
1.2
История географических открытий
7
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
Итого по разделу
Раздел 2. Изображения земной поверхности
9
2.1
Планы местности
5
0
1
2.2
Географические карты
5
0
1
0
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
0
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
0.5
Итого по разделу
Раздел 3. Земля - планета Солнечной системы
10
3.1
4
Земля - планета Солнечной системы
Итого по разделу
Раздел 4. Оболочки Земли
4
4.1
7
Литосфера - каменная оболочка Земли
Итого по разделу
7
Заключение
1
0
Резервное время
3
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
3
617
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413b38
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Оболочки Земли
1.1
Гидросфера — водная оболочка Земли
9
1
1.5
1.2
Атмосфера — воздушная оболочка
11
1
1
1.3
Биосфера — оболочка жизни
5
1
0.5
Итого по разделу
25
Заключение. Природно-территориальные комплексы
4
Резервное время
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0.5
3
618
3.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f414f38
7 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Главные закономерности природы Земли
1.1
Географическая оболочка
2
0
0.5
1.2
Литосфера и рельеф Земли
6
0
1
1.3
Атмосфера и климаты Земли
6
0
0.5
6
0
1
Мировой океан — основная часть
гидросферы
Итого по разделу
Раздел 2. Человечество на Земле
1.4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
20
2.1
Численность населения
3
0
1
2.2
Страны и народы мира
4
0
0.5
Итого по разделу
Раздел 3. Материки и страны
7
3.1
Южные материки
16
0
4
3.2
Северные материки
17
0
3
3.3
Взаимодействие природы и общества
3
0
0.5
Итого по разделу
36
Резервное время
5
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
4
619
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416c48
12
8 КЛАСС
№
п/п
Наименование разделов и тем программы
Раздел 1. Географическое пространство России
История формирования и освоения
1.1
территории России
Географическое положение и границы
1.2
России
1.3
Время на территории России
Административно территориальное
1.4
устройство России. Районирование
территории
Итого по разделу
Раздел 2. Природа России
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
4
0
2
0
2
0
3
1
Практические
работы
0.5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
11
2.1
Природные условия и ресурсы России
4
0
1
2.2
Геологическое строение, рельеф и полезные
ископаемые
8
0
1.5
2.3
Климат и климатические условия
7
0
1.5
2.4
Моря России. Внутренние воды и водные
ресурсы
6
0
1
2.5
Природнохозяйственные зоны
15
0
1
0
0.5
Итого по разделу
Раздел 3. Население России
40
3.1
3
Численность населения России
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
620
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
3.2
Территориальные особенности размещения
населения России
3
0
3.3
Народы и религии России
2
0
0.5
3.4
Половой и возрастной состав населения
России
2
0
0.5
3.5
Человеческий капитал
1
0
0.5
Итого по разделу
11
Резервное время
6
2
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
3
10.5
621
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
9 КЛАСС
№ п/п
Количество часов
Наименование разделов и тем программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Раздел 1. Хозяйство России
1.1
Общая характеристика хозяйства России
3
0
0.5
1.2
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК)
5
1
1
1.3
Металлургический комплекс
3
0
0.5
1.4
Машиностроительный комплекс
2
0
0.5
1.5
Химико-лесной комплекс
4
0
0.5
1.6
Агропромышленный комплекс (АПК)
4
0
0.5
1.7
Инфраструктурный комплекс
5
0
1
1.8
Обобщение знаний
2
0
0.5
18
0
1
10
0
1
2
0
Итого по разделу
Раздел 2. Регионы России
2.1
2.2
2.3
Западный макрорегион (Европейская часть)
России
Восточный макрорегион (Азиатская часть)
России
Обобщение знаний
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
28
Итого по разделу
30
Россия в современном мире
2
0
Резервное время
8
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
5
622
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b112
7
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
Тема урока
Что изучает география? Географические
объекты, процессы и явления
Географические методы изучения объектов и
явлений. Практическая работа "Организация
фенологических наблюдений в природе:
планирование, участие в групповой работе,
форма систематизации данных"
Представления о мире в древности.
Практическая работа "Сравнение карт
Эратосфена, Птолемея и современных карт по
предложенным учителем вопросам"
Количество часов
Контроль Практиче
Всего
ные
ские
работы
работы
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886502ee
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865041a
География в эпоху Средневековья
1
5
Эпоха Великих географических открытий
1
7
8
9
Первое кругосветное плавание. Карта мира
после эпохи Великих географических открытий
Географические открытия XVII—XIX вв.
Поиски Южной Земли — открытие Австралии
Русские путешественники и мореплаватели на
северо-востоке Азии. Первая русская
кругосветная экспедиция
Географические исследования в ХХ в.
Географические открытия Новейшего времени.
Практическая работа "Обозначение на
контурной карте географических объектов,
открытых в разные периоды"
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650186
1
4
6
Дата
изучения
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650528
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650640
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650776
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650924
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650b04
1
1
0.5
623
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650c26
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Виды изображения земной поверхности. Планы
местности. Условные знаки
Масштаб. Способы определения расстояний на
местности. Практическая работа "Определение
направлений и расстояний по плану местности"
Глазомерная, полярная и маршрутная съёмка
местности
Изображение на планах местности неровностей
земной поверхности. Абсолютная и
относительная высоты. Профессия топограф
Ориентирование по плану местности.
Разнообразие планов и области их применения.
Практическая работа "Составление описания
маршрута по плану местности"
Различия глобуса и географических карт.
Способы перехода от сферической поверхности
глобуса к плоскости географической карты
Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели и
меридианы. Географические координаты.
Практическая работа "Определение
географических координат объектов и
определение объектов по их географическим
координатам"
Определение расстояний по глобусу. Искажения
на карте. Определение расстояний с помощью
масштаба и градусной сети. Практическая
работа "Определение направлений и расстояний
по карте полушарий"
Разнообразие географических карт и их
классификации. Способы изображения на
мелкомасштабных географических картах.
Изображение на физических картах высот и
глубин
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650d70
1
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88650f0a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651090
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651252
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865139c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886514b4
1
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886516bc
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886519be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651ad6
1
624
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Географический атлас. Использование карт в
жизни и хозяйственной деятельности людей.
Система космической навигации.
Геоинформационные системы. Профессия
картограф
Обобщающее повторение. Контрольная работа
по разделу "Изображения земной поверхности"
Земля в Солнечной системе. Гипотезы
возникновения Земли. Форма, размеры Земли,
их географические следствия
Движения Земли. Географические следствия
движения Земли вокруг Солнца. Дни весеннего
и осеннего равноденствия, летнего и зимнего
солнцестояния
Неравномерное распределение солнечного света
и тепла на поверхности Земли. Пояса
освещённости. Тропики и полярные круги
Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и
ночи на Земле. Практическая работа "Выявление
закономерностей изменения продолжительности
дня и высоты Солнца над горизонтом в
зависимости от географической широты и
времени года на территории России"
Обобщающее повторение. Контрольная работа
по теме "Земля — планета Солнечной системы"
Литосфера — твёрдая оболочка Земли. Методы
изучения земных глубин. Внутреннее строение
Земли
Строение земной коры. Вещества земной коры:
минералы и горные породы. Образование
горных пород
Проявления внутренних и внешних процессов
образования рельефа. Движение литосферных
плит. Образование вулканов и причины
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651bf8
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88651d92
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652008
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886521c0
1
0.5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886522ec
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865240e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886525b2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652724
625
29
30
31
землетрясений. Профессии сейсмолог и
вулканолог
Разрушение и изменение горных пород и
минералов под действием внешних и
внутренних процессов. Формирование рельефа
земной поверхности как результат действия
внутренних и внешних сил
Рельеф земной поверхности и методы его
изучения. Практическая работа "Описание
горной системы или равнины по физической
карте"
Человек и литосфера
Рельеф дна Мирового океана. Острова, их типы
по происхождению
Контрольная работа по теме "Литосфера —
33
каменная оболочка Земли"
Сезонные изменения. Практическая работа
34
«Анализ результатов фенологических
наблюдений и наблюдений за погодой»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
32
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652972
1
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652bf2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652d50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652e68
1
1
1
1
1
0.5
34
3
626
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88652f9e
6 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Тема урока
Гидросфера и методы её изучения. Части
гидросферы. Мировой круговорот воды.
Значение гидросферы
Исследования вод Мирового океана. Профессия
океанолог. Солёность и температура
океанических вод. Океанические течения
Мировой океан и его части
Движения вод Мирового океана. Стихийные
явления в Мировом океане. Способы изучения и
наблюдения за загрязнением вод Мирового
океана
Воды суши. Способы изображения внутренних
вод на картах. Реки. Практическая работа
"Сравнение двух рек (России и мира) по
заданным признакам"
Озёра. Профессия гидролог. Практическая
работа "Характеристика одного из крупнейших
озёр России по плану в форме презентации"
Подземные воды, их происхождение, условия
залегания и использования. Минеральные
источники
Природные ледники: горные и покровные.
Профессия гляциолог. Многолетняя мерзлота
Человек и гидросфера. Практическая работа
"Составление перечня поверхностных водных
объектов своего края и их систематизация в
форме таблицы"
Обобщающее повторение. Контрольная работа
по теме "Гидросфера — водная оболочка Земли"
Количество часов
Контроль Практиче
Всего
ные
ские
работы
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886530d4
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886531ec
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653502
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886536e2
1
0.5
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653994
1
0.5
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653b2e
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653e12
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88653f5c
1
0.5
1
1
627
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654074
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Воздушная оболочка Земли: газовый состав,
строение и значение атмосферы
Температура воздуха. Суточный ход
температуры воздуха
Годовой ход температуры воздуха
Атмосферное давление. Ветер и причины его
возникновения. Роза ветров
Вода в атмосфере. Влажность воздуха. Облака и
их виды. Туман
Образование и выпадение атмосферных осадков.
Виды атмосферных осадков
Погода и её показатели. Причины изменения
погоды. Практическая работа "Представление
результатов наблюдения за погодой своей
местности в виде розы ветров"
Климат и климатообразующие факторы.
Зависимость климата от географической широты
и высоты местности над уровнем моря
Человек и атмосфера. Адаптация человека к
климатическим условиям. Стихийные явления в
атмосфере
Профессия метеоролог. Практическая работа
«Анализ графиков суточного хода температуры
воздуха и относительной влажности с целью
установления зависимости между данными
элементами погоды»
Современные изменения климата. Способы
изучения и наблюдения за глобальным
климатом. Профессия климатолог
Обобщающее повторение. Контрольная работа
по теме "Атмосфера — воздушная оболочка"
Биосфера — оболочка жизни. Границы
биосферы. Профессии биогеограф и геоэколог
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654466
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886545c4
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886546e6
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654844
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886549ca
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654b14
1
1
1
1
1
1
1
0.5
Билиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/88654c54
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88654f2e
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886551a4
1
0.5
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655302
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865541a
1
1
1
Билиотека
ЦОКhttps://m.edsoo.ru/88655654
1
628
24
25
26
27
28
29
30
Растительный и животный мир Земли. Его
разнообразие. Практическая работа
"Характеристика растительности участка
местности своего края"
Приспособление живых организмов к среде
обитания в разных природных зонах
Жизнь в океане. Изменение животного и
растительного мира океана с глубиной и
географической широтой
Человек как часть биосферы. Распространение
людей на Земле. Исследования и экологические
проблемы
Контрольная работа по теме "Биосфера —
оболочка жизни"
Взаимосвязь оболочек Земли. Понятие о
природном комплексе. Природнотерриториальный комплекс
Природные комплексы своей местности.
Практическая работа "Характеристика
локального природного комплекса"
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886557c6
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655942
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655af0
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655e24
1
1
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88655f50
1
1
31
Круговороты веществ на Земле
1
32
Почва, её строение и состав. Охрана почв
1
Резервный урок. Природная среда. Охрана
33
природы. Природные особо охраняемые
территории. Всемирное наследие ЮНЕСКО
Резервный урок. Обобщающее повторение.
34
Контрольная работа по теме " Природнотерриториальные комплексы"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
0.5
0.5
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886560ae
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865627a
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886563ba
Билиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886564dc
1
1
34
3
629
3.5
7 КЛАСС
№ п/п
1
2
Тема урока
Географическая оболочка: особенности
строения и свойства. Целостность, зональность,
ритмичность и их географические следствия
Географическая зональность (природные зоны)
и высотная поясность. Современные
исследования по сохранению важнейших
биотопов Земли. Практическая работа
"Выявление проявления широтной зональности
по картам природных зон"
Количество часов
Контроль Практиче
Всего
ные
ские
работы
работы
1
История Земли как планеты
1
4
Литосферные плиты и их движение
1
5
Материки, океаны и части света
1
6
7
Сейсмические пояса Земли. Практическая
работа "Объяснение вулканических или
сейсмических событий, о которых говорится в
тексте"
Формирование современного рельефа Земли.
Внешние и внутренние процессы
рельефообразования. Практическая работа
"Анализ физической карты и карты строения
земной коры с целью выявления
закономерностей распространения крупных
форм рельефа"
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656630
1
3
Дата
изучения
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656874
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886569fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656b1c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656d60
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656e8c
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88656f9a
8
Полезные ископаемые
1
9
Обобщающее повторение. Контрольная работа
по теме "Литосфера и рельеф Земли"
1
1
630
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886570b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657288
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Закономерности распределения температуры
воздуха
Закономерности распределения атмосферных
осадков. Пояса атмосферного давления на Земле
Воздушные массы, их типы. Преобладающие
ветры
Разнообразие климата на Земле.
Климатообразующие факторы. Характеристика
климатических поясов Земли
Влияние климатических условий на жизнь
людей. Глобальные изменения климата и
различные точки зрения на их причины
Карты климатических поясов. Климатограмма.
Практическая работа "Описание климата
территории по климатической карте и
климатограмме"
Резервный урок. Обобщающее повторение по
теме "Атмосфера и Климаты Земли"
Мировой океан и его части
Система океанических течений. Влияние тёплых
и холодных океанических течений на климат
Соленость и карта солености поверхностных
вод Мирового океана. Практическая работа
"Выявление закономерностей изменения
солёности поверхностных вод Мирового океана
и распространения тёплых и холодных течений
у западных и восточных побережий материков"
Образование льдов в Мировом океане.
Изменения ледовитости и уровня Мирового
океана, их причины и следствия
Жизнь в океане. Основные районы рыболовства.
Экологические проблемы Мирового океана.
Практическая работа "Сравнение двух океанов
по предложенному учителем плану с
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657440
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865759e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886576de
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657800
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657b3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657ca6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88658444
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886586c4
1
1
1
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88657f94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886587f0
1
1
0.5
631
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88658f52
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
использованием нескольких источников
географической информации"
Обобщающее повторение по темам: "Атмосфера
и климаты Земли" и "Мировой океан —
основная часть гидросферы"
Заселение Земли человеком. Современная
численность населения мира. Изменение
численности населения во времени
Методы определения численности населения,
переписи населения. Практическая работа
"Определение, сравнение темпов изменения
численности населения отдельных регионов
мира по статистическим материалам"
Размещение и плотность населения.
Практическая работа "Определение и сравнение
различий в численности, плотности населения
отдельных стран по разным источникам"
Народы и религии мира. Этнический состав
населения мира. Языковая классификация
народов мира
Мировые и национальные религии. География
мировых религий
Хозяйственная деятельность людей. Города и
сельские поселения. Культурно-исторические
регионы мира
Комплексные карты. Многообразие стран.
Профессия менеджер в сфере туризма,
экскурсовод. Практическая работа "Сравнение
занятий населения двух стран по комплексным
картам"
Африка. История открытия. Географическое
положение
Африка. Основные черты рельефа, климата и
внутренних вод. Природные комплексы.
Практическая работа "Объяснение годового
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886590ce
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659272
1
0.5
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865939e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659538
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659664
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886597ae
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886599d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88659b28
1
1
0.5
632
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ab2c
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
хода температур и режима выпадения
атмосферных осадков в экваториальном
климатическом поясе"
Африка. Население. Политическая карта.
Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности человека
Африка. Крупнейшие по территории и
численности населения страны
Южная Америка. История открытия.
Географическое положение
Южная Америка. Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод. Зональные и
азональные природные комплексы
Южная Америка. Население. Политическая
карта. Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности человека
Южная Америка. Крупнейшие по территории и
численности населения страны
Австралия и Океания. История открытия.
Географическое положение
Австралия и Океания. Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод. Природные
комплексы. Практическая работа "Сравнение
особенностей климата Африки, Южной
Америки и Австралии по плану"
Австралия и Океания. Население. Политическая
карта. Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности человека
Практическая работа "Сравнение
географического положения двух (любых)
южных материков"
Практическая работа "Объяснение особенностей
размещения населения Австралии или одной из
стран Африки или Южной Америки"
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a4ce
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a62c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ab2c
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865b72a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a79e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ac76
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865b932
1
1
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865a97e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ad98
1
1
1
1
1
633
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ba86
43
44
45
46
47
Практическая работа "Описание Австралии или
одной из стран Африки или Южной Америки по
географическим картам"
Антарктида — уникальный материк. Освоение
человеком Антарктиды. Роль России в
открытиях и исследованиях ледового
континента
Обобщающее повторение "Южные материки".
Контрольная работа по теме "Южные материки"
Северная Америка. История открытия и
освоения
Северная Америка. Географическое положение
52
Северная Америка. Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод. Зональные и
азональные природные комплексы
Северная Америка. Население. Политическая
карта. Крупнейшие по территории и
численности населения страны
Северная Америка. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности человека
Резервный урок. Обобщающее повторение по
теме "Северные материки. Северная Америка"
Евразия. История открытия и освоения
53
Евразия. Географическое положение
48
49
50
51
54
55
56
Евразия. Основные черты рельефа и
определяющие его факторы
Евразия. Основные черты климата.
Практическая работа "Объяснение
климатических различий территорий,
находящихся на одной географической широте,
на примере умеренного климатического пляса"
Евразия. Основные черты внутренних вод и
определяющие их факторы
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865bba8
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865be6e
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c4d6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ca6c
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865bfb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c0d0
1
1
1
0.5
1
634
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c620
57
Евразия. Зональные и азональные природные
комплексы. Практическая работа
"Представление в виде таблицы информации о
компонентах природы одной из природных зон
на основе анализа нескольких источников
информации"
1
58
Евразия. Население
1
59
Евразия. Политическая карта
1
60
61
62
63
64
65
66
Евразия. Крупнейшие по территории и
численности населения страны
Евразия. Изменение природы под влиянием
хозяйственной деятельности человека
Практическая работа "Объяснение
распространения зон современного вулканизма
и землетрясений на территории Северной
Америки и Евразии"
Практическая работа "Описание одной из стран
Северной Америки или Евразии в форме
презентации (с целью привлечения туристов,
создания положительного образа страны и т. д.
)"
Контрольная работа по теме "Северные
материки". Обобщающее повторение по теме
"Северные материки"
Влияние закономерностей географической
оболочки на жизнь и деятельность людей.
Практическая работа "Характеристика
изменений компонентов природы на территории
одной из стран мира в результате деятельности
человека"
Международное сотрудничество в охране
природе
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865c7b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865cbac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d2e6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865cf30
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d6ba
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d4b2
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d7fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865d962
1
635
Глобальные проблемы человечества. Программа
ООН и цели устойчивого развития. Всемирное
67
насление ЮНЕСКО: природные и культурные
объекты
Обобщающее повторение по теме
"Взаимодействие природы и человека".
68
Контрольная работа по теме "Взаимодействие
природы и общества"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
68
4
636
12
8 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контро
льные
работы
Практиче
ские
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
История освоения и заселения территории
современной России в XI—XVI вв.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865dc28
2
Расширение территории России в XVI—XIX вв.
Русские первопроходцы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e088
3
Изменения внешних границ России в ХХ в.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e254
4
Воссоединение Крыма с Россией. Практическая
работа "Представление в виде таблицы сведений
об изменении границ России на разных
исторических этапах на основе анализа
географических карт"
1
5
Государственная территория России.
Территориальные воды. Государственная
граница России. Географическое положение
России
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e506
6
Границы Российской Федерации. Страны —
соседи России. Моря, омывающие территорию
России
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e68c
7
Резервный урок. Обобщающее повторение по
темам "История формирования и освоения
территории России" и " Географическое
положение и границы России"
1
8
Россия на карте часовых поясов мира. Карта
часовых зон России
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e3da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865e876
637
9
Практическая работа "Определение различия во
времени для разных городов России по карте
часовых зон"
1
10
Федеративное устройство России. Субъекты
Российской Федерации, их равноправие и
разнообразие
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ed94
11
Федеральные округа. Районирование. Виды
районирования территории
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f140
12
Макрорегионы России. Крупные географические
районы России. Практическая работа
"Обозначение на контурной карте и сравнение
границ федеральных округов и макрорегионов с
целью выявления состава и особенностей
географического положения"
1
13
Контрольная работа по теме "Географическое
пространство России"
1
14
Природные условия и природные ресурсы.
Классификации природных ресурсов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f410
15
Природно-ресурсный капитал и экологический
потенциал России. Принципы рационального
природопользования и методы их реализации
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f5b4
16
Минеральные ресурсы страны и проблемы их
рационального использования. Основные
ресурсные базы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f6e0
17
Практическая работа "Характеристика природноресурсного капитала своего края по картам и
статистическим материалам"
1
18
Основные этапы формирования земной коры на
территории России. Платформы и плиты. Пояса
горообразования. Геохронологическая таблица
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ebe6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f2b2
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f7f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865f91a
638
19
Основные формы рельефа и особенности их
распространения на территории России
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865fcf8
20
Зависимость между тектоническим строением,
рельефом и размещением основных групп
полезных ископаемых по территории страны
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865fe4c
21
Современные процессы, формирующие рельеф.
Области современного горообразования,
землетрясений и вулканизма
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8865ff6e
22
Влияние внешних процессов на формирование
рельефа. Древнее и современное оледенения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886600e0
23
Практическая работа "Объяснение
распространения по территории России опасных
геологических явлений"
1
24
Изменение рельефа под влиянием деятельности
человека. Антропогенные формы рельефа
1
25
Особенности рельефа своего края. Практическая
работа "Объяснение особенностей рельефа
своего края"
1
26
Факторы, определяющие климат России
1
27
Основные типы воздушных масс и их
циркуляция на территории России. Атмосферные
фронты, циклоны и антициклоны. Карты погоды.
Практическая работа "Описание и
прогнозирование погоды территории по карте
погоды"
1
28
Распределение температуры воздуха по
территории России
1
29
Распределение атмосферных осадков по
территории России. Коэффициент увлажнения.
Практическая работа "Определение и объяснение
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660284
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660414
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660554
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660888
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886609c8
0.5
639
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660b58
по картам закономерностей распределения
солнечной радиации, средних температур января
и июля, годового количества атмосферных
осадков, испаряемости по территории страны"
30
Климатические пояса и типы климатов России,
их характеристики
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660d06
31
Изменение климата под влиянием естественных
и антропогенных факторов. Влияние климата на
жизнь и хозяйственную деятельность населения.
Агроклиматические ресурсы. Опасные и
неблагоприятные метеорологические явления
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88660e64
32
Особенности климата своего края. Практическая
работа "Оценка влияния основных
климатических показателей своего края на жизнь
и хозяйственную деятельность населения"
1
33
Моря как аквальные ПК
1
34
Реки России. Распределение рек по бассейнам
океанов. Практическая работа "Объяснение
распространения опасных гидрологических
природных явлений на территории страны"
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886612d8
35
Роль рек в жизни населения и развитии
хозяйства России. Практическая работа
"Сравнение особенностей режима и характера
течения двух рек России"
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886614ae
36
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота.
Подземные воды
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661602
37
Ледники. Многолетняя мерзлота
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661774
38
Неравномерность распределения водных
ресурсов. Рост их потребления и загрязнения.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886618dc
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661030
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661184
640
Пути сохранения качества водных ресурсов.
Внутренние воды и водные ресурсы своего
региона и своей местности
39
Контрольная работа по разделу "Природа
России". Обобщающее повторение по темам:
"Геологическое строение, рельеф и полезные
ископаемые", "Климат и климатические
ресурсы", "Моря России и внутренние воды"
1
40
Почва — особый компонент природы. Факторы
образования почв
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661b48
41
Основные зональные типы почв, их свойства,
различия в плодородии
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661c6a
42
Почвенные ресурсы России. Меры по
сохранению плодородия почв: мелиорация
земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661d82
43
Богатство растительного и животного мира
России: видовое разнообразие, факторы, его
определяющие
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88661f3a
44
Особенности растительного и животного мира
различных природно-хозяйственных зон России
1
45
Природно-хозяйственные зоны России:
взаимосвязь и взаимообусловленность их
компонентов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866219c
46
Природно-хозяйственные зоны России.
Арктическая пустыня, тундра и лесотундра
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886622d2
47
Природно-хозяйственные зоны России. Тайга
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662462
48
Природно-хозяйственные зоны России.
Смешанные и широколиственные леса
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886625ac
1
641
49
Природно-хозяйственные зоны России. Степи и
лесостепи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886626ce
50
Природно-хозяйственные зоны России. Пустыни
и полупустыни
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662868
51
Высотная поясность в горах на территории
России. Горные системы европейской части
России (Крымские горы, Кавказ, Урал)
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886629bc
52
Горные системы азиатской части России.
Практическая работа "Объяснение различий
структуры высотной поясности в горных
системах"
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662af2
53
Природные ресурсы природно-хозяйственных
зон и их использование, экологические
проблемы. Практическая работа "Анализ
различных точек зрения о влиянии глобальных
климатических изменений на природу, на жизнь
и хозяйственную деятельность населения на
основе анализа нескольких источников
информации"
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88662f20
54
Особо охраняемые природные территории
России и своего края. Объекты Всемирного
природного наследия ЮНЕСКО; растения и
животные, занесённые в Красную книгу России
1
55
Резервный урок. Обобщающее повторение по
теме "Природно-хозяйственные зоны"
1
56
Динамика численности населения России в XX—
XXI вв. и факторы, определяющие её. Переписи
населения России. Основные меры современной
демографической политики государства
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663182
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663358
642
57
Естественное движение населения.
Географические различия в пределах разных
регионов России
1
58
Миграции. Государственная миграционная
политика Российской Федерации. Практическая
работа «Определение по статистическим данным
общего, естественного (или) миграционного
прироста населения отдельных субъектов
(федеральных округов) Российской Федерации
или своего региона»
1
59
Географические особенности размещения
населения. Основная полоса расселения.
Плотность населения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886636dc
60
Городское и сельское население. Виды
городских и сельских населённых пунктов.
Урбанизация в России. Крупнейшие города и
городские агломерации. Роль городов в жизни
страны
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886637f4
61
Сельская местность и современные тенденции
сельского расселения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866393e
62
Контрольная работа по темам "Численность
населения России" и "Территориальные
особенности размещения населения России"
1
63
Россия — многонациональное государство.
Крупнейшие народы России и их расселение.
Титульные этносы. Практическая работа
"Построение картограммы «Доля титульных
этносов в численности населения республик и
автономных округов РФ»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866348e
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886635c4
1
0.5
643
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663a60
64
География религий. Объекты Всемирного
культурного наследия ЮНЕСКО на территории
России
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663b96
65
Половой и возрастной состав населения России
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88663ede
66
Половозрастные пирамиды. Средняя
прогнозируемая продолжительность жизни
населения России. Практическая работа
"Объяснение динамики половозрастного состава
населения России на основе анализа
половозрастных пирамид"
1
67
Обобщающее повторение по темам "Народы и
религии России" и "Половой и возрастной состав
населения России"
1
68
Понятие человеческого капитала. Трудовые
ресурсы, рабочая сила. Качество населения и
показатели, характеризующие его. ИЧР и его
географические различия. Практическая работа
"Классификация Федеральных округов по
особенностям естественного и механического
движения населения"
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
3
644
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88664014
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866450a
9.5
9 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
Тема урока
Состав хозяйства. Отраслевая структура,
функциональная и территориальная структуры
хозяйства страны, факторы их формирования и
развития. Факторы производства
Экономико-географическое положение России
как фактор развития её хозяйства. ВВП и ВРП.
Экономические карты. «Стратегия
пространственного развития Российской
Федерации на период до 2025 года».
Геостратегические территории
Производственный капитал. Себестоимость и
рентабельность производства. Условия и
факторы размещения хозяйства. Практическая
работа "Определение влияния географического
положения России на особенности отраслевой
и территориальной структуры хозяйства"
Резервный урок. Обобщающее повторение по
теме "Общая характеристика хозяйства
России"
ТЭК. Место России в мировой добыче
основных видов топливных ресурсов.
Угольная промышленность
Количество часов
Контро Практичес
Всего
ль ные
кие
работы
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886647f8
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866497e
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88664d20
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866505e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886651bc
6
Нефтяная промышленность
1
7
Газовая промышленность
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886652f2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866541e
645
8
9
10
11
12
13
Электроэнергетика. Место России в мировом
производстве электроэнергии. Основные типы
электростанций. Практическая работа "Анализ
статистических и текстовых материалов с
целью сравнения стоимости электроэнергии
для населения России в различных регионах"
Электростанции, использующие
возобновляемые источники энергии.
Энергосистемы. Влияние ТЭК на
окружающую среду. Основные положения
"Энергетической стратегии России на период
до 2035 года". Практическая работа
"Сравнительная оценка возможностей для
развития энергетики ВИЭ в отдельных
регионах страны"
Контрольная работа по теме "Топливноэнергетический комплекс (ТЭК)"
Металлургический комплекс.
Металлургические базы России. Влияние
металлургии на окружающую среду. Основные
положения "Стратегии развития чёрной и
цветной металлургии России до 2030 года"
Место России в мировом производстве чёрных
металлов. Особенности технологии
производства чёрных металлов. География
металлургии чёрных металлов: основные
районы и центры
Место России в мировом производстве
цветных металлов. Особенности технологии
производства цветных металлов. География
металлургии цветных металлов: основные
районы и центры. Практическая работа
"Выявление факторов, влияющих на
1
0.5
1
0.5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665586
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665720
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665892
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665a5e
1
0.5
646
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665bbc
14
15
16
17
18
19
себестоимость производства предприятий
металлургического комплекса в различных
регионах страны (по выбору)"
Машиностроительный комплекс. Роль
машиностроения в реализации целей политики
импортозамещения. Практическая работа
"Выявление факторов, повлиявших на
размещение машиностроительного
предприятия (по выбору) на основе анализа
различных источников информации"
География важнейших отраслей
машиностроительного комплекса: основные
районы и центры. Значение отрасли для
создания экологически эффективного
оборудования. Перспективы развития
машиностроения России
Контрольная работа по темам
"Металлургический комплекс" и
"Машиностроительный комплекс"
Химическая промышленность. Состав, место и
значение в хозяйстве. Место России в мировом
производстве химической продукции
Факторы размещения предприятий.
Химическая промышленность и охрана
окружающей среды. Основные положения
"Стратегии развития химического и
нефтехимического комплекса на период до
2030 года"
Лесопромышленный комплекс. Состав, место
и значение в хозяйстве. Место России в
мировом производстве продукции лесного
комплекса
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665d2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88665e78
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886660b2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886662a6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88666684
647
20
21
22
23
24
25
26
27
География важнейших отраслей. Лесное
хозяйство и окружающая среда. Практическая
работа "Анализ документов «Прогноз развития
лесного сектора Российской Федерации до
2030 года» (Гл. 1, 3 и 11) и «Стратегия
развития лесного комплекса Российской
Федерации до 2030 года» (Гл. II и III,
Приложения № 1 и № 18) с целью определения
перспектив и проблем развития комплекса"
Обобщающее повторение по теме "Химиколесной комплекс"
Агропромышленный комплекс. Состав, место
и значение в экономике страны. Сельское
хозяйство. Сельское хозяйство и окружающая
среда
Растениеводство и животноводство: география
основных отраслей
Пищевая промышленность. Лёгкая
промышленность. Состав, место и значение в
хозяйстве. Факторы размещения предприятий.
Лёгкая промышленность и охрана
окружающей среды
"Стратегия развития агропромышленного и
рыбохозяйственного комплексов Российской
Федерации на период до 2030 года".
Особенности АПК своего края. Практическая
работа "Определение влияния природных и
социальных факторов на размещение отраслей
АПК"
Резервный урок. Обобщающее повторение по
теме "Агропромышленный комплекс (АПК)"
Инфраструктурный комплекс.Транспорт.
Состав, место и значение в хозяйстве.
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886667f6
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88666a80
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88666bc0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88666f12
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866716a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886672e6
1
648
28
29
30
31
32
33
34
Крупнейшие транспортные узлы. "Стратегия
развития транспорта России на период до 2030
года"
Морской и внутренний водный транспорт.
Практическая работа "Анализ статистических
данных с целью определения доли отдельных
морских бассейнов в грузоперевозках и
объяснение выявленных различий"
География отдельных видов транспорта.
Основные транспортные пути. Транспорт и
охрана окружающей среды
Информационная инфраструктура. Основные
линии связи. Проблемы и перспективы
развития комплекса. Федеральный проект
"Информационная инфраструктура"
Рекреационное хозяйство. Практическая
работа "Характеристика туристскорекреационного потенциала своего края"
Контрольная работа по теме
"Инфраструктурный комплекс"
Государственная политика как фактор
размещения производства. "Стратегия
пространственного развития Российской
Федерации до 2025 года": основные
положения
Развитие хозяйства и состояние окружающей
среды. "Стратегия экологической безопасности
Российской Федерации до 2025 года" и
государственные меры по переходу России к
модели устойчивого развития. Практическая
работа "Сравнительная оценка вклада
отдельных отраслей хозяйства в загрязнение
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866748a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886675fc
1
https://m.edsoo.ru/88667c28]]
1
0.5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88667980
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88667f84
1
1
0.5
649
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886680c4
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
окружающей среды на основе анализа
статистических материалов"
Европейский Север России. Географическое
положение. Особенности природно-ресурсного
потенциала
Европейский Север России. Особенности
населения
Европейский Север России. Особенности
хозяйства. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы
развития
Северо-Запад России. Географическое
положение. Особенности природно-ресурсного
потенциала
Северо-Запад России. Особенности населения
и хозяйства. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы
развития
Центральная Россия. Географическое
положение. Особенности природно-ресурсного
потенциала
Центральная Россия. Особенности населения
Центральная Россия. Особенности хозяйства.
Социально-экономические и экологические
проблемы и перспективы развития
Поволжье. Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного потенциала
Поволжье. Особенности населения и
хозяйства. Социально-экономические и
экологические проблемы и перспективы
развития
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886681e6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886682fe
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668416
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866852e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886687e0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668a7e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668c4a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668d80
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668e98
650
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Юг Европейской части России.
Географическое положение. Особенности
природно-ресурсного потенциала
Юг Европейской части России. Особенности
населения
Юг Европейской части России. Особенности
хозяйства
Юг Европейской части России. Социальноэкономические и экологические проблемы и
перспективы развития
Урал. Географическое положение.
Особенности природно-ресурсного
потенциала. Практическая работа "Сравнение
ЭГП двух географических районов страны по
разным источникам информации"
Урал. Особенности населения
Урал. Особенности хозяйства. Социальноэкономические и экологические проблемы и
перспективы развития
Классификация субъектов Российской
Федерации Западного макрорегиона.
Практическая работа "Классификация
субъектов Российской Федерации одного из
географических районов России по уровню
социально-экономического развития на основе
статистических данных"
Контрольная работа по теме "Западный
макрорегион (Европейская часть) России"
Сибирь. Географическое положение
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88668fb0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886690dc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669226
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886693a2
1
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886695b4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/886696ea
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866980c
1
0.5
1
1
1
651
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669938
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669a6e
55
Сибирь. Особенности природно-ресурсного
потенциала
1
56
Сибирь. Особенности населения
1
57
Сибирь. Особенности хозяйства
1
58
Сибирь. Особенности хозяйства. Социальноэкономические и экологические проблемы и
перспективы развития
1
59
Дальний Восток. Географическое положение
1
60
Дальний Восток. Особенности природноресурсного потенциала
1
61
Дальний Восток. Особенности населения
1
62
63
64
65
Дальний Восток. Особенности хозяйства.
Социально-экономические и экологические
проблемы и перспективы развития.
Практическая работа "Выявление факторов
размещения предприятий одного из
промышленных кластеров Дальнего Востока
(по выбору)"
Классификация субъектов Российской
Федерации Восточного макрорегиона.
Практическая работа "Сравнение
человеческого капитала двух географических
районов (субъектов Российской Федерации) по
заданным критериям"
Контрольная работа по теме "Восточный
макрорегион (Азиатская часть)"
Федеральные и региональные целевые
программы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669cb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/88669e24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a0c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a2a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a3f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a59a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a73e
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a8ba
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866a9e6
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866acf2
1
652
Государственная программа Российской
Федерации "Социально-экономическое
66
развитие Арктической зоны Российской
Федерации"
Россия в системе международного
географического разделения труда. Россия в
67
составе международных экономических и
политических организаций
Значение для мировой цивилизации
географического пространства России.
68
Объекты Всемирного природного и
культурного наследия России
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866afd6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866b184
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8866b2ba
68
5
653
7
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• География, 5-6 классы/ Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и другие,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• География, 7 класс/ Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и другие, Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• География, 8 класс/ Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и другие, Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• География, 9 класс/ Алексеев А.И., Николина В.В., Липкина Е.К. и другие, Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочные разработки к УМК "Полярная звезда".5-9 класс
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
654
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МБОУ СОШ № 129
РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
директор
________________________
Г.И. Демина
Приказ №75/11-о от 31.08.2023
г.
Протокол №1
от 31.08.2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Физика»
для обучающихся 7 – 9 классов
Екатеринбург 2023
655
Предметная область: Естественно-научные предметы
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный предмет: Физика
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физике на уровне основного общего образования составлена на
основе положений и требований к результатам освоения на базовом уровне основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также с учётом федеральной
рабочей программы воспитания и Концепции преподавания учебного предмета «Физика».
Содержание
программы
по
физике
направлено
на
формирование
естественнонаучной грамотности обучающихся и организацию изучения физики на
деятельностной основе. В программе по физике учитываются возможности учебного
предмета в реализации требований ФГОС ООО к планируемым личностным и
метапредметным
результатам
обучения,
а
также
межпредметные
связи
естественнонаучных учебных предметов на уровне основного общего образования.
Программа по физике устанавливает распределение учебного материала по годам
обучения (по классам), предлагает примерную последовательность изучения тем,
основанную на логике развития предметного содержания и учёте возрастных особенностей
обучающихся.
Программа по физике разработана с целью оказания методической помощи учителю
в создании рабочей программы по учебному предмету.
Физика является системообразующим для естественнонаучных учебных предметов,
поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых химией,
биологией, астрономией и физической географией, вносит вклад в естественнонаучную
картину мира, предоставляет наиболее ясные образцы применения научного метода
познания, то есть способа получения достоверных знаний о мире.
Одна из главных задач физического образования в структуре общего образования
состоит в формировании естественнонаучной грамотности и интереса к науке у
обучающихся.
Изучение физики на базовом уровне предполагает овладение следующими
компетентностями, характеризующими естественнонаучную грамотность:
• научно объяснять явления;
• оценивать и понимать особенности научного исследования;
• интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения
выводов.
Цели изучения физики на уровне основного общего образования определены в
Концепции преподавания учебного предмета «Физика» в образовательных организациях
Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы,
утверждённой решением Коллегии Министерства просвещения Российской Федерации
(протокол от 3 декабря 2019 г. № ПК4вн).
Цели изучения физики:
• приобретение интереса и стремления обучающихся к научному изучению
природы, развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
• развитие представлений о научном методе познания и формирование
исследовательского отношения к окружающим явлениям;
• формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики;
656
• формирование представлений о роли физики для развития других естественных
наук, техники и технологий;
• развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной
деятельности, связанной с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом
направлении.
Достижение этих целей программы по физике на уровне основного общего
образования обеспечивается решением следующих задач:
• приобретение знаний о дискретном строении вещества, о механических,
тепловых, электрических, магнитных и квантовых явлениях;
• приобретение умений описывать и объяснять физические явления с
использованием полученных знаний;
• освоение методов решения простейших расчётных задач с использованием
физических моделей, творческих и практикоориентированных задач;
• развитие умений наблюдать природные явления и выполнять опыты,
лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием
измерительных приборов;
• освоение приёмов работы с информацией физического содержания, включая
информацию о современных достижениях физики, анализ и критическое оценивание
информации;
• знакомство со сферами профессиональной деятельности, связанными с физикой,
и современными технологиями, основанными на достижениях физической науки.
На изучение физики (базовый уровень) на уровне основного общего образования
отводится 238 часов: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в
неделю),
в
9
классе
–
102
часа
(3
часа
в
неделю).
Предлагаемый в программе по физике перечень лабораторных работ и опытов
носит рекомендательный характер, учитель делает выбор проведения лабораторных работ
и опытов с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, списка
экспериментальных заданий, предлагаемых в рамках основного государственного экзамена
по физике.
657
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Раздел 1. Физика и её роль в познании окружающего мира.
Физика – наука о природе. Явления природы. Физические явления: механические,
тепловые, электрические, магнитные, световые, звуковые.
Физические величины. Измерение физических величин. Физические приборы.
Погрешность измерений. Международная система единиц.
Как физика и другие естественные науки изучают природу. Естественнонаучный
метод познания: наблюдение, постановка научного вопроса, выдвижение гипотез,
эксперимент по проверке гипотез, объяснение наблюдаемого явления. Описание
физических явлений с помощью моделей.
Демонстрации.
1. Механические, тепловые, электрические, магнитные, световые явления.
2. Физические приборы и процедура прямых измерений аналоговым и цифровым
прибором.
Лабораторные работы и опыты.
1. Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
2. Измерение расстояний.
3. Измерение объёма жидкости и твёрдого тела.
4. Определение размеров малых тел.
5. Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика
температуры.
6. Проведение исследования по проверке гипотезы: дальность полёта шарика,
пущенного горизонтально, тем больше, чем больше высота пуска.
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества.
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты, доказывающие
дискретное строение вещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой.
Броуновское движение, диффузия. Взаимодействие частиц вещества: притяжение и
отталкивание.
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твёрдых
(кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных
состояниях и их атомномолекулярным строением. Особенности агрегатных состояний
воды.
Демонстрации.
1. Наблюдение броуновского движения.
2. Наблюдение диффузии.
3. Наблюдение явлений, объясняющихся притяжением или отталкиванием частиц
вещества.
Лабораторные работы и опыты.
1. Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием фотографий).
2. Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
3. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Раздел 3. Движение и взаимодействие тел.
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость.
Средняя скорость при неравномерном движении. Расчёт пути и времени движения.
658
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения
скорости движения тел. Масса как мера инертности тела. Плотность вещества. Связь
плотности с количеством молекул в единице объёма вещества.
Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон Гука.
Измерение силы с помощью динамометра. Явление тяготения и сила тяжести. Сила тяжести
на других планетах. Вес тела. Невесомость. Сложение сил, направленных по одной прямой.
Равнодействующая сил. Сила трения. Трение скольжения и трение покоя. Трение в природе
и технике.
Демонстрации.
1. Наблюдение механического движения тела.
2. Измерение скорости прямолинейного движения.
3. Наблюдение явления инерции.
4. Наблюдение изменения скорости при взаимодействии тел.
5. Сравнение масс по взаимодействию тел.
6. Сложение сил, направленных по одной прямой.
Лабораторные работы и опыты.
1. Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости, модели
электрического автомобиля и так далее).
2. Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по наклонной
плоскости.
3. Определение плотности твёрдого тела.
4. Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации) пружины от
приложенной силы.
5. Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от веса тела и
характера соприкасающихся поверхностей.
Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов.
Давление. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа. Зависимость
давления газа от объёма, температуры. Передача давления твёрдыми телами, жидкостями и
газами. Закон Паскаля. Пневматические машины. Зависимость давления жидкости от
глубины. Гидростатический парадокс. Сообщающиеся сосуды. Гидравлические
механизмы.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования воздушной
оболочки Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления. Зависимость
атмосферного давления от высоты над уровнем моря. Приборы для измерения
атмосферного давления.
Действие жидкости и газа на погружённое в них тело. Выталкивающая (архимедова)
сила. Закон Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание.
Демонстрации.
1. Зависимость давления газа от температуры.
2. Передача давления жидкостью и газом.
3. Сообщающиеся сосуды.
4. Гидравлический пресс.
5. Проявление действия атмосферного давления.
6. Зависимость выталкивающей силы от объёма погружённой части тела и
плотности жидкости.
7. Равенство выталкивающей силы весу вытесненной жидкости.
8. Условие плавания тел: плавание или погружение тел в зависимости от
соотношения плотностей тела и жидкости.
Лабораторные работы и опыты.
659
1. Исследование зависимости веса тела в воде от объёма погружённой в жидкость
части тела.
2. Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погружённое в
жидкость.
3. Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело в
жидкости, от массы тела.
4. Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы, действующей на
тело в жидкости, от объёма погружённой в жидкость части тела и от плотности жидкости.
5. Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение её
грузоподъёмности.
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия.
Механическая работа. Мощность.
Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость. Правило равновесия рычага.
Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое правило» механики. КПД
простых механизмов. Простые механизмы в быту и технике.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Превращение
одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения энергии в механике.
Демонстрации.
1. Примеры простых механизмов.
Лабораторные работы и опыты.
1. Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности.
2. Исследование условий равновесия рычага.
3. Измерение КПД наклонной плоскости.
4. Изучение закона сохранения механической энергии.
8 КЛАСС
Раздел 6. Тепловые явления.
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества. Масса
и размеры атомов и молекул. Опыты, подтверждающие основные положения
молекулярнокинетической теории.
Модели твёрдого, жидкого и газообразного состояний вещества. Кристаллические и
аморфные тела. Объяснение свойств газов, жидкостей и твёрдых тел на основе положений
молекулярно-кинетической теории. Смачивание и капиллярные явления. Тепловое
расширение и сжатие.
Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения частиц.
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии: теплопередача и совершение
работы. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.
Количество теплоты. Удельная теплоёмкость вещества. Теплообмен и тепловое
равновесие. Уравнение теплового баланса. Плавление и отвердевание кристаллических
веществ. Удельная теплота плавления. Парообразование и конденсация. Испарение.
Кипение. Удельная теплота парообразования. Зависимость температуры кипения от
атмосферного давления.
Влажность воздуха.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Принципы работы тепловых двигателей КПД теплового двигателя. Тепловые
двигатели и защита окружающей среды.
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах.
Демонстрации.
1.
Наблюдение броуновского движения.
660
2.
Наблюдение диффузии.
3.
Наблюдение явлений смачивания и капиллярных явлений.
4.
Наблюдение теплового расширения тел.
5.
Изменение давления газа при изменении объёма и нагревании или
охлаждении.
6.
Правила измерения температуры.
7.
Виды теплопередачи.
8.
Охлаждение при совершении работы.
9.
Нагревание при совершении работы внешними силами.
10.
Сравнение теплоёмкостей различных веществ.
11.
Наблюдение кипения.
12.
Наблюдение постоянства температуры при плавлении.
13.
Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы и опыты.
1.
Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
2.
Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или сахара.
3.
Опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и твёрдых
тел.
4.
Определение давления воздуха в баллоне шприца.
5.
Опыты, демонстрирующие зависимость давления воздуха от его объёма и
нагревания или охлаждения.
6.
Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости в
термометрической трубке от температуры.
7.
Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате теплопередачи
и работы внешних сил.
8.
Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей
воды.
9.
Определение количества теплоты, полученного водой при теплообмене с
нагретым металлическим цилиндром.
10.
Определение удельной теплоёмкости вещества.
11.
Исследование процесса испарения.
12.
Определение относительной влажности воздуха.
13.
Определение удельной теплоты плавления льда.
Раздел 7. Электрические и магнитные явления.
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие заряженных
тел. Закон Кулона (зависимость силы взаимодействия заряженных тел от величины зарядов
и расстояния между телами).
Электрическое поле. Напряжённость электрического поля. Принцип суперпозиции
электрических полей (на качественном уровне).
Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд. Строение
атома. Проводники и диэлектрики. Закон сохранения электрического заряда.
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники
постоянного тока. Действия электрического тока (тепловое, химическое, магнитное).
Электрический ток в жидкостях и газах.
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Сопротивление
проводника. Удельное сопротивление вещества. Закон Ома для участка цепи.
Последовательное и параллельное соединение проводников.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля–Ленца. Электрические цепи
и потребители электрической энергии в быту. Короткое замыкание.
661
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле.
Магнитное поле Земли и его значение для жизни на Земле. Опыт Эрстеда. Магнитное поле
электрического тока. Применение электромагнитов в технике. Действие магнитного поля
на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока. Использование
электродвигателей в технических устройствах и на транспорте.
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца.
Электрогенератор. Способы получения электрической энергии. Электростанции на
возобновляемых источниках энергии.
Демонстрации.
1.
Электризация тел.
2.
Два рода электрических зарядов и взаимодействие заряженных тел.
3.
Устройство и действие электроскопа.
4.
Электростатическая индукция.
5.
Закон сохранения электрических зарядов.
6.
Проводники и диэлектрики.
7.
Моделирование силовых линий электрического поля.
8.
Источники постоянного тока.
9.
Действия электрического тока.
10.
Электрический ток в жидкости.
11.
Газовый разряд.
12.
Измерение силы тока амперметром.
13.
Измерение электрического напряжения вольтметром.
14.
Реостат и магазин сопротивлений.
15.
Взаимодействие постоянных магнитов.
16.
Моделирование невозможности разделения полюсов магнита.
17.
Моделирование магнитных полей постоянных магнитов.
18.
Опыт Эрстеда.
19.
Магнитное поле тока. Электромагнит.
20.
Действие магнитного поля на проводник с током.
21.
Электродвигатель постоянного тока.
22.
Исследование явления электромагнитной индукции.
23.
Опыты Фарадея.
24.
Зависимость направления индукционного тока от условий его возникновения.
25.
Электрогенератор постоянного тока.
Лабораторные работы и опыты.
1.
Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и при соприкосновении.
2.
Исследование действия электрического поля на проводники и диэлектрики.
3.
Сборка и проверка работы электрической цепи постоянного тока.
4.
Измерение и регулирование силы тока.
5.
Измерение и регулирование напряжения.
6.
Исследование зависимости силы тока, идущего через резистор, от
сопротивления резистора и напряжения на резисторе.
7.
Опыты, демонстрирующие зависимость электрического сопротивления
проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала.
8.
Проверка правила сложения напряжений при последовательном соединении
двух резисторов.
9.
Проверка правила для силы тока при параллельном соединении резисторов.
10.
Определение работы электрического тока, идущего через резистор.
11. Определение мощности электрического тока, выделяемой на резисторе.
662
12. Исследование зависимости силы тока, идущего через лампочку, от напряжения
на ней.
13. Определение КПД нагревателя.
14. Исследование магнитного взаимодействия постоянных магнитов.
15. Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их объединении и
разделении.
16. Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку.
17. Опыты, демонстрирующие зависимость силы взаимодействия катушки с током
и магнита от силы тока и направления тока в катушке.
18. Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
19. Конструирование и изучение работы электродвигателя.
20. Измерение КПД электродвигательной установки.
21. Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции: исследование
изменений значения и направления индукционного тока.
9 КЛАСС
Раздел 8. Механические явления.
Механическое движение. Материальная точка. Система отсчёта. Относительность
механического движения. Равномерное прямолинейное движение. Неравномерное
прямолинейное движение. Средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном
движении.
Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. Свободное падение. Опыты
Галилея.
Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения. Линейная и
угловая скорости. Центростремительное ускорение.
Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Принцип
суперпозиции сил.
Сила упругости. Закон Гука. Сила трения: сила трения скольжения, сила трения
покоя, другие виды трения.
Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения.
Движение планет вокруг Солнца. Первая космическая скорость. Невесомость и перегрузки.
Равновесие материальной точки. Абсолютно твёрдое тело. Равновесие твёрдого тела
с закреплённой осью вращения. Момент силы. Центр тяжести.
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы. Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Механическая работа и мощность. Работа сил тяжести, упругости, трения. Связь
энергии и работы. Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью земли.
Потенциальная энергия сжатой пружины. Кинетическая энергия. Теорема о кинетической
энергии. Закон сохранения механической энергии.
Демонстрации.
1. Наблюдение механического движения тела относительно разных тел отсчёта.
2. Сравнение путей и траекторий движения одного и того же тела относительно
разных тел отсчёта.
3. Измерение скорости и ускорения прямолинейного движения.
4. Исследование признаков равноускоренного движения.
5. Наблюдение движения тела по окружности.
6. Наблюдение механических явлений, происходящих в системе отсчёта
«Тележка» при её равномерном и ускоренном движении относительно кабинета физики.
7. Зависимость ускорения тела от массы тела и действующей на него силы.
8. Наблюдение равенства сил при взаимодействии тел.
663
9. Изменение веса тела при ускоренном движении.
10. Передача импульса при взаимодействии тел.
11. Преобразования энергии при взаимодействии тел.
12. Сохранение импульса при неупругом взаимодействии.
13. Сохранение импульса при абсолютно упругом взаимодействии.
14. Наблюдение реактивного движения.
15. Сохранение механической энергии при свободном падении.
16. Сохранение механической энергии при движении тела под действием пружины.
Лабораторные работы и опыты.
1. Конструирование тракта для разгона и дальнейшего равномерного движения
шарика или тележки.
2. Определение средней скорости скольжения бруска или движения шарика по
наклонной плоскости.
3. Определение ускорения тела при равноускоренном движении по наклонной
плоскости.
4. Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без
начальной скорости.
5. Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без начальной
скорости пути относятся как ряд нечётных чисел, то соответствующие промежутки времени
одинаковы.
6. Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального
давления.
7. Определение коэффициента трения скольжения.
8. Определение жёсткости пружины.
9. Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности.
10. Определение работы силы упругости при подъёме груза с использованием
неподвижного и подвижного блоков.
11. Изучение закона сохранения энергии.
Раздел 9. Механические колебания и волны.
Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период, частота,
амплитуда. Математический и пружинный маятники. Превращение энергии при
колебательном движении.
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Механические волны.
Свойства механических волн. Продольные и поперечные волны. Длина волны и скорость
её распространения. Механические волны в твёрдом теле, сейсмические волны.
Звук. Громкость звука и высота тона. Отражение звука. Инфразвук и ультразвук.
Демонстрации.
1. Наблюдение колебаний тел под действием силы тяжести и силы упругости.
2. Наблюдение колебаний груза на нити и на пружине.
3. Наблюдение вынужденных колебаний и резонанса.
4. Распространение продольных и поперечных волн (на модели).
5. Наблюдение зависимости высоты звука от частоты.
6. Акустический резонанс.
Лабораторные работы и опыты.
1. Определение частоты и периода колебаний математического маятника.
2. Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника.
3. Исследование зависимости периода колебаний подвешенного к нити груза от
длины нити.
664
4. Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы
груза.
5. Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к нити, от
массы груза.
6. Опыты, демонстрирующие зависимость периода колебаний пружинного
маятника от массы груза и жёсткости пружины.
7. Измерение ускорения свободного падения.
Раздел 10. Электромагнитное поле и электромагнитные волны.
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных
волн. Шкала электромагнитных волн. Использование электромагнитных волн для сотовой
связи.
Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства света.
Демонстрации.
1. Свойства электромагнитных волн.
2. Волновые свойства света.
Лабораторные работы и опыты.
1. Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона.
Раздел 11. Световые явления.
Лучевая модель света. Источники света. Прямолинейное распространение света.
Затмения Солнца и Луны. Отражение света. Плоское зеркало. Закон отражения света.
Преломление света. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение света.
Использование полного внутреннего отражения в оптических световодах.
Линза. Ход лучей в линзе. Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и
телескопа. Глаз как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость.
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение спектральных цветов.
Дисперсия света.
Демонстрации.
1. Прямолинейное распространение света.
2. Отражение света.
3. Получение изображений в плоском, вогнутом и выпуклом зеркалах.
4. Преломление света.
5. Оптический световод.
6. Ход лучей в собирающей линзе.
7. Ход лучей в рассеивающей линзе.
8. Получение изображений с помощью линз.
9. Принцип действия фотоаппарата, микроскопа и телескопа.
10.
Модель глаза.
11.
Разложение белого света в спектр.
12.
Получение белого света при сложении света разных цветов.
Лабораторные работы и опыты.
1. Исследование зависимости угла отражения светового луча от угла падения.
2. Изучение характеристик изображения предмета в плоском зеркале.
3. Исследование зависимости угла преломления светового луча от угла падения на
границе «воздух–стекло».
4. Получение изображений с помощью собирающей линзы.
5. Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей линзы.
6. Опыты по разложению белого света в спектр.
7. Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через цветовые
фильтры.
Раздел 12. Квантовые явления.
665
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора. Испускание и
поглощение света атомом. Кванты. Линейчатые спектры.
Радиоактивность. Альфа, бета- и гамма-излучения. Строение атомного ядра.
Нуклонная модель атомного ядра. Изотопы. Радиоактивные превращения. Период
полураспада атомных ядер.
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел. Энергия связи
атомных ядер. Связь массы и энергии. Реакции синтеза и деления ядер. Источники энергии
Солнца и звёзд.
Ядерная энергетика. Действия радиоактивных излучений на живые организмы.
Демонстрации.
1. Спектры излучения и поглощения.
2. Спектры различных газов.
3. Спектр водорода.
4. Наблюдение треков в камере Вильсона.
5. Работа счётчика ионизирующих излучений.
6. Регистрация излучения природных минералов и продуктов.
Лабораторные работы и опыты.
1. Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения.
2. Исследование треков: измерение энергии частицы по тормозному пути (по
фотографиям).
3. Измерение радиоактивного фона.
Повторительно-обобщающий модуль.
Повторительно-обобщающий модуль предназначен для систематизации и
обобщения предметного содержания и опыта деятельности, приобретённого при изучении
всего курса физики, а также для подготовки к основному государственному экзамену по
физике для обучающихся, выбравших этот учебный предмет.
При изучении данного модуля реализуются и систематизируются виды
деятельности, на основе которых обеспечивается достижение предметных и
метапредметных планируемых результатов обучения, формируется естественнонаучная
грамотность: освоение научных методов исследования явлений природы и техники,
овладение умениями объяснять физические явления, применяя полученные знания, решать
задачи, в том числе качественные и экспериментальные.
Принципиально деятельностный характер данного раздела реализуется за счёт того,
что обучающиеся выполняют задания, в которых им предлагается:
на основе полученных знаний распознавать и научно объяснять физические явления
в окружающей природе и повседневной жизни;
использовать научные методы исследования физических явлений, в том числе для
проверки гипотез и получения теоретических выводов;
объяснять научные основы наиболее важных достижений современных технологий,
например, практического использования различных источников энергии на основе закона
превращения и сохранения всех известных видов энергии.
666
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИКЕ
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение физики на уровне основного общего образования направлено на
достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
В результате изучения физики на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
• 1) патриотического воспитания:
• − проявление интереса к истории и современному состоянию российской
физической науки;
• − ценностное отношение к достижениям российских учёных-физиков;
• 2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
• − готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и
этических проблем, связанных с практическим применением достижений физики;
• − осознание важности морально-этических принципов в деятельности учёного;
• 3) эстетического воспитания:
• − восприятие эстетических качеств физической науки: её гармоничного
построения, строгости, точности, лаконичности;
• 4) ценности научного познания:
• − осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания
мира, основы развития технологий, важнейшей составляющей культуры;
• − развитие научной любознательности, интереса к исследовательской
деятельности;
• 5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
• − осознание ценности безопасного образа жизни в современном
технологическом мире, важности правил безопасного поведения на транспорте, на дорогах,
с электрическим и тепловым оборудованием в домашних условиях;
• − сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права у другого человека;
• 6) трудового воспитания:
• − активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края) технологической и социальной
направленности, требующих в том числе и физических знаний;
• − интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой;
• 7) экологического воспитания:
• − ориентация на применение физических знаний для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
• − осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
• 8) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
• − потребность во взаимодействии при выполнении исследований и проектов
физической направленности, открытость опыту и знаниям других;
• − повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность;
• − потребность в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы о физических объектах и явлениях;
• − осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области
физики;
• − планирование своего развития в приобретении новых физических знаний;
667
• − стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики, в том числе с использованием физических знаний;
• − оценка своих действий с учётом влияния на окружающую среду, возможных
глобальных последствий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате освоения программы по физике на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы метапредметные результаты,
включающие познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
• устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения;
• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к физическим явлениям;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений и
процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
выдвигать гипотезы о взаимосвязях физических величин;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи
(сравнение нескольких вариантов решения, выбор наиболее подходящего с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
физический эксперимент, небольшое исследование физического явления;
• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования или эксперимента;
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных с учётом предложенной учебной физической задачи;
• анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
• в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ и
проектов задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
668
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
• выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
• публично представлять результаты выполненного физического опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной физической проблемы;
• принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по её
достижению: распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной работы,
обобщать мнения нескольких людей;
• выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своему
направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
• выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для решения
физических знаний;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или плана
исследования с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
• делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
• давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту;
• вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения физического
исследования или проекта) на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям;
• ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на научную
тему, понимать мотивы, намерения и логику другого;
• признавать своё право на ошибку при решении физических задач или в
утверждениях на научные темы и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе предметные результаты на базовом уровне должны
отражать сформированность у обучающихся умений:
• использовать понятия: физические и химические явления, наблюдение,
эксперимент, модель, гипотеза, единицы физических величин, атом, молекула, агрегатные
состояния вещества (твёрдое, жидкое, газообразное), механическое движение
(равномерное, неравномерное, прямолинейное), траектория, равнодействующая сила,
деформация (упругая, пластическая), невесомость, сообщающиеся сосуды;
669
• различать явления (диффузия, тепловое движение частиц вещества,
равномерное движение, неравномерное движение, инерция, взаимодействие тел,
равновесие твёрдых тел с закреплённой осью вращения, передача давления твёрдыми
телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, превращения
механической энергии) по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление;
• распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире,
в том числе физические явления в природе: примеры движения с различными скоростями в
живой и неживой природе, действие силы трения в природе и технике, влияние
атмосферного давления на живой организм, плавание рыб, рычаги в теле человека, при этом
переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные свойства (признаки)
физических явлений;
• описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины (масса, объём, плотность вещества, время, путь, скорость, средняя скорость, сила
упругости, сила тяжести, вес тела, сила трения, давление (твёрдого тела, жидкости, газа),
выталкивающая сила, механическая работа, мощность, плечо силы, момент силы,
коэффициент полезного действия механизмов, кинетическая и потенциальная энергия), при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения
и единицы физических величин, находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами, строить графики изученных зависимостей физических
величин;
• характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
правила сложения сил (вдоль одной прямой), закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда,
правило равновесия рычага (блока), «золотое правило» механики, закон сохранения
механической энергии, при этом давать словесную формулировку закона и записывать его
математическое выражение;
• объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте ситуаций практикоориентированного характера: выявлять причинноследственные связи, строить объяснение из 1–2 логических шагов с опорой на 1–2
изученных свойства физических явлений, физических закона или закономерности;
• решать расчётные задачи в 1–2 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое
условие, подставлять физические величины в формулы и проводить расчёты, находить
справочные данные, необходимые для решения задач, оценивать реалистичность
полученной физической величины;
• распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов, в описании исследования выделять проверяемое предположение (гипотезу),
различать и интерпретировать полученный результат, находить ошибки в ходе опыта,
делать выводы по его результатам;
• проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств
тел: формулировать проверяемые предположения, собирать установку из предложенного
оборудования, записывать ход опыта и формулировать выводы;
• выполнять прямые измерения расстояния, времени, массы тела, объёма, силы и
температуры с использованием аналоговых и цифровых приборов, записывать показания
приборов с учётом заданной абсолютной погрешности измерений;
• проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с
использованием прямых измерений (зависимости пути равномерно движущегося тела от
времени движения тела, силы трения скольжения от веса тела, качества обработки
поверхностей тел и независимости силы трения от площади соприкосновения тел, силы
упругости от удлинения пружины, выталкивающей силы от объёма погружённой части тела
670
и от плотности жидкости, её независимости от плотности тела, от глубины, на которую
погружено тело, условий плавания тел, условий равновесия рычага и блоков), участвовать
в планировании учебного исследования, собирать установку и выполнять измерения,
следуя предложенному плану, фиксировать результаты полученной зависимости
физических величин в виде предложенных таблиц и графиков, делать выводы по
результатам исследования;
• проводить косвенные измерения физических величин (плотность вещества
жидкости и твёрдого тела, сила трения скольжения, давление воздуха, выталкивающая
сила, действующая на погружённое в жидкость тело, коэффициент полезного действия
простых механизмов), следуя предложенной инструкции: при выполнении измерений
собирать экспериментальную установку и вычислять значение искомой величины;
• соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;
• указывать принципы действия приборов и технических устройств: весы,
термометр, динамометр, сообщающиеся сосуды, барометр, рычаг, подвижный и
неподвижный блок, наклонная плоскость;
• характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с опорой на их описания (в том числе: подшипники, устройство водопровода,
гидравлический пресс, манометр, высотомер, поршневой насос, ареометр), используя
знания о свойствах физических явлений и необходимые физические законы и
закономерности;
• приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• осуществлять отбор источников информации в Интернете в соответствии с
заданным поисковым запросом, на основе имеющихся знаний и путём сравнения различных
источников выделять информацию, которая является противоречивой или может быть
недостоверной;
• использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет,
владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной
знаковой системы в другую;
• создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе 2–3
источников информации физического содержания, в том числе публично делать краткие
сообщения о результатах проектов или учебных исследований, при этом грамотно
использовать изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать выступление
презентацией;
• при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанности в
группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением плана действий,
адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы, выстраивать
коммуникативное взаимодействие, учитывая мнение окружающих.
К концу обучения в 8 классе предметные результаты на базовом уровне должны
отражать сформированность у обучающихся умений:
• использовать понятия: масса и размеры молекул, тепловое движение атомов и
молекул, агрегатные состояния вещества, кристаллические и аморфные тела, насыщенный
и ненасыщенный пар, влажность воздуха, температура, внутренняя энергия, тепловой
двигатель, элементарный электрический заряд, электрическое поле, проводники и
диэлектрики, постоянный электрический ток, магнитное поле;
671
• различать явления (тепловое расширение и сжатие, теплопередача, тепловое
равновесие, смачивание, капиллярные явления, испарение, конденсация, плавление,
кристаллизация (отвердевание), кипение, теплопередача (теплопроводность, конвекция,
излучение), электризация тел, взаимодействие зарядов, действия электрического тока,
короткое замыкание, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с
током, электромагнитная индукция) по описанию их характерных свойств и на основе
опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
• распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире,
в том числе физические явления в природе: поверхностное натяжение и капиллярные
явления в природе, кристаллы в природе, излучение Солнца, замерзание водоёмов, морские
бризы, образование росы, тумана, инея, снега, электрические явления в атмосфере,
электричество живых организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного
поля для жизни на Земле, полярное сияние, при этом переводить практическую задачу в
учебную, выделять существенные свойства (признаки) физических явлений;
• описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины (температура, внутренняя энергия, количество теплоты, удельная теплоёмкость
вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная
теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия тепловой машины,
относительная влажность воздуха, электрический заряд, сила тока, электрическое
напряжение, сопротивление проводника, удельное сопротивление вещества, работа и
мощность электрического тока), при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, обозначения и единицы физических величин, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами, строить графики
изученных зависимостей физических величин;
• характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества, принцип
суперпозиции полей (на качественном уровне), закон сохранения заряда, закон Ома для
участка цепи, закон Джоуля–Ленца, закон сохранения энергии, при этом давать словесную
формулировку закона и записывать его математическое выражение;
• объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте
ситуаций практикоориентированного характера: выявлять причинноследственные связи,
строить объяснение из 1–2 логических шагов с опорой на 1–2 изученных свойства
физических явлений, физических законов или закономерностей;
• решать расчётные задачи в 2–3 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи записывать краткое
условие, выявлять недостаток данных для решения задачи, выбирать законы и формулы,
необходимые для её решения, проводить расчёты и сравнивать полученное значение
физической величины с известными данными;
• распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов, используя описание исследования, выделять проверяемое предположение,
оценивать правильность порядка проведения исследования, делать выводы;
• проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств
тел (капиллярные явления, зависимость давления воздуха от его объёма, температуры,
скорости процесса остывания и нагревания при излучении от цвета излучающей
(поглощающей) поверхности, скорость испарения воды от температуры жидкости и
площади её поверхности, электризация тел и взаимодействие электрических зарядов,
взаимодействие постоянных магнитов, визуализация магнитных полей постоянных
магнитов, действия магнитного поля на проводник с током, свойства электромагнита,
свойства
электродвигателя
постоянного
тока):
формулировать
проверяемые
672
предположения, собирать установку из предложенного оборудования, описывать ход опыта
и формулировать выводы;
• выполнять прямые измерения температуры, относительной влажности воздуха,
силы тока, напряжения с использованием аналоговых приборов и датчиков физических
величин, сравнивать результаты измерений с учётом заданной абсолютной погрешности;
• проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с
использованием прямых измерений (зависимость сопротивления проводника от его длины,
площади поперечного сечения и удельного сопротивления вещества проводника, силы
тока, идущего через проводник, от напряжения на проводнике, исследование
последовательного и параллельного соединений проводников): планировать исследование,
собирать установку и выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать
результаты полученной зависимости в виде таблиц и графиков, делать выводы по
результатам исследования;
• проводить косвенные измерения физических величин (удельная теплоёмкость
вещества, сопротивление проводника, работа и мощность электрического тока):
планировать измерения, собирать экспериментальную установку, следуя предложенной
инструкции, и вычислять значение величины;
• соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;
• характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с опорой на их описания (в том числе: система отопления домов, гигрометр,
паровая
турбина,
амперметр,
вольтметр,
счётчик
электрической
энергии,
электроосветительные
приборы,
нагревательные
электроприборы
(примеры),
электрические предохранители, электромагнит, электродвигатель постоянного тока),
используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические
закономерности;
• распознавать простые технические устройства и измерительные приборы по
схемам и схематичным рисункам (жидкостный термометр, термос, психрометр, гигрометр,
двигатель внутреннего сгорания, электроскоп, реостат), составлять схемы электрических
цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные
обозначения элементов электрических цепей;
• приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете, на
основе имеющихся знаний и путём сравнения дополнительных источников выделять
информацию, которая является противоречивой или может быть недостоверной;
• использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет,
владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной
знаковой системы в другую;
• создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая
информацию из нескольких источников физического содержания, в том числе публично
представлять результаты проектной или исследовательской деятельности, при этом
грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса физики, сопровождать
выступление презентацией;
• при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов
распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами, следить за
выполнением плана действий и корректировать его, адекватно оценивать собственный
673
вклад в деятельность группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие, проявляя
готовность разрешать конфликты.
К концу обучения в 9 классе предметные результаты на базовом уровне должны
отражать сформированность у обучающихся умений:
• использовать понятия: система отсчёта, материальная точка, траектория,
относительность механического движения, деформация (упругая, пластическая), трение,
центростремительное ускорение, невесомость и перегрузки, центр тяжести, абсолютно
твёрдое тело, центр тяжести твёрдого тела, равновесие, механические колебания и волны,
звук, инфразвук и ультразвук, электромагнитные волны, шкала электромагнитных волн,
свет, близорукость и дальнозоркость, спектры испускания и поглощения, альфа, бета- и
гамма-излучения, изотопы, ядерная энергетика;
• различать явления (равномерное и неравномерное прямолинейное движение,
равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, равномерное движение
по окружности, взаимодействие тел, реактивное движение, колебательное движение
(затухающие и вынужденные колебания), резонанс, волновое движение, отражение звука,
прямолинейное распространение, отражение и преломление света, полное внутреннее
отражение света, разложение белого света в спектр и сложение спектральных цветов,
дисперсия света, естественная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра
излучения) по описанию их характерных свойств и на основе опытов, демонстрирующих
данное физическое явление;
• распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире
(в том числе физические явления в природе: приливы и отливы, движение планет
Солнечной системы, реактивное движение живых организмов, восприятие звуков
животными, землетрясение, сейсмические волны, цунами, эхо, цвета тел, оптические
явления в природе, биологическое действие видимого, ультрафиолетового и
рентгеновского излучений, естественный радиоактивный фон, космические лучи,
радиоактивное излучение природных минералов, действие радиоактивных излучений на
организм человека), при этом переводить практическую задачу в учебную, выделять
существенные свойства (признаки) физических явлений;
• описывать изученные свойства тел и физические явления, используя физические
величины (средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном движении, ускорение,
перемещение, путь, угловая скорость, сила трения, сила упругости, сила тяжести, ускорение
свободного падения, вес тела, импульс тела, импульс силы, механическая работа и
мощность, потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью земли, потенциальная
энергия сжатой пружины, кинетическая энергия, полная механическая энергия, период и
частота колебаний, длина волны, громкость звука и высота тона, скорость света, показатель
преломления среды), при описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, обозначения и единицы физических величин, находить формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами, строить графики изученных
зависимостей физических величин;
• характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя закон
сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, принцип
относительности Галилея, законы Ньютона, закон сохранения импульса, законы отражения
и преломления света, законы сохранения зарядового и массового чисел при ядерных
реакциях, при этом давать словесную формулировку закона и записывать его
математическое выражение;
• объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте
ситуаций практикоориентированного характера: выявлять причинно-следственные связи,
строить объяснение из 2–3 логических шагов с опорой на 2–3 изученных свойства
физических явлений, физических законов или закономерностей;
674
• решать расчётные задачи (опирающиеся на систему из 2–3 уравнений),
используя законы и формулы, связывающие физические величины: на основе анализа
условия задачи записывать краткое условие, выявлять недостающие или избыточные
данные, выбирать законы и формулы, необходимые для решения, проводить расчёты и
оценивать реалистичность полученного значения физической величины;
• распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов, используя описание исследования, выделять проверяемое предположение,
оценивать правильность порядка проведения исследования, делать выводы,
интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
• проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств
тел (изучение второго закона Ньютона, закона сохранения энергии, зависимость периода
колебаний пружинного маятника от массы груза и жёсткости пружины и независимость от
амплитуды малых колебаний, прямолинейное распространение света, разложение белого
света в спектр, изучение свойств изображения в плоском зеркале и свойств изображения
предмета в собирающей линзе, наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения):
самостоятельно собирать установку из избыточного набора оборудования, описывать ход
опыта и его результаты, формулировать выводы;
• проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя среднее
значение измеряемой величины (фокусное расстояние собирающей линзы), обосновывать
выбор способа измерения (измерительного прибора);
• проводить исследование зависимостей физических величин с использованием
прямых измерений (зависимость пути от времени при равноускоренном движении без
начальной скорости, периода колебаний математического маятника от длины нити,
зависимости угла отражения света от угла падения и угла преломления от угла падения):
планировать исследование, самостоятельно собирать установку, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по
результатам исследования;
• проводить косвенные измерения физических величин (средняя скорость и
ускорение тела при равноускоренном движении, ускорение свободного падения, жёсткость
пружины, коэффициент трения скольжения, механическая работа и мощность, частота и
период колебаний математического и пружинного маятников, оптическая сила собирающей
линзы, радиоактивный фон): планировать измерения, собирать экспериментальную
установку и выполнять измерения, следуя предложенной инструкции, вычислять значение
величины и анализировать полученные результаты с учётом заданной погрешности
измерений;
• соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;
• различать основные признаки изученных физических моделей: материальная
точка, абсолютно твёрдое тело, точечный источник света, луч, тонкая линза, планетарная
модель атома, нуклонная модель атомного ядра;
• характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с опорой на их описания (в том числе: спидометр, датчики положения,
расстояния и ускорения, ракета, эхолот, очки, перископ, фотоаппарат, оптические
световоды, спектроскоп, дозиметр, камера Вильсона), используя знания о свойствах
физических явлений и необходимые физические закономерности;
• использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических устройств,
измерительных приборов и технологических процессов при решении учебно-практических
задач, оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей
линзе;
675
• приводить примеры (находить информацию о примерах) практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими устройствами, сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• осуществлять поиск информации физического содержания в Интернете,
самостоятельно формулируя поисковый запрос, находить пути определения достоверности
полученной информации на основе имеющихся знаний и дополнительных источников;
• использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети Интернет,
владеть приёмами конспектирования текста, преобразования информации из одной
знаковой системы в другую;
• создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации
из нескольких источников физического содержания, публично представлять результаты
проектной или исследовательской деятельности, при этом грамотно использовать
изученный понятийный аппарат изучаемого раздела физики и сопровождать выступление
презентацией с учётом особенностей аудитории сверстников.
676
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные Практические
работы
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Физика и её роль в познании окружающего мира
1.1
Физика - наука о природе
2
1.2
Физические величины
2
1
1.3
Естественнонаучный метод познания
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Итого по разделу
6
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества
2.1
Строение вещества
1
2.2
Движение и взаимодействие частиц
вещества
2
2.3
Агрегатные состояния вещества
2
Итого по разделу
Раздел 3. Движение и взаимодействие тел
5
3.1
Механическое движение
3
3.2
Инерция, масса, плотность
4
3.3
Сила. Виды сил
14
Итого по разделу
Раздел 4. Давление твёрдых тел, жидкостей и газов
1
21
677
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
2
4.1
Давление. Передача давления твёрдыми
телами, жидкостями и газами
3
4.2
Давление жидкости
5
4.3
Атмосферное давление
6
Действие жидкости и газа на погружённое в
них тело
Итого по разделу
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия
4.4
7
1
3
21
5.1
Работа и мощность
3
1
5.2
Простые механизмы
5
1
5.3
Механическая энергия
4
1
1
12
3
68
4
10
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
678
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416194
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные Практические
работы
работы
Всего
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Тепловые явления
1.1
Строение и свойства вещества
7
1.2
Тепловые процессы
21
2
1
2
Итого по разделу
Раздел 2. Электрические и магнитные явления
Электрические заряды. Заряженные тела и
2.1
их взаимодействие
28
2.2
Постоянный электрический ток
20
1
3
2.3
Магнитные явления
6
1
3,5
2.4
Электромагнитная индукция
4
3
10,5
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
7
37
3
68
679
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4181ce
9 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Раздел 1. Механические явления
Механическое движение и способы его
1.1
описания
Количество часов
Контрольные Практические
работы
работы
Всего
10
1
1
1
2
1.2
Взаимодействие тел
20
1.3
Законы сохранения
10
Итого по разделу
Раздел 2. Механические колебания и волны
40
2.1
Механические колебания
7
2.2
Механические волны. Звук
8
3
3
1
3
Итого по разделу
15
Раздел 3. Электромагнитное поле и электромагнитные волны
Электромагнитное поле и
3.1
6
электромагнитные волны
Итого по разделу
6
Раздел 4. Световые явления
1
4.1
Законы распространения света
6
2
4.2
Линзы и оптические приборы
6
3
4.3
Разложение белого света в спектр
3
Итого по разделу
1
15
680
2
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Раздел 5. Квантовые явления
5.1
Испускание и поглощение света атомом
4
5.2
Строение атомного ядра
6
5.3
Ядерные реакции
7
Итого по разделу
Раздел 6. Повторительно-обобщающий модуль
Повторение и обобщение содержания
6.1
курса физики за 7-9 класс
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
17
9
1
9
102
5
681
24
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41a4a6
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Тема урока
Вводный инструктаж по т/б. Физика —
наука о природе. Явления природы
Физические тела и явления
Физические величины и их измерение
Лабораторная работа №1 "Определение
цены деления измерительного прибора"
Методы научного познания. Описание
физических явлений с помощью
моделей
Строение вещества. Опыты,
доказывающие дискретное строение
вещества
Движение частиц вещества. Диффузия
в газах, жидкостях и твердых телах.
Взаимодействие (притягивание и
отталкивание) молекул
Агрегатные состояния вещества
Особенности агрегатных состояний
воды. Обобщение по разделу
«Первоначальные сведения о строении
вещества»
Механическое движение. Равномерное
и неравномерное движение
Скорость. Единицы скорости
Всего
Количество часов
Электронные цифровые
Дата
образовательные
Контрольные Практические изучения
ресурсы
работы
работы
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff09f72a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff09fe0a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a013e
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a0378
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a05c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a079c
1
1
682
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Расчет пути и времени движения
Инерция. Масса — мера инертности
тел
Урок-исследование «Опыт по
определению массы тела на рычажных
весах»
Плотность вещества. Расчет массы и
объема тела по его плотности
Лабораторная работа «Определение
плотности твёрдого тела»
Решение задач по теме "Плотность
вещества"
Контрольная работа "Механическое
движение", "Масса", "Плотность"
Сила как характеристика
взаимодействия тел. Сила упругости.
Закон Гука
Лабораторная работа «Изучение
зависимости растяжения (деформации)
пружины от приложенной силы»
[[Явление тяготения. Сила тяжести
Связь между силой тяжести и массой
тела. Вес тела. Решение задач по теме
"Сила тяжести"
Сила тяжести на других планетах.
Физические характеристики планет
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a0ae4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a0c10
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a0fee
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a123c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1cc8
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1778
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1502
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a18cc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1778
1
25
Измерение сил. Динамометр
1
26
Вес тела. Невесомость
1
683
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
Сложение двух сил, направленных по
одной прямой. Равнодействующая сил
Решение задач по теме
"Равнодействующая сил"
Сила трения и её виды. Трение в
природе и технике
Решение задач на определение
равнодействующей силы
Решение задач по темам: «Вес тела»,
«Графическое изображение сил»,
«Силы», «Равнодействующая сил»
Контрольная работа по темам:
«Механическое движение», «Масса,
плотность», «Вес тела», «Графическое
изображение сил», «Силы»
Давление. Способы уменьшения и
увеличения давления
Давление газа. Зависимость давления
газа от объёма, температуры
Передача давления твёрдыми телами,
жидкостями и газами. Закон Паскаля
Давление в жидкости и газе, вызванное
действием силы тяжести
Решение задач по теме «Давление в
жидкости и газе. Закон Паскаля»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1a70
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1b9c
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a1de0
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a20a6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2376
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a25b0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2718
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2826
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2970
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3136
1
1
1
1
1
38
Сообщающиеся сосуды
1
39
Гидравлический пресс
1
40
Манометры. Поршневой жидкостный
насос
1
684
41
Атмосфера Земли и причины её
существования
1
42
Вес воздуха. Атмосферное давление
1
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
Измерение атмосферного давления.
Опыт Торричелли
Зависимость атмосферного давления от
высоты над уровнем моря
Барометр-анероид. Атмосферное
давление на различных высотах
Решение задач по теме " Атмосферное
давление"
Действие жидкости и газа на
погруженное в них тело. Архимедова
сила
Лабораторная работа «Определение
выталкивающей силы, действующей на
тело, погруженное в жидкость»
Лабораторная работа по теме
«Исследование зависимости веса тела в
воде от объёма погруженной в
жидкость части тела»
Плавание тел
Лабораторная работа
"Конструирование ареометра или
конструирование лодки и определение
её грузоподъёмности"
Решение задач по темам: «Плавание
судов. Воздухоплавание», «Давление
твердых тел, жидкостей и газов»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2b5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2b5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2da8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2fc4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a2fc4
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3276
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a33fc
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3514
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3a96
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3654
1
685
53
Контрольная работа по теме «Давление
твердых тел, жидкостей и газов»
1
54
Механическая работа
1
55
Мощность. Единицы мощности
1
56
57
58
59
60
61
62
63
64
Урок-исследование "Расчёт мощности,
развиваемой при подъёме по лестнице"
Простые механизмы. Рычаг.
Равновесие сил на рычаге
Рычаги в технике, быту и природе.
Лабораторная работа «Исследование
условий равновесия рычага»
Решение задач по теме «Условия
равновесия рычага»
Коэффициент полезного действия
механизма. Лабораторная работа
«Измерение КПД наклонной
плоскости»
Решение задач по теме "Работа,
мощность, КПД"
Механическая энергия. Кинетическая и
потенциальная энергия
Закон сохранения механической
энергии
Урок-эксперимент по теме
"Экспериментальное определение
изменения кинетической и
потенциальной энергии при
скатывании тела по наклонной
плоскости"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3f82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a3f82
1
1
1
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a478e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a48a6
1
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a4c48
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a4252
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a4360
1
1
1
1
1
686
Контрольная работа по теме «Работа и
мощность. Энергия»
Резервный урок. Работа с текстами по
66
теме "Механическое движение"
Резервный урок. Работа с текстами по
67
теме "Давление твёрдых тел,
жидкостей и газов"
Резервный урок. Работа с текстами по
68
теме "Работа. Мощность. Энергия"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
65
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a4ee6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a4ffe
1
68
4
687
10
8 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
Тема урока
Основные положения молекулярнокинетической теории и их опытные
подтверждения
Масса и размер атомов и молекул
Модели твёрдого, жидкого и
газообразного состояний вещества
Объяснение свойств твёрдого, жидкого
и газообразного состояний вещества на
основе положений молекулярнокинетической теории
Всего
1
1
1
6
Смачивание и капиллярность.
Поверхностное натяжение
1
7
Тепловое расширение и сжатие
1
9
10
11
12
Виды теплопередачи
Количество теплоты. Удельная
теплоемкость
Уравнение теплового баланса.
Теплообмен и тепловое равновесие
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a540e
1
Кристаллические и аморфные тела
Температура. Связь температуры со
скоростью теплового движения частиц
Внутренняя энергия. Способы
изменения внутренней энергии
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a5256
1
5
8
Количество часов
Электронные цифровые
Дата
образовательные
Контрольные Практические изучения
ресурсы
работы
работы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a5800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a5530
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a5a26
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a5c60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a6412
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a6976
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a7088
1
1
1
1
688
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Решение задач по темам "Удельная
теплоёмкость" и "Тепловое равновесие"
Лабораторная работа "Исследование
явления теплообмена при смешивании
холодной и горячей воды"
Расчет количества теплоты,
необходимого для нагревания тела и
выделяемого им при охлаждении
Лабораторная работа "Определение
удельной теплоемкости вещества"
Энергия топлива. Удельная теплота
сгорания
Плавление и отвердевание
кристаллических тел. Удельная теплота
плавления
Лабораторная работа "Определение
удельной теплоты плавления льда"
Парообразование и конденсация.
Испарение
Кипение. Удельная теплота
парообразования и конденсации.
Зависимость температуры кипения от
атмосферного давления
Влажность воздуха. Лабораторная
работа "Определение относительной
влажности воздуха"
Решение задач на определение
влажности воздуха
Принципы работы тепловых
двигателей̆. Паровая турбина.
Двигатель внутреннего сгорания
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a65c0
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a6a98
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a6bb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a7b5a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a71d2
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a72fe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a740c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a786c
1
1
1
1
1
689
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a7628
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
КПД теплового двигателя. Тепловые
двигатели и защита окружающей̆ среды
Закон сохранения и превращения
энергии в тепловых процессах
Подготовка к контрольной работе по
теме "Тепловые явления. Изменение
агрегатных состояний вещества"
Контрольная работа по теме "Тепловые
явления. Изменение агрегатных
состояний вещества"
Электризация тел. Два рода
электрических зарядов
Взаимодействие заряженных тел. Закон
Кулона
Урок-исследование "Электризация тел
индукцией и при соприкосновении"
Электрическое поле. Напряженность
электрического поля. Принцип
суперпозиции электрических полей
Носители электрических зарядов.
Элементарный заряд. Строение атома
Проводники и диэлектрики. Закон
сохранения электрического заряда
Решение задач на применение свойств
электрических зарядов
Электрический ток, условия его
существования. Источники
электрического тока
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a7c7c
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a83f2
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a86ae
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a87e4
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a8a0a
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a8ef6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a90cc
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a95a4
1
37
Действия электрического тока
1
38
Электрический ток в металлах,
жидкостях и газах
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a96b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a9838
690
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
Электрическая цепь и её составные
части
Сила тока. Лабораторная работа
"Измерение и регулирование силы
тока"
Электрическое напряжение. Вольтметр.
Лабораторная работа "Измерение и
регулирование напряжения"
Сопротивление проводника. Удельное
сопротивление вещества
Лабораторная работа "Зависимость
электрического сопротивления
проводника от его длины, площади
поперечного сечения и материала"
Зависимость силы тока от напряжения.
Закон Ома для участка цепи
Решение задач на применение закона
Ома
Лабораторная работа "Исследование
зависимости силы тока, идущего через
резистор, от сопротивления резистора и
напряжения на резисторе"
Последовательное и параллельное
соединения проводников
Лабораторная работа "Проверка
правила сложения напряжений при
последовательном соединении двух
резисторов"
Лабораторная работа "Проверка
правила для силы тока при
параллельном соединении резисторов"
1
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a8bd6
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0a9e14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aa738
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aa738
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aa44a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ab3e0
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aa04e
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aaa58
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aad1e
1
1
691
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Решение задач на применение закона
Ома для различного соединения
проводников
Работа и мощность электрического
тока. Закон Джоуля-Ленца
Решение зада на применение закона
Джоуля-Ленца
Электрические цепи и потребители
электрической энергии в быту.
Короткое замыкание
Подготовка к контрольной работе по
теме "Электрические заряды.
Заряженные тела и их взаимодействия.
Постоянный электрический ток"
Контрольная работа по теме
"Электрические заряды. Заряженные
тела и их взаимодействия. Постоянный
электрический ток"
Постоянные магниты, их
взаимодействие
Урок-исследование "Изучение полей
постоянных магнитов"
Магнитное поле. Магнитное поле
Земли и его значение для жизни на
Земле
Опыт Эрстеда. Магнитное поле
электрического тока Магнитное поле
катушки с током
Применение электромагнитов в
технике. Лабораторная работа
"Изучение действия магнитного поля
на проводник с током"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aaf8a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ab124
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ab660
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0abd2c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0abea8
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ac3d0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ac0ba
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ac1d2
1
0.5
692
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ac74a
Электродвигатель постоянного тока.
Использование электродвигателей̆ в
технических устройствах и на
61
транспорте. Лабораторная работа
"Конструирование и изучение работы
электродвигателя"
Опыты Фарадея. Закон
62
электромагнитной индукции. Правило
Ленца
Электрогенератор. Способы получения
электрической̆ энергии.
63
Электростанции на возобновляемых
источниках энергии
Подготовка к контрольной работе по
64
теме "Электрические и магнитные
явления"
Контрольная работа по теме
65
"Электрические и магнитные явления"
Резервный урок. Работа с текстами по
66
теме "Тепловые явления"
Резервный урок. Работа с текстами по
67
теме "Постоянный электрический ток"
Резервный урок. Работа с текстами по
68
теме "Магнитные явления"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ac86c
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0acb14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0acc5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0acdc6
1
1
1
1
68
3
693
10.5
9 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Тема урока
Механическое движение. Материальная
точка
Система отсчета. Относительность
механического движения
Равномерное прямолинейное движение
Неравномерное прямолинейное
движение. Средняя и мгновенная
скорость
Прямолинейное равноускоренное
движение. Ускорение
Скорость прямолинейного
равноускоренного движения. График
скорости
Лабораторная работа "Определение
ускорения тела при равноускоренном
движении по наклонной плоскости"
Свободное падение тел. Опыты Галилея
Равномерное движение по окружности.
Период и частота обращения. Линейная
и угловая скорости
Центростремительное ускорение
Контрольная работа на тему
"Механическое движение"
Первый закон Ньютона. Вектор силы
Всего
Количество часов
Электронные цифровые
Дата
образовательные
Контрольные Практические изучения
ресурсы
работы
работы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ad474
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ad19a
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ad8d4
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0adb18
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ae176
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ae612
1
694
13
14
15
16
17
18
Второй закон Ньютона.
Равнодействующая сила
Третий закон Ньютона. Суперпозиция
сил
Решение задач на применение законов
Ньютона
Сила упругости. Закон Гука
Решение задач по теме «Сила
упругости»
Лабораторная работа «Определение
жесткости пружины»
1
1
1
1
1
19
Сила трения
1
20
Решение задач по теме «Сила трения»
1
21
22
23
24
25
26
Лабораторная работа "Определение
коэффициента трения скольжения"
Решение задач по теме "Законы
Ньютона. Сила упругости. Сила
трения"
Сила тяжести и закон всемирного
тяготения. Ускорение свободного
падения
Решение задач по теме "Сила тяжести и
закон всемирного тяготения"
Первая космическая скорость.
Невесомость и перегрузки
Равновесие материальной̆ точки.
Абсолютно твёрдое тело. Равновесие
твёрдого тела с закреплённой̆ осью
вращения
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ae72a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0ae982
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aeb6c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aeca2
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0aee28
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0af738
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0afa26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0af8be
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0afb8e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0af044
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0af5f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0af33c
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0afe36
1
695
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
Момент силы. Центр тяжести
Решение задач по теме "Момент силы.
Центр тяжести"
Подготовка к контрольной работе по
теме "Взаимодействие тел"
Контрольная работа по теме
"Взаимодействие тел"
Импульс тела. Импульс силы. Закон
сохранения импульса. Упругое и
неупругое взаимодействие
Решение задач по теме "Закон
сохранения импульса"
Урок-конференция "Реактивное
движение в природе и технике"
1
Механическая работа и мощность
1
Работа силы тяжести, силы упругости и
силы трения
Лабораторная работа «Определение
работы силы трения при равномерном
движении тела по горизонтальной
поверхности»
Связь энергии и работы.
Потенциальная энергия
Кинетическая энергия. Теорема о
кинетической энергии
Закон сохранения энергии в механике
Лабораторная работа «Изучение закона
сохранения энергии»
Колебательное движение и его
характеристики
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b02b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b0408
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b06ec
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b07fa
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b096c
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b0a84
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b0db8
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b0c32
1
1
1
1
1
696
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b12fe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b1858
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Затухающие колебания. Вынужденные
колебания. Резонанс
Математический и пружинный
маятники
Урок-исследование «Зависимость
периода колебаний от жесткости
пружины и массы груза»
Превращение энергии при
механических колебаниях
Лабораторная работа «Определение
частоты и периода колебаний
пружинного маятника»
Лабораторная работа «Проверка
независимости периода колебаний
груза, подвешенного к нити, от массы
груза»
Механические волны. Свойства
механических волн. Продольные и
поперечные волны
Урок-конференция "Механические
волны в твёрдом теле. Сейсмические
волны"
Звук. Распространение и отражение
звука
Урок-исследование "Наблюдение
зависимости высоты звука от частоты"
Громкость звука и высота тона.
Акустический резонанс
Урок-конференция "Ультразвук и
инфразвук в природе и технике"
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b20f0
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b197a
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b1aec
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b197a
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b21fe
1
1
1
1
1
1
1
1
1
697
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b23ca
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Подготовка к контрольной работе по
теме "Законы сохранения.
Механические колебания и волны"
Контрольная работа по теме "Законы
сохранения. Механические колебания и
волны"
Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны
Свойства электромагнитных волн
Урок-конференция "Шкала
электромагнитных волн.
Использование электромагнитных волн
для сотовой связи"
Урок-исследование "Изучение свойств
электромагнитных волн с помощью
мобильного телефона"
Решение задач на определение частоты
и длины электромагнитной волны
Электромагнитная природа света.
Скорость света. Волновые свойства
света
Источники света. Прямолинейное
распространение света. Затмения
Солнца и Луны
Закон отражения света. Зеркала.
Решение задач на применение закона
отражения света
Преломление света. Закон преломления
света
Полное внутреннее отражение света.
Использование полного внутреннего
отражения в оптических световодах
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b25f0
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b2abe
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b2fe6
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b2c6c
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b31d0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b3658
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b38c4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b3aea
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b3c5c
698
66
67
Лабораторная работа "Исследование
зависимости угла преломления
светового луча от угла падения на
границе "воздух-стекло""
Урок-конференция "Использование
полного внутреннего отражения:
световоды, оптиковолоконная связь"
1
1
1
1
68
Линзы. Оптическая сила линзы
1
69
Построение изображений в линзах
1
70
Построение изображений в линзах
1
71
Урок-конференция "Оптические
линзовые приборы"
1
72
Глаз как оптическая система. Зрение
1
73
74
75
76
77
Урок-конференция "Дефекты зрения.
Как сохранить зрение"
Разложение белого света в спектр.
Опыты Ньютона. Сложение
спектральных цветов. Дисперсия света
Лабораторная работа "Опыты по
разложению белого света в спектр и
восприятию цвета предметов при их
наблюдении через цветовые фильтры"
Урок-практикум "Волновые свойства
света: дисперсия, интерференция и
дифракция"
Контрольная работа по темам
"Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны"
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c0f4c
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b3f2c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b444a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b4206
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c0a7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0b4684
1
699
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c0e2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1550
78
79
80
Опыты Резерфорда и планетарная
модель атома
Постулаты Бора. Модель атома Бора
Испускание и поглощение света
атомом. Кванты. Линейчатые спектры
1
Радиоактивность и её виды
1
82
Строение атомного ядра. Нуклонная
модель
1
83
Радиоактивные превращения. Изотопы
1
85
86
87
88
89
90
91
92
Решение задач по теме:
"Радиоактивные превращения"
Период полураспада
Урок-конференция "Радиоактивные
излучения в природе, медицине,
технике"
Ядерные реакции. Законы сохранения
зарядового и массового чисел
Энергия связи атомных ядер. Связь
массы и энергии
Решение задач по теме "Ядерные
реакции"
Реакции синтеза и деления ядер.
Источники энергии Солнца и звёзд
Урок-конференция "Ядерная
энергетика. Действия радиоактивных
излучений на живые организмы"
Подготовка к контрольной работе по
теме "Квантовые явления"
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c144c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1672
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c18ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1a14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1b4a
1
81
84
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c12a8
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2126
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1c58
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1d7a
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c1e88
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c223e
1
700
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Контрольная работа по теме
"Квантовые явления"
Повторение, обобщение. Лабораторные
работы по курсу "Взаимодействие тел"
Повторение, обобщение. Решение
расчетных и качественных задач по
теме "Тепловые процессы"
Повторение, обобщение. Решение
расчетных и качественных задач по
теме "КПД тепловых двигателей"
Повторение, обобщение. Решение
расчетных и качественных задач по
теме "КПД электроустановок"
Повторение, обобщение. Лабораторные
работы по курсу "Световые явления"
Повторение, обобщение. Работа с
текстами по теме "Законы сохранения в
механике"
Повторение, обобщение. Работа с
текстами по теме "Колебания и волны"
Повторение, обобщение. Работа с
текстами по теме "Световые явления"
Повторение, обобщение. Работа с
текстами по теме "Квантовая и ядерная
физика"
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c245a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2572
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2a22
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2b30
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2d6a
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2e82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c3044
1
1
1
102
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ff0c2c52
5
701
24
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Физика: 7-й класс: базовый уровень: учебник, 7 класс/ Перышкин И.М., Иванов
А.И.,
Акционерное
общество
«Издательство
«Просвещение»
• Физика: 8-й класс: базовый уровень: учебник, 8 класс/ Перышкин И. М., Иванов А. И.,
Акционерное
общество
«Издательство
«Просвещение»
• Физика: 9-й класс: базовый уровень: учебник, 9 класс/ Перышкин И. М., Гутник Е. М.,
Иванов А. И., Петрова М. А., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ
ИНТЕРНЕТ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕСУРСЫ
И
РЕСУРСЫ
СЕТИ
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МБОУ СОШ № 129
РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
директор
________________________
Г.И. Демина
Приказ №75/11-о от 31.08.2023
г.
Протокол №1
от 31.08.2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Химия»
для обучающихся 8 – 9 классов
Екатеринбург 2023
Предметная область: естественно-научные предметы
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный предмет: Химия
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по химии на уровне основного общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
федеральной рабочей программы воспитания и с учётом концепции преподавания
учебного предмета «Химия» в образовательных организациях Российской Федерации.
Программа по химии даёт представление о целях, общей стратегии обучения,
воспитания
и
развития
обучающихся
средствами
учебного предмета,
устанавливает
обязательное
предметное
содержание,
предусматривает
распределение его по классам и структурирование по разделам и темам программы по
химии, определяет количественные и
качественные
характеристики
содержания, рекомендуемую последовательность изучения химии с учётом
межпредметных
и
внутрипредметных
связей,
логики
учебного
процесса,
возрастных особенностей обучающихся, определяет возможности предмета для
реализации требований к результатам освоения основной образовательной программы
на уровне основного общего образования, а также требований к результатам
обучения химии на уровне целей изучения предмета и основных видов учебнопознавательной деятельности обучающегося по освоению учебного содержания.
Знание химии
служит
основой
для
формирования мировоззрения
обучающегося, его представлений о материальном единстве мира, важную роль играют
формируемые химией представления о взаимопревращениях энергии и об эволюции
веществ в природе, о путях решения глобальных проблем устойчивого развития
человечества – сырьевой, энергетической, пищевой и экологической безопасности,
проблем здравоохранения.
Изучение химии:
способствует реализации возможностей для саморазвития и формирования
культуры личности, её общей и функциональной грамотности;
вносит вклад в формирование мышления и творческих способностей
обучающихся,
навыков
их
самостоятельнойучебной
деятельности,
экспериментальных и
исследовательских
умений,
необходимых как
в повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности;
знакомит со спецификой научного мышления, закладывает основы целостного
взгляда на единство природы и человека, является ответственным этапом в
формировании естественнонаучной грамотности обучающихся;
способствует формированию ценностного отношения к естественно-научным
знаниям, к природе, к человеку, вносит свой вклад в экологическое образование
обучающихся.
Данные направления в обучении химии обеспечиваются спецификой
содержания учебного предмета, который является педагогически адаптированным
отражением базовой науки химии на определённом этапе её развития.
Курс химии на уровне основного общего образования ориентирован на
освоение
обучающимися
системы
первоначальных
понятий
химии, основ
неорганической химии и некоторых отдельных значимых понятий органической химии.
Структура содержания программы по химии сформирована на основе
системного подхода к её изучению. Содержание складывается из системы понятий о
химическом элементе и веществе и системы понятий о химической реакции. Обе эти
системы структурно организованы по принципу последовательного развития знаний
на основе теоретических представлений разного уровня:
атомномолекулярного учения как основы всего естествознания; Периодического
закона Д.И. Менделеева как основного закона химии; учения о строении атома и
химической связи;
представлений об электролитической диссоциации веществ в растворах.
Теоретические знания рассматриваются на основе эмпирически полученных и
осмысленных фактов, развиваются последовательно от одного уровня к другому,
выполняя
функции объяснения и прогнозирования
свойств,
строения и
возможностей практического применения и получения изучаемых веществ.
Освоение программы по химии способствует формированию представления о
химической составляющей научной картины мира в логике её системной природы,
ценностного отношения к научному знанию и методам познания в науке. Изучение химии
происходит с привлечением знаний из ранее изученных учебных предметов:
«Окружающий мир», «Биология. 5–7 классы» и «Физика. 7 класс».
При изучении химии происходит формирование знаний основ химической науки
как области современного естествознания, практической деятельности человека и
как одного из компонентов мировой культуры. Задача учебного предмета состоит
в формировании системы химических знаний – важнейших фактов, понятий, законов
и теоретических положений, доступных обобщений мировоззренческого характера,
языка науки, в приобщении к научным методам познания при изучении веществ и
химических реакций, в формировании и развитии познавательных умений и их
применении в учебно-познавательной и учебно-исследовательской деятельности,
освоении правил безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.
При изучении химии на уровне основного общего образования важное
значение приобрели такие цели, как:
формирование
интеллектуально
развитой
личности, готовой к
самообразованию, сотрудничеству, самостоятельному принятию решений, способной
адаптироваться к быстро меняющимся условиям жизни;
направленность обучения на систематическое приобщение обучающихся к
самостоятельной
познавательной
деятельности,
научным
методам
познания,
формирующим мотивацию и развитие способностей к химии;
обеспечение условий, способствующих приобретению обучающимися опыта
разнообразной деятельности, познания и самопознания, ключевых навыков
(ключевых компетенций), имеющих универсальное значение для различных видов
деятельности;
формирование общей функциональной и естественно-научной грамотности, в том
числе умений объяснять и оценивать явления окружающего мира, используя знания и
опыт, полученные при изучении химии, применять их при решении проблем в
повседневной жизни и трудовой деятельности;
формирование у обучающихся гуманистических отношений, понимания
ценности химических знаний для выработки экологически целесообразного
поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и
окружающей природной среды;
развитие
мотивации
к
обучению,
способностей
к самоконтролю
и самовоспитанию на основе усвоения общечеловеческих ценностей, готовности к
осознанному выбору профиля и направленности дальнейшего обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения химии, – 134 часов: в 8
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 66 часов (2 часа в неделю).
Для каждого класса предусмотрено резервное учебное время, которое может быть
использовано участниками образовательного процесса в целях формирования вариативной
составляющей содержания конкретной рабочей программы. При этом обязательная
(инвариантная) часть содержания предмета, установленная примерной рабочей
программой, и время, отводимое на её изучение, должны быть сохранены полностью.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
8 КЛАСС
Первоначальные химические понятия
Предмет химии. Роль химии в жизни человека. Химия в системе наук. Тела и
вещества. Физические свойства веществ. Агрегатное состояние веществ. Понятие о
методах познания в химии. Чистые вещества и смеси. Способы разделения смесей.
Атомы и молекулы. Химические элементы. Символы химических элементов.
Простые и сложные вещества. Атомно-молекулярное учение.
Химическая формула. Валентность атомов химических элементов. Закон
постоянства состава веществ. Относительная атомная масса. Относительная
молекулярная масса. Массовая доля химического элемента в соединении.
Количество вещества. Моль. Молярная масса. Взаимосвязь количества, массы и
числа структурных единиц вещества. Расчёты по формулам химических соединений.
Физические и химические явления. Химическая реакция и её признаки. Закон
сохранения массы веществ. Химические уравнения. Классификация химических реакций
(соединения, разложения, замещения, обмена).
Химический эксперимент:
знакомство с химической посудой, правилами работы в лаборатории и
приёмами обращения с лабораторным оборудованием, изучение и описание
физических свойств образцов неорганических веществ, наблюдение физических
(плавление воска, таяние льда, растирание сахара в ступке, кипение и конденсация воды) и
химических (горение
свечи,
прокаливание
медной
проволоки, взаимодействие мела с кислотой) явлений, наблюдение и описание
признаков протекания химических реакций (разложение сахара, взаимодействие
серной кислоты с хлоридом бария, разложение гидроксида меди (II) при нагревании,
взаимодействие железа с раствором соли меди (II), изучение способов разделения смесей
(с помощью магнита, фильтрование, выпаривание,
дистилляция, хроматография),
проведение очистки поваренной соли, наблюдение и описание результатов проведения
опыта, иллюстрирующего закон сохранения массы, создание моделей молекул
(шаростержневых).
Важнейшие представители неорганических веществ
Воздух – смесь газов. Состав воздуха. Кислород – элемент и простое вещество.
Нахождение кислорода в природе, физические и химические свойства (реакции горения).
Оксиды. Применение кислорода. Способы получения кислорода в лаборатории и
промышленности. Круговорот кислорода в природе. Озон – аллотропная модификация
кислорода.
Тепловой эффект химической реакции, термохимические уравнения, экзо-и
эндотермические реакции. Топливо: уголь и метан. Загрязнение воздуха, усиление
парникового эффекта, разрушение озонового слоя.
Водород – элемент и простое вещество. Нахождение водорода в природе,
физические и химические свойства, применение, способы получения. Кислоты и соли.
Молярный объём газов. Расчёты по химическим уравнениям.
Физические свойства воды. Вода как растворитель. Растворы. Насыщенные и
ненасыщенные растворы. Растворимость веществ в воде. Массовая доля вещества в
растворе. Химические свойства воды. Основания. Роль растворов в природе и в жизни
человека. Круговорот воды в природе. Загрязнение природных вод. Охрана и очистка
природных вод.
Классификация
неорганических
соединений.
Оксиды. Классификация
оксидов: солеобразующие (основные, кислотные, амфотерные) и несолеобразующие.
Номенклатура оксидов. Физические и химические свойства оксидов. Получение оксидов.
Основания. Классификация оснований: щёлочи и нерастворимые основания.
Номенклатура оснований.
Физические и химические свойства
оснований.
Получение оснований.
Кислоты. Классификация кислот. Номенклатура кислот. Физические и
химические свойства кислот. Ряд активности металлов Н.Н. Бекетова. Получение кислот.
Соли. Номенклатура солей. Физические и химические свойства солей.
Получение солей.
Генетическая связь между классами неорганических соединений.
Химический эксперимент:
качественное определение содержания кислорода в воздухе, получение, собирание,
распознавание и изучение свойств кислорода, наблюдение взаимодействия веществ с
кислородом и условия возникновения и прекращения горения (пожара), ознакомление с
образцами оксидов и описание их свойств, получение, собирание, распознавание и
изучение свойств водорода (горение), взаимодействие водорода с оксидом меди (II)
(возможно использование видеоматериалов), наблюдение образцов веществ количеством 1
моль, исследование особенностей растворения веществ с различной растворимостью,
приготовление растворов с определённой массовой долей растворённого вещества,
взаимодействие воды с металлами (натрием и кальцием) (возможно использование
видеоматериалов), исследование образцов неорганических веществ различных классов,
наблюдение изменения окраски индикаторов в растворах кислот и щелочей, изучение
взаимодействия оксида меди (II) с раствором серной кислоты, кислот с металлами, реакций
нейтрализации, получение нерастворимых оснований, вытеснение одного металла другим
из раствора соли, решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие классы
неорганических соединений».
Периодический закон и Периодическая система химических элементов
Д.И. Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительновосстановительные реакции
Первые попытки классификации химических элементов. Понятие о группах сходных
элементов (щелочные и щелочноземельные металлы, галогены, инертные газы). Элементы,
которые образуют амфотерные оксиды и гидроксиды.
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.
И. Менделеева. Короткопериодная и длиннопериодная формы Периодической системы
химических элементов Д. И. Менделеева. Периоды и группы. Физический смысл
порядкового номера, номеров периода и группы элемента.
Строение атомов. Состав атомных ядер. Изотопы. Электроны. Строение
электронных оболочек атомов первых 20 химических элементов Периодической системы
Д. И. Менделеева. Характеристика химического элемента по его положению в
Периодической системе Д. И. Менделеева.
Закономерности изменения радиуса атомов химических элементов, металлических
и неметаллических свойств по группам и периодам.
Значение Периодического закона и Периодической системы химических элементов
для развития науки и практики. Д. И. Менделеев – учёный и гражданин.
Химическая
связь.
Ковалентная
(полярная
и
неполярная)
связь.
Электроотрицательность химических элементов. Ионная связь.
Степень окисления. Окислительно-восстановительные реакции. Процессы
окисления и восстановления. Окислители и восстановители.
Химический эксперимент:
изучение образцов веществ металлов и неметаллов, взаимодействие
гидроксида цинка с растворами кислот и щелочей, проведение опытов,
иллюстрирующих примеры окислительно-восстановительных реакций (горение, реакции
разложения, соединения).
Межпредметные связи
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 8 классе
осуществляется через использование как общих естественнонаучных понятий, так и
понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного
цикла.
Общие естественнонаучные понятия: научный факт, гипотеза, теория, закон,
анализ,
синтез,
классификация,
периодичность,
наблюдение,
эксперимент,
моделирование, измерение, модель, явление.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы,
радиоактивность,
молекула,
электрический
заряд,
вещество,
тело,
объём,
вытеснение одного металла другим из раствора соли, решение экспериментальных задач по
теме «Важнейшие классы неорганических соединений».
9 КЛАСС
Вещество и химическая реакция
Периодический закон. Периодическая система химических элементов Д.
И. Менделеева. Строение атомов. Закономерности в изменении свойств химических
элементов первых трёх периодов, калия, кальция и их соединений в соответствии с
положением элементов в Периодической системе и строением их атомов.
Строение вещества: виды химической связи. Типы кристаллических решёток,
зависимость свойств вещества от типа кристаллической решётки и вида химической связи.
Классификация и номенклатура неорганических веществ. Химические свойства
веществ, относящихся к различным классам неорганических соединений, генетическая
связь неорганических веществ.
Классификация химических реакций по различным признакам (по числу и составу
участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней окисления
химических элементов, по обратимости, по участию катализатора). Экзо- и
эндотермические реакции, термохимические уравнения.
Понятие о скорости химической реакции. Понятие об обратимых и необратимых
химических реакциях. Понятие о гомогенных и гетерогенных реакциях. Понятие о
катализе. Понятие о химическом равновесии. Факторы, влияющие на скорость химической
реакции и положение химического равновесия.
Окислительно-восстановительные реакции, электронный баланс окислительновосстановительной реакции. Составление уравнений окислительно-восстановительных
реакций с использованием метода электронного баланса.
Теория электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Катионы,
анионы. Механизм диссоциации веществ с различными видами химической связи. Степень
диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена, полные и
сокращённые ионные уравнения реакций. Свойства кислот, оснований и солей в свете
представлений об электролитической диссоциации. Качественные реакции на ионы.
Понятие о гидролизе солей.
Химический эксперимент:
ознакомление с моделями кристаллических решёток неорганических веществ –
металлов и неметаллов (графита и алмаза), сложных веществ (хлорида натрия),
исследование зависимости скорости химической реакции от воздействия различных
факторов, исследование электропроводности растворов веществ, процесса диссоциации
кислот, щелочей и солей (возможно использование видео материалов), проведение опытов,
иллюстрирующих признаки протекания реакций ионного обмена (образование осадка,
выделение газа, образование воды), опытов, иллюстрирующих примеры окислительновосстановительных реакций (горение, реакции разложения, соединения), распознавание
неорганических веществ с помощью качественных реакций на ионы, решение
экспериментальных задач.
Неметаллы и их соединения
Общая характеристика галогенов. Особенности строения атомов, характерные
степени окисления. Строение и физические свойства простых веществ – галогенов.
Химические свойства на примере хлора (взаимодействие с металлами, неметаллами,
щелочами). Хлороводород. Соляная кислота, химические свойства, получение,
применение. Действие хлора и хлороводорода на организм человека. Важнейшие хлориды
и их нахождение в природе.
Общая характеристика элементов VIА-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Строение и физические свойства простых веществ –
кислорода и серы. Аллотропные модификации кислорода и серы. Химические свойства
серы. Сероводород, строение, физические и химические свойства. Оксиды серы как
представители кислотных оксидов. Серная кислота, физические и химические свойства
(общие как представителя класса кислот и специфические). Химические реакции, лежащие
в основе промышленного способа получения серной кислоты. Применение серной кислоты.
Соли серной кислоты, качественная реакция на сульфат-ион. Нахождение серы и её
соединений в природе. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями серы
(кислотные дожди, загрязнение воздуха и водоёмов), способы его предотвращения.
Общая характеристика элементов VА-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Азот, распространение в природе, физические и
химические свойства. Круговорот азота в природе. Аммиак, его физические и химические
свойства, получение и применение. Соли аммония, их физические и химические свойства,
применение. Качественная реакция на ионы аммония. Азотная кислота, её получение,
физические и химические свойства (общие как представителя класса кислот и
специфические). Использование нитратов и солей аммония в качестве минеральных
удобрений. Химическое загрязнение окружающей среды соединениями азота (кислотные
дожди, загрязнение воздуха, почвы и водоёмов). Фосфор, аллотропные модификации
фосфора, физические и химические свойства. Оксид фосфора (V) и фосфорная кислота,
физические и химические свойства, получение. Использование фосфатов в качестве
минеральных удобрений.
Общая характеристика элементов IVА-группы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Углерод, аллотропные модификации, распространение в
природе, физические и химические свойства. Адсорбция. Круговорот углерода в природе.
Оксиды углерода, их физические и химические свойства, действие на живые организмы,
получение и применение. Экологические проблемы, связанные с оксидом углерода (IV),
гипотеза глобального потепления климата, парниковый эффект. Угольная кислота и её
соли, их физические и химические свойства, получение и применение. Качественная
реакция на карбонат-ионы. Использование карбонатов в быту, медицине, промышленности
и сельском хозяйстве.
Первоначальные понятия об органических веществах как о соединениях углерода
(метан, этан, этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная кислота). Природные источники
углеводородов (уголь, природный газ, нефть), продукты их переработки (бензин), их роль
в быту и промышленности. Понятие о биологически важных веществах: жирах, белках,
углеводах – и их роли в жизни человека. Материальное единство органических и
неорганических соединений.
Кремний, его физические и химические свойства, получение и применение.
Соединения кремния в природе. Общие представления об оксиде кремния (IV) и
кремниевой кислоте. Силикаты, их использование в быту, в промышленности. Важнейшие
строительные материалы: керамика, стекло, цемент, бетон, железобетон. Проблемы
безопасного использования строительных материалов в повседневной жизни.
Химический эксперимент:
изучение образцов неорганических веществ, свойств соляной кислоты, проведение
качественных реакций на хлорид-ионы и наблюдение признаков их протекания, опыты,
отражающие физические и химические свойства галогенов и их соединений (возможно
использование видеоматериалов), ознакомление с образцами хлоридов (галогенидов),
ознакомление с образцами серы и её соединениями (возможно использование
видеоматериалов), наблюдение процесса обугливания сахара под действием
концентрированной серной кислоты, изучение химических свойств разбавленной серной
кислоты, проведение качественной реакции на сульфат-ион и наблюдение признака её
протекания, ознакомление с физическими свойствами азота, фосфора и их соединений
(возможно использование видеоматериалов), образцами азотных и фосфорных удобрений,
получение, собирание, распознавание и изучение свойств аммиака, проведение
качественных реакций на ион аммония и фосфат-ион и изучение признаков их протекания,
взаимодействие концентрированной азотной кислоты с медью (возможно использование
видеоматериалов), изучение моделей кристаллических решёток алмаза, графита,
фуллерена, ознакомление с процессом адсорбции растворённых веществ активированным
углём и устройством противогаза, получение, собирание, распознавание и изучение свойств
углекислого газа, проведение качественных реакций на карбонат и силикат-ионы и
изучение признаков их протекания, ознакомление с продукцией силикатной
промышленности, решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие неметаллы и их
соединения».
Металлы и их соединения
Общая характеристика химических элементов – металлов на основании их
положения в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева и строения
атомов. Строение металлов. Металлическая связь и металлическая кристаллическая
решётка. Электрохимический ряд напряжений металлов. Физические и химические
свойства металлов. Общие способы получения металлов. Понятие о коррозии металлов,
основные способы защиты их от коррозии. Сплавы (сталь, чугун, дюралюминий, бронза) и
их применение в быту и промышленности.
Щелочные металлы: положение в Периодической системе химических элементов Д.
И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в природе. Физические и химические
свойства (на примере натрия и калия). Оксиды и гидроксиды натрия и калия. Применение
щелочных металлов и их соединений.
Щелочноземельные металлы магний и кальций: положение в Периодической
системе химических элементов Д. И. Менделеева, строение их атомов, нахождение в
природе. Физические и химические свойства магния и кальция. Важнейшие соединения
кальция (оксид, гидроксид, соли). Жёсткость воды и способы её устранения.
Алюминий: положение в Периодической системе химических элементов Д.
И. Менделеева, строение атома, нахождение в природе. Физические и химические свойства
алюминия. Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия.
Железо: положение в Периодической системе химических элементов Д.
И. Менделеева, строение атома, нахождение в природе. Физические и химические свойства
железа. Оксиды, гидроксиды и соли железа (II) и железа (III), их состав, свойства и
получение.
Химический эксперимент:
ознакомление с образцами металлов и сплавов, их физическими свойствами,
изучение результатов коррозии металлов (возможно использование видеоматериалов),
особенностей взаимодействия оксида кальция и натрия с водой (возможно использование
видеоматериалов), исследование свойств жёсткой воды, процесса горения железа в
кислороде (возможно использование видеоматериалов), признаков протекания
качественных реакций на ионы: магния, кальция, алюминия, цинка, железа (II) и железа
(III), меди (II), наблюдение и описание процессов окрашивания пламени ионами натрия,
калия и кальция (возможно использование видеоматериалов), исследование амфотерных
свойств гидроксида алюминия и гидроксида цинка, решение экспериментальных задач по
теме «Важнейшие металлы и их соединения».
Химия и окружающая среда
Вещества и материалы в повседневной жизни человека. Безопасное использование
веществ и химических реакций в быту. Первая помощь при химических ожогах и
отравлениях.
Химическое загрязнение окружающей среды (предельная допустимая концентрация
веществ, далее – ПДК). Роль химии в решении экологических проблем.
Химический эксперимент:
изучение образцов материалов (стекло, сплавы металлов, полимерные материалы).
Межпредметные связи.
Реализация межпредметных связей при изучении химии в 9 классе осуществляется
через использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий, являющихся
системными для отдельных предметов естественно-научного цикла.
Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон, теория,
анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование,
измерение, модель, явление, парниковый эффект, технология, материалы.
Физика: материя, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, нуклид, изотопы,
радиоактивность, молекула, электрический заряд, проводники, полупроводники,
диэлектрики, фотоэлемент, вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, газ,
раствор, растворимость, кристаллическая решётка, сплавы, физические величины, единицы
измерения, космическое пространство, планеты, звёзды, Солнце.
Биология: фотосинтез, дыхание, биосфера, экосистема, минеральные удобрения,
микроэлементы, макроэлементы, питательные вещества.
География: атмосфера, гидросфера, минералы, горные породы, полезные
ископаемые, топливо, водные ресурсы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ХИМИИ
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в ходе обучения химии в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, саморазвития и социализации обучающихся.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе, в том числе в части:
1) патриотического воспитания:
ценностного отношения к отечественному культурному, историческому и научному
наследию, понимания значения химической науки в жизни современного общества,
способности владеть достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях
мировой и отечественной химии, заинтересованности в научных знаниях об устройстве
мира и общества;
2) гражданского воспитания:
представления о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе, коммуникативной компетентности в общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности, готовности к разнообразной
совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, выполнении
химических экспериментов, создании учебных проектов, стремления к взаимопониманию
и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности, готовности оценивать своё
поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков;
3) ценности научного познания:
мировоззренческие представления о веществе и химической реакции,
соответствующие современному уровню развития науки и составляющие основу для
понимания сущности научной картины мира, представления об основных закономерностях
развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о роли химии в познании
этих закономерностей;
познавательные мотивы, направленные на получение новых знаний по химии,
необходимые для объяснения наблюдаемых процессов и явлений, познавательной,
информационной и читательской культуры, в том числе навыков самостоятельной работы
с учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими средствами
информационных технологий;
интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к
самообразованию, проектной и исследовательской деятельности, к осознанному выбору
направленности и уровня обучения в дальнейшем;
4) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью,
установки на здоровый образ жизни, осознание последствий и неприятие вредных
привычек (употребления алкоголя, наркотиков, курения), необходимости соблюдения
правил безопасности при обращении с химическими веществами в быту и реальной жизни;
5) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, уважение к
труду и результатам трудовой деятельности, в том числе на основе применения предметных
знаний по химии, осознанный выбор индивидуальной траектории продолжения
образования с учётом личностных интересов и способности к химии, общественных
интересов и потребностей, успешной профессиональной деятельности и развития
необходимых умений, готовность адаптироваться в профессиональной среде;
6) экологического воспитания:
экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на Земле,
основе её существования, понимание ценности здорового и безопасного образа жизни,
ответственное отношение к собственному физическому и психическому здоровью,
осознание ценности соблюдения правил безопасного поведения при работе с веществами,
а также в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
способности применять знания, получаемые при изучении химии, для решения
задач, связанных с окружающей природной средой, для повышения уровня экологической
культуры, осознания глобального характера экологических проблем и путей их решения
посредством методов химии, экологического мышления, умения руководствоваться им в
познавательной, коммуникативной и социальной практике.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе метапредметных результатов выделяют значимые для формирования
мировоззрения общенаучные понятия (закон, теория, принцип, гипотеза, факт, система,
процесс, эксперимент и другое.), которые используются в естественно-научных учебных
предметах и позволяют на основе знаний из этих предметов формировать представление о
целостной научной картине мира, и универсальные учебные действия (познавательные,
коммуникативные, регулятивные), которые обеспечивают формирование готовности к
самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умения использовать приёмы логического мышления при освоении знаний:
раскрывать смысл химических понятий (выделять их характерные признаки, устанавливать
взаимосвязь с другими понятиями), использовать понятия для объяснения отдельных
фактов и явлений, выбирать основания и критерии для классификации химических веществ
и химических реакций, устанавливать причинно-следственные связи между объектами
изучения, строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии),
делать выводы и заключения;
умение применять в процессе познания понятия (предметные и метапредметные),
символические (знаковые) модели, используемые в химии, преобразовывать широко
применяемые в химии модельные представления – химический знак (символ элемента),
химическая формула и уравнение химической реакции – при решении учебнопознавательных задач, с учётом этих модельных представлений выявлять и
характеризовать существенные признаки изучаемых объектов – химических веществ и
химических реакций, выявлять общие закономерности, причинно-следственные связи и
противоречия в изучаемых процессах и явлениях.
Базовые исследовательские действия:
умение использовать поставленные вопросы в качестве инструмента познания, а
также в качестве основы для формирования гипотезы по проверке правильности
высказываемых суждений;
приобретение опыта по планированию, организации и проведению ученических
экспериментов, умение наблюдать за ходом процесса, самостоятельно прогнозировать его
результат, формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого опыта,
исследования, составлять отчёт о проделанной работе.
Работа с информацией:
умение выбирать, анализировать и интерпретировать информацию различных видов
и форм представления, получаемую из разных источников (научно-популярная литература
химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета), критически оценивать
противоречивую и недостоверную информацию;
умение применять различные методы и запросы при поиске и отборе информации и
соответствующих данных, необходимых для выполнения учебных и познавательных задач
определённого типа, приобретение опыта в области использования информационнокоммуникативных технологий, овладение культурой активного использования различных
поисковых систем, самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
другими формами графики и их комбинациями;
умение использовать и анализировать в процессе учебной и исследовательской
деятельности информацию о влиянии промышленности, сельского хозяйства и транспорта
на состояние окружающей природной среды.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
умения задавать вопросы (в ходе диалога и (или) дискуссии) по существу
обсуждаемой темы, формулировать свои предложения относительно выполнения
предложенной задачи;
умения представлять полученные результаты познавательной деятельности в устных
и письменных текстах; делать презентацию результатов выполнения химического
эксперимента (лабораторного опыта, лабораторной работы по исследованию свойств
веществ, учебного проекта);
умения учебного сотрудничества со сверстниками в совместной познавательной и
исследовательской деятельности при решении возникающих проблем на основе учёта
общих интересов и согласования позиций (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые
штурмы», координация совместных действий, определение критериев по оценке качества
выполненной работы и другие).
Регулятивные универсальные учебные действия:
умение самостоятельно определять цели деятельности, планировать, осуществлять,
контролировать и при необходимости корректировать свою деятельность, выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, самостоятельно
составлять или корректировать предложенный алгоритм действий при выполнении заданий
с учётом получения новых знаний об изучаемых объектах – веществах и реакциях,
оценивать соответствие полученного результата заявленной цели, умение использовать и
анализировать контексты, предлагаемые в условии заданий.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В составе предметных результатов по освоению обязательного содержания,
установленного данной федеральной рабочей программой, выделяют: освоенные
обучающимися научные знания, умения и способы действий, специфические для
предметной области «Химия», виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных и новых ситуациях.
К концу обучения в 8 классе предметные результаты на базовом уровне должны
отражать сформированность у обучающихся умений:
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула, химический
элемент, простое вещество, сложное вещество, смесь (однородная и неоднородная),
валентность, относительная атомная и молекулярная масса, количество вещества, моль,
молярная масса, массовая доля химического элемента в соединении, молярный объём,
оксид, кислота, основание, соль, электроотрицательность, степень окисления, химическая
реакция, классификация реакций: реакции соединения, реакции разложения, реакции
замещения, реакции обмена, экзо- и эндотермические реакции, тепловой эффект реакции,
ядро атома, электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, химическая связь,
полярная и неполярная ковалентная связь, ионная связь, ион, катион, анион, раствор,
массовая доля вещества (процентная концентрация) в растворе;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти
понятия при описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений
химических реакций;
определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях, степень
окисления элементов в бинарных соединениях, принадлежность веществ к определённому
классу соединений по формулам, вид химической связи (ковалентная и ионная) в
неорганических соединениях;
раскрывать смысл Периодического закона Д. И. Менделеева: демонстрировать
понимание периодической зависимости свойств химических элементов от их положения в
Периодической системе, законов сохранения массы веществ, постоянства состава, атомномолекулярного учения, закона Авогадро;
описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы
химических элементов: различать понятия «главная подгруппа (А-группа)» и «побочная
подгруппа (Б-группа)», малые и большие периоды, соотносить обозначения, которые
имеются в таблице «Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева» с
числовыми характеристиками строения атомов химических элементов (состав и заряд ядра,
общее число электронов и распределение их по электронным слоям);
классифицировать химические элементы, неорганические вещества, химические
реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту);
характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ различных
классов, подтверждая описание примерами молекулярных уравнений соответствующих
химических реакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного состава,
возможности протекания химических превращений в различных условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую
долю химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в растворе,
проводить расчёты по уравнению химической реакции;
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизацию, классификацию, выявление причинно-следственных связей – для изучения свойств веществ и химических реакций, естественнонаучные методы познания – наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент
(реальный и мысленный);
следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правилам обращения с веществами в соответствии с инструкциями
по выполнению лабораторных химических опытов по получению и собиранию
газообразных веществ (водорода и кислорода), приготовлению растворов с определённой
массовой долей растворённого вещества, планировать и проводить химические
эксперименты по распознаванию растворов щелочей и кислот с помощью индикаторов
(лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие).
К концу обучения в 9 классе предметные результаты на базовом уровне должны
отражать сформированность у обучающихся умений:
раскрывать смысл основных химических понятий: химический элемент, атом,
молекула, ион, катион, анион, простое вещество, сложное вещество, валентность,
электроотрицательность, степень окисления, химическая реакция, химическая связь,
тепловой эффект реакции, моль, молярный объём, раствор, электролиты, неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена, катализатор, химическое
равновесие, обратимые и необратимые реакции, окислительно-восстановительные реакции,
окислитель, восстановитель, окисление и восстановление, аллотропия, амфотерность,
химическая связь (ковалентная, ионная, металлическая), кристаллическая решётка,
коррозия металлов, сплавы, скорость химической реакции, предельно допустимая
концентрация ПДК вещества;
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять эти
понятия при описании веществ и их превращений;
использовать химическую символику для составления формул веществ и уравнений
химических реакций;
определять валентность и степень окисления химических элементов в соединениях
различного состава, принадлежность веществ к определённому классу соединений по
формулам, вид химической связи (ковалентная, ионная, металлическая) в неорганических
соединениях, заряд иона по химической формуле, характер среды в водных растворах
неорганических соединений, тип кристаллической решётки конкретного вещества;
раскрывать смысл Периодического закона Д. И. Менделеева и демонстрировать его
понимание: описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы
химических элементов: различать понятия «главная подгруппа (А-группа)» и «побочная
подгруппа (Б-группа)», малые и большие периоды, соотносить обозначения, которые
имеются в периодической таблице, с числовыми характеристиками строения атомов
химических элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов и распределение их по
электронным слоям), объяснять общие закономерности в изменении свойств элементов и
их соединений в пределах малых периодов и главных подгрупп с учётом строения их
атомов;
классифицировать химические элементы, неорганические вещества, химические
реакции (по числу и составу участвующих в реакции веществ, по тепловому эффекту, по
изменению степеней окисления химических элементов);
характеризовать (описывать) общие и специфические химические свойства простых
и сложных веществ, подтверждая описание примерами молекулярных и ионных уравнений
соответствующих химических реакций;
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей и солей,
полные и сокращённые уравнения реакций ионного обмена, уравнения реакций,
подтверждающих существование генетической связи между веществами различных
классов;
раскрывать сущность окислительно-восстановительных реакций посредством
составления электронного баланса этих реакций;
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения, возможности
протекания химических превращений в различных условиях;
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, массовую
долю химического элемента по формуле соединения, массовую долю вещества в растворе,
проводить расчёты по уравнению химической реакции;
соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями
по выполнению лабораторных химических опытов по получению и собиранию
газообразных веществ (аммиака и углекислого газа);
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных веществ:
распознавать опытным путём хлорид-, бромид-, иодид-, карбонат-, фосфат-, силикат-,
сульфат-, гидроксид-ионы, катионы аммония и ионы изученных металлов,
присутствующие в водных растворах неорганических веществ;
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и синтез,
сравнение, обобщение, систематизацию, выявление причинно-следственных связей – для
изучения свойств веществ и химических реакций, естественно-научные методы познания –
наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС
№
Наименование
Количество Содержание обучения
п/п разделов
и
тем
часов
учебного предмета
Раздел 1. Первоначальные химические понятия
1.1
Химия
–
важная
5
Предмет химии. Роль химии в жизни
область
человека. Химия в системе наук. Тела и
естествознания
и
вещества. Физические свойства веществ.
практической
Агрегатное состояние веществ. Понятие о
деятельности
методах познания в химии. Чистые
человека
вещества и смеси. Способы разделения
смесей.
Химический
эксперимент:
Демонстрации: Знакомство с химической
посудой,
с
правилами
работы
в
лаборатории и приемами обращения с
лабораторным оборудованием. Физические
свойства образцов неорганических веществ
– металлов и неметаллов. Способы
разделения
смесей
(фильтрование,
выпаривание,
дистилляция,
хроматография).
Лабораторные опыты: Изучение и описание
физических
свойств
образцов
неорганических
веществ.
Изучение
способов разделения смесей (с помощью
магнита). Практические работы: № 1.
Правила работы в лаборатории и приёмы
обращения
с
лабораторным
оборудованием. № 2. Разделение смесей (на
примере очистки поваренной соли)
1.2
Вещества
и
15
Атомы и молекулы. Химические элементы.
химические реакции
Символы химических элементов. Простые
и
сложные
вещества.
Атомно-
Содержание обучения
Раскрывать
смысл
изучаемых
понятий.
Раскрывать роль химии в природе и жизни
человека, её связь с другими науками. Различать
чистые вещества и смеси; однородные и
неоднородные смеси. Различать физические и
химические явления. Следовать алгоритмам
использования экспериментальных методов –
наблюдения и эксперимента. Наблюдать и
описывать объекты при проведении демонстраций
и лабораторных опытов по изучению физических
свойств веществ, способов разделения смесей
веществ. Проводить химический эксперимент при
разделении смесей (на примере очистки
поваренной соли) в ходе практической работы №
2. Следовать правилам пользования химической
посудой и лабораторным оборудованием, а также
правилам обращения с химическими веществами в
соответствии с инструкцией при выполнении
практической работы № 1. Выстраивать
развёрнутые письменные и устные ответы с
опорой на информацию из учебника и справочных
материалов, грамотно использовать изученный
понятийный аппарат курса химии
Определять признаки химических реакций,
условия их протекания. Объяснять сущность
физических и химических явлений с точки зрения
молекулярное
учение.
Химическая
формула. Валентность атомов химических
элементов. Закон постоянства состава
веществ. Относительная атомная масса.
Относительная
молекулярная
масса.
Массовая доля химического элемента в
соединении.
Количество вещества. Моль. Молярная
масса. Взаимосвязь количества, массы и
числа структурных единиц вещества.
Расчёты
по
формулам
химических
соединений. Физические и химические
явления. Химическая реакция и её
признаки. Закон сохранения массы
веществ.
Химические
уравнения.
Классификация
химических
реакций
(соединения, разложения, замещения,
обмена).
Химический
эксперимент:
Демонстрации:
Физические
свойства
образцов неорганических веществ –
металлов и неметаллов. Образцы веществ
количеством 1 моль. Физические явления
(плавление воска, таяние льда, растирание
сахара в ступке, кипение и конденсация
воды). Химические явления (горение свечи,
прокаливание
медной
проволоки,
взаимодействие соды или мела с соляной
кислотой).
Наблюдение
признаков
протекания
химических
реакций
(разложение
сахара,
взаимодействие
серной кислоты с хлоридом бария,
получение и разложение гидроксида меди
(II) при нагревании, взаимодействие железа
с раствором соли меди (II). Опыты,
атомно-молекулярного
учения.
Классифицировать химические реакции (по числу
и составу реагирующих и образующихся веществ).
Составлять формулы бинарных веществ по
валентности и определять валентность по
формулам веществ Расставлять коэффициенты в
уравнениях химических реакций. Наблюдать и
описывать объекты при проведении демонстраций
и лабораторных опытов. Проводить вычисления
по формулам химических соединений и
уравнениям химических реакций. Применять
естественно- научные методы познания (в том
числе наблюдение, моделирование, эксперимент и
основные операции мыслительной деятельности
(сравнение,
классификация)
Выстраивать
развёрнутые письменные и устные ответы с
опорой на информацию из учебника и справочных
материалов, грамотно использовать изученный
понятийный аппарат курса химии
иллюстрирующие закон сохранения массы.
Лабораторные опыты: Создание моделей
молекул (шаростержневых). Описание
физических
свойств
образцов
неорганических веществ – металлов и
неметаллов.
Наблюдение
физических
(плавление воска, таяние льда) и
химических (горение свечи, прокаливание
медной проволоки) явлений. Наблюдение и
описание
признаков
протекания
химических реакций разных типов.
Вычисления: относительной молекулярной
массы веществ, молярной массы, массы
веществ, массы и количества вещества;
массовой доли химического элемента по
формуле соединения;
по уравнениям химических реакций:
количества, массы вещества по известному
количеству, массе реагентов или продуктов
реакции.
Итого по разделу
20
Раздел 2. Важнейшие представители неорганических веществ
2.1
Воздух.
Кислород.
6
Воздух – смесь газов. Состав воздуха.
Понятие об оксидах
Кислород – элемент и простое вещество.
Нахождение
кислорода
в
природе,
физические и химические свойства
(реакции горения). Оксиды. Применение
кислорода. Способы получения кислорода
в лаборатории и промышленности.
Круговорот кислорода в природе. Озон –
аллотропная модификация кислорода.
Тепловой эффект химической реакции,
термохимические
уравнения,
экзои
эндотермические реакции. Топливо: уголь
Использовать химическую символику для
составления формул веществ, молекулярных
уравнений химических реакций с участием
кислорода. Характеризовать (описывать) состав
воздуха, физические и химические свойства
кислорода, способы его получения, применение и
значение в природе и жизни человека. Сравнивать
реакции горения и медленного окисления.
Объяснять сущность экологических проблем,
связанных с загрязнением воздуха. Следовать
правилам безопасной работы в лаборатории при
использовании
химической
посуды
и
2.2
Водород. Понятие о
кислотах и солях
8
и метан. Загрязнение воздуха, усиление
парникового
эффекта,
разрушение
озонового слоя. Химический эксперимент:
Демонстрации: Качественное определение
содержания
кислорода
в
воздухе
Получение, собирание, распознавание и
изучение свойств кислорода. Наблюдение
взаимодействия веществ с кислородом и
условия возникновения и прекращения
горения (пожара). Лабораторный опыт:
Ознакомление с образцами оксидов и
описание их свойств. Практическая работа:
№ 3. Получение и собирание кислорода,
изучение его свойств. Вычисления:
молекулярной массы кислорода и озона на
основании атомной массы химического
элемента; количества, массы вещества по
уравнениям химических реакций
Водород – элемент и простое вещество.
Нахождение
водорода
в
природе,
физические и химические свойства,
применение, способы получения. Кислоты
и соли. Молярный объём газов. Расчёты по
химическим уравнениям. Химический
эксперимент: Демонстрации: Получение,
собирание и распознавание водорода.
Взаимодействие водорода с оксидом меди
(II). Лабораторный опыт: Взаимодействие
кислот с металлами. Практическая работа:
№ 4. Получение и собирание водорода,
изучение его свойств. Вычисления: объёма,
количества вещества газа по его
известному количеству вещества или
объёму; объёмов газов по уравнению
оборудования, а также правилам обращения с
горючими
веществами.
Планировать
и
осуществлять
на
практике
химические
эксперименты проводить наблюдения, делать
выводы по результатам эксперимента при
проведении лабораторных опытов и практической
работы. Вычислять количество вещества, объём
газа по формулам. Участвовать в совместной
работе в группе. Выстраивать развёрнутые
письменные и устные ответы с опорой на
информацию из учебника и справочных
материалов, грамотно использовать изученный
понятийный аппарат курса химии
Раскрывать смысл изучаемых понятий и
применять эти понятия при описании свойств
веществ и их превращений. Характеризовать
(описывать) физические и химические свойства
водорода, способы его получения, применение.
Собирать прибор для получения водорода.
Использовать химическую символику для
составления формул веществ, молекулярных
уравнений химических реакций с участием
водорода. Вычислять молярную массу веществ;
количество вещества, объём газа, массу вещества;
Проводить расчёты по уравнениям химических
реакций: количества, объёма, массы вещества по
известному количеству, объёму, массе реагентов
или продуктов реакции. Следовать правилам
безопасной
работы
в
лаборатории
при
реакции на основе
отношений газов
2.3
Вода.
Растворы.
Понятие
об
основаниях
5
2.4
Основные
классы
неорганических
соединений
11
закона
объёмных использовании
химической
посуды
и
оборудования, а также правилам обращения с
горючими веществами в быту. Планировать и
осуществлять
на
практике
химические
эксперименты, проводить наблюдения, делать
выводы
по
результатам
эксперимента.
Участвовать в совместной работе в группе
Физические свойства воды. Вода как Раскрывать смысл изучаемых понятий и
растворитель. Химические свойства воды. применять эти понятия при описании свойств
Основания. Растворы. Роль растворов в веществ и их превращений. Характеризовать
природе и в жизни человека. Круговорот физические и химические свойства воды, её роль
воды в природе. Загрязнение природных как растворителя в природных процессах.
вод. Охрана и очистка природных вод. Составлять уравнения химических реакций с
Насыщенные и ненасыщенные растворы. участием
воды.
Объяснять
сущность
Растворимость веществ в воде. Массовая экологических проблем, связанных с загрязнением
доля вещества в растворе. Химический природных вод, способы очистки воды от
эксперимент: Демонстрации: Растворение примесей, меры по охране вод от загрязнения.
веществ с различной растворимостью. Планировать и осуществлять на практике
Взаимодействие воды с металлами химические
эксперименты,
проводить
(натрием и кальцием). Исследование наблюдения, делать выводы по результатам
растворов кислот и щелочей с помощью эксперимента при проведении лабораторных
индикаторов.
Лабораторные
опыты опытов и практической работы. Следовать
Исследование особенностей растворения правилам безопасной работы в лаборатории при
веществ с различной растворимостью. использовании
химической
посуды
и
Приготовление растворов с определённой оборудования.
Проводить
вычисления
с
массовой долей растворённого вещества. применением понятия «массовая доля вещества в
Практическая работа № 5. Приготовление растворе». Выстраивать развёрнутые письменные
растворов с определённой массовой долей и устные ответы с опорой на информацию из
растворённого вещества Вычисления: с учебника и справочных материалов, грамотно
использованием понятия «массовая доля использовать изученный понятийный аппарат
вещества в растворе»
курса химии
Классификация
неорганических Классифицировать изучаемые вещества по
соединений.
Оксиды.
Классификация составу и свойствам. Составлять формулы
оксидов: солеобразующие (основные, оксидов, кислот, оснований, солей и называть их
кислотные,
амфотерные)
и
несолеобразующие.
Номенклатура
оксидов. Физические и химические
свойства оксидов. Получение оксидов.
Основания. Классификация оснований:
щёлочи и нерастворимые основания.
Номенклатура оснований. Физические и
химические
свойства
оснований.
Получение
оснований.
Кислоты.
Классификация кислот. Номенклатура
кислот. Физические и химические свойства
кислот. Ряд активности металлов Н.Н.
Бекетова. Получение кислот. Соли.
Номенклатура солей. Физические и
химические свойства солей. Получение
солей. Генетическая связь между классами
неорганических соединений. Химический
эксперимент: Демонстрации:
Образцы
неорганических
веществ
различных
классов.
Опыты,
иллюстрирующие химические свойства
классов
неорганических
веществ.
Лабораторные
опыты
Определение
растворов кислот и щелочей с помощью
индикаторов. Изучение взаимодействия
кислот
с
металлами,
реакций
нейтрализации. Взаимодействие раствора
серной кислоты с оксидом меди (II).
Получение нерастворимых оснований.
Вытеснение одного металла другим из
раствора соли. Практическая работа № 6.
Решение экспериментальных задач по теме
«Важнейшие
классы
неорганических
соединений». Вычисления: по уравнениям
по
международной
номенклатуре.
Прогнозировать свойства веществ на основе
общих
химических
свойств
изученных
классов/групп веществ, к которым они относятся.
Составлять молекулярные уравнения реакций,
иллюстрирующих химические свойства и способы
получения веществ изученных классов/групп, а
также
подтверждающих
генетическую
взаимосвязь
между
ними.
Производить
вычисления по уравнениям химических реакций.
Планировать и осуществлять на практике
химические
эксперименты,
проводить
наблюдения, делать выводы по результатам
эксперимента при проведении лабораторных
опытов и практических работ. Следовать
правилам безопасной работы в лаборатории при
использовании
химической
посуды
и
оборудования.
Выстраивать
развёрнутые
письменные и устные ответы с опорой на
информацию из учебника и справочных
материалов, грамотно использовать изученный
понятийный аппарат курса химии
химической реакции: количества вещества,
объёма, массы по известному количеству
вещества, объёму, массе реагентов или
продуктов реакции
Итого по разделу
30
Раздел 3. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева. Строение атомов. Химическая связь. Окислительно-восстановительные
реакции
3.1
Периодический закон
7
Первые
попытки
классификации
и
Периодическая
химических элементов. Понятие о группах
система химических
сходных
элементов
(щелочные
и
элементов
Д.
И.
щелочноземельные металлы, галогены,
Менделеева. Строение
инертные газы). Элементы, которые
атома
образуют
амфотерные
оксиды
и
гидроксиды.
Периодический
закон.
Периодическая
система
химических
элементов
Д.И.
Менделеева.
Короткопериодная и длиннопериодная
формы
Периодической
системы
химических элементов Д.И. Менделеева.
Периоды и группы. Физический смысл
порядкового номера, номеров периода и
группы элемента. Строение атомов. Состав
атомных ядер. Изотопы. Электроны.
Строение электронных оболочек атомов
первых
20
химических
элементов
Периодической системы Д.И. Менделеева.
Характеристика химического элемента по
его положению в Периодической системе
Д.И.
Менделеева.
Закономерности
изменения радиуса атомов химических
элементов,
металлических
и
неметаллических свойств по группам и
периодам.
Значение
Периодического
Раскрывать смысл периодического закона.
Описывать строение таблицы «Периодическая
система химических элементов Д.И. Менделеева».
Моделировать строение атома, энергетических
уровней и подуровней при помощи рисунков,
электронных
конфигураций
и
электроннографических
формул.
Пояснять
физический смысл порядкового номера, номеров
периода и группы элемента. Характеризовать
химические элементы первых трёх периодов,
калий, кальций и их соединения по положению в
Периодической системе Д.И. Менделеева.
Объяснять общие закономерности в изменении
свойств химических элементов (изменение
радиусов
атомов,
электроотрицательности,
валентности) и их соединений в пределах малых
периодов и главных подгрупп с учётом строения
их атомов;
Участвовать в совместной работе в паре или
группе. Выстраивать развёрнутые письменные и
устные ответы с опорой на информацию из
учебника и других источников, в том числе
Интернета
3.2.
Химическая
связь.
Окислительновосстановительные
реакции
8
закона
и
Периодической
системы
химических элементов для развития науки
и практики. Д.И. Менделеев – учёный и
гражданин. Химический эксперимент:
Демонстрации:
Взаимодействие
гидроксида цинка с растворами кислот и
щелочей.
Моделирование
строения
молекул при помощи рисунков, моделей,
электронных и структурных формул.
Таблица
«Периодическая
система
химических элементов Д.И. Менделеева».
Лабораторные опыты Ознакомление с
образцами металлов и неметаллов
Химическая связь. Ковалентная (полярная
и
неполярная)
связь.
Электроотрицательность
химических
элементов.
Ионная
связь.
Степень
окисления.
Окислительновосстановительные реакции.
Процессы окисления и восстановления.
Окислители и восстановители. Химический
эксперимент: изучение образцов веществ
металлов и неметаллов, взаимодействие
гидроксида цинка с растворами кислот и
щелочей,
проведение
опытов,
иллюстрирующих примеры окислительновосстановительных реакций (горение,
реакции
разложения,
соединения).
Химический эксперимент: Демонстрации:
Опыты,
иллюстрирующие
примеры
окислительно-восстановительных реакций
(горение, реакции разложения, соединения)
Раскрывать
смысл
изучаемых
понятий.
Определять вид химической связи в соединении.
Моделировать строение молекул при помощи
рисунков, моделей, электронных и структурных
формул.
Использовать химическую символику для
составления формул веществ, электронного
баланса реакций. Определять степень окисления
атомов химических элементов по формулам и
составлять формулы бинарных соединений по
степени окисления атомов химических элементов.
Определять окислитель и восстановитель.
Расставлять коэффициенты в схемах простых
окислительно-восстановительных
реакций
методом электронного баланса. Наблюдать
химические опыты по плану, анализировать и
делать выводы. Использовать ИКТ для создания
моделей, подготовки презентаций, докладов по
теме. Выстраивать развёрнутые письменные и
устные ответы с опорой на информацию из
учебника и других источников, в том числе
Интернета
Итого по разделу
Резервное время
Общее количество часов по
программе
15
3
68
9 КЛАСС
№
Наименование
Количество
п/п
разделов и тем
часов
учебного предмета
Раздел 1. Вещество и химические реакции
1.1
Повторение и
5
углубление знаний
основных разделов
курса 8 класса
Содержание обучения
Содержание обучения
Периодический закон. Периодическая
система химических элементов Д.И.
Менделеева.
Строение
атомов.
Закономерности в изменении свойств
химических элементов первых трёх
периодов, калия, кальция и их соединений
в соответствии с положением элементов в
Периодической системе и строением их
атомов. Строение вещества: виды
химической связи. Типы кристаллических
решёток, зависимость свойств вещества
от типа кристаллической решётки и вида
химической связи. Классификация и
номенклатура неорганических веществ.
Химические
свойства
веществ,
относящихся к различным классам
неорганических
соединений,
генетическая
связь
неорганических
веществ.
Характеризовать
химические
элементы
первых трёх периодов, калия и кальция по их
положению в Периодической системе Д. И.
Менделеева. Классифицировать и называть
неорганические вещества изученных классов.
Описывать общие химические свойства
веществ различных классов, подтверждать
свойства
примерами
молекулярных
уравнений химических реакций. Определять
вид химической связи и тип кристаллической
решётки вещества. Прогнозировать свойства
веществ в зависимости от их строения.
Выстраивать развёрнутые письменные и
устные ответы с опорой на информацию из
учебника и справочных материалов, грамотно
использовать изученный понятийный аппарат
курса химии
1.2
Основные
закономерности
химических реакций
4
Химический эксперимент: Демонстрации:
ознакомление
с
моделями
кристаллических
решёток
неорганических веществ – металлов и
неметаллов (графита и алмаза), сложных
веществ (хлорида натрия)
Классификация химических реакций по
различным признакам (по числу и составу
участвующих в реакции веществ, по
тепловому эффекту, по изменению
степеней
окисления
химических
элементов, по обратимости, по участию
катализатора). Экзо- и эндотермические
реакции, термохимические уравнения.
Понятие о скорости химической реакции.
Понятие об обратимых и необратимых
химических
реакциях.
Понятие
о
гомогенных и гетерогенных реакциях.
Понятие о катализе. Понятие о
химическом
равновесии.
Факторы,
влияющие на скорость химической
реакции и положение химического
равновесия.
Окислительновосстановительные реакции, электронный
баланс окислительно-восстановительной
реакции.
Составление
уравнений
окислительно-восстановительных
реакций с использованием метода
электронного
баланса.
Химический
эксперимент:
Демонстрации:
Исследование зависимости скорости
химической реакции от воздействия
Раскрывать смысл изучаемых понятий и
применять эти понятия при описании свойств
веществ
и
их
превращений.
Классифицировать химические реакции по
различным
признакам.
Устанавливать
зависимость скорости химической реакции от
различных
факторов.
Прогнозировать
возможности
протекания
химических
превращений
в
различных
условиях.
Определять окислитель и восстановитель в
ОВР. Составлять электронный баланс
реакции. Производить вычисления по
химическим уравнениям. Участвовать в
совместной работе в паре или группе.
Выстраивать развёрнутые письменные и
устные ответы с опорой на информацию из
учебника и справочных материалов, грамотно
использовать изученный понятийный аппарат
курса химии
1.3
Электролитическая
диссоциация.
Химические реакции
в растворах
8
различных
факторов.
Опыты,
иллюстрирующие
примеры
окислительно-восстановительных
реакций (горение, реакции разложения,
соединения). Вычисления: количества
вещества, объёма и массы реагентов или
продуктов по уравнениям химических
реакций
Теория электролитической диссоциации.
Электролиты и неэлектролиты. Катионы,
анионы. Механизм диссоциации веществ
с различными видами химической связи.
Степень диссоциации. Сильные и слабые
электролиты. Реакции ионного обмена.
Условия протекания реакций ионного
обмена, полные и сокращённые ионные
уравнения реакций. Свойства кислот,
оснований и солей в свете представлений
об электролитической диссоциации.
Качественные реакции на ионы. Понятие
о
гидролизе
солей.
Химический
эксперимент:
Демонстрации:
Исследование
электропроводности
растворов веществ, процесса диссоциации
кислот, щелочей и солей (возможно
использование видеоматериалов). Опыты,
иллюстрирующие признаки протекания
реакций ионного обмена (образование
осадка, выделение газа, образование
воды). Распознавание неорганических
веществ с помощью качественных
реакций на ионы. Лабораторный опыт:
Раскрывать смысл изучаемых понятий, а
также смысл теории электролитической
диссоциации.
Объяснять
причины
электропроводности
водных
растворов
веществ, различать слабые и сильные
электролиты.
Составлять
уравнения
диссоциации кислот, щелочей и солей,
полные и сокращённые ионные уравнения
химических реакций ионного обмена, краткие
ионные
уравнения
простых
реакций
гидролиза солей. Характеризовать общие
химические свойства веществ различных
классов на основе теории электролитической
диссоциации;
подтверждать
свойства
примерами
молекулярных
и
ионных
уравнений химических реакций. Решать
экспериментальные
задачи
по
теме.
Планировать и осуществлять на практике
химические
эксперименты,
проводить
наблюдения, делать выводы по результатам
эксперимента при проведении лабораторных
опытов и практических работ.
Следовать правилам безопасной работы в
лаборатории при использовании химической
Итого по разделу
17
Раздел 2. Неметаллы и их соединения
2.1
Общая
4
характеристика
химических
элементов VIIАгруппы. Галогены
Изучение признаков протекания реакции
ионного обмена в растворах электролитов
(с образованием осадка, выделением газа,
образованием
воды).
Практическая
работа:
№ 1. Решение экспериментальных задач
по теме. Вычисления: по уравнениям
химических реакций
посуды
и
оборудования.
Проводить
вычисления по химическим уравнениям.
Участвовать в совместной работе в паре или
группе.
Выстраивать
развёрнутые
письменные и устные ответы с опорой на
информацию из учебника и других
источников информации, в том числе
Интернета
Общая
характеристика
галогенов.
Особенности
строения
атомов,
характерные
степени
окисления.
Строение и физические свойства простых
веществ – галогенов. Химические
свойства
на
примере
хлора
(взаимодействие
с
металлами,
неметаллами, щелочами). Хлороводород.
Соляная кислота, химические свойства,
получение, применение. Действие хлора и
хлороводорода на организм человека.
Важнейшие хлориды и их нахождение в
природе.
Химический
эксперимент:
Демонстрации: Опыты, отражающие
физические и химические свойства
галогенов и их соединений (возможно
использование
видеоматериалов).
Ознакомление с образцами хлоридов
(галогенидов).
Лабораторный
опыт:
Изучение свойств соляной кислоты.
Проведение качественных реакций на
хлорид-ионы. Практическая работа № 2:
Объяснять
общие
закономерности
в
изменении свойств неметаллов и их
соединений в пределах малых периодов и
главных подгрупп Периодической системы
химических элементов с учётом строения их
атомов. Характеризовать физические и
химические свойства простых веществ
галогенов (на примере хлора) и сложных
веществ (хлороводорода, хлорида натрия),
способы их получения, применение и
значение в природе и жизни человека.
Определять хлорид-ионы в растворе.
Планировать и осуществлять на практике
химические
эксперименты,
проводить
наблюдения, делать выводы по результатам
эксперимента при проведении лабораторных
опытов и практических работ. Следовать
правилам безопасной работы в лаборатории
при использовании химической посуды и
оборудования. Выстраивать развёрнутые
письменные и устные ответы с опорой на
информацию из учебника и справочных
2.2
Общая
характеристика
химических
элементов VIАгруппы. Сера и её
соединения
6
Получение соляной кислоты, изучение её
свойств. Вычисления: по уравнениям
химических реакций, если один из
реагентов дан в избытке
Общая характеристика элементов VIАгруппы. Особенности строения атомов,
характерные
степени
окисления.
Строение и физические свойства простых
веществ
–
кислорода
и
серы.
Аллотропные модификации кислорода и
серы. Химические свойства серы.
Сероводород, строение, физические и
химические свойства. Оксиды серы как
представители
кислотных
оксидов.
Серная кислота, физические и химические
свойства (общие как представителя класса
кислот и специфические). Химические
реакции,
лежащие
в
основе
промышленного
способа
получения
серной кислоты. Применение. Соли
серной кислоты, качественная реакция на
сульфат-ион. Нахождение серы и её
соединений в природе. Химическое
загрязнение
окружающей
среды
соединениями серы (кислотные дожди,
загрязнение воздуха и водоёмов), способы
его
предотвращения.
Химический
эксперимент:
Демонстрации:
Ознакомление с образцами серы и её
соединениями (возможно использование
видеоматериалов). Наблюдение процесса
обугливания сахара под действием
материалов,
грамотно
использовать
изученный понятийный аппарат курса химии
Объяснять
общие
закономерности
в
изменении свойств элементов VIА-группы и
их соединений с учётом строения их атомов.
Характеризовать физические и химические
свойства простого вещества серы и её
соединений (сероводорода, оксидов серы,
серной кислоты, сульфатов), способы их
получения, применение и значение в природе
и жизни человека. Определять наличие
сульфат-ионов в растворе. Объяснять
сущность экологических проблем, связанных
с
переработкой
соединений
серы.
Планировать и осуществлять на практике
химические
эксперименты,
проводить
наблюдения, делать выводы по результатам
эксперимента.
Следовать
правилам
безопасной работы в лаборатории при
использовании химической посуды и
оборудования. Производить вычисления по
химическим уравнениям. Использовать при
выполнении учебных заданий тексты
учебника,
справочные
материалы
(Периодическую
систему
химических
элементов Д. И. Менделеева, таблицу
растворимости кислот, оснований и солей в
воде, электрохимический ряд напряжений
металлов). Использовать при выполнении
учебных
заданий
и
в
процессе
2.3
Общая
характеристика
химических
элементов VАгруппы. Азот, фосфор
и их соединения
7
концентрированной серной кислоты.
Лабораторные
опыты:
Изучение
химических свойств разбавленной серной
кислоты.
Проведение
качественной
реакции на сульфат-ион и наблюдение
признака её протекания
Общая характеристика элементов VАгруппы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Азот,
распространение в природе, физические и
химические свойства. Круговорот азота в
природе. Аммиак, его физические и
химические свойства, получение и
применение.
Соли
аммония,
их
физические и химические свойства,
применение. Качественная реакция на
ионы аммония. Азотная кислота, её
получение, физические и химические
свойства (общие как представителя класса
кислот и специфические). Использование
нитратов и солей аммония в качестве
минеральных удобрений. Химическое
загрязнение
окружающей
среды
соединениями азота (кислотные дожди,
загрязнение воздуха, почвы и водоёмов).
Фосфор, аллотропные модификации
фосфора, физические и химические
свойства. Оксид фосфора (V) и фосфорная
кислота, физические и химические
свойства, получение. Использование
фосфатов в качестве минеральных
удобрений. Химический эксперимент:
исследовательской деятельности научнопопулярную
литературу
химического
содержания, справочные материалы, ресурсы
Интернета
Объяснять
общие
закономерности
в
изменении свойств элементов VА-группы и
их соединений с учётом строения их атомов.
Характеризовать физические и химические
свойства простых веществ азота и фосфора и
их соединений (аммиака, солей аммония,
азотной кислоты, нитратов, оксида фосфора
(V) и фосфорной кислоты, фосфатов),
способы их получения, применение и
значение в природе и жизни человека.
Определять ионы аммония и фосфатионы в
растворе. Объяснять сущность экологических
проблем,
связанных
с
нахождением
соединений азота и фосфора в окружающей
среде. Планировать и осуществлять на
практике
химические
эксперименты,
проводить наблюдения, делать выводы по
результатам эксперимента при проведении
лабораторных опытов и практической
работы. Следовать правилам безопасной
работы в лаборатории при использовании
химической
посуды
и
оборудования.
Производить вычисления по химическим
уравнениям. Использовать при выполнении
учебных
заданий
тексты
учебника,
справочные материалы (периодическую
2.4
Общая
характеристика
химических
элементов IVАгруппы. Углерод и
кремний, и их
соединения
8
Демонстрации:
Ознакомление
с
физическими свойствами азота, фосфора
и
их
соединений
(возможно
использование
видеоматериалов).
Ознакомление с образцами азотных и
фосфорных
удобрений.
Получение,
собирание, распознавание и изучение
свойств
аммиака.
Взаимодействие
концентрированной азотной кислоты с
медью
(возможно
использование
видеоматериалов). Лабораторные опыты:
Проведение качественных реакций на ион
аммония и фосфат-ион, и изучение
признаков их протекания. Практическая
работа № 3: Получение аммиака, изучение
его свойств. Вычисления: по уравнениям
химических реакций
Общая характеристика элементов IVАгруппы. Особенности строения атомов,
характерные степени окисления. Углерод,
аллотропные
модификации,
распространение в природе, физические и
химические
свойства.
Адсорбция.
Круговорот углерода в природе. Оксиды
углерода, их физические и химические
свойства, действие на живые организмы,
получение и применение. Экологические
проблемы, связанные с оксидом углерода
(IV), гипотеза глобального потепления
климата, парниковый эффект. Угольная
кислота и её соли, их физические и
химические свойства, получение и
систему химических элементов Д. И.
Менделеева, таблицу растворимости кислот,
оснований и солей в воде, электрохимический
ряд напряжений металлов)
Объяснять
общие
закономерности
в
изменении свойств элементов IVА-группы и
их соединений с учётом строения их атомов.
Характеризовать физические и химические
свойства простых веществ углерода и
кремния и их соединений (оксидов углерода,
угольной кислоты, карбонатов, оксида
кремния, кремниевой кислоты, силикатов),
способы их получения, применение и
значение в природе и жизни человека.
Объяснять причинно-следственную связь:
строение
вещества
→
свойства
→
применение – на примерах соединений
углерода и кремния. Определять карбонат- и
силикат-ионы
в
растворе.
Объяснять
применение. Качественная реакция на
карбонатионы.
Использование
карбонатов
в
быту,
медицине,
промышленности и сельском хозяйстве.
Первоначальные
понятия
об
органических
веществах
как
о
соединениях углерода (метан, этан,
этилен, ацетилен, этанол, глицерин,
уксусная кислота). Природные источники
углеводородов (уголь, природный газ,
нефть), продукты их переработки
(бензин),
их
роль
в
быту
и
промышленности.
Понятие
о
биологически важных веществах: жирах,
белках, углеводах – и их роли в жизни
человека.
Материальное
единство
органических
и
неорганических
соединений. Кремний, его физические и
химические свойства, получение и
применение. Соединения кремния в
природе. Общие представления об оксиде
кремния (IV) и кремниевой кислоте.
Силикаты, их использование в быту,
медицине, промышленности. Важнейшие
строительные материалы:
керамика,
стекло, цемент, бетон, железобетон.
Проблемы безопасного использования
строительных материалов в повседневной
жизни.
Химический
эксперимент:
Демонстрации: Модели кристаллических
решёток алмаза, графита, фуллерена.
Ознакомление с процессом адсорбции
сущность экологических проблем, связанных
с нахождением углекислого газа в
окружающей
среде.
Подтверждать
особенности состава органических веществ
примерами простых соединений (метан, этан,
этилен, ацетилен, этанол, глицерин, уксусная
кислота),
взаимосвязь
неорганических
соединений углерода и органических
веществ. Описывать роль белков, жиров и
углеводов в функционировании живых
организмов, состав природных источников
углеводородов, их роль в быту и
промышленности. Проводить вычисления по
уравнениям
химических
реакций.
Планировать и осуществлять на практике
химические
эксперименты,
проводить
наблюдения, делать выводы по результатам
эксперимента при проведении лабораторных
опытов и практических работ. Следовать
правилам безопасной работы в лаборатории
при использовании химической посуды и
оборудования. Использовать при выполнении
учебных
заданий
тексты
учебника,
справочные материалы (Периодическую
систему химических элементов Д. И.
Менделеева, таблицу растворимости кислот,
оснований и солей в воде, электрохимический
ряд напряжений металлов)
растворённых веществ активированным
углём и устройством противогаза.
Ознакомление с продукцией силикатной
промышленности
(Видеоматериалы:
силикатная промышленность). Модели
молекул
органических
веществ.
Лабораторный
опыт:
Получение,
собирание, распознавание и изучение
свойств углекислого газа. Проведение
качественных реакций на карбонат и
силикат-ионы и изучение признаков их
протекания. Практические работы: № 4.
Получение углекислого газа, изучение его
свойств.
№
5.
Решение
экспериментальных задач по теме
«Важнейшие неметаллы и их соединения»
Вычисления: по уравнениям химических
реакций
Итого по разделу
25
Раздел 3. Металлы и их соединения
3.1
Общие свойства
4
металлов
Общая
характеристика
химических
элементов – металлов на основании их
положения в Периодической системе
химических элементов Д.И. Менделеева и
строения атомов. Строение металлов.
Металлическая связь и металлическая
кристаллическая
решётка.
Электрохимический ряд напряжений
металлов. Физические и химические
свойства металлов. Общие способы
получения металлов. Понятие о коррозии
металлов, основные способы защиты их
Раскрывать смысл изучаемых понятий и
применять эти понятия при описании свойств
веществ и их превращений. Объяснять общие
закономерности в изменении свойств
элементовметаллов и их соединений с учётом
строения их атомов. Характеризовать
строение металлов, общие физические и
химические
свойства
металлов.
Характеризовать общие способы получения
металлов. Описывать способы защиты
металлов от коррозии. Следовать правилам
безопасной работы в лаборатории при
3.2
Важнейшие металлы
и их соединения
16
от коррозии. Сплавы (сталь, чугун,
дюралюминий, бронза) и их применение в
быту и промышленности. Химический
эксперимент: Демонстрации: Образцы
металлов и сплавов. Изучение результатов
коррозии
металлов
(возможно
использование
видеоматериалов).
Лабораторные опыты: Ознакомление с
образцами металлов и сплавов, их
физическими свойствами.
Вычисления: по уравнениям химических
реакций, если один из реагентов содержит
примеси.
Щелочные металлы: положение в
Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева, строение их
атомов,
нахождение
в
природе.
Физические и химические свойства (на
примере натрия и калия). Оксиды и
гидроксиды натрия и калия. Применение
щелочных металлов и их соединений.
Щелочноземельные металлы магний и
кальций: положение в Периодической
системе химических элементов Д.И.
Менделеева,
строение
их
атомов,
нахождение в природе. Физические и
химические свойства магния и кальция.
Важнейшие соединения кальция (оксид,
гидроксид, соли). Жёсткость воды и
способы её устранения. Алюминий:
положение в Периодической системе
химических элементов Д.И. Менделеева,
использовании химической посуды и
оборудования. Производить вычисления по
уравнениям химических реакций, если один
из реагентов содержит примеси. Участвовать
в совместной работе в паре или группе.
Использовать при выполнении учебных
заданий тексты учебника, справочные
материалы
(Периодическую
систему
химических элементов Д. И. Менделеева,
таблицу растворимости кислот, оснований и
солей в воде, электрохимический ряд
напряжений металлов)
Объяснять
общие
закономерности
в
изменении свойств элементов-металлов и их
соединений в группах с учётом строения их
атомов. Характеризовать физические и
химические свойства простых веществ
металлов и их соединений (оксидов,
гидроксидов, солей), способы их получения,
применение и значение в природе и жизни
человека.
Устанавливать
причинноследственную связь: строение вещества →
свойства → применение – на примерах
изучаемых веществ. Распознавать с помощью
качественных реакций ионы металлов:
магния, кальция, алюминия, цинка, железа
(II) и железа (III), меди (II). Доказывать
амфотерный характер оксидов и гидроксидов
алюминия и цинка.
Планировать и осуществлять на практике
химические
эксперименты,
проводить
строение атома, нахождение в природе.
Физические и химические свойства
алюминия. Амфотерные свойства оксида
и
гидроксида алюминия. Железо:
положение в Периодической системе
химических элементов Д.И. Менделеева,
строение атома, нахождение в природе.
Физические и химические свойства
железа. Оксиды, гидроксиды и соли
железа (II) и железа (III), их состав,
свойства и получение. Химический
эксперимент:
Демонстрации:
Особенности взаимодействия оксида
кальция и натрия с водой (возможно
использование
видеоматериалов).
Окрашивание пламени ионами натрия,
калия и кальция (возможно использование
видеоматериалов) Исследование свойств
жёсткой воды. Процесс горения железа в
кислороде (возможно использование
видеоматериалов). Лабораторные опыты:
Проведение качественных реакций на
ионы (магния, кальция, алюминия, цинка,
железа (II) и железа (III), меди (II),
описание признаков их протекания.
Исследование
амфотерных
свойств
гидроксида алюминия и гидроксида
цинка. Практические работы: № 6.
Жёсткость воды и методы её устранения.
№ 7. Решение экспериментальных задач
по теме «Важнейшие металлы и их
соединения». Вычисления: по уравнениям
наблюдения, делать выводы по результатам
эксперимента при проведении лабораторных
опытов и практических работ. Следовать
правилам безопасной работы в лаборатории
при использовании химической посуды и
оборудования. Производить вычисления по
химическим уравнениям. Участвовать в
совместной работе в паре или группе.
Выстраивать развёрнутые письменные и
устные ответы с опорой на информацию из
учебника и справочных материалов, грамотно
использовать изученный понятийный аппарат
курса химии
химических реакций, если один из
реагентов дан в избытке или содержит
примеси; массовой доли выхода продукта
реакции
Итого по разделу
20
Раздел 4. Химия и окружающая среда
4.1
Химия и окружающая
3
среда
Итого по разделу
Резервное время
Общее количество часов по
программе
3
1
66
Вещества и материалы в повседневной
жизни
человека.
Безопасное
использование веществ и химических
реакций в быту. Первая помощь при
химических ожогах и отравлениях.
Химическое загрязнение окружающей
среды
(предельная
допустимая
концентрация веществ. Роль химии в
решении
экологических
проблем.
Химический эксперимент: Демонстрации:
Изучение образцов материалов (стекло,
сплавы
металлов,
полимерные
материалы)
Характеризовать роль химии в различных
сферах деятельности людей, основные
вещества и материалы, применяемые в жизни
современного человека. Объяснять условия
безопасного использования веществ и
химических реакций в быту. Анализировать и
критически оценивать информацию о
влиянии
промышленности,
сельского
хозяйства, транспорта и др. на состояние
окружающей среды. Уметь оказывать первую
помощь при химических ожогах и
отравлениях.
Принимать
участие
в
обсуждении
проблем
химической
и
экологической направленности, высказывать
собственную позицию по проблеме и
предлагать возможные пути её решения
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПРОЦЕССА
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1.
Химия, 8 класс/ Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Сладков С.А., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
2.
Химия, 9 класс/ Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Сладков С.А., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
3.
Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева,
4.
Таблица растворимости кислот, оснований и солей в воде
5.
Таблица электрохимический ряд напряженности металла
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Библиотека ЦОК https://myschool.edu.ru/
ЦИФРОВЫЕ
ИНТЕРНЕТ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
https://hw.lecta.ru/teacher
https://uchitel.club
https://chemistry.prosv.ru/
РЕСУРСЫ
И
РЕСУРСЫ
СЕТИ
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МБОУ СОШ № 129
РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
директор
________________________
Г.И. Демина
Приказ №75/11-о от 31.08.2023
г.
Протокол №1
от 31.08.2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Биология»
для обучающихся 5 – 9 классов
Екатеринбург 2023
Предметная область: естественно-научные предметы
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный предмет: Биология
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии на уровне основного общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также федеральной
рабочей программы воспитания.
Программа по биологии направлена на формирование естественно-научной
грамотности обучающихся и организацию изучения биологии на деятельностной основе. В
программе по биологии учитываются возможности учебного предмета в реализации
требований ФГОС ООО к планируемым личностным и метапредметным результатам
обучения, а также реализация межпредметных связей естественно-научных учебных
предметов на уровне основного общего образования.
В программе по биологии определяются основные цели изучения биологии на
уровне основного общего образования, планируемые результаты освоения программы по
биологии: личностные, метапредметные, предметные. Предметные планируемые
результаты даны для каждого года изучения биологии.
Биология развивает представления о познаваемости живой природы и методах её
познания, позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их
получать, присваивать и применять в жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка обеспечивает понимание обучающимися научных
принципов человеческой деятельности в природе, закладывает основы экологической
культуры, здорового образа жизни.
Целями изучения биологии на уровне основного общего образования являются:
формирование системы знаний о признаках и процессах жизнедеятельности
биологических систем разного уровня организации;
формирование системы знаний об особенностях строения, жизнедеятельности
организма человека, условиях сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для изучения
биологических систем, в том числе организма человека;
формирование умений использовать информацию о современных достижениях в
области биологии для объяснения процессов и явлений живой природы и
жизнедеятельности собственного организма;
формирование умений объяснять роль биологии в практической деятельности
людей, значение биологического разнообразия для сохранения биосферы, последствия
деятельности человека в природе;
формирование экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья
и охраны окружающей среды.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением следующих
задач:
приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях строения,
жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, человеке как биосоциальном
существе, о роли биологической науки в практической деятельности людей;
овладение умениями проводить исследования с использованием биологического
оборудования и наблюдения за состоянием собственного организма;
освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о современных
достижениях в области биологии, её анализ и критическое оценивание;
воспитание биологически и экологически грамотной личности, готовой к
сохранению собственного здоровья и охраны окружающей среды.
Общее число часов, отведенных для изучения биологии, составляет 238 часов: в 5
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа
(1 час в неделю), в 8 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 9 классе – 68 часов (2 часа в
неделю).
Предлагаемый в программе по биологии перечень лабораторных и практических
работ является рекомендательным, учитель делает выбор проведения лабораторных работ
и опытов с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, списка
экспериментальных заданий, предлагаемых в рамках основного государственного экзамена
по биологии.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Биология – наука о живой природе
Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание,
выделение, рост и другие признаки). Объекты живой и неживой природы, их сравнение.
Живая и неживая природа – единое целое.
Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии (ботаника,
зоология, экология, цитология, анатомия, физиология и другие разделы). Профессии,
связанные с биологией: врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и другие (4–5
профессий). Связь биологии с другими науками (математика, география и другие науки).
Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности современного
человека.
Кабинет биологии. Правила поведения и работы в кабинете с биологическими
приборами и инструментами.
Биологические термины, понятия, символы. Источники биологических знаний.
Поиск информации с использованием различных источников (научно-популярная
литература, справочники, Интернет).
Методы изучения живой природы
Научные методы изучения живой природы: наблюдение, эксперимент, описание,
измерение, классификация. Правила работы с увеличительными приборами.
Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический). Метод
измерения (инструменты измерения). Наблюдение и эксперимент как ведущие методы
биологии.
Лабораторные и практические работы
Изучение лабораторного оборудования: термометры, весы, чашки Петри, пробирки,
мензурки. Правила работы с оборудованием в школьном кабинете.
Ознакомление с устройством лупы, светового микроскопа, правила работы с ними.
Ознакомление с растительными и животными клетками: томата и арбуза
(натуральные препараты), инфузории туфельки и гидры (готовые микропрепараты) с
помощью лупы и светового микроскопа.
Экскурсии или видеоэкскурсии
Овладение методами изучения живой природы – наблюдением и экспериментом.
Организмы – тела живой природы
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетка и её открытие.
Клетка – наименьшая единица строения и жизнедеятельности организмов.
Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа. Строение клетки под световым
микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, органы, системы
органов.
Жизнедеятельность
организмов.
Особенности
строения
и
процессов
жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов.
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение,
развитие, раздражимость, приспособленность. Организм – единое целое.
Разнообразие организмов и их классификация (таксоны в биологии: царства, типы
(отделы), классы, отряды (порядки), семейства, роды, виды. Бактерии и вирусы как формы
жизни. Значение бактерий и вирусов в природе и в жизни человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение клеток кожицы чешуи лука под лупой и микроскопом (на примере
самостоятельно приготовленного микропрепарата).
Ознакомление с принципами систематики организмов.
Наблюдение за потреблением воды растением.
Организмы и среда обитания
Понятие о среде обитания. Водная, наземно-воздушная, почвенная,
внутриорганизменная среды обитания. Представители сред обитания. Особенности сред
обитания организмов. Приспособления организмов к среде обитания. Сезонные изменения
в жизни организмов.
Лабораторные и практические работы.
Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных
примерах).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Растительный и животный мир родного края (краеведение).
Природные сообщества
Понятие о природном сообществе. Взаимосвязи организмов в природных
сообществах. Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания.
Производители, потребители и разрушители органических веществ в природных
сообществах. Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие природные
сообщества).
Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ.
Причины неустойчивости искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в
жизни человека.
Клеточное строение организмов. Цитология – наука о клетке.
Природные зоны Земли, их обитатели. Флора и фауна природных зон. Ландшафты:
природные и культурные.
Лабораторные и практические работы.
Изучение искусственных сообществ и их обитателей (на примере аквариума и
других искусственных сообществ).
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение природных сообществ (на примере леса, озера, пруда, луга и других
природных сообществ.).
Изучение сезонных явлений в жизни природных сообществ.
6. Живая природа и человек
Изменения в природе в связи с развитием сельского хозяйства, производства и
ростом численности населения. Влияние человека на живую природу в ходе истории.
Глобальные экологические проблемы. Загрязнение воздушной и водной оболочек Земли,
потери почв, их предотвращение. Пути сохранения биологического разнообразия.
Охраняемые территории (заповедники, заказники, национальные парки, памятники
природы). Красная книга Российской Федерации. Осознание жизни как великой ценности.
Практические работы.
Проведение акции по уборке мусора в ближайшем лесу, парке, сквере или на
пришкольной территории.
6 КЛАСС
Растительный организм
Ботаника – наука о растениях. Разделы ботаники. Связь ботаники с другими науками
и техникой. Общие признаки растений.
Разнообразие растений. Уровни организации растительного организма. Высшие и
низшие растения. Споровые и семенные растения.
Растительная клетка. Изучение растительной клетки под световым микроскопом:
клеточная оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным
соком). Растительные ткани. Функции растительных тканей.
Органы и системы органов растений. Строение органов растительного организма, их
роль и связь между собой.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения листа водного растения элодеи.
Изучение строения растительных тканей (использование микропрепаратов).
Изучение внешнего строения травянистого цветкового растения (на живых или
гербарных экземплярах растений): пастушья сумка, редька дикая, лютик едкий и другие
растения.
Обнаружение неорганических и органических веществ в растении.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Ознакомление в природе с цветковыми растениями.
Строение и многообразие покрытосеменных растений
Строение семян. Состав и строение семян.
Виды корней и типы корневых систем. Видоизменения корней. Корень – орган
почвенного (минерального) питания. Корни и корневые системы. Внешнее и внутреннее
строение корня в связи с его функциями. Корневой чехлик. Зоны корня. Корневые волоски.
Рост корня. Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению
(корневое давление, осмос). Видоизменение корней.
Побег. Развитие побега из почки. Строение стебля. Внешнее и внутреннее строение
листа. Видоизменения побегов: корневище, клубень, луковица. Их строение, биологическое
и хозяйственное значение. Побег и почки. Листорасположение и листовая мозаика.
Строение и функции листа. Простые и сложные листья. Видоизменения листьев.
Особенности внутреннего строения листа в связи с его функциями (кожица и устьица,
основная ткань листа, проводящие пучки). Лист – орган воздушного питания.
Строение и разнообразие цветков. Соцветия. Плоды. Типы плодов. Распространение
плодов и семян в природе.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения корневых систем (стержневой и мочковатой) на примере
гербарных экземпляров или живых растений.
Изучение микропрепарата клеток корня.
Ознакомление с внешним строением листьев и листорасположением (на комнатных
растениях).
Изучение строения вегетативных и генеративных почек (на примере сирени, тополя
и других растений).
Изучение микроскопического строения листа (на готовых микропрепаратах).
Рассматривание микроскопического строения ветки дерева (на готовом
микропрепарате).
Исследование строения корневища, клубня, луковицы.
Изучение строения цветков.
Ознакомление с различными типами соцветий.
Изучение строения семян двудольных растений.
Изучение строения семян однодольных растений.
Жизнедеятельность растительного организма.
Обмен веществ у растений
Неорганические (вода, минеральные соли) и органические вещества (белки, жиры,
углеводы, нуклеиновые кислоты, витамины и другие вещества) растения. Минеральное
питание растений. Удобрения.
Питание растения.
Поглощение корнями воды и минеральных веществ, необходимых растению
(корневое давление, осмос). Почва, её плодородие. Значение обработки почвы
(окучивание), внесения удобрений, прореживания проростков, полива для жизни
культурных растений. Гидропоника.
Фотосинтез. Лист – орган воздушного питания. Значение фотосинтеза в природе и в
жизни человека.
Дыхание растения.
Дыхание корня. Рыхление почвы для улучшения дыхания корней. Условия,
препятствующие дыханию корней. Лист как орган дыхания (устьичный аппарат).
Поступление в лист атмосферного воздуха. Сильная запылённость воздуха, как препятствие
для дыхания листьев. Стебель как орган дыхания (наличие устьиц в кожице, чечевичек).
Особенности дыхания растений. Взаимосвязь дыхания растения с фотосинтезом.
Транспорт веществ в растении.
Связь клеточного строения стебля с его функциями. Рост стебля в длину. Клеточное
строение стебля травянистого растения: кожица, проводящие пучки, основная ткань
(паренхима). Клеточное строение стебля древесного растения: кора (пробка, луб), камбий,
древесина и сердцевина. Рост стебля в толщину. Проводящие ткани корня. Транспорт воды
и минеральных веществ в растении (сосуды древесины) – восходящий ток. Испарение воды
через стебель и листья (транспирация). Регуляция испарения воды в растении. Влияние
внешних условий на испарение воды. Транспорт органических веществ в растении
(ситовидные трубки луба) – нисходящий ток. Перераспределение и запасание веществ в
растении. Выделение у растений. Листопад.
Рост и развитие растения.
Прорастание семян. Условия прорастания семян. Подготовка семян к посеву.
Развитие проростков.
Образовательные ткани. Конус нарастания побега, рост кончика корня.
Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и стебля в толщину, камбий. Образование
годичных колец у древесных растений. Влияние фитогормонов на рост растения. Ростовые
движения растений. Развитие побега из почки.
Размножение растений и его значение. Семенное (генеративное) размножение
растений. Цветки и соцветия. Опыление. Перекрёстное опыление (ветром, животными,
водой) и самоопыление. Двойное оплодотворение. Наследование признаков обоих
растений.
Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Вегетативное
размножение культурных растений. Клоны. Сохранение признаков материнского растения.
Хозяйственное значение вегетативного размножения.
Лабораторные и практические работы.
Наблюдение за ростом корня.
Наблюдение за ростом побега.
Определение возраста дерева по спилу.
Выявление передвижения воды и минеральных веществ по древесине.
Наблюдение процесса выделения кислорода на свету аквариумными растениями.
Изучение роли рыхления для дыхания корней.
Овладение приёмами вегетативного размножения растений (черенкование побегов,
черенкование листьев и другие) на примере комнатных растений (традесканция, сенполия,
бегония, сансевьера и другие растения).
Определение всхожести семян культурных растений и посев их в грунт.
Наблюдение за ростом и развитием цветкового растения в комнатных условиях (на
примере фасоли или посевного гороха).
Определение условий прорастания семян.
7 КЛАСС
Систематические группы растений
Классификация растений. Вид как основная систематическая категория. Система
растительного мира. Низшие, высшие споровые, высшие семенные растения. Основные
таксоны (категории) систематики растений (царство, отдел, класс, порядок, семейство, род,
вид). История развития систематики, описание видов, открытие новых видов. Роль
систематики в биологии.
Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей. Одноклеточные и
многоклеточные зелёные водоросли. Строение и жизнедеятельность зелёных водорослей.
Размножение зелёных водорослей (бесполое и половое). Бурые и красные водоросли, их
строение и жизнедеятельность. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов.
Строение и жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов. Приспособленность мхов к
жизни на сильно увлажнённых почвах. Размножение мхов, цикл развития на примере
зелёного мха кукушкин лён. Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании.
Использование торфа и продуктов его переработки в хозяйственной деятельности человека.
Плауновидные
(Плауны).
Хвощевидные
(Хвощи),
Папоротниковидные
(Папоротники). Общая характеристика. Усложнение строения папоротникообразных
растений по сравнению с мхами. Особенности строения и жизнедеятельности плаунов,
хвощей и папоротников.
Размножение папоротникообразных. Цикл развития
папоротника. Роль древних папоротникообразных в образовании каменного угля. Значение
папоротникообразных в природе и жизни человека.
Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные
растения, их разнообразие. Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение
хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение хвойных растений в природе и жизни
человека.
Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности
строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной
группы растений, их господство на Земле. Классификация покрытосеменных растений:
класс Двудольные и класс Однодольные. Признаки классов. Цикл развития
покрытосеменного растения.
Семейства покрытосеменных (цветковых) растений (изучаются три семейства
растений по выбору учителя с учётом местных условий, при этом возможно изучать
семейства, не вошедшие в перечень, если они являются наиболее распространёнными в
данном регионе). Характерные признаки семейств класса Двудольные (Крестоцветные, или
Капустные, Розоцветные, или Розовые, Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые,
Сложноцветные, или Астровые) и класса Однодольные (Лилейные, Злаки, или
Мятликовые). Многообразие растений. Дикорастущие представители семейств.
Культурные представители семейств, их использование человеком.
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных водорослей (на примере хламидомонады и
хлореллы).
Изучение строения многоклеточных нитчатых водорослей (на примере спирогиры и
улотрикса).
Изучение внешнего строения мхов (на местных видах).
Изучение внешнего строения папоротника или хвоща.
Изучение внешнего строения веток, хвои, шишек и семян голосеменных растений
(на примере ели, сосны или лиственницы).
Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.
Изучение признаков представителей семейств: Крестоцветные (Капустные),
Розоцветные (Розовые), Мотыльковые (Бобовые), Паслёновые, Сложноцветные
(Астровые), Лилейные, Злаки (Мятликовые) на гербарных и натуральных образцах.
Определение видов растений (на примере трёх семейств) с использованием
определителей растений или определительных карточек.
Развитие растительного мира на Земле
Эволюционное развитие растительного мира на Земле. Сохранение в земной коре
растительных остатков, их изучение. «Живые ископаемые» растительного царства. Жизнь
растений в воде. Первые наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития
наземных растений основных систематических групп. Вымершие растения.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Развитие растительного мира на Земле (экскурсия в палеонтологический или
краеведческий музей).
Растения в природных сообществах
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой
природы: свет, температура, влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой
природы: прямое и косвенное воздействие организмов на растения. Приспособленность
растений к среде обитания. Взаимосвязи растений между собой и с другими организмами.
Растительные
сообщества.
Видовой
состав
растительных
сообществ,
преобладающие в них растения. Распределение видов в растительных сообществах.
Сезонные изменения в жизни растительного сообщества. Смена растительных сообществ.
Растительность (растительный покров) природных зон Земли. Флора.
Растения и человек
Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения
культурных растений. Земледелие. Культурные растения сельскохозяйственных угодий:
овощные, плодово-ягодные, полевые. Растения города, особенность городской флоры.
Парки, лесопарки, скверы, ботанические сады. Декоративное цветоводство. Комнатные
растения, комнатное цветоводство. Последствия деятельности человека в экосистемах.
Охрана растительного мира. Восстановление численности редких видов растений: особо
охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга России. Меры сохранения
растительного мира.
Экскурсии или видеоэкскурсии.
Изучение сельскохозяйственных растений региона.
Изучение сорных растений региона.
Грибы. Лишайники. Бактерии
Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост,
размножение. Съедобные и ядовитые грибы. Меры профилактики заболеваний, связанных
с грибами. Значение шляпочных грибов в природных сообществах и жизни человека.
Промышленное выращивание шляпочных грибов (шампиньоны).
Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых грибов в
природе и жизни человека (пищевая и фармацевтическая промышленность и другие).
Паразитические грибы. Разнообразие и значение паразитических грибов (головня,
спорынья, фитофтора, трутовик и другие). Борьба с заболеваниями, вызываемыми
паразитическими грибами.
Лишайники – комплексные организмы. Строение лишайников. Питание, рост и
размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека.
Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Бактериальная
клетка. Размножение бактерий. Распространение бактерий. Разнообразие бактерий.
Значение бактерий в природных сообществах. Болезнетворные бактерии и меры
профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Бактерии на службе у человека (в
сельском хозяйстве, промышленности).
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения одноклеточных (мукор) и многоклеточных (пеницилл)
плесневых грибов.
Изучение строения плодовых тел шляпочных грибов (или изучение шляпочных
грибов на муляжах).
Изучение строения лишайников.
Изучение строения бактерий (на готовых микропрепаратах).
8 КЛАСС
Животный организм
Зоология – наука о животных. Разделы зоологии. Связь зоологии с другими науками
и техникой.
Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие
животного мира. Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела животного,
симметрия, размеры тела и другое.
Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение животной
клетки: клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма
(митохондрии, пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы, клеточный центр).
Процессы, происходящие в клетке.
Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие. Органы и системы органов
животных. Организм – единое целое.
Лабораторные и практические работы.
Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканей
животных.
2. Строение и жизнедеятельность организма животного
Опора и движение животных. Особенности гидростатического, наружного и
внутреннего скелета у животных. Передвижение у одноклеточных (амёбовидное,
жгутиковое). Мышечные движения у многоклеточных: полёт насекомых, птиц, плавание
рыб, движение по суше позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и другое). Рычажные
конечности.
Питание и пищеварение у животных. Значение питания. Питание и пищеварение у
простейших. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение, замкнутая и сквозная
пищеварительная система у беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных,
пищеварительные железы. Ферменты. Особенности пищеварительной системы у
представителей отрядов млекопитающих.
Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность клетки.
Жаберное дыхание. Наружные и внутренние жабры. Кожное, трахейное, лёгочное дыхание
у обитателей суши. Особенности кожного дыхания. Роль воздушных мешков у птиц.
Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме животных.
Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных. Сердце, кровеносные
сосуды. Спинной и брюшной сосуды, капилляры, «ложные сердца» у дождевого червя.
Особенности строения незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых.
Круги кровообращения и особенности строения сердец у позвоночных, усложнение
системы кровообращения.
Выделение у животных. Значение выделения конечных продуктов обмена веществ.
Сократительные вакуоли у простейших. Звёздчатые клетки и канальцы у плоских червей,
выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у
насекомых. Почки (туловищные и тазовые), мочеточники, мочевой пузырь у позвоночных
животных. Особенности выделения у птиц, связанные с полётом.
Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение строения кожи
у позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи.
Средства пассивной и активной защиты у животных.
Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость у
одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и другие
таксисы). Нервная регуляция. Нервная система, её значение. Нервная система у
беспозвоночных: сетчатая (диффузная), стволовая, узловая. Нервная система у
позвоночных (трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение головного мозга
от рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд и извилин.
Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни животных. Половые гормоны. Половой
диморфизм. Органы чувств, их значение. Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные)
глаза у насекомых. Орган зрения и слуха у позвоночных, их усложнение. Органы обоняния,
вкуса и осязания у беспозвоночных и позвоночных животных. Орган боковой линии у рыб.
Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение (инстинкт и
научение). Научение: условные рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт
(постижение). Поведение: пищевое, оборонительное, территориальное, брачное,
исследовательское. Стимулы поведения.
Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление клетки
одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация. Половое размножение.
Преимущество полового размножения. Половые железы. Яичники и семенники. Половые
клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение
яйца птицы. Внутриутробное развитие млекопитающих. Зародышевые оболочки. Плацента
(детское место). Пупочный канатик (пуповина). Постэмбриональное развитие: прямое,
непрямое. Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный.
Лабораторные и практические работы.
Ознакомление с органами опоры и движения у животных.
Изучение способов поглощения пищи у животных.
Изучение способов дыхания у животных.
Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных.
Изучение покровов тела у животных.
Изучение органов чувств у животных.
Формирование условных рефлексов у аквариумных рыб.
Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).
Систематические группы животных
Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая
категория животных. Классификация животных. Система животного мира.
Систематические категории животных (царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид), их
соподчинение. Бинарная номенклатура. Отражение современных знаний о происхождении
и родстве животных в классификации животных.
Одноклеточные животные – простейшие. Строение и жизнедеятельность
простейших. Местообитание и образ жизни. Образование цисты при неблагоприятных
условиях среды. Многообразие простейших. Значение простейших в природе и жизни
человека (образование осадочных пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды).
Пути заражения человека и меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными
(малярийный плазмодий).
Лабораторные и практические работы
Исследование строения инфузории-туфельки и наблюдение за её передвижением.
Изучение хемотаксиса.
Многообразие простейших (на готовых препаратах).
Изготовление модели клетки простейшего (амёбы, инфузории-туфельки и другое.).
Многоклеточные животные. Кишечнополостные. Общая характеристика.
Местообитание. Особенности строения и жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма.
Внутриполостное и клеточное переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое
размножение (почкование). Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые
кишечнополостные. Многообразие кишечнополостных. Значение кишечнополостных в
природе и жизни человека. Коралловые полипы и их роль в рифообразовании.
Лабораторные и практические работы.
Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения (школьный
аквариум).
Исследование питания гидры дафниями и циклопами (школьный аквариум).
Изготовление модели пресноводной гидры.
Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика. Особенности
строения и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Многообразие
червей. Паразитические плоские и круглые черви. Циклы развития печёночного
сосальщика, бычьего цепня, человеческой аскариды. Черви, их приспособления к
паразитизму, вред, наносимый человеку, сельскохозяйственным растениям и животным.
Меры по предупреждению заражения паразитическими червями. Роль червей как
почвообразователей.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за реакцией
дождевого червя на раздражители.
Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом влажном
препарате и микропрепарате).
Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму (на готовых
влажных и микропрепаратах).
Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и внутреннее
строение членистоногих. Многообразие членистоногих. Представители классов.
Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.
Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью на
суше. Клещи – вредители культурных растений и меры борьбы с ними. Паразитические
клещи – возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей. Роль
клещей в почвообразовании.
Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение насекомых и
типы развития. Отряды насекомых: Прямокрылые, Равнокрылые, Полужесткокрылые,
Чешуекрылые, Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и другие. Насекомые –
переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Насекомыевредители сада, огорода, поля, леса. Насекомые, снижающие численность вредителей
растений. Поведение насекомых, инстинкты. Меры по сокращению численности
насекомых-вредителей. Значение насекомых в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского жука или
других крупных насекомых-вредителей).
Ознакомление с различными типами развития насекомых (на примере коллекций).
Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и
процессы жизнедеятельности, характерные для брюхоногих, двустворчатых, головоногих
моллюсков. Черты приспособленности моллюсков к среде обитания. Размножение
моллюсков. Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских моллюсков
(раковины беззубки, перловицы, прудовика, катушки и другие).
Хордовые.
Общая
характеристика. Зародышевое развитие хордовых.
Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип Черепные,
или Позвоночные.
Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб.
Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности. Приспособленность
рыб к условиям обитания. Отличия хрящевых рыб от костных рыб. Размножение, развитие
и миграция рыб в природе. Многообразие рыб, основные систематические группы рыб.
Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на примере
живой рыбы в банке с водой).
Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового влажного
препарата).
Земноводные. Общая характеристика. Местообитание земноводных. Особенности
внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с выходом
земноводных на сушу. Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше.
Размножение и развитие земноводных. Многообразие земноводных и их охрана. Значение
земноводных в природе и жизни человека.
Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание пресмыкающихся.
Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Процессы
жизнедеятельности. Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение
и развитие пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие пресмыкающихся и их охрана.
Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Особенности
внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к
полёту. Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве. Сезонные явления в
жизни птиц. Миграции птиц, их изучение. Многообразие птиц. Экологические группы птиц
(по выбору учителя на примере трёх экологических групп с учётом распространения птиц
в регионе). Приспособленность птиц к различным условиям среды. Значение птиц в
природе и жизни человека.
Лабораторные и практические работы.
Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере чучела птиц
и набора перьев: контурных, пуховых и пуха).
Исследование особенностей скелета птицы.
Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих.
Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения. Процессы
жизнедеятельности. Усложнение нервной системы. Поведение млекопитающих.
Размножение и развитие. Забота о потомстве.
Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери).
Плацентарные млекопитающие. Многообразие млекопитающих (по выбору учителя
изучаются 6 отрядов млекопитающих на примере двух видов из каждого отряда).
Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и
Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные. Приматы. Семейства отряда Хищные:
собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.
Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие –
переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами.
Многообразие млекопитающих родного края.
Лабораторные и практические работы.
Исследование особенностей скелета млекопитающих.
Исследование особенностей зубной системы млекопитающих.
Развитие животного мира на Земле
Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в
процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира.
Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их изучение. Методы изучения
ископаемых остатков. Реставрация древних животных. «Живые ископаемые» животного
мира.
Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение
многоклеточных животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные этапы
эволюции позвоночных животных. Вымершие животные.
Лабораторные и практические работы.
Исследование ископаемых остатков вымерших животных.
Животные в природных сообществах
Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на животных.
Приспособленность животных к условиям среды обитания.
Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ жизни.
Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами. Пищевые связи в
природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида. Экосистема.
Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности распределения
животных на планете. Фауна.
Животные и человек
Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное. Промысловые
животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного подхода.
Загрязнение окружающей среды.
Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки
домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Животные
сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с животными-вредителями.
Город как особая искусственная среда, созданная человеком. Синантропные виды
животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные животные города.
Адаптация животных к новым условиям. Рекреационный пресс на животных диких видов
в условиях города. Безнадзорные домашние животные. Питомники. Восстановление
численности редких видов животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ).
Красная книга России. Меры сохранения животного мира.
9 КЛАСС
Человек – биосоциальный вид
Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена,
санитария, экология человека). Методы изучения организма человека. Значение знаний о
человеке для самопознания и сохранения здоровья. Особенности человека как
биосоциального существа.
Место человека в системе органического мира. Человек как часть природы.
Систематическое положение современного человека. Сходство человека с
млекопитающими. Отличие человека от приматов. Доказательства животного
происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез, его этапы. Биологические и
социальные факторы становления человека. Человеческие расы.
Структура организма человека
Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение энергии в
клетке. Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы.
Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки. Стволовые клетки.
Типы тканей организма человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.
Свойства тканей, их функции. Органы и системы органов. Организм как единое целое.
Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения тканей (на готовых микропрепаратах).
Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам).
Нейрогуморальная регуляция
Нервная система человека, её организация и значение. Нейроны, нервы, нервные
узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга.
Рецепторы. Двухнейронные и трёхнейронные рефлекторные дуги. Спинной мозг,
его строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его строение и функции.
Большие полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные (врождённые) и условные
(приобретённые) рефлексы. Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная)
нервная система. Нервная система как единое целое. Нарушения в работе нервной системы.
Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней
секреции. Железы смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических
функций организма, роста и развития. Нарушение в работе эндокринных желёз.
Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма.
Лабораторные и практические работы.
Изучение головного мозга человека (по муляжам).
Изучение изменения размера зрачка в зависимости от освещённости.
Опора и движение
Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его отделов и
функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Рост костей в длину и
толщину. Соединение костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей и их
поясов. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой
деятельностью.
Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц:
статическая и динамическая, мышцы сгибатели и разгибатели. Утомление мышц.
Гиподинамия. Роль двигательной активности в сохранении здоровья.
Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в строении
костей. Нарушение осанки. Предупреждение искривления позвоночника и развития
плоскостопия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорнодвигательного аппарата.
Лабораторные и практические работы.
Исследование свойств кости.
Изучение строения костей (на муляжах).
Изучение строения позвонков (на муляжах).
Определение гибкости позвоночника.
Измерение массы и роста своего организма.
Изучение влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.
Выявление нарушения осанки.
Определение признаков плоскостопия.
Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.
Внутренняя среда организма
Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты,
лейкоциты и тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный костный мозг, его роль в
организме. Плазма крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свёртывание крови.
Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство.
Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретённые
иммунодефициты): радиационное облучение, химическое отравление, голодание,
воспаление, вирусные заболевания, ВИЧ-инфекция. Вилочковая железа, лимфатические
узлы. Вакцины и лечебные сыворотки. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова по
изучению иммунитета.
Лабораторные и практические работы.
Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки (сравнение) на
готовых микропрепаратах.
Кровообращение
Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный
цикл, его длительность. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по
сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и
сосудов. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых
заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.
Лабораторные и практические работы.
Измерение кровяного давления.
Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после дозированных
физических нагрузок у человека.
Первая помощь при кровотечениях.
Дыхание
Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения и функций
органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость лёгких. Механизмы
дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушнокапельных инфекций. Вред табакокурения, употребления наркотических и психотропных
веществ. Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание первой помощи при поражении
органов дыхания.
Лабораторные и практические работы.
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Определение частоты дыхания. Влияние различных факторов на частоту дыхания.
Питание и пищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение. Пищеварение.
Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в пищеварении.
Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в желудке, в тонком и
в толстом кишечнике. Всасывание питательных веществ. Всасывание воды.
Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа, их роль в пищеварении.
Микробиом человека – совокупность микроорганизмов, населяющих организм
человека. Регуляция пищеварения. Методы изучения органов пищеварения. Работы И.П.
Павлова.
Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно-кишечных заболеваний,
пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на пищеварение.
Лабораторные и практические работы.
Исследование действия ферментов слюны на крахмал.
Наблюдение действия желудочного сока на белки.
Обмен веществ и превращение энергии
Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и
энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и
жиров в организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии.
Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей. Синтез
витаминов в организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище.
Нормы и режим питания. Рациональное питание – фактор укрепления здоровья.
Нарушение обмена веществ.
Лабораторные и практические работы.
Исследование состава продуктов питания.
Составление меню в зависимости от калорийности пищи.
Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.
Кожа
Строение и функции кожи. Кожа и её производные. Кожа и терморегуляция.
Влияние на кожу факторов окружающей среды.
Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи,
гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждения.
Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и
обморожениях.
Лабораторные и практические работы.
Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.
Определение жирности различных участков кожи лица.
Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа кожи.
Описание основных гигиенических требований к одежде и обуви.
Выделение
Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной системы, их
строение и функции. Микроскопическое строение почки. Нефрон. Образование мочи.
Регуляция мочеобразования и мочеиспускания. Заболевания органов мочевыделительной
системы, их предупреждение.
Лабораторные и практические работы.
Определение местоположения почек (на муляже).
Описание мер профилактики болезней почек.
Размножение и развитие
Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые клетки.
Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное развитие факторов
окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Половое созревание.
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и
предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены. Роль генетических знаний
для планирования семьи. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика.
Лабораторные и практические работы.
Описание основных мер по профилактике инфекционных вирусных заболеваний:
СПИД и гепатит.
Органы чувств и сенсорные системы
Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение.
Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие.
Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения.
Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового
анализатора. Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их причины. Гигиена слуха.
Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса.
Взаимодействие сенсорных систем организма.
Лабораторные и практические работы
Определение остроты зрения у человека.
Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).
Изучение строения органа слуха (на муляже).
Поведение и психика
Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Социальная
обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная
деятельность человека, работы И.М. Сеченова, И.П. Павлова. Механизм образования
условных рефлексов. Торможение. Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении.
Наследственные
и
ненаследственные
программы
поведения
у
человека.
Приспособительный характер поведения.
Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга. Речь и
мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности личности:
способности, темперамент, характер, одарённость. Типы высшей нервной деятельности и
темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического и умственного труда.
Режим труда и отдыха. Сон и его значение. Гигиена сна.
Лабораторные и практические работы.
Изучение кратковременной памяти.
Определение объёма механической и логической памяти.
Оценка сформированности навыков логического мышления.
Человек и окружающая среда
Человек и окружающая среда. Экологические факторы и их действие на организм
человека. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Микроклимат
жилых помещений. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях.
Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье:
гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание,
стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность,
сбалансированное питание. Культура отношения к собственному здоровью и здоровью
окружающих. Всемирная организация здравоохранения.
Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на природу.
Урбанизация. Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей среде. Современные
глобальные экологические проблемы. Значение охраны окружающей среды для сохранения
человечества.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ НА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования
должно обеспечить достижение следующих обучающимися личностных, метапредметных
и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад
российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм
экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и
биологии;
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
природной среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
состоянием;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, населенного пункта, края) биологической и экологической направленности,
интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области
окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных
биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
исследовательской деятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
адекватная оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на
основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования, должны отражать овладение следующими универсальными учебными
действиями:
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов
(явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
(явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и
процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою
позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный
биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей биологических объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной
биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения
практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя
биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний
об изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; давать оценку
ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности), и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 5
классе:
характеризовать биологию как науку о живой природе, называть признаки живого,
сравнивать объекты живой и неживой природы;
перечислять источники биологических знаний, характеризовать значение
биологических знаний для современного человека, профессии, связанные с биологией (4–5
профессий);
приводить примеры вклада российских (в том числе В. И. Вернадский, А. Л.
Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учёных в
развитие биологии; иметь представление о важнейших биологических процессах и
явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение,
размножение; применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела,
биология, экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая систематика, клетка,
ткань, орган, система органов, организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание,
выделение, раздражимость, рост, размножение, развитие, среда обитания, природное
сообщество, искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и
ядерные организмы, различные биологические объекты: растения, животных, грибы,
лишайники, бактерии, природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в
природном и искусственном сообществах, представителей флоры и фауны природных зон
Земли, ландшафты природные и культурные;
проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану, выделять
существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,
характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений,
животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов;
раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной,
внутриорганизменной), условиях среды обитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде
обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;
выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;
аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять
значение природоохранной деятельности человека, анализировать глобальные
экологические проблемы;
раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по
математике, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных
источников, описание организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с
микроскопом, знакомство с различными способами измерения и сравнения живых
объектов); применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация,
измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать
биологические объекты, процессы и явления, выполнять биологический рисунок и
измерение биологических объектов;
владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при
рассматривании биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во
внеурочной деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по
биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 6
классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с другими
науками и техникой;
приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К. А. Тимирязев,
С. Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в развитие наук о
растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, растительная
клетка, растительная ткань, органы растений, система органов растения: корень, побег
почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод, семя, растительный организм,
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон,
раздражимость) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере
покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез,
дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие, связь строения вегетативных и
генеративных органов растений с их функциями;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному
плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма,
части растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой; выполнять
практические и лабораторные работы по морфологии и
физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и
искусственного вегетативного размножения, семенное размножение (на примере
покрытосеменных, или цветковых);
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и
органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в
природе и в жизни человека, биологическое и хозяйственное значение видоизменённых
побегов, хозяйственное значение вегетативного размножения;
применять полученные знания для выращивания и размножения культурных
растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать
растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по
математике, географии, технологии, предметов гуманитарного цикла, различными видами
искусства;
владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания
для извлечения и обобщения информации из двух источников, преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 7
классе:
характеризовать принципы классификации растений, основные систематические
группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные,
покрытосеменные или цветковые); приводить примеры вклада российских (в том числе Н.
И. Вавилов, И. В. Мичурин) и
зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в развитие наук о растениях,
грибах, лишайниках, бактериях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология
растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс, семейство, род,
вид, жизненная форма растений, среда обитания, растительное сообщество, высшие
растения, низшие растения, споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи,
плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы,
лишайники) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по
изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, грибы по изображениям,
схемам, муляжам, бактерии по изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств двудольных
и однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма (на примере
покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений,
микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений,
бактерий, грибов, лишайников;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники,
бактерии по заданному плану, делать выводы на основе сравнения;
описывать усложнение организации растений в ходе эволюции растительного мира
на Земле;
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение
экологических факторов для растений;
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения
растительных сообществ, растительность (растительный покров) природных зон Земли;
приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека, понимать
причины и знать меры охраны растительного мира Земли;
раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по
математике, физике, географии, технологии, литературе, и технологии, предметов
гуманитарного цикла, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, бактериями,
грибами, лишайниками, описывать их, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения
и обобщения информации из нескольких источников (2–3), преобразовывать информацию
из одной знаковой системыв другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 8
классе:
характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с другими
науками и техникой;
характеризовать принципы классификации животных, вид как основную
систематическую категорию, основные систематические группы животных (простейшие,
кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, членистоногие, моллюски,
хордовые);
приводить примеры вклада российских (в том числе А. О. Ковалевский, К. И.
Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в развитие
наук о животных;
применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология, экология
животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид,
животная клетка, животная ткань, орган животного, системы органов животного, животный
организм, питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение,
размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение, среда
обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного организма:
клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать животные ткани и органы животных между собой;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение,
питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение,
рост, размножение и развитие;
характеризовать
процессы
жизнедеятельности
животных
изучаемых
систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение,
регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
выявлять причинно-следственные связи между строением, жизнедеятельностью и
средой обитания животных изучаемых систематических групп;
различать и описывать животных изучаемых систематических групп, отдельные
органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам,
простейших – по изображениям;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов насекомых и
млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии,
физиологии и поведению животных, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и делать
выводы на основе сравнения;
классифицировать животных на основании особенностей строения;
описывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного мира на
Земле;
выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение
экологических факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания;
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и
бактериями в природных сообществах;
характеризовать животных природных зон Земли, основные закономерности
распространения животных по планете;
раскрывать роль животных в природных сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека, роль
промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни,
объяснять значение животных в природе и жизни человека;
иметь представление о мероприятиях по охране животного мира Земли;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по
математике, физике, химии, географии, технологии, предметов гуманитарного циклов,
различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать
животных, их органы и системы органов; ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения
и обобщения информации из нескольких (3–4) источников, преобразовывать информацию
из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся.
Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 9
классе:
характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию,
медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими науками и
техникой;
объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение,
отличия человека от животных, приспособленность к различным экологическим факторам
(человеческие расы и адаптивные типы людей), родство человеческих рас;
приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И. П. Павлов, И.
И. Мечников, А. А. Ухтомский, П. К. Анохин) и зарубежных (в том числе У. Гарвей, К.
Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие представлений о происхождении,
строении, жизнедеятельности, поведении, экологии человека;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология,
анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека,
клетка, ткань, орган, система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ
и превращение энергии, движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение,
раздражимость, регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков
организма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека;
процессы жизнедеятельности организма человека, делать выводы на основе сравнения;
различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны),
выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляция функций,
иммунитет, поведение, развитие, размножение человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем
органов организма человека и их функциями, между строением, жизнедеятельностью и
средой обитания человека;
применять биологические модели для выявления особенностей строения и
функционирования органов и систем органов человека;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма
человека;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы, наследственные и
ненаследственные программы поведения, особенности высшей нервной деятельности
человека, виды потребностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна,
структуру функциональных систем организма, направленных на достижение полезных
приспособительных результатов;
различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные)
заболевания человека, объяснять значение мер профилактики в предупреждении
заболеваний человека;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии,
физиологии и поведению человека, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели
здоровья человека, проводить расчёты и оценивать полученные значения;
аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты и
укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил личной
гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и
полноценного отдыха, позитивное эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового образа
жизни, сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, для
исключения вредных привычек, зависимостей;
владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания,
солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких
тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах и отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со знаниями
предметов естественно-научного и гуманитарного циклов, различных видов искусства,
технологии, основ безопасности жизнедеятельности, физической культуры;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека
и процессы его жизнедеятельности, проводить простейшие исследования организма
человека и объяснять их результаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения
и обобщения информации из нескольких (4–5) источников; преобразовывать информацию
из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изученного раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
1
Биология — наука о живой природе
4
2
Методы изучения живой природы
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
3
Организмы — тела живой природы
10
1.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
4
Организмы и среда обитания
6
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
5
Природные сообщества
6
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
6
Живая природа и человек
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
7
Резервное время
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413368
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
3.5
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Растительный организм
8
1.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
2
Строение и многообразие
покрытосеменных растений
11
3.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
3
Жизнедеятельность растительного
организма
14
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
4
Резервное время
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4148d0
0
8
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
1
Систематические группы растений
19
2
Развитие растительного мира на Земле
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
3
Растения в природных сообществах
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
4
Растения и человек
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
5
Грибы. Лишайники. Бактерии
7
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
4.5
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
2
0
6.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f416720
8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Животный организм
4
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
2
Строение и жизнедеятельность
организма животного
12
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
3
Основные категории систематики
животных
1
4
Одноклеточные животные - простейшие
3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
5
Многоклеточные животные.
Кишечнополостные
2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
6
Плоские, круглые, кольчатые черви
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
7
Членистоногие
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
8
Моллюски
2
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
9
Хордовые
1
10
Рыбы
4
11
Земноводные
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
12
Пресмыкающиеся
3
13
Птицы
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
14
Млекопитающие
7
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
15
Развитие животного мира на Земле
4
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
16
Животные в природных сообществах
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
17
Животные и человек
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
18
Резервное время
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418886
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
0
11.5
9 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
1
Человек — биосоциальный вид
3
2
Структура организма человека
3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
3
Нейрогуморальная регуляция
8
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
4
Опора и движение
5
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
5
Внутренняя среда организма
4
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
6
Кровообращение
4
1.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
7
Дыхание
4
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
8
Питание и пищеварение
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
9
Обмен веществ и превращение энергии
4
1.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
10
Кожа
5
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
11
Выделение
3
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
12
Размножение и развитие
5
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
13
Органы чувств и сенсорные системы
5
1.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
14
Поведение и психика
6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
15
Человек и окружающая среда
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41aa8c
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Живая и неживая природа.
Признаки живого
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cca60
2
Биология - система наук о
живой природе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccc0e
3
Роль биологии в познании
окружающего мира и
практической деятельности
современного человека
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccc0e
4
Источники биологических
знаний
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ccf56
5
Научные методы изучения
живой природы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd0c8
6
Методы изучения живой
природы: измерение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd9ce
7
Методы изучения живой
природы: наблюдение и
эксперимент. Лабораторная
работа. «Изучение
лабораторного оборудования:
термометры, весы, чашки
Петри, пробирки, мензурки.
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd65e
Правила работы с
оборудованием в школьном
кабинете. Ознакомление с
устройством лупы, светового
микроскопа, правила работы с
ними»
8
Методы изучения живой
природы: описание.
Практическая работа
«Ознакомление с
растительными и животными
клетками: томата и арбуза
(натуральные препараты),
инфузории туфельки и гидры
(готовые микропрепараты) с
помощью лупы и светового
микроскопа»
1
9
Понятие об организме
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cdb36
10
Увеличительные приборы для
исследований
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd3de
11
Цитология – наука о клетке.
Лабораторная работа
«Изучение клеток кожицы
чешуи лука под лупой и
микроскопом (на примере
самостоятельно
приготовленного
микропрепарата)»
1
0.5
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cd866
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cddde
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce568
12
Жизнедеятельность организмов
1
13
Свойства живых организмов.
Лабораторная работа
«Наблюдение за потреблением
воды растением»
1
14
Разнообразие организмов и их
классификация. Практическая
работа «Ознакомление с
принципами систематики
организмов»
1
15
Многообразие и значение
растений
1
16
Многообразие и значение
животных
1
17
Многообразие и значение
грибов
1
18
Бактерии и вирусы как форма
жизни
1
19
Среды обитания организмов
1
20
Водная среда обитания
организмов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cea68
21
Наземно-воздушная среда
обитания организмов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cec3e
22
Почвенная среда обитания
организмов. Практическая
работа «Выявление
приспособлений организмов к
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce73e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce8ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ce8ec
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cedba
среде обитания (на конкретных
примерах)»
23
Организмы как среда обитания
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf684
24
Сезонные изменения в жизни
организмов
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf508
25
Понятие о природном
сообществе.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf684
26
Взаимосвязи организмов в
природных сообществах
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf684
27
Пищевые связи в природных
сообществах
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cf7e2
28
Разнообразие природных
сообществ
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfb20
29
Искусственные сообщества, их
отличие от природных
сообществ Лабораторная
работа «Изучение
искусственных сообществ и их
обитателей (на примере
аквариума и др.)»
1
30
Природные зоны Земли, их
обитатели
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfeea
31
Влияние человека на живую
природу
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0340
32
Глобальные экологические
проблемы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0340
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cfd3c
33
Пути сохранения
биологического разнообразия
1
34
Резервный урок. Обобщение
знаний по материалу,
изученному в 5 классе
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d064c
0
3
6 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Ботаника – наука о растениях
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0af2
2
Общие признаки и уровни
организации растительного
организма
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0c82
3
Споровые и семенные растения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0de0
4
Растительная клетка, ее изучение.
Лабораторная работа «Изучение
микроскопического строения листа
водного растения элодеи»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d0fde
5
Химический состав клетки.
Лабораторная работа
«Обнаружение неорганических и
органических веществ в растении»
1
6
Жизнедеятельность клетки
1
7
Растительные ткани, их функции.
Лабораторная работа «Изучение
строения растительных тканей
(использование микропрепаратов)»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d115a
8
Органы растений. Лабораторная
работа «Изучение внешнего
строения травянистого цветкового
растения (на живых или гербарных
экземплярах растений): пастушья
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d12ae
0.5
сумка, редька дикая, лютик едкий и
другие растения»
9
Строение семян. Лабораторная
работа «Изучение строения семян
однодольных и двудольных
растений»
1
10
Виды корней и типы корневых
систем. Лабораторная работа
«Изучение строения корневых
систем (стержневой и мочковатой)
на примере гербарных экземпляров
или живых растений. Изучение
микропрепарата клеток корня»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1402
11
Видоизменение корней
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d197a
12
Побег. Развитие побега из почки.
Лабораторная работа «Изучение
строения вегетативных и
генеративных почек (на примере
сирени, тополя и других растений)»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1c90
13
Строение стебля. Лабораторная
работа «Рассматривание
микроскопического строения ветки
дерева (на готовом
микропрепарате)»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d28ca
14
Внешнее и внутреннее строение
листа. Лабораторная работа
«Ознакомление с внешним
строением листьев и
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1e98
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3cca
листорасположением (на
комнатных растениях)».
15
Видоизменения побегов.
Лабораторная работа
«Исследование строения
корневища, клубня, луковицы»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2c08
16
Строение и разнообразие цветков.
Лабораторная работа «Изучение
строения цветков»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3842
17
Соцветия. Лабораторная работа
«Ознакомление с различными
типами соцветий»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3842
18
Плоды
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3b4e
19
Распространение плодов и семян в
природе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3b4e
20
Обмен веществ у растений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2550
21
Минеральное питание растений.
Удобрения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d1b00
22
Фотосинтез. Практическая работа
«Наблюдение процесса выделения
кислорода на свету аквариумными
растениями»
1
23
Роль фотосинтеза в природе и
жизни человека
1
24
Дыхание корня. Лабораторная
работа «Изучение роли рыхления
для дыхания корней»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2028
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2028
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d21c2
25
Лист и стебель как органы дыхания
1
26
Транспорт веществ в растении.
Практическая работа «Выявление
передвижения воды и минеральных
веществ по древесине»
1
27
Выделение у растений. Листопад
1
28
Прорастание семян. Практическая
работа «Определение всхожести
семян культурных растений и посев
их в грунт». «Определение условий
прорастания семян»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2320
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2c08
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3cca
29
Рост и развитие растения.
Практическая работа «Наблюдение
за ростом и развитием цветкового
растения в комнатных условиях (на
примере фасоли или посевного
гороха)»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d2fb4
30
Размножение растений и его
значение
1
31
Опыление. Двойное
оплодотворение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d3842
32
Образование плодов и семян
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d39c8
33
Вегетативное размножение
растений. Практическая работа
«Овладение приёмами
вегетативного размножения
растений (черенкование побегов,
черенкование листьев и другие) на
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d34d2
примере комнатных растений
(традесканция, сенполия, бегония,
сансевьера и другие растения)»
34
Резервный урок. Обобщение знаний
о строении и жизнедеятельности
растительного организма
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
34
0
8
7 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Многообразие организмов и их
классификация
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4314
2
Систематика растений
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d449a
3
Низшие растения. Общая
характеристика водорослей.
Лабораторная работа «Изучение
строения одноклеточных
водорослей (на примере
хламидомонады и хлореллы)»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d46a2
4
Низшие растения. Зеленые
водоросли. Практическая работа
«Изучение строения
многоклеточных нитчатых
водорослей (на примере
спирогиры и улотрикса)»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4832
5
Низшие растения. Бурые и
красные водоросли
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d499a
6
Высшие споровые растения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4fc6
7
Общая характеристика и
строение мхов. Практическая
работа «Изучение внешнего
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4b02
строения мхов (на местных
видах)»
8
Цикл развития мхов. Роль мхов в
природе и деятельности
человека
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4e5e
9
Общая характеристика
папоротникообразных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d4fc6
10
Особенности строения и
жизнедеятельности плаунов,
хвощей и папоротников.
Практическая работа «Изучение
внешнего строения папоротника
или хвоща»
1
11
Размножение и цикл развития
папоротникообразных. Значение
папоротникообразных в природе
и жизни человека
1
12
Общая характеристика хвойных
растений. Практическая работа
«Изучение внешнего строения
веток, хвои, шишек и семян
голосеменных растений (на
примере ели, сосны или
лиственницы)»
1
13
Значение хвойных растений в
природе и жизни человека
1
14
Особенности строения и
жизнедеятельности
покрытосеменных растений.
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d512e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5282
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d55a2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5714
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5868
Практическая работа «Изучение
внешнего строения
покрытосеменных растений»
15
Классификация и цикл развития
покрытосеменных растений
16
Семейства класса двудольные.
Практическая работа «Изучение
признаков представителей
семейств: Крестоцветные
(Капустные), Розоцветные
(Розовые) на гербарных и
натуральных образцах»
17
Семейства класса двудольные
Практическая работа «Изучение
признаков представителей
семейств: Мотыльковые
(Бобовые), Паслёновые,
Сложноцветные (Астровые) на
гербарных и натуральных
образцах»
18
Характерные признаки семейств
класса однодольные.
Практическая работа «Изучение
признаков представителей
семейств: Лилейные, Злаки
(Мятликовые) на гербарных и
натуральных образцах»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5a02
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e
https://m.edsoo.ru/863d61e6
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e
https://m.edsoo.ru/863d61e6
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d5b88
https://m.edsoo.ru/863d5dae
https://m.edsoo.ru/863d5f20
https://m.edsoo.ru/863d607e
https://m.edsoo.ru/863d61e6
1
1
19
Культурные представители
семейств покрытосеменных, их
использование человеком
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d634e
20
Эволюционное развитие
растительного мира на Земле
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d651a
21
Этапы развития наземных
растений основных
систематических групп
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d668c
22
Растения и среда обитания.
Экологические факторы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d67ea
23
Растительные сообщества
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d695c
24
Структура растительного
сообщества
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d695c
25
Культурные растения и их
происхождение. Культурные
растения сельскохозяйственных
угодий
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d6cc2
26
Растения города. Декоративное
цветоводство
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d6e2a
27
Охрана растительного мира
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d6f88
28
Бактерии - доядерные
организмы. Общая
характеристика бактерий.
Лабораторная работа «Изучение
строения бактерий (на готовых
микропрепаратах)»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d75f0
29
Роль бактерий в природе и
жизни человека
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d75f0
30
Грибы. Общая характеристика
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d70e6
31
Шляпочные грибы.
Практическая работа «Изучение
строения плодовых тел
шляпочных грибов (или
изучение шляпочных грибов на
муляжах)»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d70e6
32
Плесневые и дрожжи.
Практическая работа «Изучение
строения одноклеточных
(мукор) и многоклеточных
(пеницилл) плесневых грибов»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d72b2
33
Грибы -паразиты растений,
животных и человека
1
34
Лишайники - комплексные
организмы. Практическая работа
«Изучение строения
лишайников»
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d72b2
0.5
0
6.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7460
8 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Зоология – наука о животных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7744
2
Общие признаки животных.
Многообразие животного мира
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d78a2
3
Строение и жизнедеятельность
животной клетки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7c26
4
Ткани животных. Органы и
системы органов животных.
Лабораторная работа
«Исследование под
микроскопом готовых
микропрепаратов клеток и
тканей животных»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7d98
5
Опора и движение животных.
Практическая работа
«Ознакомление с органами
опоры и движения у животных»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d7f1e
6
Питание и пищеварение у
простейших и беспозвоночных
животных
1
7
Питание и пищеварение у
позвоночных животных.
Практическая работа «Изучение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d809a
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d82ca
способов поглощения пищи у
животных»
8
Дыхание животных.
Практическая работа «Изучение
способов дыхания у животных»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d84fa
9
Транспорт веществ у
беспозвоночных животных.
Практическая работа
«Ознакомление с системами
органов транспорта веществ у
животных»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d86c6
10
Кровообращение у позвоночных
животных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d8856
11
Выделение у животных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d89d2
12
Покровы тела у животных.
Практическая работа «Изучение
покровов тела у животных»
1
13
Координация и регуляция
жизнедеятельности у животных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d8f9a
14
Раздражимость и поведение
животных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9260
15
Формы размножения животных.
Практическая работа «Строение
яйца и развитие зародыша птицы
(курицы)»
1
16
Рост и развитие животных
1
0.5
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d8d74
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d93b4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d93b4
17
Основные систематические
категории животных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9526
18
Общая характеристика
простейших. Лабораторная
работа «Исследование строения
инфузории-туфельки и
наблюдение за её
передвижением. Изучение
хемотаксиса»
1
19
Жгутиконосцы и Инфузории
1
20
Многообразие простейших.
Значение простейших в природе
и жизни человека. Лабораторная
работа «Многообразие
простейших (на готовых
препаратах)»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d974c
21
Общая характеристика
кишечнополостных.
Практическая работа
«Исследование строения
пресноводной гидры и её
передвижения (школьный
аквариум)»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9a30
22
Многообразие
кишечнополостных. Значение
кишечнополостных в природе и
жизни человека. Практическая
работа «Исследование питания
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9ba2
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d974c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d974c
гидры дафниями и циклопами
(школьный аквариум)»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9d50
23
Черви. Плоские черви
1
24
Паразитические плоские черви.
Лабораторная работа «Изучение
приспособлений паразитических
червей к паразитизму (на
готовых влажных и
микропрепаратах)»
1
25
Круглые черви
1
26
Кольчатые черви. Практическая
работа «Исследование
внутреннего строения дождевого
червя (на готовом влажном
препарате и микропрепарате)»
1
27
Общая характеристика
членистоногих
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da3c2
28
Ракообразные. Особенности
строения и жизнедеятельности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da53e
29
Паукообразные. Особенности
строения и жизнедеятельности
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da6a6
30
Насекомые. Особенности
строения и жизнедеятельности.
Практическая работа
«Исследование внешнего
строения насекомого (на
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da070
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9efe
0.5
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863d9efe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da89a
примере майского жука или
других крупных насекомыхвредителей)»
31
Насекомые с неполным
превращением. Практическая
работа «Ознакомление с
различными типами развития
насекомых (на примере
коллекций)»
1
32
Насекомые с полным
превращением
1
33
Общая характеристика
моллюсков. Практическая
работа «Исследование внешнего
строения раковин пресноводных
и морских моллюсков (раковины
беззубки, перловицы, прудовика,
катушки и др.)»
1
34
Многообразие моллюсков.
Значение моллюсков в природе
и жизни человека
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dacd2
35
Общая характеристика хордовых
животных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dae44
36
Общая характеристика рыб.
Практическая работа
«Исследование внешнего
строения и особенностей
передвижения рыбы (на примере
живой рыбы в банке с водой)»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da89a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863da89a
0.5
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dab7e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db010
37
Особенности внутреннего
строения и процессов
жизнедеятельности рыб.
Лабораторная работа
«Исследование внутреннего
строения рыбы (на примере
готового влажного препарата)»
1
38
Хрящевые и костные рыбы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db16e
39
Многообразие рыб. Значение
рыб в природе и жизни человека
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db2ea
40
Общая характеристика
земноводных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db6be
41
Особенности внутреннего
строения и процессов
жизнедеятельности
земноводных.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db6be
42
Многообразие земноводных и их
охрана. Значение земноводных в
природе и жизни человека
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dba1a
43
Общая характеристика
пресмыкающихся
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dbb78
44
Особенности внутреннего
строения и процессов
жизнедеятельности
пресмыкающихся
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dbcc2
45
Многообразие пресмыкающихся
и их охрана. Значение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dbef2
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863db010
пресмыкающихся в природе и
жизни человека
46
Общая характеристика птиц.
Практическая работа
«Исследование внешнего
строения и перьевого покрова
птиц (на примере чучела птиц и
набора перьев: контурных,
пуховых и пуха)»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc1ea
47
Особенности строения и
процессов жизнедеятельности
птиц. Практическая работа
«Исследование особенностей
скелета птицы»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc352
48
Поведение птиц. Сезонные
явления в жизни птиц
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc62c
49
Значение птиц в природе и
жизни человека
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dc8a2
50
Общая характеристика и среды
жизни млекопитающих
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dca3c
51
Особенности строения
млекопитающих. Практическая
работа «Исследование
особенностей скелета
млекопитающих»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dca3c
52
Процессы жизнедеятельности
млекопитающих. Практическая
работа «Исследование
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dccda
особенностей зубной системы
млекопитающих»
53
Поведение млекопитающих.
Размножение и развитие
млекопитающих
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dce9c
54
Многообразие млекопитающих
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dd374
55
Значение млекопитающих в
природе и жизни человека
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dd4e6
56
Обобщающий урок по теме
«Позвоночные животные»
1
57
Эволюционное развитие
животного мира на Земле
1
58
Палеонтология – наука о
древних обитателях Земли.
Практическая работа
«Исследование ископаемых
остатков вымерших животных»
1
59
Основные этапы эволюции
беспозвоночных животных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ddb94
60
Основные этапы эволюции
позвоночных животных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ddd60
61
Животные и среда обитания
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de058
62
Популяции животных, их
характеристики. Пищевые связи
в природном сообществе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de1ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dd8ba
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dda2c
63
Животный мир природных зон
Земли
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de6c0
64
Воздействие человека на
животных в природе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de846
65
Сельскохозяйственные
животные
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863de9a4
66
Животные в городе. Меры
сохранения животного мира
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dec7e
67
Резервный урок. Обобщающий
урок по теме «Строение и
жизнедеятельность организма
животного»
1
68
Резервный урок. Обобщающий
урок по теме «Систематические
группы животных»
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
0
11.5
9 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
1
Науки о человеке
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df188
2
Человек как часть природы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df354
3
Антропогенез
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df354
4
Строение и химический состав
клетки
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df4a8
5
Типы тканей организма
человека. Практическая работа
«Изучение микроскопического
строения тканей (на готовых
микропрепаратах)»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863df606
6
Органы и системы органов
человека. Практическая работа
«Распознавание органов и
систем органов человека (по
таблицам)»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dfae8
7
Нервные клетки. Рефлекс.
Рецепторы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dfdb8
8
Нервная система человека, ее
организация и значение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dfc6e
9
Спинной мозг, его строение и
функции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863dff0c
10
Головной мозг, его строение и
функции. Практическая работа
«Изучение головного мозга
человека (по муляжам)»
1
11
Вегетативная нервная система
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e0682
12
Нервная система как единое
целое. Нарушения в работе
нервной системы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e0682
13
Эндокринная система человека
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e098e
14
Особенности рефлекторной и
гуморальной регуляции
функций организма
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e0c36
15
Скелет человека, строение его
отделов и функции.
Практическая работа
«Изучение строения костей (на
муляжах)»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e10b4
16
Кости, их химический состав,
строение. Типы костей.
Практическая работа
«Исследование свойств кости»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e0d9e
17
Мышечная система человека.
Практическая работа
«Изучение влияния
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1398
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e00ba
статической и динамической
нагрузки на утомление мышц»
18
Нарушения опорнодвигательной системы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e15f0
19
Профилактика травматизма.
Первая помощь при травмах
опорно-двигательного
аппарата. Практическая работа
«Оказание первой помощи при
повреждении скелета и мышц»
1
20
Внутренняя среда организма и
ее функции
1
21
Состав крови. Лабораторная
работа «Изучение
микроскопического строения
крови человека и лягушки
(сравнение)»
1
22
Свёртывание крови.
Переливание крови. Группы
крови
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e182a
23
Иммунитет и его виды
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1942
24
Органы кровообращения
Строение и работа сердца
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1d70
25
Сосудистая система.
Практическая работа
«Измерение кровяного
давления»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e15f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1712
0.5
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1712
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e1e9c
26
Регуляция деятельности сердца
и сосудов. Практическая работа
«Определение пульса и числа
сердечных сокращений в покое
и после дозированных
физических нагрузок у
человека»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e20d6
27
Профилактика сердечнососудистых заболеваний.
Первая помощь при
кровотечениях. Практическая
работа «Первая помощь при
кровотечении»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e220c
28
Дыхание и его значение.
Органы дыхания
1
29
Механизмы дыхания.
Регуляция дыхания
Практическая работа
«Измерение обхвата грудной
клетки в состоянии вдоха и
выдоха»
1
30
Заболевания органов дыхания и
их профилактика
1
31
Оказание первой помощи при
поражении органов дыхания
Практическая работа
«Определение частоты
дыхания. Влияние различных
факторов на частоту дыхания»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e231a
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e25fe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2aae
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2e64
32
Питательные вещества и
пищевые продукты. Питание и
его значение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2f9a
33
Органы пищеварения, их
строение и функции
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e2f9a
34
Пищеварение в ротовой
полости. Практическая работа
«Исследование действия
ферментов слюны на крахмал»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e30d0
35
Пищеварение в желудке и
кишечнике. Практическая
работа «Наблюдение действия
желудочного сока на белки»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e30d0
36
Методы изучения органов
пищеварения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3422
37
Гигиена питания
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3666
38
Обмен веществ и превращение
энергии в организме человека.
Практическая работа
«Исследование состава
продуктов питания»
1
39
Регуляция обмена веществ
1
40
Витамины и их роль для
организма. Практическая
работа «Способы сохранения
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3792
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e38a0
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e39ae
витаминов в пищевых
продуктах»
41
Нормы и режим питания.
Нарушение обмена веществ
Практическая работа
«Составление меню в
зависимости от калорийности
пищи»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3d14
42
Строение и функции кожи.
Практическая работа
«Исследование с помощью
лупы тыльной и ладонной
стороны кисти»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3f76
43
Кожа и ее производные.
Практическая работа
«Описание мер по уходу за
кожей лица и волосами в
зависимости от типа кожи»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3f76
44
Кожа и терморегуляция.
Практическая работа
«Определение жирности
различных участков кожи
лица»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e3f76
45
Заболевания кожи и их
предупреждение
1
46
Гигиена кожи. Закаливание.
Практическая работа
«Описание основных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e41ba
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4084
гигиенических требований к
одежде и обуви»
47
Значение выделения. Органы
мочевыделительной системы,
их строение и функции.
Практическая работа
«Определение местоположения
почек (на муляже)»
1
48
Образование мочи. Регуляция
работы органов
мочевыделительной системы
1
49
Заболевания органов
мочевыделительной системы,
их предупреждение.
Практическая работа
«Описание мер профилактики
болезней почек»
1
50
Особенности размножения
человека. Наследование
признаков у человека.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4ec6
51
Органы репродукции человека
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4c50
52
Наследственные болезни, их
причины и предупреждение.
Инфекции, передающиеся
половым путем, их
профилактика. Практическая
работа «Описание основных
мер по профилактике
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4516
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4746
0.5
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e485e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4ec6
инфекционных вирусных
заболеваний: СПИД и гепатит»
53
Беременность и роды
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4da4
54
Рост и развитие ребенка
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4da4
55
Органы чувств и их значение.
Глаз и зрение. Практическая
работа «Изучение строения
органа зрения (на муляже и
влажном препарате)»
1
56
Механизм работы зрительного
анализатора. Гигиена зрения.
Практическая работа
«Определение остроты зрения у
человека».
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e4fd4
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e50ec
https://m.edsoo.ru/863e51fa
57
Ухо и слух. Практическая
работа «Изучение строения
органа слуха (на муляже)»
1
0.5
[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5416
58
Органы равновесия, мышечное
чувство, осязание
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5538
59
Вкусовой и обонятельный
анализаторы. Взаимодействие
сенсорных систем организма
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5538
60
Психика и поведение человека.
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5646
61
Высшая нервная деятельность
человека, история ее изучения
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5768
62
Врождённое и приобретённое
поведение
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e588a
63
Особенности психики человека.
Практическая работа «Оценка
сформированности навыков
логического мышления».
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5ac4
64
Память и внимание.
Практическая работа
«Изучение кратковременной
памяти. Определение объёма
механической и логической
памяти»
1
0.5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5ac4
65
Сон и бодрствование. Режим
труда и отдыха
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5bf0
66
Среда обитания человека и её
факторы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5d12
67
Окружающая среда и здоровье
человека
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e5d12
68
Человек как часть биосферы
Земли
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863e600a
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
0
15
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Биология, 5-6 классы/ Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и другие; под
редакцией Пасечника В.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Биология, 5 класс Базовый уровень /Пасечник В.В., Суматохин С.В., Гапонюк З.Г., и другие
под редакцией Пасечника В.В.,
Акционерное общество "Издательство просвещение" Биология, 6 класс Базовый
уровень / Пасечник В.В., Суматохин С.В., Гапонюк З.Г., и другие под редакцией Пасечника
В.В., Акционерное общество "Издательство просвещение" Биология, 7 класс Базовый
уровень /Пасечник В.В., Суматохин С.В., Гапонюк З.Г., и другие под редакцией Пасечника
В.В., Акционерное общество "Издательство просвещение"
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методическое пособие/Пасечник В.В., Акционерное общество издательство
"Просвещение"
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/subject/5/5/
http://www.fipi.ru/
https://go.yaklass.ru/auth/sign-in
РЕСУРСЫ
И
РЕСУРСЫ
СЕТИ
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МБОУ СОШ № 129
РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
директор
________________________
Г.И. Демина
Приказ №75/11-о от 31.08.2023
г.
Протокол №1
от 31.08.2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
для обучающихся 5 – 6 классов
Екатеринбург 2023
Предметная область: Основы духовно-нравственной культуры народов России
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный предмет: Основы духовно-нравственной культуры народов России
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по предметной области «Основы духовно-нравственной культуры
народов России» (далее — ОДНКНР) для 5—6 классов образовательных организаций
составлена в соответствии с:
- требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (ФГОС ООО) (утверждён приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287);
- требованиями к результатам освоения программы основного общего образования
(личностным, метапредметным, предметным);
- основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных
действий (УУД) для основного общего образования.
Целями изучения учебного курса являются:
- формирование общероссийской гражданской идентичности обучающихся через
изучение культуры (единого культурного пространства) России в контексте процессов
этноконфессионального согласия и взаимодействия, взаимопроникновения
и мирного сосуществования народов, религий, национальных культур;
- создание условий для становления у обучающихся мировоззрения на основе
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, ведущих к осознанию своей
принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации;
- формирование и сохранение уважения к ценностям и убеждениям представителей
разных национальностей и вероисповеданий, а также способности к диалогу с
представителями других культур и мировоззрений;
- идентификация собственной личности как полноправного субъекта культурного,
исторического и цивилизационного развития страны.
Цели курса определяют следующие задачи:
- овладение предметными компетенциями, имеющими преимущественное значение
для формирования гражданской идентичности обучающегося;
- приобретение и усвоение знаний о нормах общественной морали и нравственности
как основополагающих элементах духовной культуры современного общества;
- развитие представлений о значении духовно-нравственных ценностей и
нравственных норм для достойной жизни личности, семьи, общества, ответственного
отношения к будущему отцовству и материнству;
- становление компетенций межкультурного взаимодействия как способности и
готовности вести межличностный, межкультурный, межконфессиональный диалог при
осознании и сохранении собственной культурной идентичности;
- формирование основ научного мышления обучающихся через систематизацию
знаний и представлений, полученных на уроках литературы, истории, изобразительного
искусства, музыки;
- обучение рефлексии собственного поведения и оценке поведения окружающих
через развитие навыков обоснованных нравственных суждений, оценок и выводов;
- воспитание уважительного и бережного отношения к историческому,
религиозному и культурному наследию народов России;
- содействие осознанному формированию мировоззренческих ориентиров,
основанных на приоритете традиционных российских духовно-нравственных ценностей;
- формирование патриотизма как формы гражданского самосознания через
понимание роли личности в истории и культуре, осознание важности социального
взаимодействия, гражданской идентичности для процветания общества в целом.
В целях реализации настоящей программы на изучение курса на уровне основного
общего образования отводится 34 часа на каждый учебный год, не менее 1 учебного часа в
неделю.
Раздел №1. Планируемые результаты освоения программы
«Основы духовно-нравственной культуры народов России»
Личностные результаты:
готовность к нравственному саморазвитию; способность оценивать свои поступки,
взаимоотношения со сверстниками;
достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
личностные качества, позволяющие успешно осуществлять различную деятельность
и взаимодействие с ее участниками;
формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой
роли многонациональной России в современном мире;
воспитание чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
формирование ценностей многонационального российского общества;
воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному
краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от их
возраста, национальности, вероисповедания;
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения,
правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Универсальные учебные действия
Познавательные:
характеризовать понятие «духовно-нравственная культура»;
сравнивать нравственные ценности разных народов, представленные в фольклоре,
искусстве, религиозных учениях;
различать культовые сооружения разных религий;
формулировать выводы и умозаключения на основе анализа учебных текстов.
Коммуникативные:
рассказывать о роли религий в развитии образования на Руси и в России;
кратко характеризовать нравственные ценности человека (патриотизм, трудолюбие,
доброта, милосердие и др.).
Рефлексивные:
оценивать различные ситуации с позиций «нравственно», «безнравственно»;
анализировать и оценивать совместную деятельность (парную, групповую работу) в
соответствии с поставленной учебной задачей, правилами коммуникации и делового
этикета.
Информационные:
анализировать информацию, представленную в разной форме (в том числе
графической) и в разных источниках (текст, иллюстрация, произведение искусства).
К концу обучения учащиеся научатся:
Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных
текстов; оценивать главную мысль прочитанных текстов и прослушанных объяснений
учителя.
Сравнивать главную мысль литературных, фольклорных и религиозных текстов.
Проводить аналогии между героями, сопоставлять их поведение с общечеловеческими
духовно-нравственными ценностями.
Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания
участников беседы, добавлять, приводить доказательства.
Создавать по изображениям (художественным полотнам, иконам, иллюстрациям)
словесный портрет героя.
Оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных
личностей.
Работать с исторической картой: находить объекты в соответствии с учебной
задачей.
Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения
учебных и практических задач.
Метапредметные результаты:
владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование
речевых средств для решения задач общения с учетом особенностей собеседников и
ситуации общения (готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение
и аргументировать свою точку зрения, оценивать события, изложенные в текстах разных
видов и жанров);
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, в том
числе религиозного характера; способность работать с информацией, представленной в
разном виде и разнообразной форме;
овладение методами познания, логическими действиями и операциями (сравнение,
анализ, обобщение, построение рассуждений);
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей и
культурой коллективного труда.
Предметные результаты:
осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о российской
многонациональной культуре, особенностях традиционных религий России;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
способность к работе с информацией, представленной разными средствами;
расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения
воспринимать мир не только рационально, но и образно.
Раздел №2. Содержание учебного предмета ОДНКНР
5 класс – 34 часа
Тематический блок 1. «Россия – наш общий дом»»
Тема 1. Зачем изучать курс «Основы духовно-нравственной культуры народов
России»?
Формирование и закрепление гражданского единства. Родина и Отечество.
Традиционные ценности и ролевые модели. Традиционная семья. Всеобщий характер
морали и нравственности. Русский язык и единое культурное пространство. Риски и угрозы
духовно-нравственной культуре народов России.
Тема 2. Наш дом — Россия.
Россия — многонациональная страна. Многонациональный народ Российской
Федерации. Россия как общий дом. Дружба народов.
Тема 3. Язык и история.
Что такое язык? Как в языке народа отражается его история? Язык как инструмент
культуры. Важность коммуникации между людьми. Языки народов мира, их взаимосвязь.
Тема 4. Русский язык — язык общения и язык возможностей.
Русский язык — основа российской культуры. Как складывался русский язык: вклад
народов России в его развитие. Русский язык как культурообразующий проект и язык
межнационального общения. Важность общего языка для всех народов России.
Возможности, которые даёт русский язык.
Тема 5. Истоки родной культуры.
Что такое культура. Культура и природа. Роль культуры в жизни общества.
Многообразие культур и его причины. Единство культурного пространства России Тема 6.
Материальная культура Материальная культура: архитектура, одежда, пища, транспорт,
техника. Связь между материальной культурой и духовно-нравственными ценностями
общества.
Тема 7. Духовная культура.
Духовно-нравственная культура. Искусство, наука, духовность. Мораль,
нравственность, ценности. Художественное осмысление мира. Символ и знак. Духовная
культура как реализация ценностей.
Тема 8. Культура и религия.
Религия и культура. Что такое религия, её роль в жизни общества и человека.
Государствообразующие религии России. Единство ценностей в религиях России.
Тема 9. Культура и образование.
Зачем нужно учиться? Культура как способ получения нужных знаний. Образование
как ключ к социализации и духовно- нравственному развитию человека.
Тема 10. Многообразие культур России.
Единство культур народов России. Что значит быть культурным человеком? Знание
о культуре народов России.
Тематический блок 2 «Семья и духовно-нравственные ценности»
Тема 11. Семья — хранитель духовных ценностей.
Семья — базовый элемент общества. Семейные ценности, традиции и культура.
Помощь сиротам как духовно-нравственный долг человека.
Тема 12. Родина начинается с семьи.
История семьи как часть истории народа, государства, человечества. Как связаны
Родина и семья? Что такое Родина и Отечество?
Тема 13. Традиции семейного воспитания в России.
Семейные традиции народов России.
Межнациональные семьи. Семейное
воспитание как трансляция ценностей.
Тема 14. Образ семьи в культуре народов России.
Произведения устного поэтического творчества (сказки, поговорки и т. д.) о семье
и семейных обязанностях. Семья в литературе и произведениях разных видов искусства.
Тема 15. Труд в истории семьи.
Социальные роли в истории семьи. Роль домашнего труда. Роль нравственных норм
в благополучии семьи.
Тема 16. Семья в современном мире (практическое занятие).
Рассказ о своей семье (с использованием фотографий, книг, писем и др.). Семейное
древо. Семейные традиции.
Тематический блок 3. «Духовно-нравственное богатство личности»
Тема 17. Личность — общество — культура.
Что делает человека человеком? Почему человек не может жить вне общества. Связь
между обществом и культурой как реализация духовно-нравственных ценностей.
Тема 18. Духовный мир человека.
Человек — творец культуры. Культура как духовный мир человека. Мораль.
Нравственность. Патриотизм. Реализация ценностей в культуре. Творчество: что это такое?
Границы творчества. Традиции и новации в культуре. Границы культур. Созидательный
труд. Важность труда как творческой деятельности, как реализации.
Тема 19. Личность и духовно-нравственные ценности.
Мораль и нравственность в жизни человек. Взаимопомощь, сострадание,
милосердие, любовь, дружба, коллективизм, патриотизм, любовь к близким.
Тематический блок 4. Культурное единство России
Тема 20. Историческая память как духовно-нравственная ценность.
Что такое история и почему она важна? История семьи — часть истории народа,
государства, человечества. Важность исторической памяти, недопустимость её
фальсификации. Преемственность поколений.
Тема 21. Литература как язык культуры.
Литература как художественное осмысление действительности. От сказки к роману.
Зачем нужны литературные произведения? Внутренний мир человека и его
духовность.
Тема 22. Взаимовлияние культур.
Взаимодействие культур. Межпоколенная и межкультурная трансляция. Обмен
ценностными установками и идеями. При меры межкультурной коммуникации как способ
формирования общих духовно-нравственных ценностей.
Тема 23. Духовно-нравственные ценности российского народа.
Жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность,
служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
Тема 24. Регионы России: культурное многообразие.
Исторические и социальные причины культурного разнообразия. Каждый регион
уникален. Малая Родина — часть общего Отечества.
Тема 25. Праздники в культуре народов России.
Что такое праздник? Почему праздники важны. Праздничные традиции в России.
Народные праздники как память культуры, как воплощение духовно-нравственных
идеалов.
Тема 26. Памятники архитектуры в культуре народов России.
Памятники как часть культуры: исторические, художественные, архитектурные.
Культура как память. Музеи. Храмы. Дворцы. Исторические здания как свидетели истории.
Архитектура и духовно-нравственные ценности народов России.
Тема 27. Музыкальная культура народов России.
Музыка. Музыкальные произведения. Музыка как форма выражения
эмоциональных связей между людьми. Народные инструменты. История народа в его
музыке и инструментах.
Тема 28. Изобразительное искусство народов России.
Художественная реальность. Скульптура: от религиозных сюжетов к современному
искусству. Храмовые росписи и фольклорные орнаменты. Живопись, график. Выдающиеся
художники разных народов России.
Тема 29. Фольклор и литература народов России.
Пословицы и поговорки. Эпос и сказка. Фольклор как отражение истории народа и
его ценностей, морали и нравственности. Национальная литература. Богатство культуры
народа в его литературе.
Тема 30. Бытовые традиции народов России: пища, одежда, дом (практическое
занятие).
Рассказ о бытовых традициях своей семьи, народа, региона. Доклад с
использованием разнообразного зрительного ряда и других источников.
Тема 31. Культурная карта России (практическое занятие).
География культур России. Россия как культурная карта.
Описание регионов в соответствии с их особенностями.
Тема 32. Единство страны — залог будущего России.
Россия — единая страна. Русский мир. Общая история, сходство культурных
традиций, единые духовно-нравственные ценности народов России.
класс (34 ч)
Тематический блок 1. «Культура как социальность»
Тема 1. Мир культуры: его структура
Культура как форма социального взаимодействия.
Связь между миром
материальной культуры и социальной структурой общества. Расстояние и образ жизни
людей. Научно-технический прогресс как один из источников формирования социального
облика общества.
Тема 2. Культура России: многообразие регионов.
Территория России. Народы, живущие в ней. Проблемы культурного
взаимодействия в обществе с многообразием культур. Сохранение и поддержка принципов
толерантности и уважения ко всем культурам народов России.
Тема 3. История быта как история культуры.
Домашнее хозяйство и его типы. Хозяйственная деятельность народов России в
разные исторические периоды. Многообразие культурных укладов как результат
исторического развития народов России.
Тема 4. Прогресс: технический и социальный.
Производительность труда. Разделение труда. Обслуживающий и производящий
труд. Домашний труд и его механизация. Что такое технологии и как они влияют на
культуру и ценности общества?
Тема 5. Образование в культуре народов России.
Представление об основных этапах в истории образования. Ценность знания.
Социальная обусловленность различных видов образования. Важность образования для
современного мира. Образование как трансляция культурных смыслов, как способ
передачи ценностей.
Тема 6. Права и обязанности человека.
Права и обязанности человека в культурной традиции народов России. Права и
свободы человека и гражданина, обозначенные в Конституции Российской Федерации.
Тема 7. Общество и религия: духовно-нравственное взаимодействие.
Мир религий в истории. Религии народов России сегодня. Государствообразующие
и традиционные религии как источник духовно-нравственных ценностей.
Тема 8. Современный мир: самое важное (практическое занятие).
Современное общество: его портрет. Проект: описание самых важных черт
современного общества с точки зрения материальной и духовной культуры народов России.
Тематический блок 2. «Человек и его отражение в культуре»
Тема 9. Каким должен быть человек? Духовно-нравственный облик и идеал
человека.
Мораль, нравственность, этика, этикет в культурах народов России. Право и
равенство в правах. Свобода как ценность. Долг как её ограничение. Общество как
регулятор свободы. Свойства и качества человека, его образ в культуре народов России,
единство человеческих качеств. Единство духовной жизни.
Тема 10. Взросление человека в культуре народов Росси.
Социальное измерение человека. Детство, взросление, зрелость, пожилой возраст.
Проблема одиночества. Необходимость развития во взаимодействии с другими людьми.
Самостоятельность как ценность.
Тема 11. Религия как источник нравственности.
Религия как источник нравственности и гуманистического мышления.
Нравственный идеал человека в традиционных религиях. Современное общество и
религиозный идеал человека.
Тема 12. Наука как источник знания о человеке и человеческом.
Гуманитарное знание и его особенности. Культура как самопознание. Этика.
Эстетика. Право в контексте духовно-нравственных ценностей.
Тема 13. Этика и нравственность как категории духовной культуры.
Что такое этика. Добро и его проявления в реальной жизни. Что значит быть
нравственным. Почему нравственность важна?
Тема 14. Самопознание (практическое занятие).
Автобиография и автопортрет: кто я и что я люблю. Как устроена моя жизнь.
Выполнение проекта.
Тематический блок 3. «Человек как член общества»
Тема 15. Труд делает человека человеком.
Что такое труд. Важность труда и его экономическая стоимость. Безделье, лень,
тунеядство. Трудолюбие, подвиг труда, ответственность. Общественная оценка труда.
Тема 16. Подвиг: как узнать героя?
Что такое подвиг. Героизм как самопожертвование. Героизм на войне. Подвиг в
мирное время. Милосердие, взаимопомощь.
Тема 17. Люди в обществе: духовно-нравственное взаимовлияние.
Человек в социальном измерении. Дружба, предательство. Коллектив. Личные
границы Этика предпринимательства. Социальная помощь.
Тема 18. Проблемы современного общества как отражение его духовнонравственного самосознания.
Бедность. Инвалидность. Асоциальная семья. Сиротство. Отражение этих
явлений в культуре общества.
Тема 19. Духовно-нравственные ориентиры социальных отношений.
Милосердие. Взаимопомощь. Социальное служение. Благотворительность.
Волонтерство. Общественные блага.
Тема 20. Гуманизм как сущностная характеристика духовно- нравственной культуры
народов России.
Гуманизм. Истоки гуманистического мышления. Философия гуманизма.
Проявления гуманизма в историко-культурном наследии народов России.
Тема 21. Социальные профессии; их важность для сохранения духовнонравственного облика общества.
Социальные профессии: врач, учитель, пожарный, полицейский, социальный
работник. Духовно-нравственные качества, необходимые представителям этих профессии.
Тема 22. Выдающиеся благотворители в истории. Благотворительность как
нравственный долг.
Меценаты, философы, религиозные лидеры, врачи, учёные, педагоги. Важность
меценатства для духовно-нравственного развития личности самого мецената и общества в
целом.
Тема 23. Выдающиеся учёные России. Наука как источник социального и духовного
прогресса общества.
Учёные России. Почему важно помнить историю науки. Вклад науки в благополучие
страны. Важность морали и нравственности в науке, в деятельности учёных.
Тема 24. Моя профессия (практическое занятие).
Труд как самореализация, как вклад в общество. Рассказ о своей будущей
профессии.
Тематический блок 3. «Родина и патриотизм»
Тема 25. Гражданин.
Родина и гражданство, их взаимосвязь. Что делает человека гражданином.
Нравственные качества гражданина
Тема
26. Патриотизм.
Патриотизм. Толерантность. Уважение к другим народам и их истории.
Важность патриотизма.
Тема 27. Защита Родины: подвиг или долг?
Война и мир. Роль знания в защите Родины. Долг гражданина перед обществом.
Военные подвиги. Честь. Доблесть.
Тема 28. Государство. Россия — наша родина.
Государство как объединяющее начало. Социальная сторона права и государства.
Что такое закон. Что такое Родина? Что такое государство? Необходимость быть
гражданином. Российская гражданская идентичность.
Тема 29. Гражданская идентичность (практическое занятие).
Какими качествами должен обладать человек как гражданин.
Тема 30. Моя школа и мой класс (практическое занятие).
Портрет школы или класса через добрые дела.
Тема 31. Человек: какой он? (практическое занятие).
Человек. Его образы в культуре. Духовность и нравственность как важнейшие
качества человека.
Тема Человек и культура (проект).
Итоговый проект: «Что значит быть человеком?»
Раздел № 3. Календарно-тематическое планирование.
Основы духовно-нравственной культуры народов России. 5 – 6 классы
5 класс (34 час.)
№
Тема урока
к-во
дата
по дата
урока
час.
плану
факт.
Тематический блок 1. «Россия — наш общий дом» - 10ч.
1
2
3
Зачем изучать курс «Основы духовнонравственной культуры народов России»?
Наш дом — Россия
Язык и история
1
1
1
4
Русский язык — язык общения и язык
возможностей
1
5
Истоки родной культуры
1
6
Материальная культура
1
7
Духовная культура
1
8
Культура и религия
1
9
Культура и образование
1
-
10
Многообразие
культур
(практическое занятие)
России 1
Тематический блок 2. «Семья и духовно-нравственные ценности» - 6 ч.
11
Семья — хранитель духовных ценностей
1
12
Родина начинается с семьи
1
13
Традиции семейного воспитания в России
1
14
Образ семьи в культуре народов России
1
15
Труд в истории семьи
1
16
1
Семья в современном мире
(практическое занятие)
Тематический блок 3. «Духовно-нравственное богатство личности» - 3 ч.
17
Личность — общество — культура
18
Духовный мир человека. Человек — творец 1
культуры
1
Личность и духовно-нравственные ценности
19
1
Тематический блок 4. «Культурное единство России» - 16ч
20
Историческая
память
нравственная ценность
21
Литература как язык куль туры
1
22
Взаимовлияние культур
1
23
1
24
Духовно-нравственные
ценности
российского народа
Регионы России: культурное многообразие
25
Праздники в культуре народов России
1
26
Памятники в культуре народов России
1
27
Музыкальная культура народов России
1
28
Изобразительное
1
29
Фольклор и литература народов России
1
30
Бытовые традиции народов России: пища,
одежда, дом (практическое занятие)
Культурная карта России
(практическое занятие)
Единство страны — залог будущего России
1
31
32
как
духовно-
искусство народов России
1
1
1
1
33
Урок повторения и обобщения
1
34
Промежуточная аттестация
1
6 класс (34ч.)
№
Тема урока
кол.
урока
час.
Тематический блок 1. «Культура как социальность» - 8 ч.
1
Мир культуры: его структура
Дата по дата
плану
факт.
1
2
3
4
Культура России: многообразие регионов
История быта как история культуры
Прогресс: технический и социальный
1
1
1
5
Образование в культуре народов России
1
6
Права и обязанности человека
1
7
Общество и религия: духовно-нравственное 1
взаимодействие
8
Современный
мир:
самое
важное 1
(практическое занятие)
Тематический блок 2. «Человек и его отражение в культуре» - 6 ч.
9
10
11
12
13
14
Каким должен быть человек? Духовно- 1
нравственный облик и идеал человека
Взросление человека в культуре народов 1
России
Религия как источник нравственности
1
Наука как источник знания о человеке и 1
человеческом
Этика и нравственность как категории 1
духовной культуры
Самопознание (практическое занятие)
1
Тематический блок 3. «Человек как член общества» - 10 ч.
15
Труд делает человека человеком
1
16
Подвиг: как узнать героя?
1
17
Люди
в
обществе:
духовно-нравственное 1
взаимовлияние
Проблемы
современного
общества
как 1
отражение его духовно-нравственного
самосознания
Духовно-нравственные ориентиры социальных 1
отношений
18
19
1 чет.
20
21
22
23
24
Гуманизм как сущностная характеристика
духовно- нравственной культуры народов
России
Социальные профессии; их важность для
сохранения духовно-нравственного облика
общества
Выдающиеся благотворите ли в истории.
Благотворительность как нравственный долг
Выдающиеся учёные России. Наука как
источник социального и духовного
прогресса общества
Моя профессия (практическое занятие)
1
1
1
1
Тематический блок 4. «Родина и патриотизм» - 10 ч.
25
Гражданин
1
26
Патриотизм
1
27
Защита Родины: подвиг или долг?
1
28
Государство.
Россия — наша Родина
Гражданская
идентичность
(практическое занятие)
Моя школа и мой класс
(практическое занятие)
Человек:
какой
он?
(практическое
занятие)
Человек
и
культура
(практическое
занятие)
Промежуточная аттестация
Итоговый урок
1
29
30
31
32
33
34
1
1
1
1
Система оценки результатов обучения
Оценка результатов обучения должна быть основана на понятных, прозрачных и
структурированных принципах, обеспечивающих оценивание различных компетенций
обучающихся. Принципы оценки следующие.
1. Личностные компетенции обучающихся не подлежат непосредственной оценке,
не являются непосредственным основанием оценки как итогового, так и промежуточного
уровня духовно-нравственного развития детей, не являются непосредственным основанием
при оценке качества образования.
2. Система оценки образовательных достижений основана на методе наблюдения и
включает: педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой
эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации; проектные
работы обучающихся, фиксирующие их достижения в ходе образовательной деятельности
и взаимодействия в социуме (классе); мониторинги сформированности духовнонравственных ценностей личности, включающие традиционные ценности как опорные
элементы ценностных ориентаций обучающихся .
3. При этом непосредственное оценивание остаётся прерогативой образовательного
учреждения с учётом обозначенных в программе предметных, личностных и
метапредметных результатов.
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МБОУ СОШ № 129
РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
директор
________________________
Г.И. Демина
Приказ №75/11-о от 31.08.2023
г.
Протокол №1
от 31.08.2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Изобразительное искусство»
для обучающихся 5 – 7 классов
Екатеринбург 2023
Предметная область: Искусство
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный предмет: Изобразительное искусство
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа основного общего образования по изобразительному искусству
составлена на основе требований к результатам освоения программы основного общего
образования, представленных в ФГОС ООО, а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Основная
цель
изобразительного
искусства
–
развитие
визуальнопространственного мышления обучающихся как формы эмоционально-ценностного,
эстетического освоения мира, формы самовыражения и ориентации в художественном и
нравственном пространстве культуры.
Изобразительное искусство имеет интегративный характер и включает в себя основы
разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры,
дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, фотографии,
функции художественного изображения в зрелищных и экранных искусствах. Важнейшими
задачами программы по изобразительному искусству являются формирование активного
отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой
ценности, воспитание гражданственности и патриотизма, уважения и бережного отношения
к истории культуры России, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в
национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании
красоты человека.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие личности
обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, творческого развития и
формирования готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
Программа по изобразительному искусству ориентирована на психовозрастные
особенности развития обучающихся 11–15 лет.
Целью изучения изобразительного искусства является освоение разных видов
визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна,
архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных
и экранных искусствах (вариативно).
Задачами изобразительного искусства являются:
освоение художественной культуры как формы выражения в пространственных
формах духовных ценностей, формирование представлений о месте и значении
художественной деятельности в жизни общества;
формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой
художественной культуре во всём многообразии её видов;
формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования
мира;
приобретение опыта создания творческой работы посредством различных
художественных материалов в разных видах визуально-пространственных искусств:
изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в
архитектуре и дизайне, опыта художественного творчества в компьютерной графике и
анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах (театр и кино) (вариативно);
формирование пространственного мышления и аналитических визуальных
способностей;
овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного
искусства как способах воплощения в видимых пространственных формах переживаний,
чувств и мировоззренческих позиций человека;
развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого воображения;
воспитание уважения и любви к культурному наследию России через освоение
отечественной художественной культуры;
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства,
формирование активного отношения к традициям художественной культуры как
смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.
Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного искусства, –
102 часа: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7
классе – 34 часа (1 час в неделю).
Содержание программы по изобразительному искусству на уровне основного
общего образования структурировано по 4 модулям (3 инвариантных и 1 вариативный).
Инвариантные модули реализуются последовательно в 5, 6 и 7 классах. Содержание
вариативного модуля может быть реализовано дополнительно к инвариантным в одном или
нескольких классах или во внеурочной деятельности.
Модуль №1 «Декоративно-прикладное и народное искусство» (5 класс)
Модуль №2 «Живопись, графика, скульптура» (6 класс)
Модуль №3 «Архитектура и дизайн» (7 класс)
Модуль №4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и
художественная фотография» (вариативный)
Каждый модуль программы по изобразительному искусству обладает
содержательной целостностью и организован по восходящему принципу в отношении
углубления знаний по ведущей теме и усложнения умений обучающихся.
Последовательность изучения модулей определяется психологическими возрастными
особенностями обучающихся, принципом системности обучения и опытом педагогической
работы.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство».
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве.
Декоративно-прикладное искусство и его виды. Декоративно-прикладное искусство
и предметная среда жизни людей.
Древние корни народного искусства.
Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Традиционные образы
народного (крестьянского) прикладного искусства.
Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и эпосом.
Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта, их
значение в характере труда и жизненного уклада.
Образно-символический язык народного прикладного искусства.
Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи по
дереву, вышивки. Освоение навыков декоративного обобщения в процессе практической
творческой работы.
Убранство русской избы.
Конструкция избы, единство красоты и пользы – функционального и
символического – в её постройке и украшении.
Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб.
Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства.
Выполнение рисунков – эскизов орнаментального декора крестьянского дома.
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома.
Декоративные элементы жилой среды.
Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора
традиционной постройки жилого дома в любой природной среде. Мудрость соотношения
характера постройки, символики её декора и уклада жизни для каждого народа.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их
выразительной формы и орнаментально-символического оформления.
Народный праздничный костюм.
Образный строй народного праздничного костюма – женского и мужского.
Традиционная конструкция русского женского костюма – северорусский (сарафан)
и южнорусский (понёва) варианты.
Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для различных
регионов страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах. Древнее
происхождение и присутствие всех типов орнаментов в народной вышивке. Символическое
изображение женских фигур и образов всадников в орнаментах вышивки. Особенности
традиционных орнаментов текстильных промыслов в разных регионах страны.
Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выражение в форме,
цветовом решении, орнаментике костюма черт национального своеобразия.
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов народного
творчества.
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию
коллективного панно на тему традиций народных праздников.
Народные художественные промыслы.
Роль и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство и ремесло.
Традиции культуры, особенные для каждого региона.
Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение художественных
промыслов народов России.
Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с регионально-национальным
бытом (дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа, шерсть и лён).
Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов.
Особенности цветового строя, основные орнаментальные элементы росписи
филимоновской, дымковской, каргопольской игрушки. Местные промыслы игрушек
разных регионов страны.
Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского промысла.
Травный узор, «травка» – основной мотив хохломского орнамента. Связь с природой.
Единство формы и декора в произведениях промысла. Последовательность выполнения
травного орнамента. Праздничность изделий «золотой хохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Традиционные образы
городецкой росписи предметов быта. Птица и конь – традиционные мотивы
орнаментальных композиций. Сюжетные мотивы, основные приёмы и композиционные
особенности городецкой росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории промысла.
Гжельская керамика и фарфор: единство скульптурной формы и кобальтового декора.
Природные мотивы росписи посуды. Приёмы мазка, тональный контраст, сочетание пятна
и линии.
Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла. Разнообразие
форм подносов, цветового и композиционного решения росписей. Приёмы свободной
кистевой импровизации в живописи цветочных букетов. Эффект освещённости и
объёмности изображения.
Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах страны.
Разнообразие назначения предметов и художественно-технических приёмов работы с
металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра – роспись
шкатулок, ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение искусства лаковой
миниатюры в России. Особенности стиля каждой школы. Роль искусства лаковой
миниатюры в сохранении и развитии традиций отечественной культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров художественных
промыслов.
Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических, духовных
и культурных традиций.
Народные художественные ремёсла и промыслы – материальные и духовные
ценности, неотъемлемая часть культурного наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов.
Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций быта и
ремесла, уклада жизни людей.
Характерные признаки произведений декоративно-прикладного искусства,
основные мотивы и символика орнаментов в культуре разных эпох.
Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов. Выражение
образа человека, его положения в обществе и характера деятельности в его костюме и его
украшениях. Украшение жизненного пространства: построений, интерьеров, предметов
быта – в культуре разных эпох.
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека.
Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного
искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани,
моделирование одежды).
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий или
декоративный знак.
Государственная символика и традиции геральдики. Декоративные украшения
предметов нашего быта и одежды. Значение украшений в проявлении образа человека, его
характера, самопонимания, установок и намерений.
Декор на улицах и декор помещений. Декор праздничный и повседневный.
Праздничное оформление школы.
6 КЛАСС
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура».
Общие сведения о видах искусства.
Пространственные и временные виды искусства.
Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных
искусств, их место и назначение в жизни людей.
Основные виды живописи, графики и скульптуры. Художник и зритель: зрительские
умения, знания и творчество зрителя.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства.
Живописные, графические и скульптурные художественные материалы, их особые
свойства.
Рисунок – основа изобразительного искусства и мастерства художника.
Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий рисунок.
Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.
Начальные умения рисунка с натуры. Зарисовки простых предметов.
Линейные графические рисунки и наброски. Тон и тональные отношения: тёмное –
светлое.
Ритм и ритмическая организация плоскости листа.
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности, физическая
основа цвета, цветовой круг, основные и составные цвета, дополнительные цвета.
Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный и тёплый
цвет, понятие цветовых отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные памятники,
парковая скульптура, камерная скульптура. Статика и движение в скульптуре. Круглая
скульптура. Произведения мелкой пластики. Виды рельефа.
Жанры изобразительного искусства.
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для сравнения и
анализа произведений изобразительного искусства.
Предмет изображения, сюжет и содержание произведения изобразительного
искусства.
Натюрморт.
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и появление жанра
натюрморта в европейском и отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила объёмного изображения предметов на
плоскости.
Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка зрения и
точка схода, правила перспективных сокращений.
Изображение окружности в перспективе.
Рисование геометрических тел на основе правил линейной перспективы.
Сложная пространственная форма и выявление её конструкции.
Рисунок сложной формы предмета как соотношение простых геометрических фигур.
Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел.
Освещение как средство выявления объёма предмета. Понятия «свет», «блик»,
«полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Особенности освещения «по
свету» и «против света».
Рисунок натюрморта графическими материалами с натуры или по представлению.
Творческий натюрморт в графике. Произведения художников-графиков.
Особенности графических техник. Печатная графика.
Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах европейских и
отечественных живописцев. Опыт создания живописного натюрморта.
Портрет.
Портрет как образ определённого реального человека. Изображение портрета
человека в искусстве разных эпох. Выражение в портретном изображении характера
человека и мировоззренческих идеалов эпохи.
Великие портретисты в европейском искусстве.
Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве. Великие
портретисты в русской живописи.
Парадный и камерный портрет в живописи.
Особенности развития жанра портрета в искусстве ХХ в. – отечественном и
европейском.
Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение лицевой и
черепной частей головы.
Графический портрет в работах известных художников. Разнообразие графических
средств в изображении образа человека. Графический портретный рисунок с натуры или по
памяти.
Роль освещения головы при создании портретного образа.
Свет и тень в изображении головы человека.
Портрет в скульптуре.
Выражение характера человека, его социального положения и образа эпохи в
скульптурном портрете.
Значение свойств художественных материалов в создании скульптурного портрета.
Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном портретном образе в
произведениях выдающихся живописцев.
Опыт работы над созданием живописного портрета.
Пейзаж.
Особенности изображения пространства в эпоху Древнего мира, в средневековом
искусстве и в эпоху Возрождения.
Правила построения линейной перспективы в изображении пространства.
Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и дальнего
планов при изображении пейзажа.
Особенности изображения разных состояний природы и её освещения.
Романтический пейзаж. Морские пейзажи И. Айвазовского.
Особенности изображения природы в творчестве импрессионистов и
постимпрессионистов. Представления о пленэрной живописи и колористической
изменчивости состояний природы.
Живописное изображение различных состояний природы. Пейзаж в истории русской
живописи и его значение в отечественной культуре. История становления картины Родины
в развитии отечественной пейзажной живописи XIX в.
Становление образа родной природы в произведениях А.Венецианова и его
учеников: А.Саврасова, И.Шишкина. Пейзажная живопись И.Левитана и её значение для
русской культуры. Значение художественного образа отечественного пейзажа в развитии
чувства Родины.
Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа своей Родины.
Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров. Средства
выразительности в графическом рисунке и многообразие графических техник.
Графические зарисовки и графическая композиция на темы окружающей природы.
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в понимании
образа города.
Город как материальное воплощение отечественной истории и культурного
наследия. Задачи охраны культурного наследия и исторического образа в жизни
современного города.
Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и
ритмическая организация плоскости изображения.
Бытовой жанр в изобразительном искусстве.
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох.
Значение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории
человечества и современной жизни.
Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника. Тема, сюжет,
содержание в жанровой картине. Образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой
картине и роль картины в их утверждении.
Работа над сюжетной композицией. Композиция как целостность в организации
художественных выразительных средств и взаимосвязи всех компонентов произведения.
Исторический жанр в изобразительном искусстве.
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных событий в
жизни общества.
Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета:
мифологическая картина, картина на библейские темы, батальная картина и другие.
Историческая картина в русском искусстве XIX в. и её особое место в развитии
отечественной культуры.
Картина К. Брюллова «Последний день Помпеи», исторические картины в
творчестве В. Сурикова и других. Исторический образ России в картинах ХХ в.
Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы художника
над исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и работа над этюдами,
уточнения композиции в эскизах, картон композиции, работа над холстом.
Разработка эскизов композиции на историческую тему с опорой на собранный
материал по задуманному сюжету.
Библейские темы в изобразительном искусстве.
Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов Священной
истории в европейской культуре.
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как «духовная
ось», соединяющая жизненные позиции разных поколений.
Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, в
скульптуре «Пьета» Микеланджело и других. Библейские темы в отечественных картинах
XIX в. (А. Иванов. «Явление Христа народу», И. Крамской. «Христос в пустыне», Н. Ге.
«Тайная вечеря», В. Поленов. «Христос и грешница»). Иконопись как великое проявление
русской культуры. Язык изображения в иконе – его религиозный и символический смысл.
Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублёва, Феофана Грека,
Дионисия.
Работа над эскизом сюжетной композиции.
Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира в
изобразительном искусстве.
7 КЛАСС
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн».
Архитектура и дизайн – искусства художественной постройки – конструктивные
искусства.
Дизайн и архитектура как создатели «второй природы» – предметнопространственной среды жизни людей.
Функциональность предметно-пространственной среды и выражение в ней
мировосприятия, духовно-ценностных позиций общества.
Материальная культура человечества как уникальная информация о жизни людей в
разные исторические эпохи.
Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи сохранения
культурного наследия и природного ландшафта.
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития.
Единство функционального и художественного – целесообразности и красоты.
Графический дизайн.
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности.
Основы формальной композиции в конструктивных искусствах.
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и
изображение.
Формальная композиция как композиционное построение на основе сочетания
геометрических фигур, без предметного содержания.
Основные свойства композиции: целостность и соподчинённость элементов.
Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия и
асимметрия, динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс, акцент, замкнутость
или открытость композиции.
Практические упражнения по созданию композиции с вариативным ритмическим
расположением геометрических фигур на плоскости.
Роль цвета в организации композиционного пространства. Функциональные задачи
цвета в конструктивных искусствах.
Цвет и законы колористики. Применение локального цвета. Цветовой акцент, ритм
цветовых форм, доминанта.
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Форма буквы как
изобразительно-смысловой символ.
Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.
Типографика. Понимание типографской строки как элемента плоскостной
композиции.
Выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква –
изобразительный элемент композиции».
Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный графический символ.
Функции логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый логотип.
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при соединении
текста и изображения.
Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный язык плаката.
Композиционный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе, поздравительной
открытке.
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала. Элементы,
составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала.
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа или на
основе компьютерных программ.
Макетирование объёмно-пространственных композиций.
Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная организация
пространства. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства.
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и способы его
обозначения на макете.
Выполнение практических работ по созданию объёмно-пространственных
композиций. Объём и пространство. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление простых
объёмов, образующих целостную постройку. Взаимное влияние объёмов и их сочетаний на
образный характер постройки.
Понятие тектоники как выражение в художественной форме конструктивной
сущности сооружения и логики конструктивного соотношения его частей.
Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в изменении
архитектурных конструкций (перекрытия и опора – стоечно-балочная конструкция –
архитектура сводов, каркасная каменная архитектура, металлический каркас, железобетон
и язык современной архитектуры).
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком. Функция вещи и её
форма. Образ времени в предметах, создаваемых человеком.
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ формы через
выявление сочетающихся объёмов. Красота – наиболее полное выявление функции
предмета. Влияние развития технологий и материалов на изменение формы предмета.
Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и
материала изготовления.
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее значение цвета
в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и
дизайна.
Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с
использованием цвета.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека.
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как отражение
эволюции образа жизни, изменения мировоззрения людей и развития производственных
возможностей. Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка
архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культуры разных
народов и эпох.
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в предметнопространственной среде жизни разных народов.
Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в виде
аналитических зарисовок известных архитектурных памятников по фотографиям и другим
видам изображения.
Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и завтра.
Архитектурная и градостроительная революция XX в. Её технологические и
эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре.
Отрицание канонов и сохранение наследия с учётом нового уровня материальностроительной техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта,
безликости и агрессивности среды современного города.
Пространство городской среды. Исторические формы планировки городской среды
и их связь с образом жизни людей.
Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и реальность.
Современные поиски новой эстетики в градостроительстве. Выполнение
практических работ по теме «Образ современного города и архитектурного стиля
будущего»: фотоколлажа или фантазийной зарисовки города будущего.
Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических кварталов и
значение культурного наследия для современной жизни людей.
Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых архитектурных
форм и архитектурного дизайна в организации городской среды и индивидуальном образе
города.
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство пешеходных зон в
городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и прочие), киосков,
информационных блоков, блоков локального озеленения и другое.
Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна объектов
городской среды» в виде создания коллажнографической композиции или дизайн-проекта
оформления витрины магазина.
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и построение его
интерьера. Дизайн пространственно-предметной среды интерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи. Интерьер как
отражение стиля жизни его хозяев.
Зонирование интерьера – создание многофункционального пространства.
Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер.
Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).
Выполнение практической и аналитической работы по теме «Роль вещи в образностилевом решении интерьера» в форме создания коллажной композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в единстве с
ландшафтно-парковой средой.
Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта русской
усадебной территории и задачи сохранения исторического наследия. Традиции
графического языка ландшафтных проектов.
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка в виде
схемы-чертежа.
Единство эстетического и функционального в объёмно-пространственной
организации среды жизнедеятельности людей.
Образ человека и индивидуальное проектирование.
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа и
индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей.
Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре.
Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада. Дизайн
предметной среды в интерьере частного дома. Мода и культура как параметры создания
собственного костюма или комплекта одежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и формы.
Целесообразность и мода. Мода как ответ на изменения в укладе жизни, как бизнес и в
качестве манипулирования массовым сознанием.
Характерные особенности современной одежды. Молодёжная субкультура и
подростковая мода. Унификация одежды и индивидуальный стиль. Ансамбль в костюме.
Роль фантазии и вкуса в подборе одежды.
Выполнение практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной
одежды».
Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной, вечерний и
карнавальный. Грим бытовой и сценический.
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального поведения,
рекламой, общественной деятельностью.
Дизайн и архитектура – средства организации среды жизни людей и строительства
нового мира.
Вариативный модуль. Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных
видах искусства и художественная фотография»
Синтетические – пространственно-временные виды искусства. Роль изображения в
синтетических искусствах в соединении со словом, музыкой, движением.
Значение развития технологий в становлении новых видов искусства.
Мультимедиа
и
объединение
множества
воспринимаемых
человеком
информационных средств на экране цифрового искусства.
Художник и искусство театра.
Рождение театра в древнейших обрядах. История развития искусства театра.
Жанровое многообразие театральных представлений, шоу, праздников и их
визуальный облик.
Роль художника и виды профессиональной деятельности художника в современном
театре.
Сценография и создание сценического образа. Сотворчество художникапостановщика с драматургом, режиссёром и актёрами.
Роль освещения в визуальном облике театрального действия. Бутафорские,
пошивочные, декорационные и иные цеха в театре.
Сценический костюм, грим и маска. Стилистическое единство в решении образа
спектакля. Выражение в костюме характера персонажа.
Творчество художников-постановщиков в истории отечественного искусства (К.
Коровин, И. Билибин, А. Головин и других художников-постановщиков). Школьный
спектакль и работа художника по его подготовке.
Художник в театре кукол и его ведущая роль как соавтора режиссёра и актёра в
процессе создания образа персонажа.
Условность и метафора в театральной постановке как образная и авторская
интерпретация реальности.
Художественная фотография.
Рождение фотографии как технологическая революция запечатления реальности.
Искусство и технология. История фотографии: от дагеротипа до компьютерных
технологий.
Современные возможности художественной обработки цифровой фотографии.
Картина мира и «Родиноведение» в фотографиях С.М. Прокудина-Горского.
Сохранённая история и роль его фотографий в современной отечественной культуре.
Фотография – искусство светописи. Роль света в выявлении формы и фактуры
предмета. Примеры художественной фотографии в творчестве профессиональных
мастеров.
Композиция кадра, ракурс, плановость, графический ритм.
Умения наблюдать и выявлять выразительность и красоту окружающей жизни с
помощью фотографии.
Фотопейзаж в творчестве профессиональных фотографов.
Образные возможности чёрно-белой и цветной фотографии.
Роль тональных контрастов и роль цвета в эмоционально-образном восприятии
пейзажа.
Роль освещения в портретном образе. Фотография постановочная и документальная.
Фотопортрет в истории профессиональной фотографии и его связь с направлениями
в изобразительном искусстве.
Портрет в фотографии, его общее и особенное по сравнению с живописным и
графическим портретом. Опыт выполнения портретных фотографий.
Фоторепортаж. Образ события в кадре. Репортажный снимок – свидетельство
истории и его значение в сохранении памяти о событии.
Фоторепортаж – дневник истории. Значение работы военных фотографов.
Спортивные фотографии. Образ современности в репортажных фотографиях.
«Работать для жизни…» – фотографии Александра Родченко, их значение и влияние
на стиль эпохи.
Возможности компьютерной обработки фотографий, задачи преобразования
фотографий и границы достоверности.
Коллаж как жанр художественного творчества с помощью различных
компьютерных программ.
Художественная фотография как авторское видение мира, как образ времени и
влияние фотообраза на жизнь людей.
Изображение и искусство кино.
Ожившее изображение. История кино и его эволюция как искусства.
Синтетическая природа пространственно-временного искусства кино и состав
творческого коллектива. Сценарист – режиссёр – художник – оператор в работе над
фильмом. Сложносоставной язык кино.
Монтаж композиционно построенных кадров – основа языка киноискусства.
Художник-постановщик и его команда художников в работе по созданию фильма.
Эскизы мест действия, образы и костюмы персонажей, раскадровка, чертежи и воплощение
в материале. Пространство и предметы, историческая конкретность и художественный
образ – видеоряд художественного игрового фильма.
Создание видеоролика – от замысла до съёмки. Разные жанры – разные задачи в
работе над видеороликом. Этапы создания видеоролика.
Искусство анимации и художник-мультипликатор. Рисованные, кукольные
мультфильмы и цифровая анимация. Уолт Дисней и его студия. Особое лицо отечественной
мультипликации, её знаменитые создатели.
Использование электронно-цифровых технологий в современном игровом
кинематографе.
Компьютерная анимация на занятиях в школе. Техническое оборудование и его
возможности для создания анимации. Коллективный характер деятельности по созданию
анимационного фильма. Выбор технологии: пластилиновые мультфильмы, бумажная
перекладка, сыпучая анимация.
Этапы создания анимационного фильма. Требования и критерии художественности.
Изобразительное искусство на телевидении.
Телевидение – экранное искусство: средство массовой информации,
художественного и научного просвещения, развлечения и организации досуга.
Искусство и технология. Создатель телевидения – русский инженер Владимир
Козьмич Зворыкин.
Роль телевидения в превращении мира в единое информационное пространство.
Картина мира, создаваемая телевидением. Прямой эфир и его значение.
Деятельность художника на телевидении: художники по свету, костюму, гриму,
сценографический дизайн и компьютерная графика.
Школьное телевидение и студия мультимедиа. Построение видеоряда и
художественного оформления.
Художнические роли каждого человека в реальной бытийной жизни.
Роль искусства в жизни общества и его влияние на жизнь каждого человека.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы основного общего
образования по изобразительному искусству достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности.
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС общего
образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных
результатов, указанных во ФГОС ООО: формирование у обучающихся основ российской
идентичности, ценностные установки и социально значимые качества личности, духовнонравственное развитие обучающихся и отношение обучающихся к культуре, мотивацию к
познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально
значимой деятельности.
1) Патриотическое воспитание.
Осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций, истории и
современного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном,
прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения
особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях
искусства, посвящённых различным подходам к изображению человека, великим победам,
торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного
пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории народного искусства,
его житейской мудрости и значения символических смыслов. Урок искусства воспитывает
патриотизм в процессе собственной художественно-практической деятельности
обучающегося, который учится чувственно-эмоциональному восприятию и творческому
созиданию художественного образа.
2) Гражданское воспитание.
Программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение
обучающихся к традиционным российским духовно-нравственным ценностям. При этом
реализуются задачи социализации и гражданского воспитания обучающегося.
Формируется чувство личной причастности к жизни общества. Искусство рассматривается
как особый язык, развивающий коммуникативные умения. В рамках изобразительного
искусства происходит изучение художественной культуры и мировой истории искусства,
углубляются интернациональные чувства обучающихся. Учебный предмет способствует
пониманию особенностей жизни разных народов и красоты различных национальных
эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а также участие в общих
художественных проектах создают условия для разнообразной совместной деятельности,
способствуют пониманию другого, становлению чувства личной ответственности.
3) Духовно-нравственное воспитание.
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе
эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого
составляет суть учебного предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего
мира обучающегося и развитие его эмоционально-образной, чувственной сферы. Развитие
творческого потенциала способствует росту самосознания обучающегося, осознанию себя
как личности и члена общества. Ценностно-ориентационная и коммуникативная
деятельность на занятиях по изобразительному искусству способствует освоению базовых
ценностей – формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как
духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты
проживаемой жизни.
4) Эстетическое воспитание.
Эстетическое (от греч. aisthetikos – чувствующий, чувственный) – это воспитание
чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических категорий:
прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство
понимается как воплощение в изображении и в создании предметно-пространственной
среды постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле.
Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития
социально значимых отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных
ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, стремлению к их
пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу человеческого
общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной личности, способной к
позитивному действию в условиях соревновательной конкуренции. Способствует
формированию ценностного отношения к природе, труду, искусству, культурному
наследию.
5) Ценности познавательной деятельности.
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством
ставятся задачи воспитания наблюдательности – умений активно, то есть в соответствии со
специальными установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально
окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в
процессе учебных проектов на уроках изобразительного искусства и при выполнении
заданий культурно-исторической направленности.
6) Экологическое воспитание.
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде, формирование нравственно-эстетического отношения к природе воспитывается в
процессе художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях
искусства и личной художественно-творческой работе.
7) Трудовое воспитание.
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно
осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы с освоением
художественных материалов и специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая
деятельность формирует такие качества, как навыки практической (не теоретиковиртуальной) работы своими руками, формирование умений преобразования реального
жизненного пространства и его оформления, удовлетворение от создания реального
практического продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к результату,
понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества,
коллективной трудовой работы, работы в команде – обязательные требования к
определённым заданиям программы.
8) Воспитывающая предметно-эстетическая среда.
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение
организация пространственной среды общеобразовательной организации. При этом
обучающиеся должны быть активными участниками (а не только потребителями) её
создания и оформления пространства в соответствии с задачами общеобразовательной
организации, среды, календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность
обучающихся, как и сам образ предметно-пространственной среды общеобразовательной
организации, оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на формирование
позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни обучающихся.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие пространственные представления
и сенсорные способности как часть универсальных познавательных учебных действий:
• сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;
• характеризовать форму предмета, конструкции;
• выявлять положение предметной формы в пространстве;
• обобщать форму составной конструкции;
• анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного
образа;
• структурировать предметно-пространственные явления;
• сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов
между собой;
• абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной
композиции.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
• выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной
культуры;
• сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических
категорий явления искусства и действительности;
• классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по
назначению в жизни людей;
• ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по
установленной или выбранной теме;
• самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения
или исследования, аргументированно защищать свои позиции.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть универсальных познавательных учебных действий:
• использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска
и отбора информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
• использовать электронные образовательные ресурсы;
• уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
• выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;
• самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в
различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах,
электронных презентациях.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
• понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор
– зритель), между поколениями, между народами;
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие
окружающих;
• вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и
корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого
явления, находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и
учёта интересов;
•
публично представлять и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опыта;
•
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к
задачам, своей роли в достижении общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
часть универсальных регулятивных учебных действий:
•
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения
учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия,
развивать мотивы и интересы своей учебной деятельности;
•
планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм
действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных,
познавательных, художественно-творческих задач;
•
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как часть
универсальных регулятивных учебных действий:
•
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
•
владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе
соответствующих целям критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие умения эмоционального
интеллекта как часть универсальных регулятивных учебных действий:
•
развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к
пониманию эмоций других;
•
уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного
восприятия искусства и собственной художественной деятельности;
•
развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других;
•
признавать своё и чужое право на ошибку;
•
работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном
сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и
межвозрастном взаимодействии.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»:
знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного,
классического, современного, искусства, промыслов;
понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями
людей, необходимость присутствия в предметном мире и жилой среде;
иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и
магическом значении орнаментального оформления жилой среды в древней истории
человечества, о присутствии в древних орнаментах символического описания мира;
характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции
декоративно-прикладного искусства;
уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в организации
межличностных отношений, в обозначении социальной роли человека, в оформлении
предметно-пространственной среды;
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу
(дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, другие материалы), уметь
характеризовать неразрывную связь декора и материала;
распознавать и называть техники исполнения произведений декоративноприкладного искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество,
плетение, ковка, другие техники;
знать специфику образного языка декоративного искусства – его знаковую природу,
орнаментальность, стилизацию изображения;
различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический,
растительный, зооморфный, антропоморфный;
владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания
орнаментов ленточных, сетчатых, центрических;
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении
орнамента и уметь применять эти знания в собственных творческих декоративных работах;
владеть практическими навыками стилизованного – орнаментального лаконичного
изображения деталей природы, стилизованного обобщённого изображения представителей
животного мира, сказочных и мифологических персонажей с опорой на традиционные
образы мирового искусства;
знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в
предметной среде которого выражено отношение человека к труду, к природе, к добру и
злу, к жизни в целом;
уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного
крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);
знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского
дома, его декоративное убранство, уметь объяснять функциональное, декоративное и
символическое единство его деталей, объяснять крестьянский дом как отражение уклада
крестьянской жизни и памятник архитектуры;
иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов
крестьянского быта;
освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй и
символическое значение его декора, знать о разнообразии форм и украшений народного
праздничного костюма различных регионов страны, уметь изобразить или смоделировать
традиционный народный костюм;
осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное наследие,
хранящее в своих материальных формах глубинные духовные ценности;
знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных жилищ
разных народов, например, юрты, сакли, хаты-мазанки, объяснять семантическое значение
деталей конструкции и декора, их связь с природой, трудом и бытом;
иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления
жизнедеятельности – быта, костюма разных исторических эпох и народов (например,
Древний Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим, Европейское Средневековье),
понимать разнообразие образов декоративно-прикладного искусства, его единство и
целостность для каждой конкретной культуры, определяемые природными условиями и
сложившийся историей;
объяснять значение народных промыслов и традиций художественного ремесла в
современной жизни;
рассказывать о происхождении народных художественных промыслов, о
соотношении ремесла и искусства;
называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных народных
художественных промыслов;
характеризовать древние образы народного искусства в произведениях современных
народных промыслов;
уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных
промыслах: дерево, глина, металл, стекло;
различать изделия народных художественных промыслов по материалу
изготовления и технике декора;
объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях
народных промыслов;
иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании изделий
некоторых художественных промыслов;
уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или общий вид
изделий ряда отечественных художественных промыслов;
характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб, эмблема,
логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого создания эмблемы
или логотипа;
понимать и объяснять значение государственной символики, иметь представление о
значении и содержании геральдики;
уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной художественной
деятельности в окружающей предметно-пространственной среде, обычной жизненной
обстановке и характеризовать их образное назначение;
ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного
искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло,
керамику, ковку, литьё, гобелен и другое;
иметь навыки коллективной практической творческой работы по оформлению
пространства школы и школьных праздников.
К концу обучения в 6 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»:
характеризовать различия между пространственными и временными видами
искусства и их значение в жизни людей;
объяснять причины деления пространственных искусств на виды;
знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их назначение в
жизни людей.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:
различать и характеризовать традиционные художественные материалы для
графики, живописи, скульптуры;
осознавать значение материала в создании художественного образа, уметь различать
и объяснять роль художественного материала в произведениях искусства;
иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости,
фломастерами, углём, пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из пластилина, а
также использовать возможности применять другие доступные художественные
материалы;
иметь представление о различных художественных техниках в использовании
художественных материалов;
понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности;
иметь опыт учебного рисунка – светотеневого изображения объёмных форм;
знать основы линейной перспективы и уметь изображать объёмные геометрические
тела на двухмерной плоскости;
знать понятия графической грамоты изображения предмета «освещённая часть»,
«блик», «полутень», «собственная тень», «падающая тень» и уметь их применять в
практике рисунка;
понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь опыт их
визуального анализа;
обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации
плоскостных и объёмных форм, умением соотносить между собой пропорции частей
внутри целого;
иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности линии;
иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную учебную
задачу или как самостоятельное творческое действие;
знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные цвета,
дополнительные цвета – и значение этих знаний для искусства живописи;
определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения», «цветовой
контраст» и иметь навыки практической работы гуашью и акварелью;
иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные представления о
пластической выразительности скульптуры, соотношении пропорций в изображении
предметов или животных.
Жанры изобразительного искусства:
объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислять жанры;
объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием
произведения искусства.
Натюрморт:
характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи истории
человечества и приводить примеры натюрморта в европейской живописи Нового времени;
рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли натюрморта в
отечественном искусстве ХХ в., опираясь на конкретные произведения отечественных
художников;
знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и изображения
объёмного предмета в двухмерном пространстве листа;
знать об освещении как средстве выявления объёма предмета, иметь опыт
построения композиции натюрморта: опыт разнообразного расположения предметов на
листе, выделения доминанты и целостного соотношения всех применяемых средств
выразительности;
иметь опыт создания графического натюрморта;
иметь опыт создания натюрморта средствами живописи.
Портрет:
иметь представление об истории портретного изображения человека в разные эпохи
как последовательности изменений представления о человеке;
уметь сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего Рима, эпохи
Возрождения и Нового времени;
понимать, что в художественном портрете присутствует также выражение идеалов
эпохи и авторская позиция художника;
узнавать произведения и называть имена нескольких великих портретистов
европейского искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и других
портретистов);
уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном искусстве,
называть имена великих художников-портретистов (В. Боровиковский, А. Венецианов, О.
Кипренский, В. Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И. Репин, В. Суриков, В. Серов и
другие авторы);
знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы человека,
пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы;
иметь представление о способах объёмного изображения головы человека, создавать
зарисовки объёмной конструкции головы, понимать термин «ракурс» и определять его на
практике;
иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о выражении
характера человека и образа эпохи в скульптурном портрете;
иметь начальный опыт лепки головы человека;
иметь опыт графического портретного изображения как нового для себя видения
индивидуальности человека;
иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о
разнообразии графических средств в изображении образа человека;
уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при создании
художественного образа;
иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в создании
портретного образа как средства выражения настроения, характера, индивидуальности
героя портрета;
иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в. – западном и
отечественном.
Пейзаж:
иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в эпоху
Древнего мира, в Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
знать правила построения линейной перспективы и уметь применять их в рисунке;
уметь определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода, низкий и
высокий горизонт, перспективные сокращения, центральная и угловая перспектива;
знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на практике;
характеризовать особенности изображения разных состояний природы в
романтическом пейзаже и пейзаже творчества импрессионистов и постимпрессионистов;
иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского;
иметь представление об особенностях пленэрной живописи и колористической
изменчивости состояний природы;
знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи, характеризуя
особенности понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана и
художников ХХ в. (по выбору);
уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ отечественной
природы и каково его значение в развитии чувства Родины;
иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных состояний
природы;
иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы по памяти и
представлению;
иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития интереса к
окружающему миру и его художественно-поэтическому видению;
иметь опыт изображения городского пейзажа – по памяти или представлению;
иметь навыки восприятия образности городского пространства как выражения
самобытного лица культуры и истории народа;
понимать и объяснять роль культурного наследия в городском пространстве, задачи
его охраны и сохранения.
Бытовой жанр:
характеризовать роль изобразительного искусства в формировании представлений о
жизни людей разных эпох и народов;
уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»,
«монументальная живопись», перечислять основные жанры тематической картины;
различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине, выявлять образ
нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине;
иметь представление о композиции как целостности в организации художественных
выразительных средств, взаимосвязи всех компонентов художественного произведения;
уметь объяснять значение художественного изображения бытовой жизни людей в
понимании истории человечества и современной жизни;
осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и одновременно
единство мира людей;
иметь представление об изображении труда и повседневных занятий человека в
искусстве разных эпох и народов, различать произведения разных культур по их
стилистическим признакам и изобразительным традициям (Древний Египет, Китай,
античный мир и другие);
иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте традиций их
искусства;
характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить несколько примеров
произведений европейского и отечественного искусства;
иметь опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной жизни,
обучаясь художественной наблюдательности и образному видению окружающей
действительности.
Исторический жанр:
характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его значение
для жизни общества, уметь объяснить, почему историческая картина считалась самым
высоким жанром произведений изобразительного искусства;
знать авторов, узнавать и уметь объяснять содержание таких картин, как «Последний
день Помпеи» К. Брюллова, «Боярыня Морозова» и другие картины В. Сурикова, «Бурлаки
на Волге» И. Репина;
иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве отечественных
художников ХХ в.;
уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические темы,
сюжеты об античных героях принято относить к историческому жанру;
узнавать и называть авторов таких произведений, как «Давид» Микеланджело,
«Весна» С. Боттичелли;
знать характеристики основных этапов работы художника над тематической
картиной: периода эскизов, периода сбора материала и работы над этюдами, уточнения
эскизов, этапов работы над основным холстом;
иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему
(художественный проект): сбор материала, работа над эскизами, работа над композицией.
Библейские темы в изобразительном искусстве:
знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты
Священной истории в произведениях искусства;
объяснять значение великих – вечных тем в искусстве на основе сюжетов Библии
как «духовную ось», соединяющую жизненные позиции разных поколений;
знать, объяснять содержание, узнавать произведения великих европейских
художников на библейские темы, такие как «Сикстинская мадонна» Рафаэля, «Тайная
вечеря» Леонардо да Винчи, «Возвращение блудного сына» и «Святое семейство»
Рембрандта и другие произведения, в скульптуре «Пьета» Микеланджело и других
скульптурах;
знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;
уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на библейские темы,
таких как «Явление Христа народу» А. Иванова, «Христос в пустыне» И. Крамского,
«Тайная вечеря» Н. Ге, «Христос и грешница» В. Поленова и других картин;
иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной на
библейские темы;
иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах: Андрее
Рублёве, Феофане Греке, Дионисии;
воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и высокое
достижение отечественной культуры;
объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений искусства на
основе художественной культуры зрителя;
рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни
общества, в жизни человека.
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»
характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды искусства, то есть
искусства художественного построения предметно-пространственной среды жизни людей;
объяснять роль архитектуры и дизайна в построении предметно-пространственной
среды жизнедеятельности человека;
рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства, установки и
поведение человека;
рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует деятельность
человека и представления о самом себе;
объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в архитектуре,
предметах труда и быта разных эпох.
Графический дизайн:
объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы языка
конструктивных искусств;
объяснять основные средства – требования к композиции;
уметь перечислять и объяснять основные типы формальной композиции;
составлять различные формальные композиции на плоскости в зависимости от
поставленных задач;
выделять при творческом построении композиции листа композиционную
доминанту;
составлять формальные композиции на выражение в них движения и статики;
осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа;
объяснять роль цвета в конструктивных искусствах;
различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных
искусствах;
объяснять выражение «цветовой образ»;
применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту,
объединённые одним стилем;
определять шрифт как графический рисунок начертания букв, объединённых общим
стилем, отвечающий законам художественной композиции;
соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание текста,
различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур, иметь опыт
творческого воплощения шрифтовой композиции (буквицы);
применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической
композиции;
объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы, торговой
марки, различать шрифтовой и знаковый виды логотипа, иметь практический опыт
разработки логотипа на выбранную тему;
иметь творческий опыт построения композиции плаката, поздравительной открытки
или рекламы на основе соединения текста и изображения;
иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне журнала, иметь
практический творческий опыт образного построения книжного и журнального разворотов
в качестве графических композиций.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:
иметь опыт построения объёмно-пространственной композиции как макета
архитектурного пространства в реальной жизни;
уметь выполнять построение макета пространственно-объёмной композиции по его
чертежу;
выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние объёмов и
их сочетаний на образный характер постройки и её влияние на организацию
жизнедеятельности людей;
знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных конструкций и
изменении облика архитектурных сооружений;
иметь представление, как в архитектуре проявляются мировоззренческие изменения
в жизни общества и как изменение архитектуры влияет на характер организации и
жизнедеятельности людей;
иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурно-художественных
стилей разных эпох, выраженных в постройках общественных зданий, храмовой
архитектуре и частном строительстве, в организации городской среды;
характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в культуре
новейшего времени, современный уровень развития технологий и материалов, рассуждать
о социокультурных противоречиях в организации современной городской среды и поисках
путей их преодоления;
знать о значении сохранения исторического облика города для современной жизни,
сохранения архитектурного наследия как важнейшего фактора исторической памяти и
понимания своей идентичности;
определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять планировку
города как способ организации образа жизни людей;
знать различные виды планировки города, иметь опыт разработки построения
городского пространства в виде макетной или графической схемы;
характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы
и архитектуры, иметь представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры и
школах ландшафтного дизайна;
объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи
между человеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства;
иметь представление о задачах соотношения функционального и образного в
построении формы предметов, создаваемых людьми, видеть образ времени и характер
жизнедеятельности человека в предметах его быта;
объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при построении
предметного мира, объяснять характер влияния цвета на восприятие человеком формы
объектов архитектуры и дизайна;
иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для
конкретных задач жизнедеятельности человека;
объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его ценностные позиции и
конкретные намерения действий, объяснять, что такое стиль в одежде;
иметь представление об истории костюма в истории разных эпох, характеризовать
понятие моды в одежде;
объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека, его ценностные
ориентации, мировоззренческие идеалы и характер деятельности;
иметь представление о конструкции костюма и применении законов композиции в
проектировании одежды, ансамбле в костюме;
уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды, сравнивать
функциональные особенности современной одежды с традиционными функциями одежды
прошлых эпох;
иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме «Дизайн
современной одежды», создания эскизов молодёжной одежды для разных жизненных задач
(спортивной, праздничной, повседневной и других);
различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа, иметь
представление об имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании, иметь опыт
создания эскизов для макияжа театральных образов и опыт бытового макияжа, определять
эстетические и этические границы применения макияжа и стилистики причёски в
повседневном быту.
По результатам реализации вариативного модуля обучающийся получит
следующие предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному
искусству.
Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и
художественная фотография» (вариативный)
знать о синтетической природе – коллективности творческого процесса в
синтетических искусствах, синтезирующих выразительные средства разных видов
художественного творчества;
понимать и характеризовать роль визуального образа в синтетических искусствах;
иметь представление о влиянии развития технологий на появление новых видов
художественного творчества и их развитии параллельно с традиционными видами
искусства.
Художник и искусство театра:
иметь представление об истории развития театра и жанровом многообразии
театральных представлений;
знать о роли художника и видах профессиональной художнической деятельности в
современном театре;
иметь представление о сценографии и символическом характере сценического
образа;
понимать различие между бытовым костюмом в жизни и сценическим костюмом
театрального персонажа, воплощающим характер героя и его эпоху в единстве всего
стилистического образа спектакля;
иметь представление о творчестве наиболее известных художников-постановщиков
в истории отечественного искусства (эскизы костюмов и декораций в творчестве К.
Коровина, И. Билибина, А. Головина и других художников);
иметь практический опыт создания эскизов оформления спектакля по выбранной
пьесе, иметь применять полученные знания при постановке школьного спектакля;
объяснять ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссёра
и актёра в процессе создания образа персонажа;
иметь практический навык игрового одушевления куклы из простых бытовых
предметов;
понимать необходимость зрительских знаний и умений – обладания зрительской
культурой для восприятия произведений художественного творчества и понимания их
значения в интерпретации явлений жизни.
Художественная фотография:
иметь представление о рождении и истории фотографии, о соотношении прогресса
технологий и развитии искусства запечатления реальности в зримых образах;
уметь объяснять понятия «длительность экспозиции», «выдержка», «диафрагма»;
иметь навыки фотографирования и обработки цифровых фотографий с помощью
компьютерных графических редакторов;
уметь объяснять значение фотографий «Родиноведения» С.М. Прокудина-Горского
для современных представлений об истории жизни в нашей стране;
различать и характеризовать различные жанры художественной фотографии;
объяснять роль света как художественного средства в искусстве фотографии;
понимать, как в художественной фотографии проявляются средства
выразительности изобразительного искусства, и стремиться к их применению в своей
практике фотографирования;
иметь опыт наблюдения и художественно-эстетического анализа художественных
фотографий известных профессиональных мастеров фотографии;
иметь опыт применения знаний о художественно-образных критериях к композиции
кадра при самостоятельном фотографировании окружающей жизни;
развивать опыт художественного наблюдения жизни, проявлять познавательный
интерес и внимание к окружающему миру, к людям;
уметь объяснять разницу в содержании искусства живописной картины,
графического рисунка и фотоснимка, возможности их одновременного существования и
актуальности в современной художественной культуре;
понимать значение репортажного жанра, роли журналистов-фотографов в истории
ХХ в. и современном мире;
иметь представление о фототворчестве А. Родченко, о том,как его фотографии
выражают образ эпохи, его авторскую позицию, и о влиянии его фотографий на стиль
эпохи;
иметь навыки компьютерной обработки и преобразования фотографий.
Изображение и искусство кино:
иметь представление об этапах в истории кино и его эволюции как искусства;
уметь объяснять, почему экранное время и всё изображаемое в фильме, являясь
условностью, формирует у людей восприятие реального мира;
иметь представление об экранных искусствах как монтаже композиционно
построенных кадров;
знать и объяснять, в чём состоит работа художника-постановщика и специалистов
его команды художников в период подготовки и съёмки игрового фильма;
объяснять роль видео в современной бытовой культуре;
иметь опыт создания видеоролика, осваивать основные этапы создания видеоролика
и планировать свою работу по созданию видеоролика;
понимать различие задач при создании видеороликов разных жанров:
видеорепортажа, игрового короткометражного фильма, социальной рекламы,
анимационного фильма, музыкального клипа, документального фильма;
иметь начальные навыки практической работы по видеомонтажу на основе
соответствующих компьютерных программ;
иметь навык критического осмысления качества снятых роликов;
иметь знания по истории мультипликации и уметь приводить примеры
использования электронно-цифровых технологий в современном игровом кинематографе;
иметь опыт анализа художественного образа и средств его достижения в лучших
отечественных мультфильмах; осознавать многообразие подходов, поэзию и уникальность
художественных образов отечественной мультипликации;
осваивать опыт создания компьютерной анимации в выбранной технике и в
соответствующей компьютерной программе;
иметь опыт совместной творческой коллективной работы по созданию
анимационного фильма.
Изобразительное искусство на телевидении:
объяснять особую роль и функции телевидения в жизни общества как экранного
искусства и средства массовой информации, художественного и научного просвещения,
развлечения и организации досуга;
знать о создателе телевидения – русском инженере Владимире Зворыкине;
осознавать роль телевидения в превращении мира в единое информационное
пространство;
иметь представление о многих направлениях деятельности и профессиях художника
на телевидении;
применять полученные знания и опыт творчества в работе школьного телевидения и
студии мультимедиа;
понимать образовательные задачи зрительской культуры и необходимость
зрительских умений;
осознавать значение художественной культуры для личностного духовнонравственного развития и самореализации, определять место и роль художественной
деятельности в своей жизни и в жизни общества.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС. МОДУЛЬ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И НАРОДНОЕ ИСКУССТВО»
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
1
Введение
1
2
Древние корни народного
искусства
9
3
Связь времен в народном искусстве
9
4
Декор - человек, общество, время
9
5
Декоративное искусство в
современном мире
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
6 КЛАСС. МОДУЛЬ «ЖИВОПИСЬ, ГРАФИКА, СКУЛЬПТУРА»
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1
Виды изобразительного искусства и
основы образного языка
7
2
Мир наших вещей. Натюрморт
6
3
Вглядываясь в человека. Портрет
10
4
Пространство и время в
изобразительном искусстве. Пейзаж и
тематическая картина
11
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
7 КЛАСС. МОДУЛЬ «АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН»
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
1
Архитектура и дизайн – конструктивные
виды искусства
1
2
Графический дизайн
8
3
Макетирование объемнопространственных композиций
7
4
Дизайн и архитектура как среда жизни
человека
10
5
Образ человека и индивидуальное
проектирование
8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Декоративно-прикладное искусство
и человек: обсуждаем
многообразие прикладного
искусства
1
1
2
Древние образы в народном
искусстве: выполняем рисунок или
лепим узоры
1
1
3
Убранство русской избы:
выполняем фрагмент украшения
избы
1
1
4
Внутренний мир русской избы:
изображение крестьянского
интерьера
1
1
5
Конструкция и декор предметов
народного быта: выполняем эскиз
формы прялки или посуды
1
1
6
Конструкция и декор предметов
народного быта (продолжение):
выполняем роспись эскиза прялки
или посуды
1
1
7
Русская народная вышивка:
выполняем эскиз орнамента
вышивки полотенца
1
1
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
8
Народный праздничный костюм:
выполняем эскиз народного
праздничного костюма северных
или южных районов России
1
1
9
Народный праздничный костюм
(продолжение): выполняем
орнаментализацию народного
праздничного костюма
1
1
10
Народные праздничные обряды:
проводим конкурсы, ролевые и
интерактивные игры или квесты
1
1
11
Древние образы в современных
народных игрушках: создаем
пластическую форму игрушки
1
1
12
Древние образы в современных
народных игрушках
(продолжение): выполняем роспись
игрушки
1
1
13
Искусство Гжели: осваиваем
приемы росписи
1
1
14
Городецкая роспись: выполняем
творческие работы
1
1
15
Золотая Хохлома: выполняем
роспись
1
1
16
Искусство Жостова: выполняем
аппликацию фрагмента росписи
1
1
17
Искусство лаковой живописи
(Федоскино, Палех, Мстера,
1
1
Холуй): выполняем творческие
работы по мотивам произведений
лаковой живописи
18
Щепа. Роспись по лубу и дереву.
Тиснение и резьба по бересте:
выполняем творческую работу по
мотивам мезенской росписи
1
1
19
Роль народных художественных
промыслов в современной жизни:
конкурс поисковых групп и
экспертов
1
1
20
Зачем людям украшения:
социальная роль декоративного
искусства
1
1
21
Роль декоративного искусства в
жизни древнего общества. Древний
Египет: выполняем эскизы на темы
«Алебастровая ваза», «Ювелирные
украшения», «Маска фараона»
1
1
22
Роль декоративного искусства в
жизни древнего общества. Древний
Египет (продолжение). Завершение
работы по темам «Алебастровая
ваза», «Ювелирные украшения»,
«Маска фараона»
1
1
23
Одежда говорит о человеке:
выполняем коллективную работу
«Бал во дворце» (интерьер)
1
1
24
Одежда говорит о человеке
(продолжение 1): изображение
фигур людей в костюмах для
коллективной работы «Бал во
дворце»
1
1
25
О чем рассказывают нам гербы и
эмблемы: создаем композицию
эскиза герба
1
1
26
Одежда говорит о человеке
(продолжение 2): завершаем
коллективную работу «Бал во
дворце»
1
1
27
О чем рассказывают нам гербы и
эмблемы (продолжение): создаем
эскиз герба в цвете
1
1
28
Роль декоративного искусства в
жизни человека и общества:
определяем роль декоративноприкладного искусства в жизни
современного человека и обобщаем
материалы по теме
1
1
29
Современное выставочное
пространство: выполняем проект
эскиза панно для школьного
пространства
1
1
30
Лоскутная аппликация, или
коллаж: выполняем практическую
работу по созданию лоскутной
аппликации
1
1
31
Витраж в оформлении интерьера
школы: выполняем коллективную
практическую работу
1
1
32
Нарядные декоративные вазы:
выполняем практическую работу
по изготовлению декоративной
вазы
1
1
33
Декоративные игрушки из мочала:
выполняем коллективную работу в
материале
1
1
34
Декоративные куклы: выполняем
практическую работу по
изготовлению куклы
1
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
34
6 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Пространственные искусства.
Художественные материалы:
выполняем пробы различных
живописных и графических
материалов и инструментов
1
1
2
Рисунок — основа изобразительного
творчества: зарисовки с натуры
осенних трав, ягод, листьев;
зарисовки письменных
принадлежностей. Линия и ее
выразительные возможности. Ритм
линий: изображаем в графике разное
настроение, или травы на ветру
1
1
3
Пятно как средство выражения. Ритм
пятен: рисуем природу
1
1
4
Цвет. Основы цветоведения: рисуем
волшебный мир цветной страны
1
1
5
Цвет в произведениях живописи:
создаем по воображению букет
золотой осени на цветном фоне,
передающего радостное настроение
1
1
6
Объемные изображения в
скульптуре: создаем образ животного
1
1
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
7
Основы языка изображения:
определяем роль изобразительного
искусства в своей жизни и обобщаем
материал, изученный ранее
1
1
8
Изображение предметного мира:
создаем натюрморт в технике
аппликация
1
1
9
Многообразие форм окружающего
мира: рисуем сосуды, животных,
человека из разных геометрических
фигур
1
1
10
Изображение объема на плоскости и
линейная перспектива: рисуем конус,
призму, цилиндр, пирамиду
1
1
11
Свет и тень: рисуем распределение
света и тени на геометрических
формах; драматический натюрморт
1
1
12
Натюрморт в графике: выполняем
натюрморт в технике «эстампа»,
углем или тушью
1
1
13
Цвет в натюрморте: выполняем
натюрморт в технике монотипии
1
1
14
Образ человека – главная тема в
искусстве: собираем информацию о
портрете в русском искусстве
1
1
15
Основные пропорции головы
человека: создаем портрет в технике
аппликации
1
1
16
Изображение головы человека в
пространстве: выполняем
фотографии головы человека в
разных ракурсах
1
1
17
Портрет в скульптуре: выполняем
портрет литературного героя из
пластилина
1
1
18
Графический портретный рисунок:
выполняем портретные зарисовки и
автопортрет
1
1
19
Сатирические образы человека:
создаем дружеский шарж или
сатирический рисунок литературного
героя
1
1
20
Образные возможности освещения в
портрете: создаем в три цвета
портреты человека - по свету и
против света
1
1
21
Роль цвета в портрете: создаем
портрет в цвете
1
1
22
Великие портретисты прошлого:
выполняем исследовательский
проект
1
1
23
Портрет в изобразительном
искусстве ХХ века: выполняем
исследовательский проект
1
1
24
Жанры в изобразительном искусстве:
выполняем исследовательский
проект «Мой любимый художник»
1
1
25
Изображение пространства:
проводим исследование на тему
«Правила перспективы «Сетка
Альберти»
1
1
26
Правила построения перспективы.
Воздушная перспектива: создаем
пейзаж
1
1
27
Пейзаж – большой мир: создаем
контрастные романтические пейзажи
«Дорога в большой мир» и «Путь
реки»
1
1
28
Пейзаж настроения: рисуем пейзаж с
передачей утреннего или вечернего
состояния природы
1
1
29
Пейзаж в русской живописи: рисуем
пейзаж-настроение по
произведениям русских поэтов о
красоте природы
1
1
30
Пейзаж в графике: выполняем
композицию на тему: «Весенний
пейзаж» в технике граттажа или
монотипии
1
1
31
Городской пейзаж: выполняем
аппликации с графическими
дорисовками «Наш город», «Улица
моего детства»
1
1
32
Поэзия повседневности: создаем
графическую композицию
«Повседневный быт людей» по
мотивам персидской миниатюры или
египетского фриза
1
1
33
Историческая картина: создаем
композицию исторического жанра
(сюжеты из истории России)
1
1
34
Библейские темы в изобразительном
искусстве: собираем материал для
композиции на тему: «Библейский
сюжет»
1
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
34
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Архитектура и дизайн –
конструктивные виды искусства
1
1
2
Основы построения композиции
1
1
3
Прямые линии и организация
пространства
1
1
4
Цвет – элемент композиционного
творчества
1
1
5
Свободные формы: линии и тоновые
пятна
1
1
6
Буква — изобразительный элемент
композиции
1
1
7
Логотип как графический знак
1
1
8
Основы дизайна и макетирования
плаката, открытки
1
1
9
Практическая работа
«Проектирование книги /журнала»
1
1
10
От плоскостного изображения к
объемному макету
1
1
11
Взаимосвязь объектов в
архитектурном макете
1
1
12
Здание как сочетание различных
объёмных форм
1
1
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
13
Важнейшие архитектурные
элементы здания
1
1
14
Вещь как сочетание объемов и
образа времени
1
1
15
Роль и значение материала в
конструкции
1
1
16
Роль цвета в формотворчестве
1
1
17
Обзор развития образно-стилевого
языка архитектуры
1
1
18
Образ материальной культуры
прошлого
1
1
19
Пути развития современной
архитектуры и дизайна
1
1
20
Практическая работа «Образ
современного города и
архитектурного стиля будущего»
1
1
21
Проектирование дизайна объектов
городской среды
1
1
22
Дизайн пространственнопредметной среды интерьера
1
1
23
Организация архитектурноландшафтного пространства
1
1
24
Интерьеры общественных зданий.
Роль вещи в образно-стилевом
решении интервьюера
1
1
25
Дизайн-проект территории парка
1
1
26
Дизайн-проект территории парка
1
1
27
Функционально-архитектурная
планировка своего жилища
1
1
28
Проект организации пространства и
среды жилой комнаты
1
1
29
Дизайн-проект интерьере частного
дома
1
1
30
Мода и культура. Стиль в одежде
1
1
31
Композиционно-конструктивные
принципы дизайна одежды
1
1
32
Дизайн современной одежды:
творческие эскизы
1
1
33
Грим и причёска в практике дизайна
1
1
34
Имидж-дизайн
1
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
34
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Изобразительное искусство: 5-й класс: учебник, 5 класс/ Горяева Н. А., Островская
О. В.; под ред. Неменского Б. М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Изобразительное искусство: 6-й класс: учебник, 6 класс/ Неменская Л. А.; под ред.
Неменского Б. М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Изобразительное искусство: 7-й класс: учебник, 7 класс/ Питерских А. С., Гуров Г.
Е.; под ред. Неменского Б. М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: http://school-collection.edu.ru/
Фестиваль
педагогических
идей
:
https://urok.1sept.ru/
Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества:https://multiurok.ru/blog/sietievyieobrazovatiel-nyie-soobshchiestva-otkrytyi-klass.
Официальный ресурс для учителей, детей и родителей: https://rosuchebnik.ru/material/40saytov-kotorye-oblegchat-rabotu-uchitelya/
Российская электронная школа: https://resh.edu.ru/
Фоксфорд https://foxford.ru/#!
Виртуальная экскурсия: мини-экскурсий http://www.museum-arms.ru/
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МБОУ СОШ № 129
РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
директор
________________________
Г.И. Демина
Приказ №75/11-о от 31.08.2023
г.
Протокол №1
от 31.08.2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Музыка»
для обучающихся 5 – 8 классов
Екатеринбург 2023
Предметная область: искусство
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный предмет: Музыка
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка – универсальный антропологический феномен, неизменно присутствующий
во всех культурах и цивилизациях на протяжении всей истории человечества. Используя
интонационно-выразительные средства, она способна порождать эстетические эмоции,
разнообразные чувства и мысли, яркие художественные образы, для которых характерны,
с одной стороны, высокий уровень обобщенности, с другой – глубокая степень
психологической вовлеченности личности. Эта особенность открывает уникальный
потенциал для развития внутреннего мира человека, гармонизации его взаимоотношений с
самим собой, другими людьми, окружающим миром через занятия музыкальным
искусством.
Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие важнейшие качества и
свойства, как целостное восприятие мира, интуиция, сопереживание, содержательная
рефлексия. Огромное значение имеет музыка в качестве универсального языка, не
требующего перевода, позволяющего понимать и принимать образ жизни, способ
мышления и мировоззрение представителей других народов и культур.
Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, в том числе является средством
сохранения и передачи идей и смыслов, рожденных в предыдущие века и отраженных в
народной, духовной музыке, произведениях великих композиторов прошлого. Особое
значение приобретает музыкальное воспитание в свете целей и задач укрепления
национальной идентичности. Родные интонации, мелодии и ритмы являются
квинтэссенцией культурного кода, сохраняющего в свернутом виде всю систему
мировоззрения предков, передаваемую музыкой не только через сознание, но и на более
глубоком – подсознательном – уровне.
Музыка – временно́е искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в развитие
комплекса психических качеств личности является способность музыки развивать чувство
времени, чуткость к распознаванию причинно-следственных связей и логики развития
событий, обогащать индивидуальный опыт в предвидении будущего и его сравнении с
прошлым.
Изучение музыки обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей обучающегося, развивает его абстрактное мышление, память и воображение,
формирует умения и навыки в сфере эмоционального интеллекта, способствует
самореализации и самопринятию личности. Музыкальное обучение и воспитание вносит
огромный вклад в эстетическое и нравственное развитие обучающегося, формирование
всей системы ценностей.
Изучение музыки необходимо для полноценного образования и воспитания
обучающегося, развития его психики, эмоциональной и интеллектуальной сфер,
творческого потенциала.
Основная цель реализации программы по музыке – воспитание музыкальной
культуры как части всей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием
музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания
и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых
ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание,
интонационно-смысловое
обобщение,
содержательный
анализ
произведений,
моделирование художественно-творческого процесса, самовыражение через творчество).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
становление системы ценностей обучающихся, развитие целостного миропонимания
в единстве эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсальной формы невербальной коммуникации между
людьми разных эпох и народов, эффективного способа авто-коммуникации;
формирование творческих способностей ребенка, развитие внутренней мотивации к
интонационно-содержательной деятельности.
Задачи обучения музыке на уровне основного общего образования:
приобщение к традиционным российским ценностям через личный психологический
опыт эмоционально-эстетического переживания;
осознание социальной функции музыки, стремление понять закономерности развития
музыкального искусства, условия разнообразного проявления и бытования музыки в
человеческом обществе, специфики ее воздействия на человека;
формирование ценностных личных предпочтений в сфере музыкального искусства,
воспитание уважительного отношения к системе культурных ценностей других людей,
приверженность парадигме сохранения и развития культурного многообразия;
формирование целостного представления о комплексе выразительных средств
музыкального искусства, освоение ключевых элементов музыкального языка, характерных
для различных музыкальных стилей;
расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке и музыкантах,
достаточное для активного, осознанного восприятия лучших образцов народного и
профессионального искусства родной страны и мира, ориентации в истории развития
музыкального искусства и современной музыкальной культуре;
развитие общих и специальных музыкальных способностей, совершенствование в
предметных умениях и навыках, в том числе:
слушание (расширение приемов и навыков вдумчивого, осмысленного восприятия
музыки, аналитической, оценочной, рефлексивной деятельности в связи с прослушанным
музыкальным произведением);
исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях, игра на доступных
музыкальных инструментах, опыт исполнительской деятельности на электронных и
виртуальных музыкальных инструментах);
сочинение (элементы вокальной и инструментальной импровизации, композиции,
аранжировки, в том числе с использованием цифровых программных продуктов);
музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка, танец,
двигательное моделирование);
творческие проекты, музыкально-театральная деятельность (концерты, фестивали,
представления);
исследовательская деятельность на материале музыкального искусства.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения
учебного материала и допускает вариативный подход к очередности изучения модулей,
принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания. При этом 4
модуля из 9 предложенных рассматриваются как инвариантные, остальные 5 – как
вариативные, реализация которых может осуществляться по выбору учителя с учетом
этнокультурных традиций региона, индивидуальных особенностей, потребностей и
возможностей обучающихся, их творческих способностей.
Содержание учебного предмета структурно представлено девятью модулями
(тематическими линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной
программой начального общего образования и непрерывность изучения учебного
предмета:
инвариантные модули:
модуль № 1 «Музыка моего края»;
модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»;
модуль № 3 «Русская классическая музыка»;
модуль № 4 «Жанры музыкального искусства»
вариативные модули:
модуль № 5 «Музыка народов мира»;
модуль № 6 «Европейская классическая музыка»;
модуль № 7 «Духовная музыка»;
модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»;
модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»;
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Виды деятельности,
которые может использовать в том числе (но не исключительно) учитель для планирования
внеурочной, внеклассной работы, обозначены «вариативно».
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки, – 136 часов: в 5 классе –
34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Изучение музыки предполагает активную социокультурную деятельность
обучающихся, участие в исследовательских и творческих проектах, в том числе основанных
на межпредметных связях с такими учебными предметами, как изобразительное искусство,
литература, география, история, обществознание, иностранный язык.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Музыка моего края»
Фольклор – народное творчество.
Содержание: Традиционная музыка – отражение жизни народа. Жанры детского и
игрового фольклора (игры, пляски, хороводы).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов в аудио- и видеозаписи;
определение на слух:
принадлежности к народной или композиторской музыке;
исполнительского состава (вокального, инструментального, смешанного);
жанра, основного настроения, характера музыки;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных наигрышей,
фольклорных игр.
Календарный фольклор.
Содержание: Календарные обряды, традиционные для данной местности (осенние,
зимние, весенние – на выбор учителя).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с символикой календарных обрядов, поиск информации о
соответствующих фольклорных традициях;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента; участие в
народном гулянии, празднике на улицах своего города, поселка.
Семейный фольклор.
Содержание: Фольклорные жанры, связанные с жизнью человека: свадебный обряд,
рекрутские песни, плачи-причитания.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с фольклорными жанрами семейного цикла;
изучение особенностей их исполнения и звучания;
определение на слух жанровой принадлежности, анализ символики традиционных
образов;
разучивание и исполнение отдельных песен, фрагментов обрядов (по выбору
учителя);
вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента;
исследовательские проекты по теме «Жанры семейного фольклора».
Наш край сегодня.
Содержание: Современная музыкальная культура родного края. Гимн республики,
города (при наличии). Земляки – композиторы, исполнители, деятели культуры. Театр,
филармония, консерватория.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание и исполнение гимна республики, города, песен местных композиторов;
знакомство с творческой биографией, деятельностью местных мастеров культуры и
искусства;
вариативно: посещение местных музыкальных театров, музеев, концертов, написание
отзыва с анализом спектакля, концерта, экскурсии;
исследовательские проекты, посвященные деятелям музыкальной культуры своей
малой родины (композиторам, исполнителям, творческим коллективам);
творческие проекты (сочинение песен, создание аранжировок народных мелодий;
съемка, монтаж и озвучивание любительского фильма), направленныена сохранение и
продолжение музыкальных традиций своего края.
Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»
Россия – наш общий дом.
Содержание: Богатство и разнообразие фольклорных традиций народов нашей
страны. Музыка наших соседей, музыка других регионов (при изучении данного
тематического материала рекомендуется выбрать не менее трех региональных традиций.
Одна из которых – музыка ближайших соседей (например, для обучающихся
Нижегородской области – чувашский или марийский фольклор, для обучающихся
Краснодарского края – музыка Адыгеи). Две другие культурные традиции желательно
выбрать среди более удаленных географически, а также по принципу контраста мелодикоритмических особенностей. Для обучающихся республик Российской Федерации среди
культурных традиций обязательно должна быть представлена русская народная музыка).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклорных образцов близких и далеких регионов в аудиои видеозаписи;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных наигрышей,
фольклорных игр разных народов России;
определение на слух:
принадлежности к народной или композиторской музыке;
исполнительского состава (вокального, инструментального, смешанного);
жанра, характера музыки.
Фольклорные жанры.
Содержание: Общее и особенное в фольклоре народов России: лирика, эпос, танец.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звучанием фольклора разных регионов России в аудио-и видеозаписи;
аутентичная манера исполнения;
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки
разных народов;
выявление общего и особенного при сравнении танцевальных, лирических и
эпических песенных образцов фольклора разных народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев, эпических сказаний;
двигательная, ритмическая, интонационная импровизация в характере изученных
народных танцев и песен;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные музыке разных народов
России; музыкальный фестиваль «Народы России».
Фольклор в творчестве профессиональных композиторов.
Содержание: Народные истоки композиторского творчества: обработки фольклора,
цитаты; картины родной природы и отражение типичных образов, характеров, важных
исторических событий. Внутреннее родство композиторского и народного творчества на
интонационном уровне.
Виды деятельности обучающихся:
сравнение аутентичного звучания фольклора и фольклорных мелодий в
композиторской обработке;
разучивание, исполнение народной песни в композиторской обработке;
знакомство с 2–3 фрагментами крупных сочинений (опера, симфония, концерт,
квартет, вариации), в которых использованы подлинные народные мелодии;
наблюдение за принципами композиторской обработки, развития фольклорного
тематического материала;
вариативно: исследовательские, творческие проекты, раскрывающие тему отражения
фольклора в творчестве профессиональных композиторов (на примере выбранной
региональной традиции);
посещение концерта, спектакля (просмотр фильма, телепередачи), посвященного
данной теме;
обсуждение в классе и (или) письменная рецензия по результатам просмотра.
На рубежах культур.
Содержание: Взаимное влияние фольклорных традиций друг на друга.
Этнографические экспедиции и фестивали. Современная жизнь фольклора.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с примерами смешения культурных традиций в пограничных территориях
(например, казачья лезгинка, калмыцкая гармошка), выявление причинно-следственных
связей такого смешения;
изучение творчества и вклада в развитие культуры современных этно-исполнителей,
исследователей традиционного фольклора;
вариативно: участие в этнографической экспедиции; посещение (участие) в
фестивале традиционной культуры.
Модуль № 3 «Русская классическая музыка»
(изучение тематических блоков данного модуля целесообразно соотносить с
изучением модулей «Музыка моего края» и «Народное музыкальное творчество России»,
переходя от русского фольклора к творчеству русских композиторов, прослеживая
продолжение и развитие круга национальных сюжетов, образов, интонаций).
Образы родной земли.
Содержание: Вокальная музыка на стихи русских поэтов, программные
инструментальные произведения, посвященные картинам русской природы, народного
быта, сказкам, легендам (на примере творчества М.И. Глинки, С.В. Рахманинова, В.А.
Гаврилина и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
повторение, обобщение опыта слушания, проживания, анализа музыки русских
композиторов, полученного на уровне начального общего образования;
выявление мелодичности, широты дыхания, интонационной близости русскому
фольклору;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
русским композитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий авторов изученных
произведений;
вариативно: рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений;
посещение концерта классической музыки, в программу которого входят произведения
русских композиторов.
Золотой век русской культуры.
Содержание: Светская музыка российского дворянства XIX века: музыкальные
салоны, домашнее музицирование, балы, театры. Особенности отечественной музыкальной
культуры XIX в. (на примере творчества М.И. Глинки, П.И.Чайковского, Н.А.РимскогоКорсакова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской музыки XIX века, анализ художественного
содержания, выразительных средств;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения лирического
характера, сочиненного русским композитором-классиком;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач, посвященных русской
культуре XIX века;
создание любительского фильма, радиопередачи, театрализованной музыкальнолитературной композиции на основе музыки и литературы XIX века; реконструкция
костюмированного бала, музыкального салона.
История страны и народа в музыке русских композиторов.
Содержание: Образы народных героев, тема служения Отечеству в крупных
театральных и симфонических произведениях русских композиторов (на примере
сочинений композиторов – Н.А.Римского-Корсакова, А.П.Бородина, М.П.Мусоргского,
С.С.Прокофьева, Г.В.Свиридова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской музыки XIX–XX веков, анализ художественного
содержания и способов выражения патриотической идеи, гражданского пафоса;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения патриотического
содержания, сочиненного русским композитором-классиком;
исполнение Гимна Российской Федерации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач, посвященных
творчеству композиторов – членов русского музыкального общества «Могучая кучка»;
просмотр видеозаписи оперы одного из русских композиторов (или посещение театра) или
фильма, основанного на музыкальных сочинениях русских композиторов.
Русский балет.
Содержание: Мировая слава русского балета. Творчество композиторов (П.И.
Чайковский, С.С. Прокофьев, И.Ф. Стравинский, Р.К. Щедрин), балетмейстеров, артистов
балета. Дягилевские сезоны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с шедеврами русской балетной музыки;
поиск информации о постановках балетных спектаклей, гастролях российских
балетных трупп за рубежом;
посещение балетного спектакля (просмотр в видеозаписи);
характеристика отдельных музыкальных номеров и спектакля в целом;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные истории создания знаменитых
балетов, творческой биографии балерин, танцовщиков, балетмейстеров;
съемки любительского фильма (в технике теневого, кукольного театра,
мультипликации) на музыку какого-либо балета (фрагменты).
Русская исполнительская школа.
Содержание: Творчество выдающихся отечественных исполнителей (А.Г.
Рубинштейн, С. Рихтер, Л. Коган, М. Ростропович, Е. Мравинский и другие исполнители).
Консерватории в Москве и Санкт-Петербурге, родном городе. Конкурс имени П.И.
Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
слушание одних и тех же произведений в исполнении разных музыкантов, оценка
особенностей интерпретации;
создание домашней фоно- и видеотеки из понравившихся произведений;
дискуссия на тему «Исполнитель – соавтор композитора»;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные биографиям известных
отечественных исполнителей классической музыки.
Русская музыка – взгляд в будущее.
Содержание: Идея светомузыки. Мистерии А.Н. Скрябина. Терменвокс, синтезатор
Е. Мурзина, электронная музыка (на примере творчества А.Г. Шнитке, Э.Н. Артемьева и
других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкой отечественных композиторов XX века, эстетическими и
технологическими идеями по расширению возможностей и средств музыкального
искусства;
слушание образцов электронной музыки, дискуссия о значении технических средств
в создании современной музыки;
вариативно: исследовательские проекты, посвященные развитию музыкальной
электроники в России;
импровизация, сочинение музыки с помощью цифровых устройств, программных
продуктов и электронных гаджетов.
Модуль № 4 «Жанры музыкального искусства»
Камерная музыка.
Содержание: Жанры камерной вокальной музыки (песня, романс, вокализ).
Инструментальная миниатюра (вальс, ноктюрн, прелюдия, каприс). Одночастная,
двухчастная, трехчастная репризная форма. Куплетная форма.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных произведений изучаемых жанров, (зарубежныхи русских
композиторов), анализ выразительных средств, характеристика музыкального образа;
определение на слух музыкальной формы и составление ее буквенной наглядной
схемы;
разучивание и исполнение произведений вокальных и инструментальных жанров;
вариативно: импровизация, сочинение кратких фрагментов с соблюдением основных
признаков жанра (вокализ пение без слов, вальс – трехдольный метр);
индивидуальная или коллективная импровизация в заданной форме;
выражение музыкального образа камерной миниатюры через устныйили письменный
текст, рисунок, пластический этюд.
Циклические формы и жанры.
Содержание: Сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных). Принцип
контраста. Прелюдия и фуга. Соната, концерт: трехчастная форма, контраст основных тем,
разработочный принцип развития.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с циклом миниатюр, определение принципа, основного художественного
замысла цикла;
разучивание и исполнение небольшого вокального цикла;
знакомство со строением сонатной формы;
определение на слух основных партий-тем в одной из классических сонат;
вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального); предварительное
изучение информации о произведениях концерта (сколько в них частей, как они
называются, когда могут звучать аплодисменты); последующее составление рецензии на
концерт.
Симфоническая музыка.
Содержание: Одночастные симфонические жанры (увертюра, картина). Симфония.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами симфонической музыки: программной увертюры,
классической 4-частной симфонии;
освоение основных тем (пропевание, графическая фиксация, пластическое
интонирование), наблюдение за процессом развертывания музыкального повествования;
образно-тематический конспект;
исполнение (вокализация, пластическое интонирование, графическое моделирование,
инструментальное музицирование) фрагментов симфонической музыки;
слушание целиком не менее одного симфонического произведения;
вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального) симфонической музыки;
предварительное изучение информации о произведениях концерта (сколько в них
частей, как они называются, когда могут звучать аплодисменты);
последующее составление рецензии на концерт.
Театральные жанры.
Содержание: Опера, балет, Либретто. Строение музыкального спектакля: увертюра,
действия, антракты, финал. Массовые сцены. Сольные номера главных героев. Номерная
структура и сквозное развитие сюжета. Лейтмотивы. Роль оркестра в музыкальном
спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с отдельными номерами из известных опер, балетов;
разучивание и исполнение небольшого хорового фрагмента из оперы, слушание
данного хора в аудио- или видеозаписи, сравнение собственного и профессионального
исполнений;
музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных
спектаклей;
различение, определение на слух:
тембров голосов оперных певцов;
оркестровых групп, тембров инструментов;
типа номера (соло, дуэт, хор);
вариативно: посещение театра оперы и балета (в том числе виртуального);
предварительное изучение информации о музыкальном спектакле (сюжет, главные герои и
исполнители, наиболее яркие музыкальные номера);
последующее составление рецензии на спектакль.
Вариативные модули
Модуль № 5 «Музыка народов мира»
(изучение тематических блоков данного модуля в календарном планировании
целесообразно соотносить с изучением модулей «Музыка моего края» и «Народное
музыкальное творчество России», устанавливая смысловые арки, сопоставляя и сравнивая
музыкальный материал данных разделов программы между собой).
Музыка – древнейший язык человечества.
Содержание: Археологические находки, легенды и сказания о музыке древних.
Древняя Греция – колыбель европейской культуры (театр, хор, оркестр, лады, учение о
гармонии).
Виды деятельности обучающихся:
экскурсия в музей (реальный или виртуальный) с экспозицией музыкальных
артефактов древности, последующий пересказ полученной информации;
импровизация в духе древнего обряда (вызывание дождя, поклонение тотемному
животному);
озвучивание, театрализация легенды (мифа) о музыке;
вариативно: квесты, викторины, интеллектуальные игры;
исследовательские проекты в рамках тематики «Мифы Древней Греции в
музыкальном искусстве XVII—XX веков».
Музыкальный фольклор народов Европы.
Содержание: Интонации и ритмы, формы и жанры европейского фольклора (для
изучения данной темы рекомендуется выбрать не менее 2–3 национальных культур из
следующего списка: английский, австрийский, немецкий, французский, итальянский,
испанский, польский, норвежский, венгерский фольклор. Каждая выбранная национальная
культура должна быть представлена не менее чем двумя наиболее яркими явлениями. В том
числе, но не исключительно – образцами типичных инструментов, жанров, стилевых и
культурных особенностей (например, испанский фольклор – кастаньеты, фламенко, болеро;
польский фольклор – мазурка, полонез; французский фольклор – рондо, трубадуры;
австрийский фольклор – альпийский рог, тирольское пение, лендлер). Отражение
европейского фольклора в творчестве профессиональных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки
народов Европы;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов европейского
фольклора и фольклора народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
двигательная, ритмическая, интонационная импровизация по мотивам изученных
традиций народов Европы (в том числе в форме рондо).
Музыкальный фольклор народов Азии и Африки.
Содержание: Африканская музыка – стихия ритма. Интонационно-ладовая основа
музыки стран Азии (для изучения данного тематического блока рекомендуется выбрать 1–
2 национальные традиции из следующего списка стран: Китай, Индия, Япония, Вьетнам,
Индонезия, Иран, Турция), уникальные традиции, музыкальные инструменты.
Представления о роли музыки в жизни людей.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки
народов Африки и Азии;
выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов азиатского
фольклора и фольклора народов России;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
коллективные ритмические импровизации на шумовых и ударных инструментах;
вариативно: исследовательские проекты по теме «Музыка стран Азии и Африки».
Народная музыка Американского континента.
Содержание: Стили и жанры американской музыки (кантри, блюз, спиричуэлс, самба,
босса-нова). Смешение интонаций и ритмов различного происхождения.
Виды деятельности обучающихся:
выявление характерных интонаций и ритмов в звучании американского,
латиноамериканского фольклора, прослеживание их национальных истоков;
разучивание и исполнение народных песен, танцев;
индивидуальные и коллективные ритмические и мелодические импровизации в стиле
(жанре) изучаемой традиции.
Модуль № 6 «Европейская классическая музыка»
Национальные истоки классической музыки.
Содержание: Национальный музыкальный стиль на примере творчества Ф. Шопена,
Э. Грига и других композиторов. Значение и роль композитора классической музыки.
Характерные жанры, образы, элементы музыкального языка.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами музыки разных жанров, типичных для рассматриваемых
национальных стилей, творчества изучаемых композиторов;
определение на слух характерных интонаций, ритмов, элементов музыкального
языка, умение напеть наиболее яркие интонации, прохлопать ритмические примеры из
числа изучаемых классических произведений;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
композитором-классиком (из числа изучаемых в данном разделе);
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: исследовательские проекты о творчестве европейских композиторовклассиков, представителей национальных школ; просмотр художественных и
документальных фильмов о творчестве выдающих европейских композиторов с
последующим обсуждением в классе; посещение концерта классической музыки, балета
драматического спектакля.
Музыкант и публика.
Содержание: Кумиры публики (на примере творчества В.А. Моцарта, Н. Паганини,
Ф. Листа и других композиторов). Виртуозность, талант, труд, миссия композитора,
исполнителя. Признание публики. Культура слушателя. Традиции слушания музыки в
прошлые века и сегодня.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами виртуозной музыки;
размышление над фактами биографий великих музыкантов – как любимцев публики,
так и непонятых современниками;
определение на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального языка,
изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее яркие ритмоинтонации;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
знание и соблюдение общепринятых норм слушания музыки, правил поведения в
концертном зале, театре оперы и балета;
вариативно: работа с интерактивной картой (география путешествий, гастролей),
лентой времени (имена, факты, явления, музыкальные произведения); посещение концерта
классической музыки с последующим обсуждением в классе; создание тематической
подборки музыкальных произведений для домашнего прослушивания.
Музыка – зеркало эпохи.
Содержание: Искусство как отражение, с одной стороны – образа жизни, с другой –
главных ценностей, идеалов конкретной эпохи. Стили барокко и классицизм (круг
основных образов, характерных интонаций, жанров). Полифонический и гомофонногармонический склад на примере творчества И.С. Баха и Л. ван Бетховена.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами полифонической и гомофонно-гармонической музыки;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
композитором-классиком (из числа изучаемых в данном разделе);
исполнение вокальных, ритмических, речевых канонов;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: составление сравнительной таблицы стилей барокко и классицизм (на
примере музыкального искусства, либо музыки и живописи, музыки и архитектуры);
просмотр художественных фильмов и телепередач, посвященных стилям барокко и
классицизм, творческому пути изучаемых композиторов.
Музыкальный образ.
Содержание: Героические образы в музыке. Лирический герой музыкального
произведения. Судьба человека – судьба человечества (на примере творчества Л. ван
Бетховена, Ф. Шуберта и других композиторов). Стили классицизм и романтизм (круг
основных образов, характерных интонаций, жанров).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с произведениями композиторов – венских классиков, композиторовромантиков, сравнение образов их произведений, сопереживание музыкальному образу,
идентификация с лирическим героем произведения;
узнавание на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального языка
изучаемых классических произведений, умение напеть их наиболее яркие темы,
ритмоинтонации;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
композитором-классиком, художественная интерпретация его музыкального образа;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: сочинение музыки, импровизация; литературное, художественное
творчество, созвучное кругу образов изучаемого композитора; составление сравнительной
таблицы стилей классицизм и романтизм (только на примере музыки, либо в музыке и
живописи, в музыке и литературе).
Музыкальная драматургия.
Содержание: Развитие музыкальных образов. Музыкальная тема. Принципы
музыкального развития: повтор, контраст, разработка. Музыкальная форма – строение
музыкального произведения.
Виды деятельности обучающихся:
наблюдение за развитием музыкальных тем, образов, восприятие логики
музыкального развития;
умение слышать, запоминать основные изменения, последовательность настроений,
чувств, характеров в развертывании музыкальной драматургии;
узнавание на слух музыкальных тем, их вариантов, видоизмененных в процессе
развития;
составление наглядной (буквенной, цифровой) схемы строения музыкального
произведения;
разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного
композитором-классиком, художественная интерпретация музыкального образа в его
развитии;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
вариативно: посещение концерта классической музыки, в программе которого
присутствуют крупные симфонические произведения; создание сюжета любительского
фильма (в том числе в жанре теневого театра, мультфильма), основанного на развитии
образов, музыкальной драматургии одного из произведений композиторов-классиков.
Музыкальный стиль.
Содержание: Стиль как единство эстетических идеалов, круга образов,
драматургических приемов, музыкального языка. (На примере творчества В.А. Моцарта, К.
Дебюсси, А. Шенберга и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
обобщение и систематизация знаний о различных проявлениях музыкального стиля
(стиль композитора, национальный стиль, стиль эпохи);
исполнение 2–3 вокальных произведений – образцов барокко, классицизма,
романтизма, импрессионизма (подлинных или стилизованных);
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
определение на слух в звучании незнакомого произведения:
принадлежности к одному из изученных стилей;
исполнительского состава (количество и состав исполнителей, музыкальных
инструментов);
жанра, круга образов;
способа музыкального изложения и развития в простых и сложных музыкальных
формах (гомофония, полифония, повтор, контраст, соотношение разделов и частей в
произведении);
вариативно: исследовательские проекты, посвященные эстетике и особенностям
музыкального искусства различных стилей XX века.
Модуль № 7 «Духовная музыка»
Храмовый синтез искусств.
Музыка православного и католического богослужения (колокола, пение acapella или
пение в Сопровождении органа). Основные жанры, традиции. Образы Христа, Богородицы,
Рождества, Воскресения.
Виды деятельности обучающихся:
повторение, обобщение и систематизация знаний о христианской культуре
западноевропейской традиции русского православия, полученных на уроках музыки и
основ религиозных культур и светской этики на уровне начального общего образования;
осознание единства музыки со словом, живописью, скульптурой, архитектурой как
сочетания разных проявлений единого мировоззрения, основной идеи христианства;
исполнение вокальных произведений, связанных с религиозной традицией,
перекликающихся с ней по тематике;
определение сходства и различия элементов разных видов искусства (музыки,
живописи, архитектуры), относящихся:
к русской православной традиции;
западноевропейской христианской традиции;
другим конфессиям (по выбору учителя);
вариативно: посещение концерта духовной музыки.
Развитие церковной музыки
Содержание: Европейская музыка религиозной традиции (григорианский хорал,
изобретение нотной записи Гвидод’Ареццо, протестантский хорал). Русская музыка
религиозной традиции (знаменный распев, крюковая запись, партесное пение). Полифония
в западной и русской духовной музыке. Жанры: кантата, духовный концерт, реквием.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с историей возникновения нотной записи;
сравнение нотаций религиозной музыки разных традиций (григорианский хорал,
знаменный распев, современные ноты);
знакомство с образцами (фрагментами) средневековых церковных распевов
(одноголосие);
слушание духовной музыки;
определение на слух: состава исполнителей; типа фактуры (хоральный склад,
полифония); принадлежности к русской или западноевропейской религиозной традиции;
вариативно: работа с интерактивной картой, лентой времени с указанием
географических и исторических особенностей распространения различных явлений,
стилей, жанров, связанных с развитием религиозной музыки; исследовательские и
творческие проекты, посвященные отдельным произведениям духовной музыки.
Музыкальные жанры богослужения.
Содержание: Эстетическое содержание и жизненное предназначение духовной
музыки. Многочастные произведения на канонические тексты: католическая месса,
православная литургия, всенощное бдение.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с одним (более полно) или несколькими (фрагментарно) произведениями
мировой музыкальной классики, написанными в соответствии с религиозным каноном;
вокализация музыкальных тем изучаемых духовных произведений;
определение на слух изученных произведений и их авторов, иметь представление об
особенностях их построения и образов;
устный или письменный рассказ о духовной музыке с использованием терминологии,
примерами из соответствующей традиции, формулировкой собственного отношения к
данной музыке, рассуждениями, аргументацией своей позиции.
Религиозные темы и образы в современной музыке.
Содержание: Сохранение традиций духовной музыки сегодня. Переосмысление
религиозной темы в творчестве композиторов XX–XXI веков. Религиозная тематика в
контексте современной культуры.
Виды деятельности обучающихся:
сопоставление тенденций сохранения и переосмысления религиозной традиции в
культуре XX–XXI веков;
исполнение музыки духовного содержания, сочиненной современными
композиторами;
вариативно: исследовательские и творческие проекты по теме «Музыка и религия в
наше время»; посещение концерта духовной музыки.
Модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»
Джаз.
Содержание: Джаз – основа популярной музыки XX века. Особенности джазового
языка и стиля (свинг, синкопы, ударные и духовые инструменты, вопросно-ответная
структура мотивов, гармоническая сетка, импровизация).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с различными джазовыми музыкальными композициямии направлениями
(регтайм, биг бэнд, блюз);
разучивание, исполнение одной из «вечнозеленых» джазовых тем, элементы
ритмической и вокальной импровизации на ее основе;
определение на слух: принадлежности к джазовой или классической музыке;
исполнительского состава (манера пения, состав инструментов); вариативно: сочинение
блюза; посещение концерта джазовой музыки.
Мюзикл.
Содержание: Особенности жанра. Классика жанра – мюзиклы середины XX века (на
примере творчества Ф. Лоу, Р. Роджерса, Э.Л. Уэббера). Современные постановки в жанре
мюзикла на российской сцене.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, сочиненными зарубежными и
отечественными композиторами в жанре мюзикла, сравнение с другими театральными
жанрами (опера, балет, драматический спектакль);
анализ рекламных объявлений о премьерах мюзиклов в современных средствах
массовой информации;
просмотр видеозаписи одного из мюзиклов, написание собственного рекламного
текста для данной постановки;
разучивание и исполнение отдельных номеров из мюзиклов.
Молодежная музыкальная культура.
Содержание: Направления и стили молодежной музыкальной культуры XX–XXI
веков (рок-н-ролл, блюз-рок, панк-рок, хард-рок, рэп, хип-хоп, фанк и другие). Авторская
песня (Б.Окуджава, Ю.Визбор, В. Высоцкий и др.).
Социальный и коммерческий контекст массовой музыкальной культуры
(потребительские тенденции современной культуры).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями, ставшими «классикой жанра»
молодежной культуры (группы «Битлз», Элвис Пресли, Виктор Цой, Билли Айлиш и другие
группы и исполнители);
разучивание и исполнение песни, относящейся к одному из молодежных
музыкальных течений;
дискуссия на тему «Современная музыка»;
вариативно: презентация альбома своей любимой группы.
Музыка цифрового мира.
Содержание: Музыка повсюду (радио, телевидение, Интернет, наушники). Музыка на
любой вкус (безграничный выбор, персональные плейлисты). Музыкальное творчество в
условиях цифровой среды.
Виды деятельности обучающихся:
поиск информации о способах сохранения и передачи музыки прежде и сейчас;
просмотр музыкального клипа популярного исполнителя, анализ его
художественного образа, стиля, выразительных средств;
разучивание и исполнение популярной современной песни;
вариативно: проведение социального опроса о роли и месте музыки в жизни
современного человека; создание собственного музыкального клипа.
Модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»
Музыка и литература.
Единство слова и музыки в вокальных жанрах (песня, романс, кантата, ноктюрн,
баркарола, былина). Интонации рассказа, повествованияв инструментальной музыке
(поэма, баллада). Программная музыка.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами вокальной и инструментальной музыки;
импровизация, сочинение мелодий на основе стихотворных строк, сравнение своих
вариантов с мелодиями, сочиненными композиторами (метод «Сочинение сочиненного»);
сочинение рассказа, стихотворения под впечатлением от восприятия
инструментального музыкального произведения;
рисование образов программной музыки;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений.
Музыка и живопись.
Содержание: Выразительные средства музыкального и изобразительного искусства.
Аналогии: ритм, композиция, линия – мелодия, пятно – созвучие, колорит – тембр,
светлотность – динамика. Программная музыка. Импрессионизм (на примере творчества
французских клавесинистов, К. Дебюсси, А.К. Лядова и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с музыкальными произведениями программной музыки, выявление
интонаций изобразительного характера;
музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных
произведений;
разучивание, исполнение песни с элементами изобразительности, сочинение к ней
ритмического и шумового аккомпанемента с целью усиления изобразительного эффекта;
вариативно: рисование под впечатлением от восприятия музыки программноизобразительного характера; сочинение музыки, импровизация, озвучивание картин
художников.
Музыка и театр.
Содержание: Музыка к драматическому спектаклю (на примере творчества Э. Грига,
Л. ван Бетховена, А.Г. Шнитке, Д.Д. Шостаковича и других композиторов). Единство
музыки, драматургии, сценической живописи, хореографии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами музыки, созданной отечественными и зарубежными
композиторами для драматического театра;
разучивание, исполнение песни из театральной постановки, просмотр видеозаписи
спектакля, в котором звучит данная песня;
музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных
спектаклей;
вариативно: постановка музыкального спектакля; посещение театра с последующим
обсуждением (устно или письменно) роли музыки в данном спектакле; исследовательские
проекты о музыке, созданной отечественными композиторами для театра.
Музыка кино и телевидения.
Содержание: Музыка в немом и звуковом кино. Внутрикадровая и закадровая музыка.
Жанры фильма-оперы, фильма-балета, фильма-мюзикла, музыкального мультфильма (на
примере произведений Р. Роджерса, Ф. Лоу, Г. Гладкова, А. Шнитке и др.).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с образцами киномузыки отечественных и зарубежных композиторов;
просмотр фильмов с целью анализа выразительного эффекта, создаваемого музыкой;
разучивание, исполнение песни из фильма;
вариативно: создание любительского музыкального фильма; переозвучка фрагмента
мультфильма; просмотр фильма-оперы или фильма-балета, аналитическое эссе с ответом
на вопрос «В чем отличие видеозаписи музыкального спектакля от фильма-оперы (фильмабалета)?».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ НА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурноми
многоконфессиональном обществе;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов
республик Российской Федерации и других стран мира;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной
культуры народов России;
знание достижений отечественных музыкантов, их вклада в мировую музыкальную
культуру;
интерес к изучению истории отечественной музыкальной культуры;
стремление развивать и сохранять музыкальную культуру своей страны, своего края.
2) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей;
осознание комплекса идей и моделей поведения, отраженных в лучших
произведениях мировой музыкальной классики, готовность поступать в своей жизни в
соответствии с эталонами нравственного самоопределения, отраженными в них;
активное участие в музыкально-культурной жизни семьи, образовательной
организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в качестве
участников творческих конкурсов и фестивалей, концертов, культурно-просветительских
акций, в качестве волонтера в дни праздничных мероприятий.
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность воспринимать музыкальное искусство с учетом моральныхи духовных
ценностей этического и религиозного контекста, социально-исторических особенностей
этики и эстетики;
готовность придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и
творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности, при подготовке внеклассных концертов, фестивалей, конкурсов.
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, умение видеть прекрасное в
окружающей действительности, готовность прислушиваться к природе, людям, самому
себе;
осознание ценности творчества, таланта;
осознание важности музыкального искусства как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека
с природной, социальной, культурной средой;
овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как искусства
интонируемого смысла;
овладение основными способами исследовательской деятельностина звуковом
материале самой музыки, а также на материале искусствоведческой, исторической,
публицистической информации о различных явлениях музыкального искусства,
использование доступного объёма специальной терминологии.
6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и опыт
восприятия произведений искусства;
соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в процессе
музыкально-исполнительской, творческой, исследовательской деятельности;
умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других, использовать адекватные интонационные средства для выражения своего
состояния, в том числе в процессе повседневного общения;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека.
7) трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учебе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
8) экологического воспитания:
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
нравственно-эстетическое отношение к природе,
участие в экологических проектах через различные формы музыкального творчества
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни, включая семью, группы,
сформированные в учебной исследовательской и творческой деятельности, а также в
рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
стремление перенимать опыт, учиться у других людей – как взрослых, так и
сверстников, в том числе в разнообразных проявлениях творчества, овладения различными
навыками в сфере музыкального и других видов искусства;
воспитание чувства нового, способность ставить и решать нестандартные задачи,
предвидеть ход событий, обращать внимание на перспективные тенденции и направления
развития культуры и социума;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и
их последствия, опираясь на жизненный интонационный и эмоциональный опыт, опыт и
навыки управления своими психоэмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации, воля
к победе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных явлений,
выбирать основания для анализа, сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий и
ритмов, других элементов музыкального языка;
сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения,
жанры и стили музыкального и других видов искусства;
обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки друг на
друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе
выразительных средств, используемых при создании музыкального образа конкретного
произведения, жанра, стиля;
выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального
звучания;
самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам проведенного
слухового наблюдения-исследования.
Базовые исследовательские действия:
следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса, «наблюдать»
звучание музыки;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между
реальным и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения музыки;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в том числе
исполнительских и творческих задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных
процессов, музыкальных явлений, культурных объектов между собой;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, слухового исследования.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями;
использовать интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных
произведений;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в аудио- и видеоформатах, текстах, таблицах, схемах;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации
информации из одного или нескольких источников с учетом поставленных целей;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
различать
тексты
информационного
и
художественного
содержания,
трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной задачей;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст,
таблица, схема, презентация, театрализация) в зависимости от коммуникативной установки.
Овладение системой универсальных познавательных учебных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся, в том числе развитие
специфического типа интеллектуальной деятельности – музыкального мышления.
Коммуникативные универсальные учебные действия
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, стремиться понять
эмоционально-образное
содержание
музыкального
высказывания,
понимать
ограниченность словесного языка в передаче смысла музыкального произведения;
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении;
эффективно использовать интонационно-выразительные возможностив ситуации
публичного выступления;
распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты),
расценивать их как полноценные элементы коммуникации, адекватно включаться в
соответствующий уровень общения.
2) вербальное общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
выражать свое мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным
искусством в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы,
поддерживать благожелательный тон диалога;
публично представлять результаты учебной и творческой деятельности.
3) совместная деятельность (сотрудничество):
развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия,
сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки; понимать ценность такого
социально-психологического опыта, экстраполировать его на другие сферы
взаимодействия;
понимать и использовать преимущества коллективной, групповойи индивидуальной
музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при
решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
представлению отчета перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
ставить
перед
собой
среднесрочные
и
долгосрочные
цели
по
самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских навыков и
способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;
планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач частного
характера;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе
его реализации;
выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных
ситуациях;
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
делать выбор и брать за него ответственность на себя.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности, понимать
причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретенному опыту;
использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного управления своим
психоэмоциональным состоянием, в том числе стимулировать состояния активности
(бодрости), отдыха (релаксации), концентрации внимания.
Эмоциональный интеллект:
чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и других людей,
использовать возможности музыкального искусства для расширения своих компетенций в
данной сфере;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других как в
повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения;
выявлять и анализировать причины эмоций;
понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя коммуникативноинтонационную ситуацию;
регулировать способ выражения собственных эмоций.
Принятие себя и других:
уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению, эстетическим
предпочтениям и вкусам;
признавать свое и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки фокусироваться
не на ней самой, а на способе улучшения результатов деятельности;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой регулятивных универсальных учебных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения, эмоционального душевного равновесия).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ
музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной деятельности,
потребности в регулярном общении с музыкальным искусством во всех доступных формах,
органичном включении музыки в актуальный контекст своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида искусства,
неразрывную связь музыки и жизни человека, всего человечества, могут рассуждать на эту
тему;
воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное и самобытное
цивилизационное явление;
знают достижения отечественных мастеров музыкальной культуры, испытывают
гордость за них;
сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной музыкальной
идентичности (разбираются в особенностях музыкальной культуры своего народа, узнают
на слух родные интонации среди других, стремятся участвовать в исполнении музыки своей
национальной традиции, понимают ответственность за сохранение и передачу следующим
поколениям музыкальной культуры своего народа);
понимают роль музыки как социально значимого явления, формирующего
общественные вкусы и настроения, включенного в развитие политического,
экономического, религиозного, иных аспектов развития общества.
К концу изучения модуля № 1 «Музыка моего края» обучающийся научится:
отличать и ценить музыкальные традиции своей республики, края, народа;
характеризовать особенности творчества народных и профессиональных музыкантов,
творческих коллективов своего края;
исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и сочинения композиторов
своей малой родины.
К концу изучения модуля № 2 «Народное музыкальное творчество России»
обучающийся научится:
определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к русскому музыкальному
фольклору, к музыке народов Северного Кавказа, республик Поволжья, Сибири (не менее
трех региональных фольклорных традиций на выбор учителя);
различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной
музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментовк группам
духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
объяснять на примерах связь устного народного музыкального творчества и
деятельности профессиональных музыкантов в развитии общей культуры страны.
К концу изучения модуля № 3 «Русская классическая музыка» обучающийся
научится:
различать на слух произведения русских композиторов-классиков, называть автора,
произведение, исполнительский состав;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения русских
композиторов;
характеризовать творчество не менее двух отечественных композиторов-классиков,
приводить примеры наиболее известных сочинений.
К концу изучения модуля № 4 «Жанры музыкального искусства» обучающийся
научится:
различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерныеи
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить
примеры;
рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичныхдля данного жанра;
выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты) вокальных,
инструментальных и музыкально-театральных жанров.
К концу изучения модуля № 5 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
определять на слух музыкальные произведения, относящиеся к западноевропейской,
латиноамериканской, азиатской традиционной музыкальной культуре, в том числе к
отдельным самобытным культурно-национальным традициям;
различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной
музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам
духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученныхкультурнонациональных традиций и жанров).
К концу изучения модуля № 6 «Европейская классическая музыка»
обучающийся научится:
различать на слух произведения европейских композиторов-классиков, называть
автора, произведение, исполнительский состав;
определять принадлежность музыкального произведения к одному из
художественных стилей (барокко, классицизм, романтизм, импрессионизм);
исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторов-классиков;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные
композитором, способы развития и форму строения музыкального произведения;
характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков, приводить
примеры наиболее известных сочинений.
К концу изучения модуля № 7 «Духовная музыка» обучающийся научится:
различать и характеризовать жанры и произведения русской и европейской духовной
музыки;
исполнять произведения русской и европейской духовной музыки;
приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их автора.
К концу изучения модуля № 8 «Современная музыка: основные жанры и
направления» обучающийся научится:
определять и характеризовать стили, направления и жанры современной музыки;
различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей, тембры музыкальных
инструментов, входящих в их состав;
исполнять современные музыкальные произведения в разных видах деятельности.
К концу изучения модуля № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»
обучающийся научится:
определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и другими видами
искусств;
различать и анализировать средства выразительности разных видов искусств;
импровизировать, создавать произведения в одном виде искусства на основе
восприятия произведения другого вида искусства (сочинение, рисунок по мотивам
музыкального произведения, озвучивание картин, кинофрагментов) или подбирать
ассоциативные пары произведений из разных видов искусств, объясняя логику выбора;
высказывать суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных
особенностях, жанре, исполнителях музыкального произведения.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1
Фольклор – народное творчество
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
2
Раздел 2. Народное музыкальное творчество России
2.1
Россия – наш общий дом
2
2.2
Фольклор в творчестве
профессиональных композиторов
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
3
Раздел 3. Русская классическая музыка
3.1
Образы родной земли
2
3.2
Золотой век русской культуры
2
3.3
История страны и народа в музыке
русских композиторов
3
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
7
Раздел 4. Жанры музыкального искусства
4.1
Камерная музыка
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
4.2
Симфоническая музыка
1
4.3
Циклические формы и жанры
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
5
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Музыкальный фольклор народов Европы
3
1.2
Музыкальный фольклор народов Азии и
Африки
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
5
Раздел 2. Европейская классическая музыка
2.1
Национальные истоки классической
музыки
3
2.2
Музыка-зеркало эпохи
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
4
Раздел 3. Духовная музыка
3.1
Храмовый синтез искусств
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
2
Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
4.1
Мюзикл
Итого по разделу
Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
5.1
Музыка и литература
1
5.2
Музыка и театр
1
5.3
Музыка кино и телевидения
2
5.4
Музыка и изобразительное искусство
1
Итого по разделу
5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004
0
0
6 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1
Наш край сегодня
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
2
Раздел 2. Народное музыкальное творчество России
2.1
Фольклорные жанры
1
2.2
На рубежах культур
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
3
Раздел 3. Русская классическая музыка
3.1
Образы родной земли
2
3.2
Русская исполнительская школа
1
3.3
Русская музыка – взгляд в будущее
1
3.4
История страны и народа в музыке
русских композиторов
2
3.5
Русский балет
1
Итого по разделу
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Раздел 4. Жанры музыкального искусства
4.1
Театральные жанры
1
4.2
Камерная музыка
1
4.3
Циклические формы и жанры
1
4.4
Симфоническая музыка
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
5
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Музыкальный фольклор народов Европы
2
1.2
Народная музыка американского
континента
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
4
Раздел 2. Европейская классическая музыка
2.1
Музыкальный образ
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
3
Раздел 3. Духовная музыкаа
3.1
Храмовый синтез искусств
Итого по разделу
2
2
Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
4.1
Молодежная музыкальная культура
2
4.2
Музыка цифрового мира
1
4.3
Мюзикл
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
4
Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства
5.1
Музыка и живопись
2
5.2
Музыка кино и телевидения
2
Итого по разделу
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
0
0
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1
Календарный фольклор
1
1.2
Семейный фольклор
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
2
Раздел 2. Народное музыкальное творчество России
2.1
Фольклорные жанры
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
2
Раздел 3. Русская классическая музыка
3.1
История страны и народа в музыке
русских композиторов
2
3.2
Русский балет
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
4
Раздел 4. Жанры музыкального искусства
4.1
Камерная музыка
2
4.2
Театральные жанры
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
4.3
Симфоническая музыка
2
4.4
Циклические формы и жанры
3
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
9
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
По странам и континентам
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
2
Раздел 2. Европейская классическая музыка
2.1
Музыкальная драматургия
2
2.2
Музыкальный образ
1
2.3
Музыкант и публика
2
2.4
Музыкальный стиль
1
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
6
Раздел 3. Духовная музыка
3.1
Музыкальные жанры богослужения
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
2
Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
4.1
Молодежная музыкальная культура
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
4.2
Джазовые композиции и популярные
хиты
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
4
Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства
5.1
Музыка и живопись. Симфоническая
картина
Библиотека ЦОК
3
Итого по разделу
3
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0
0
0
8 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1
Наш край сегодня
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
2
Раздел 2. Народное музыкальное творчество России
2.1
На рубежах культур
Итого по разделу
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
2
Раздел 3. Русская классическая музыка
3.1
Русский балет
2
3.2
История страны и народа в музыке
русских композиторов
1
3.3
Русская исполнительская школа
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
5
Раздел 4. Жанры музыкального искусства
4.1
Театральные жанры
4
4.2
Симфоническая музыка
4
Итого по разделу
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1
Музыкальный фольклор народов Азии и
Африки
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
3
Раздел 2. Европейская классическая музыка
2.1
Музыка – зеркало эпохи
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
2
Раздел 3. Духовная музыка
3.1
Религиозные темы и образы в
современной музыке
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
3
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
3
Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
4.1
Музыка цифрового мира
1
4.2
Мюзикл
2
4.3
Традиции и новаторство в музыке
2
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
5
Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства
5.1
Музыка кино и телевидения
Библиотека ЦОК
4
Итого по разделу
4
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Традиционная музыка –
отражение жизни народа
2
Музыка моей малой
Родины
1
3
Вокальная музыка:
Россия, Россия, нет слова
красивей
1
4
Музыкальная мозаика
большой страны
1
5
Вторая жизнь песни
1
6
Образы родной земли
1
7
Слово о мастере
1
8
Первое путешествие в
музыкальный театр
1
9
Второе путешествие в
музыкальный театр
1
10
Звать через прошлое к
настоящему
1
11
Музыкальная картина
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9ae6a
https://m.edsoo.ru/f5e9b748
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b5b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b270
https://m.edsoo.ru/f5e9b5b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9bd1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9e6a0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9f104
Дополнительная
информация
12
О доблестях, о подвигах,
о славе
1
13
Здесь мало услышать,
здесь вслушаться нужно
1
14
Жанры
инструментальной и
вокальной музыки
1
15
Всю жизнь мою несу
Родину в душе
1
16
Музыкальные образы
1
17
Символ России
1
18
Музыкальные
путешествия по странам
и континентам
1
19
Народные традиции и
музыка Италии
1
20
Народные традиции и
музыка Италии
1
21
Африканская музыка –
стихия ритма
1
22
Восточная музыка
1
23
Истоки классической
музыки
1
24
Истоки классической
музыки
1
25
Ты, Моцарт, бог, и сам
того не знаешь
1
26
Музыка-зеркало эпохи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9d6d8
https://m.edsoo.ru/f5e9e524
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b5b8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9e092
https://m.edsoo.ru/f5e9e236
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9e3a8
27
Небесное и земное в
звуках и красках
1
28
Любить. Молиться. Петь.
Святое назначенье
1
29
Мюзиклы в российской
культуре
1
30
Что роднит музыку и
литературу
1
31
Музыка в театре, в кино,
на телевидении
1
32
Музыка в театре, в кино,
на телевидении
1
33
Музыка в театре, в кино,
на телевидении
1
34
Музыкальная живопись и
живописная музыка
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9f884
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b41e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9d85e
0
0
6 КЛАСС
№ п/п
1
2
3
4
Количество часов
Тема урока
«Подожди, не спеши, у берез посиди…»
Современная музыкальная культура
родного края
Обряды и обычаи в фольклоре и в
творчестве композиторов
Контрольные
работы
Всего
1
Библиотека ЦОК
1
1
6
Мир чарующих звуков: романс
1
7
Два музыкальных посвящения
1
8
9
10
11
12
13
Портреты великих исполнителей
«Мозаика»
Образы симфонической музыки
Патриотические чувства народов России
Мир музыкального театра
Фортуна правит миром
1
1
1
1
1
1
14
Образы камерной музыки
1
15
Инструментальный концерт
1
16
Вечные темы искусства и жизни
Программная увертюра. Увертюрафантазия
По странам и континентам
1
17
18
Дата
Электронные цифровые
изучения образовательные ресурсы
1
Народное искусство Древней Руси
Фольклорные традиции родного края и
соседних регионов
5
Практические
работы
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f5ea0734
https://m.edsoo.ru/f5ea0d06
https://m.edsoo.ru/f5ea09fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea05b8
https://m.edsoo.ru/f5ea0b80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea1c60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea25c0
https://m.edsoo.ru/f5ea30ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea2746
19
По странам и континентам
Народная музыка американского
континента
Народная музыка американского
континента
Музыкальный образ и мастерство
исполнителя
Симфоническое развитие музыкальных
образов
Симфоническое развитие музыкальных
образов
1
25
Духовный концерт
1
26
Духовный концерт
1
27
Авторская песня: прошлое и настоящее
Давайте понимать друг друга с полуслова:
песни Булата Окуджавы
1
29
Космический пейзаж
1
30
31
32
33
34
Мюзикл. Особенности жанра
Портрет в музыке и живописи
Ночной пейзаж
Музыка в отечественном кино
Музыка в отечественном кино
1
1
1
1
1
20
21
22
23
24
28
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea17f6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea195e
1
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea36fa
0
0
7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Музыкальное путешествие: моя Россия
1
2
Семейный фольклор
1
3
Музыкальный народный календарь
1
4
Календарные народные песни
1
5
Этюды
1
6
«Я русский композитор, и… это русская
музыка»
1
7
В музыкальном театре. Балет
1
8
Балеты
1
9
Вокальные циклы
1
10
Камерная музыка
1
11
В музыкальном театре
1
12
Судьба человеческая – судьба народная
1
13
Классика и современность
1
14
В концертном зале
1
15
Прелюдия
1
16
Концерт
1
17
Соната
1
18
По странам и континентам
1
19
Традиционная музыка народов Европы
1
20
Музыкальная драматургия - развитие
музыки
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6ed6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea6576
21
Музыкальная драматургия - развитие
музыки
1
22
Героические образы в музыке,
литературе, изобразительном искусстве
1
23
Инструментальная музыка
1
24
Транскрипция
1
25
Музыкальный стиль
1
Библиотека ЦОК
26
Сюжеты и образы религиозной музыки
1
27
Образы «Вечерни» и «Утрени»
1
28
Рок-опера «Иисус Христос —
суперзвезда»
1
29
Рок-опера «Юнона и Авось» А.
Рыбникова
1
30
«Рапсодия в стиле блюз» Дж. Гершвина
1
31
Популярные хиты
1
32
Симфоническая картина
1
33
Вечная красота жизни
1
34
Мир образов природы родного края в
музыке, литературе, живописи
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
https://m.edsoo.ru/f5ea694a
https://m.edsoo.ru/f5ea5036
https://m.edsoo.ru/f5ea5fae
https://m.edsoo.ru/f5ea59aa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea613e
0
0
8 КЛАСС
Количество часов
Дата
Контрольные Практические изучения
Всего
работы
работы
1
1
1
1
№
п/п
Тема урока
1
2
3
4
Милый сердцу край
Исследовательский проект на одну из тем
Музыкальная панорама мира
Современная жизнь фольклора
5
Классика балетного жанра
1
6
7
8
9
В музыкальном театре
В концертном зале
Музыкальная панорама мира
Исследовательский проект
1
1
1
1
10
В музыкальном театре. Опера
1
11
«Князь Игорь»
1
12
Опера: строение музыкального спектакля
1
13
14
15
16
17
18
Портреты великих исполнителей
Музыкальные зарисовки
Симфония: прошлое и настоящее
Приёмы музыкальной драматургии
Лирико-драматическая симфония
Музыкальные традиции Востока
Воплощение восточной тематики в
творчестве русских композиторов
Воплощение восточной тематики в
творчестве русских композиторов
Музыкальные завещания потомкам
Музыкальные завещания потомкам
Музыка в храмовом синтезе искусств
1
1
1
1
1
1
19
20
21
22
23
1
1
1
1
1
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaa20c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9afa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9c62
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4
25
Неизвестный Свиридов «О России петь —
что стремиться в храм…»
Свет фресок Дионисия — миру
26
Классика в современной обработке
24
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f5eab27e
https://m.edsoo.ru/f5eab4d6
Библиотека ЦОК
27
В музыкальном театре. Мюзикл
1
28
Популярные авторы мюзиклов в России
1
29
«Музыканты – извечные маги»
1
30
«Музыканты – извечные маги»
1
31
Музыка в кино
1
Жанры фильма-оперы, фильма-балета,
фильма-мюзикла, музыкального
мультфильма
33
Музыка к фильму «Властелин колец»
34
Музыка и песни Б.Окуджавы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
32
https://m.edsoo.ru/f5eabc2e
https://m.edsoo.ru/f5eabff8
https://m.edsoo.ru/f5eac156
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eab86e
https://m.edsoo.ru/f5eab9c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eabaf8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea85a6
Библиотека ЦОК
1
1
1
34
https://m.edsoo.ru/f5ea8786
0
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Музыка, 6 класс/ Сергеева Г. П., Критская Е. Д., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Музыка: 5-й класс: учебник / Сергеева Г. П., Критская Е. Д., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Музыка: 7-й класс: учебник, 7 класс/ Сергеева Г. П., Критская Е. Д., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка: 8-й класс: учебник, 8 класс/ Сергеева Г. П., Критская Е. Д., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Сергеева Г.П., Критская Е.Д. Музыка, Просвещение
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МБОУ СОШ № 129
РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
директор
________________________
Г.И. Демина
Приказ №75/11-о от 31.08.2023
г.
Протокол №1
от 31.08.2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Технология»
для обучающихся 5 – 9 классов
Екатеринбург 2023
Предметная область: Технология
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный предмет: Технология
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по технологии интегрирует знания по разным учебным предметам и
является одним из базовых для формирования у обучающихся функциональной
грамотности, технико-технологического, проектного, креативного и критического
мышления на основе практико-ориентированного обучения и системно-деятельностного
подхода в реализации содержания.
Программа по технологии знакомит обучающихся с различными технологиями, в том
числе
материальными, информационными, коммуникационными, когнитивными,
социальными. В рамках освоения программы по технологии происходит приобретение
базовых навыков работы с современным технологичным оборудованием, освоение
современных технологий, знакомство с миром профессий, самоопределение и ориентация
обучающихся в сферах трудовой деятельности.
Программа по технологии раскрывает содержание, адекватно отражающее смену
жизненных реалий и формирование пространства профессиональной ориентации и
самоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение, промышленный дизайн,
3D-моделирование, прототипирование, технологии цифрового производства в области
обработки материалов, аддитивные технологии, нанотехнологии, робототехника и системы
автоматического
управления;
технологии
электротехники,
электроники
и
электроэнергетики, строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка пищевых
продуктов.
Программа по технологии конкретизирует содержание, предметные, метапредметные
и личностные результаты.
Стратегическими документами, определяющими направление модернизации
содержания и методов обучения, являются ФГОС ООО и Концепция преподавания
предметной области «Технология».
Основной целью освоения технологии является формирование технологической
грамотности, глобальных компетенций, творческого мышления.
Задачами курса технологии являются:
овладение знаниями, умениями и опытом деятельности в предметной области
«Технология»;
овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по
преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными целями,
исходя из экономических, социальных, экологических, эстетических критериев, а также
критериев личной и общественной безопасности;
формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской
деятельности, готовности к предложению и осуществлению новых технологических
решений;
формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности
цифровых инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и
технологий;
развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане
подготовки к будущей профессиональной деятельности, владение методиками оценки
своих профессиональных предпочтений.
Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и
строится на неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создаёт возможность
применения научно-теоретических знаний в преобразовательной продуктивной
деятельности, включения обучающихся в реальные трудовые отношения в процессе
созидательной деятельности, воспитания культуры личности во всех её проявлениях
(культуры труда, эстетической, правовой, экологической, технологической и других ее
проявлениях), самостоятельности, инициативности, предприимчивости, развитии
компетенций, позволяющих обучающимся осваивать новые виды труда и готовности
принимать нестандартные решения.
Основной методический принцип программы по технологии: освоение сущности и
структуры технологии неразрывно связано с освоением процесса познания – построения и
анализа разнообразных моделей.
Программа по технологии построена по модульному принципу.
Модульная программа по технологии – это система логически завершённых блоков
(модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть конкретных образовательных
результатов, предусматривающая разные образовательные траектории её реализации.
Модульная программа включает инвариантные (обязательные) модули и
вариативные.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Модуль «Производство и технологии»
Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к другим
модулям. Основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном виде,
что позволяет осваивать их на практике в рамках других инвариантных и вариативных
модулей.
Особенностью современной техносферы является распространение технологического
подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные
составляющие цифрового социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в
информацию и информации в знание в условиях появления феномена «больших данных»
является одной из значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.
Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса технологии
на уровне основного общего образования. Содержание модуля построено на основе
последовательного знакомства обучающихся с технологическими процессами,
техническими системами, материалами, производством и профессиональной
деятельностью.
Общее число часов, рекомендованных для изучения технологии, – 272 часа: в 5 классе
– 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе – 68 часов
(2 часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль «Производство и технологии»
5 КЛАСС
Технологии вокруг нас. Потребности человека. Преобразующая деятельность
человека и технологии. Мир идей и создание новых вещей и продуктов. Производственная
деятельность.
Материальный мир и потребности человека. Свойства вещей.
Материалы и сырьё. Естественные (природные) и искусственные материалы.
Материальные технологии. Технологический процесс.
Производство и техника. Роль техники в производственной деятельности человека.
Когнитивные технологии: мозговой штурм, метод интеллект-карт, метод фокальных
объектов и другие.
Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как форма
организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности. Проектная
документация.
Какие бывают профессии.
6 КЛАСС
Производственно-технологические задачи и способы их решения.
Модели и моделирование. Виды машин и механизмов. Моделирование технических
устройств. Кинематические схемы.
Конструирование изделий. Конструкторская документация. Конструирование и
производство техники. Усовершенствование конструкции. Основы изобретательской и
рационализаторской деятельности.
Технологические задачи, решаемые в процессе производства и создания изделий.
Соблюдение технологии и качество изделия (продукции).
Информационные технологии. Перспективные технологии.
7 КЛАСС
Создание технологий как основная задача современной науки. История развития
технологий.
Эстетическая ценность результатов труда. Промышленная эстетика. Дизайн.
Народные ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России.
Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработки
информации.
Управление
технологическими
процессами.
Управление
производством.
Современные и перспективные технологии.
Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного
назначения.
Разработка и внедрение технологий многократного использования материалов,
технологий безотходного производства.
Современная техносфера. Проблема взаимодействия природы и техносферы.
Современный транспорт и перспективы его развития.
8 КЛАСС
Общие принципы управления. Самоуправляемые системы. Устойчивость систем
управления. Устойчивость технических систем.
Производство и его виды.
Биотехнологии в решении экологических проблем. Биоэнергетика. Перспективные
технологии (в том числе нанотехнологии).
Сферы применения современных технологий.
Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.
Мир профессий. Профессия, квалификация и компетенции.
Выбор профессии в зависимости от интересов и способностей человека.
9 КЛАСС
Предпринимательство. Сущность культуры предпринимательства. Корпоративная
культура. Предпринимательская этика. Виды предпринимательской деятельности. Типы
организаций. Сфера принятия управленческих решений. Внутренняя и внешняя среда
предпринимательства. Базовые составляющие внутренней среды. Формирование цены
товара.
Внешние и внутренние угрозы безопасности фирмы. Основные элементы механизма
защиты предпринимательской тайны. Защита предпринимательской тайны и обеспечение
безопасности фирмы.
Понятия, инструменты и технологии имитационного моделирования экономической
деятельности. Модель реализации бизнес-идеи. Этапы разработки бизнес-проекта: анализ
выбранного направления экономической деятельности, создание логотипа фирмы,
разработка бизнес-плана.
Эффективность предпринимательской деятельности. Принципы и методы оценки.
Контроль
эффективности,
оптимизация
предпринимательской
деятельности.
Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые рынки для
продуктов.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения технологии на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и
технологии;
ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных.
2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:
готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических
проблем, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвёртой
промышленной революции;
осознание важности морально-этических принципов в деятельности, связанной с
реализацией технологий;
освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
3) эстетического воспитания:
восприятие эстетических качеств предметов труда;
умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и
народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;
осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе.
4) ценности научного познания и практической деятельности:
осознание ценности науки как фундамента технологий;
развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике
достижений науки.
5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире,
важности правил безопасной работы с инструментами;
умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от
этих угроз.
6) трудового воспитания:
уважение к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей);
ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное
самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе;
готовность к активному участию в решении возникающих практических трудовых
дел, задач технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
умение ориентироваться в мире современных профессий;
умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учётом личных и
общественных интересов, потребностей;
ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности.
7) экологического воспитания:
воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости
соблюдения баланса между природой и техносферой;
осознание пределов преобразовательной деятельности человека.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения технологии на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия,
универсальные регулятивные учебные действия, универсальные коммуникативные
учебные действия.
Универсальные познавательные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных
объектов;
устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и
сравнения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к внешнему миру;
выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и
процессов, а также процессов, происходящих в техносфере;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого
необходимые материалы, инструменты и технологии.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой
информации;
оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации;
опытным путём изучать свойства различных материалов;
овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов,
оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с
приближёнными величинами;
строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;
уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом
синергетических эффектов.
Работа с информацией:
выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;
понимать различие между данными, информацией и знаниями;
владеть начальными навыками работы с «большими данными»;
владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразовательной
деятельности;
вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по
осуществлению проекта;
оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости
корректировать цель и процесс её достижения.
Умения принятия себя и других:
признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта,
такое же право другого на подобные ошибки.
Коммуникативные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных
универсальных учебных действий:
в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного
проекта;
в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;
в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;
в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных сетях.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного
проекта;
понимать необходимость выработки знаково-символических средств как
необходимого условия успешной проектной деятельности;
уметь адекватно интерпретировать высказывания собеседника – участника
совместной деятельности;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы
логики;
уметь распознавать некорректную аргументацию.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Для всех модулей обязательные предметные результаты:
- организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией;
- соблюдать правила безопасного использования ручных и электрифицированных
инструментов и оборудования;
- грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии с изучаемой
технологией.
Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство и технологии»
К концу обучения в 5 классе:
называть и характеризовать технологии;
называть и характеризовать потребности человека;
называть и характеризовать естественные (природные) и искусственные материалы;
сравнивать и анализировать свойства материалов;
классифицировать технику, описывать назначение техники;
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать простые
механизмы и узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях окружающего предметного
мира;
характеризовать предметы труда в различных видах материального производства;
использовать метод мозгового штурма, метод интеллект-карт, метод фокальных
объектов и другие методы;
использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты;
назвать и характеризовать профессии.
К концу обучения в 6 классе:
называть и характеризовать машины и механизмы;
конструировать, оценивать и использовать модели в познавательной и практической
деятельности;
разрабатывать несложную технологическую, конструкторскую документацию для
выполнения творческих проектных задач;
решать простые изобретательские, конструкторские и технологические задачи в
процессе изготовления изделий из различных материалов;
предлагать варианты усовершенствования конструкций;
характеризовать предметы труда в различных видах материального производства;
характеризовать виды современных технологий и определять перспективы их
развития.
К концу обучения в 7 классе:
приводить примеры развития технологий;
приводить примеры эстетичных промышленных изделий;
называть и характеризовать народные промыслы и ремёсла России;
называть производства и производственные процессы;
называть современные и перспективные технологии;
оценивать области применения технологий, понимать их возможности и
ограничения;
оценивать условия и риски применимости технологий с позиций экологических
последствий;
выявлять экологические проблемы;
называть и характеризовать виды транспорта, оценивать перспективы развития;
характеризовать технологии на транспорте, транспортную логистику.
К концу обучения в 8 классе:
характеризовать общие принципы управления;
анализировать возможности и сферу применения современных технологий;
характеризовать технологии получения, преобразования и использования энергии;
называть и характеризовать биотехнологии, их применение;
характеризовать направления развития и особенности перспективных технологий;
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;
определять проблему, анализировать потребности в продукте;
овладеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности, решения
творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и эстетического
оформления изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их
востребованность на рынке труда.
К концу обучения в 9 классе:
перечислять и характеризовать виды современных информационно-когнитивных
технологий;
овладеть информационно-когнитивными технологиями преобразования данных в
информацию и информации в знание;
характеризовать культуру предпринимательства, виды предпринимательской
деятельности;
создавать модели экономической деятельности;
разрабатывать бизнес-проект;
оценивать эффективность предпринимательской деятельности;
характеризовать закономерности технологического развития цивилизации;
планировать своё профессиональное образование и профессиональную карьеру.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Технологии вокруг нас
20
1.2
Материалы и сырье в трудовой
деятельности человека
28
1.3
Проектирование и проекты
20
Итого по разделу
68
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Модели и моделирование
16
1.2
Машины дома и на производстве.
Кинематические схемы
20
1.3
Техническое конструирование
20
1.4
Перспективы развития технологий
12
Итого по разделу
68
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Современные сферы развития
производства и технологий
16
1.2
Цифровизация производства
20
1.3
Современные и перспективные
технологии
20
1.4
Современный транспорт. История
развития транспорта
12
Итого по разделу
68
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Управление производством и
технологии
8
1.2
Производство и его виды
16
1.3
Рынок труда. Функции рынка труда.
Мир профессий
10
Итого по разделу
34
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
0
0
Раздел 1. Производство и технологии
1.1
Предпринимательство. Организация
собственного производства
8
1.2
Моделирование экономической
деятельности
16
1.3
Технологическое предпринимательство
10
Итого по разделу
34
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Потребности человека и технологии
1
2
Практическая работа «Изучение
свойств вещей»
1
3
Материалы и сырье. Свойства
материалов
1
4
Практическая работа «Выбор
материалов на основе анализа его
свойства»
1
5
Производство и техника.
Материальные технологии
1
6
Практическая работа «Анализ
технологических операций»
1
7
Когнитивные технологии.
Проектирование и проекты
1
8
Мини-проект «Разработка паспорта
учебного проекта»
1
9
Основы графической грамоты
1
10
Практическая работа «Чтение
графических изображений»
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
11
Графические изображения
1
12
Практическая работа «Выполнение
эскиза изделия»
1
13
Основные элементы графических
изображений
1
14
Практическая работа «Выполнение
чертёжного шрифта»
1
15
Правила построения чертежей
1
16
Практическая работа «Выполнение
чертежа плоской детали (изделия)»
1
17
Технология, ее основные
составляющие. Бумага и её свойства
1
18
Практическая работа «Составление
технологической карты выполнения
изделия из бумаги»
1
19
Виды и свойства конструкционных
материалов. Древесина
1
20
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие из
древесины»
1
21
Ручной инструмент для обработки
древесины, приемы работы
1
22
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие из
древесины»
1
23
Электрифицированный инструмент для
обработки древесины. Приемы работы
1
24
Выполнение проекта «Изделие из
древесины» по технологической карте
1
25
Декорирование древесины. Приемы
тонирования и лакирования изделий из
древесины
1
26
Выполнение проекта «Изделие из
древесины» по технологической карте
1
27
Контроль и оценка качества изделий из
древесины
1
28
Подготовка проекта «Изделие из
древесины» к защите
1
29
Профессии, связанные с
производством и обработкой
древесины
1
30
Защита проекта «Изделие из
древесины»
1
31
Технология приготовления блюд из
яиц, круп, овощей
1
32
Групповой проект по теме «Питание и
здоровье человека»
1
33
Кулинария. Кухня, санитарногигиенические требования к
помещению кухни
1
34
Групповой проект по теме «Питание и
здоровье человека»
1
35
Сервировка стола, правила этикета
1
36
Защита проекта «Питание и здоровье
человека»
1
37
Текстильные материалы, получение
свойства
1
38
Практическая работа «Изучение
свойств тканей»
1
39
Швейная машина, ее устройство. Виды
машинных швов
1
40
Практическая работа «Заправка
верхней и нижней нитей машины.
Выполнение прямых строчек»
1
41
Конструирование и изготовление
швейных изделий
1
42
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие из
текстильных материалов»
1
43
Чертеж выкроек швейного изделия
1
44
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов» по
технологической карте
1
45
Ручные и машинные швы. Швейные
машинные работы
1
46
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов» по
технологической карте
1
47
Оценка качества изготовления
проектного швейного изделия
1
48
Защита проекта «Изделие из
текстильных материалов»
1
49
Робототехника, сферы применения
1
50
Практическая работа Практическая
работа «Мой робот-помощник»
1
51
Конструирование робототехнической
модели
1
52
Практическая работа «Сортировка
деталей конструктора»
1
53
Механическая передача, её виды
1
54
Практическая работа «Сборка модели с
ременной или зубчатой передачей»
1
55
Электронные устройства:
электродвигатель и контроллер
1
56
Практическая работа «Подключение
мотора к контроллеру, управление
вращением»
1
57
Алгоритмы. Роботы как исполнители
1
58
Практическая работа «Сборка модели
робота, программирование мотора»
1
59
Датчик нажатия
1
60
Практическая работа «Сборка модели
робота, программирование датчика
нажатия»
1
61
Создание кодов программ для двух
датчиков нажатия
1
62
Практическая работа
«Программирование модели робота с
двумя датчиками нажатия»
1
63
Групповой творческий (учебный)
проект «Робот-помощник»
1
64
Определение этапов группового
проекта
1
65
Оценка качества модели робота
1
66
Подготовка проекта «Роботпомощник» к защите
1
67
Испытание модели робота
1
68
Защита проекта «Робот-помощник»
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
0
0
6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Модели и моделирование, виды
моделей
1
2
Практическая работа
«Описание/характеристика модели
технического устройства»
1
3
Машины и механизмы.
Кинематические схемы
1
4
Практическая работа «Чтение
кинематических схем машин и
механизмов»
1
5
Техническое конструирование.
Конструкторская документация
1
6
Практическая работа «Выполнение
эскиза модели технического
устройства или машины»
1
7
Информационные технологии.
Будущее техники и технологий.
Перспективные технологии
1
8
Практическая работа «Составление
перечня технологий, их описания,
перспектив развития»
1
9
Чертеж. Геометрическое черчение
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
10
Практическая работа «Выполнение
простейших геометрических
построений с помощью чертежных
инструментов и приспособлений»
1
11
Визуализация информации с
помощью средств компьютерной
графики
1
12
Практическая работа «Построение
блок-схемы с помощью графических
объектов»
1
13
Инструменты графического редактора
1
14
Практическая работа «Построение
фигур в графическом редакторе»
1
15
Печатная продукция как результат
компьютерной графики
1
16
Практическая работа «Создание
печатной продукции в графическом
редакторе»
1
17
Металлы. Получение, свойства
металлов
1
18
Практическая работа «Свойства
металлов и сплавов»
1
19
Рабочее место и инструменты для
обработки. Операции разметка и
правка тонколистового металла
1
20
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие из
металла»
1
21
Операции: резание, гибка
тонколистового металла
1
22
Выполнение проекта «Изделие из
металла»
1
23
Сверление отверстий в заготовках из
металла
1
24
Выполнение проекта «Изделие из
металла»
1
25
Соединение металлических деталей в
изделии с помощью заклёпок
1
26
Выполнение проекта «Изделие из
металла»
1
27
Качество изделия
1
28
Оценка качества проектного изделия
из тонколистового металла
1
29
Профессии, связанные с
производством и обработкой металлов
1
30
Защита проекта «Изделие из металла»
1
31
Основы рационального питания:
молоко и молочные продукты; тесто,
виды теста
1
32
Групповой проект по теме
«Технологии обработки пищевых
продуктов»
1
33
Технологии приготовления блюд из
молока; приготовление разных видов
теста
1
34
Групповой проект по теме
«Технологии обработки пищевых
продуктов»
1
35
Профессии кондитер, хлебопек
1
36
Защита проекта по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»
1
37
Одежда. Мода и стиль Профессии,
связанные с производством одежды
1
38
Практическая работа «Определение
стиля в одежде»
1
39
Современные текстильные материалы.
Сравнение свойств тканей
1
40
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»
1
41
Машинные швы. Регуляторы швейной
машины
1
42
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»
1
43
Швейные машинные работы. Раскрой
проектного изделия
1
44
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»
1
45
Декоративная отделка швейных
изделий
1
46
Выполнение проекта «Изделие из
текстильных материалов»
1
47
Оценка качества проектного швейного
изделия
1
48
Защита проекта «Изделие из
текстильных материалов»
1
49
Классификация роботов.
Транспортные роботы
1
50
Практическая работа «Характеристика
транспортного робота»
1
51
Простые модели роботов с
элементами управления
1
52
Практическая работа
«Конструирование робота.
Программирование поворотов робота»
1
53
Роботы на колёсном ходу
1
54
Практическая работа «Сборка робота
и программирование нескольких
светодиодов»
1
55
Датчики расстояния, назначение и
функции
1
56
Практическая работа
«Программирование работы датчика
расстояния»
1
57
Датчики линии, назначение и функции
1
58
Практическая работа
«Программирование работы датчика
линии»
1
59
Программирование моделей роботов в
компьютерно-управляемой среде
1
60
Практическая работа
«Программирование модели
транспортного робота»
1
61
Сервомотор, назначение, применение
в моделях роботов
1
62
Практическая работа «Управление
несколькими сервомоторами»
1
63
Движение модели транспортного
робота
1
64
Практическая работа «Проведение
испытания, анализ разработанных
программ»
1
65
Основы проектной деятельности
1
66
Групповой учебный проект по
робототехнике
1
67
Испытание модели робота
1
68
Защита проекта по робототехнике
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 7 КЛАСС
7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Промышленная эстетика. Дизайн
1
2
Практическая работа «Разработка
дизайн-проекта изделия на основе
мотивов народных промыслов (по
выбору)»
1
3
Цифровые технологии на
производстве. Управление
производством
1
4
Практическая работа «Применение
цифровых технологий на производстве
(по выбору)»
1
5
Современные материалы.
Композитные материалы
1
6
Практическая работа «Составление
перечня композитных материалов и их
свойств»
1
7
Современный транспорт и
перспективы его развития
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
8
Практическая работа «Анализ
транспортного потока в населенном
пункте (по выбору)»
1
9
Конструкторская документация
Сборочный чертеж
1
10
Практическая работа «Чтение
сборочного чертежа»
1
11
Системы автоматизированного
проектирования (САПР)
1
12
Практическая работа «Создание
чертежа в САПР»
1
13
Построение геометрических фигур в
САПР
1
14
Практическая работа «Построение
геометрических фигур в чертежном
редакторе»
1
15
Построение чертежа детали в САПР
1
16
Практическая работа «Выполнение
чертежа деталей из сортового проката»
1
17
Макетирование. Типы макетов
1
18
Практическая работа «Выполнение
эскиза макета (по выбору)»
1
19
Развертка макета. Разработка
графической документации
1
20
Практическая работа «Черчение
развертки»
1
21
Объемные модели. Инструменты
создания трехмерных моделей
1
22
Практическая работа «Создание
объемной модели макета, развертки»
1
23
Редактирование модели. Выполнение
развёртки в программе
1
24
Практическая работа «Редактирование
чертежа модели»
1
25
Основные приемы макетирования
1
26
Практическая работа «Сборка деталей
макета»
1
27
Сборка бумажного макета
1
28
Практическая работа «Сборка деталей
макета»
1
29
Конструкционные материалы
древесина, металл, композитные
материалы, пластмассы
1
30
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов»
1
31
Технологии обработки древесины
1
32
Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов»
1
33
Технологии обработки металлов
1
34
Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов»
1
35
Технологии обработки пластмассы,
других материалов
1
36
Технологии обработки пластмассы,
других материалов
1
37
Технологии обработки и
декорирования пластмассы, других
материалов.
1
38
Выполнение проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов»
1
39
Оценка качества изделия из
конструкционных материалов
1
40
Подготовка проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов» к защите
1
41
Защита проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов»
1
42
Защита проекта «Изделие из
конструкционных и поделочных
материалов»
1
43
Рыба, морепродукты в питании
человека
1
44
Групповой проект по теме
«Технологии обработки пищевых
продуктов»
1
45
Мясо животных, мясо птицы в питании
человека
1
46
Выполнение проекта по теме
«Технологии обработки пищевых
продуктов»
1
47
Профессии повар, технолог
1
48
Защита проекта по теме «Технологии
обработки пищевых продуктов»
1
49
Промышленные роботы, их
классификация, назначение,
использование
1
50
Практическая работа «Использование
операторов ввода-вывода в визуальной
среде программирования»
1
51
Конструирование моделей роботов.
Управление роботами
1
52
Практическая работа «Составление
цепочки команд»
1
53
Алгоритмическая структура «Цикл»
1
54
Практическая работа «Составление
цепочки команд»
1
55
Алгоритмическая структура
«Ветвление»
1
56
Практическая работа: «Применение
основных алгоритмических структур.
Контроль движения при помощи
датчиков»
1
57
Генерация голосовых команд
1
58
Практическая работа:
«Программирование дополнительных
механизмов»
1
59
Дистанционное управление
1
60
Практическая работа:
«Программирование пульта
дистанционного управления.
Дистанционное управление роботами»
1
61
Взаимодействие нескольких роботов
1
62
Практическая работа:
«Программирование группы роботов
для совместной работы. Выполнение
общей задачи»
1
63
Учебный проект по робототехнике
1
64
Выполнение проекта «Взаимодействие
группы роботов»
1
65
Учебный проект по робототехнике
1
66
Выполнение проекта «Взаимодействие
группы роботов»
1
67
Учебный проект по робототехнике
1
68
Защита проекта «Взаимодействие
группы роботов»
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 8 КЛАСС
8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Управление в экономике и
производстве
1
2
Инновационные предприятия
1
3
Рынок труда. Трудовые ресурсы
1
4
Мир профессий. Выбор профессии
1
5
Защита проекта «Мир профессий»
1
6
Технология построения трехмерных
моделей в САПР
1
7
Практическая работа «Создание
трехмерной модели в САПР»
1
8
Построение чертежа в САПР
1
9
Практическая работа «Построение
чертежа на основе трехмерной
модели»
1
10
Прототипирование.Сферы
применения
1
11
Технологии создания визуальных
моделей
1
12
Виды прототипов. Технология 3Dпечати
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
13
Индивидуальный творческий
(учебный) проект «Прототип изделия
из пластмассы
1
14
Классификация 3D-принтеров.
Выполнение проекта
1
15
3D-сканер, устройство, использование
для создания прототипов. Выполнение
проекта
1
16
Настройка 3D-принтера и печать
прототипа. Выполнение проекта
1
17
Настройка 3D-принтера и печать
прототипа. Выполнение проекта
1
18
Контроль качества и постобработка
распечатанных деталей
1
19
Подготовка проекта «Прототип
изделия из пластмассы» к защите
1
20
Защита проекта по теме «Прототип
изделия из пластмассы (других
материалов по выбору)»
1
21
Автоматизация производства
1
22
Практическая работа «Робототехника.
Автоматизация в промышленности и
быту (по выбору). Идеи для проекта
1
23
Беспилотные воздушные суда
1
24
Конструкция беспилотного
воздушного судна
1
25
Подводные робототехнические
системы
1
26
Подводные робототехнические
системы
1
27
Основы проектной деятельности.
Проект по робототехнике
1
28
Основы проектной деятельности.
Проект по робототехнике
1
29
Основы проектной деятельности.
Проект по робототехнике
1
30
Основы проектной деятельности.
Выполнение проекта
1
31
Основы проектной деятельности.
Выполнение проекта
1
32
Основы проектной деятельности.
Выполнение проекта
1
33
Основы проектной деятельности.
Подготовка проекта к защите
1
34
Основы проектной деятельности.
Презентация и защита проекта. Мир
профессий в робототехнике
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 9 КЛАСС
9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ)
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Предприниматель и
предпринимательство
1
2
Предпринимательская деятельность
1
3
Модель реализации бизнес-идеи
1
4
Бизнес-план. Этапы разработки бизнеспроекта
1
5
Технологическое предпринимательство
1
6
Технология создания объемных
моделей в САПР
1
7
Практическая работа «Выполнение
трехмерной объемной модели изделия
в САПР»
1
8
Построение чертежей с
использованием разрезов и сечений в
САПР
1
9
Построение чертежей с
использованием разрезов и сечений в
САПР
1
10
Аддитивные технологии
1
11
Аддитивные технологии. Области
применения трёхмерной печати
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
12
Создание моделей, сложных объектов
1
13
Создание моделей, сложных объектов
1
14
Создание моделей, сложных объектов
1
15
Этапы аддитивного производства
1
16
Этапы аддитивного производства.
Подготовка к печати. Печать 3Dмодели
1
17
Основы проектной деятельности.
Разработка проекта
1
18
Основы проектной деятельности.
Подготовка проекта к защите
1
19
Основы проектной деятельности.
Защита проекта
1
20
Профессии, связанные с 3Dтехнологиями в современном
производстве
1
21
От робототехники к искусственному
интеллекту
1
22
Система «Интернет вещей».
Классификация Интернета вещей.
1
23
Система «Интернет вещей».
Практическая работа «Создание
системы умного освещения»
1
24
Промышленный Интернет вещей
1
25
Промышленный Интернет вещей.
Практическая работа «Система умного
полива»
1
26
Потребительский Интернет вещей
1
27
Потребительский Интернет вещей.
Практическая работа «Модель системы
безопасности в Умном доме»
1
28
Основы проектной деятельности
1
29
Основы проектной деятельности.
Разработка проекта
1
30
Основы проектной деятельности.
Разработка проекта
1
31
Основы проектной деятельности.
Подготовка проекта к защите
1
32
Основы проектной деятельности.
Презентация и защита проекта
1
33
Современные профессии в области
робототехники
1
34
Профессии, связанные с Интернетом
вещей, технологиями виртуальной
реальности
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Технология, 8-9 классы/ Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семенова Г.Ю. и другие; под
редакцией Казакевича В.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология, 7 класс/ Казакевич В.М., Пичугина Г.В., Семенова Г.Ю. и другие; под
редакцией Казакевича В.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Технология. Производство и технологии, 5-6 классы/ Бешенков С.А., Шутикова М.И.,
Неустроев С.С., Миндзаева Э.В., Лабутин В.Б., Филиппов В.И., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Казакевич В. М., Пичугина Г.В., Семёнова Г. Ю. и др./Под ред. Казакевича В.М
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МБОУ СОШ № 129
РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
директор
________________________
Г.И. Демина
Приказ №75/11-о от 31.08.2023
г.
Протокол №1
от 31.08.2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Физическая культура »
для обучающихся 5 – 9 классов
Екатеринбург 2023
Предметная область: Физическая культура и основы безовасности
жизнедеятельности
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный предмет: Физическая культура
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре представляет собой методически оформленную
конкретизацию требований ФГОС ООО и раскрывает их реализацию через конкретное
предметное содержание.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности
современного российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем
поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа
жизни, умеющем использовать ценности физической культуры для самоопределения,
саморазвития и самоактуализации.
В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре
рассматривается как средство подготовки обучающихся к предстоящей жизнедеятельности,
укрепления их здоровья, повышения функциональных и адаптивных возможностей систем
организма, развития жизненно важных физических качеств. Программа по физической
культуре обеспечивает преемственность с федеральными рабочими программами
начального общего и среднего общего образования.
Основной целью программы по физической культуре является формирование
разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности
физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В программе по
физической культуре данная цель конкретизируется и связывается с формированием
устойчивых мотивов и потребностей обучающихся в бережном отношении к своему
здоровью, целостном развитии физических, психических и нравственных качеств,
творческом использовании ценностей физической культуры в организации здорового
образа жизни, регулярных занятиях двигательной деятельностью и спортом.
Развивающая направленность программы по физической культуре определяется
вектором развития физических качеств и функциональных возможностей организма,
являющихся основой укрепления их здоровья, повышения надёжности и активности
адаптивных процессов. Существенным достижением данной ориентации является
приобретение обучающимися знаний и умений в организации самостоятельных форм
занятий оздоровительной, спортивной и прикладно-ориентированной физической
культурой, возможности познания своих физических способностей и их целенаправленного
развития.
Воспитывающее значение программы по физической культуре заключается в
содействии активной социализации обучающихся на основе осмысления и понимания роли
и значения мирового и российского олимпийского движения, приобщения к их культурным
ценностям, истории и современному развитию.
В число практических результатов данного направления входит формирование
положительных навыков и умений в общении и взаимодействии со сверстниками и
учителями физической культуры, организации совместной учебной и консультативной
деятельности.
Центральной идеей конструирования учебного содержания и планируемых
результатов образования по физической культуре на уровне основного общего образования
является воспитание целостной личности обучающихся, обеспечение единства в развитии
их физической, психической и социальной природы. Реализация этой идеи становится
возможной на основе содержания учебного предмета, которое представляется двигательной
деятельностью с её базовыми компонентами: информационным (знания о физической
культуре), операциональным (способы самостоятельной деятельности) и мотивационнопроцессуальным (физическое совершенствование).
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета «Физическая
культура», придания ей личностно значимого смысла, содержание программы по
физической культуре представляется системой модулей, которые входят структурными
компонентами в раздел «Физическое совершенствование».
Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта:
гимнастика, лёгкая атлетика, зимние виды спорта (на примере лыжной подготовки),
спортивные игры, плавание. Инвариантные модули в своём предметном содержании
ориентируются на всестороннюю физическую подготовленность обучающихся, освоение
ими технических действий и физических упражнений, содействующих обогащению
двигательного опыта.
Вариативные модули объединены модулем «Спорт», содержание которого
разрабатывается образовательной организацией на основе модульных программ по
физической культуре для общеобразовательных организаций. Основной содержательной
направленностью вариативных модулей является подготовка обучающихся к выполнению
нормативных требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО,
активное вовлечение их в соревновательную деятельность.
Модуль «Спорт» может разрабатываться учителями физической культуры на основе
содержания базовой физической подготовки, национальных видов спорта, современных
оздоровительных систем. В рамках данного модуля представлено примерное содержание
«Базовой физической подготовки».
Содержание программы по физической культуре представлено по годам обучения,
для каждого класса предусмотрен раздел «Универсальные учебные действия», в котором
раскрывается вклад предмета в формирование познавательных, коммуникативных и
регулятивных действий, соответствующих возможностям и особенностям обучающихся
данного возраста. Личностные достижения непосредственно связаны с конкретным
содержанием учебного предмета и представлены по мере его раскрытия.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры на уровне
основного общего образования, –340часов: в 5 классе – 68 часа (2 часа в неделю), в 6 классе
– 68 часа (2 часа в неделю), в 7 классе – 68 часа (2 часа в неделю), в 8 классе – 68 часа (2
часа в неделю), в 9 классе – 68 часа (2 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Физическая культура на уровне основного общего образования: задачи, содержание
и формы организации занятий. Система дополнительного обучения физической культуре,
организация спортивной работы в общеобразовательной организации.
Физическая культура и здоровый образ жизни: характеристика основных форм
занятий физической культурой, их связь с укреплением здоровья, организацией отдыха и
досуга.
Исторические сведения об Олимпийских играх Древней Греции, характеристика их
содержания и правил спортивной борьбы. Расцвет и завершение истории Олимпийских игр
древности.
Способы самостоятельной деятельности.
Режим дня и его значение для обучающихся, связь с умственной
работоспособностью. Составление индивидуального режима дня, определение основных
индивидуальных видов деятельности, их временных диапазонов и последовательности в
выполнении.
Физическое развитие человека, его показатели и способы измерения. Осанка как
показатель физического развития, правила предупреждения её нарушений в условиях
учебной и бытовой деятельности. Способы измерения и оценивания осанки. Составление
комплексов физических упражнений с коррекционной направленностью и правил их
самостоятельного проведения.
Проведение самостоятельных занятий физическими упражнениями на открытых
площадках и в домашних условиях, подготовка мест занятий, выбор одежды и обуви,
предупреждение травматизма.
Оценивание состояния организма в покое и после физической нагрузки в процессе
самостоятельных занятий физической культуры и спортом.
Составление дневника физической культуры.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Роль и значение физкультурно-оздоровительной деятельности в здоровом образе
жизни современного человека. Упражнения утренней зарядки и физкультминуток,
дыхательной и зрительной гимнастики в процессе учебных занятий, закаливающие
процедуры после занятий утренней зарядкой. Упражнения на развитие гибкости и
подвижности суставов, развитие координации; формирование телосложения с
использованием внешних отягощений.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Роль и значение спортивно-оздоровительной деятельности в здоровом образе жизни
современного человека.
Модуль «Гимнастика».
Кувырки вперёд и назад в группировке, кувырки вперёд ноги «скрестно», кувырки
назад из стойки на лопатках (мальчики). Опорные прыжки через гимнастического козла
ноги врозь (мальчики), опорные прыжки на гимнастического козла с последующим
спрыгиванием (девочки).
Упражнения на низком гимнастическом бревне: передвижение ходьбой с
поворотами кругом и на 90°, лёгкие подпрыгивания, подпрыгивания толчком двумя ногами,
передвижение приставным шагом (девочки). Упражнения на гимнастической лестнице:
перелезание приставным шагом правым и левым боком, лазанье разноимённым способом
по диагонали и одноимённым способом вверх. Расхождение на гимнастической скамейке
правым и левым боком способом «удерживая за плечи».
Модуль «Лёгкая атлетика».
Бег на длинные дистанции с равномерной скоростью передвижения с высокого
старта, бег на короткие дистанции с максимальной скоростью передвижения. Прыжки в
длину с разбега способом «согнув ноги», прыжки в высоту с прямого разбега.
Метание малого мяча с места в вертикальную неподвижную мишень, метание
малого мяча на дальность с трёх шагов разбега.
Модуль «Зимние виды спорта».
Передвижение на лыжах попеременным двухшажным ходом, повороты на лыжах
переступанием на месте и в движении по учебной дистанции, подъём по пологому склону
способом «лесенка» и спуск в основной стойке, преодоление небольших бугров и впадин
при спуске с пологого склона.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Передача мяча двумя руками от груди, на месте и в движении, ведение
мяча на месте и в движении «по прямой», «по кругу» и «змейкой», бросок мяча в корзину
двумя руками от груди с места, ранее разученные технические действия с мячом.
Волейбол. Прямая нижняя подача мяча, приём и передача мяча двумя руками снизу
и сверху на месте и в движении, ранее разученные технические действия с мячом.
Футбол. Удар по неподвижному мячу внутренней стороной стопы с небольшого
разбега, остановка катящегося мяча способом «наступания», ведение мяча «по прямой»,
«по кругу» и «змейкой», обводка мячом ориентиров (конусов).
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных
систем физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
6 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения в современном мире,
роль Пьера де Кубертена в их становлении и развитии. Девиз, символика и ритуалы
современных Олимпийских игр. История организации и проведения первых Олимпийских
игр современности, первые олимпийские чемпионы.
Способы самостоятельной деятельности.
Ведение дневника физической культуры. Физическая подготовка и её влияние на
развитие систем организма, связь с укреплением здоровья, физическая подготовленность
как результат физической подготовки.
Правила и способы самостоятельного развития физических качеств. Способы
определения индивидуальной физической нагрузки. Правила проведения измерительных
процедур по оценке физической подготовленности. Правила техники выполнения тестовых
заданий и способы регистрации их результатов.
Правила и способы составления плана самостоятельных занятий физической
подготовкой.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Правила самостоятельного закаливания организма с помощью воздушных и
солнечных ванн, купания в естественных водоёмах. Правила техники безопасности и
гигиены мест занятий физическими упражнениями.
Оздоровительные комплексы: упражнения для коррекции телосложения с
использованием дополнительных отягощений, упражнения для профилактики нарушения
зрения во время учебных занятий и работы за компьютером, упражнения для физкультпауз,
направленных на поддержание оптимальной работоспособности мышц опорнодвигательного аппарата в режиме учебной деятельности.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатическая комбинация из общеразвивающих и сложно координированных
упражнений, стоек и кувырков, ранее разученных акробатических упражнений.
Комбинация из стилизованных общеразвивающих упражнений и сложнокоординированных упражнений ритмической гимнастики, разнообразных движений
руками и ногами с разной амплитудой и траекторией, танцевальными движениями из ранее
разученных танцев (девочки).
Опорные прыжки через гимнастического козла с разбега способом «согнув ноги»
(мальчики) и способом «ноги врозь» (девочки).
Гимнастические комбинации на низком гимнастическом бревне с использованием
стилизованных
общеразвивающих
и
сложно-координированных
упражнений,
передвижений шагом и лёгким бегом, поворотами с разнообразными движениями рук и ног,
удержанием статических поз (девочки).
Упражнения на невысокой гимнастической перекладине: висы, упор ноги врозь,
перемах вперёд и обратно (мальчики).
Лазанье по канату в три приёма (мальчики).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Старт с опорой на одну руку и последующим ускорением, спринтерский и гладкий
равномерный бег по учебной дистанции, ранее разученные беговые упражнения.
Прыжковые упражнения: прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание»,
ранее разученные прыжковые упражнения в длину и высоту, напрыгивание и спрыгивание.
Метание малого (теннисного) мяча в подвижную (раскачивающуюся) мишень.
Модуль «Зимние виды спорта».
Передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом, преодоление
небольших трамплинов при спуске с пологого склона в низкой стойке, ранее разученные
упражнения лыжной подготовки, передвижения по учебной дистанции, повороты, спуски,
торможение.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Технические действия игрока без мяча: передвижение в стойке
баскетболиста, прыжки вверх толчком одной ногой и приземлением на другую ногу,
остановка двумя шагами и прыжком.
Упражнения с мячом: ранее разученные упражнения в ведении мяча в разных
направлениях и по разной траектории, на передачу и броски мяча в корзину.
Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием разученных
технических приёмов.
Волейбол. Приём и передача мяча двумя руками снизу в разные зоны площадки
команды соперника. Правила игры и игровая деятельность по правилам с использованием
разученных технических приёмов в подаче мяча, его приёме и передаче двумя руками снизу
и сверху.
Футбол. Удары по катящемуся мячу с разбега. Правила игры и игровая деятельность
по правилам с использованием разученных технических приёмов в остановке и передаче
мяча, его ведении и обводке.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных
систем физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
7 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Зарождение олимпийского движения в дореволюционной России, роль А.Д.
Бутовского в развитии отечественной системы физического воспитания и спорта.
Олимпийское движение в СССР и современной России, характеристика основных этапов
развития. Выдающиеся советские и российские олимпийцы.
Влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание положительных
качеств личности современного человека.
Способы самостоятельной деятельности.
Правила техники безопасности и гигиены мест занятий в процессе выполнения
физических упражнений на открытых площадках. Ведение дневника по физической
культуре.
Техническая подготовка и её значение для человека, основные правила технической
подготовки. Двигательные действия как основа технической подготовки, понятие
двигательного умения и двигательного навыка. Способы оценивания техники двигательных
действий и организация процедуры оценивания. Ошибки при разучивании техники
выполнения двигательных действий, причины и способы их предупреждения при
самостоятельных занятиях технической подготовкой.
Планирование самостоятельных занятий технической подготовкой на учебный год и
учебную четверть. Составление плана учебного занятия по самостоятельной технической
подготовке. Способы оценивания оздоровительного эффекта занятий физической культурой
с помощью «индекса Кетле», «ортостатической пробы», «функциональной пробы со
стандартной нагрузкой».
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Оздоровительные комплексы для самостоятельных занятий с добавлением ранее
разученных упражнений: для коррекции телосложения и профилактики нарушения осанки,
дыхательной и зрительной гимнастики в режиме учебного дня.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатические комбинации из ранее разученных упражнений с добавлением
упражнений ритмической гимнастики (девочки). Простейшие акробатические пирамиды в
парах и тройках (девочки). Стойка на голове с опорой на руки, акробатическая комбинация
из разученных упражнений в равновесии, стойках, кувырках (мальчики).
Комплекс упражнений степ-аэробики, включающий упражнения в ходьбе, прыжках,
спрыгивании и запрыгивании с поворотами разведением рук и ног, выполняемых в среднем
и высоком темпе (девочки).
Комбинация на гимнастическом бревне из ранее разученных упражнений с
добавлением упражнений на статическое и динамическое равновесие (девочки). Комбинация
на низкой гимнастической перекладине из ранее разученных упражнений в висах, упорах,
переворотах (мальчики). Лазанье по канату в два приёма (мальчики).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Бег с преодолением препятствий способами «наступание» и «прыжковый бег»,
эстафетный бег. Ранее освоенные беговые упражнения с увеличением скорости
передвижения и продолжительности выполнения, прыжки с разбега в длину способом
«согнув ноги» и в высоту способом «перешагивание».
Метание малого (теннисного) мяча по движущейся (катящейся) с разной скоростью
мишени.
Модуль «Зимние виды спорта».
Торможение и поворот на лыжах упором при спуске с пологого склона, переход с
передвижения попеременным двухшажным ходом на передвижение одновременным
одношажным ходом и обратно во время прохождения учебной дистанции, спуски и подъёмы
ранее освоенными способами.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Передача и ловля мяча после отскока от пола, бросок в корзину двумя
руками снизу и от груди после ведения. Игровая деятельность по правилам с использованием
ранее разученных технических приёмов без мяча и с мячом: ведение, приёмы и передачи,
броски в корзину.
Волейбол. Верхняя прямая подача мяча в разные зоны площадки соперника, передача
мяча через сетку двумя руками сверху и перевод мяча за голову. Игровая деятельность по
правилам с использованием ранее разученных технических приёмов.
Футбол. Средние и длинные передачи мяча по прямой и диагонали, тактические
действия при выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии. Игровая
деятельность по правилам с использованием ранее разученных технических приёмов.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием
средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных систем
физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
8 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Физическая культура в современном обществе: характеристика основных
направлений и форм организации. Всестороннее и гармоничное физическое развитие.
Адаптивная физическая культура, её история и социальная значимость.
Способы самостоятельной деятельности.
Коррекция осанки и разработка индивидуальных планов занятий корригирующей
гимнастикой. Коррекция избыточной массы тела и разработка индивидуальных планов
занятий корригирующей гимнастикой.
Составление планов-конспектов для самостоятельных занятий спортивной
подготовкой. Способы учёта индивидуальных особенностей при составлении планов
самостоятельных тренировочных занятий.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Профилактика перенапряжения систем организма средствами оздоровительной
физической культуры: упражнения мышечной релаксации и регулирования вегетативной
нервной системы, профилактики общего утомления и остроты зрения.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатическая комбинация из ранее освоенных упражнений силовой
направленности, с увеличивающимся числом технических элементов в стойках, упорах,
кувырках, прыжках (юноши).
Гимнастическая комбинация на гимнастическом бревне из ранее освоенных
упражнений с увеличивающимся числом технических элементов в прыжках, поворотах и
передвижениях (девушки). Гимнастическая комбинация на перекладине с включением
ранее освоенных упражнений в упорах и висах (юноши). Гимнастическая комбинация на
параллельных брусьях с включением упражнений в упоре на руках, кувырка вперёд и
соскока (юноши). Вольные упражнения на базе ранее разученных акробатических
упражнений и упражнений ритмической гимнастики (девушки).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Кроссовый бег, прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись».
Правила проведения соревнований по сдаче норм комплекса ГТО. Самостоятельная
подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО в беговых (бег на
короткие и средние дистанции) и технических (прыжки и метание спортивного снаряда)
дисциплинах лёгкой атлетики.
Модуль «Зимние виды спорта».
Передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом, преодоление
естественных препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием, перелазанием,
торможение боковым скольжением при спуске на лыжах с пологого склона, переход с
попеременного двухшажного хода на одновременный бесшажный ход и обратно, ранее
разученные упражнения лыжной подготовки в передвижениях на лыжах, при спусках,
подъёмах, торможении.
Модуль «Плавание».
Старт прыжком с тумбочки при плавании кролем на груди, старт из воды толчком
от стенки бассейна при плавании кролем на спине. Повороты при плавании кролем на груди
и на спине. Проплывание учебных дистанций кролем на груди и на спине.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Повороты туловища в правую и левую стороны с удержанием мяча двумя
руками, передача мяча одной рукой от плеча и снизу, бросок мяча двумя и одной рукой в
прыжке. Игровая деятельность по правилам с использованием ранее разученных
технических приёмов.
Волейбол. Прямой нападающий удар, индивидуальное блокирование мяча в прыжке
с места, тактические действия в защите и нападении. Игровая деятельность по правилам с
использованием ранее разученных технических приёмов.
Футбол. Удар по мячу с разбега внутренней частью подъёма стопы, остановка мяча
внутренней стороной стопы. Правила игры в мини-футбол, технические и тактические
действия. Игровая деятельность по правилам мини-футбола с использованием ранее
разученных технических приёмов (девушки). Игровая деятельность по правилам
классического футбола с использованием ранее разученных технических приёмов (юноши).
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных
систем физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
9 КЛАСС
Знания о физической культуре.
Здоровье и здоровый образ жизни, вредные привычки и их пагубное влияние на
здоровье человека. Туристские походы как форма организации здорового образа жизни.
Профессионально-прикладная физическая культура.
Способы самостоятельной деятельности.
Восстановительный массаж как средство оптимизации работоспособности, его
правила и приёмы во время самостоятельных занятий физической подготовкой. Банные
процедуры как средство укрепления здоровья. Измерение функциональных резервов
организма. Оказание первой помощи на самостоятельных занятиях физическими
упражнениями и во время активного отдыха.
Физическое совершенствование.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Занятия физической культурой и режим питания. Упражнения для снижения
избыточной массы тела. Оздоровительные, коррекционные и профилактические
мероприятия в режиме двигательной активности обучающихся.
Спортивно-оздоровительная деятельность.
Модуль «Гимнастика».
Акробатическая комбинация с включением длинного кувырка с разбега и кувырка
назад в упор, стоя ноги врозь (юноши). Гимнастическая комбинация на высокой
перекладине, с включением элементов размахивания и соскока вперёд прогнувшись
(юноши). Гимнастическая комбинация на параллельных брусьях, с включением двух
кувырков вперёд с опорой на руки (юноши). Гимнастическая комбинация на
гимнастическом бревне, с включением полушпагата, стойки на колене с опорой на руки и
отведением ноги назад (девушки). Черлидинг: композиция упражнений с построением
пирамид, элементами степ-аэробики, акробатики и ритмической гимнастики (девушки).
Модуль «Лёгкая атлетика».
Техническая подготовка в беговых и прыжковых упражнениях: бег на короткие и
длинные дистанции, прыжки в длину способами «прогнувшись» и «согнув ноги», прыжки
в высоту способом «перешагивание». Техническая подготовка в метании спортивного
снаряда с разбега на дальность.
Модуль «Зимние виды спорта».
Техническая подготовка в передвижении лыжными ходами по учебной дистанции:
попеременный двухшажный ход, одновременный одношажный ход, способы перехода с
одного лыжного хода на другой.
Модуль «Плавание».
Брасс: подводящие упражнения и плавание в полной координации. Повороты при
плавании брассом.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, передачи,
приёмы и броски мяча на месте, в прыжке, после ведения.
Волейбол. Техническая подготовка в игровых действиях: подачи мяча в разные зоны
площадки соперника, приёмы и передачи на месте и в движении, удары и блокировка.
Футбол. Техническая подготовка в игровых действиях: ведение, приёмы и передачи,
остановки и удары по мячу с места и в движении.
Совершенствование техники ранее разученных гимнастических и акробатических
упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль «Спорт».
Физическая подготовка к выполнению нормативов Комплекса ГТО с
использованием средств базовой физической подготовки, видов спорта и оздоровительных
систем физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.
Программа вариативного модуля «Базовая физическая подготовка».
Развитие силовых способностей.
Комплексы общеразвивающих и локально воздействующих упражнений,
отягощённых весом собственного тела и с использованием дополнительных средств
(гантелей, эспандера, набивных мячей, штанги и другого инвентаря). Комплексы
упражнений на тренажёрных устройствах. Упражнения на гимнастических снарядах
(брусьях, перекладинах, гимнастической стенке и других снарядах). Броски набивного мяча
двумя и одной рукой из положений стоя и сидя (вверх, вперёд, назад, в стороны, снизу и
сбоку, от груди, из-за головы). Прыжковые упражнения с дополнительным отягощением
(напрыгивание и спрыгивание, прыжки через скакалку, многоскоки, прыжки через
препятствия и другие упражнения). Бег с дополнительным отягощением (в горку и с горки,
на короткие дистанции, эстафеты). Передвижения в висе и упоре на руках. Лазанье (по
канату, по гимнастической стенке с дополнительным отягощением). Переноска
непредельных тяжестей (мальчики – сверстников способом на спине). Подвижные игры с
силовой направленностью (импровизированный баскетбол с набивным мячом и другие
игры).
Развитие скоростных способностей.
Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и без упора).
Челночный бег. Бег по разметкам с максимальным темпом. Повторный бег с максимальной
скоростью и максимальной частотой шагов (10–15 м). Бег с ускорениями из разных
исходных положений. Бег с максимальной скоростью и собиранием малых предметов,
лежащих на полу и на разной высоте. Стартовые ускорения по дифференцированному
сигналу. Метание малых мячей по движущимся мишеням (катящейся, раскачивающейся,
летящей). Ловля теннисного мяча после отскока от пола, стены (правой и левой рукой).
Передача теннисного мяча в парах правой (левой) рукой и попеременно. Ведение
теннисного мяча ногами с ускорениями по прямой, по кругу, вокруг стоек. Прыжки через
скакалку на месте и в движении с максимальной частотой прыжков. Преодоление полосы
препятствий, включающей в себя: прыжки на разную высоту и длину, по разметкам, бег с
максимальной скоростью в разных направлениях и с преодолением опор различной высоты
и ширины, повороты, обегание различных предметов (легкоатлетических стоек, мячей,
лежащих на полу или подвешенных на высоте). Эстафеты и подвижные игры со скоростной
направленностью. Технические действия из базовых видов спорта, выполняемые с
максимальной скоростью движений.
Развитие выносливости.
Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной и большой
интенсивности. Повторный бег и передвижение на лыжах в режимах максимальной и
субмаксимальной интенсивности. Кроссовый бег и марш-бросок на лыжах.
Развитие координации движений.
Жонглирование большими (волейбольными) и малыми (теннисными) мячами.
Жонглирование гимнастической палкой. Жонглирование волейбольным мячом головой.
Метание малых и больших мячей в мишень (неподвижную и двигающуюся). Передвижения
по возвышенной и наклонной, ограниченной по ширине опоре (без предмета и с предметом
на голове). Упражнения в статическом равновесии. Упражнения в воспроизведении
пространственной точности движений руками, ногами, туловищем. Упражнение на
точность дифференцирования мышечных усилий. Подвижные и спортивные игры.
Развитие гибкости.
Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и пассивных), выполняемых
с большой амплитудой движений. Упражнения на растяжение и расслабление мышц.
Специальные упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат,
выкруты гимнастической палки).
Упражнения культурно-этнической направленности.
Сюжетно-образные и обрядовые игры. Технические действия национальных видов
спорта.
Специальная физическая подготовка.
Модуль «Гимнастика».
Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны с возрастающей
амплитудой движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны. Упражнения с
гимнастической палкой (укороченной скакалкой) для развития подвижности плечевого
сустава (выкруты). Комплексы общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой
для плечевых, локтевых, тазобедренных и коленных суставов, для развития подвижности
позвоночного столба. Комплексы активных и пассивных упражнений с большой
амплитудой движений. Упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат,
шпагат, складка, мост).
Развитие координации движений. Прохождение усложнённой полосы препятствий,
включающей быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки по наклонной плоскости,
преодоление препятствий прыжком с опорой на руку, безопорным прыжком, быстрым
лазаньем. Броски теннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и неподвижную
мишень, с места и с разбега. Касание правой и левой ногой мишеней, подвешенных на
разной высоте, с места и с разбега. Разнообразные прыжки через гимнастическую скакалку
на месте и с продвижением. Прыжки на точность отталкивания и приземления.
Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в упоре.
Передвижения в висе и упоре на руках на перекладине (мальчики), подтягивание в висе
стоя (лёжа) на низкой перекладине (девочки), отжимания в упоре лёжа с изменяющейся
высотой опоры для рук и ног, отжимание в упоре на низких брусьях, поднимание ног в висе
на гимнастической стенке до посильной высоты, из положения лёжа на гимнастическом
козле (ноги зафиксированы) сгибание туловища с различной амплитудой движений (на
животе и на спине), комплексы упражнений с гантелями с индивидуально подобранной
массой (движения руками, повороты на месте, наклоны, подскоки со взмахом рук), метание
набивного мяча из различных исходных положений, комплексы упражнений
избирательного воздействия на отдельные мышечные группы (с увеличивающимся темпом
движений без потери качества выполнения), элементы атлетической гимнастики (по типу
«подкачки»), приседания на одной ноге «пистолетом» с опорой на руку для сохранения
равновесия).
Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями,
выполняемые в режиме умеренной интенсивности в сочетаниис напряжением мышц и
фиксацией положений тела. Повторное выполнение гимнастических упражнений с
уменьшающимся интервалом отдыха (по типу «круговой тренировки»). Комплексы
упражнений с отягощением, выполняемыев режиме непрерывного и интервального
методов.
Модуль «Лёгкая атлетика».
Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме повторноинтервального метода. Бег по пересеченной местности (кроссовый бег). Гладкий бег с
равномерной скоростью в разных зонах интенсивности. Повторный бег с препятствиями в
максимальном темпе. Равномерный повторный бег с финальным ускорением (на разные
дистанции). Равномерный бег с дополнительным отягощением в режиме «до отказа».
Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения с
дополнительным отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных предметов.
Прыжки в полуприседе (на месте, с продвижением в разные стороны). Запрыгивание с
последующим спрыгиванием. Прыжки в глубину по методу ударной тренировки. Прыжки
в высоту с продвижением и изменением направлений, поворотами вправо и влево, на
правой, левой ноге и поочерёдно. Бег с препятствиями. Бег в горку, с дополнительным
отягощением и без него. Комплексы упражнений с набивными мячами. Упражнения с
локальным отягощением на мышечные группы. Комплексы силовых упражнений по методу
круговой тренировки.
Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной скоростью и
темпом с опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в горку и с горки. Повторный бег
на короткие дистанции с максимальной скоростью (по прямой, на повороте и со старта).
Бег с максимальной скоростью «с ходу». Прыжки через скакалку в максимальном темпе.
Ускорение, переходящее в многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с ускорением.
Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
Развитие координации движений. Специализированные комплексы упражнений на
развитие координации (разрабатываются на основе учебного материала модулей
«Гимнастика» и «Спортивные игры»).
Модуль «Зимние виды спорта».
Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной скоростью в
режимах умеренной, большой и субмаксимальной интенсивности,с соревновательной
скоростью.
Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжахпо отлогому склону с
дополнительным отягощением. Скоростной подъём ступающим и скользящим шагом,
бегом, «лесенкой», «ёлочкой». Упражнения в «транспортировке».
Развитие координации. Упражнения в поворотах и спусках на лыжах, проезд через
«ворота» и преодоление небольших трамплинов.
Модуль «Спортивные игры».
Баскетбол.
1) Развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных направлениях с
максимальной скоростью с внезапными остановками и выполнением различных заданий
(например, прыжки вверх, назад, вправо, влево, приседания). Ускорения с изменением
направления движения. Бег с максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на руки и
без опоры. Выпрыгивание вверх с доставанием ориентиров левой (правой) рукой.
Челночный бег (чередование прохождения заданных отрезков дистанции лицом и спиной
вперёд). Бег с максимальной скоростью с предварительным выполнением многоскоков.
Передвижения с ускорениями и максимальной скоростью приставными шагами левым и
правым боком. Ведение баскетбольного мяча с ускорением и максимальной скоростью.
Прыжки вверх на обеих ногах и одной ноге с места и с разбега. Прыжки с поворотами на
точность приземления. Передача мяча двумя руками от груди в максимальном темпе при
встречном беге в колоннах. Кувырки вперёд, назад, боком с последующим рывком на 3–5
м. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.
2) Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным
отягощением на основные мышечные группы. Ходьба и прыжки в глубоком приседе.
Прыжки на одной ноге и обеих ногах с продвижением вперед, по кругу, «змейкой», на месте
с поворотом на 180° и 360°. Прыжки через скакалку в максимальном темпе на месте и с
передвижением (с дополнительным отягощением и без него). Напрыгивание и спрыгивание
с последующим ускорением. Многоскоки с последующим ускорением и ускорения с
последующим выполнением многоскоков. Броски набивного мяча из различных исходных
положений, с различной траекторией полёта одной рукой и обеими руками, стоя, сидя, в
полуприседе.
3) Развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью с
уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег по методу непрерывно-интервального
упражнения. Гладкий бег в режиме большой и умеренной интенсивности. Игра в баскетбол
с увеличивающимся объёмом времени игры.
4) Развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по неподвижной и
подвижной мишени. Акробатические упражнения (двойные и тройные кувырки вперёд и
назад). Бег с «тенью» (повторение движений партнёра). Бег по гимнастической скамейке,
по гимнастическому бревну разной высоты. Прыжки по разметкам с изменяющейся
амплитудой движений. Броски малого мячав стену одной (обеими) руками с последующей
его ловлей (обеими руками и одной рукой) после отскока от стены (от пола). Ведение мяча
с изменяющейся по команде скоростью и направлением передвижения.
Футбол.
Развитие скоростных способностей. Старты из различных положений с
последующим ускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой, с остановками (по
свистку, хлопку, заданному сигналу), с ускорениями, «рывками», изменением направления
передвижения. Бег в максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперёд с изменением темпа
и направления движения (по прямой, по кругу и «змейкой»). Бег с максимальной скоростью
с поворотами на 180° и 360°. Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Прыжки по
разметкам на правой (левой) ноге, между стоек, спиной вперёд. Прыжки вверх на обеих
ногах и одной ноге с продвижением вперёд. Удары по мячу в стенку в максимальном темпе.
Ведение мяча с остановками и ускорениями, «дриблинг» мяча с изменением направления
движения. Кувырки вперёд, назад, боком с последующим рывком. Подвижные и
спортивные игры, эстафеты.
Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным
отягощением на основные мышечные группы. Многоскоки через препятствия.
Спрыгивание с возвышенной опоры с последующим ускорением, прыжком в длину и в
высоту. Прыжки на обеих ногах с дополнительным отягощением (вперёд, назад, в приседе,
с продвижением вперёд).
Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции.
Повторные ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха. Повторный бег на короткие
дистанции с максимальной скоростью и уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег
в режиме непрерывно-интервального метода. Передвижение на лыжах в режиме большой и
умеренной интенсивности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ
НА
УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
готовность проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и спорта
в Российской Федерации, гордиться победами выдающихся отечественных спортсменоволимпийцев;
готовность отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных
соревнований, уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр и
олимпийского движения;
готовность ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного
взаимодействия при организации, планировании и проведении совместных занятий
физической культурой и спортом, оздоровительных мероприятий в условиях активного
отдыха и досуга;
готовность оценивать своё поведение и поступки во время проведения совместных
занятий физической культурой, участия в спортивных мероприятиях и соревнованиях;
готовность оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах,
соблюдать правила техники безопасности во время совместных занятий физической
культурой и спортом;
стремление к физическому совершенствованию, формированию культуры движения
и телосложения, самовыражению в избранном виде спорта;
готовность организовывать и проводить занятия физической культурой и спортом на
основе научных представлений о закономерностях физического развития и физической
подготовленности с учётом самостоятельных наблюдений за изменением их показателей;
осознание здоровья как базовой ценности человека, признание объективной
необходимости в его укреплении и длительном сохранении посредством занятий
физической культурой и спортом;
осознание необходимости ведения здорового образа жизни как средства
профилактики пагубного влияния вредных привычек на физическое, психическое и
социальное здоровье человека;
способность
адаптироваться
к
стрессовым
ситуациям,
осуществлять
профилактические мероприятия по регулированию эмоциональных напряжений,
активному восстановлению организма после значительных умственных и физических
нагрузок;
готовность соблюдать правила безопасности во время занятий физической
культурой и спортом, проводить гигиенические и профилактические мероприятия по
организации мест занятий, выбору спортивного инвентаря и оборудования, спортивной
одежды;
готовность соблюдать правила и требования к организации бивуака во время
туристских походов, противостоять действиям и поступкам, приносящим вред
окружающей среде;
освоение опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при
выполнении учебных заданий на уроках физической культуры, игровой и соревновательной
деятельности;
повышение компетентности в организации самостоятельных занятий физической
культурой, планировании их содержания и направленности в зависимости от
индивидуальных интересов и потребностей;
формирование представлений об основных понятиях и терминах физического
воспитания и спортивной тренировки, умений руководствоваться ими в познавательной и
практической деятельности, общении со сверстниками, публичных выступлениях и
дискуссиях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные
учебные действия, универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные
регулятивные учебные действия.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
универсальные
познавательные учебные действия:
проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и
современных Олимпийских игр, выявлять их общность и различия;
осмысливать Олимпийскую хартию как основополагающий документ современного
олимпийского движения, приводить примеры её гуманистической направленности;
анализировать влияние занятий физической культурой и спортом на воспитание
положительных качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных
привычек;
характеризовать туристские походы как форму активного отдыха, выявлять их
целевое предназначение в сохранении и укреплении здоровья, руководствоваться
требованиями техники безопасности во время передвижения по маршруту и организации
бивуака;
устанавливать причинно-следственную связь между планированием режима дня и
изменениями показателей работоспособности;
устанавливать связь негативного влияния нарушения осанки на состояние здоровья
и выявлять причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять комплексы
упражнений по профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
устанавливать причинно-следственную связь между уровнем развития физических
качеств, состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем
организма;
устанавливать причинно-следственную связь между качеством владения техникой
физического упражнения и возможностью возникновения травм и ушибов во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на
открытых площадках и правилами предупреждения травматизма.
У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
универсальные
коммуникативные учебные действия:
выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных источников
об образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования
самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их показатели с
данными возрастно-половых стандартов, составлять планы занятий на основе
определённых правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам
утомления;
описывать и анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и
элементы движений, подбирать подготовительные упражнения;
и планировать последовательность решения задач обучения, оценивать
эффективность обучения посредством сравнения с эталонным образцом;
наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения физических
упражнений другими обучающимися, сравнивать её с эталонным образцом, выявлять
ошибки и предлагать способы их устранения;
изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца»
разучиваемого упражнения, рассматривать и моделировать появление ошибок,
анализировать возможные причины их появления, выяснять способы их устранения.
У обучающегося будут сформированы следующие универсальные регулятивные
учебные действия:
составлять и выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с
разной функциональной направленностью, выявлять особенности их воздействия на
состояние организма, развитие его резервных возможностей с помощью процедур контроля
и функциональных проб;
составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы упражнений,
самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на спортивных
снарядах;
активно взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности,
ориентироваться на указания учителя и правила игры при возникновении конфликтных и
нестандартных ситуаций, признавать своё право и право других на ошибку, право на её
совместное исправление;
разучивать и выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно
взаимодействуют при совместных тактических действиях в защите и нападении, терпимо
относится к ошибкам игроков своей команды и команды соперников;
организовывать оказание первой помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом, применять способы и приёмы
помощи в зависимости от характера и признаков полученной травмы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
выполнять требования безопасности на уроках физической культуры, на
самостоятельных занятиях физическими упражнениями в условиях активного отдыха и
досуга;
проводить измерение индивидуальной осанки и сравнивать её показатели со
стандартами, составлять комплексы упражнений по коррекции и профилактике её
нарушения, планировать их выполнение в режиме дня;
составлять дневник физической культуры и вести в нём наблюдение за показателями
физического развития и физической подготовленности, планировать содержание и
регулярность проведения самостоятельных занятий;
осуществлять профилактику утомления во время учебной деятельности, выполнять
комплексы упражнений физкультминуток, дыхательной и зрительной гимнастики;
выполнять комплексы упражнений оздоровительной физической культуры на
развитие гибкости, координации и формирование телосложения;
выполнять опорный прыжок с разбега способом «ноги врозь» (мальчики) и способом
«напрыгивания с последующим спрыгиванием» (девочки);
выполнять упражнения в висах и упорах на низкой гимнастической перекладине
(мальчики), в передвижениях по гимнастическому бревну ходьбой и приставным шагом с
поворотами, подпрыгиванием на двух ногах на месте и с продвижением (девочки);
передвигаться по гимнастической стенке приставным шагом, лазать разноимённым
способом вверх и по диагонали;
выполнять бег с равномерной скоростью с высокого старта по учебной дистанции;
демонстрировать технику прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги»;
передвигаться на лыжах попеременным двухшажным ходом (для бесснежных
районов – имитация передвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать технические действия в спортивных играх:
баскетбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях, приём и
передача мяча двумя руками от груди с места и в движении);
волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху с места и в движении,
прямая нижняя подача);
футбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных направлениях, приём и
передача мяча, удар по неподвижному мячу с небольшого разбега).
К концу обучения в 6 классе обучающийся научится:
характеризовать Олимпийские игры современности как международное культурное
явление, роль Пьера де Кубертена в их историческом возрождении, обсуждать историю
возникновения девиза, символики и ритуалов Олимпийских игр;
измерять индивидуальные показатели физических качеств, определять их
соответствие возрастным нормам и подбирать упражнения для их направленного развития;
контролировать режимы физической нагрузки по частоте пульса и степени
утомления организма по внешним признакам во время самостоятельных занятий
физической подготовкой;
готовить места для самостоятельных занятий физической культурой и спортом в
соответствии с правилами техники безопасности и гигиеническими требованиями;
отбирать упражнения оздоровительной физической культуры и составлять из них
комплексы физкультминуток и физкультпауз для оптимизации работоспособности и снятия
мышечного утомления в режиме учебной деятельности;
составлять и выполнять акробатические комбинации из разученных упражнений,
наблюдать и анализировать выполнение другими обучающимися, выявлять ошибки и
предлагать способы устранения;
выполнять лазанье по канату в три приёма (мальчики), составлять и выполнять
комбинацию на низком бревне из стилизованных общеразвивающих и сложнокоординированных упражнений (девочки);
выполнять беговые упражнения с максимальным ускорением, использовать их в
самостоятельных занятиях для развития быстроты и равномерный бег для развития общей
выносливости;
выполнять прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», наблюдать и
анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным образцом,
выявлять ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом, наблюдать
и анализировать его выполнение другими обучающимися, сравнивая с заданным образцом,
выявлять ошибки и предлагать способы устранения (для бесснежных районов – имитация
передвижения);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
выполнять правила и демонстрировать технические действия в спортивных играх:
баскетбол (технические действия без мяча, броски мяча двумя руками снизу и от
груди с места, использование разученных технических действий в условиях игровой
деятельности);
волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху в разные зоны
площадки соперника, использование разученных технических действий в условиях игровой
деятельности);
футбол (ведение мяча с разной скоростью передвижения, с ускорением в разных
направлениях, удар по катящемуся мячу с разбега, использование разученных технических
действий в условиях игровой деятельности).
К концу обучения в 7 классе обучающийся научится:
проводить анализ причин зарождения современного олимпийского движения, давать
характеристику основным этапам его развития в СССР и современной России;
объяснять положительное влияние занятий физической культурой и спортом на
воспитание личностных качеств современных обучающихся, приводить примеры из
собственной жизни;
объяснять понятие «техника физических упражнений», руководствоваться
правилами технической подготовки при самостоятельном обучении новым физическим
упражнениям, проводить процедуры оценивания техники их выполнения;
составлять планы самостоятельных занятий физической и технической подготовкой,
распределять их в недельном и месячном циклах учебного года, оценивать их
оздоровительный эффект с помощью «индекса Кетле» и «ортостатической пробы» (по
образцу);
выполнять лазанье по канату в два приёма (юноши) и простейшие акробатические
пирамиды в парах и тройках (девушки);
составлять и самостоятельно разучивать комплекс степ-аэробики, включающий
упражнения в ходьбе, прыжках, спрыгивании и запрыгивании с поворотами, разведением
рук и ног (девушки);
выполнять стойку на голове с опорой на руки и включать её в акробатическую
комбинацию из ранее освоенных упражнений (юноши);
выполнять беговые упражнения с преодолением препятствий способами
«наступание» и «прыжковый бег», применять их в беге по пересечённой местности;
выполнять метание малого мяча на точность в неподвижную, качающуюся и
катящуюся с разной скоростью мишень;
выполнять переход с передвижения попеременным двухшажным ходом на
передвижение одновременным одношажным ходом и обратно во время прохождения
учебной дистанции, наблюдать и анализировать его выполнение другими обучающимися,
сравнивая с заданным образцом, выявлять ошибки и предлагать способы устранения (для
бесснежных районов – имитация перехода);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол (передача и ловля мяча после отскока от пола, броски мяча двумя руками
снизу и от груди в движении, использование разученных технических действий в условиях
игровой деятельности);
волейбол (передача мяча за голову на своей площадке и через сетку, использование
разученных технических действий в условиях игровой деятельности);
футбол (средние и длинные передачи футбольного мяча, тактические действия при
выполнении углового удара и вбрасывании мяча из-за боковой линии, использование
разученных технических действий в условиях игровой деятельности).
К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
проводить анализ основных направлений развития физической культуры в
Российской Федерации, характеризовать содержание основных форм их организации;
анализировать понятие «всестороннее и гармоничное физическое развитие»,
раскрывать критерии и приводить примеры, устанавливать связь с наследственными
факторами и занятиями физической культурой и спортом;
проводить занятия оздоровительной гимнастикой по коррекции индивидуальной
формы осанки и избыточной массы тела;
составлять планы занятия спортивной тренировкой, определять их целевое
содержание в соответствии с индивидуальными показателями развития основных
физических качеств;
выполнять гимнастическую комбинацию на гимнастическом бревне из ранее
освоенных упражнений с добавлением элементов акробатики и ритмической гимнастики
(девушки);
выполнять комбинацию на параллельных брусьях с включением упражнений в
упоре на руках, кувырка вперёд и соскока, наблюдать их выполнение другими
обучающимися и сравнивать с заданным образцом, анализировать ошибки и причины их
появления, находить способы устранения (юноши);
выполнять прыжок в длину с разбега способом «прогнувшись», наблюдать и
анализировать технические особенности в выполнении другими обучающимися, выявлять
ошибки и предлагать способы устранения;
выполнять тестовые задания комплекса ГТО в беговых и технических
легкоатлетических дисциплинах в соответствии с установленными требованиями к их
технике;
выполнять передвижение на лыжах одновременным бесшажным ходом, переход с
попеременного двухшажного хода на одновременный бесшажный ход, преодоление
естественных препятствий на лыжах широким шагом, перешагиванием, перелазанием (для
бесснежных районов – имитация передвижения);
соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных
упражнений;
выполнять прыжки в воду со стартовой тумбы;
выполнять технические элементы плавания кролем на груди в согласовании с
дыханием;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей;
демонстрировать и использовать технические действия спортивных игр:
баскетбол (передача мяча одной рукой снизу и от плеча, бросок в корзину двумя и
одной рукой в прыжке, тактические действия в защите и нападении, использование
разученных технических и тактических действий в условиях игровой деятельности);
волейбол (прямой нападающий удар и индивидуальное блокирование мяча в прыжке
с места, тактические действия в защите и нападении, использование разученных
технических и тактических действий в условиях игровой деятельности);
футбол (удары по неподвижному, катящемуся и летящему мячу с разбега внутренней
и внешней частью подъёма стопы, тактические действия игроков в нападении и защите,
использование разученных технических и тактических действий в условиях игровой
деятельности).
К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
отстаивать принципы здорового образа жизни, раскрывать эффективность его форм
в профилактике вредных привычек, обосновывать пагубное влияние вредных привычек на
здоровье человека, его социальную и производственную деятельность;
понимать пользу туристских подходов как формы организации здорового образа
жизни, выполнять правила подготовки к пешим походам, требования безопасности при
передвижении и организации бивуака;
объяснять понятие «профессионально-прикладная физическая культура»;
её целевое предназначение, связь с характером и особенностями профессиональной
деятельности, понимать необходимость занятий профессионально-прикладной физической
подготовкой обучающихся общеобразовательной организации;
использовать приёмы массажа и применять их в процессе самостоятельных занятий
физической культурой и спортом, выполнять гигиенические требования к процедурам
массажа;
измерять индивидуальные функциональные резервы организма с помощью проб
Штанге, Генча, «задержки дыхания», использовать их для планирования индивидуальных
занятий спортивной и профессионально-прикладной физической подготовкой;
определять характер травм и ушибов, встречающихся на самостоятельных занятиях
физическими упражнениями и во время активного отдыха, применять способы оказания
первой помощи;
составлять и выполнять комплексы упражнений из разученных акробатических
упражнений с повышенными требованиями к технике их выполнения (юноши);
составлять и выполнять гимнастическую комбинацию на высокой перекладине из
разученных упражнений, с включением элементов размахиванияи соскока вперёд способом
«прогнувшись» (юноши);
составлять и выполнять композицию упражнений черлидинга с построением
пирамид, элементами степ-аэробики и акробатики (девушки);
составлять и выполнять комплекс ритмической гимнастики с включением элементов
художественной гимнастики, упражнений на гибкость и равновесие (девушки);
совершенствовать технику беговых и прыжковых упражнений в процессе
самостоятельных занятий технической подготовкой к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО;
совершенствовать технику передвижения лыжными ходами в процессе
самостоятельных занятий технической подготовкой к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО;
соблюдать правила безопасности в бассейне при выполнении плавательных
упражнений;
выполнять повороты кувырком, маятником;
выполнять технические элементы брассом в согласовании с дыханием;
совершенствовать технические действия в спортивных играх: баскетбол, волейбол,
футбол, взаимодействовать с игроками своих команд в условиях игровой деятельности, при
организации тактических действий в нападении и защите;
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической
подготовки с учётом индивидуальных и возрастно-половых особенностей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
2
Итого по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2
2.1
4
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурно-оздоровительная
деятельность
Итого по разделу
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
4
4
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
4
2.1
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
атлетика")
8
2.2
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
8
2.3
Зимние виды спорта (модуль "Зимние
виды спорта")
10
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
2.4
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
"Спортивные игры")
9
2.5
Спортивные игры. Волейбол (модуль
"Спортивные игры")
6
2.6
Спортивные игры. Футбол (модуль
"Спортивные игры")
6
Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО (модуль
"Спорт")
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2.7
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
11
58
68
0
0
6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
2
Итого по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2
2.1
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурно-оздоровительная
деятельность
Итого по разделу
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
2
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
2
3
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
3
2.1
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
атлетика")
10
2.2
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
13
2.3
Зимние виды спорта (модуль "Зимние
виды спорта")
5
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
2.4
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
"Спортивные игры")
10
2.5
Спортивные игры. Волейбол (модуль
"Спортивные игры")
6
2.6
Спортивные игры. Футбол (модуль
"Спортивные игры")
5
Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО (модуль
"Спорт")
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2.7
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
12
61
68
0
0
7 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
2
Итого по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2
2.1
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурно-оздоровительная
деятельность
Итого по разделу
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
4
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
4
2
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
2
2.1
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
атлетика")
10
2.2
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
12
2.3
Зимние виды спорта (модуль "Зимние
виды спорта")
4
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
2.4
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
"Спортивные игры")
7
2.5
Спортивные игры. Волейбол (модуль
"Спортивные игры")
5
2.6
Спортивные игры. Футбол (модуль
"Спортивные игры")
7
Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО (модуль
"Спорт")
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2.7
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
15
60
68
0
0
8 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
2
Итого по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2
2.1
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурно-оздоровительная
деятельность
Итого по разделу
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
3
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
3
2
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
2
2.1
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
атлетика")
12
2.2
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
8
2.3
Зимние виды спорта (модуль "Зимние
виды спорта")
4
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
2.4
Плавание (модуль "Плавание")
3
2.5
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
"Спортивные игры")
8
2.6
Спортивные игры. Волейбол (модуль
"Спортивные игры")
8
2.7
Спортивные игры. Футбол (модуль
"Спортивные игры")
6
Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО (модуль
"Спорт")
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2.8
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
12
61
68
0
0
9 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
Всего
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1
Знания о физической культуре
3
Итого по разделу
Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
3
2.1
Способы самостоятельной деятельности
Итого по разделу
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность
1.1
Физкультурно-оздоровительная
деятельность
3
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
3
3
Итого по разделу
Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность
3
2.1
Гимнастика (модуль "Гимнастика")
9
2.2
Лёгкая атлетика (модуль "Легкая
атлетика")
10
2.3
Зимние виды спорта (модуль "Зимние
виды спорта")
3
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
2.4
Плавание (модуль "Плавание")
2
2.5
Спортивные игры. Баскетбол (модуль
"Спортивные игры")
6
2.6
Спортивные игры. Волейбол (модуль
"Спортивные игры")
8
2.7
Спортивные игры. Футбол (модуль
"Спортивные игры")
8
Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО (модуль
"Спорт")
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
2.8
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
13
59
68
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Количество часов
Тема урока
Всего
Вводный инструктаж по ТБ.
Физическая культура в основной
школе. Здоровый образ жизни человека
Олимпийские игры древности. Расцвет
и завершение истории Олимпийских
игр древности.
Режим дня и его значение, связь с
умственной работоспособностью.
Организация и проведение
самостоятельных занятий. Наблюдение
за физическим развитием
Физическое развитие человека, его
показатели и способы измерения.
Определение состояния организма
Дневник по физической культуре.
Оценивание состояния организма в
покое и после физической нагрузки
Упражнения утренней зарядки и
физкультминуток, дыхательной и
зрительной гимнастики.
1
1
1
1
1
1
1
8
Оздоровительные мероприятия в
режиме учебной деятельности
1
9
Упражнения на развитие гибкости и
подвижности суставов.
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
10
11
12
13
Упражнения на формирование
телосложения и координации
движений. Инструктаж по ТБ на
легкой атлетике
Бег на короткие дистанции с высокого
старта. Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 30м
и 60м. Эстафеты
Бег на короткие дистанции с
максимальной скоростью
передвижения.
Бег на длинные дистанции с
равномерной скоростью передвижения.
Бег на длинные дистанции. Правила и
техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на 1000м
Прыжок в длину с разбега способом
«согнув ноги» Правила и техника
выполнения норматива комплекса ГТО:
Кросс на 2 км.
Прыжок в длину с разбега способом
«согнув ноги». Правила и техника
выполнения норматива комплекса ГТО:
Прыжок в длину с места толчком двумя
ногами.
1
1
1
1
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
17
Метание малого мяча в неподвижную
мишень. Эстафеты
1
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
18
Метание малого мяча на дальность.
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Метание
мяча весом 150г. Подвижные игры
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
14
15
16
19
20
21
22
23
24
25
Кувырок вперёд и назад в группировке.
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Поднимание туловища из положения
лежа на спине.
Кувырок вперёд ноги «скрестно».
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу.
Кувырок назад из стойки на лопатках.
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу.
Опорные прыжки способом ноги врозь
(мальчики), в упор присев (девочки)
Опорные прыжки. Правила и техника
выполнения норматива комплекса ГТО:
Наклон вперед из положения стоя на
гимнастической скамье.
Упражнения на низком
гимнастическом бревне. Правила и
техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Подтягивание из виса
лежа на низкой перекладине 90см
Упражнения на гимнастической
лестнице: приставным шагом правым и
левым боком, по диагонали, вверх,
вниз.
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
26
27
28
29
30
Упражнения на гимнастической
скамейке. Расхождение на правым и
левым боком способом «удерживая за
плечи».
Зимний фестиваль ГТО. (сдача норм
ГТО с соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов) 3
ступени
Зимний фестиваль ГТО. (сдача норм
ГТО с соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов) 3
ступени
Инструктаж по ТБ при занятиях на
лыжах. Передвижение на лыжах
попеременным двухшажным ходом
Передвижение на лыжах
попеременным двухшажным ходом.
Видеофильм
1
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
1
31
Повороты на лыжах способом
переступания Презентация
1
32
Повороты на лыжах способом
переступания Презентация
1
33
Подъём в горку на лыжах способом
«лесенка» Презентация
1
34
Имитация подъёма в горку на лыжах
способом «лесенка» Эстафеты.
1
35
Имитация спуска на лыжах с пологого
склона Правила и техника выполнения
1
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
36
норматива комплекса ГТО: Бег на
лыжах 1 км.
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на
лыжах 1 км.
1
37
Преодоление небольших препятствий
при спуске с пологого склона Эстафеты
1
38
Преодоление небольших препятствий
при спуске с пологого склона
1
39
Инструктаж по ТБ на уроках
спортивных игр. Техника ловли и
передачи мяча двумя руками от груди
1
40
Техника ловли и передачи мяча на
месте и в движении
1
41
Техника ловли и передачи мяча на
месте и в движении
1
42
Ведение мяча стоя на месте и в
движении «по прямой»
1
43
Ведение мяча стоя на месте и в
движении «по кругу» и «змейкой»
1
44
Ведение мяча в движении. Бросок
баскетбольного мяча в корзину двумя
руками от груди с места
1
45
Бросок баскетбольного мяча в корзину
двумя руками от груди с места
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
46
Технические действия с мячом:
ведение, передачи и бросок в кольцо.
1
47
Технические действия с мячом:
ведение, передачи и бросок в кольцо.
1
48
Волейбол. Прямая нижняя подача мяча
1
49
Прямая нижняя подача мяча. Приём и
передача мяча снизу
1
50
Приём и передача мяча снизу. Приём и
передача мяча сверху
1
51
Приём и передача мяча сверху.
Технические действия с мячом
1
52
Технические действия с мячом
Пионербол с элементами волейбола
1
53
Технические действия с мячом.
Пионербол с элементами волейбола
1
54
Футбол. Удар по мячу внутренней
стороной стопы с небольшого разбега
1
55
Ведение мяча Остановка катящегося
мяча внутренней стороной стопы
способом «наступания».
1
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
56
Ведение футбольного мяча «по
прямой» Остановка катящегося мяча
внутренней стороной стопы
1
57
Ведение футбольного мяча «по
прямой» «по кругу» «змейкой»
1
58
Ведение футбольного мяча «по
прямой» «по кругу» «змейкой»
1
59
Ведение футбольного мяча Обводка
мячом ориентиров
1
60
61
62
63
64
65
История ВФСК ГТО и ГТО в наши дни.
Правила выполнения спортивных
нормативов 3 ступени. Физическая
подготовка
Правила ТБ на уроках при подготовке к
ГТО. ЗОЖ. Первая помощь при
травмах
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 30м.
Метание мяча весом 150г.
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на
1000м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Кросс на 2
км. Подводящие упражнения
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Прыжок в
длину с места толчком двумя ногами.
Эстафеты
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная школа»
https://resh.edu.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
Правила и техника выполнения
66 норматива комплекса ГТО: Челночный
бег 3*10м. Эстафеты
Летний фестиваль ГТО. (сдача норм
ГТО с соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов) 3
67
ступени. Правила и техника
выполнения норматива комплекса ГТО:
Плавание 50м.
Летний фестиваль ГТО. (сдача норм
ГТО с соблюдением правил и техники
68
выполнения испытаний (тестов) 3
ступени
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
68
0
0
6 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Вводный инструктаж. Возрождение
Олимпийских игр и олимпийского движении
в современном мире
1
2
История первых Олимпийских игр
современности. Символика и ритуалы
Олимпийских игр. Пьер де Кубертен.
1
3
Физическая подготовка человека
Составление дневника физической культуры
1
4
Основные показатели физической нагрузки.
Составление плана самостоятельных занятий
физической подготовкой
1
5
Закаливающие процедуры с помощью
воздушных и солнечных ванн, купания в
естественных водоёмах
1
6
Упражнения для коррекции телосложения с
отягощением
1
7
Упражнения для профилактики нарушений
осанки и ухудшения зрения
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
8
Инструктаж по ТБ на уроке легкой атлетики.
Старт с опорой на одну руку с последующим
ускорением
1
9
Старт с опорой на одну руку с последующим
ускорением
1
10
11
12
13
14
15
16
Спринтерский бег. Правила и техника
выполнения норматива комплекса ГТО: Бег
на 30м и 60м. Эстафеты
Спринтерский бег. Правила и техника
выполнения норматива комплекса ГТО: Бег
на 30м и 60м. Эстафеты
Гладкий равномерный бег. Правила и
техника выполнения норматива комплекса
ГТО: Бег на 1000м
Гладкий равномерный бег. Правила и
техника выполнения норматива комплекса
ГТО: Бег на 1500м
Прыжковые упражнения: прыжок в высоту с
разбега способом «перешагивание». Правила
и техника выполнения норматива комплекса
ГТО: Кросс на 2 км.
Прыжковые упражнения: прыжок в высоту с
разбега способом «перешагивание» Правила
и техника выполнения норматива комплекса
ГТО: Прыжок в длину с места толчком двумя
ногами.
Прыжковые упражнения в длину и высоту.
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Челночный бег 3*10м.
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
17
Метание малого мяча по движущейся
мишени. Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Метание мяча
весом 150г
18
Инструктаж по ТБ на уроках гимнастики.
Акробатические комбинации
19
20
21
22
23
24
Акробатические комбинации из
общеразвивающих и сложно
координированных упражнений.
Ритмическая гимнастика.
Опорные прыжки через гимнастического
козла с разбега способом «согнув ноги»
(мальчики) и способом «ноги врозь»
(девочки).
Опорные прыжки через гимнастического
козла с разбега способом «согнув ноги»
(мальчики) и способом «ноги врозь»
(девочки).
Опорные прыжки через гимнастического
козла. Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Поднимание
туловища из положения лежа на спине.
Упражнения на низком гимнастическом
бревне. Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Наклон вперед из
положения стоя на гимнастической скамье.
Упражнения на низком гимнастическом
бревне
1
1
1
1
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
25
26
27
Упражнения на невысокой гимнастической
перекладине. Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Подтягивание из
виса лежа на низкой перекладине 90см.
Упражнения на невысокой гимнастической
перекладине. Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Подтягивание из
виса на высокой перекладине – мальчики.
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на
полу.
Лазание по канату в три приема. Правила и
техника выполнения норматива комплекса
ГТО: Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу.
1
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
28
Лазание по канату в три приема.
1
29
Упражнения ритмической гимнастики.
Развитие физических качеств
1
30
Упражнения ритмической гимнастики
1
31
32
Фестиваль ГТО «Всем классом сдадим ГТО».
(сдача норм ГТО с соблюдением правил и
техники выполнения испытаний (тестов) 3-4
ступени
Фестиваль ГТО «Всем классом сдадим ГТО».
Правила и техника выполнения норматива
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
комплекса ГТО: Плавание 50м. Подвижные
игры
33
Инструктаж по ТБ на уроках лыжной
подготовки. Передвижение одновременным
одношажным ходом Видеофильм.
1
34
Передвижения одновременным одношажным
ходом. Имитация техники
1
35
Преодоление небольших трамплинов при
спуске с пологого склона Упражнения
лыжной подготовки. Презентация
1
36
Преодоление небольших трамплинов при
спуске с пологого склона. Презентация
1
37
Передвижения по учебной дистанции,
повороты, спуски, торможение Презентация.
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на лыжах 1 км или 2 км.
Эстафеты
1
38
Инструктаж по ТБ на уроках спортивных игр.
Передвижение в стойке баскетболиста
39
Передвижение в стойке баскетболиста
1
40
Прыжки вверх толчком одной ногой
1
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
41
Прыжки вверх толчком одной ногой
1
42
Остановка двумя шагами и прыжком
1
43
Остановка двумя шагами и прыжком
1
44
Упражнения в ведении мяча в разных
направлениях и по разной траектории
1
45
Упражнения в ведении мяча в разных
направлениях и по разной траектории
1
46
Упражнения на передачу и броски мяча в
парах на месте
1
47
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов
1
48
Волейбол. Приём мяча двумя руками снизу в
разные зоны площадки
1
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
49
Приём мяча двумя руками снизу в разные
зоны площадки
1
50
Передача мяча двумя руками снизу в разные
зоны площадки
1
51
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов в подаче мяча
1
52
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов в подаче мяча
1
53
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов передачи мяча снизу и
сверху
1
54
Футбол. Удар по катящемуся мячу с места и с
разбега
55
Удар по катящемуся мячу с разбега
1
56
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов остановки мяча
1
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
57
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов остановки мяча
1
58
Игровая деятельность с использованием
технических приёмов передачи мяча
1
59
60
61
62
63
64
65
История ВФСК ГТО и ГТО в наши дни.
Правила выполнения спортивных нормативов
3-4 ступени. Правила ТБ. Первая помощь при
травмах
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Подтягивание из виса лежа
на низкой перекладине 90см. Эстафеты
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье. Подвижные
игры
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Прыжок в длину с места
толчком двумя ногами. Эстафеты
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Поднимание туловища из
положения лежа на спине. Подвижные игры
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Метание мяча весом 150г.
Подвижные игры
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Стрельба (пневматика или
электронное)
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
Правила и техника выполнения норматива
66 комплекса ГТО: Челночный бег 3*10м.
Эстафеты
Правила и техника выполнения норматива
67 комплекса ГТО: Кросс на 2 км и 3 км.
Подводящие упражнения
Фестиваль ГТО «Всем классом сдадим ГТО».
(сдача норм ГТО с соблюдением правил и
68
техники выполнения испытаний (тестов) 3-4
ступени Плавание 50м
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
68
0
0
7 КЛАСС
№
п/п
1
2
Количество часов
Тема урока
Всего
Вводный инструктаж. Зарождение
олимпийского движения в
дореволюционной России, роль А.Д.
Бутовского в развитии отечественной
системы физического воспитания и спорта
Олимпийское движение в СССР и
современной России. Воспитание качеств
личности на занятиях физической
культурой и спортом
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
1
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
1
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
3
Соблюдение правил техники
безопасности и гигиены мест занятий
физическими упражнениями
1
4
Тактическая подготовка. Способы и
процедуры оценивания техники
двигательных действий
1
5
Планирование занятий технической
подготовкой
1
6
Оценивание оздоровительного эффекта
занятий физической культурой с
помощью «индекса Кетле»,
«ортостатической пробы»,
«функциональной пробы со стандартной
нагрузкой».
7
Упражнения для профилактики
нарушения осанки
1
8
Упражнения для коррекции
телосложения
1
9
10
Инструктаж по ТБ на уроке легкой
атлетики. Бег с преодолением препятствий
способами «наступание» и «прыжковый
бег»,
Бег с преодолением препятствий
способами «наступание» и «прыжковый
бег»,
1
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
11
12
13
14
15
16
17
18
Беговые упражнения с увеличением
скорости передвижения и
продолжительности выполнения
Преодоление препятствий прыжковым
бегом. Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 30м и
60м
Эстафетный бег. Правила и техника
выполнения норматива комплекса ГТО:
Бег на 1500м
Эстафетный бег. Правила и техника
выполнения норматива комплекса ГТО:
Кросс на 3 км
Прыжки с разбега в длину и в высоту.
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Прыжок в
длину с места толчком двумя ногами
Прыжки с разбега в длину и в высоту
Метание малого мяча в катящуюся
мишень. Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Метание мяча
весом 150г
Метание малого мяча в катящуюся
мишень. Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Челночный
бег 3*10м
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
19
Инструктаж по ТБ на уроках гимнастики.
Акробатические комбинации с
добавлением упражнений ритмической
гимнастики
1
20
Акробатические пирамиды в парах и
тройках
1
21
Акробатическая комбинация в
равновессии, стойках и кувырках. Стойка
на голове с опорой на руки
1
22
Стойка на голове с опорой на руки.
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Подтягивание
из виса на высокой перекладине –
мальчики. Сгибание и разгибание рук в
упоре лежа на полу
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
23
Комплекс упражнений степ-аэробики.
Поднимание туловища из положения
лежа на спине
1
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
1
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
24
25
26
Комплекс упражнений степ-аэробики.
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической скамье
Комбинация на гимнастическом бревне.
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Подтягивание
из виса лежа на низкой перекладине 90см
Комбинация на гимнастическом бревне.
Правила и техника выполнения
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
норматива комплекса ГТО: Поднимание
туловища из положения лежа на спине
27
Комбинация на низкой гимнастической
перекладине
1
28
Комбинация на низкой гимнастической
перекладине
1
29
Лазанье по канату в два приёма
1
30
Лазанье по канату в два приёма
1
31
32
33
34
Фестиваль «Мы и ГТО». (сдача норм ГТО
с соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов) 4
ступени
Техника безопасности на лыжной
подготовке. Торможение и повороты на
лыжах способом «упор» с пологого
склона. Имитация движений
Преодоление естественных препятствий
на лыжах. Видеопрезентация. Правила и
техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на лыжах 2 км
Переход с одного хода на другой во
время прохождения учебной дистанции.
Видеопрезентация
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
«Российская
электронная
35
Тактика передвижения по дистанции,
спуски и подъёмы. Видеофильм.
1
36
Инструктаж по ТБ на уроках спортивных
игр. Передача мяча после отскока от пола
1
37
Передача мяча после отскока от пола
1
38
Ловля мяча после отскока от пола
1
39
Бросок мяча в корзину двумя руками
снизу после ведения
1
40
Бросок мяча в корзину двумя рукам от
груди после ведения
1
41
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
1
42
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
1
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
43
Волейбол. Верхняя прямая подача мяча
1
44
Верхняя прямая подача мяча. Передача
мяча через сетку двумя руками сверху
1
45
Передача мяча через сетку двумя руками
сверху. Перевод мяча за голову
1
46
Перевод мяча за голову. Игровая
деятельность с использованием
разученных технических приёмов
1
47
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
1
48
Футбол. Средние и длинные передачи
мяча по прямой
1
49
Тактические действия при выполнении
углового удара Средние и длинные
передачи мяча по прямой
1
50
Средние и длинные передачи мяча по
диагонали. Тактические действия при
выполнении углового удара
1
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
1
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
51
Тактические действия при вбрасывании
мяча из-за боковой линии. Средние и
длинные передачи мяча по диагонали
1
52
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов,
вбрасывание мяча из-за боковой линии
1
53
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
54
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
55
56
57
58
История ВФСК ГТО, возрождение ГТО.
Правила выполнения спортивных
нормативов 4 ступени. Правила ТБ.
Первая помощь при травмах
История ВФСК ГТО, возрождение ГТО.
Правила выполнения спортивных
нормативов 4 ступени. Правила ТБ.
Первая помощь при травмах
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 30м и
60м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 1500м
1
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Кросс на 3 км
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Подтягивание
из виса на высокой перекладине –
мальчики. Сгибание и разгибание рук в
упоре лежа на полу
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Подтягивание
из виса лежа на низкой перекладине 90см
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической скамье
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Прыжок в
длину с места толчком двумя ногами
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Метание мяча
весом 150г
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Стрельба
(пневматика или электронное оружие)
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Челночный
бег 3*10м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Плавание 50м
Фестиваль «Мы и ГТО». (сдача норм ГТО
с соблюдением правил и техники
выполнения испытаний (тестов) 4
ступени
1
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
0
0
8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
1
Физическая культура в современном
обществе характеристика основных
направлений и форм организации.
1
2
Всестороннее и гармоничное физическое
развитие Адаптивная и лечебная
физическая культура.
1
3
Правила проведения самостоятельных
занятий при коррекции осанки и
телосложения
1
4
Разработка индивидуальных планов
занятий корригирующей гимнастикой
при нарушениях осанки и избыточной
массы тела
1
5
Способы учёта индивидуальных
особенностей организма. Составление
планов для самостоятельных занятий
1
6
Упражнения для профилактики
утомления. Профилактика умственного
перенапряжения
1
7
Дыхательная и зрительная гимнастика
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
8
Инструктаж по ТБ на уроках легкой
атлетики. Бег на короткие дистанции
1
9
Бег на средние дистанции. Правила и
техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Челночный бег 3*10м
1
10
Бег на длинные дистанции
1
11
Бег на длинные дистанции
1
12
13
Прыжки в длину с места. Правила и
техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Прыжок в длину с места
толчком двумя ногами
Прыжки в длину с разбега. Правила и
техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Метание мяча весом
150г
1
1
14
Прыжок в длину с разбега способом
«прогнувшись»
1
15
Прыжок в длину с разбега способом
«прогнувшись»
1
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
16
Правила проведения соревнований по
сдаче норм комплекса ГТО: Бег на 30м и
60м
1
17
Правила проведения соревнований по
сдаче норм комплекса ГТО: Бег на 1500м
1
18
Самостоятельная подготовка к
выполнению нормативных требований
комплекса ГТО: Бег на 2000м
1
19
Самостоятельная подготовка к
выполнению нормативных требований
комплекса ГТО. Кросс на 3 км
1
20
Инструктаж по ТБ на уроках гимнастики.
Акробатические комбинации
1
21
22
Акробатические комбинации. Правила и
техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Подтягивание из виса на
высокой перекладине – мальчики.
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа
на полу
Гимнастическая комбинация на
гимнастическом бревне. Правила и
техника выполнения норматива
1
1
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
23
комплекса ГТО: Подтягивание из виса
лежа на низкой перекладине 90см
Гимнастическая комбинация на
гимнастическом бревне. Правила и
техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Наклон вперед из
положения стоя на гимнастической
скамье
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
24
Гимнастическая комбинация на
перекладине
1
25
Гимнастическая комбинация на
перекладине. Правила и техника
выполнения норматива комплекса ГТО:
Поднимание туловища из положения
лежа на спине
1
26
Гимнастическая комбинация на
параллельных брусьях
1
27
Вольные упражнения на базе
ритмической гимнастики
1
28
29
Инструктаж на уроках лыжной
подготовки. Техника передвижения на
лыжах одновременным бесшажным
ходом Видеофильм.
Способы преодоления естественных
препятствий на лыжах Торможение
боковым скольжением. ПРезентация
1
1
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
30
Лыжная подготовка в передвижениях на
лыжах, при спусках, подъёмах,
торможении. Переход с одного лыжного
хода на другой. Презентация.
1
31
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на лыжах
2 км или 3 км. Видеофильм
1
32
Плавание. Техника стартов при плавании
кролем на груди и на спине
1
33
Техника поворотов при плавании кролем
на груди и на спине Учебные дистанции,
тактика плавания.
1
34
Спортивные соревнования по плаванию.
Видеофильм. Правила и техника
выполнения норматива комплекса ГТО:
Плавание 50м
1
35
Инструктаж по ТБ на уроках спортивных
игр. Повороты с мячом на месте с
удержанием мяча двумя руками.
1
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
36
Передача мяча одной рукой от плеча и
снизу
1
37
Передача мяча одной рукой от плеча и
снизу
1
38
Передача мяча одной рукой снизу
1
39
Бросок мяча в корзину двумя руками в
прыжке
1
40
Бросок мяча в корзину двумя руками в
прыжке
1
41
Бросок мяча в корзину одной рукой в
прыжке
1
42
Бросок мяча в корзину одной рукой в
прыжке
1
43
Волейбол. Прямой нападающий удар
1
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
44
Прямой нападающий удар
1
45
Индивидуальное блокирование мяча в
прыжке с места
1
46
Индивидуальное блокирование мяча в
прыжке с места
1
47
Тактические действия в защите. Правила
и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Стрельба (пневматика
или электронное оружие)
1
48
Тактические действия в нападении
1
49
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
Тактические действия в защите
1
50
Игровая деятельность с использованием
разученных технических приёмов
Тактические действия в нападении
1
51
Футбол. Удар по мячу с разбега
внутренней частью подъёма стопы
1
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
52
Остановка мяча внутренней стороной
стопы
1
53
Правила игры в мини-футбол
1
54
Правила игры в мини-футбол
1
55
Игровая деятельность по правилам
классического футбола
1
56
Игровая деятельность по правилам
классического футбола
1
57
История ВФСК ГТО, возрождение ГТО.
Правила выполнения спортивных
нормативов 4-5 ступени. Правила ТБ.
Первая помощь при травмах
1
58
История ВФСК ГТО, возрождение ГТО.
Правила выполнения спортивных
нормативов 4-5 ступени. Правила ТБ.
Первая помощь при травмах
1
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
59
60
61
62
63
64
65
66
67
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса на высокой
перекладине – мальчики. Сгибание и
разгибание рук в упоре лежа на полу
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса лежа на низкой
перекладине 90см
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Поднимание
туловища из положения лежа на спине
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Наклон
вперед из положения стоя на
гимнастической скамье
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Прыжок в
длину с места толчком двумя ногами
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Метание
мяча весом 150г
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 30м и
60м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Бег на 1500м
или 2000м
Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Кросс на 3 км
1
1
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
Фестиваль «Мы сдадим ГТО». (сдача
норм ГТО с соблюдением правил и
68
техники выполнения испытаний (тестов)
4-5 ступени
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
68
0
0
9 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
1
Вводный инструктаж. Здоровье и здоровый
образ жизни вредные привычки и их пагубное
влияние на здоровье человека.
1
2
Туристские походы как форма активного
отдыха
1
3
Профессионально-прикладная физическая
культура
1
4
Восстановительный массаж, его правила и
приёмы
1
5
Банные процедуры как средство укрепления
здоровья. Измерение функциональных
резервов организма
1
6
Оказание первой помощи во время
самостоятельных занятий физическими
упражнениями и активного отдыха
1
7
Занятия физической культурой и режим
питания
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
8
Упражнения для снижения избыточной массы
тела
1
9
Мероприятия в режиме двигательной
активности обучающихся (Оздоровительные,
коррекционные и профилактические)
1
10
Инструктаж по ТБ на уроке легкой атлетики.
Бег на короткие дистанции правила и техника
выполнения норматива комплекса ГТО: Бег
на 30м, 60м или 100м
1
11
Бег на короткие дистанции. Правила и
техника выполнения норматива комплекса
ГТО: Челночный бег 3*10м
1
12
Бег на длинные дистанции. Правила и
техника выполнения норматива комплекса
ГТО: Бег на 2000м или 3000м
1
13
Бег на длинные дистанции. Правила и
техника выполнения норматива комплекса
ГТО: Кросс на 3 км или 5км
1
14
Прыжки в длину «прогнувшись»
1
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
«Российская
электронная
15
Прыжки в длину «прогнувшись» Правила и
техника выполнения норматива комплекса
ГТО: Прыжок в длину с места толчком двумя
ногами
1
16
Прыжки в длину «согнув ноги»
1
17
Прыжки в длину «согнув ноги». Прыжки в
высоту.
1
18
Метание спортивного снаряда с разбега на
дальность Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Метание мяча
весом 150г, 500г(д), 700г(ю)
1
19
Метание спортивного снаряда с разбега на
дальность
1
20
Гимнастика. Инструктаж по ТБ. Длинный
кувырок с разбега
1
21
Кувырок назад в упор. Правила и техника
выполнения норматива комплекса ГТО:
Подтягивание из виса на высокой
1
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
перекладине. Сгибание и разгибание рук в
упоре лежа на полу
22
Гимнастическая комбинация на высокой
перекладине. Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО:. Рывок гири 16кг.
1
23
Гимнастическая комбинация на высокой
перекладине. Правила и техника выполнения
норматива комплекса ГТО: Подтягивание из
виса лежа на низкой перекладине 90см
1
24
Гимнастическая комбинация на
параллельных брусьях. Правила и техника
выполнения норматива комплекса ГТО:
Наклон вперед из положения стоя на
гимнастической скамье
1
25
Гимнастическая комбинация на
параллельных брусьях
1
26
Гимнастическая комбинация на
гимнастическом бревне (полушпагат, стойки
на колене с опорой на руки и отведением
ноги назад (девушки).
1
27
Гимнастическая комбинация на
гимнастическом бревне
1
школа»
https://resh.edu.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
28
Упражнения черлидинга. Правила и техника
выполнения норматива комплекса ГТО:
Поднимание туловища из положения лежа на
спине
1
29
Инструктаж по ТБ на уроках лыжной
подготовки. Техника попеременного
двушажного хода. Видеофильм
1
30
Способы перехода с одного лыжного хода на
другой. Одновременный одношажный ход.
Презентация
1
31
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Бег на лыжах 3 км или 5 км
1
1
32
Различные стили плавания. Плавание брассом
1
33
Повороты при плавании брассом. Правила и
техника выполнения норматива комплекса
ГТО: Плавание 50м
1
34
Инструктаж по ТБ на уроках спортивных игр.
Баскетбол. Ведение мяча
1
35
Ведение мяча Передача мяча в парах и
тройках
1
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
36
Передача мяча. Приемы и броски мяча на
месте
1
37
Приемы и броски мяча на месте в прыжке
1
38
Приемы и броски мяча после ведения
1
39
Приемы и броски мяча после ведения
1
40
Волейбол. Подачи мяча в разные зоны
площадки соперника
1
41
Приёмы и передачи мяча на месте Подачи
мяча в разные зоны площадки соперника
1
42
Приёмы и передачи мяча на месте
1
43
Приёмы и передачи в движении
1
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
44
Приёмы и передачи в движении
1
45
Нападающий удар
1
46
Нападающий удар. Блокировка
1
47
Блокировка
1
48
Футбол. Ведение мяча с изменением
скорости и направления.
1
49
Ведение мяча с обводкой конусов
1
50
Приемы и передачи мяча. Правила и техника
выполнения норматива комплекса ГТО:
Стрельба (пневматика или электронное
оружие)
1
51
Приемы и передачи мяча. Правила и техника
выполнения норматива комплекса ГТО:
1
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
«Российская
электронная
Стрельба (пневматика или электронное
оружие)
1
школа»
https://resh.edu.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
«Российская
электронная
школа»
https://resh.edu.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
52
Остановки и удары по мячу с места
1
53
Остановки и удары по мячу с места
1
54
Остановки и удары по мячу в движении
1
55
Остановки и удары по мячу в движении
1
56
57
58
История ВФСК ГТО, возрождение ГТО.
Правила выполнения спортивных нормативов
5-6 ступени. Правила ТБ. Первая помощь при
травмах
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Наклон вперед из положения
стоя на гимнастической скамье
Правила и техника выполнения норматива
комплекса ГТО: Подтягивание из виса на
высокой перекладине. Рывок гири 16кг.
Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на
полу
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
Правила и техника выполнения норматива
59
комплекса ГТО: Поднимание туловища из
положения лежа на спине
Правила и техника выполнения норматива
60
комплекса ГТО: Подтягивание из виса лежа
на низкой перекладине 90см
Правила и техника выполнения норматива
61
комплекса ГТО: Прыжок в длину с места
толчком двумя ногами
Правила и техника выполнения норматива
62
комплекса ГТО: Бег на 30м, 60м или 100м
Правила и техника выполнения норматива
63
комплекса ГТО: Бег на 2000м или 3000м
Правила и техника выполнения норматива
64
комплекса ГТО: Метание мяча весом 150г,
500г(д), 700г(ю)
Правила и техника выполнения норматива
65
комплекса ГТО: Челночный бег 3*10м
Правила и техника выполнения норматива
66
комплекса ГТО: Кросс на 3 км или 5км
Фестиваль «Мы и ГТО». (сдача норм ГТО с
67
соблюдением правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 5-6 ступени
Фестиваль «Мы и ГТО». (сдача норм ГТО с
68
соблюдением правил и техники выполнения
испытаний (тестов) 5-6 ступени
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
1
1
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
Сайт ВФСК ГТО
www.gto.ru
1
1
68
0
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Физическая культура, 5-9
класс/Матвеев А.П., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Физическая культура, 5-9 класс/Матвеев А.П., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»;
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
«Российская электронная школа» https://resh.edu.ru
Сайт ВФСК ГТО www.gto.ru
www.school.edu.ru
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МБОУ СОШ № 129
РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
директор
________________________
Г.И. Демина
Приказ №75/11-о от 31.08.2023
г.
Протокол №1
от 31.08.2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
для обучающихся 8 – 9 классов
Екатеринбург 2023
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный предмет: Основы безопасности жизнедеятельности
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности (далее – ОБЖ)
разработана на основе Концепции преподавания учебного предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности» (утверждена Решением Коллегии Министерства просвещения
Российской Федерации, протокол от 24 декабря 2018 г. № ПК-1вн), требований к
результатам освоения программы основного общего образования, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте (далее – ФГОС) основного
общего образования (утверждён приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31 мая 2021 г. №287) с учётом распределённых по модулям проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования по учебному предмету ОБЖ, федеральной рабочей программы
воспитания.
Настоящая Программа обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и
формирование у подрастающего поколения базового уровня культуры безопасного
поведения;
прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий, обеспечивающих
преемственность изучения основ комплексной безопасности личности на следующем
уровне образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков,
необходимых для последующей жизни;
выработку практико-ориентированных
компетенций,
соответствующих
потребностям современности;
реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное
взаимодополнение, способствующее формированию практических умений и навыков.
В Программе содержание учебного предмета ОБЖ структурно представлено
десятью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими непрерывность изучения
предмета на уровне основного общего образования и преемственность учебного процесса
на уровне среднего общего образования:
модуль № 1 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»;
модуль № 2 «Безопасность в быту»;
модуль № 3 «Безопасность на транспорте»;
модуль № 4 «Безопасность в общественных местах»; модуль № 5 «Безопасность в
природной среде»;
модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний»;
модуль № 7 «Безопасность в социуме»;
модуль № 8 «Безопасность в информационном пространстве»;
модуль № 9 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»;
модуль №10 «Взаимодействие личности, общества и государства в обеспечении
безопасности жизни и здоровья населения».
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета ОБЖ на
уровне основного общего образования Программа предполагает внедрение универсальной
структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических линий) в
парадигме безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность → по возможности её
избегать → при необходимости действовать». Учебный материал систематизирован по
сферам возможных проявлений рисков и опасностей: помещения и бытовые условия; улица
и общественные места; природные условия; коммуникационные связи и каналы; объекты и
учреждения культуры и пр.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
УЧЕБНОГО
БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ
Появлению учебного предмета ОБЖ способствовали колоссальные по масштабам и
последствиям техногенные катастрофы, произошедшие на территории нашей страны в 80е годы XX столетия: катастрофа теплохода
«Александр Суворов» в результате столкновения с пролётом Ульяновского моста
через Волгу (5 июня 1983 г.), взрыв четвёртого ядерного реактора на Чернобыльской АЭС
(26 апреля 1986 г.), химическая авария с выбросом аммиака на производственном
объединении «Азот» в г. Ионаве (20 марта 1989 г.), взрыв двух пассажирских поездов под
Уфой в результате протечки трубопровода и выброса сжиженной газово- бензиновой смеси
(3 июня 1989 г.). Государство столкнулось с серьёзными вызовами, в ответ на которые
требовался быстрый и адекватный ответ. Пришло понимание необходимости скорейшего
внедрения в сознание граждан культуры безопасности жизнедеятельности, формирования
у подрастающего поколения модели индивидуального безопасного поведения, стремления
осознанно соблюдать нормы и правила безопасности в повседневной жизни. В связи с этим
введение в нашей стране обучения основам безопасности жизнедеятельности явилось
важным и принципиальным достижением как для отечественного, так и для мирового
образовательного сообщества.
В условиях современного исторического процесса с появлением новых глобальных
и региональных природных, техногенных, социальных вызовов и угроз безопасности
России (критичные изменения климата, негативные медико-биологические, экологические,
информационные факторы и другие условия жизнедеятельности) возрастает приоритет
вопросов безопасности, их значение не только для самого человека, но также для общества
и государства. При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся
сохранение жизни и здоровья каждого человека.
В данных обстоятельствах колоссальное значение приобретает качественное
образование подрастающего поколения россиян, направленное на формирование
гражданской идентичности, воспитание личности безопасного типа, овладение знаниями,
умениями, навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни.
Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения учебного процесса
по предмету ОБЖ определяется системообразующими документами в области
безопасности: Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (Указ
Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400), Доктрина информационной
безопасности Российской Федерации (Указ Президента Российской Федерации от 5 декабря
2016 г. № 646), Национальные цели развития Российской Федерации на период до 2030 года
(Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474), Государственная
программа Российской Федерации «Развитие образования» (Постановление Правительства
РФ от 26.12.2017 г. № 1642).
Современный учебный предмет ОБЖ является системообразующим, имеет свои
дидактические компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется
через приобретение необходимых знаний, выработку и закрепление системы
взаимосвязанных навыков и умений, формирование компетенций в области безопасности,
поддержанных согласованным изучением других учебных предметов. Научной базой
учебного предмета ОБЖ является общая теория безопасности, исходя из которой он должен
обеспечивать формирование целостного видения всего комплекса проблем безопасности,
включая глобальные, что позволит обосновать оптимальную систему обеспечения
безопасности личности, общества и государства, а также актуализировать для обучающихся
построение адекватной модели индивидуального безопасного поведения в повседневной
жизни, сформировать у них базовый уровень культуры безопасности жизнедеятельности.
В настоящее время с учётом новых вызовов и угроз подходы к изучению учебного
предмета ОБЖ несколько скорректированы. Он входит в предметную область «Физическая
культура и основы безопасности жизнедеятельности», является обязательным для изучения
на уровне основного общего образования. Изучение ОБЖ направлено на обеспечение
формирования базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что
способствует выработке у обучающихся умений распознавать угрозы, избегать опасности,
нейтрализовывать конфликтные ситуации, решать сложные вопросы социального
характера, грамотно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Такой подход содействует
закреплению навыков, позволяющих обеспечивать защиту жизни и здоровья человека,
формированию необходимых для этого волевых и морально-нравственных качеств,
предоставляет широкие возможности для эффективной социализации, необходимой для
успешной адаптации обучающихся к современной техно-социальной и информационной
среде, способствует проведению мероприятий профилактического характера в сфере
безопасности.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Целью изучения учебного предмета ОБЖ на уровне основного общего образования
является формирование у обучающихся базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями личности, общества и
государства, что предполагает:
• способность построения модели индивидуального безопасного поведения на
основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин, механизмов
возникновения и возможных последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций,
знаний и умений применять необходимые средства и приемы рационального и безопасного
поведения при их проявлении;
• сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание
значимости личного безопасного поведения в интересах безопасности личности, общества
и государства;
• знание и понимание роли государства и общества в решении задач обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Изучение учебного предмета ОБЖ предусматривается в течение двух лет, в 8–9
классах по 1 часу в неделю. Всего на изучение предмета ОБЖ отводится 68 часов, из них
по 34 часа в каждом классе.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль
№
1
«Культура безопасности
жизнедеятельностив
современном обществе»:
•
цель и задачи учебного предмета ОБЖ, его ключевые понятия и значение для
человека;
•
смысл понятий
«опасность», «безопасность»,
«риск»,
«культура
безопасности жизнедеятельности»;
•
источники и факторы опасности, их классификация; общие принципы
безопасного поведения;
•
виды чрезвычайных
ситуаций,
сходство
и
различия
опасной, экстремальной и чрезвычайной ситуаций;
•
уровни взаимодействия человека и окружающей среды;
•
механизм
перерастания повседневной
ситуации
в
чрезвычайную ситуацию, правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Модуль № 2 «Безопасность в быту»:
•
основные источники опасности в быту и их классификация;
•
защита
прав потребителя, сроки годности
и
состав
продуктов питания;
•
бытовые отравления и причины их возникновения, классификация ядовитых
веществ и их опасности;
•
признаки отравления, приёмы и правила оказания первой помощи; правила
комплектования и хранения домашней аптечки;
•
бытовые травмы и правила их предупреждения, приёмы и правила оказания
первой помощи;
•
правила обращения с газовыми и электрическими приборами, приёмы и
правила оказания первой помощи;
•
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из них;
•
пожар и факторы его развития;
•
условия
и
причины
возникновения
пожаров,
их
возможные
•
последствия, приёмы и правила оказания первой помощи; первичные
средства пожаротушения;
•
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними,
ответственность за ложные сообщения;
•
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности;
•
ситуации
криминального
характера, правила
поведения с
малознакомыми людьми;
•
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом, правила
поведения при попытке проникновения в дом посторонних;
•
классификация
аварийных ситуаций
в
коммунальных
системах жизнеобеспечения;
•
правила
подготовки к
возможным авариям
на
коммунальных системах, порядок действий при авариях на коммунальных системах.
Модуль № 3 «Безопасность на транспорте»:
•
правила дорожного движения и их значение, условия обеспечения
безопасности участников дорожного движения;
•
правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
•
«дорожные ловушки» и правила их предупреждения; световозвращающие
элементы и правила их применения; правила дорожного движения для пассажиров;
•
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень
безопасности и правила его применения;
•
порядок действий пассажиров при различных происшествиях в маршрутных
транспортных средствах, в том числе вызванных террористическим актом;
• правила поведения пассажира мотоцикла;
• правила дорожного движения для водителя велосипеда и иных индивидуальных
средств передвижения (электросамокаты, гироскутеры, моноколёса, сигвеи и т. п.), правила
безопасного использования мототранспорта (мопедов и мотоциклов);
• дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста; правила
подготовки велосипеда к пользованию.
Модуль № 4 «Безопасность в общественных местах»:
• общественные места и их характеристики, потенциальные источники опасности
в общественных местах;
• правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними; массовые
мероприятия и правила подготовки к ним, оборудование
• мест массового пребывания людей;
• порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания людей;
• порядок действий при попадании в толпу и давку;
• порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара; порядок
действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
• опасности криминогенного и антиобщественного характера в общественных
местах, порядок действий при их возникновении;
• порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных) вещей
и предметов, а также в условиях совершения террористического акта, в том числе при
захвате и освобождении заложников;
• порядок действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
• Модуль № 5 «Безопасность в природной среде»:
• чрезвычайные ситуации природного характера и их классификация; правила
поведения, необходимые для снижения риска встречи с
• дикими животными, порядок действий при встрече с ними;
• порядок действий при укусах диких животных, змей, пауков, клещей и
насекомых;
• различия съедобных и ядовитых грибов и растений, правила поведения,
необходимые для снижения риска отравления ядовитыми грибами и растениями;
• автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к
длительному автономному существованию;
• порядок действий при автономном существовании в природной среде;
• правила ориентирования на местности, способы подачи сигналов бедствия;
• общие правила безопасного поведения на водоёмах, правила купания в
подготовленных и неподготовленных местах;
• порядок действий при обнаружении тонущего человека; правила поведения при
нахождении на плавсредствах;
• правила поведения при нахождении на льду, порядок действий при обнаружении
человека в полынье.
Модуль
№
6
«Здоровье и
как его
сохранить.
Основы медицинских знаний»:
• смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», их содержание и значение
для человека;
• факторы, влияющие на
здоровье
человека,
опасность
вредных привычек;
• элементы здорового образа жизни, ответственность за сохранение здоровья;
• понятие «инфекционные заболевания», причины их возникновения;
• механизм распространения инфекционных заболеваний, меры их профилактики
и защиты от них;
• порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения (эпидемия, пандемия);
• мероприятия, проводимые государством по обеспечению безопасности
населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения;
• понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы риска
неинфекционных заболеваний;
• меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
диспансеризация и её задачи;
• понятие «первая помощь» и обязанность по её оказанию, универсальный
алгоритм оказания первой помощи;
• назначение и состав аптечки первой помощи;
• порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях, приёмы
психологической поддержки пострадавшего.
Модуль № 7 «Безопасность в социуме»:
• общение и его значение для человека, способы организации эффективного и
позитивного общения;
• приёмы и правила безопасной межличностной коммуникации и комфортного
взаимодействия в группе, признаки конструктивного и деструктивного общения;
• манипуляции в ходе межличностного общения, приёмы распознавания
манипуляций и способы противостояния им;
• приёмы
распознавания
противозаконных
проявлений
манипуляции
(мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые могут
причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную, асоциальную или
деструктивную деятельность) и способы защиты от них;
• современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними, правила
безопасного поведения;
• правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
Модуль № 8 «Безопасность в информационном пространстве»:
• понятие «цифровая среда», её характеристики и примеры информационных и
компьютерных угроз, положительные возможности цифровой среды;
• риски и угрозы при использовании Интернета;
• общие принципы безопасного поведения, необходимые для предупреждения
возникновения сложных и опасных ситуаций в личном цифровом пространстве;
• основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и его признаки,
приёмы распознавания опасностей при использовании Интернета;
• противоправные действия в Интернете;
• правила цифрового поведения, необходимого для предотвращения рисков и
угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные организации и
группы).
Модуль № 9 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
• понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины, возможные
варианты проявления и последствия;
• цели и формы проявления террористических актов, их последствия, уровни
террористической опасности;
• основы общественно-государственной системы противодействия экстремизму и
терроризму, контртеррористическая операция и её цели;
• признаки
вовлечения
в
террористическую
деятельность,
правила
антитеррористического поведения;
• признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий при
их обнаружении;
• правила безопасного поведения в условиях совершения теракта; порядок
действий при совершении теракта (нападение террористов и
• попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд
транспортного средства, подрыв взрывного устройства).
Модуль № 10 «Взаимодействие личности, общества и государства в
обеспечении безопасности жизни и здоровья населения»:
• классификация чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
• единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС), её задачи, структура, режимы функционирования;
• государственные службы обеспечения безопасности, их роль и сфера
ответственности, порядок взаимодействия с ними;
• общественные институты и их место в системе обеспечения безопасности жизни
и здоровья населения;
• права, обязанности и роль граждан Российской Федерации в области защиты
населения от чрезвычайных ситуаций;
• антикоррупционное поведение как элемент общественной и государственной
безопасности;
• информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях, система
ОКСИОН;
• сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его получении, в том
числе при авариях с выбросом химических и радиоактивных веществ;
• средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок
пользования фильтрующим противогазом;
• эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок действий
населения при объявлении эвакуации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Настоящая программа чётко ориентирована на выполнение требований,
устанавливаемых ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы
(личностные, метапредметные и предметные), которые должны демонстрировать
обучающиеся по завершении обучения в основной школе.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения.
Способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности и проявляются в индивидуальных социально значимых
качествах, которые выражаются прежде всего в готовности обучающихся к саморазвитию,
самостоятельности, инициативе и личностному самоопределению; осмысленному ведению
здорового и безопасного образа жизни и соблюдению правил экологического поведения; к
целенаправленной социально значимой деятельности; принятию внутренней позиции
личности как особого ценностного отношения к себе, к окружающим людям и к жизни в
целом.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета ОБЖ,
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе.
Патриотическое воспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям,
боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга – защите Отечества.
Гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни
семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении; готовность к участию в
гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
понимание и признание особой роли России в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны страны, осмысление роли государства и общества
в решении задачи защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам
современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических
средств, неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, формирование
веротерпимости, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, развитие способности к конструктивному диалогу с другими людьми.
Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного вреда
собственному здоровью и здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного
отношения к личной безопасности и безопасности других людей.
Эстетическое воспитание:
формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать, ценить
и создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного
поведения в повседневной жизни.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой; овладение основными навыками
исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков
и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин, механизмов
возникновения и последствий распространённых видов опасных и чрезвычайных ситуаций,
которые могут произойти во время пребывания в различных средах (бытовые условия,
дорожное движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и
каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение способностью
оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать
обоснованные решения в опасной (чрезвычайной) ситуации с учётом реальных условий и
возможностей.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЖ, его значения для
безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); осознание
последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение)
и иных форм вреда для физического и психического здоровья; соблюдение правил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, в том числе осмысливая собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, уметь управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека.
Трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес
к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на протяжении
всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду
и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов
и потребностей;
укрепление ответственного отношения к учёбе, способности применять меры и
средства индивидуальной защиты, приёмы рационального и безопасного поведения в
опасных и чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере сознания,
остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние
дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и
чрезвычайных ситуаций, во время пребывания в различных средах (в помещении, на улице,
на природе, в общественных местах и на массовых мероприятиях, при коммуникации, при
воздействии рисков культурной среды).
Экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры,
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной
безопасной жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и социальных рисков на
территории проживания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся
межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях и позволяют
связывать знания из различных дисциплин в целостную научную картину мира) и
универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике.
Выражаются в готовности к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной траектории; овладению навыками
работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в различных
форматах, в том числе в цифровой среде.
Метапредметные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета
ОБЖ, должны отражать:
Овладение универсальными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между
рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) повседневной
жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать
гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по
результатам исследования;
проводить (принимать участие) небольшое самостоятельное исследование
заданного объекта (явления), устанавливать причинно- следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся.
Овладение универсальными коммуникативными действиями.
Общение:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать
эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять предпосылки
возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их
смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков и намерения других, уважительно, в корректной форме формулировать свои
взгляды;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой учебной
задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно
выбирать наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные
презентационные материалы.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и понимать
свою роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат
совместной работы, подчиняться, выделять общую точку зрения, договариваться о
результатах);
определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или затрудняли
нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в общий продукт по
заданным участниками группы критериям, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение системой универсальных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных
ситуациях;
аргументированно определять оптимальный вариант
принятия решений,
самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и способ решения учебной задачи с
учётом собственных возможностей и имеющихся ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения, при
необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за
принятое решение.
Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе
новых обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям. Эмоциональный интеллект:
управлять
собственными
эмоциями
и
не
поддаваться
эмоциям других, выявлять и анализировать их причины;
ставить
себя на
место другого
человека,
понимать
мотивы
и намерения другого, регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на ошибку
свою и чужую;
быть открытым себе и другим, осознавать невозможность контроля всего вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированностью у обучающихся основ
культуры безопасности жизнедеятельности и проявляются в способности построения и
следования модели индивидуального безопасного поведения и опыте её применения в
повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем
безопасности и усвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий, которые
в дальнейшем будут использоваться без дополнительных разъяснений, приобретении
систематизированных знаний основ комплексной безопасности личности, общества и
государства, индивидуальной системы здорового образа жизни, антиэкстремистского
мышления и антитеррористического поведения, овладении базовыми медицинскими
знаниями и практическими умениями безопасного поведения в повседневной жизни.
Предметные результаты по предметной области «Физическая культура и основы
безопасности жизнедеятельности» должны обеспечивать:
По учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»:
сформированность культуры безопасности жизнедеятельности на основе освоенных
знаний и умений, системного и комплексного понимания значимости безопасного
поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций для личности, общества и
государства;
сформированность социально ответственного отношения к ведению здорового
образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения
иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
понимание и признание особой роли России в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны страны, в противодействии основным вызовам
современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических
средств;
сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга – защите Отечества;
знание и понимание роли государства и общества в решении задачи обеспечения
национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального (в том числе террористического) характера;
понимание причин, механизмов возникновения и последствий распространённых
видов опасных и чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания
в различных средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные места и социум,
природа, коммуникационные связи и каналы);
овладение знаниями и умениями применять меры и средства индивидуальной
защиты, приёмы рационального и безопасного поведения в опасных и чрезвычайных
ситуациях;
освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую
помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях,
попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела,
ожогах, отморожениях, отравлениях;
умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и
принимать обоснованные решения в опасной (чрезвычайной) ситуации с учётом реальных
условий и возможностей;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной
безопасной жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и социальных рисков на
территории проживания;
овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных
ситуаций во время пребывания в различных средах (бытовые условия, дорожное движение,
общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и каналы).
Достижение результатов освоения программы основного общего образования
обеспечивается посредством включения в указанную программу предметных результатов
освоения модулей учебного предмета
«Основы безопасности жизнедеятельности».
Распределение предметных результатов, формируемых в ходе изучения учебного
предмета ОБЖ, по учебным модулям:
8 КЛАСС
Модуль № 1 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:
объяснять понятия опасной и чрезвычайной ситуации, анализировать, в чём их
сходство и различия (виды чрезвычайных ситуаций, в том числе террористического
характера);
раскрывать смысл понятия культуры безопасности (как способности предвидеть, по
возможности избегать, действовать в опасных ситуациях);
приводить примеры угрозы физическому, психическому здоровью человека и/или
нанесения ущерба имуществу, безопасности личности, общества, государства;
классифицировать источники опасности и факторы опасности (природные,
физические, биологические, химические, психологические, социальные источники
опасности – люди, животные, вирусы и бактерии; вещества, предметы и явления), в том
числе техногенного происхождения;
раскрывать общие принципы безопасного поведения.
Модуль № 2 «Безопасность в быту»:
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища; классифицировать источники
опасности в быту (пожароопасные предметы, электроприборы, газовое оборудование,
бытовая химия, медикаменты);
знать права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности;
соблюдать правила безопасного поведения, позволяющие предупредить
возникновение опасных ситуаций в быту;
распознавать ситуации криминального характера;
знать о правилах вызова экстренных служб и ответственности за ложные сообщения;
безопасно действовать при возникновении аварийных ситуаций техногенного
происхождения в коммунальных системах жизнеобеспечения (водо- и газоснабжение,
канализация, электроэнергетические и тепловые сети);
безопасно действовать в ситуациях криминального характера; безопасно
действовать при пожаре в жилых и общественных зданиях,
в том числе правильно использовать первичные средства пожаротушения.
Модуль № 3 «Безопасность на транспорте»:
классифицировать виды опасностей на транспорте (наземный, подземный,
железнодорожный, водный, воздушный);
соблюдать правила дорожного движения, установленные для пешехода, пассажира,
водителя велосипеда и иных средств передвижения;
Модуль № 4 «Безопасность в общественных местах»:
характеризовать потенциальные источники опасности в общественных местах, в том
числе техногенного происхождения;
распознавать и характеризовать ситуации криминогенного и антиобщественного
характера (кража, грабёж, мошенничество, хулиганство, ксенофобия);
соблюдать правила безопасного поведения в местах массового пребывания людей (в
толпе);
знать правила информирования экстренных служб;
безопасно действовать при обнаружении в общественных местах бесхозных
(потенциально опасных) вещей и предметов;
эвакуироваться из общественных мест и зданий;
безопасно действовать при возникновении пожара и происшествиях в общественных
местах;
безопасно действовать в условиях совершения террористического акта, в том числе
при захвате и освобождении заложников;
безопасно
действовать в
ситуациях
криминогенного
и
антиобщественного характера.
Модуль № 5 «Безопасность в природной среде»:
соблюдать правила безопасного поведения на природе;
объяснять правила безопасного поведения на водоёмах в различное время года;
характеризовать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
безопасно действовать при автономном существовании в природной среде, учитывая
вероятность потери ориентиров (риска заблудиться), встречи с дикими животными,
опасными насекомыми, клещами и змеями, ядовитыми грибами и растениями;
знать и применять способы подачи сигнала о помощи.
Модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний»:
раскрывать смысл понятий здоровья (физического и психического) и здорового
образа жизни;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье человека; раскрывать понятия
заболеваний, зависящих от образа жизни (физических нагрузок, режима труда и отдыха,
питания, психического здоровья и психологического благополучия);
сформировать негативное отношение к вредным привычкам (табакокурение,
алкоголизм, наркомания, игровая зависимость);
приводить примеры мер защиты от инфекционных и неинфекционных заболеваний;
безопасно действовать в случае возникновения чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения (эпидемии, пандемии);
характеризовать основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации по
обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций
биолого- социального характера;
оказывать первую помощь и самопомощь при неотложных состояниях.
Модуль № 7 «Безопасность в социуме»:
приводить примеры манипуляций (в том числе в целях вовлечения в
экстремистскую, террористическую и иную деструктивную деятельность, в субкультуры и
формируемые на их основе сообщества экстремистской и суицидальной направленности) и
способов противостоять манипуляциям;
соблюдать правила коммуникации с незнакомыми людьми (в том числе с
подозрительными людьми, у которых могут иметься преступные намерения);
соблюдать правила безопасного и комфортного существования со знакомыми
людьми и в различных группах, в том числе в семье, классе, коллективе
кружка/секции/спортивной команды, группе друзей;
распознавать опасности и соблюдать правила безопасного поведения в практике
современных молодёжных увлечений.
Модуль № 8 «Безопасность в информационном пространстве»: приводить примеры
информационных и компьютерных угроз; характеризовать потенциальные риски и угрозы
при использовании сети Интернет (далее – Интернет), предупреждать риски и угрозы в
Интернете (в том числе вовлечения в экстремистские, террористические и иные
деструктивные интернет-сообщества);
владеть принципами безопасного использования Интернета;
предупреждать возникновение сложных и опасных ситуаций; характеризовать и
предотвращать потенциальные риски и угрозы при использовании Интернета (например:
мошенничество,
игромания, деструктивные сообщества в социальных сетях).
Модуль
№
9
«Основы
противодействия
экстремизму и
терроризму»:
объяснять
понятия
экстремизма, терроризма, их
причины
и
последствия;
сформировать
негативное отношение к
экстремистской
и
террористической деятельности;
объяснять
организационные основы
системы
противодействия
терроризму и экстремизму в Российской Федерации;
распознавать ситуации угрозы террористического акта в доме, в общественном
месте;
безопасно действовать при обнаружении в общественных местах бесхозных (или
опасных) вещей и предметов;
безопасно действовать в условиях совершения террористического акта, в том числе
при захвате и освобождении заложников.
9 КЛАСС
Модуль № 2 «Безопасность в быту»:
знать права, обязанности и
ответственность граждан в области пожарной
безопасности;
знать о правилах вызова экстренных служб и ответственности за ложные сообщения;
безопасно действовать при пожаре в жилых и общественных зданиях, в том числе
правильно использовать первичные средства пожаротушения.
Модуль № 3 «Безопасность на транспорте»:
классифицировать виды опасностей на
транспорте (наземный,
подземный, железнодорожный, водный, воздушный);
соблюдать правила
дорожного движения, установленные
для
пешехода, пассажира, водителя велосипеда и иных средств передвижения; предупреждать
возникновение
сложных и опасных ситуаций на транспорте, в том числе
криминогенного характера и ситуации угрозы
террористического акта;
безопасно действовать в ситуациях, когда человек стал участником происшествия на
транспорте (наземном, подземном, железнодорожном, воздушном, водном), в том числе
вызванного террористическим актом.
Модуль № 4 «Безопасность в общественных местах»:
распознавать и характеризовать ситуации криминогенного и антиобщественного
характера (кража, грабёж, мошенничество, хулиганство, ксенофобия);
знать правила информирования экстренных служб;
безопасно действовать при возникновении пожара и происшествиях в общественных
местах;
безопасно действовать в условиях совершения террористического акта, в том числе
при захвате и освобождении заложников;
безопасно
действовать в
ситуациях
криминогенного
и
антиобщественного характера.
Модуль № 5 «Безопасность в природной среде»:
раскрывать смысл понятия
экологии,
экологической
культуры,
значение экологии для устойчивого развития общества;
помнить и выполнять правила безопасного поведения при неблагоприятной
экологической обстановке;
объяснять правила безопасного поведения на водоёмах в различное время года;
безопасно действовать в случае возникновения чрезвычайных ситуаций
геологического происхождения (землетрясения, извержения вулкана), чрезвычайных
ситуаций метеорологического происхождения (ураганы, бури, смерчи), гидрологического
происхождения (наводнения, сели, цунами, снежные лавины), природных пожаров (лесные,
торфяные, степные);
характеризовать правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
безопасно действовать при автономном существовании в природной среде, учитывая
вероятность потери ориентиров (риска заблудиться), встречи с дикими животными,
опасными насекомыми, клещами и змеями, ядовитыми грибами и растениями;
знать и применять способы подачи сигнала о помощи.
Модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний»:
раскрывать понятия заболеваний, зависящих от образа жизни (физических нагрузок,
режима труда и отдыха, питания, психического здоровья и психологического
благополучия);
оказывать первую помощь и самопомощь при неотложных состояниях.
Модуль № 7 «Безопасность в социуме»:
приводить примеры межличностного и группового конфликта; характеризовать
способы избегания и разрешения конфликтных ситуаций;
характеризовать опасные проявления конфликтов (в том числе насилие, буллинг
(травля));
приводить примеры манипуляций (в том числе в целях вовлечения в
экстремистскую, террористическую и иную деструктивную деятельность, в субкультуры и
формируемые на их основе сообщества экстремистской и суицидальной направленности) и
способов противостоять манипуляциям;
соблюдать правила коммуникации с незнакомыми людьми (в том числе с
подозрительными людьми, у которых могут иметься преступные намерения);
соблюдать правила безопасного и комфортного существования со знакомыми
людьми и в различных группах, в том числе в семье, классе, коллективе
кружка/секции/спортивной команды, группе друзей;
распознавать опасности и соблюдать правила безопасного поведения в практике
современных молодёжных увлечений;
безопасно действовать при опасных проявлениях конфликта и при возможных
манипуляциях.
Модуль № 8 «Безопасность в информационном пространстве»:
характеризовать потенциальные риски и угрозы при использовании сети Интернет
(далее – Интернет), предупреждать риски и угрозы в Интернете (в том числе вовлечения в
экстремистские, террористические и иные деструктивные интернет-сообщества);
характеризовать и предотвращать потенциальные риски и угрозы при использовании
Интернета (например: мошенничество, игромания, деструктивные сообщества в
социальных сетях).
Модуль № 9 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:
объяснять понятия экстремизма, терроризма, их причины и последствия;
сформировать негативное отношение к экстремистской и террористической
деятельности;
объяснять организационные основы системы противодействия терроризму и
экстремизму в Российской Федерации;
распознавать ситуации угрозы террористического акта в доме, в общественном
месте;
безопасно действовать при обнаружении в общественных местах бесхозных (или
опасных) вещей и предметов;
безопасно действовать в условиях совершения террористического акта, в том числе
при захвате и освобождении заложников.
Модуль № 10 «Взаимодействие личности, общества и государства в обеспечении
безопасности жизни и здоровья населения»:
характеризовать роль человека, общества и государства при обеспечении
безопасности жизни и здоровья населения в Российской Федерации;
объяснять роль государственных служб Российской Федерации по защите населения
при возникновении и ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций в современных
условиях;
характеризовать основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по
обеспечению безопасности населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций
различного характера;
объяснять правила оповещения и эвакуации населения в условиях чрезвычайных
ситуаций;
помнить и объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области
безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
владеть правилами безопасного поведения и безопасно действовать в различных
ситуациях;
владеть способами антикоррупционного поведения с учётом возрастных
обязанностей;
информировать население и соответствующие органы о возникновении опасных
ситуаций.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем программы
Контрольные работы Практические работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Всего
1
Модуль "Культура безопасности
жизнедеятельности в современном обществе"
2
2
Модуль "Безопасность в быту"
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
3
Модуль "Безопасность на транспорте"
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
4
Модуль "Безопасность в общественных местах"
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
5
Модуль "Безопасность в природной среде"
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
6
Модуль "Здоровье и как его сохранить. Основы
медицинских знаний"
7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
7
Модуль "Безопасность в социуме"
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
8
Модуль "Безопасность в информационном
пространстве"
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
9
Модуль "Основы противодействия экстремизму и
терроризму"
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f419506
0
0
9 КЛАСС
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов
Контрольные
работы
Всего
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
1
Модуль "Безопасность в быту"
1
2
Модуль "Безопасность на транспорте"
5
3
Модуль "Безопасность в общественных
местах"
2
4
Модуль "Безопасность в природной
среде"
8
5
Модуль "Здоровье и как его сохранить.
Основы медицинских знаний"
3
6
Модуль "Безопасность в социуме"
4
7
Модуль "Безопасность в
информационном пространстве"
3
8
Модуль "Основы противодействия
экстремизму и терроризму"
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
9
Модуль "Взаимодействие личности,
общества и государства в обеспечении
безопасности жизни и здоровья
населения"
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b590
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
0
0
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п Тема урока
Контрольные
1
2
Всего
Цель и основные понятия предмета
1
ОБЖ
Правила поведения в опасных и
чрезвычайных ситуациях
1
3
Основные опасности в быту.
Предупреждение бытовых
отравлений
1
4
Предупреждение бытовых травм
1
5
Безопасная эксплуатация бытовых
приборов и мест общего
пользования
1
6
Пожарная безопасность в быту
1
7
Предупреждение ситуаций
криминального характера
1
8
Безопасные действия при авариях
на коммунальных системах
жизнеобеспечения
1
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eac5d4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eac746
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eac8c2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eacc82
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eacdf4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eacf84
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ead51a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ead68c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaefa0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaf78e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaf946
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb038c
9
Правила дорожного движения
1
10
Безопасность пешехода
1
11
Безопасность пассажира
1
12
Безопасность водителя
1
13
Основные опасности в
общественных местах
1
14
Безопасные действия при
возникновении массовых
беспорядков
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb06f2
15
Пожарная безопасность в
общественных местах
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0a76
16
Безопасные действия в
ситуациях криминогенного и
антиобщественного характера
1
17
Правила безопасного поведения
на природе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0d96
18
Безопасные действия при
автономном существовании в
природной среде
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb14e4
19
Безопасное поведение на
водоёмах
1
20
Общие представления о
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb1da4
Библиотека ЦОК
здоровье
https://m.edsoo.ru/f5eb279a
21
Предупреждение и защита от
инфекционных заболеваний
1
22
Предупреждение и защита от
неинфекционных заболеваний
1
23
Первая помощь и самопомощь
при неотложных состояниях
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb3384
24
Первая помощь и самопомощь
при неотложных состояниях
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eacc82
25
Первая помощь и самопомощь
при неотложных состояниях
1
26
Первая помощь и самопомощь
при неотложных состояниях
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb37ee
27
Общение — основа социального
взаимодействия
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb3ca8
28
Манипуляция и способы
противостоять ей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb3f82
29
Безопасное поведение и
современные увлечения
молодёжи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb4568
30
Общие принципы безопасности в
цифровой среде
1
31
Безопасные правила цифрового
поведения
1
32
Общественно-государственная
система противодействия
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb2c0e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb2d94
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb4842
экстремизму и терроризму
33
Безопасные действия при угрозе
теракта
1
34
Безопасные действия при
совершении теракта
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb6192
0
0
9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
Электронные цифровые
образовательные ресурсы
1
Пожарная безопасность в быту
1
2
Безопасность пассажира
1
3
Безопасность водителя
1
4
Безопасные действия при
дорожно-транспортных
происшествиях
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eafef0
5
Безопасность пассажиров на
различных видах транспорта
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eafd42
6
Первая помощь при
чрезвычайных ситуациях на
транспорте
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0210
7
Пожарная безопасность в
общественных местах
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10
8
Безопасные действия в
ситуациях криминогенного и
антиобщественного характера
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0c10
9
Безопасные действия при
автономном существовании в
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb14e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaf78e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eaf946
природной среде
10
Пожарная безопасность в
природной среде
1
11
Безопасное поведение в горах
1
12
Безопасное поведение на
водоёмах
1
13
Безопасные действия при угрозе
наводнения, цунами
1
14
Безопасные действия при
урагане, буре, смерче, грозе
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb222c
15
Безопасные действия при угрозе
землетрясения, извержения
вулкана
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb23a8
16
Экология и её значение для
устойчивого развития общества
1
17
Психическое здоровье и
психологическое благополучие
1
18
Первая помощь и самопомощь
при неотложных состояниях
1
19
Первая помощь и самопомощь
при неотложных состояниях
1
20
Общение — основа социального
взаимодействия
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb3ca8
21
Безопасные способы избегания и
разрешения конфликтных
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb425c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb0efe
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb1ac0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb1da4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb209c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb3078
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb350a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb367c
ситуаций
22
Манипуляция и способы
противостоять ей
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb40ea
23
Безопасное поведение и
современные увлечения
молодёжи
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb4568
24
Опасные программы и явления
цифровой среды
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb4842
25
Безопасные правила цифрового
поведения
1
26
Деструктивные течения в
Интернете и защита от них
1
27
Общественно-государственная
система противодействия
экстремизму и терроризму
1
28
Безопасные действия при угрозе
теракта
1
29
Безопасные действия при
совершении теракта
1
30
Безопасные действия при
совершении теракта
1
31
Роль личности, общества и
государства в предупреждении и
ликвидации чрезвычайных
ситуаций
1
32
Роль личности, общества и
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb46da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb4d4c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb6192
государства в предупреждении и
ликвидации чрезвычайных
ситуаций
33
Мероприятия по
предупреждению и ликвидации
чрезвычайных ситуаций
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb644e
34
Мероприятия по
предупреждению и ликвидации
чрезвычайных ситуаций
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5eb65c0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МБОУ СОШ № 129
РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
УТВЕРЖДЕНО
директор
________________________
Г.И. Демина
Приказ №75/11-о от 31.08.2023
г.
Протокол №1
от 31.08.2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Смысловое чтение»
для обучающихся 5 классов
Екатеринбург 2023
Часть, формируемая участниками образовательной деятельности
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный предмет: Смысловое чтение
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по предметной области «Смысловое чтение» для 5 класса
образовательных организаций составлена в соответствии с
- требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования (ФГОС ООО) (утверждён приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287);
- требованиями к результатам освоения программы основного общего образования
(личностным, метапредметным, предметным);
- основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных
действий (УУД) для основного общего образования.
В программе по данному курсу соблюдается преемственность с Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования, а также
учитываются возрастные и психологические особенности обучающихся на ступени
основного общего образования, необходимость формирования межпредметных связей. В
современном информационном обществе важно научить школьников адекватно и
критически воспринимать информацию, компетентно использовать её при реализации
своих целей. Современная школа призвана формировать функциональную грамотность,
понимаемую сегодня как способность человека максимально быстро адаптироваться во
внешней среде и активно в ней функционировать, реализовывать образовательные и
жизненные запросы в расширяющемся информационном пространстве. Инструментальной
основой работы с информацией и одновременно показателем сформированности этого
умения является чтение как универсальный способ действий учащегося, который
обеспечивает его способность к усвоению новых знаний и умений, в том числе в процессе
самостоятельной деятельности.
Чтение – это основной способ получения информации по всем учебным предметам,
поэтому от умения воспринимать, понимать, интерпретировать информацию, получаемую
при чтении, зависит успешность образовательного процесса в целом. Единицей
информации является текст, поэтому умение правильно работать с текстом относится к
универсальным, основополагающим и обоснованно является необходимым звеном в
программе формирования стратегии смыслового чтения.
В условиях ослабления интереса к чтению успешная реализация программы может
способствовать не только повышению этого интереса, но и формированию потребности
использовать чтение как средство познания мира и самого себя в этом мире. Обучение
чтению и пониманию прочитанного активизирует внимание, память, воображение,
мышление, эмоции, формирует и развивает эстетические чувства, волевые качества, навыки
самоконтроля, интеллектуальной самостоятельности.
Основы смыслового чтения и работы с текстовой информацией закладываются уже
в начальной школе, они должны закрепляться и развиваться в 5 классе и
совершенствоваться в течение всех лет обучения.
Место курса «Смысловое чтение» в учебном плане
Данная программа направлена на изучение курса «Смысловое чтение» в 5 классе. В
целях реализации настоящей программы на изучение курса на уровне основного общего
образования отводится 34 часа (1 час в неделю)
Содержание учебного курса «Смысловое чтение»
5 класс (34 ч)
1.Раздел «Работа с текстом: поиск информации и понимание
прочитанного»
Восприятие на слух и понимание различных видов сообщений. Типы речи. Речь
книжная и разговорная. Художественный стиль речи. Изобразительно-выразительные
средства. Текст, его основные признаки. Тема текста, основная мысль текста, идея.
Авторская позиция. Заголовок текста. Вычленение из текста информации, конкретных
сведений, фактов, заданных в явном виде. Основные события, содержащиеся в тексте, их
последовательность. Развитие мысли в тексте. Способы связи предложений в тексте.
Средства связи предложений в тексте. Смысловые части текста, микротема, абзац, план
текста. Упорядочивание информации по заданному основанию. Существенные признаки
объектов, описанных в тексте, их сравнение. Разные способы представления информации:
словесно, в виде рисунка, символа, таблицы, схемы. Виды чтения: ознакомительное,
изучающее, поисковое, выбор вида чтения в соответствии с целью чтения. Источники
информации: справочники, словари. Использование формальных элементов текста
(подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации.
2.Раздел «Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации»
Подробный и сжатый пересказ. Вопросы по содержанию текста. Формулирование
выводов, основанных на содержании текста. Аргументы, подтверждающие вывод.
Преобразование (дополнение) информации из сплошного текста в таблицу.
Преобразование информации, полученной из рисунка, в текстовую задачу. Заполнение
предложенных схем с опорой на прочитанный текст. Выступление перед аудиторией
сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты,
презентацию).
3.Раздел «Работа с текстом: оценка информации»
Оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста, места и роли
иллюстраций в тексте. Выражение собственного мнения о прочитанном, его аргументация.
Достоверность и недостоверность информации в тексте, недостающая или избыточная
информация. Участие в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или
прослушанного текста. Соотнесение позиции автора текста с собственной точкой зрения.
Сопоставление различных точек зрения на информацию.
Планируемые результаты.
Личностные результаты
Личностные результаты освоения рабочей программы по смысловому чтению для
основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности. Личностные результаты освоения рабочей программы по смысловому чтению
для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том
числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в изучаемых текстах; неприятие любых
форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с
опорой на примеры из литературы; активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте работы
с текстами произведений русской и зарубежной литературы; ценностное отношение к
достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым
подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в изучаемых текстах;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых
текстах; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных
видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский
опыт; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных
привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе
навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе работы с текстами;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая; умение
осознавать эмоциональное состояние себя и других, уметь управлять собственным
эмоциональным состоянием; сформированность навыка рефлексии, признание своего права
на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес
к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на протяжении
всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду
и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов
и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры,
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе при работе с
текстами, поднимающими экологические проблемы; осознание своей роли как гражданина
и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека
с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской грамотностью и
культурой как средством познания мира; овладение основными навыками
исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного
образования; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды; потребность во взаимодействии в
условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других; в действии в условиях
неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую
деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; в выявлении и
связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее
неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать
своё развитие; умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями
в области концепции устойчивого развития; анализировать и выявлять взаимосвязи
природы, общества и экономики; оценивать свои действия с учётом влияния на
окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий; способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт; воспринимать
стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
Метапредметные результаты
- овладение элементарными навыками работы с книгой, умениями ставить перед
собой
цель
чтения
и
выбирать
соответствующий
цели
вид
чтения
(поисковый/просмотровый,
ознакомительный,
изучающий/аналитический),
элементарными навыками чтения текстов разных стилей и типов речи (в первую очередь
научно-учебных, научно-познавательных).
Применяя стратегии чтения в работе с текстом, учащиеся смогут осуществлять
деятельность, направленную на поиск информации и понимание прочитанного, на
основе умений:
- определять главную тему, общую цель или назначение текста;
- предвосхищать содержание текста по заголовку с опорой на имеющийся
читательский и жизненный опыт;
- находить основные текстовые и внетекстовые компоненты (в несплошных текстах);
- находить в тексте требуемую информацию (явную): главную и второстепенную,
фактическую и иллюстративную, тезисную и доказательную и т.п.;
- выделять термины, обозначающие основные понятия текста.
Применяя стратегии чтения в работе с текстом, учащиеся смогут осуществлять
деятельность, направленную на понимание и интерпретацию информации, на основе
умений:
- понимать смысл и назначение текста, задачу/позицию автора в разных видах
текстов;
- выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию и
общему смыслу текста;
- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста, передавать в устной и
письменной форме главное в содержании текста;
- объяснять порядок частей, содержащихся в тексте;
- сопоставлять и объяснять основные текстовые и внетекстовые компоненты (в
несплошных текстах);
- интерпретировать содержание: сравнивать и противопоставлять заключённую в
тексте информацию разного характера, определять причинно-следственные и логические
связи, делать выводы из сформулированных посылок о намерении автора / главной мысли
текста;
- задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них;
- прогнозировать содержание текста;
- находить скрытую информацию в тексте;
- использовать словари с целью уточнения непонятного значения слова.
Применяя стратегии чтения в работе с текстом, учащиеся смогут осуществлять
деятельность, направленную на понимание и преобразование информации, на основе
умений:
- составлять план к тексту и структурировать текст, используя план;
- делать пометки, выписки, цитировать фрагменты текста в соответствии с
коммуникативным замыслом;
- приводить аргументы/примеры к тезису, содержащемуся в тексте;
- преобразовывать (перекодировать) текст, используя новые формы представления
информации (опорные схемы, таблицы, рисунки и т.п.).
Применяя стратегии чтения в работе с текстом, учащиеся смогут осуществить
деятельность, направленную на оценку информации и рефлексию, на основе умений:
- откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в
тексте, со своими представлениями о мире;
- оценивать утверждения, находить доводы в защиту своей точки зрения в тексте;
- использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления
несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования
утверждений / тезисов;
- оценивать не только содержание текста, но и его форму.
Предметные результаты:
- использовать базовые умения и навыки смыслового чтения и работы с текстом на
уроках разных предметных дисциплин при совершении интеллектуальных
(познавательных) действий, для решения учебно-познавательных и учебно-практических
задач, в ситуациях моделирования и проектирования;
- обогатить, углубить знания, расширить общий культурный кругозор на основе
работы с информацией (текстами) в разных предметных областях.
Тематическое планирование
5 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Тема урока
Количеств
о часов
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Восприятие на слух и понимание различных видов сообщений.
1
Типы речи. Речь книжная и разговорная. Художественный стиль речи.
1
Изобразительно-выразительные
1
средства.
Текст, его основные признаки. Тема текста, основная мысль текста,
1
идея.
Авторская позиция. Заголовок
1
текста. основная мысль текста, идея.
Вычленение из текста информации, конкретных сведений, фактов,
1
заданных в явном виде.
Основные события, содержащиеся в тексте, их последовательность.
1
Развитие мысли в тексте. «Тестовые задания с выбором ответа»
1
Способы и средства связи предложений в тексте.
1
Смысловые части текста, микротема, абзац, план текста.
1
Упорядочивание информации по заданному основанию. «Тестовые
1
задания с краткой записью ответа»
Существенные признаки объектов, описанных в тексте, их сравнение.
1
Разные способы представления информации: словесно, в виде рисунка,
1
символа, таблицы, схемы.
Виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбор
1
вида чтения в соответствии с целью чтения.
Источники информации: справочники, словари
1
Использование формальных элементов текста (подзаголовки, сноски)
1
для поиска нужной информации.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Подробный пересказ текстов по плану.
1
Особенности сжатого пересказа текста.
1
Составление различных видов вопросов по содержанию текста
1
Формулирование выводов, основанных на содержании текста
1
Аргументы, подтверждающие вывод.
1
Преобразование (дополнение) информации из сплошного
1
текста в таблицу.
Преобразование информации, полученной из рисунка, в текстовую
1
задачу.
Заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.
1
Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими
1
сообщениями, используя иллюстративный ряд
(плакаты, презентацию).
Работа с текстом: оценка информации
Оценка содержания и структуры текста.
1
Оценка языковых особенностей текста.
1
Места и роли иллюстраций в тексте.
1
29
30
31
32
33
34
Выражение собственного мнения о прочитанном, его аргументация.
«Текстовые связи»
Достоверность и недостоверность информации в тексте.
Недостающая или избыточная информация в тексте
Участие в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или
прослушанного текста.
1
Итоговый зачёт.
Повторение изученного.
1
1
1
1
1
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный предмет: Решение задач повышенной сложности
Планируемые результаты освоения предмета
В соответствии с федеральным государственным стандартом среднего общего
образования содержание данного предмета должно определять достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов освоения образовательной программы.
Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических,
демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтенийс
учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видов деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
смысловое чтение;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ компетенции); развитие
мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими
поисковыми системами;
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной
ориентации.
Предметные результаты
В результате изучения курса выпускник научится:
основным приёмам и методам решения нестандартных задач;
применять при решении
нестандартных
задач творческую
оригинальность,вырабатывать собственный метод решения;
успешно выступать на математических соревнованиях.
Выпускник получит возможность использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
решения несложных практических расчетных задач, в том числе с использованием
при необходимости справочных материалов, калькулятора;
устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления
с использованием различных приемов;
интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с
реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
Содержание учебного предмета.
8 класс
Процентные расчеты на каждый день.
Проценты. Основные задачи на проценты. История появления процентов. Решение
основных задач на проценты: а) нахождение процента от числа (величины); б) нахождение
числа по его проценту; в) нахождение процента одного числа от другого. Арифметические
и алгебраические приемы решения задач. Процентные расчеты в жизненных ситуациях.
Показ широты применения в жизни процентных расчетов. Введение базовых понятий
экономики: процент прибыли, стоимость товара, заработная плата, бюджетный дефицит и
профицит, изменение тарифов, пеня и др.. Решение задач,
связанных с банковскими расчетами: вычисление ставок процентов в банках,
процентный прирост, определение начальных вкладов. Задачи на смеси, сплавы,
концентрацию. Понятие концентрации вещества, процентного раствора. Формирование
умения работать сзаконом сохранения массы. Решении задач на проценты.
Модуль.
Общие сведения: определение, свойства модуля, геометрический смысл модуля.
Преобразование выражений, содержащих модуль. Решение уравнений и неравенств,
содержащих модуль.
Решение уравнений вида:
Решение
неравенств вида:
Решение уравнений и неравенств, содержащих модуль в модуле. Метод замены
переменной.Решение систем уравнений и неравенств, содержащих модуль.
Построение графиков функций вида:
Решение заданий единого государственного экзамена, содержащих модуль.
Расположение корней квадратного трехчлена. Примеры применения свойств квадратного
трехчлена при решении задач. Квадратный трехчлен и параметр.
Исследование квадратного трехчлена.
Квадратный трехчлен. Понятие квадратного трехчлена. Общие сведения. Значение
квадратного трехчлена при различных значениях переменной. Корни квадратного
трехчлена. Составление квадратного трехчлена по его корням. Разложение квадратного
трехчлена на линейные множители разными способами.
9 класс
Натуральные числа
Натуральные числа. Действия над натуральными числами. Степень с натуральным
показателем. Делимость чисел. Простые и составные числа. НОК и НОД. Дроби. Действия
над дробями. Положительные и отрицательные числа. Действия над положительными и
отрицательными числами. Степень с целым показателем. Арифметический квадратный
корень. Преобразование выражений, содержащих корни.Процент. Задачи на проценты.
Буквенные выражения
Допустимые значения выражения. Подстановка выражений вместо переменной.
Преобразование алгебраических выражений. Многочлен. Действия над многочленами.
Формулы сокращенного умножения. Основное свойство дроби. Действия с
алгебраическими дробями.
Уравнения. Системы уравнений
Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Линейное уравнение.
Квадратное уравнение и способы его решения. Дробно-рациональное уравнение.
Уравнения с модулем. Системы уравнений и способы их решений.
Неравенства
Неравенства и их свойства. Неравенство с одной переменной. Решение линейных
неравенств. Квадратные неравенства. Системы неравенств.
Прогрессии
Арифметическая и геометрическая прогрессия. Формула n-члена и суммы n- членов
арифметической и геометрической прогрессии.
Функции и графики
Функция. Способы задания. Область определения и значения функции. График
функции. Возрастание и убывание функции. Нули функции. Промежутки
знакопостоянства. Линейная, квадратичная функции. Обратная пропорциональность.
Геометрия
Основные понятия и утверждения геометрии. Вычисление длин. Вычисление углов.
Вычисление площадей. Тригонометрия. Векторы на плоскости. Задачи на доказательство.
Тематическое планирование
8 класс
№ п/п
Тема
Процентные расчеты на каждый день (11 часов)
1-2
Основные задачи на проценты.
3
4
5
6-7
Стоимость товара, прибыли.
Изменение тарифов.
Банковские операции.
Задачи на смеси и сплавы.
Кол-во
часов
2
1
1
1
2
8
Концентрация.
9
Обобщение полученных знаний.
10
Сложные проценты.
11
Проверочная работа.
Модуль (12 часов)
12
Модуль. Общие сведения.
13
Модуль. Преобразования.
14
Решение уравнений (геометрическое определение).
15
Решение уравнений (геометрическое определение).
16
Частные случаи раскрытия модуля.
17-18
Раскрытие модуля по определению.
1
1
1
1
19
20
21
22-23
1
1
1
2
Построение графиков функций с модулем.
Построение графиков уравнений с модулем.
Проверочная работа.
Модуль в заданиях единого государственного экзамена
1
1
1
1
1
2
Исследование квадратного трехчлена (11 часов)
24-25
Квадратный трехчлен. Общие сведения.
2
26
27-29
30
31-33
Исследование трехчлена с помощью дискриминанта
Расположение корней квадратного трехчлена
Задачи с параметрами
Решение различных задач.
1
3
1
3
34
Проверочная работа.
1
9 класс
№ п/п
Тема
Натуральные числа (7 часов)
1
Натуральные числа. Действия над натуральными числами
2
Делимость чисел. Простые и составные числа. НОД и НОК.
3
Дроби. Действия с дробями
4
Положительные и отрицательные числа. Действия с
положительными и отрицательными числами.
5
Определение степени с натуральным и целым
показателями. Свойства степени.
Кол-во
часов
1
1
1
1
1
6
Арифметический квадратный корень. Иррациональные числа.
Действительные числа. Преобразование, выражений, содержащих
корни.
7
Задачи на проценты.
Промежуточный тест.
Буквенные выражения (5 часов)
8
Допустимые значения выражения. Подстановка выражений вместо
переменных.
9
Преобразование алгебраических выражений.
10
Многочлен. Действия над многочленами. Формулы сокращенного
умножения.
11
Алгебраическая дробь. Основное свойство дроби. Сокращение
алгебраических дробей.
12
Действия с алгебраическими дробями.
Уравнения. Системы уравнений (4 часа)
13
Уравнения с одной переменной. Корень уравнения. Линейное,
квадратное уравнения.
14
Дробно-рациональные уравнения. Уравнения с модулем.
15
Уравнения с двумя переменными. Системы уравнений. Методы
решений.
16
Промежуточный тест
Неравенства (2 часа)
17
Числовые неравенства. Свойства неравенств. Неравенство с одной
переменной. Решение неравенств.
18
Линейные, квадратные неравенства. Системы
неравенств.
Прогрессии (3 часа)
19
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула общего
члена прогрессии.
20
Сумма n–членов арифметической и геометрической прогрессии
21
Промежуточный тест.
Функции и графики (3 часа)
22
Функции. Свойства функций и графики.
23
Линейная функция. Квадратичная функция. Обратная
пропорциональность
24
Промежуточный тест.
Геометрия (10 часов)
25
Основные понятия и утверждения геометрии.
26
Вычисление длин. Вычисление углов.
27
Вычисление площадей.
28
Тригонометрия.
29
Векторы на плоскости.
30
Задачи на доказательство.
31
Итоговый тест
32-33
Диагностическая работа
34
Анализ итогового теста и диагностической работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный предмет: Функциональная грамотность
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
АКТУАЛЬНОСТЬ И НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Актуальность программы определяется изменением требований реальности к
человеку, получающему образование и реализующему себя в современном социуме.
Эти изменения включают расширение спектра стоящих перед личностью задач, ее
включенности в различные социальные сферы и социальные отношения. Для
успешного функционирования в обществе нужно уметь использовать получаемые
знания, умения и навыки для решения важных задач в изменяющихся условиях,
а для этого находить, сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты,
смотреть на одни и те же явления с разных сторон, осмысливать информацию,
чтобы делать правильный выбор, принимать конструктивные решения.
Необходимо планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку,
взаимодействовать с другими, действовать в ситуации неопределенности.
Введение в российских школах Федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) и основного общего
образования
(ФГОС
ООО) актуализировало
значимость
формирования
функциональной грамотности с учетом новых приоритетных целей образования,
заявленных
личностных,
метапредметных
и
предметных
планируемых
образовательных результатов.
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания школьного
образования спектром компонентов функциональной грамотности и освоение
способов их интеграции.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся
для жизни» предлагает системное предъявление содержания, обращающегося к
различным направлениям функциональной грамотности.
Основной целью курса является формирование функционально грамотной личности,
ее готовности и способности «использовать все постоянно приобретаемые в течение
жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона
жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и
социальных отношений».
Курс создает условия для формирования функциональной грамотности школьников в
деятельности, осуществляемой в формах, отличных от урочной.
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной грамотности
(читательской, математической, естественно-научной, финансовой, а также глобальной
компетентности и креативному мышлению). В рамках каждого направления в соответствии
с возрастными особенностями и интересами обучающихся, а также спецификой
распределения учебного материала по классам выделяются ключевые проблемы и
ситуации, рассмотрение и решение которых позволяет обеспечить обобщение знаний и
опыта, приобретенных на различных предметах, для решения жизненных задач,
формирование стратегий работы с информацией, стратегий позитивного поведения,
развитие критического и креативного мышления.
ВАРИАНТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ И ФОРМЫПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
Программа реализуется в работе с обучающимися 5 - 9 классов.
Программа курса рассчитана на пять лет с проведением занятий 1 раз в неделю.
Реализация программы предполагает использование форм работы, которые
предусматривают активность и самостоятельность обучающихся, сочетание
индивидуальной и групповой работы, проектную и исследовательскую
деятельность, деловые игры, организацию социальных практик. Таким образом,
вовлеченность школьников в данную внеурочную деятельность позволит обеспечить
их самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в различных сферах
прикладных знаний, переосмыслить свои связи с окружающими, свое место среди
других людей. В целом реализация программы вносит вклад внравственное и
социальное формирование личности.
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для
формирования и оценки функциональной грамотности, размещенные на портале
Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/), портале ФГБНУ ИСРО
РАО (http://skiv.instrao.ru/), электронном образовательном ресурсе издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/),
материалы
из
пособий
«Функциональная грамотность .Учимся для жизни» (17 сборников) издательства
«Просвещение», а также разрабатываемые методические материалы в помощь
учителям, помогающие грамотно организовать работу всего коллектива
школьников, а также их индивидуальную и групповую работу.
ВЗАИМОСВЯЗЬ С ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом рекомендаций примерной
программы воспитания. Согласно Примерной программе воспитания у современного
школьника должны быть сформированы ценности Родины, человека, природы, семьи,
дружбы, сотрудничества, знания, здоровья, труда, культуры и красоты. Эти ценности
находят свое отражение в содержании занятий по основным направлениям
функциональной грамотности, вносящим вклад в воспитание гражданское, патриотическое,
духовно-нравственное, эстетическое, экологическое, трудовое, воспитание ценностей
научного познания, формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального
благополучия. Реализация курса способствует осуществлению главной цели воспитания –
полноценному личностному развитию школьников и созданию условий для их позитивной
социализации.
ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ ПО ПРОГРАММЕ
В планировании, организации и проведении занятий принимают участие учителя разных
предметов. Это обеспечивает объединение усилий учителей в формировании
функциональной грамотности как интегрального результата личностного развития
школьников. Задача педагогов состоит в реализации содержания курса через вовлечение
обучающихся в многообразную деятельность, организованную в разных формах.
Результатом работы в первую очередь является личностное развитие ребенка. Личностных
результатов педагоги могут достичь, увлекая ребенка совместной и интересной для него
деятельностью, устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую
атмосферу, насыщая занятия личностно ценностным содержанием. Особенностью занятий
является их интерактивность и многообразие используемых педагогом форм работы.
Реализация программы предполагает возможность вовлечения в образовательный процесс
родителей и социальных партнеров школы.
ВВЕДЕНИЕ. О ШЕСТИ СОСТАВЛЯЮЩИХ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся для
жизни» представлено шестью модулями, в число которых входят читательская
грамотность, математическая грамотность, естественно-научная грамотность, финансовая
грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление.
Читательская грамотность
«Читательская грамотность – способность человека понимать, использовать, оценивать
тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей,
расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни»2. Читательская
грамотность – основа формирования функциональной грамотности в целом. Особенность
этого направления в том, что читательская грамотность формируется средствами разных
учебных предметов и разными форматами внеурочной деятельности. Модуль
«Читательская грамотность» в рамках курса предусматривает работу с текстами разных
форматов (сплошными, несплошными, множественными), нацелен на обучение приемам
поиска и выявления явной и скрытой, фактологической и концептуальной, главной и
второстепенной информации, приемам соотнесения графической и текстовой информации,
приемам различения факта и мнения, содержащихся в тексте. Занятия в рамках модуля
предполагают работу по анализу и интерпретации содержащейся в тексте информации, а
также оценке противоречивой, неоднозначной, непроверенной информации, что формирует
умения оценивать надежность источника и достоверность информации, распознавать
скрытые коммуникативные цели автора текста, в том числе манипуляции, и вырабатывать
свою точку зрения.
Математическая грамотность Фрагмент программы внеурочной деятельности в части
математической грамотности разработан на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования с учетом современных
мировых требований, предъявляемых к математическому образованию, Концепции
развития математического образования в Российской Федерации и традиций российского
образования,
которые
обеспечивают
овладение
ключевыми
компетенциями,
составляющими основу для непрерывного образования и саморазвития, а также
целостность общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что ее предметом являются
фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и количественные
отношения.
Без математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования
современной техники, восприятие и интерпретация социальной, экономической,
политической информации, малоэффективна повседневная практическая деятельность.
Каждому человеку приходится выполнять расчеты и составлять алгоритмы, применять
формулы, использовать приемы геометрических измерений и построений, читать
информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, принимать решения в
ситуациях неопределенности и понимать вероятностный характер случайных событий.
Формирование функциональной математической грамотности естественным образом
может осуществляться на уроках математики, причем как в рамках конкретных изучаемых
тем, так и в режиме обобщения и закрепления.
Однако менее формальный формат внеурочной деятельности открывает дополнительные
возможности для организации образовательного процесса, трудно реализуемые в рамках
традиционного урока. Во-первых, это связано с потенциалом нетрадиционных для урочной
деятельности форм проведения математических занятий: практические занятия в аудитории
и на местности, опрос и изучение общественного мнения, мозговой штурм, круглый стол и
презентация. Во-вторых, такой возможностью является интеграция математического
содержания с содержанием других учебных предметов и образовательных областей. В
данной программе предлагается «проинтегрировать» математику с финансовой
грамотностью, что не только иллюстрирует применение математических знаний в реальной
жизни каждого человека и объясняет важные понятия, актуальные для функционирования
современного общества, но и создает естественную мотивационную подпитку для изучения
как математики, так и обществознания.
Естественно-научная грамотность Задачи формирования естественно-научной грамотности
в рамках как урочной, так и неурочной деятельности в равной мере определяются смыслом
понятия естественно-научной грамотности, сформулированным в международном
исследовании PISA: «Естественно-научная грамотность – это способность человека
занимать активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным
с естественными науками, и его готовность интересоваться естественно-научными идеями.
Естественно-научно грамотный человек стремится участвовать в аргументированном
обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и технологиям, что требует от
него следующих компетентностей: 6 научно объяснять явления; 6 демонстрировать
понимание особенностей естественно-научного исследования; 6 интерпретировать данные
и использовать научные доказательства для получения выводов». Вместе с тем внеурочная
деятельность предоставляет дополнительные возможности с точки зрения вариативности
содержания и применяемых методов, поскольку все это в меньшей степени, чем при
изучении систематических учебных предметов, регламентируется образовательным
стандартом. Учебные занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной
деятельности могут проводиться в разнообразных формах в зависимости от
количественного состава учебной группы (это совсем не обязательно целый класс),
ресурсного обеспечения (лабораторное оборудование, медиаресурсы), методических
предпочтений учителя и познавательной активности учащихся.
Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений, установок
и моделей поведения, необходимых для принятия разумных финансовых решений. С этой
целью в модуль финансовой грамотности Программы включены разделы «Школа
финансовых решений» (5—7 классы) и «Основы финансового успеха» (8—9 классы).
Изучая темы этих разделов, обучающиеся познакомятся с базовыми правилами грамотного
использования денежных средств, научатся выявлять и анализировать финансовую
информацию, оценивать финансовые проблемы, обосновывать финансовые решения и
оценивать финансовые риски. Занятия по программе способствуют выработке умений и
навыков, необходимых при рассмотрении финансовых вопросов, не имеющих однозначно
правильных решений, требующих анализа альтернатив и возможных последствий
сделанного выбора с учетом возможностей и предпочтений конкретного человека или
семьи. Содержание занятий создает условия для применения финансовых знаний и
понимания при решении практических вопросов, входящих в число задач,
рассматриваемых при изучении математики, информатики, географии и обществознания.
Глобальные компетенции Направление «глобальные компетенции» непосредственно
связано с освоением знаний по проблемам глобализации, устойчивого развития и
межкультурного взаимодействия, изучение которых в соответствии с Федеральным
государственным стандартом основного общего образования входит в программы
естественно-научных, общественно-научных предметов и иностранных языков.
Содержание модуля отражает два аспекта: глобальные проблемы и межкультурное
взаимодействие. Организация занятий в рамках модуля по «глобальным компетенциям»
развивает критическое и аналитическое мышление, умения анализировать глобальные и
локальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, выявлять и оценивать
различные мнения и точки зрения, объяснять сложные ситуации и проблемы, оценивать
информацию, а также действия людей и их воздействие на природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности обучающихся позволяет
решать образовательные и воспитательные задачи, ориентируя школьников с учетом их
возраста и познавательных интересов на современную систему научных представлений о
взаимосвязях человека с природной и социальной средой, повышение уровня
экологической культуры, применение знаний из социальных и естественных наук при
планировании своих действий и поступков и при оценке их возможных последствий для
окружающей среды и социального окружения.
Креативное мышление Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление
функциональной грамотности. Введение этого направления обусловлено тем, что сегодня,
как никогда раньше, общественное развитие, развитие материальной и духовной культуры,
развитие производства зависят от появления инновационных идей, от создания нового
знания и от способности его выразить и донести до людей. Привычка мыслить креативно
помогает людям достигать лучших результатов в преобразовании окружающей
действительности, эффективно и грамотно отвечать на вновь возникающие вызовы.
Именно поэтому креативное мышление рассматривается как одна из составляющих
функциональной грамотности, характеризующей способность грамотно пользоваться
имеющимися знаниями, умениями, компетенциями при решении самого широкого спектра
проблем, с которыми современный человек встречается в различных реальных ситуациях.
Задача и назначение модуля – дать общее представление о креативном мышлении и
сформировать базовые действия, лежащие в его основе: умение выдвигать, оценивать и
совершенствовать идеи, направленные на поиск инновационных решений во всех сферах
человеческой жизни. Содержание занятий направлено на формирование у обучающихся
общего понимания особенностей креативного мышления. В ходе занятий моделируются
ситуации, в которых уместно и целесообразно применять навыки креативного мышления,
учащиеся осваивают систему базовых действий, лежащих в основе креативного мышления.
Это позволяет впоследствии, на уроках и на классных часах, в ходе учебно-проектной и
учебно-исследовательской деятельности использовать освоенные навыки для развития и
совершенствования креативного мышления. Каждый модуль Программы предлагается
изучать ежегодно в объеме 5 часов в неделю, начиная с 5 класса. Во всех модулях в
последовательно усложняющихся контекстах предлагаются задания, основанные на
проблемных жизненных ситуациях, формирующие необходимые для функционально
грамотного человека умения и способы действия. Последние занятия каждого года
обучения используются для подведения итогов, проведения диагностики, оценки или
самооценки и рефлексии. Ниже представлено содержание каждого модуля Программы по
годам обучения (для 5-9 классов), включая и интегрированные занятия.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПО ШЕСТИ НАПРАВЛЕНИЯМ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ
ГРАМОТНОСТИ ДЛЯ 5-9 КЛАССОВ
5 класс
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую
информацию» (5 ч)
1
Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России)
2
Работаем над проектом (Школьная жизнь)
3
Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь)
4
По страницам биографий (Великие люди нашей страны)
5
Мир моего города (Человек и технический прогресс)
Модуль: Естественно-научная грамотность «Наука рядом» (5 ч)
1
Мои увлечения
2
Растения и животные в нашей жизни
3
Загадочные явления
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
1
Модели и ситуации. Общее представление о креативности (на примерах
простейших заданий и бытовых ситуаций). Знакомство с содержательными и
тематическими областями
2
Выдвижение разнообразных идей. Для чего нужно выдвигать разные идеи и
варианты. Разные, похожие, одинаковые
3
Выдвижение креативных идей и их доработка. Для чего нужны нестандартные
идеи. Когда и кому бывают нужны креативные идеи
4
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта
на основе комплексного задания
5
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
1
Путешествия и отдых
2
Транспорт
3
Здоровье
4
Домашнее хозяйство
Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)
1
Собираемся за покупками: что важно знать
2
Делаем покупки: как правильно выбирать товары
3
Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем
4
Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
1
«Деньги – не щепки, счетом крепки»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы учимся взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
1
2
3
4
Мы умеем дружить
Общаемся с одноклассниками и живем интересно
Какие проблемы называют глобальными? Что значит быть глобально
компетентным?
Можем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем действовать. Идея:
на материале заданий «Покупаем новое» и «Не выбрасывайте продукты»
интеграция с финансовой грамотностью по теме «Покупки»
6 класс
Модуль: Читательская грамотность «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
1
2
3
4
Нас ждет путешествие (Путешествие по родной земле)
Открываем тайны планеты (Изучение планеты)
Открываем мир науки (Человек и природа)
По страницам биографий полководцев (Великие люди нашей страны)
5
Наши поступки (межличностные взаимодействия)
Модуль: Естественно-научная грамотность «Учимся исследовать» (5 ч)
1
Мои увлечения
2
Растения и животные в нашей жизни
3
Загадочные явления
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
1
Креативность в бытовых и учебных ситуациях: модели и ситуации.
Модели заданий:
названия и заголовки (ПС3)
рисунки и формы, что скрыто за рисунком? (ВС4)
2
3
4
5
межличностные отношения (СПр5)
исследовательские вопросы (ЕНПр6)
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость
мышления. Разные образы и ассоциации
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность
Как вдохнуть в идею жизнь? Моделируем ситуацию: нужны оригинальные
идеи
От выдвижения до доработки идей. Выполнение проекта на основе
комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
1
Спорт
2
Геометрические формы вокруг нас
3
Здоровый образ жизни
4
В школе и после школы (или Общение)
Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)
1
Семейный бюджет: по доходам — и расход
2
Непредвиденные расходы: как снизить риск финансовых затруднений
3
На чем можно сэкономить: тот без нужды живет, кто деньги бережет
4
Самое главное о правилах грамотного ведения семейного бюджета
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1
«Копейка к копейке – проживет семейка»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы учимся самоорганизации и помогаем сохранить природу» (5 ч)
1
2-3
4
Мы разные, но решаем общие задачи
Узнаем традиции и обычаи и учитываем их в общении. Соблюдаем правила.
Участвуем в самоуправлении
Глобальные проблемы в нашей жизни
5
Заботимся о природе
7 класс
Модуль: Читательская грамотность «В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
1
2
Смысл жизни (Я и моя жизнь)
Интеграция темы «Планета людей (Взаимоотношения)» по читательской
грамотности и темы «Общаемся, учитывая свои интересы и интересы
других» по «Глобальным компетенциям»
3
4
5
Человек и книга
Будущее (Человек и технический прогресс)
Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)
Модуль: Естественно-научная грамотность «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
1
Наука и технологии
2
Мир живого
3
Вещества, которые нас окружают
4
Мои увлечения
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в
жизни» (5 ч)
1
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях межличностного
взаимодействия. Анализ моделей и ситуаций. Модели заданий:
сюжеты, сценарии (ПС),
эмблемы, плакаты, постеры, значки (ВС),
проблемы экологии (СПр),
выдвижение гипотез (ЕНПр)
2
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость
мышления. Разные сюжеты.
3
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность. Когда возникает необходимость доработать идею?
Моделируем ситуацию: нужна доработка идеи.
4
5
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта
на основе комплексного задания.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1
В домашних делах: ремонт и обустройство дома
2
В общественной жизни: спорт
3
На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения
4
В профессиях: сельское хозяйство
Модуль: Финансовая грамотность «Школа финансовых решений» (4 ч)
1
Как финансовые угрозы превращаются в финансовые неприятности
2
Уловки финансовых мошенников: что помогает от них защититься
3
4
Заходим в Интернет: опасности для личных финансов
Самое главное о правилах безопасного финансового поведения
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1
«Покупать, но по сторонам не зевать»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы учимся общаться с друзьями и вместе решать проблемы» (5 ч)
1
2
С чем могут быть связаны проблемы в общении
Общаемся в школе, соблюдая свои интересы и интересы друга.
Идея: на материале задания «Тихая дискотека» интеграция с читательской
грамотностью
3
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
4-5
Действуем для будущего: участвуем в изменении экологической ситуации.
Выбираем профессию
8 класс
Модуль: Читательская грамотность «Шаг за пределы текста: про- буем действовать» (5
ч)
1
Смысл жизни (я и моя жизнь)
2
Человек и книга
3
Познание
Модуль: Естественно-научная грамотность «Как применяют знания?» (5 ч)
1
2
Наука и технологии
Мир живого
3
Вещества, которые нас окружают
4
Наше здоровье
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в
жизни» (5 ч)
1
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях социального
взаимодействия. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
тематика и названия, слоганы, имена героев (ПС),
схемы, опорные конспекты (ВС),
социальные инициативы и взаимодействия (СПр),
изобретательство и рационализаторство (ЕНПр).
2
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления
при решении школьных проблем. Использование имеющихся знаний для
креативного решения учебных проблем.
3
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность. Когда на уроке мне помогла креативность?
Моделируем учебную ситуацию: как можно проявить креативность при
выполнении задания.
4
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта
на основе комплексного задания
5
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1
В профессиях
2
В общественной жизни
3
В общественной жизни
4
В профессиях
Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового успеха» (4 ч)
1
2
Финансовые риски и взвешенные решения
Делаем финансовые вложения: как приумножить и не потерять
3
4
Уменьшаем финансовые риски: что и как можем страховать
Самое главное о сбережениях и накоплениях
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
1
«Сосчитать – после не хлопотать»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы живем в обществе: соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)
1
2-3
4
Социальные нормы – основа общения
Общаемся со старшими и с младшими. Общаемся «по правилам» и
достигаем общих целей
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
5
Действуем для будущего: сохраняем природные ресурсы
9 класс
Модуль: Читательская грамотность «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
1
Смысл жизни (я и моя жизнь)
2
Самоопределение
3
Смыслы, явные и скрытые
Модуль: Естественно-научная грамотность «Знания в действии» (5 ч)
1
Наука и технологии
2
Вещества, которые нас окружают
3
Наше здоровье
4
Заботимся о Земле
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в
жизни» (5 ч)
1
Креативность в учебных ситуациях, ситуациях личностного роста и
социального проектирования. Анализ моделей и ситуаций.
Модели заданий:
диалоги (ПС),
инфографика (ВС),
личностные действия и социальное проектирование (СПр),
вопросы методологии научного познания (ЕНПр).
2
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления
при решении жизненных проблем.
3
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность. В какой жизненной ситуации мне помогла креативность?
Моделируем жизненную ситуацию: когда
может
понадобиться
креативность
4
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта
на основе комплексного задания.
5
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1
В общественной жизни: социальные опросы
2
На отдыхе: измерения на местности
3
В общественной жизни: интернет
4
В домашних делах: коммунальные платежи
Модуль: Финансовая грамотность «Основы финансового успеха» (4 ч)
1
2
3
4
Мое образование — мое будущее
Человек и работа: что учитываем, когда делаем выбор
Налоги и выплаты: что отдаем и как получаем
Самое главное о профессиональном выборе: образование,
финансовая стабильность
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
работа
и
1
«Труд, зарплата и налог — важный опыт и урок»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы будем жить и работать в изменяющемся цифровом мире» (5 ч)
1
2-3
4-5
Какое общение называют эффективным. Расшифруем «4к»
Общаемся в сетевых сообществах, сталкиваемся со стереотипами, действуем
сообща
Почему и для чего в современном мире нужно быть глобально компетентным?
Действуем для будущего: учитываем цели устойчивого развития
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений обучающимися
следующих личностных, мета- предметных и предметных образовательных
результатов. Они формируются во всех направлениях функциональной грамотности,
при этом определенные направления создают наиболее благоприятные возможности
для достижения конкретных образовательных результатов.
Личностные результаты
осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и
своего места в мире);
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
готовность к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
осознание ценности самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
стремление быть полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
проявление интереса к способам познания;
стремление к самоизменению;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения
к себе, окружающим людям и жизни в целом;
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
установка на активное участие в решении практических задач, осознание важности
образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности
и развитие необходимых умений;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
активное участие в жизни семьи;
приобретение опыта успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в
коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих работах;
проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой деятельности;
бережного отношения к личному и общественному имуществу;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде.
Личностные
результаты,
обеспечивающие
адаптацию
обучающегося
к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной
ответственности за свои поступки в мире;
готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе формулировать
идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных,
осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие.
Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей
роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям и
отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные
учебные действия, составляющие умение учиться:
овладение универсальными учебными познавательными действиями;
овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
овладение универсальными регулятивными действиями.
Освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов,
учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную
научную картину мира) и универсальных учебных действий (познавательные,
коммуникативные, регулятивные); способность их использовать в учебной,
познавательной и социальной практике; готовность к самостоятельному планированию
и осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогическими
работниками
и
сверстниками, к участию в построении
индивидуальной образовательной траектории; способность организовать и реализовать
собственную познавательную деятельность; способность к совместной деятельности;
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории.
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
базовые логические действия:
владеть базовыми логическими операциями:
сопоставления и сравнения,
группировки, систематизации и классификации,
анализа, синтеза, обобщения,
выделения главного;
владеть приемами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знакосимволических средств;
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания
для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);
базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах;
работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой
и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой
универсальных
учебных
познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций;
публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к
предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действийями:
самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлек сии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
сознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
Предметные результаты освоения программы основного общего образования
представлены с учетом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в
ходе внеурочной деятельности обучающихся по формированию и оценке
функциональной грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной области
«Русский язык и литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официальноделовых, публицистических, художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи: формулирование в устной и письменной форме темы и
главной мысли текста; формулирование вопросов по содержанию текста и ответов
на них; подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме
содержания текста;
овладение умениями информационной переработки прослушанного или прочитанного
текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и скрытой
информации в тексте;
представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного текста
в виде таблицы, схемы; комментирование текста или его фрагмента;
извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею;
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых
высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи;
определение лексического значения слова разными способами (установление значения
слова по контексту).
По учебному предмету «Литература»:
овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и воплощенные в нем реалии; выявлять особенности языка
художественного произведения;
овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально изученных
художественных произведений (в том числе с использованием методов смыслового
чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов
разных типов, жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и
удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа).
Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по учебному предмету
«Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные
математические умения и навыки:
сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и
десятичные дроби, рациональные и иррациональные числа; выполнять, сочетая устные
и письменные приемы, арифметические действия с рациональны- ми числами;
выполнять проверку, прикидку результата вычислений; округлять числа; вычислять
значения числовых выражений; использовать калькулятор;
решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости величин
(скорость, время, расстояние, цена, количество, стоимость), связанные с отношением,
пропорциональностью величин, процентами (налоги, задачи из области управления
личными и семейными финансами),
решать основные задачи на дроби и проценты, используя арифметический и
алгебраический способы, перебор всех возможных вариантов, способ «проб и
ошибок»; пользоваться основными единицами измерения: цены, массы;
расстояния, времени, скорости; выражать одни единицы величины через другие;
интерпретировать результаты решения задач с учетом ограничений, связанных со
свойствами рассматриваемых объектов;
извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице,
линейной, столбчатой и круговой диаграммах, интерпретировать представленные
данные, использовать данные при решении задач; представлять информацию с
помощью таблиц, линейной и столбчатой диаграмм, инфографики; оперировать
статистическими характеристиками: среднее арифметическое, медиана, наибольшее
и наименьшее значения, размах числового набора;
оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически
достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник,
окружность, круг; распознавать параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр,
использовать терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка;
приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных
плоских и пространственных фигур, примеры параллельных и перпендикулярных
прямых в пространстве, на модели куба, примеры равных и симметричных фигур;
пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур, симметрия, подобие;
использовать свойства изученных фигур для их распознавания, построения; применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме углов треугольника,
теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для вычисления длин,
расстояний, площадей;
находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью
линейки; находить измерения параллелепипеда, куба; вычислять периметр
многоугольника, периметр и площадь фигур, составленных из прямоугольников;
находить длину окружности, площадь круга; вычислять объем куба,
параллелепипеда по заданным измерениям; решать несложные задачи на измерение
геометрических величин в практических ситуациях; пользоваться основными
метрическими единицами измерения длины, площади, объема; выражать одни
единицы величины через другие;
использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами
зависимости между величинами; понимать графический способ представления и
анализа информации, извлекать и интерпретировать информацию из графиков
реальных процессов и зависимостей, использовать графики для определения свойств
процессов и зависимостей;
переходить от словесной формулировки задачи к ее алгебраической модели с помощью
составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с
контекстом задачи полученный результат; использовать неравенства при решении
различных задач;
решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями,
использовать свойства последова тельностей.
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности
вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной
области «Естественно-научные предметы»:
умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций практикоориентированного характера;
умение проводить учебное исследование, в том числе пони- мать задачи исследования,
применять методы исследования, соответствующие поставленной цели, осуществлять
в соответствии с планом собственную деятельность и совместную деятельность в
группе;
умение применять простые физические модели для объяснения процессов и явлений;
умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их
состава и строения, влияние веществ и химических процессов на организм человека
и окружающую природную среду;
умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории, законы и
закономерности для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и
процессов;
сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о
глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их
преодоления;
умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни,
сбалансированного питания и физической активности; умение противодействовать
лженаучным манипуляциям в области здоровья;
умение характеризовать принципы действия технических устройств промышленных
технологических процессов.
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят вклад
в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов, включая
базовые финансово-экономические понятия, отражающие важнейшие сферы
финансовых отношений;
формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов в
финансовой сфере общественной жизни, их элементов и основных функций;
формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие
выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и социальные
взаимодействия в финансовой сфере общественной жизни, в том числе направленные
на определение качества жизни человека, семьи и финансового благополучия;
формирование умения использовать полученную информацию в процессе принятия
решений о сохранении и накоплении денежных средств, при оценке финансовых
рисков, при сравнении преимуществ и недостатков различных финансовых услуг;
формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе
фишинг);
формирование умения с опорой на знания, факты обществен- ной жизни и личный
социальный опыт оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия экономической рациональности (включая вопросы, связанные
с личными финансами, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств,
применения недобросовестных практик);
приобретение опыта
использования
полученных
знаний в практической
деятельности, в повседневной жизни для принятия
рациональных
финансовых
решений
в
сфере управления личными финансами, определения моделей
целесообразного финансового поведения, составления личного финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для
соответствующей предметной области;
формирование предпосылок научного типа мышления;
освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности вносят вклад
в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять
названия, сюжеты и сценарии, диалоги и инсценировки;
проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов, суждений,
выражений и т.п.;
предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в
области энерго- и ресурсосбережения, в области экологии, в области заботы о
людях с особыми потребностями, в области межличностных взаимоотношений;
ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов,
предложения по изобретательству.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
Тема
Кол- Основное содержание Основные
виды Формы
проведения Образовательные
ресурсы,
во
деятельности
занятий
включая электронные (цифровые)
часов
Введение в курс «Функциональная грамотность»
1. Введение 1
Знакомство
Развить
мотивацию
к Игры и упражнения, Портал Российской электронной
участников
целенаправленной
помогающие
школы
(РЭШ,
https://
программы.
социально
значимой объединить
fg.resh.edu.ru/)
Обсуждение понятий деятельности; стремление участников
Портал ФГБНУ ИСРО РАО,
«функциональная
быть полезным, интерес к программы, которые Сетевой
комплекс
грамотность»,
социальному
будут
посещать информационного
«составляющие
сотрудничеству.
занятия.
Беседа, взаимодействия
субъектов
функциональной
Сформировать
работа в группах, Российской Федерации в проекте
грамотности
внутреннюю
позицию планирование работы «Мониторинг
формирования
(читательская,
личности
как
особого
функциональной
грамотности
математическая,
ценностного отношения к
учащихся» (http:// skiv.instrao.ru/)
естественно-научная, себе, окружающим людям
Материалы
электронного
финансовая
и
жизни
в
целом.
образовательного
ресурса
грамотность,
Сформировать установку
издательства «Просвещение»
глобальные
на активное участие
(https://media.prosv. ru/func/)
компетенции,
в решении практических
Материалы
из
пособий
креативное
задач,
осознанием
«Функциональная грамотность.
мышление).
важности образования на
Учимся для жизни» издательства
Ожидания
каждого протяжении всей жизни
«Просвещение»
школьника и группы в для
успешной
целом от совместной профессиональной
работы.
деятельности и развитием
Обсуждение планов и необходимых
умений;
организации работы в приобрести
опыт
рамках программы. успешного
межличностного общения;
готовность
к
разно-
образной
совместной
деятельности,
активное
участие
в коллективных учебноисследовательских,
проектных
и
других
творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию» (5 ч)
2.
Путешес 1
твуем и
познаем
мир
(Путешес
твие
по
России)
Приемы поиска и Соотносить
визуальное Работа в группах
извлечения
изображение
с
информации разного вербальным
текстом.
вида
(текстовой, Понимать
графической)
по фактологическую
заданной теме
из информацию
различных
источников. Приемы
выделения главной и
второстепенной
информации, явной и
скрытой информации в
тексте
«Необыкновенный
путешественник»:
(http://skiv.instrao.ru)
«Люди,
сделавшие
Землю
круглой»:
электронный
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.ru/func/)
3.
Работа ем 1
над
проектом
(Школьн
ая жизнь)
Приемы работы с Соотносить
визуальное Деловая игра
множественным
изображение с вербальным
текстом
по текстом.
Использовать
выявлению явной и информацию из текста для
скрытой
решения
практической
информации,
задачи
представленной
в
разных частях текста.
Приемы выявления
визуальной
информации,
представленной
на
карте,
и
приемы
сопоставления
информации,
выявленной в тексте,
с
информацией,
содержащейся
в
графическом объекте
(географическая
карта, фотография)
«Моя
Россия:
большое
в
малом»:
Читательская
грамотность. Сборник эталонных
заданий. Вып.1. Учеб. пособие
для общеобразоват. организаций.
В 2 ч. Часть 1. – М., СПб.:
«Просвещение», 2020
4.
Хотим
1
участвов
ать
в
конкурсе
(Школьн
ая жизнь)
5.
По
1
страница
м
биографи
й
(Великие
люди
нашей
страны)
Приемы работы с Интегрировать
и Работа в группах
«Конкурс сочинений»: Открытый
множественным
интерпретировать
банк
заданий
2020
текстом,
информацию,
(http://skiv.instrao.ru)
представленным
на представленную в разной
сайте. Приемы поиска форме и в разных частях
информации,
текста.
Использовать
представленной
информацию из текста для
вербально и визуально, решения
практической
расположенной
в задачи
разных
частях
множественного
текста
Приемы
анализа Выявлять
факто- Самостоятельное
«Маршал Победы»: Читательская
информации учеб но- логическую информацию выполнение работы с грамотность. Сборник эталонных
научного
текста (последовательность
последующим
заданий. Вы пуск 1. Учеб.
(биография),
событий), представленную обсуждение ответов на пособие для
общеобразоват.
представленной в виде в разных частях текста.
задания
организаций. В 2-х ч. Часть 1. –
таблицы.
Приемы Выявление
роли
М., СПб.:
комментирования
визуальных объектов для
«Просвещение», 2020. «Великие
текста, включающего понимания
сплошного
имена
России»:
электронный
визуальный
объект текста
образовательный
ресурс
(фотографию)
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
№
Тема
Кол- Основное содержание
во
часов
Основные виды деятельности Формы проведения Образовательные
занятий
ресурсы,
включая
электронные
(цифровые)
6. Мир
1
Приемы извлечения информации Устанавливать взаимосвязи Игра-расследование «Мост»:
открытый
моего
из
различных
источников между
текстами.
банк заданий 2021
города
(художественный
и Формулировать на основе
года
(http://skiv.
(Человек
публицистический
тексты, полученной
из
текста
instrao.ru)
и
заметки с сайта), включающих информации собственную
техническ
визуальный
объект;
ее гипотезу,
прогнозировать
ий
осмысление и оперирование ею события, течение процесса,
прогресс)
результаты эксперимента на
основе информации текста.
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)
7. Мои
1
Выполнение заданий
Использование полученных Работа
Портал
РЭШ
увлечени
«Звуки музыки» и
(из самих заданий) знаний индивидуально или в (https://fg.resh.edu. ru)
я
«Аня и ее собака»
для объяснения явлений.парах. Обсуждение Портал ИСРО РАО
Проведение
и/или результатов
(http://skiv.instrao. ru)
интерпретация
выполнения
экспериментов.
заданий.
8.
Растения 2
и
животны
е
в нашей
жизни
Выполнение заданий
«Чем питаются растения»
«Хищные птицы»
Получение выводов на основеРабота
Портал ИСРО РАО
и интерпретации
данных индивидуально или в (http://skiv.instrao.ru)
(графических,
числовых), парах. Обсуждение Естественно-научная
построение
рассуждений.результатов
грамотность. Сборник
Объяснение
явлений
с выполнения
эталонных
заданий.
использованием
заданий.
Выпуск
1:
учеб.
приобретенных
знаний.
пособие
для
Анализ
результатов
общеобразовательных
экспериментов
(описанных
организаций / под ред.
или
проведенных
Г. С. Ковалевой, А. Ю.
самостоятельно).
Пентина. –
М.
;
СПб.
:
Просвещение, 2020.
9.
Загадочн 2
ые
явления
Выполнение заданий
Проведение
простых Работа в парах или Портал
РЭШ
«Лазерная указка и фонарик» и исследований и анализ их группах.
(https://fg.resh.edu. ru)
«Что такое снег»
результатов.
Презентация
результатов
исследования.
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
12. Креативн 1
Общее
представление
о Совместное чтение текста Работа в парах и Портал ИСРО РАО
ое
креативности
(на
примерах заданий.
малых группах.
(http://skiv.instrao.ru)
мышлени
простейших заданий и бытовых Маркировка текста с целью Презентация
Письменное
е:
ситуаций).
Знакомство
с выделения
главного. результатов
самовыражение:
Модели и
содержательными
и Совместная деятельность пообсуждения
5 кл., Необычная
ситуации
тематическими областями
анализу
предложенных
картина, задание 1,
ситуаций. Выдвижение идей
Визуальное
и обсуждение различных
самовыражение:
способов
проявления
5 кл, что скрыто за
креативности:
рисунком, задание 2,
самовыражение с помощью
Решение
социальных
текстов, рисунков, мимики и
проблем:
пластики, танца и др. –
5 кл, Класс, задарешение
проблем
ние 2,
социального и научного
Решение
научных
характера.
проблем:
5
кл,
изобретаем
соревнование, задания 1,
2,
«Обложка для книги»:
электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
13. Выдвиже 1
Обсуждение проблемы: Для чего Совместное чтение текстаРабота в парах и Портал ИСРО РАО
ние разно
бывает нужно выдвигать разные заданий.
малых группах.
(http://skiv.instrao. ru)
образных
идей
идеи и вари- анты.
похожие, одинаковые.
Разные, Маркировка текста с целью Презентация
выделения
основных результатов
требований.
Совместная обсуждения
деятельность по анализу
предложенных
ситуаций.
Выдвижение
идей
и
обсуждение
причин, по
которым
требуется
проявлять
беглость
мышления,
гибкость
и
разнообразие
мышления.
Выполнение теста
«Круги»
по
методике
«Вартега»,
подсчет
количества
выдвинутых
идей
и
количества
различающихся идей.
Подведение итогов:
что
означает
выдвигать идеи?
чем
отличаются
разнообразные идеи?
пояснять на примерах, когда,
при
каких
условиях
требуется предлагать разные
варианты решений
Письменное
самовыражение:
5 кл., Выдуманная
страна, задание 1,
5 кл., Праздник
осени, задание 1,
5 кл, Класс, задание 1
Визуальное
самовыражение:
5 кл., Эмблема для
первоклассников,
задание 1,
Решение социальных
проблем
5 кл, Точность –
вежливость королей,
задание 1
Решение
научных
проблем
5 кл, Мяч будущего,
задание 1
«Парта
будущего»:
электронный
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://
media.prosv.ru/func/)
14. Выдвиже 1
ние
креативн
ых идей и
их
доработка
Обсуждение проблем:
Совместное чтение текстаРабота в парах и Портал ИСРО РАО
-Для чего нужны нестандартные заданий.
малых
группах (http://skiv.instrao.ru)
идеи.
Маркировка текста с целью Презентация
Письменное
-Когда и кому бывают нужны выделения
основных результатов
самовыражение:
креативные идеи?
требований.
Совместная обсуждения
5 кл., Необычная
деятельность:
картина, задание 3,
- по подбору синонимов к
Визуальное
слову
самовыражение:
«оригинальный»;
5 кл, Улыбка осени,
- по анализу предложенных
задание 1,
ситуаций. Выдвижение идей и
Решение социальных
обсуждение
причин,
по
проблем:
которым требуется проявлять
5 кл, Класс, задание 4,
оригинальность
и
5 кл, Буккроссинг –
нестандартность
мышления.
обмен
книгами,
Подсчет
количества
задание 4
оригинальных
идей
по
Решение
научных
результатам выполнения теста
проблем:
«Круги» по методике
6 5 кл, Прогулка в
«Вартега». Подведение итогов:
парке, задание 1, 3
– что означает, что идея
«Вопросы
креативная? Что
Почемучки»:
ее отличает? – как можно
электронный
выявить оригинальные
образовательный
идеи – пояснять на примерах,
ресурс издательства
когда, при каких условиях
«Просвещение»
требуется
предлагать
(https://media.prosv.
необычные,
нестандартные
ru/func/)
варианты решений
15. От
1
выдвижен
ия
до
доработки
идей
Использование
Выполнение
проекта
на
основе Работа в малых Портал
ИСРО
РАО
навыков креативного комплексного задания (по выбору группах
(http://skiv.instrao. ru)
мышления
для учителя): - создание школьной газеты; Презентация
По выбору учителя
создания продукта.
- создание сюжета для инсценировки в результатов
5 кл., Трудный предмет,
классе; - подготовка праздника осени; - обсуждения
5
кл,
Сюжет
для
подготовка выставки «Нет вредным
спектакля,
привычкам»; - подготовка необычного
5 кл., Праздник осени,
спортивного соревнования; - подготовка
5 кл, Нет вредным
выставки «Школа будущего».
привычкам,
5
кл,
Изобретаем
соревнование,
5 кл, Школа будущего
16. Диагности 1
Креативное мышление. Выполнение
итоговой
работы. Индивидуальная
Портал РЭШ (https://
ка
и
Диагностическая работа Обсуждение результатов. Взаимо- и работа. Работа в fg.resh.edu.ru)
рефлексия
для 5 класса.
самооценка результатов выполнения
парах.
Портал
ИСРО
РАО
.
(http://skiv.instrao.ru)
Самооцен
Диагностическая работа
ка
для 5 класса. Креативное
мышление.
Вариант
1.
День
рождения
Вариант 2. День игры и
игрушки
Подведение итогов первой части программы: рефлексивное занятие 1.
117 Подведен 1
Самооценка
Оценивать
результаты
своей Беседа
Приложение
.
ие итогов
уверенности
при деятельности.
Аргументировать
и
первой
решении жизненных обосновывать свою позицию.
части
проблем. Обсуждение Задавать вопросы, необходимые для
программ
результатов
организации
собственной
ы.
самооценки с целью деятельности. Предлагать варианты
Самооцен
достижения большей решений поставленной проблемы.
ка
уверенности
при
результат
решении
задач
по
ов
функциональной
деятельно
сти
на
занятиях
грамотности.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
118 Путешест 1
Действия
с Извлекать
анализировать,Беседа, групповая «Петергоф»: открытый
.
вие
и
величинами
интерпретировать информацию (из работа,
банк заданий 2019/2020
отдых
(вычисления, переход текста,
таблицы,
диаграммы), индивидуальная
(http:// skiv.instrao.ru)
от одних единиц к Распознавать математические объекты,работа
другим,
нахождение (числа, величины, фигуры), Описывать
доли
величины).ход и результаты действий, Предлагать
Действия
с и обсуждать
способы решения,
многозначными
Прикидывать, оценивать, вычислять
числами.
результат,
Устанавливать
и
Числовая
использовать
зависимости
между
последовательность
величинами,
данными,
Читать,
(составление,
представлять,
сравнивать
продолжение).
математические
объекты
(числа,
Интерпретация
величины,
фигуры),
Применять
результатов вычислений, правила,
свойства
(вычислений,
данных
диаграммы. нахождения результата), Применять
Решение
текстовой приемы
проверки
результата,
задачи, составленной на Интерпретировать
ответ,
данные,
основе ситуации.
Выдвигать и обосновывать гипотезу,
Формулировать обобщения и выводы,
Распознавать истинные и ложные
высказывания об объектах, Строить
высказывания, Приводить примеры и
контрпримеры, Выявлять сходства и
различия объектов. Измерять объекты,
моделировать ситуацию математически.
Планировать ход решения задачи в 2-3
действия.
19. Развлечен 1
ия и хобби
20. Здоровье 1
Работа с информацией
(выбор
данных).
Решение
текстовой
задачи.
Метод
перебора
вариантов.
Действия
с
величинами
(вычисление, переход от
одних
единиц
к
другим,
нахождение
доли).
Прикидка
результата выполнения
действий
с
величинами.
Многозначные числа,
действия
с
натуральными
числа
ми. Сравнение долей
числа.
Действия
с
натуральными числами.
Действия с числовой
последовательностью
(составление,
продолжение).
Метод
перебора
возможных вариантов.
Соотношения между
величинами, размеры
объекта.
Единицы
времени.
Зависимости
между
величинами,
прямо
пропорциональная
Беседа, групповая «Аккумулятор
работа,
радиотелефона»:
индивидуальная
открытый банк заданий
работа
2021
(http://skiv.
instrao.ru)
Беседа, групповая «Кросс»:
открытый
работа,
банк
заданий 2021
индивидуальная
(http://skiv. instrao.ru)
работа
«Земляника»:
открытый банк заданий
2021
(http://skiv.instrao.ru)
«Спортивный
праздник»
—
в
Приложении
зависимость
величин
при решении задачи.
21. Домашнее 1
хозяйство
Размеры
реального
Беседа, групповая «Выкладывание
объекта,
единицы
работа,
плитки»:
открытый
длины.
Площадь,
индивидуальная
банк заданий 2019/2020
сравнение
площадей
работа
(http:// skiv.instrao.ru)
данных фигур. Перевод
единиц
длины
и
площади. Зависимости
между
величинами.
Деление с остатком,
округление результата
по смыслу ситуации.
Доля числа.
Измерения
и
объем
прямоугольного
параллелепипеда,
сравнение
объемов,
переход от одних
единиц объема к другим.
Представление данных:
чтение и интерпретация
данных диаграммы.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
22. Собираем 1
Финансы.
Значение Выявлять и анализировать финансовую Решение
Комплекс
«Способы
ся
за
финансовой
информацию. Оценивать финансовые ситуативных
и оплаты» (2021,
покупкам
грамотности. Деньги. проблемы. Применять финансовые проблемных задач 5 класс)
и:
что
Виды денег. Наличные знания.
Беседа/ Дискуссия/ Комплекс «Наличные и
важно
и безналичные деньги.
Проект/ Игра
безналичные деньги»
знать
Запланированная
(2020,
покупка.
5
класс)
Незапланированная
(http://skiv.instrao.ru/ban
покупка.
k-zadaniy/finansovaya-
Финансовая
выгода.
Финансовый
риск.
Финансовое
планирование.
23. Делаем 1
покупки:
как
правильн
о
выбирать
товары
24. Приобрет 1
аем
услуги:
знаем,
умеем,
практикуе
м
25. Самое
1
главное о
правилах
поведении
грамотног
о
покупател
я
Интегрированные
gramotnost)
Покупки.
Виды Выявлять
и
анализировать Решение
Портал
РЭШ
покупок.
Товар. финансовую информацию. Оценивать ситуативных
и (https://fg.resh.edu. ru)
Планирование покупки финансовые проблемы. Применять проблемных задач Комплекс «Интересный
товара.
финансовые знания.
Беседа/
журнал» (2022,
Практическая
5 класс) (http://skiv.
работа/ Работа в instrao.ru)
парах/ Игра
Услуга. Планирование Выявлять и анализировать финансовую Решение
Комплекс «Поездка в
покупки услуги.
информацию. Оценивать финансовые ситуативных
и зоопарк»
(2021,
5
проблемы. Применять финансовые проблемных задач класс)
(http://skiv.
знания.
Беседа/
instrao.ru/bankПрактическая
zadaniy/finansovayaработа/ Работа в gramotnost)
группах/ Игра
Финансовое
Выявлять и анализировать финансовую Решение
Комплекс «Прогулка по
планирование.
информацию. Оценивать финансовые ситуативных
и магазину» (2020,
Экономия
денег. проблемы. Применять финансовые проблемных задач 5
класс)
(http://
Акции на товары и знания.
Беседа/
деловая skiv.instrao.ru/bankуслуги.
Скидка
на
игра
zadaniy/finansovayaпокупку.
Правила
gramotnost)
поведения грамотного
покупателя.
занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
26- «Деньги – 2
27. не щепки,
счетом
крепки»
«Велопро
кат»
Финансовая
Финансовая грамотность: выявлять и Решение
http://skiv.instrao.
грамотность: Финансы. анализировать
финансовую ситуативных
и ru/bank-zadaniy/
Финансовая
выгода. информацию. Оценивать финансовые проблемных задач finansovaya-gramotnost
Финансовый
риск. проблемы.
Применять
финансовые Беседа/
игра- Комплекс
«Новые
Финансовое
знания Математическая грамотность: соревнование
джинсы» (2019,
планирование
читать текст, разбирать инструкцию и
5 класс)
Математическая
обсуждать
ситуации
Выявлять
Комплекс
грамотность:
информацию в финансовом контексте.
«Велопрокат» (2022, 5
Зависимости «цена – Выявлять
зависимости,
вычислять
класс)
количество
стоимость. Графически представлять
«Экскурсия»:
стоимость»,
алгоритм.
Планировать
порядок
электронный
«скорость-время-расвыполнения
действий,
составлять
образовательный
стояние». Измерение и арифметическое выражение. Выполнять
ресурс
издательства
единицы
длины, вычисления с натуральными числами,
«Просвещение»
времени,
стоимости,сравнивать
результаты.
(https://media.prosv.
скорости.
Конкретизировать тариф, выбирать
ru/func/)
выгодный тариф.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся взаимодействовать и
знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
28. Мы
1
Межкультурное
Приводить
примеры
ситуаций Беседа / обсуждение Открытый
банк
умеем
взаимодействие:
* уважительного и неуважительного, /
игровая заданий 2020 (http://
дружить
успешное
и эффективного
и
неэффективного, деятельность
/ skiv.instrao.ru)
уважительное
взаимодействия между людьми.
решение
Ситуации «Футбол и
взаимодействие между Оценивать
последствия
этих познавательных
дружба», «Случай в
людьми. Традиции и взаимодействий. Выявлять и оценивать задач
и
разбор гостях»
обычаи: многообразие различные мнения и точки зрения
ситуаций
Ситуация
«Как
культур
и о роли дружбы в жизни человека.
подружиться
с
идентификация
с Аргументировать свое мнение о роли
новенькой»
определенной
дружбы в жизни человека.
культурой. ** Виды
социальных
взаимодействий.
Дружба
в
жизни
человека
29. Общаемс 1
Межкультурное
Выявлять и оценивать различные Беседа / обсуждение Портал ИСРО РАО
я
с
взаимодействие:
мнения и точки зрения о взаимодействии /
игровая (http://skiv.instrao. ru)
одноклас
успешное
и в школьном коллективе. Объяснять деятельность
/ Ситуации «Соседи»,
сниками
уважительное
причины возникновения конфликтных решение
«В детском лагере»
и живем
взаимодействие между ситуаций в школьном коллективе. познавательных
интересно
людьми, действия в Обосновывать способы их решения.
задач
и
разбор
интересах коллектива.
ситуаций
Семья и школа. Основы
совместной
деятельности.
Роль
школы в нашей жизни
30. Какие
1
проблемы
называют
глобальн
ыми?
Что
значит
быть
глобально
компетен
тным?
31- Можем 2
32. ли
мы
решать
глобальн
ые
проблем
ы?
Начинае
м
действов
ать.
Глобальные проблемы: Приводить
примеры
глобальных Обсуждение
«Разбираем
смысл
изучение глобальных и проблем. Объяснять, какие проблемы информации,
глобальных
локальных
проблем. называются глобальными.
предложенной
компетенций»:
Понятие «глобальные
руководителем
электронный
проблемы»
занятия / решение образовательный
познавательных
ресурс
издательства
задач
и
разбор «Просвещение» (https://
ситуаций
media.prosv.ru/func/)
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 1. Стр. 4–10
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.
ru)
Ситуация
«Один в
поле воин»
Глобальные проблемы: Описывать
ситуации
проявления Беседа / обсуждение Портал ИСРО РАО
изучение глобальных и глобальных
проблем
на /
решение (http://skiv.instrao.ru)
локальных
проблем. местном(локальном)
уровне. познавательных
Ситуации
Глобальные проблемы в Оценивать
влияние
глобальных задач
и
разбор «Найденыш»,
нашей жизни
проблем на жизнь каждого человека, ситуаций
«Загрязнение
на развитие общества.
Мирового
океана»
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 1. Стр. 11–19
Ситуации «Дом для
кошек
и
собак»,
«Чистая вода»
«Добываем марганец в
Зеландии»: электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
http://skiv.
instrao.ru
Ситуации
«Лечим
скворца», «Покупаем
новое», «Планета будет
зеленой»
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
33. Подведен 1
Оценка (самооценка)Оценивать
результаты
своей Групповая работа
ие итогов
уровня
деятельности.
Аргументировать
и
программ
сформированности
обосновывать
свою
позицию.
ы.
функциональной
Осуществлять
сотрудничество
со
Самооце
грамотности по шести сверстниками.
Учитывать
разные
нка
составляющим.
мнения.
результат
Обсуждение
ов
возможных действий,
деятельн
направленных
на
ости на
повышение уровня ФГ
занятиях
отдельных учащихся и
группы в целом.
34. Итоговое 1
занятие
6 КЛАСС
Демонстрация
итогов Решение практических задач, успешное Театрализованное
внеурочных занятий помежличностного общение в совместной представление,
ФГ
(открытое деятельности, активное
участие в фестиваль, выставка
мероприятие
для коллективных
учебно- работ
школы и родителей). исследовательских, проектных и других
творческих работах.
Просмотр слайд- шоу с фотографиями
и видео, сделанными педагогами
и
детьми
во
время
занятий.
Благодарности
друг
другу
за
совместную работу.
Для
конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней ФГ
используются примеры
заданий разного уровня
ФГ
(http://
skiv.instrao.ru/)
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 6 класса.
1. Введение 1
Знакомство
Развить
мотивацию
к Игры
и Портал
Российской
участников
целенаправленной
социально упражнения,
электронной
школы
программы.
значимой деятельности; стремление помогающие
(https://fg.resh.edu. ru/)
Обсуждение понятий быть
полезным,
интерес
к объединить
Портал ФГБНУ ИСРО
«функциональная
социальному
сотрудничеству; участников
РАО, Сетевой комплекс
грамотность»,
сформировать внутреннюю позиции программы,
информационного
«составляющие
личности как особого ценностного которые
будут взаимодействия
функциональной
отношения к себе, окружающим посещать занятия. субъектов Российской
грамотности
людям и жизни в целом; сформировать Беседа, работа в Федерации в проекте
(читательская,
установку на активное участие
группах,
«Мониторинг
математическая,
в решении практических задач, планирование
формирования
естественно-научная, осознанием важности образования на работы.
функциональной
финансовая
протяжении всей жизни для успешной
грамотности учащихся»
грамотность,
профессиональной
деятельности
и
(http://skiv.instrao.ru/)
глобальные
развитием
необходимых
умений;
Материалы из пособий
компетенции,
Приобрести
опыт
успешного
«Функциональная
креативное
межличностного общения; готовность к
грамотность.
Учимся
мышление). Ожидания разнообразной
совместной
для
жизни»
каждого школьника и деятельности, активное участие в
издательства
группы в целом от коллективных
учебно«Просвещение».
совместной
работы. исследовательских, проектных и других
Материалы
Обсуждение планов и творческих работах
электронного
организации работы в
образовательного
рамках программы.
ресурса
издательства
«Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
2. Нас ждет 1
Понятия «факт»,
Устанавливать
связи
между Работа в группах
путешест
«мнение»:
работа
со событиями
или
утверждениями.
вие
словарной
статьей. Понимать значение слова или
(Путешес
Приемы
различения выражения на основе контекста.
твие
по
фактов и мнений
Обнаруживать
противоречия,
родной
в множественном тексте содержащиеся в одном или нескольких
земле)
текстах
3.
Открывае 1
м тайны
планеты
(Изучени
е
планеты)
4.
Открывае 1
м
мир
науки
(Человек
и
природа)
5.
По
1
страница
м
биографи
й
(Великие
«Знакомьтесь: Тула»:
Открытый
банк
заданий
2021
года
(http://skiv.instrao.ru)
Языковые
маркеры Различать факты и мнения с учетом Самостоятельное «Континент-при- зрак»:
предъявления фактов и языковых маркеров. Устанавливать выполнение
открытый банк заданий
мнений в тексте: работа со связи
между
событиями
или работы
с 2021 года (http://skiv.
словарной
статьей. утверждениями
(причинно- последующим
instrao.ru)
Приемы
различения следственные отношения, отношения обсуждение
«Розовые
дельфины»:
фактов
аргумент – контраргумент, тезис – ответов на задания электронный
и
мнений
в пример, сходство – различие и др.)
образовательный ресурс
множественном тексте
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Приемы распознавания Делать выводы на основе интеграции Игра«В
переводе
на
фактов и мнений в тексте- информации из разных частей текста расследование
человеческий»:
интервью,
или разных текстов. Сопоставлять
открытый банк заданий
в тексте-рекламе на сайте. факты
2021 (http://skiv.instrao.
и мнения в тексте-интервью, в текстеru)
рекламе на сайте
Приемы
распознавания Сопоставлять факты и мнения в тексте- Работа в группах
фактов и мнений в тексте- аннотации фильма, в тексте интервью.
аннотации
фильма,
в Делать выводы на основе интеграции
тексте-интервью
информации из разных частей текста
или разных текстов.
«Люди,
сделавшие
Землю
круглой»:
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск 2.
Учеб. пособие для
общеобразовательной
люди
нашей
страны)
6.
Наши
1
поступки
(межличн
остные
взаимоде
йствия)
Приемы распознавания Распознавать факты
и
мнения в Ролевая игра
фактов
и
мнений в художественном
художественном тексте. тексте. Устанавливать скрытые связи
Фактические ошибки как между событиями или утверждениями
художественный прием (причинно-следственные отношения)
автора
организаций. В 2-х ч.
Часть 1. – Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение», 2021.
«Люди,
сделавшие
Землю круглой.
Интервью»,
«Люди,
сделавшие
Землю
круглой. Аннотация»,
«Люди,
сделавшие
Землю круглой.
Перелеты»:
электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/
«В
новой
школе»:
открытый банк заданий
2021 года (http://skiv.
instrao.ru)
«Сельскохозяйственная
газета»: электронный
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)
7. Мои
1
Выполнение
заданий Объяснение
происходящих
увлечен
«Мир аквариума» и
процессов.
Анализ
методов
ия
«Зеркальное отражение» исследования
и
интерпретация
результатов экспериментов.
Работа
индивидуально
или
в
парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
8
8.
Растени 2
я
и
животн
ые
в
нашей
жизни
Выполнение заданий
«Как растения пьют
воду» и «Понаблюдаем
за тиграми»
Проведение простых исследований и
анализ их результатов. Получение
выводов на основе интерпретации
данных (табличных, числовых),
построение
рассуждений.
Выдвижение и анализ способов
исследования вопросов.
Работа в парах
или
группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.
9.
Загадоч 2
ные
явления
Выполнение заданий
«Загадка магнитов» и
«Вода на стеклах»
Проведение простых исследований и Работа в парах
анализ их результатов.
или
группах.
Презентация
результатов
исследования.
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных
заданий.
Выпуски 1 и 2: учеб.
пособие
для
общеобразовательных
организаций / под ред.
Г. С. Ковалёвой, А. Ю.
Пантина. — М.; СПб.:
Просвещение, 2021
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск
1:
учеб.
пособие
для
общеобразовательных
организаций / под ред.
Г.С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М.; СПб.:
Просвещение, 2020.
Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных
заданий.
Выпуски
2:
учеб.
пособие
для
общеобразовательных
организаций / под ред.
Г. С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. – М.; СПб.:
Просвещение, 2021.
Портал
РЭШ
(https://fg.resh.edu. ru)
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
12. Креатив 1
Модели заданий:
Совместное чтение текста заданий.
ность в
названия
и Маркировка
текста
с
целью
бытовы
заголовки;
выделения главного. Совмест ная
х
рисунки и формы, деятельность по анализу предло
И
что
скрыто
за женных ситуаций. Выдвижение идей
учебны
рисунком?
и обсуждение различных способов
х
межличностные
проявления
креативности
в
ситуац
отношения;
ситуациях:
иях:
исследовательские
создания названий и заголовков.
Модели
вопросы.
анализа рисунков и форм,
и
решения проблем межличностных
ситуац
отношений,
выдвижения
ии
исследовательских вопросов и/или
гипотез.
Работа в парах и
малых группах
над различными
комплексными
заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Комплексные задания
6 кл, Кружок по
музыке, задания 1,
2, 3, 6 кл, Друдлы,
задания 1-4, 6 кл.,
Новенький в классе,
задания 1,2, 3, 6 кл.,
Питание
растений,
задания 1, 2, 3
5
кл.,
Вопросы
Почемучки,
Креативное
мышление, выпуск 1,
Просвещение
Выдви
1
13 жение
.
разнооб
разных
идей.
Учимся
проявля
ть
гибкост
ь
и
беглост
ь
мышле
ния.
Разные
группы
и
категории. Такой же, но
другой. Разные образы
и ассоциации.
Два
основных
способа,
которыми
могут
различаться идеи для
названий и заголовков:
- связи названия с
иллюстрацией
или
текстов основаны
на
разных деталях и/или
образах, на разных
смысловых
ассоциациях, ИЛИ - названия
основываются на одних
и тех же дета- лях,
образах, однако каждое
название реализуется
своим
способом,
например,
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка
текста
с
целью
выделения основных требований.
Совместная
деятельность
по
анализу предложенных ситуаций и
сюжетов. Выдвижение идей своих
заданий по подбору названий и
заголовков к иллюстрациям.
Работа с поисковой системой
Интернета по подбору /коллажу
интересных иллюстраций.
Работа в парах
и
малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения
Портал
ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Комплексные задания
6 кл., Марафон чистоты,
задания 2, 3, 6 кл.,
Посткроссинг, задания 1,
3,
6
кл.,
Создай
персонажа, задания 1, 4,
6 кл., на седьмом
небе, задание 1, 6 кл.,
сломать голову, задание
1
за счет использования Подведение итогов:
различных языковых чем могут различаться схожие
средств.
названия, заголовки? Некоторые
названия состоят из буквального
описания изображения или его
элементов, а другие названия
состоят из абстрактных ассоциаций
или образных выражений.
Каждое
название
отражает
различные
точки
зрения
или
интерпретации иллюстрации в целом
или ее отдельных элементов. В
названиях для создания различных
значений использована пунктуация,
заглавные буквы, орфографические
особенности
или
другие
грамматические элементы
Выдвиж 1
14 ение
.
креатив
ных
идей и
их
доработ
ка.
15 От
1
.
выдвиж
ения до
доработ
ки идей
Оригинальност
ь
и
проработанност
ь. Обсуждение
проблемы: как
вдохнуть
в
идею жизнь?
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью выделения
основных требований.
Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций. Выполнение
теста
«Круги» по методике «Вартега».
Подсчет количества оригинальных и
проработанных идей.
Моделируем
ситуацию:
нужны
оригинальные идеи.
Подведение итогов:
- что помогает оживить идею? (Юмор,
детальные проработки, учет интересов
различных людей, другие факторы) есть
ли особенности в подходе к выдвижению
идей у разных членов вашей группы?
Какие? как составить
«идеальную груп пу» по выдвижению
идей? каких
правил
мы будем
придерживаться при выдвижении и
доработке идей?
Использование Выполнение
проекта
на
основе
навыков
комплексного задания (по выбору
креативного
учителя): создание школьной газеты (о
мышления для помощи в учебе, о правилах поведения и
создания
др.)
продукта.
подготовка и проведение социально
значимого
мероприятия
(например,
обмен книгами, или сохранение природы,
друзья по переписке) создание классного
журнала или классного уголка по
вопросам
здоровья и профилактике вредных
Индивидуальна
я работа по
выполнению
теста «Круги».
Взаимооценка
результатов.
Работа в малых
группах
способом «перекрестная наметка
идей».
Работа в парах и
малых группах
по анализу и
моделированию
ситуаций,
по
подведению
итогов.
Презентация
результатов
обсуждения
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания:
6 кл., в шутку и
всерьез, задание 1, 6 кл.,
Марафон чистоты, задания 2, 3
6 кл., Посткроссинг, задания 1, 3
6 кл., Создай персонажа,
задания 1, 4
Работа в малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
По выбору учителя 5 кл.,
Трудный предмет, 6 кл.,
в шутку и всерьез
5 кл., Буккроссинг,
6 кл., Марафон чистоты,
6 кл., Наша жизнь
зависит от природы.
6 кл., Посткрос- синг, 5
кл.,
нет
вредным
привычкам,
привычек; социальное проектирование.
Конкурс идей «Школа будущего».
1.
Диагно 1
стика и
рефлек
сия.
Самооц
енка
5 кл., Школа будущего
«Парта
будущего»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.
prosv.ru/func/)
Креативное
Выполнение
итоговой
работы. Индивидуальн Портал РЭШ (https://
мышление.
Обсуждение результатов. Взаимо- и ая
работа. fg.resh.edu.ru)
Диагностическа самооценка результатов выполнения
Работа
в Портал ИСРО РАО
я работа для 6
парах.
(http://skiv.instrao.ru)
класса.
Диагностическая работа
для 6 класса. Креативное
мышление.
Вариант 1. Елка
Вариант 2. Наш театр
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
17 Подведе 1 Самооценка
Оценивать
результаты
своей Беседа
.
ние
уверенности
при деятельности. Аргументировать и
итогов
решении жизненных обосновывать
свою
позицию.
первой
проблем. Обсуждение Задавать вопросы, необходимые
части
результатов
для
организации
собственной
програм
самооценки с целью деятельности.
мы.
достижения большей Предлагать варианты решений
Самооце
уверенности
при поставленной проблемы.
нка
решении
задач
по
результа
функциональной
тов
грамотности.
деятельн
ости на
занятиях
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
18 Новое об 1 Зависимости
между Извлекать информацию (из текста, Беседа, групповая
.
известно
величинами.
таблицы,
диаграммы). работа,
м
Сравнение чисел и Распознавать
математические индивидуальная
(«Футвеличин. Действия с объекты. Описывать
ход
и работа
больное
натуральными
результаты действий. Предлагать
поле»,
числами,
с и обсуждать способы решения.
«Электро
десятичными дробями. Прикидывать,
оценивать,
- бус»)
Нахождение процента вычислять
результат.
от числа, отношения Устанавливать
и
использовать
двух чисел. Числовая зависимости между величинами,
последовательность
данными. Читать, записывать,
(правило составления сравнивать
математические
последовательности).
объекты (числа, ве личины,
фигуры). Применять правила,
свойства
(вычислений,
нахождения
результата).
Применять
приемы проверки
результата.
Приложение
«Электробус»:
открытый
банк
заданий, 2021 (http://
skiv.instrao.ru)
«Рецепт
торта»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Интерпретировать ответ, данные.
Выдвигать
и
обосновывать
гипотезу.
Формулировать
обобщения
и
выводы.
Распознавать истинные и ложные
высказывания об объектах.
9.
Геометри 1
ческие
формы
вокруг
нас
(«Поделк
и из пластиковой
бутылки
»,
«Коврова
я
дорожка
»)
Здоровый
1
Размеры
пространственной
и
плоской
геометрических фигур.
Действия
с
геометрическими
величинами – длиной,
площадью,
объемом
(вычисление, переход
от одних единиц к
другим,
сравнение).
Прямо
пропорциональная
зависимость величин.
Действия
с
натуральными
числами, десятичными
дробями. Процент от
числа.
Действия
с Строить высказывания, доказывать
Беседа, групповая
работа,
индивидуальная
работа
«Поделки
из
пластиковой бутыл- ки»:
открытый
банк
заданий,
2021
(http://skiv.instrao. ru)
«Панно»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение» (https://
media.prosv.ru/func/)
«Калорийность
пита-
20 образ
.
жизни
(«Калорийность
питания»
,
«Игра на
льду»)
натуральными
их соответствие условиям задачи.
числами, десятичными Приводить примеры и контрпримеры.
дробями (вычисление, Выявлять сходства и различия объекокругление,
тов.
Измерять
объекты,
сравнение).
Прямо конструировать
математические
пропорциональная
отношения. Моделировать ситуацию
зависимость величин. математически.
Доказывать
Площадь
истинность утверждения на основе
прямоугольника.
данных и решения. Планировать ход и
Представление данных: контролировать результат решения
таблица,
столбчатая математической задачи.
диаграмма.
Метод Фиксировать ответ в заданной форме.
перебора вариантов.
В школе 1 Числовое выражение,
21 и после
значение выражения.
.
школы
Единицы
времени.
(«Игры в
Масштаб
карты,
сети»,
оценка
расстояния.
«Занятия
Прямо
Алины»)
пропорциональная
зависимость величин.
Признаки делимости
натуральных
чисел.
Чтение диаграммы.
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Беседа, групповая
работа,
индивидуальная
работа
ния»: открытый банк
заданий,
2019/2020
(http://skiv.instrao. ru)
«Комплексный
обед»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Беседа, групповая
работа,
индивидуальная
работа
«Занятия
Алины»:
открытый
банк
заданий, 2021 (http://
skiv.instrao.ru)
22 Семейны 1
.
й
бюджет:
доход и
расход
Бюджет семьи, доходы
и
расходы
семьи,
постоянные
и
переменные
доходы,
обязательные
и
необязательные
расходы.
Выявлять
и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания
Непредв
23 иденные
.
расходы:
как
снизить
риски
финансо
вых
затрудне
ний
Непредвиденные
расходы, финансовый
риск. Что такое и зачем
нужна
финансовая
подушка безопасности.
Выявлять
и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания
1
Решение
ситуативных
и
проблемных задач
Беседа/
Минипроект/ Работа в
группах/
Составление
словаря-глоссария по теме.
Комплекс «Дохо- ды
семьи» (2021, 5 класс)
(http://skiv.
instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost) Комплекс
«Две
семьи».
Финансовая
грамотность. Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 1: Учебное
пособие
для
общеобразовательных
организаций.
Под
редакцией
Г.
С.
Ковалевой, Е.
Л.
Рутковской. – М.;
СПб.: Просвещение,
2020
Решение
Комплекс
«Непредситуативных
и виденная трата», (2022,
проблемных задач. 5 класс) Комплекс
Беседа/Командная «Интересные
игра/ мини-диспут. выходные» (2021, 6
класс)
(http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
finansovayagramotnost)
24 На
чем 1
.
можно
сэкономи
ть: тот без
нужды
живет,
кто
деньги
бережет
Финансовое
планирование,
рациональное
поведение,
экономия
семейного бюджета
Выявлять
и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать
финансовые
проблемы.
Применять
финансовые знания
Решение
ситуативных
и
проблемных задач
Беседа/
конкурс
плакатов.
25 Самое
1
.
главное о
правилах
ведения
семейног
о
бюджета
Семейный
бюджет, Выявлять
и
анализировать
финансовое
финансовую
информацию.
планирование, доходы Оценивать
финансовые
и
расходы
семьи. проблемы.
Применять
Рациональное
финансовые знания
поведение.
Решение
ситуативных
и
проблемных задач.
Беседа/ Дискуссия/
мини-проект/
Составление
советов
по
рациональному
планированию
семейного бюджета
для
публикации
поста
в
социальных сетях
(название,
хэштеги,
иллюстрации,
текст).
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
Комплекс «Как составляли семейный бюджет» (2020, 5 класс)
Комплекс «Экономичные и неэкономичные
привычки» (2021, 7
класс)
(http://skiv.
instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost)
«Нужен
ли
семье
автомобиль»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://
media.prosv.ru/func/)
Комплекс «Нужен ли
семье
автомобиль»,
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск
2, часть 1: Учебное
пособие
для
общеобразовательных
организаций.
Под
редакцией
Г.
С.
Ковалевой,
Е.
Л.
Рутковской. – М.; СПб.:
Просвещение, 2020.
26
.
«Копейк 2
а
к
копейке
проживе
т
семейка»
«Семейный
бюджет»
Финансовая
грамотность:
семейный
бюджет,
финансовое
планирование, доходы
и
расходы
семьи,
рациональное
поведение.
Математическая
грамотность:
зависимость «цена –
количествостоимость».
Вычисления
с
десятичными
и
обыкновенными
дробями.
Финансовая грамотность:
Выявление и анализ финансовой
информации
Оценка финансовых проблем
Применение финансовых знаний
Решение
ситуативных
и
проблемных задач
Беседа/
Играквест. Групповая
работа,
индивидуальная
работа
Комплекс «Дорога в
школу» (2022,
6 класс)
Комплекс
«День
рождения
мечты»
(2022,
6
класс)
(http://skiv.instrao.
ru/bank-zadaniy/
finansovayagramotnost)
27.
Вычисление процен- тов.
Математическая
грамотность:
Извлекать информацию (из
текста,
таблицы,
диаграммы),
Распознавать
математические
объекты,
моделировать
ситуацию
математически,
Устанавливать
и
использовать
зависимости
между
величинами,
данными,
предлагать и обсуждать
способы
решения,
прикидывать,
оценивать,
вычислять результат.
«Комплексный
обед»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся само- организации и помогаем
сохранить природу» (5 ч)
28
Мы
разные,
но
решаем
общие
задачи
1
Межкультурное
взаимодействие: успешное и
уважительное
взаимодействие
между
людьми,
понимание
и
оценка различных взглядов
и мировоззрений.
Обычаи и традиции разных
стран и народов.
Приводить
примеры
взаимодействия
между
людьми, представляющими
различные
культуры.
Выявлять
и
оценивать
различные мнения
и точки зрения о роли
традиций и обычаев в
общении между людьми.
Аргументировать
свое
мнения. Объяснять сложные
ситуации
и
проблемы,
которые могут возникнуть
при
незнании
или
игнорировании
традиций
представителей
других
народов.
Оценивать
их
последствия и предлагать
пути решения возникших
проблем.
Беседа / обсуждение
/
игровая
деятельность
/
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций
Ситуации «И как вы там
живете»,
«Привет,
меня
зовут
Грун»,
«Учим
иностранный»
(http://
skiv.instrao.ru/)
29. Узнаем 2
традици
и
и
обычаи
и
учитыв
аем их в
общени
и.
Соблюд
аем
правила
.
Участв
уем
в
самоуп
равлени
и
30 Глобаль 1
.
ные
проблем
ы
в
нашей
жизни
Межкультурное
взаимодействие:
изучение
проблем
межкультурного
взаимодействия, успешное и
уважительное
взаимодействие
между
людьми. Нормы и правила в
школе и дома. Правила
поведения
в
обществе.
Самоуправление в школьном
коллективе
Выявлять
и
оценивать
различные мнения и точки
зрения о роли норм и правил
в жизни семьи, школьного
коллектива,
общества
в
целом. Аргументировать свое
мнения. Объяснять пути
решения сложных ситуаций
и проблем, которые могут
возникнуть в коллективе.
Беседа
/
обсуждение
/
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций
Ситуации
«Как
отметить день рождения», «Кого выбрать в
школьный совет»,
«Тишина
в
библиотеке»,
«Подарок»
(http://skiv.instrao. ru/)
Глобальные
проблемы:
изучение
взаимосвязи
глобальных и локальных
проблем,
проявления
глобальных
проблем
на
локальном уровне; действия
в интересах общественного
благополучия и устойчивого
развития.
Анализировать локальные
ситуации,
в
которых
проявляются
глобальные
проблемы.
Приводить
примеры
взаимосвязи
глобальных и локальных
(местных) проблем.
Решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций
/
игровая
деятельность
Ситуации
«Руководство для лентя- ев»,
«Новая игра»,
«В
лесу
родилась
елочка»
(http://skiv.
instrao.ru/)
«Здоровье»,
«Новый
ученик»:
образовательный ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.
prosv.ru/func/)
Экологические проблемы.
Глобальные
проблемы,
связанные
со
здравоохранением.
Отношение к здоровью как
ценности.
Глобальные
проблемы:
возможности общества в
преодолении
воздействия
глобальных проблем или в их
решении.
Экологические
проблемы и возможности их
решения.
Ситуации «Здоро- вье»,
«Новенькая»:
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 1.
31 Заботим 1
Приводить
примеры Беседа
/ Ситуации
«Спасем
.
ся
о
участия
в
решении обсуждение
орангутангов»,
природе
экологических
проблем. /
решение «Зачем
так
много
Аргументировать
свое познавательных
животных», «Где
мнение о необходимости и задач и разбор мне посадить дерево»
возможности
решения ситуаций
(http://skiv.instrao. ru/)
экологических
проблем.
Ситуация
«Зоопарк»:
Оценивать
действия,
Глобальные
которые
ведут
к
компетенции.
Сборник
преодолению глобальных
эталонных
заданий.
проблем.
Выпуск 1.
«Забота о живот- ных»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
32 Подвед 1
Оценка (самооценка) уровня Оценивать результаты своей Групповая работа Для
конкретизации
.
ение
сформированности деятельности.
проявления
сформиитогов
функциональной
рованности
отдельных
програм
грамотности
уровней ФГ
мы.
Самооц
енка
результ
атов
деятель
ности на
занятия
х
34 Итогово 1
.
е
занятие
по шести составляющим.
Обсуждение
возможных
действий, направленных на
повышение
уровня
ФГ
отдельных
учащихся
и
группы в целом.
Аргументировать
и
обосновывать свою позицию.
Осуществлять
сотрудничество
со
сверстниками. Учитывать
разные мнения.
Демонстрация
итогов
внеурочных занятий по ФГ
(открытое мероприятие для
школы и родителей).
Решение практических задач,
успешное межличностного
общение
в
совместной
деятельности,
активное
участие в коллективных
учебноисследовательских,
проектных
и
других
творческих работах.
Просмотр
слайшоу
с
фотографиями и видео,
сделанными педагогами
и детьми во время занятий.
Благодарности друг другу за
совместную работу.
используются приме- ры
заданий разного уровня
ФГ (http://skiv.instrao. ru/)
Театрализованно
е представление,
фестиваль,
выставка работ
7 КЛАСС
Введение в курс «Функциональная грамотность»
1. Введени 1
Знакомство
участников
е
программы. Обсуждение
понятий
«функциональная
грамотность»,
«составляющие
функциональной грамот- ности
(читательская,
математическая,
естественно-научная,
финансовая гра- мотность,
глобальные
компетенции, креативное
мыш- ление). Ожидания
каждого школьника и
группы
в
целом
от
совместной
работы.
Обсуждение планов и
организации работы в
рамках программы.
для учащихся 7 класса.
Развить
мотивацию
к
целенаправленной
социально
значимой
деятельности; стремление
быть полезным, интерес к
социальному
сотрудничеству;
сформировать внутреннюю
позиции
личности
как
особого
ценностного
отношения
к
себе,
окружающим
людям
и
жизни
в
целом;
сформировать установку на
активное участие
в решении практических
задач, осознанием важности
образования на протяжении
всей жизни для успешной
Игры
и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые
будут
посещать
занятия. Беседа,
работа
в
группах,
планирование
работы.
Портал
Российской
электронной
школы
(https://fg.resh.edu. ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов
Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://
skiv.instrao.ru/)
Материалы из пособий
«Функциональная
грамотность.
Учимся
для
жизни»
издательства
«Просвещение»
профессиональной
деятельности и развитием
необходимых
умений;
приобрести опыт успешного
межличностного общения;
готовность к разнообразной
совместной
деятельности,
активное участие
в коллективных учебноисследовательских,
проектных
и
других
творческих работах
Модуль 1: Читательская грамотность: в мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
2
Смысл 1
Авторский
замысел и Интегрировать
и Дискуссия
2.
жизни
читательские
установки интерпретировать
(Я
и
(художественный текст)
информацию
моя
жизнь)
Материалы
образовательного ресурса
издательства
«Просвещение»
(https://
media.prosv.ru/func/)
«Чудо на своем месте»:
демонстрационный вариант
2019 (http://skiv.instrao.ru)
«Репетитор»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://
media.prosv.ru/func/)
3.
Челов 11
ек
и
книга
Особенности
чтения
и Использовать информацию Практикум
в
понимания
электронных из текста для решения компьютерном
текстов (учебно-справочный практической задачи
классе
текст)
44
.
Пробл 1
емы
повсед
невнос
ти
(выбор
товаро
в
и
услуг)
Чтение
и
понимание Использовать информацию Ролевая игра
несплошных
текстов из текста для решения
(инструкция, этикетка)
практической задачи
55
.
Будущ 1
ее
(челов
ек
и
технич
еский
прогре
сс)
Особенности
чтения и Интегрировать
понимания
смешанных интерпретировать
текстов (соотнесение текста информацию
статьи и инфографи- ки)
и Пресс-конференция
«Справочное
бюро»
(http://skiv.instrao. ru/bankzadaniy/
chitatelskayagramotnost/)
«Как
выглядит
слон»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Сгущенка»
(http://
skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/)
«Мыльные откры- тия»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Погружение»:
демонстрационный вариант
2019 (http:// skiv.instrao.ru)
«Новости будущего века»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
6.
Планет 2
Особенности
чтения
и
а людей
понимания множественных
(взаимо
текстов (публицистический
отноше
текст)
ния)
Интегр
ированн
ые
занятия:
Читател
ьская
грамотн
ость
Глобаль
ные
компете
нции
Модуль 2: Естественно-научная грамотность:
7. Наука и 1
Выполнение заданий
техноло
«Луна» и «Вавилон- ские
гии
сады»
Интегрировать
интерпретировать
информацию
и Дискуссия
«Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
Объяснение процессов и Работа
принципов
действия индивидуально
технологий.
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
«Тихая
дискотека»
Открытый банк заданий
2020 (http:// skiv.instrao.ru)
«Луна», «Вавилон- ские
сады»:
образовательный
ресурс издательства «Просвещение»
(https://
media.prosv.ru/func/)
Естественно-научная
грамотность.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие для
общеобразовательных
8.
Мир
живого
1
9.
Вещест 1
ва,
которы
е
нас
окружа
ют
Выполнение заданий
«Зеленые
водоросли»
«Трава Геракла»
Выполнение задания
«Заросший пруд»
Объяснение происходящих
и процессов. Анализ методов
исследования
и
интерпретация результатов
экспериментов.
Проведение
простых
исследований и анализ их
результатов.
Получение
выводов
на
основе
интерпретации
данных
(табличных,
числовых),
построение
рассуждений.
Выдвижение
и
анализ
способов
исследования
вопросов.
организаций / под ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю. Пентина.
—
М.; СПб.: Просвещение,
2021.
Работа
Портал РЭШ (Российская
индивидуально электронная школа) (https://
или в парах. fg.resh.edu.ru)
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Работа в парах «Заросший
пруд»:
или
группах. образовательный
ресурс
Презентация
издательства
результатов
«Просвещение»
выполнения
(https://media.prosv.
заданий.
ru/func/)
Естественно-научная
грамотность.
Сборник
эталонных заданий. Выпуск
2: учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю. Пентина.
—
М.; СПб.: Просвещение,
2021.
10
.
Мои
2
увлечен
ия
Выполнение заданий
Проведение
простых Работа в парах Естественно-научная
«Мячи» ИЛИ «Анти- грав и исследований и анализ их или
группах. грамотность.
Сборник
хватка осьми- нога»
результатов.
Презентация
эталонных заданий. Выпуск
результатов
1:
учеб.
пособие
для
эксперименобщеобразовательных
тов.
организаций / под ред. Г. С.
Ковалевой, А. Ю. Пентина.
—
М.; СПб.: Просвещение,
2020.
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
11 Креати 1
Анализ
моделей
и Совместное чтение текста Работа в парах Портал
ИСРО
РАО
.
вность
ситуаций.
заданий.
и
малых (http://skiv.instrao. ru)
в
Модели заданий:
Маркировка текста с целью группах
над Комплексные задания
учебны
сюжеты,
сценарии; выделения
главного. различными
7 кл., в поисках
х
эмблемы, плакаты, постеры, Совместная
деятельность комплексными
правды, задания 1,
ситуаци
значки; проблемы экологии; по анализу предложенных заданиями.
2, 3
ях
и
выдвижение гипотез
ситуаций.
Выдвижение Презентация
7 кл., поможем друг другу,
ситуаци
идей
и
обсуждение результатов
задания 1, 2
ях
различных
способов обсуждения и 7 кл., Хранители природы,
межлич
проявления креативности в подведение
задания 1, 2
ностног
ситуациях:
создания итогов
6, 7 кл., за чистоту
о
сюжетов и сценариев,
воды, задания 1,
взаимо
создания эмблем, плакатов,
2, 3
действи
постеров
и
других
я
аналогичных рисунков,
решения
экологических
проблем
(ресурсои
энергосбережения,
утилизации и переработки и
др.),
выдвижения гипотез.
12.
13.
Выдви 1
жение
разноо
бразн
ых
идей.
Учимс
я
проявл
ять
гибкос
ть
и
беглос
ть
мышл
ения.
Разные
сюжеты. Два
основных
способа,
которыми
могут
различаться
идеи
для
историй:
6 связи идей с легендой
основаны
на
разных
смысловых
ассоциациях,
что явно отражается на
сюжете, ИЛИ
6 идеи имеют схожие
сюжеты, однако каждая идея
основана на своем способе
воплощения
Совместное
чтение текста
заданий.
Маркировка текста с целью
выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность
по
анализу
предложенных ситуаций и
сюжетов. Выдвижение идей
своих заданий по созданию
сюжетов и сценариев, на
основе
иллюстраций,
комиксов.
Работа с поисковой системой
Интернета по подбору /
коллажу
интересных
иллюстраций.
Выдвижение
идей
своих
заданий
по
ресурсо- и энергосбережению,
утилизации и переработки
отходов. Подведение итогов:
– чем могут различаться
схожие сюжеты?
6 Каждая история описана с
иной точки зрения, и это влияет
на то, как представлен сюжет; В
каждой
истории
есть
различающееся
место
действия, что влияет на
взаимодействие героев
Работа в парах
и
малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения
Портал
ИСРО
РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные задания
7 кл., Путь сказочного
героя,
7 кл., Фотохудожник,
7 кл., Геометрические
фигуры
7 кл., Танцующий
лес, задание 1
«Необычный диа- лог»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
14.
или на значимость предметов и
событий;
Каждая
история
отражает
различные
взаимоотношения
между
героями,
что
влияет
на
взаимодействие героев или на
значимость
предметов и
событий;
Действия
и/или
выбор, совершаемые героями
в каждой истории отличаются,
из-за чего сюжет развивается
по-раз- ному; Характеристики
героев в каждой из историй
отличаются, влияя
на их мотивацию или роль,
которую они играют в истории
(например, у героев может быть
разное
происхождение,
способности, характеры и
т.д.).
– какие решения социальных
проблем относятся к разным
категориям?
(Нормативное
регулирование,
экономия,
экологическое просвещение,
профилактика и др.)
6.
Выдвиж 1
ение
креатив
ных
идей и
их
доработ
ка
17.
От
1
выдвиже
ния до
доработк
и идей
Оригинальность
и
проработанность.
Обсуждение
проблемы:
когда
возникает
необходимость
доработать идею?
Совместное чтение текста
заданий.
Маркировка текста с целью
выделения
основных
требований.
Совместная
деятельность по анализу
предложенных
ситуаций.
Моделируем
ситуацию:
нужна
доработка
идеи.
Подведение итогов:
– по каким причинам
бывает нужна доработка
идеи?
(появилась
дополнительная
информация, надо сказать
яснее,
надо
устранить/
смягчить недостатки, нужно
более
простое/удобное/
красивое и т.п. решение, …)
Работа в малых
группах
по
поиску
аналогий,
связей,
ассоциаций.
Игра
типа
«Что?
Где? Когда?»
Работа в парах
и
малых
группах
по
анализу
и
моделировани
ю ситуаций, по
подведению
итогов.
Презентация
результатов
обсуждения.
Использование навыков Выполнение проекта
на Работа в малых
креативного мышления основе комплексного
группах.
для создания продукта.
задания (по выбору учителя): Презентация
создание
игры
для результатов
пятиклассников
обсуждения.
«Знакомство со школой»,
социальное проектирование.
«Как
я
вижу
свое
будущее?», подготовка и
проведение
социально
значимого
Портал
ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Комплексные задания
7 кл., в поисках правды
7 кл., Кафе для подростков
7 кл., поможем друг другу
7 кл., за чистоту воды
Портал
ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao. ru)
По выбору учителя
7 кл., Путешествие по
школе,
Креативное
мышление,
выпуск
1,
Просвещение,
7 кл., Нужный предмет,
7 кл., Книжная выставка,
7 кл., Мечтайте о великом,
мероприятия
(например,
книжной выставки),
подготовка и проведение
классного часа с выбором
девиза класса,
планирование и организация
системы мероприятий по
помощи в учебе
7
кл.,
как
помочь
отстающему.
Креативное
мышление,
выпуск
1,
Просвещение,
7 кл., поможем друг другу
«Когда хочется вернуться в
кафе»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
8.
Диагно 1
Креативное
мышление. Выполнение
итоговой Индивидуальн Портал
РЭШ
(https://
- стика
Диагностическая работа работы.
Обсуждение ая
работа. fg.resh.edu.ru)
и
для 7 класса.
результатов.
Взаимои Работа
в Портал
ИСРО
РАО
рефлек
самооценка
результатов парах.
(http://skiv.instrao.ru)
сия.
выполнения
Диагностическая работа для
Самоо
7
класса.
Креативное
ценка
мышление.
Вариант 1. Настольные игры
Вариант 2. Книжный магазин
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
1.
Подвед 1
Самооценка уверенности Оценивать
результаты Беседа
Приложение
ение
при решении жизненных своей
деятельности.
итогов
проблем.
Обсуждение Аргументировать
и
первой
результатов самооценки обосновывать
свою
части
с целью достижения позицию.
програ
большей уверенности при Задавать
вопросы,
ммы.
решении
задач
по необходимые
для
Самооц
функциональной
организации собственной
енка
грамотности.
деятельности.
Предлагать
результ
варианты
решений
атов
поставленной проблемы.
деятель
ности
на
занятия
х
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
2, 3
В
1
Геометрические фигуры Извлекать информацию (из Беседа,
домашн
и их свойства. Измерение текста, таблицы, диаграммы). групповая
их
длин
и
расстояний, Распознавать математические работа,
делах:
периметр
фигуры. объекты. Описывать ход и индивидуальная
ремонт
Вычисления
с результаты действий.
работа,
и
рациональными
Предлагать и обсуждать практическая
обустро
числами,
округление. способы
решения. работа
йство
Зависимость
«цена- Прикидывать,
оценивать, (измерение)
дома
количество- вычислять
результат.
Компле
стоимость».
Устанавливать
и
ксные
использовать зависимости
задания
между величи«Ремон
нами,
данными.
Читать,
т
записывать,
сравнивать
комнат
математические
объекты
ы»,
(числа, величины, фигуры).
«Покуп
Применять правила, свойства
ка
(вычислений,
нахождения
телевирезультата).
Применять
зора»
приемы проверки результата.
Интерпретировать
ответ,
данные.
Выдвигать и
обосновывать
гипотезу.
Формулировать обобщения
и выводы. Распознавать
истинные
и
ложные
высказывания об объектах.
Строить высказывания.
Демонстрационный вариант
2019/2020:
«Ремонт
комнаты»,
«Покупка телеви- зора»
(http://skiv. instrao.ru)
«Выставка рисун- ков»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
4.
5.
Приводить примеры и контрпримеры.
Выявлять сходства и различия
объектов.
Измерять
объекты.
Конструировать
математические
отношения. Моделировать ситуацию
математически.
Наблюдать и проводить аналогии.
В
1
обществ
енной
жизни:
спорт
Компле
ксные
задания
«Футбол
ьная
команда»,
«Миров
ой
рекорд
по
бегу»,
«Питан
ие
самбист
а»
Представление
данных:
Таблицы,
диаграммы,
Статистические
характеристики,
Сравнение
величин,
Процентные
вычисления
Групповая
работа,
индивидуальна
я
работа,
конференция,
круглый стол
(спортивных
экспертов)
РЭШ, 7 класс:
«Футбольная ко- манда»,
«Мировой рекорд по бегу»,
«Питание
самбиста»
(http://skiv.instrao. ru)
6.
На
1
Зависимость»
отдыхе:
«скоростьдосуг,
время-расстоотпуск,
яние»,
увлечен
измерение
ия
времени
и
Компле
скорости.
ксные
Графики
задания
реальных
«Бугель
зависимостей.
ные
подъемники
»,
«Кресе
ль- ные
подъемники
»
7.
В
1
Статистические
профес
характеристики.
сиях:
Представление
сельско
данных
е
(диаграммы,
хозяйст
инфо- графика)
во
Компле
ксное
задание
«Сбор
черешн
и»
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Беседа,
групповая
работа,
индивидуальная
работа,
презентация
(колонка блогера)
Демонстрационный вариант
2019/2020:
«Бугельные подъем- ники»,
«Кресельные подъемники»
(http:// skiv.instrao.ru)
Групповая
работа,
индивидуальна
я
работа,
круглый стол,
презентация
(информационн
ое сообщение в
СМИ)
«Сбор
черешни»
(https://fg.resh.edu. ru)
«Работа
летом
для
подростка»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://
media.prosv.ru/func/)
1.
2.
3.
Как
1
финанс
овые
угрозы
превра
щаются
в
финанс
овые
неприят
ности
Уловки 1
финанс
овых
мошенн
иков:
что
помогае
т от них
защитит
ься
Заходи
1
м
в
интерне
т:
опаснос
ти для
личных
финанс
ов
Личная
финансовая
безопасность.
Мошенничество.
Виды
финансового
мошенничества
Выявлять
и
анализировать Решение
«Новые
уловки
мофинансовую информацию.
ситуативных и шенников»
(http://
проблемных
skiv.instrao.ru)
задач
Оценивать финансовые проблемы. Беседа
/ «Опасное сообще- ние»:
Применять финансовые знания
Практикум
/ образовательный
ресурс
творческий
издательства,
проект
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Финансовое
мошенничество.
Правила защиты
от финансового
мошенничества
Выявлять
и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания
Решение
ситуативных и
проблемных
задач. Беседа /
практическая работа /
Составление
Памятки
безопасного
финансового
поведения
Финансовое
Выявлять
и
анализировать Решение
мошенничество в финансовую
информацию. ситуативных и
социальных сетях Оценивать финансовые проблемы. проблемных
Правила
Применять финансовые знания
задач Беседа/
безопасного
практическая
финансового
работа/игра
поведения
в
социальных
сетях
Комплекс «ПИН- код»,
«Где
взять
деньги»
(http://skiv. instrao.ru)
«Предложение от блогера»:
образовательный
ресурс
издательства, «Просвещение»
(https://media.
prosv.ru/func/)
Комплекс «Пицца с большой
скидкой» (http://skiv.instrao.
ru/)
«Вымогатели
в
социальных
сетях»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
4.
Самое
1
Финансовая
главное
безопасность
о
Финансовый риск
правила
Правила
х
безопасного
безопас
финансового
ного
поведения
финанс
ового
поведен
ия
Интегрированные занятия: Финансовая
Финансовая
5.
«Поку- 2
грамотность:
пать, но
Финансовая
по стобезопасность
ронам
Правила
не
безопасного
зевать»
финансового
«Акции
поведения
и
Подведение
распрод
итогов изучения
а- жи»
раздела
Выявлять
и
анализировать
финансовую
информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания
грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая грамотность:
Выявлять
и
анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
Математическая грамотность:
Извлекать информацию (из текста,
таблицы, диаграммы),
Распознавать
математические
объекты,
Устанавливать
и
использовать
Рефлексия
Математическая
зависимости между величинами,
грамотность:
данными,
Зависимость
Предлагать и обсуждать способы
«цена
решения,
–
количествоПрикидывать,
оценивать,
стоимость»,
вычислять
результат
Вычисления
с
десятичными
и
обыкновенными
дробями,
Вычисление
процентов
Решение
Комплекс
«Билеты
на
ситуативных и концерт»
(2020)
проблемных
(http://skiv.instrao. ru/)
задач Беседа/
Практическая
работа/
диспут/игра-кейс
Решение
ситуативных и
проблемных
задач Беседа/
Игра,
групповая
работа,
индивидуальна
я работа
«Акция
в
интер- нетмагазине»,
«Акция
в
магазине
косметики»,
«Предпраздничная распро- дажа»
(http://skiv. instrao.ru)
«Сервис
частных
объявления»
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://
media.prosv.ru/func/)
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся прео- долевать проблемы в
общении и вместе решать глобальные проблемы» (5 ч)
6.
С чем 1
Межкультурное Анализировать
ситуации Беседа
/ Ситуации
«Семейные
могут
взаимодействие: межкультурного диалога.
обсуждеценности», «Школь- ная
быть
необходимость
Выявлять и оценивать различные ние / игровая жизнь» Демонстрационный
связаны
межкультурного мнения
и
точки
зрения
в деятельность / вариант
2019
(http://
пробле
диалога.
межкультурном диалоге.
решение
skiv.instrao.ru)
мы
в
Культура
и Аргументировать свое мнение по познавательных
общени
диалог культур. вопросам
межкультурного задач и разбор
и
Роль семьи и взаимодействия. Объяснять причины ситуаций
школы в жизни непонимания в межкультурном
общества,
в диалоге. Оценивать последствия
формировании
эффективного и неэффективного
культуры
межкультурного диалога
общения между
представителями
разных народов
7.
Общаем 1
Межкультурное
Определять стратегии поведения в Беседа
/ Ситуации «Кто пой- дет в
ся
в
взаимодействие: результате
анализа
ситуаций, обсуждепоход»,
«Дай
списать»
школе,
успешное
и связанных с противоречиями во ние / игровая (http://skiv. instrao.ru)
соблюд
уважительное
взаимодействии между людьми. деятельность /
ая свои
взаимодействие
Оценивать действия
людей
в решение
интерес
между людьми, конфликтных ситуациях, предлагать познавательных
ы
и
действия
в пути разрешения конфликтов
задач и разбор
интерес
интересах
ситуаций
ы друга
коллектива.
8.
Прошл 1
ое
и
будуще
е:
причин
ы
и
способ
Глобальные
проблемы
как
следствие
глобализации.
Изменение
климата,
экологические и
Объяснять ситуации, связанные с
глобальным изменением климата,
экологическими
и
демографическими
проблемами.
Приводить примеры и давать оценку
действиям,
которые
усиливают
проявление
или
предотвращают
Дискуссия
/
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций
Ситуации «Нам не страшен
гололед»,
«Деревья в городе»,
«Изменение клима- та»
Демонстрационный
вариант
2019
(http://skiv.instrao. ru)
9.
ы
решени
я
глобаль
ных
пробле
м
Действ 2
уем для
будуще
го:
участву
ем
в
измене
нии
экологи
ческой
ситуац
ии.
Выбира
ем
профес
сию
демографические
проблемы
глобальные проблемы
Глобальные
проблемы:
возможности
и
роль
каждого
человека
в
преодолении
воздействия
глобальных
проблем или в их
решении.
Проблемы прав
человека
в
современном
мире.
Анализировать
возможности
и
пределы возможностей воздействия
одного человека
на решение глобальных проблем.
Выявлять и оценивать различные
мнения
и
точки
зрения
о
преодолении
последствий
глобализации,
о возможности участия каждого в
решении глобальных проблем.
Открытый банк заданий 2020
Ситуация «Изменения в
Зедландии»
Ситуация
«Выбрасываем
продукты
или голодаем»
Беседа
/
обсуждение
/
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций
Ситуации
«Выбираем
профессию»,
«Экологичная
обувь»,
«Дети
должны мечтать, а
не
работать
в
поле»
(http://skiv.instrao. ru)
«Образование в мире: право
и биз- нес»: образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Ситуация «Образо- вание в
мире: право и бизнес»:
Глобальные компетенции.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск 1.
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
1.
Подвед 1
Оценка
Оценивать
результаты
своей
ение
(самооценка)
деятельности. Аргументировать и
итогов
уровня
обосновывать
свою
позицию.
програ
сформироОсуществлять сотрудничество со
ммы.
ванности
сверстниками. Учитывать разные
Самооц
функциональной мнения.
енка
грамотности по
результ
шести
атов
составляющим.
деятель
Обсуждение
ности
возможных
на
действий,
занятия
направленных
х
на
повышение
уровня
ФГ
отдельных
учащихся
и
группы в целом.
2.
Итогово 1
Демонстрация
Решение
практических
задач,
е
итогов
успешное межличностного общение
занятие
внеурочных
в
совместной
деятельности,
занятий по ФГ активное участие в коллективных
(открытое
учебноисследовательских,
мероприятие для проектных и других творческих
школы
и работах. Просмотр слайд-шоу с
родителей).
фотографиями и видео, сделанными
педагогами и детьми во время
занятий. Благодарности друг другу за
совместную работу.
Групповая
работа
Театрализованн
ое
представление,
фестиваль,
выставка работ
Для
конкретизации
проявления
сформированности
отдельных
уровней ФГ используются
примеры заданий разного
уровня
ФГ
(http://
skiv.instrao.ru/)
8 КЛАСС
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 8 класса.
3.
Введен 1
Знакомство
Развить
мотивацию
к
ие
участников
целенаправленной
социально
программы.
значимой деятельности; стремление
Обсуждение
быть
полезным,
интерес
к
понятий
социальному
сотрудничеству;
«функциональна сформировать внутреннюю позиции
я грамотность», личности как особого ценностного
«со- ставляющие отношения к себе, окружающим
функлюдям
и
жизни
в
целом;
циональной
сформировать
установку
на
грамотности активное участие
(читательская,
в решении практических задач,
математическая, осознанием важности образования на
естественнопротяжении
всей
жизни
для
научная,
успешной
профессиональной
финансовая гра- деятельности
и
развитием
мотность,
необходимых умений; приобрести
глобальные опыт успешного межличностного
компетенции,
общения; готовность к разнообразной
креативное
совместной деятельности, активное
мышление). участие
Ожидания
в коллективных учебно-исследокаждого
вательских, проектных и других
школьника
и творческих работах
группы в целом
от
совместной
работы.
Обсуждение
планов
и
организации
работы в рамках
Игры
и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать
занятия.
Беседа, работа в
группах,
планирование
работы.
Портал
Российской
электронной
школы
(https://fg.resh.edu. ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО РАО,
Сетевой
комплекс
информационного
взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
проекте
«Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao. ru/);
Материалы из пособий
«Функциональная
грамотность.
Учимся
для
жизни»
издательства
«Просвещение»
Материалы
образовательного ресурса
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
программы.
Модуль 1: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
1.
Челове 2
Особенности
Использовать
информацию
из Практикум
в
к
и
чтения
и текста для различных целей
компьютерном
книга
понимания
классе
электронных
текстов
2.
Познан
ие
2
3.
Смысл 1
жизни
(я и моя
жизнь)
Научная
информация:
анализ и оценка
Использовать
информацию
текста для различных целей
из Конференция
Художественный Интегрировать и интерпретировать Творческая
текст
как информацию
лаборатория
средство
осмысления
действительност
и
«Книга из интер- нета»
(http://skiv. instrao.ru)
«Милорд»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.
prosv.ru/func/)
«Исчезающая
пища.
Бананы»: образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media. prosv.ru/func/)
«Исчезающая
пища»:
(Читательская грамотность.
Сборник эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб. пособие для
общеобразоват. организаций.
В 2-х ч. Часть 2. – Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение», 2021).
«Новости»
(http://
skiv.instrao.ru)
«За
тенью»
(http://
skiv.instrao.ru)
«Зачем?»: образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media. prosv.ru/func/)
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5
1.
Наука и 2
Выполнение
Объяснение принципов действия
техноло
заданий
технологий. Выдвижение идей по
гии
«Поехали
на использованию
знаний
для
водороде» и «На разработки и совершенствования
всех парусах»
технологий.
2.
Мир
живого
1
Выполнение
Объяснение
происходящих
задания
процессов на основе полученных
«Что вы знаете о новых знаний. Анализ методов
клонах?»
исследования
и
интерпретация
результатов экспериментов.
ч)
Работа
индивидуально
или в парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
«Поехали на водо- роде»:
образовательный
ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Естественно-научная
грамотность.
Сборник
эталонных заданий. Выпуск
2:
учеб.
пособие
для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. — М.; СПб.
: Просвещение, 2021. Портал
РЭШ (https:// fg.resh.edu.ru)
Работа
Естественно-научная
индивидуально грамотность.
Сборник
или в парах. эталонных заданий. Выпуск
Обсуждение
2:
учеб.
пособие
для
результатов
общеобразовательных
выполнения
организаций / под ред. Г. С.
заданий.
Кова- лёвой, А. Ю. Пен- тина.
— М.; СПб.: Просвещение,
2021.
3.
Вещест 1
ва,
которы
е
нас
окружа
ют
Выполнение
задания
«От
газировки
к
«газированному
» океану»
4.
Наше
здоровь
е
Выполнение
задания
«Экстремальные
про- фессии»
1
Получение выводов на основе нтерпретации
данных (табличных,
числовых),
построение
рассуждений. Проведение простых
исследований
и
анализ
их
результатов.
Работа в парах
или
группах.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.
«Углекислый газ: от газировки
к «гази- рованному» океану»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Естественно-научная
грамотность.
Сборник
эталонных заданий. Выпуск
2:
учеб.
пособие
для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г. С.
Ковалёвой, А. Ю. Пентина.
М.; СПб.: Просвещение,
2021.
Объяснение
происходящих Работа
Сетевой
комплекс
процессов.
Анализ
методов индивидуально информационного
исследования
и
интерпретация или в парах. взаимодействия
субъектов
результатов экспериментов.
Обсуждение
Российской
Федерации
в
результатов
проекте
«Мониторинг
выполнения
формирования
заданий.
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao. ru)
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
1.
Креатив 1
Анализ моделей Совместное чтение текста заданий.
Работа в парах
ность в
и ситуаций.
Маркировка
текста с
целью и
малых
учебны
Модели заданий: выделения главного. Совместная группах
над
х
тематика
и деятельность
по
анализу различными
ситуаци
названия,
предложенных ситуаций.
комплексными
ях
и
слоганы, имена Выдвижение идей и обсуждение заданиями.
ситуаци
героев
различных способов проявления Презентация
ях
схемы, опорные креативности в ситуациях:
результатов
социаль
конспекты,
6 создания сюжетов и сценариев,
обсуждения и
ного
социальные
6 создания эмблем, плакатов, подведение
взаимод
инициативы
и постеров и других аналогичных итогов
ействия
взаимодействия
рисунков, решения экологических
изобретательство проблем
(ресурсов
и
и
энергосбережения, утилизации и
рационализаторс переработки и др.),
тво.
выдвижения гипотез.
Портал
ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Комплексные задания
8 кл., Название книги,
8 кл., Рекламный слоган, 8
кл., Фан- фик,
8 кл., Лесные пожары
8 кл., быть чуткими
7 кл., Одни дома
2.
Выдви
1
жение
разнооб
разных
идей.
Выдвижение
разнообразных
идей. Проявляем
гибкость
и
беглость
мышления при
решении
школьных
проблем.
Использование
имеющихся
знаний
для
креативного
решения учебных
проблем.
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка
текста с
целью
выделения основных требований.
Совместная деятельность по анализу
предложенных
ситуаций и
сюжетов. Моделирование ситуаций,
требующих
применения
дивергентного мышления. Примеры:
Описание областей применимости,
Выявление разных точек зрения
Преобразование
утверждений,
например, «Скажи по-друго- му»,
Поиск альтернатив, Поиск связей и
отношений Подведение итогов:
– для ответа на какие вопросы на
уроке обычно требуется выдвижение разнообразных идей? (Кому
нужно/важно это знание? Где это
применяется? Как это связано с
…? И т.. п.)
Работа в парах
и
малых
группах.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение
итогов
Портал
ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Комплексные
задания
(задания
на
выдвижение
разнообразных идей, оценку и
отбор идей)
8 кл., Говорящие имена,
8 кл., Система,
8 кл., Литературные места
России,
8 кл., Вращение Земли,
8 кл., Зоопарк, Креативное
мышление,
выпуск
2,
Просвещение,
8 кл., Теплопередача
«Транспорт
будущего»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
3.
Выдвиж 1
ение
креатив
ных
идей и
их
доработ
ка.
Оригинальность
и
проработанност
ь. Обсуждение
проблемы: когда
на уроке мне
помогла
креативность?
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка
текста с
целью
выделения основных требований.
Совместная
деятельность
по
анализу предложенных ситуаций.
Моделируем ситуацию: как можно
проявить
креативность
при
выполнении задания?
Моделирование
ситуаций,
требующих
применения
креативного
мышления
при
изучении нового материала.
Примеры:
Описание
свойств
изучаемого объекта с опорой на
воображение,
Преобразование утверждений,
Проверка утверждений «на прочность»,
определение
границ
применимости,
Выявление главного,
Представление результатов, Поиск
связей и отношений
Работа в малых
группах
по
поиску
аналогий,
связей,
ассоциаций
Работа в парах
и
малых
группах
по
анализу
и
моделировани
ю ситуаций, по
подведению
итогов.
Презентация
результатов
обсуждения
Портал
ИСРО
РАО
http://skiv.instrao.ru
Комплексные
задания
(задания на выдвижение
креативных идей, доработку
идей)
8 кл., Говорящие имена, 8
кл., Система,
8 кл., Литературные места
России,
8 кл., Вращение Земли,
8 кл., Зоопарк, Креативное
мышление,
выпуск
2,
Просвещение,
8 кл., Теплопередача
«Реклама
чтения»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
4.
От
1
выдвиж
ения до
доработ
ки идей
Подведение итогов: – для ответа на
какие вопросы на уроке обычно
требуется выдвигать креативные
идеи? (Какой ответ напрашивается?
А как еще можно рассуждать?
Какой другой ответ можно дать?) для ответа на какие вопросы на
уроке обычно требуется доработка
идей? (Удобно ли это решение?
Можно ли сделать лучше/ быстрее /
экономнее …?)
Использование
Выполнение проекта на основе
навыков
комплексного
креативного
задания (по выбору учителя):
мышления для 6 конкурс идей
создания
«Знакомимся с эпохой писателя»,
продукта.
социальное проектирование.
«Как я вижу свое будущее?»,
подготовка
и
проведение
социально значимого мероприятия
(например, охраны лесов от
пожаров),
подготовка
и
проведение
классного часа для младших
подростков
«Физика/био- логия … в твоей
жизни»,
планирование и организация
системы мероприятий по помощи в
учебе.
Работа в малых
группах
Презентация
результатов
обсуждения
Портал
ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao.ru)
По выбору учителя 8 кл.,
Литературные места России
7 кл., Нужный предмет, 8
кл., Лесные пожары,
8 кл., Зоопарк. Креативное
мышление,
выпуск
2,
Просвещение,
8 кл., Вращение Земли,
7 кл., поможем друг другу
5.
Диагно 1
- стика
и
рефлек
сия.
Самооц
енка
Креативное
мышление.
Диагностическая
работа для 8 класса.
Выполнение итоговой работы.
Обсуждение
результатов.
Взаимои
самооценка
результатов выполнения
Индивидуаль
ная
работа.
Работа
в
парах.
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
1.
Подвед 1
Самооценка
Оценивать результаты своей Беседа
ение
уверенности
при деятельности. Аргументировать
итогов
решении
и обосновывать свою позицию.
первой
жизненных
Задавать вопросы, необходимые
части
проблем.
для организации собственной
програ
Обсуждение
деятельности.
ммы.
результатов
Предлагать варианты решений
Самооц
самооценки
с поставленной проблемы.
енка
целью достижения
результ
большей
атов
уверенности
при
деятель
решении задач по
ности
функциональной
на
грамотности.
занятия
х
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1.
В
1
Геометрические
Извлекать
информацию
(из Беседа,
профес
фигуры, взаимное текста, таблицы, диаграммы). групповая
сиях
расположение
Распознавать
математические работа,
фигур,
Числовые объекты. Описывать ход и индивидуальн
закономерности,
результаты действий.
ая
работа,
Дроби
Предлагать и обсуждать способы практическая
решения.
Прикидывать, работа
Портал
РЭШ
(https://
fg.resh.edu.ru)
Портал
ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Диагностическая работа для 8
класса. Креативное мышление.
Вариант 1. Пока не пришла
мама Вариант 2. Космос в
повседневной жизни
Приложение
«Формат
книги»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Площади
интересных
фигур»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
оценивать, вычислять результат. (моделирован
Устанавливать и использовать ие)
зависимости
между
величинами, данными. Читать,
записывать,
сравнивать
математические
объекты
(числа, величины, фигуры).
Применять правила, свойства
(вычислений,
нахождения
результата).
Применять приемы проверки
результата. Интерпретировать
ответ, данные. Выдвигать
и
обосновывать
гипотезу.
Формулировать обобщения
и
выводы.
Распознавать
истинные
и
ложные
высказывания
об
объектах.
Строить
высказывания.
Приводить примеры и контрпримеры. Выявлять сходства
и различия объектов. Измерять
объекты.
Конструировать
математические
отношения.
Моделировать
ситуацию
математически.
Наблюдать
и
проводить
аналогии.
2.
В
общест
венной
жизни
1
3.
В
общест
венной
жизни
1
4.
В
профес
сиях
1
Перебор
возможных
вариантов.
Множества.
Числовые
выражения
и
неравенства.
Геометрические
фигуры, измерение
длин и расстояний
Статистические
характеристики.
Представление
данных (таблица).
Вычисления
с
рациональными
числами
Геометрические
фигуры
и
их
свойства
(треугольник,
прямоугольник),
Измерение
геометрических
величин,
Тригонометрически
е соотношения в
прямоугольном
треугольнике
Групповая
работа,
индивидуаль
ная
работа,
мозговой
штурм
«Доставка обеда»,
«Столики
в
кафе»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Абитуриент»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Беседа,
групповая
работа,
индивидуаль
ная
работа,
исследование
источников
информации,
презентация
(инфографика
)
Беседа,
групповая
работа,
индивидуальн
ая
работа,
практическая
работа
(моделирован
ие),
презентация
(техническое
задание,
смета)
«Пассажиропоток аэропортов»
(http:// skiv.instrao.ru/)
«Аренда
автомобиля»:
образовательный
ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
«Освещение
зимнего сада»
(http://skiv. instrao.ru/) РЭШ:
«Установка
зенитных
фонарей»
«Молодые
ученые»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Модуль 5: Финансовая
1.
Финанс 1
овые
риски и
взвешен
ные
решени
я
2.
Делаем 1
финанс
овые
вложен
ия: как
приумн
ожить и
не
потерят
ь
грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
Финансовый риск Выявлять
и
анализировать
Инвестиции
финансовую
информацию.
Инфляция и ее Оценивать
финансовые
последствия. Виды проблемы.
Применять
инвестирования
финансовые
знания.
Ценные
бумаги: Обосновывать
финансовое
акции, облигации. решение.
Что
является
грамотным
финансовым
решением?
Банк
как Выявлять
и
анализировать
финансовый
финансовую
информацию.
институт, инфляция Оценивать
финансовые
и ее последствия: проблемы.
Применять
виды
банковских финансовые
знания.
вкладов,
кредит, Обосновывать
финансовое
банковские
решение.
проценты,
источники
банковской
прибыли,
банковский
договор. Правила
пользования
различными
банковскими
продуктами
Решение
Акция
или
облигация
ситуативных и (http://skiv. instrao.ru/)
проблемных
задач Беседа/
ролевая игра/
дебаты
Решение
ситуативных
и проблемных
задач.
Беседа
/
практическая
работа /игра /
дискуссия
«Как
приумножить
накопления»
(http://
skiv.instrao.ru)
«Как накопить день- ги»:
образовательный
ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
3.
Умень
1
Страховая
Выявлять
и
анализировать
шаем
компании
как финансовую
информацию.
финанс
финансовый
Оценивать
финансовые
овые
институт;
виды проблемы.
Применять
риски:
страхования;
финансовые
знания.
что
и
страховой полис.
Обосновывать
финансовое
как
решение.
можем
страхов
ать
4.
Самое
1
Сбережения
и Выявлять
и
анализировать
главное
накопления: общее финансовую
информацию.
о сбереи разница Правила Оценивать
финансовые
жениях
рациональных
проблемы.
Применять
и
сбережений
и финансовые
знания.
накопл
накоплений
Обосновывать
финансовое
ениях
решение.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Решение
ситуативных
и проблемных
задач.
Беседа
/
практическая
работа
/
ролевая игра /
дискуссия
/
дебаты
Решение
ситуативных
и проблемных
задач
Беседа
/
практическая
работа / игра
«Страховка для спор- тсмена»
(http://skiv. instrao.ru/)
«Медицинская
страховка»,
«Страхо- вание здоровья»:
образовательный
ресурс
издательства «Про- свещение»
(https:// media.prosv.ru/func/)
«Инвестиции»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Сокращение расхо- дов»:
образовательный
ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
1.
«Сосчи 2
- тать,
после
не
хлопотать»
«Сберег
ательные
вклады
»
Финансовая
грамотность:
Финансовый
рынок
и
посредники.
Финансовый
риск. Грамотное
финансовое
решение.
Математическая
грамотность:
Зависимость
«цена – количество-стоимость».
Действия
с
числами
и
величинами.
Вычисление
процентов.
Вычисление
процента
от
числа и числа по
его проценту
Финансовая грамотность:
Выявлять
и
анализировать
финансовую информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.
Обосновывать финансовое решение.
Математическая грамотность:
Извлекать информацию (из текста,
таблицы, диаграммы).
Распознавать
математические
объекты.
Моделировать
ситуацию
математически.
Устанавливать и использовать
зависимости между величинами,
данными.
Предлагать и обсуждать способы
решения.
Прикидывать,
оценивать,
вычислять результат
Решение
ситуативных
и проблемных
задач
Беседа
/
практическая
работа / игра
групповая
работа,
индивидуальн
ая работа
«Где взять деньги?»,
«Как взять кредит и не
разориться?»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Сберегательные
вклады»
(https:// instrao.ru/)
«Банковский
кредит»:
образовательный
ресурс
издательства «Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету Мы живем в обще- стве: соблюдаем нормы
общения и действуем для будущего» (5 ч)
1.
Социал 1
Что
такое Анализировать
примеры Беседа
/ Ситуации
ьные
стереотипы и как социального
взаимодействия, обсуждение / «Поговорим веж- ливо»,
нормы
они
связанного с соблюдением или решение
«Пост
хвастовства»,
основа
проявляются в нарушением социальных норм, со
познавательны «Самоуправ- ление в школе»,
общени
нашей жизни.
стереотипами.
Выявлять
и х
задач
и «Рождение детей и СМИ»
я
оценивать различные мнения и разбор
(http://skiv.instrao. ru/)
точки зрения
ситуаций
«Новый ученик»: Глобальные
о
необходимости
соблюдения
компетенции.
Сборник
семейных и общественных традиций.
эталонных заданий. Выпуск 2.
Аргументировать свое мнение о
«Новый
ученик»:
роли традиций в поддержании
образовательный
ресурс
культурного многообразия.
издательства
Оценивать риски и последствия
«Просвещение»
отказа от соблюдения традиций.
(https://media.prosv. ru/func/)
2.
Общаем 2
Межкультурное Определять стратегии поведения в Дискуссия
/ Ситуации
«Связь
пося
со
взаимодействие: конфликтных
социальных решение
колений»,
«Детская
старши
роль и причины взаимодействиях.
познавательны площадка» (http://skiv.instrao.
ми и с
противоречий в Выявлять и оценивать различные х
задач
и ru/)
младши
межкультурном мнения и точки зрения о причинах разбор
«Миграции и ми- гранты»:
ми.
взаимодействии. конфликтных ситуаций.
ситуаций
образовательный
ресурс
Общае
Проблемы
издательства
«Промся
различных
свещение»
«по
социальных
(https://media.prosv. ru/func/)
прагрупп
в
Ситуация «Мигра- ция и
вилам»
современном
мигранты»
Глобальные
и
мире.
компетенции.
Сборник
достига
Демографически
эталонных заданий. Выпуск 2.
ем
е
группы.
общих
Миграция
и
целей
мигранты
3.
Прошл 1
ое
и
будуще
е:
причин
ы
и
способ
ы
решени
я
глобаль
ных
пробле
м
Глобальные
проблемы:
причины
возникновения,
особенности
проявления
в
различных
регионах Земли.
4.
Действ 1
уем для
будуще
го:
сохраня
ем
природ
ные
ресурс
ы
Глобальные
проблемы:
концепция
устойчивого
развития
решение
глобальных
проблем.
Сущность
концепции
устойчивого
развития.
Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения, связанные с
проявлением глобальных проблем в
различных
регионах
Земли.
Объяснять сложные региональные
ситуации и проблемы. Оценивать
действия по преодолению сложных
ситуаций и их последствий
Обсуждение
информации,
предложенной
руководителе
м занятия
/
решение
познавательны
х
задач
и
разбор
ситуаций
«Африка
как
зеркало
глобальных проблем», «Цивилизация
и
мусор»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv. ru/func/)
Ситуации
«Африка
как
зеркало
глобальных
проблем», «Цивилизация и
мусор»
Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных заданий. Выпуск 2.
Ситуации
«Леса
или
сельскохозяйственные
угодья»,
«Озелененные
территории»,
«Пластик, о котором все
знают» (http:// skiv.instrao.ru/)
Объяснять сложные ситуации и Обсуждение
«Глобальные про- блемы и
проблемы, связанные с устойчивым информации,
ценности
устойчивого
развитием. Аргументировать свое предложенной развития»,
«Чистая
вода»:
мнение о возмож
руководителе
образовательный
ресурс
и
м занятия / издательства
решение
«Просвещение»
познавательны
х
Возможности
решения
глобальных
проблем
на
примерах
энергетической и
сырьевой
проблем
ности преодоления энергетической и задач и разбор
сырьевой
глобальных
проблем. ситуаций
Оценивать
действия
людей
и
сообществ с позиций достижения
устойчивого развития
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
1.
Подвед 1
Оценка
Оценивать
результаты
своей Групповая
ение
(самооценка)
деятельности. Аргументировать и работа
итогов
уровня
обосновывать свою позицию.
програ
сформироОсуществлять сотрудничество
ммы.
ванности
Самооц
функциональной
енка
грамотности по
результ
шести
атов
составляющим.
Обсуждение
возможных
(https://media.prosv. ru/func/)
«Глобальные про- блемы и
ценности устойчивого развития»:
Глобальные
компетенции.
Сборник
эталонных заданий. Выпуск 2.
Стр. 12–16.
Ситуации «Шопого- лик»,
«Бензин или метан», «Цель
№
7»,
«Энергетическая
проблема»,
«Этичное
производство и потребление»
(http://skiv.instrao. ru/)
Для
конкретизации
проявления
сформированности
отдельных
уровней ФГ используются
примеры заданий разного
уровня ФГ
деятель
ности
на
занятия
х
2.
Итогово 1
е
занятие
действий,
направленных на
повышение
уровня
ФГ
отдельных
учащихся
и
группы в целом.
Демонстрация
итогов
внеурочных
занятий по ФГ
(открытое
мероприятие для
школы
и
родителей).
со сверстниками. Учитывать разные
мнения.
Решение
практических
задач,
успешное межличностного общение в
совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебноисследова- тельских, проектных и
других творческих работах.
Просмотр
слайдшоу
с
фотографиями и видео, сделанными
педагогами
и детьми во
время занятий.
Благодарности
друг
другу
за
совместную работу.
(http://skiv.instrao. ru/)
Театрализован
ное
представление
,
фестиваль,
выставка работ
9 КЛАСС
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 9 класса.
1.
Введен 1
Знакомство
Развить мотивацию к целенаправленной
ие
участников
социально
значимой
деятельности;
программы.
стремление быть полезным, интерес к
Обсуждение
социальному
сотрудничеству.
понятий
Сформировать внутреннюю позиции
«функциональна личности как особого ценностного
я грамотность», отношения к себе, окружающим людям
«со- ставляющие и жизни в целом. Сформировать
функустановку на активное участие
циональной
в решении практических задач,
грамотности осознанием важности образования на
(читательская,
протяжении всей жизни для успешматематическая, ной профессиональной деятельности и
естественноразвитием необходимых умений.
научная,
Приобрести
опыт
успешного
финансовая гра- межличностного общения; готовность
мотность,
к
разнообразной
совместной
глобальные деятельности, активное участие
компетенции,
в коллективных учебно-исследовакреативное
тельских,
проектных
и
других
мышление). творческих работах.
Ожидания
каждого
школьника
и
группы в целом
от
совместной
работы.
Обсуждение
планов
и
организации
работы в рамках
Игры
и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые
будут
посещать занятия.
Беседа, работа в
группах,
планирование
работы.
Портал
Российской
электронной
школы
(https://fg.resh.edu. ru/)
Портал ФГБНУ ИСРО
РАО,
Сетевой
комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в проекте
«Мониторинг
формирования функциональной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao. ru/)
Материалы
образовательного
ресурса издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/) Материалы из
пособий
«Функциональная
грамотность.
Учимся для жизни»
издательства
«Просвещение»
программы.
Модуль 1: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
2.
Смысл 1
Авторский
Интегрировать и интерпретировать Творческая
жизни
замысел
и информацию
лаборатория
(я и моя
читательские
жизнь)
установки
3.
4.
Самооп
ределен
ие
3
Смысл
1
ы,
явные и
скрыты
е
Альтернативные Интегрировать и интерпретировать Дискуссия
точки зрения и информацию, осмыслять содержание и
их основания
форму текста
Коммуникативн Осмыслять содержание и форму текста
ое
намерение
автора,
манипуляция в
коммуникации
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
Игра-расследование
«Зарок»
(http://skiv.
instrao.ru/)
«Самое старое место»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Киберспорт»
Читательская
грамотность. Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск
1.
Учеб.
пособие
для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. – М., СПб. :
«Просвеще- ние», 2020
«Походы»
(http://
skiv.instrao.ru/)
«Выигрыш» Читательская
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2. Учеб. пособие
для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. – М., СПб.:
«Просве- щение», 2021).
1.
Наука и 1
техноло
гии
Выполнение
Объяснение
принципов действия
заданий
технологий. Выдвижение идей по
«Сесть
на использованию знаний для разработки
астероид»
и и совершенствования технологий.
«Солнечные
пане- ли»
2.
Вещест 1
ва,
которы
е
нас
окружа
ют
3.
Наше
здоровь
е
Портал
РЭШ
(https://
fg.resh.edu.ru)
Сетевой
комплекс
информационного
взаимодействия субъектов
Российской Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности уча- щихся»
(http://skiv. instrao.ru)
Выполнение
Объяснение происходящих процессов. Работа
«О чем расскажет анализ
за да н и й
Анализ методов
исследования и индивидуально
крови»: образовательный
«О
чем интерпретация
или
в
парах. ресурс издательства «Прорасскажет
результатов «экспе- риментов.
Обсуждение
свещение»
(https://
анализ
крови»
результатов
media.prosv.ru/func/)
и/или
выполнения
Естественно-научная
«Вакцины»
заданий.
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. –
М.; СПб.: Просвещение,
2021.
1
Работа
индивидуально
или
в
парах.
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Выполнение
Объяснение происходящих процессов и Работа
заданий
воздействия различных веществ на индивидуально
«Лекарства или организм человека.
или
в
парах.
яды» и «Чай»
Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.
Портал
РЭШ
(https://fg.resh.edu. ru)
4.
Заботим 2
ся
о
Земле
Выполнение
Получение
выводов на
основе
заданий
интерпретации данных (графиков,
«Глобальное
схем),
построение
рассуждений.
поте- пление» и Проведение простых исследований и
«Красный
анализ
прилив»
их результатов. Выдвижение идей по
моделированию глобальных процессов.
Работа в парах
или группах. Мозговой
штурм.
Презентация
результатов
выполнения
заданий.
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
1.
Креатив 1
Анализ моделей Совместное чтение текста заданий.
Работа в парах и
ность в
и
ситуаций. Маркировка текста с целью выделения малых группах
учебны
Модели заданий: главного. Совместная деятельность по над различными
х
диалоги,
анализу
предложенных
ситуаций. комплексными
ситуаци
инфографика,
Самостоятельное выдвижение идей и заданиями.
ях,
личностные
моделирование создания диалогов (на Презентация
ситуаци
действия
и основе комиксов, рисунков, описания результатов
ях
социальное
случаев и т.д.)
обсуждения
и
личност
проектирование, создания инфогра- фики (например, на подведение
ного
вопросы
основе текста параграфа),
итогов
роста и
методологии
проектирования личностных действий
социаль
научного
(самопознания, самооценки и др.),
ного
познания
научного познания.
проекти
рования
Естественно-научная
грамотность.
Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2: учеб. пособие
для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалевой, А. Ю.
Пентина. —
М.; СПб.: Просвещение,
2021.
Портал
РЭШ
(https://fg.resh.edu. ru)
Портал
ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Комплексные задания
6 кл., Марафон чистоты, задание 2, 8 кл.,
Инфографика.
Солнечные дни, 9 кл.,
Помогите
младшим
школьникам
полюбить
чтение,
9 кл., Утренние вопросы,
9 кл., Вечное движение.
«Как помочь бабушке?»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
2.
3.
Выдви
жение
разнооб
разных
идей.
1
Выдвиж 1
ение
креатив
ных
идей и
их
доработ
ка.
Оригинальность
и
проработанность.
Обсуждение
проблемы: когда
на уроке мне
помогла
креативность?
Оригинальность
и
проработанность.
Обсуждение
проблемы:
В
какой
жизненной
ситуации
мне
помогла
креативность?
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка текста с целью выделения
основных требований. Совместная
деятельность по анализу предложенных
ситуаций
и
проблем.
Моделирование
жизненных ситуаций, требующих
применения
дивергентного
мышления. Примеры:
Как поступить?
Какое принять решение?
Преобразование ситуации,
Поиск альтернатив,
Поиск связей и отношений
Подведение итогов:
– когда в жизни может выручить
гибкость и беглость мышления?
Совместное чтение текста заданий.
Маркировка
текста
с
целью
выделения основных
требований.
Совместная деятельность по анализу
предложенных
ситуаций.
Моделируем ситуацию: когда в
жизни
может
понадобиться
креативность?
Подведение итогов:
– в каких ситуациях наилучшим
Работа в парах и
малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения
и
подведение
итогов.
Работа в малых
группах
по
поиску аналогий,
связей,
ассоциаций.
Работа в парах и
малых группах по
анализу
и
моделированию
ситуаций,
по
Портал
ИСРО
РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Комплексные
задания
(задания на выдвижение
разнообразных
идей,
оценку и отбор идей)
9 кл., Фантастический
мир,
9
кл.,
Социальная
реклама,
9 кл., NB или Пометки
на полях, 9 кл., видеть
глазами души,
6, 9 кл., как защищаться
от манипуляций,
9
кл.,
Транспорт
будущего
«Узнай свою стра- ну»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao. ru)
Комплексные задания
(задания на выдвижение
креативных
идей,
доработку идей)
9 кл., Фантастический
мир, 9 кл., Социальная
реклама,
9 кл., NB или Пометки
решением
проблемы
традиционное,
а
в
креативное?
4.
От
1
выдвиж
ения до
доработ
ки идей
является подведе
нию на полях, 9 кл., видеть
каких
– итогов.
глазами души,
Презентация
9 кл., как защищаться от
результатов
манипуляций,
обсуждения.
9
кл.,
Транспорт
будущего
Использование
Выполнение проекта
на
основе Работа в малых Портал
ИСРО
РАО
навыков
комплексного
группах
(http://skiv.instrao. ru)
креативного
задания (по выбору учителя):
Презентация
По выбору учителя
мышления для конкурс идей
результатов
9 кл., Благодарность,
создания
«Благодарим сво- их учителей», обсуждения
7 кл., Нужный предмет,
продукта.
социальное проектирование.
9 кл., Фантастический
«Как я вижу свое будущее?»,
мир,
футуристическая
выставка,
9
кл.,
Транспорт
подготовка и проведение социально
будущего
значимого мероприятия (например,
9
кл.,
Вещества
и
помощи людям с особенностями
материалы
здоровья),
9 кл., Рисунок 9 кл.,
планирование и организация
видеть глазами души,
системы мероприятий по помощи в
9 кл., Солнечные дети7
учебе.
кл., поможем друг
другу
«Транспорт будуще- го»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
5.
Диагно 1
- стика
и
рефлек
сия.
Самооц
енка
Креативное
Выполнение
итоговой
работы. Индивидуальна
мышление.
Обсуждение результатов. Взаимо- и я работа. Работа
Диагностическа самооценка результатов выполнения
в парах.
я работа для 9
класса.
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
6.
Подвед 1
Самооценка
Оценивать
результаты
своей Беседа
ение
уверенности при деятельности.
Аргументировать
и
итогов
решении
обосновывать
первой
жизненных
проблем.
Обсуждение
резульчасти
татов самооценки свою позицию. Задавать вопросы,
програ
с
целью необходимые
для
организации
ммы.
достижения
собственной деятельности. Предлагать
Самооц
большей
варианты
решений
поставленной
енка
уверенности при проблемы.
результ
решении задач по
атов
функциональной
деятель
грамотности.
ности
на
занятия
х
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
1.
В
1
Статистические Извлекать информацию (из текста, Беседа,
общест
характеристики. таблицы, диаграммы). Распознавать групповая
Портал РЭШ (https://
fg.resh.edu.ru)
Портал ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru)
Диагностическая
работа для 9 класса.
Креативное мышление.
Вариант 1. Экспедиция
на Марс.
Вариант 2. Социальная
инициатива
Приложение
«Домашние
животные», «Здоровое пи-
венной
жизни:
социаль
ные
опросы
и
исследо
вания
Компле
ксные
задания
«Дома
ш- ние
животные
»,
«Здоров
ое
питани
е»
Представление
информации
(диаграммы)
математические объекты. Описывать
ход и результаты действий.
Предлагать и обсуждать способы
решения. Прикидывать, оценивать,
вычислять результат. Устанавливать и
использовать
зависимости
между
величинами,
данными.
Читать,
записывать, сравниватьматематические
объекты (числа, величины, фигуры).
Применять
правила,
свойства
(вычислений, нахождения результата).
Применять приемы проверки результата.
Интерпретировать
ответ,
данные.
Выдвигать и обосновывать гипотезу.
Формулировать обобщения
и выводы. Распоз- наватьистинные и
ложные высказывания об объектах.
Строить
высказывания.
Приводить
примеры и кон- трпримеры. Выявлять
сходства и различия объектов. Измерять
объекты.
Конструировать
математические
работа,
тание»
(http://skiv.
индивидуальная
instrao.ru/)
работа,
исследование
информационны
х
источников,
опрос,
презентация,
круглый стол
2.
3.
4.
На
1
отдыхе:
измере
ния на
местнос
ти
Компле
ксное
задание
«Как
измери
ть
ширину
реки»
В
1
общест
венной
жизни:
интерне
т
Компле
ксное
задание
«Покуп
ка
подарк
а
в интернетмагазине»
В
1
домашн
их
Измерение
геометрических
величин,
Геометрические
фигуры и их
свойства,
Равенство
и
подобие
Групповая
«Как измерить ширабота,
рину реки» (http://
индивидуальная skiv.instrao.ru/)
работа,
практическая
работа
(измерение
на
местности)
Представл
Представление
данных (таблицы,
диаграммы),
Вероятность
случайного
события
ение
данных (таблицы,
диаграммы),
Вероятность
случайного
события
Беседа,
«Покупка подарка в
групповая
интернет-магазине»
работа,
(http://skiv.instrao. ru/)
индивидуальная
работа, изучение
интернетресурсов,
презентация
групповая
работа,
индивидуальная
работа, изучение
интернетресурсов,
презентация
Вычисления
с
рациональными
числами
с
Беседа,
групповая
работа,
«Измерение и оплата
электроэнергии» – в
Приложении
(http://
делах:
использованием
коммун
электронных
альные
таблиц
платеж
и
5.
Компле
отношения. Моделировать ситуацию
ксное
математически.
задание
Наблюдать и проводить аналогии.
«Измерение и
оплата
электро
энергии
»
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
1.
Я
– 1
Права
Выявлять и анализировать финансовую
потреб
потребителей
информацию. Оценивать финансовые
итель.
Защита
прав проблемы. Применять финансовые
потребителей
знания. Обосновывать финансовое
решение.
2.
Челове 1
к
и
работа:
что
учитыва
ем,
когда
Трудоустройств
о:
факторы
выбора
профессии,
факторы выбора
места
работы.
Образование и
Выявлять и анализировать финансовую
информацию. Оценивать финансовые
проблемы. Применять финансовые
знания. Обосновывать финансовое
решение.
индивидуальная
работа,
практическая
skiv.instrao.ru/)
работа
(вычисления
с
использованием
электронных
таблиц),
презентация
(рекоменда-ций)
Решение
ситуативных
и
проблемных
задач
Беседа/
практическая
работа/ решение
кейсов/ игра
«Защита прав потребителей», «Опоздавший миксер» (http://
skiv.instrao.ru/)
«Что
делать
с
некачественным
товаром»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.
prosv.ru/func/)
Решение
«Заработная
плата»
ситуативных и (http://skiv.instrao. ru/)
проблемных
«Первая
работа»:
задач
Беседа/ образовательный ресурс
практическая
издательства
работа/игра
«Просвещение»
(https://media.prosv.
делаем
выбор
3.
4.
Налоги 1
и
выплат
ы: что
отдаем
и
как
получае
м
Самое
1
главное
о
професс
иональн
ом
выборе:
образов
ание,
работа и
финанс
овая
стабиль
ность
самообразование
как
условия
финансовой
стабильности.
Успешное трудоу
стройство
–
основной фактор
финансовой
стабильности
Что такое налоги
и
зачем
они
нужны.
Основные
социальные
выплаты,
предоставляемые
государством
Образование,
работа
и
финансовая
стабильность
ru/func/)
Выявлять и анализировать финансовую
информацию. Оценивать финансовые
проблемы. Применять финансовые
знания. Обосновывать финансовое
решение.
Выявлять и анализировать финансовую
информацию. Оценивать финансовые
проблемы. Применять финансовые
знания. Обосновывать финансовое
решение
Решение
ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа
/
практическая
работа / решение
кейсов / игра
Решение
ситуативных и
проблемных
задач.
Беседа
/
практическая
работа / решение
кейсов
/
дискуссия/ игра
«Агентство по
трудоустройству
»
«Ежегодные налоги»
(http://skiv.instrao. ru)
«Транспортный
налог»: образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Зарплатная
карта»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Работа для Миши»:
образовательный ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч), Финансовая грамотность + Мате- матика +
Естественно-научная (1 ч) – за рамками выделенных 5 часов на финансовую грамотность
1.
«Что
1
Финансовая
Выявлять
и
анализировать Решение
«Климатический мапосееш
грамотность
и финансовую информацию. Оценивать ситуативных и газин»
(http://skiv.
ь, то и
социальная
финансовые проблемы. Применять проблемных
instrao.ru)
поответственность
финансовые знания. Обосновывать задач
Беседа/
жнешь»
финансовое решение.
практическая
«Землю
работа/ игра
уважай
–
пожне
шь
урожай
»
2.
«Труд, 2
Финансовая
Финансовая грамотность:
Решение
«Новая работа»,
зарплат
грамотность:
Выявлять и анализировать финансовую ситуативных и «Налог
на
новую
а
и
Образование,
информацию.
проблемных
квартиру», «Пособие
налог –
работа
и Оценивать финансовые проблемы.
задач
Беседа/ на ребенка» (http://
важный
финансовая
Применять финансовые знания.
практическая
skiv.instrao.ru/)
опыт и
стабильность.
Обосновывать финансовое решение.
работа/
игра, «Старенький автомоурок»
Определение
Математическая грамотность:
групповая
биль»: образовательный
факторов,
Извлекать информацию (из текста, работа,
ресурс издатель- ства
влияющих
на таблицы, диаграммы). Распознавать индивидуальная «Просвещение»
размер
математические объекты.
работа
(https://media.prosv.
выплачиваемой
Моделировать
ситуацию
ru/func/)
заработной
математически.
платы.
Устанавливать и использовать
Налоговые
зависимости
между
величинами,
выплаты
данными.
Социальные
Предлагать и обсуждать способы
пособия.
решения.
Математическая Прикидывать, оценивать, вычислять
грамотность:
результат.
Зависимость
«цена – количество-стоимость».
Действия
с
числами
и
величинами.
Вычисление
процентов.
Вычисление
процента
от
числа и числа по
его проценту.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем
изменяющемся цифровом мире» (5 ч)
1.
Какое
1
Межкультурное
Приводить примеры «твердых» и
общени
взаимодействие: «мягких»
навыков.
Объяснять
е
успешное
и причины
возрастания
значения
называ
уважительное
«мягких навыков» в современной
ют
взаимодействие
жизни.
эффект
между людьми,
ивным.
действия
в
Расшиф
интересах
руем
общественного
«4к»
благополучия и
устойчивого
развития.
Объяснять понятия
«критическое
Понятие
об мышление», «ана- литическое мышле«универсальных ние». Аргументировать свое мнение о
навыках»
значении «мяг- ких навыков» в
(«мягких
современном мире. Объяснять, как
навыках»). Как определить достоверность информации,
развивать
отличить факт и мнение.
критическое
и
аналитическое
мышление? Как
за планету. Мы будем жить и работать в
Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем
занятия / игровая
деятельность
«Интернет в современном
мире»:
образовательный
ресурс
издательства
«Просвещение»
(https://
media.prosv.ru/func/)
«Интернет
в
современном
мире»
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2.
Ситуация
«Ищем
причины»
(http://
skiv.instrao.ru/)
2.
Общаем 2
ся
в
сетевы
х
сообще
ствах,
сталкив
аемся
со
стереот
ипами,
действу
ем
сообща
3.
Почему 2
и
для
чего в
совреме
нном
мире
нужно
быть
глобаль
но
компете
нтным?
Действу
ем для
будуще
работать
с
информацией?
Межкультурное
взаимодействие:
успешное
и
уважительное
взаимодействие
между людьми в
социальных
сетях, понимание
роли стереотипов
в межкультурном
взаимодействии,
роль ценностей в
оценке
различных
взглядов, точек
зрения
и
мировоззрений.
Глобальные
проблемы: пути
и возможности
их
решения
глобально
компетентными
людьми
в
условиях
динамично
развивающегося
неопределенного
мира.
Выявлять и оценивать различные
мнения и точки зрения, связанные со
стереотипами. Оценивать ситуации
межкультурного
общения
с
ценностных
позиций.
Объяснять
сложные ситуации и проблемы,
возникающие в общении в социальных
сетях. Аргументировать свое мнение о
возможностях и рисках участия в
сетевых сообществах
Объяснять
сущность
глобальных
проблем и вызовов, которые они
создают современному человечеству.
Оценивать действия по решению
глобальных проблем
в современном мире. Определять и
обосновывать собственную стратегию
поведения, связанную с участием в
решении глобальных проблем.
Дискуссия
/
решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций
Ситуации «Гендерное
равенство и стереотипы», «Плюсы и минусы стереотипов»,
«Сетикет», «Сегодня у
нас
презентация»
(http://skiv.instrao. ru/)
«Новый
ученик»:
образовательный
ресурс издательства
«Просвещение»
(https://media.prosv.
ru/func/)«Новый
ученик» Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных
заданий.
Выпуск 2.
Дискуссия
/ «Что такое глобаль- ные
конференция
/ компетенции?»:
решение
образовательный ресурс
познавательных
издательства
задач и разбор «Просвещение»
ситуаций
(https://media.prosv.
ru/func/)
«Что такое «глобальные
компетенции»?
Почему современный
человек должен быть
глобально
компетентным?»
Глобальные
компетенции.
го:
учитыва
ем цели
устойчи
вого
развити
я
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
4.
Подвед 1
Оценка
Оценивать
результаты
своей Групповая работа
ение
(самооценка)
деятельности.
Аргументировать
и
итогов
уровня
обосновывать
свою
позицию.
програ
сформированноОсуществлять сотрудничество
со
ммы.
сти
функцио сверстниками. Учитывать разные
Самооц
нальной
мнения.
енка
грамотности по
результ
шести
атов
составляющим.
деятель
Обсуждение
ности
возможных
на
действий,
занятия
направленных
х
на
повышение
уровня
ФГ
отдельных
учащихся
и
группы в целом.
Сборник
эталонных
заданий. Выпуск 2.
Для
конкретизации
проявления сформированности
отдельных
уровней ФГ используются
примеры
заданий
разного
уровня
ФГ
(http://skiv.instrao. ru/)
5.
Итогово 1
е
занятие
Демонстрация
итогов
внеурочных
занятий по ФГ
(открытое
мероприятие для
школы
и
родителей).
Решение практических задач, успешное
межличностного общение в совместной
деятельности, активное
участие в
коллективных
учебноисследовательских, проектных и других
творческих работах.
Просмотр слайдшоу с фотографиями и
видео, сделанными педагогами
и
детьми
во
время
занятий.
Благодарности
друг
другу
за
совместную работу.
Театрализованное
представление,
фестиваль,
выставка работ
ПРИЛОЖЕНИЕ
КРАТКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНКЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
Для повышения эффективности внеурочных занятий по формированию
функциональной грамотности (ФГ) необходимо в процессе их проведения получать
обратную связь как по отдельным этапам программы (модулям по каждому
направлению ФГ), так и в целом по проведению программы.
В качестве рекомендаций предлагается проведение двух за- нятий, назовем их
рефлексивными, в середине и конце годо- вой программы, целью которых будет не
формальная оценка сформированности отдельных сторон ФГ, а организация самооценки учащихся своей деятельности на занятиях, осмысление результатов этой
деятельности, обсуждение и планирование де- ятельности на следующих занятиях
или в следующем классе.
Для проведения рефлексивного занятия в середине программы предлагается
методика «Сытый или голодный?», учитывающая подходы, разработанные
белорусскими коллегами. Основная цель этой методики получить обратную связь от
каждого ученика.
Учитель предлагает тем ученикам, которые чувствуют на данный момент, что они уже
«насытились» содержанием функциональной грамотности, уверенно решают
жизненные проблемы, сесть по одну сторону от него; тем, кто еще ощущает себя
«голодным», неуверенно себя чувствует при решении жизненных задач – по
другую.
После разделения класса следует обсуждение, в ходе которого каждый, по
возможности, рассказывает о том, что оказало влияние на его решение, почему
учащийся так думает. Рекомендуется начинать с «сытых».
Преподаватель фиксирует все высказанные «голодными» важные потребности, и в
заключение обсуждается то, что можно сделать для удовлетворения их «голода»,
как помочь им насытиться (то есть достичь уверенности при решении задач по
функциональной грамотности).
В ходе рефлексии учащиеся оценивают результаты своей деятельности,
аргументируют и обосновывают свою позицию.
Учащиеся имеют возможность задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности на будущих занятиях, и предлагают варианты решений
поставленных проблем.
Для проведения итогового рефлексивного занятия предлагается методика
«Лестница самооценки». Основная цель данной методики - самооценка уровня
сформированности функциональной грамотности по шести составляющим и
обсуждение возможных действий, направленных на повышение уровня ФГ отдельных
учащихся и группы в целом.
Учащиеся разбиваются на 6 групп (по количеству составляющих ФГ). Ученики должны
сами образовать группы, а назначение компонента необходимо делать случайным
образом (например, используя принцип лотереи, когда ученик тянет бумажку с
названием компонента функциональной грамотности из шляпы/непрозрачного
пакета).
Каждой из шести команд дается описание уровней сформи- рованности той или иной
составляющей Ф Г . Команда д о л ж на ответить на вопросы: 1). На каком уровне, по
их мнению, находится класс по выпавшей им составляющей ФГ? 2) Что нужно делать
в следующем году, чтобы перейти на следующий уровень? Для конкретизации
проявления сформированности отдельных уровней ФГ можно использовать примеры
заданий разного уровня ФГ по всем шести составляющим (http://skiv. instrao.ru/).
На работу групп дается 10–15 минут. За это время ведущий занятия рисует на доске
пятиступенчатую лестницу, помечая каждую ступень цифрой от 1 до 5 (по числу
уровней ФГ). После окончания групповой работы кто-то из группы выходит и
приклеивает стикер (ставит магнит) на ту или иную ступень лестницы,
нарисованной на доске. Учащиеся из каждой группы объясняют, почему они
пришли именно к такому выводу, дают свои предложения по переходу на
следующую ступень и обсуждают с классом пути перехода на следующую ступень
(на выступление каждой группы отводится 5 минут).
В ходе проведения данной методики учащиеся оценивают результаты своей
деятельности, аргументируют и обосновывают свою позицию, осуществляют
сотрудничество со сверстниками, учитывают разные мнения.
Для получения обратной связи на разных этапах программы учителя могут
использовать и другие методики, а также изме- нять предложенные методики,
дополнять или усложнять их в соответствии с интересами и особенностями группы
учащихся и их возрастом.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учебный предмет: Основы черчения
I.
Планируемые результаты освоения предмета
Цели изучения учебного предмета «Основы черчения» состоят в достижении
образовательных результатов, отражающих индивидуальные, общественные и
государственные потребности. В результатах выделяются личностные, метапредметные и
предметные.
Ведущей методической линией курса является организация разнообразной
геометрической деятельности: моделирование, наблюдение, экспериментирование,
конструирование в результате которой, учащиеся самостоятельно добывают
геометрическое знание и развивают специальные качества и умения: интуицию,
пространственное воображение, глазомер, изобразительные навыки.
Предметные результаты
•
Использование приобретённых математических знаний для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их
количественных и пространственных отношений.
•
Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, измерения, прикидки
результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы,
схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
•
Приобретение начального опыта применения математических знаний для
решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
•
Уметь выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и
числовыми выражениями, решать текстовые задачи по математике и черчению, выполнять
и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать
геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами,
цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
•
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления;
•
Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
•
Строить логически обоснованное рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
•
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
•
Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст,
диаграмму и пр.);
•
Вычитывать все уровни текстовой информации.
•
Уметь определять возможные источники необходимых сведений,
производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
•
Понимая позицию другого человека, различать в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого
самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое,
ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.
•
Самому создавать источники информации разного типа и для разных
аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной
безопасности.
•
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как
инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче
инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Изучение данного курса должно обеспечить:
– осознание значения наглядной геометрии в повседневной жизни человека;
– формирование представлений о социальных, культурных и исторических
факторах становления геометрической науки;
– понимание роли информационных процессов в современном мире;
– формирование представлений о наглядной геометрии как части
общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и
изучать реальные процессы и явления.
развивают логическое и математическое мышление, получают представление о
геометрических моделях; овладевают математическими рассуждениями; учатся
применять геометрические знания при решении различных задач и оценивать полученные
результаты; овладевают умениями решения учебных задач; развивают математическую
интуицию.
точно и грамотно выражать свои мысли с применением геометрической
терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования;
овладение геометрическим языком; развитие умения использовать его для
описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений,
изобразительных умений, навыков геометрических построений;
формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах,
представлений о простейших пространственных телах; развитие умений моделирования
реальных ситуаций на языке геометрии, исследования построенной модели с
использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решения
геометрических и практических задач;
Выпускник научится:
Различать простейшие геометрические фигуры (прямая, отрезок, луч,
многоугольник, квадрат, треугольник, угол), пять правильных многогранников, свойства
геометрических фигур.
Выпускник получит возможность:
Строить простейшие геометрические фигуры, складывать из бумаги простейшие
фигурки – оригами, измерять длины отрезков, находить площади многоугольников,
находить объемы многогранников, строить развертку куба.
Личностные результаты:
• Развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных
заданий проблемного и эвристического характера.
• Развитие
внимательности,
настойчивости,
целеустремленности,
умения
преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого
человека.
• Воспитание чувства справедливости, ответственности;
• Развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности
мышления.
• Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
• Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
• Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к
работе на результат.
• Независимость и критичность мышления.
• Воля и настойчивость в достижении цели.
Средством достижения этих результатов является: использование совокупности
технологий, ориентированных на развитие самостоятельности и критичности мышления:
технология проблемного диалога, технология продуктивного чтения, технология
оценивания.
Метапредметные результаты
Познавательные:
• Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить
средства и способы её осуществления.
• Способность использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебно-познавательных и практических задач.
• Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа,
организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
• Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты, как
числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
• Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Коммуникативные:
• Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий.
• Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
• Готовность слушать собеседника и вести диалог.
• Готовность признать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Учиться
критично, относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его.
• Анализировать предложенные возможные варианты верного решения.
• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять
общие цели, договариваться друг с другом и т.д.).
• Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах,
также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Регулятивные:
Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
• Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать
построенную конструкцию с образцом.
• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять
цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае
необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из
предложенных, а также искать их самостоятельно.
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта).
• Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план).
• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.
II.
Содержание учебного предмета
Содержание курса составляют:
когнитивный компонент, раскрывающий основные понятия, относящиеся к области
изучения форм и геометрических способов формообразования предметов, методов и
способов графического отображения информации о трехмерных объектах, а также правил
чтения и выполнения графических изображений;
деятельностный компонент, в котором представлены умения, формируемые в процессе
обучения геометрии и черчению;
творческий компонент, обеспечивающий развитие логического и пространственного
мышления, пространственных представлений, творческих способностей, а также
приобретение некоторого опыта в решении задач с элементами преобразования и
конструирования формы предметов;
эмоционально-чувственный компонент, направленный на создание положительной
мотивации к изучению курса черчения, активизации познавательного интереса
школьников.
Основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса и
рекомендуемая последовательность изучения тем и разделов
1.Начальные понятия. Техника выполнения чертежей – 6 часов
Из истории развития чертежа. Какую роль играет чертеж в жизни человека? Виды
графической
документации.
Виды
чертежных
инструментов,
материалов,
принадлежностей. Предметы окружающего мира. Правила оформления чертежей. Формат,
рамка и основная надпись чертежа. Линии чертежа: прямая и окружность. Точка. Кривая
линия. Ломаная. Параллельность и перпендикулярность прямых. Истрия шрифта.
Основные правила оформления чертежей. ШРИФТ. Буквы, цифры и знаки чертежного
шрифта. Масштаб. Понятие о стандартах. Организация рабочего места. Разнообразный мир
линий.
Практическая работа: Шрифты чертежные, «Выполнение вертикальных, горизонтальных,
наклонных линий и окружностей».
2. Прикладная графика – 3 часа.
Графическое представление информации. Графики. Типы диаграмм. Виды
композиционного и цветового решения.
Практическая работа. Чтение и построение графиков. Чтение и построение диаграмм.
3. «Плоские» детали и их особенности. Построение и чтение чертежа «плоской»
детали. Применение масштаба – 2 часа
Правила нанесения размеров на чертеже. Применение масштаба.
Практическая работа. Нанесение размеров на чертеже, Масштабы.
4. Симметрия – 7 часов
Симметрия, ее виды. Ось симметрии. Осевая, центральная симметрия. Симметричные
фигуры. Выделение фигур, имеющих и не имеющих оси симметрии. Зеркальное
отражение.
Практическая работа. Симметрия. Опыты с зеркалами. Защита творческих работ по теме:
Бордюры, трафареты, орнаменты, паркет.
5. Простейшие геометрические построения – 5 часов.
Деление отрезка на равные части (деление отрезка пополам и n частей без определения его
длины с использованием циркуля). Построение и деление углов. Деление окружности на
3,6,12 равных частей. Деление окружности на 4,8 равных частей. Деление окружности
(круг) на 5 равных частей. Сопряжения.
Практическая работа. Изготовление модели цветка с использованием деления круга на 8,
12 равных частей или изготовление модели часов.
6. Графические способы решения задач на плоскости – 2 часа
Координаты: прямоугольные и полярные на плоскости. Координаты в пространстве.
Практическая работа.
7. Виды проецирования – 4 часа.
Метод проецирования. Центральное проецирование. Прямоугольное, параллельное
проецирование. Расположение видов на чертеже. Аксонометрические проекции. Проекции
точки. Проекции ребер. Аксонометрические проекции точек, ребер.
8. Чтение и выполнение чертежей плоских фигур и геометрических тел – 3 часов.
Плоские фигуры. Многоугольники. Треугольники и их виды. Построение треугольников.
Виды треугольников по сторонам: разносторонний, равнобедренный, равносторонний.
Построение треугольника по трём сторонам. Виды треугольников по углам:
прямоугольный, остроугольный, тупоугольный. Проецирование плоской фигуры –
треугольник, построить его наглядное изображение. Прямоугольники. Параллелограмм.
Правильные многоугольники. Периметр многоугольника. Площади. Проецирование
плоской фигуры – шестиугольник, построить его наглядное изображение. Проецирование
плоской фигуры – круг, построить его наглядное изображение. Построение овала.
Предметы и их формы. Форма. Формообразование. Анализ геометрической формы детали
Чертежи геометрических тел. Призма. Изображение прямоугольного параллелепипеда на
чертеже в трёх проекциях, Элементы прямоугольного параллелепипеда: грани, рёбра,
вершины. Выполнить чертеж и наглядное изображение куба. Пирамида. Правильная
треугольная пирамида. Вершины, грани и рёбра пирамиды. Конус. Цилиндр. Шар. Сфера.
По рисунку определить сочетанием, каких геометрических тел образованы формы деталей.
Чтение и выполнение чертежа группы геометрических тел. По двум видам, По виду сверху
определить какие геометрические тела составляют группу геометрических тел. Составить
композицию из этих тел. Выполнить чертеж детали по описанию. Способы преобразования
формы предмета
Практическая работа. Аппликация из различных треугольников. Развёртка прямоугольного
параллелепипеда,
куба,
пирамиды.
Изготовление
модели
прямоугольного
параллелепипеда, куба, конуса, цилиндра и каркасной модели из кусков проволоки.
9. Эскиз. Технический рисунок – 2 часа
Эскизы, их назначение и правила выполнения. Технический рисунок. Выполнение эскиза
детали с натуры. Выполнение технического рисунка по чертежу.
Создание проекта – 2 часа
Обобщающий урок. Тестирование, анкетирование – 1 час
III.
Тематическое планирование
7 класс (34 часа)
№
п/п
Тема урока
Количество
часов
1.Начальные понятия. Правила оформления чертежей.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Из истории развития чертежа. Чертеж как основной графический
документ.
Виды чертежных инструментов, материалов, принадлежностей.
Формат, рамка и основная надпись чертежа.
Линии чертежа: прямая и окружность. Точка. Кривая линия.
Ломаная.
История шрифта. Шрифт чертёжный. Основные правила нанесения
размеров. Масштабы
Практическая работа: Шрифты чертежные, «Выполнение
вертикальных, горизонтальных, наклонных линий и окружностей».
Прикладная графика.
Графическое представление информации.
Графики. Типы диаграмм. Виды композиционного и цветового
решения.
Практическая работа. Чтение и построение графиков. Чтение и
построение диаграмм.
Простейшие геометрические построения.
Деление отрезка на равные части (деление отрезка пополам и n
частей без определения его длины с использованием циркуля).
Построение и деление углов.
Деление окружности на 3,6,12 равных частей.
Деление окружности на 4,8 равных частей. Деление окружности
(круг) на 5 равных частей.
Изготовление модели цветка с использованием деления круга на 8,
12 равных частей или изготовление модели часов.
Симметрия
Симметрия, ее виды.
Ось симметрии. Осевая, центральная симметрия.
Симметричные фигуры.
Зеркальное отражение.
Практическая работа. Симметрия. Опыты с зеркалами. Защита
творческих работ по теме: Бордюры, трафареты, орнаменты, паркет.
«Плоские» детали и их чертежи.
Правила нанесения размеров на чертеже. Применение масштаба.
Практическая работа. Нанесение размеров на чертеже. Масштабы.
Графические способы решения задач на плоскости.
Координаты: прямоугольные и полярные на плоскости, в
пространстве.
Практическая работа.
Виды проецирования
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
Тема урока
п/п
24 Метод проецирования. Центральное проецирование.
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Количество
часов
1
1
Прямоугольное, параллельное проецирование.
Расположение видов на чертеже.
1
Аксонометрические проекции точек, рёбер
1
Чтение и выполнение чертежей плоских фигур и геометрических тел. 20
Плоские фигуры. Многоугольники. Треугольники и их виды.
1
Проецирование плоской фигуры – круг. Чертежи геометрических
1
тел. Призма,.
Практическая работа. Аппликация из различных треугольников.
1
Развёртка прямоугольного параллелепипеда, куба, пирамиды.
Изготовление модели прямоугольного параллелепипеда, куба,
конуса, цилиндра и каркасной модели из кусков проволоки.
Эскиз. Технический рисунок
Эскизы, их назначение и правила выполнения. Технический рисунок.
1
Выполнение эскиза детали с натуры.
1
Создание проекта
Создание проекта.
1
Создание проекта.
1
Приложение 2.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №129
Рассмотрена на заседании
Педагогического совета
Протокол №_____от _______
УТВЕРЖДЕНО:
Директор МБОУ СОШ №129
__________Г.И. Демина
Приказ №75/4 от31.08.2023г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
МБОУ СОШ №129
1-11 классы
2023-2024г.
2023г.
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка. 3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ 4
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся 4
1.2. Направления воспитания…5
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания 7
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ 12
2.1 Уклад общеобразовательной организации 12
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности 17
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ 44
3.1 Кадровое обеспечение 44
3.2 Нормативно-методическое обеспечение 44
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями 45
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся 46
3.5 Анализ воспитательного процесса 47
Приложение «Календарный план воспитательной работы» 53
Пояснительная записка
Программа составлена на основе примерной программы воспитания, одобренной
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 23 июня 2022 г. № 3/22), уточнена и скорректирована исходя из своих
особенностей, связанных с расположением образовательной организации, ее статусом,
контингентом обучающихся, а также важными для нее принципами и традициями
воспитания.
Программа разработана с учётом Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года (распоряжение Правительства Российской
Федерации от 29 мая 2015 г.№ 996-р) и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025
гг. (распоряжение Правительства Российской Федерации от 12 ноября 2020 г.№ 2945-р),
Стратегии национальной безопасности Российской Федерации (Указ Президента
Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400), федеральных государственных
образовательных стандартов (далее — ФГОС) начального общего образования (приказ
Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 286), основного общего образования (приказ
Минпросвещения России от 31 мая 2021 г. № 287), среднего общего образования (приказ
Минобрнауки России от 17 мая2012 г. № 413).
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса всех уровней общего образования, соотносится с примерными рабочими
программами воспитания для организаций дошкольного и среднего профессионального
образования. Рабочая программа воспитания предназначена для планирования и
организации системной воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с
участием коллегиальных органов управления общеобразовательной организацией, в том
числе советов обучающихся, советовродителей (законных представителей); реализуется в
единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьёй и
другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовнымценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей; историческое просвещение, формирование
российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания её содержание, за
исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
общеобразовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углублённое изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники общеобразовательной организации, обучающиеся, их родители (законные
представители), представители иных организаций, участвующие в реализации
образовательного процесса всоответствии с законодательством Российской Федерации,
локальными актами общеобразовательной организации.
Родители
(законные
представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей. Содержание воспитанияобучающихся в общеобразовательной
организации определяется содержанием
российских
базовых
(гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции
Российской
Федерации. Эти ценности и нормыопределяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативныйкомпонент содержания воспитания обучающихся включает
духовно-нравственныеценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере
воспитания, установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015
г.№ 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
1.1.Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный
российский
национальный
воспитательный
идеал
—
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу
Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее страны,
укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации. В соответствии с этим идеаломи нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования цель воспитания обучающихся в общеобразовательной
организации: развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации:
усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые
выработало российское общество (социально значимых знаний); формирование и
развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение,
принятие); приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений,
применения полученных знаний; достижение личностных результатов освоения
общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС. Личностные результаты освоения
обучающимися общеобразовательных программ включают осознание ими российской
гражданской идентичности, сформированность у них ценностей самостоятельности и
инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурноисторического, системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с
учётом принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2.Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии
с ФГОС:
гражданское воспитание — формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и культурным традициям;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойномтруде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной
деятельности;
экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды;
ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с учётом
личностных интересов и общественных потребностей.
Соотнесение
базовых
ценностей (программа
нравственногоразвития) и Программой воспитания
духовно –
Направления
программы
воспитания
Гражданское
воспитание
Патриотическое
воспитание
Духовно –
нравственное
воспитание
Эстетическое
воспитание
Базовые ценности (Концепция духовно – нравственного
развития)
социальная солидарность – свобода личная и национальная,
Доверие к
людям, институтам государства и гражданского общества,
справедливость,милосердие, честь, достоинство
Патриотизм – любовь к России, к своему народу, к своей малой
Родине,служение Отечеству;
гражданственность – служение Отечеству, правовое
государство, гражданское общество, закон и правопорядок,
поликультурный мир, свободасовести и вероисповедания;
традиционные российские религии – представления о вере,
духовности,религиозной жизни человека, ценности религиозного
мировоззрения, толерантности, формируемые на основе
межконфессионального диалога семья – любовь и верность,
здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и
младших, забота о продолжении рода;
искусство и литература – красота, гармония, духовный мир
человека,нравственный выбор,
Физическое
Смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие
воспитание,
формирование
культуры здорового
образа жизни и
эмоционального
благополучия
Трудовое воспитание труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание,
целеустремленность и настойчивость
Экологическое
природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета
воспитание
Земля,
экологическое сознание
Ценности научного наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина
познания
мира
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися образовательных
программ начального общего, основного общего образования установлены в
соответствующих ФГОС. На основании
этих
требований в данномразделе
представлены целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии личности
обучающихся,
на достижение
которых
должна быть направле
на
деятельностьпедагогического коллектива для выполнения требований ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства. Целевые ориентиры результатов воспитания сформулированы на уровнях
начального общего, основного общего образования по направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.
1
2
Направления
программы
воспитания
Гражданскопатриотическое
Нравственное и
духовное
воспитание
Целевые ориентиры
Знающий и любящий свою малую родину, свой край,
имеющийпредставление о Родине — России, её территории,
расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности
граждан России, проявляющий уважение к своему и другим
народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему родного края, своей Родины — России, Российского
государства. Понимающий значение гражданских символов
(государственнаясимволика России, своего региона),
праздников, мест почитания героев и защитниковОтечества,
проявляющий к ним уважение.
Имеющий
первоначальные
представления
о правах и
ответственности человека в обществе, гражданских правах и
обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса,
о бщеобразовательнойорганизации, в доступной по возрасту
социально значимой деятельности.
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи,
своегонарода, семейные ценности с учётом национальной,
религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность
оказывать помощь, выражающий неприятие поведения,
причиняющего физический и моральный вред другим людям,
уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам, осознающий ответственность за свои
поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и
культурного пространства России, имеющий первоначальные
навыки общения с людьмиразных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы,
родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
3
4
5
6
7
Эстетическое
воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в
быту,природе, искусстве, творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
Физическое
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий
воспитание,
основные правила здорового и безопасного для себя и других
формирование
людей образа жизни, в том числе в информационной среде.
культурыздорового Владеющий основными навыками личной и общественной
образа жизни и
гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе.
эмоционального Ориентированный на физическое развитие с учётом
благополучия
возможностейздоровья, занятия физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие
особенности с учётом возраста.
Трудовое
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
воспитание
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное
отношение к результатам труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям. Участвующий в
различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от
воспитание
природы, влияние людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе,
неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым
существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Ценности научного Выражающий познавательные интересы, активность,
познания
любознательность и самостоятельность в познании, интерес и
уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений
природы,связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации
и осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной
областяхзнания.
Целевые ориентиры
1
2
3
результатов воспитания на
образования.
Целевые ориентиры
уровне основного общего
Направления
программы
воспитания
Гражданское воспитание Знающий и принимающий свою российскую гражданскую
принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном и многоконфессиональном российском
обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему народа России, тысячелетней истории российской
государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам
России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей
гражданина России, реализации своих гражданских прав и
свобод при уважении прав и свобод, законных интересов
других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в том числе самоуправлении, ориентированный
на участие в социально значимой деятельности, в том числе
гуманитарной.
Патриотическое
Сознающий свою национальную, этническую
воспитание
принадлежность,любящий свой народ, его традиции,
культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному
наследиюсвоего и других народов России, символам,
праздникам, памятникам, традициямнародов, проживающих
в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, стории
икультуры своего края, своего народа, других народов
России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины —
России внауке, искусстве, спорте, технологиях, боевые
подвиги и трудовые достижения,героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
Принимающий
участие в мероприятиях
патриотической направленности.
Нравственное и
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру
духовноевоспитание
своего народа, ориентированный на духовные ценности и
нравственныенормы народов России, российского общества
в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).
4
5
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных
российских духовно-нравственных ценностей и норм с учётом
осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных
поступков,поведения, противоречащих традиционным в России
духовно- нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности
вусловиях индивидуального и общественного пространства,
значение и ценность межнационального, межрелигиозного
согласия людей, народов в России, умеющий общаться с
людьмиразных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским
традиционнымсемейным ценностям, институту брака как союзу
мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому
языкуи литературе как части духовной культуры своего народа,
российского общества.
Эстетическое
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового
воспитание
искусства, народных традиций и народного творчества в
искусстве.
Проявляющий
эмоционально-чувственную
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе,
значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства,
в художественном творчестве.
Физическое
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности,
воспитание,
значениеличных усилий в сохранении здоровья, знающий и
формирование
соблюдающийправила безопасности, безопасного поведения, в
культурыздорового том числе в информационной среде.
образа жизни и
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое
эмоционального
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
благополучия
режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм
зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние
(своёи других людей), стремящийся управлять собственным
эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым
ситуациям.
6
Трудовое
воспитание
7
Эколог
ическо
е
воспит
ание
8
Ценности
научного
познания
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других
людей.Проявляющий интерес к практическому изучению
профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления
навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для
успешной профессиональной самореализации в
российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел,
задач (всемье, общеобразовательной организации, своей
местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать
и самостоятельно выполнять такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов
с
учётом личных и общественных интересов, потребностей.
Понимающий значение и глобальный характер
экологических проблем, путей их решения, значение
экологической культурычеловека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и
потребителя вусловиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред
природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и
социальных наук для решения задач в области охраны
природы,планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности
экологической,природоохранной направленности.
Выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом индивидуальных интересов, способностей,
достижений.
Ориентированный в деятельности на систему научных
представлений о закономерностях развития человека,
природы иобщества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств
познания,накопления знаний о мире (языковая, читательская
культура, деятельность в информационной, цифровой
среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной
областяхпознания, исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
Уклад задаёт порядок жизни общеобразовательной организации и аккумулирует
ключевые характеристики, определяющие особенности воспитательного процесса.
Уклад общеобразовательной организации удерживает ценности, принципы,
нравственную культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в основе которых лежат
российские базовые ценности, определяет условия и средства воспитания, отражающие
самобытный облик общеобразовательной организации и её репутацию в окружающем
образовательном пространстве, социуме.
Основные характеристики значимые для описания уклада, особенностей условий
воспитания в общеобразовательной организации:
основные вехи истории общеобразовательной организации, выдающиеся события,
деятели в её истории;
МБОУ СОШ №129 была построена и приняла первых учеников в сентябре 1960 года.
Школа начала работу как восьмилетнее образовательное учреждение, но население
микрорайона росло, и поэтому уже в мае 1968 года состоялся первый выпуск 10 классов.
Всего за годы своего существования школа выпустила в большую жизнь 67 выпускных
классов, а это более двух тысяч человек! Устойчиво овладевая знаниями, упорно постигая
основы наук, 70 человек закончили нашу школу с золотыми и серебряными медалями.
Сегодня выпускники нашей школы трудятся во всех отраслях народного хозяйства.
Соблюдая традиции семьи и школы, многие выпускники привели сюда учиться своих детей,
а некоторые уже и внуков.
Педагогический коллектив школы укомплектован педагогами высшей и первой
квалификационной категориями. Каждый из них старается привить своим ученикам
широкий кругозор, эрудицию, стремление к саморазвитию, умение сознательно ставить
перед собой цели и достигать их.
Семь педагогов, ведущие педагогическую деятельность сегодня являются
выпускниками нашей школы.
1 сентября 2017 года состоялось важное событие школы 129 – открытие второго
здания для учащихся 1-4 классов.
Светлые широкие коридоры, учебные специализированные кабинеты, спортивный
зал, столовая, медицинский кабинет, библиотека, мастерские, современное компьютерное
и мультимедийное оборудование, пришкольный стадион - всё это для наших дорогих
учеников, для подрастающего поколения, которое получает образование сегодня!
В школе учатся дети 17 национальностей, поэтому традиционно Совет
Старшеклассников, который стоит во классе ученического самоуправления,
организовывает «Фестиваль национальных культур», где ребята разных национальностей
показывают традиции своей нации, их обычаи и культуру.
Ученики школы принимают участие в конкурсах различного уровня.
«Миссия» общеобразовательной организации в самосознании её педагогического
коллектива:
Миссия МБОУ СОШ№129 заключается в создании максимально комфортных условий
для раскрытия и развития личностного потенциала и социализации каждого обучающегося,
в удовлетворении образовательных потребностей всех участников образовательных
отношений.
Стратегическая цель: создание комплекса педагогических, научно- методических,
организационно-управленческих условий для становления самодостаточной, успешной
личности, способной на основе полученного качественного образования эффективно
реализовывать себя в различных сферахдеятельности, свободно ориентироваться в мире
ценностей и решать задачи, связанные с определением своей мировоззренческой,
нравственной и гражданской позиции.
Наиболее значимые традиционные дела, события, мероприятия в общеобразовательной
организации, составляющие основу воспитательной системы:
1 сентября День знаний
3 сентября День солидарности в борьбе с терроризмом
30 сентября Выборы в органы ученического самоуправления общеобразовательных
организаций
Последняя неделя сентября
Туристический поход
1октября День пожилых людей
5 октября День учителя
4 ноября День Народного единства
20 ноября Всемирный день Ребенка
25 ноября День Матери
9 декабря День Героев Отечества
12 декабря День Конституции России
23 февраля День Защитника Отечества
8 марта Международный женский день
18 марта День присоединения Крыма к России
27 марта Всемирный День театра
3-я неделя марта Единый день профориентации
7 апреля Всемирный День здоровья
12 апреля День космонавтики
1 мая Праздник весны и труда
9 мая День Победы Гражданская Мельник Е.В.
25 мая Последний звонок
1 июня День защиты детей
23 июня Международный Олимпийский день
Социальные партнёры общеобразовательной организации, их роль, возможности в
развитии, совершенствовании условий воспитания, воспитательной деятельности:
Социальными партнерами школы являются:
МБДОУ – детский сад №30;
МБДОУ – детский сад №51;
МБДОУ – детский сад №312;
ООО «Юмакс» MAXIMUM профориентационный центр
МБУ Центральная городская библиотека «Мир семьи»
ДЮЦ «Юность».
Значимые для воспитания проекты и программы, в которых общеобразовательная
организация уже участвует или планирует участвовать (федеральные, региональные,
муниципальные, международные, сетевые и др.), включённые в системувоспитательной
деятельности:
С 2021 учебного года
наша школа
снизкими образовательными результатами.
Одними из рисков школы являются:
вошла в программу 500+ как школа
-пониженный уровень качества школьной образовательной и воспитательной среды;
(основные параметры риска - Системность профориентационной деятельности 0% и
Уровень мотивации обучающихся -56%)
- низкий уровень вовлеченности родителей.
(основные параметры риска - Невовлеченность родителей в учебный процесс 11%)
Из анализа состояния и прогноза тенденций изменения основных фактороввнутренней и
внешней социальной среды, и их влияния на нашу школу можно сделать следующие
выводы для стратегии развития школы:
Действие внутренних факторов создает для развития школы следующиеблагоприятные
возможности:
Влияющие факторы
ВозможностиИспользование в развитиишколы
Школа микрорайона «Старая
сортировка» Железнодорожного
района г.Екатеринбурга
Хорошее знание
- Эффективная адресная
условий проживания помощьродителям, дети
учащихся, их занятий в которых имеют затруднения в
свободное времяпосле учебе
уроков
- Помощь в организации
досуговой деятельности
Вовлечение количества учащихся в Выявление
Разработка и реализация
дополнительное образование
склонностей к
программ дополнительного
определенному виду образования, направленных на
деятельности,
развитие познавательного
способностей ребенка, интереса ребенка,
егоинтересов
привлечение креализации
Реализация
программ родительского
эффективнойработы по сообщества
разным направлениям с
Наличие группы творчески
одаренными
работающих учителей
учащимися
Разработка и реализация
целевыхпрограмм по
Разрешение в
направлениям
совместной работе
образовательной деятельности
профессиональных
проблем, трудностей
обучения и воспитания,
оказание помощи
педагогам в овладении
инновационными
процессами в обучении
и воспитании.
Для использования этих возможностей предполагается:
-оказывать родителям адресную помощь по вопросам затруднений в учебе и привлечение
детей из неблагополучных семей в дополнительное образование и занятия внеурочной
деятельности по интересам, привлечение к данной работеродителей.
Предметом (основным видом) деятельности Учреждения является образовательная
деятельность по оказанию гражданам услуг в сфере общего образования. Целью
деятельности Учреждения является предоставление гражданам возможности получения
общедоступного и бесплатного начального общего и основного общего образования.
В Учреждении осуществляются следующие основные виды деятельности:
реализация основных образовательных программ начального общего, основного
общего и среднего образования;
реализация адаптированных образовательных программ;
реализация дополнительных общеразвивающих программ;
предоставление
специальных
условий
обучения
детей
с
ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;
предоставление психолого-педагогической, социальной помощи;
предоставление родителям (законным представителям) несовершеннолетних
обучающихся, обеспечивающим получение детьми образования в форме семейного
образования,
методической,
психолого-педагогической,
диагностической
и
консультативной помощи;
организация работы групп продленного дня, лагеря дневного пребывания, лагеря
труда и отдыха;
проведение промежуточной и итоговой аттестации для экстернов
Содержание образования в Учреждении определяется основными общеобразовательными
программами, разрабатываемыми и реализуемыми Учреждением самостоятельно на основе
федеральных государственных образовательных стандартов и образовательных программ,
учебных программ курсов, дисциплин.
Учреждение осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями
общего образования: - начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года),
основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет), среднее общее
образование (нормативный срок 2 года). Образовательных программ с углублённым
изучением учебных предметов нет.
В Учреждении устанавливается шестидневная учебная неделя с учетом максимально
допустимой недельной нагрузки на одного обучающегося (2-11 классы) и пятидневная
учебная неделя для обучающихся первого класса. Продолжительность урока
(академический час) во всех классах составляет 40 минут, за исключением 1 класса.
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением дополнительных требований,
установленных СанПиН. В расписании занятий предусматриваются перерывы достаточной
продолжительности для питания обучающихся в соответствии с требованиями,
установленными СанПиН.
Режим работы: 8.00-19.00
Выходной: воскресенье
100% обучающихся охвачены горячим питанием.
Наличие вариативных учебных курсов, практик гражданской, духовно- нравственной,
социокультурной, экологической и т. д. воспитательной направленности, в том числе
включённых в учебные планы по решению участников образовательных отношений,
подобных авторских курсов, программ, самостоятельно разработанных и реализуемых
педагогами общеобразовательной организации:
В школе реализуется вариативный учебный курс – ОРКСЭ – в 4 классе (модуль
по выбору родителей (законных представителей)).
Так же, с целью формирования гражданско – патриотических качеств личности
обучающихся, в школе для 7-го и 8-го класса организовано обучение в прокадетских МВД
(полицейских) классах.
2.2. Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности в этом разделе
планируются, представляются по модулям. Модуль — часть рабочей программы
воспитания, в которой описываются виды, формы и содержание воспитательной работы
в учебном году в рамках определённого направления деятельности в общеобразовательной
организации. Каждый из модулей обладает воспитательным потенциалом с особыми
условиями, средствами, возможностями воспитания (урочная деятельность, внеурочная
деятельность, взаимодействие с родителями и др.).
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация педагогическими работниками воспитательного потенциала урока
предполагает:
установление доверительных отношений между педагогическим работникоми его
обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимисятребований и
просьб педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке
информации, активизации их познавательной деятельности; побуждение обучающихся
соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со
старшими
(педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов
для чтения, задач для решения, проблемных ситуацийдля обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;
дидактического театра, где полученные на
уроке знания обыгрываются в
театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в
парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими
обучающимися;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивныхмежличностных отношений
в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что
даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность,
направленную на достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной
программы
(личностных,
метапредметных
и
предметных),
осуществляемую в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности представляет собой описание целостной системы
функционирования образовательной организации в сфере внеурочной деятельности и
может включать в себя:
- внеурочную деятельность по учебным предметам образовательной программы
(учебные курсы, учебные модули по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также
учитывающие этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся с ОВЗ;
- внеурочную деятельность по формированию функциональной грамотности
(читательской, математической, естественно-научной, финансовой) обучающихся
(интегрированные курсы, метапредметные кружки, факультативы, научные сообщества, в
том числе направленные на реализацию проектной и исследовательской деятельности);
- внеурочную деятельность по развитию личности, ее способностей, удовлетворения
образовательных потребностей и интересов, самореализации обучающихся, в том числе
одаренных, через организацию социальных практик (в том числе волонтёрство), включая
общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, развитие глобальных
компетенций, формирование предпринимательских навыков, практическую подготовку,
использование
возможностей
организаций
дополнительного
образования,
профессиональных образовательных организаций и социальных партнеров в
профессионально- производственном окружении;
- внеурочную деятельность, направленную на реализацию комплекса
воспитательных мероприятий на уровне образовательной организации, класса, занятия, в
том числе в творческих объединениях по интересам, культурные и социальные практики с
учетом историко-культурной и этнической специфики региона, потребностей
обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
- внеурочную деятельность по организации деятельности ученических сообществ
(подростковых коллективов), в том числе ученических классов, разновозрастных
объединений по интересам, клубов; детских, подростковых и юношеских
общественных объединений, организаций и т. д.;
- внеурочную деятельность, направленную на организационное обеспечение
учебной деятельности (организационные собрания, взаимодействие с родителями по
обеспечению успешной реализации образовательной программы и т. д.);
- внеурочную деятельность, направленную на организацию педагогической
поддержки обучающихся (проектирование индивидуальных образовательных маршрутов,
работа тьюторов, педагогов-психологов);
- внеурочную деятельность, направленную на обеспечение благополучия
обучающихся в пространстве общеобразовательной школы (безопасности жизни и здоровья
школьников, безопасных межличностных отношений в учебных группах, профилактики
неуспеваемости, профилактики различных рисков, возникающих в процессе
взаимодействия школьника с окружающей средой, социальной защитыучащихся);
- внеурочная деятельность, дополнительно для прокодетских классов,
предусматривает расширенную внеурочную деятельность по направлению гражданско –
патриотических качеств обучающихся.
Курсы внеурочной деятельности распределены по направлениям:
1. «Разговоры о важном»
Курс внеурочной деятельности, реализуемый классными руководителями в
соответствии с рекомендациями ФГБНУ "Институт стратегии развития образования
Российской академии образования" разработанными и опубликованными на портале
"Единое содержание общего образования") Занятия направлены на формирование
соответствующей внутренней позиции личности школьника, необходимой ему для
конструктивного и ответственного поведения в обществе.
Дополнительное изучение учебных предметов (занятия, связанные с реализацией особых
интеллектуальных и социокультурных потребностейобучающихся.)
В начальной школе
Данное направление реализуется через модули:
Проектно-исследовательской
деятельности,
Информационной
культуры
и
Интеллектуальных марафонов:
в 1 классе Развивающий курс «Первые проекты» - 1 час в неделю во 2 классе Развивающий курс «Умная синица» - 1 час в неделю
в 3 классе - Исследовательский курс «Интеллектуал» - 1 час в неделю в 4 классе Исследовательская группа «Логос» - 1 час в неделю.
Социокультурные потребности обучающихся
Этнокультурный курс «Народы России: дорога дружбы» с 1 – 4 классы
1 час внеделю.
Занятия для школьников, испытывающих затруднения в освоении учебной программы, с
низкомотивированными обучающимися и специальные занятия для школьников с
ограниченными возможностями здоровья.
индивидуально – групповые занятия
с 1 -4 классы по 1 часу в неделю
В основном и среднем звене
Данное направление реализуется через занятия для школьников, испытывающих
затруднения в освоении учебной программы, с низкомотивированными обучающимися и
специальные занятиядля школьников с ограниченными возможностями здоровья.
индивидуально – групповые занятия
«Говорим и пишем правильно» с 5 – 9 классы по 1 часу в неделю.
«Математика – царица наук» - 5-6 классы
по 1 часу в неделю
«Сложные вопросы математики» - 7 -9 классы по 1 часу в неделю
Занятия по дополнительному изучению школьниками учебных модулей в рамках
олимпиадного движения
развивающий курс «Вперед, к вершинам Олимпа» с 5 – 9 классы по 1 часу в неделю
Формирование функциональной грамотности (направленные на развитие читательской,
математической, естественнонаучной грамотности, критического мышления и глобальных
компетенций)
Данное направление реализуется через внеурочные курсы:
«Развиваем функциональную грамотность» с 1 – 4 классы по 1 часу
«Учимся для жизни» с 5 – 9 классы по 1 часу
Профориентационная работа/ предпринимательство/финансоваяграмотность
Направление реализуется через курсы внеурочной деятельности:
«Мир профессий» - в 1 классе 1 час
«Первые уроки финансовой грамотности» - во 2 классе 1 час
«Мир вокруг» - в 3 классе 1 час
«Этот большой удивительный мир» - в 4 классе 1 час
Исследовательско – развивающий курс с 5 -6 классы по 1 часу в неделю.
Профессиональные пробы «Тропинка к профессии» 7 – 9 класс по 1 часу внеделю
Профориентационный курс «Люби – делай» 10-11 классы по 1 часу в неделю
2.
Развитие личности и самореализация обучающихся (занятия, направленные
на удовлетворение интересов и потребностей обучающихся в творческом и
физическом развитии)
Данное направление
представлено:
Спортивно – оздоровительной деятельностью в рамках
курсов внеурочной деятельности направленных на реализацию модулей программ по
физической культуре с 1 – 11 классы по 1 часу в неделю
Художественно – эстетической деятельностью в рамках курсов:1 класс арт – студия
«Дом художника
2 класс арт – студия «Акварелька» - 1 час в неделю
3 класс арт – студия «Веселый карандаш» - 1 час в неделю
4 класс арт – студия «Цветной павлин» - 1 час в неделю
Курсом внеурочной деятельности «Познай себя» с 5 – 9 классы 1 час в неделю
3.
Комплекс воспитательных мероприятий (деятельность ученических
сообществ, педагогическая поддержка обучающихся и обеспечение их благополучия в
пространстве школе)
комплекс воспитательных мероприятий*
предусмотрено участие
детей в Ученическом Совете школы, детских
объединениях: РДШ, ЮИД.
Также
для
обучающихся
школы
предусмотрены
дополнительные
общеобразовательные общеразвивающие программы, реализующиеся на базе ОУ, в них
ребята могут записаться по своему желанию, через заявки от родителей (законных
представителей).
Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:
- общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т. п.) мероприятия, связанные с (общероссийскими,
региональными) праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
- участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России,
мире;
- торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом
наследующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в общеобразовательной организации, обществе;
- церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной организации, своей
местности;
- социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием
социальных партнёров, комплексы дел благотворительной, экологической,патриотической,
трудовой и др. направленности;
- проводимые для жителей микрорайона, своей местности и организуемые
совместно с семьями обучающихся праздники, фестивали, представления в связи с
памятными датами, значимыми событиями для жителей поселения;
- разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя
комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историкокраеведческой,
экологической,
трудовой,
спортивно-оздоровительной
и
др.
направленности;
- вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за
приглашение и встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
- наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных
возрастов, с педагогами и другими взрослыми.
На уровне образовательной организации используются следующие формы работы:
Примерный план мероприятий
Патриотическое воспитание
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
Умники и умницы
Смотр песни и строя
Классные часы «День
День
солидарности в борьбе с «Знатоки
космонавти
КонституцииРФ»
День полного
терроризмом»
ки
5-9 классы
освобождения
Классные часы
Ленинградаот
«День народного
фашистской блокады
единства» День
Неизвестного
День разгрома
солдата
советскимивойсками
День Героев
немецко- фашистских
Отечества
войск
в Сталинградской
битве
Гражданское воспитание
Викторина 1-4 классы
«В гостях у светофора»
Линейка.День окончания
Второй мировой войны
День воинской славы
России. Бородинское
сражение
Рейд по проверке
готовности к
учебномудню 1-9
классы Всемирный
день молодёжи
(10.11) Конкурс
«Мы живём среди
людей» (поиск
Конкурс проектов
«Мойгород через 50
лет»
«Школа будущего»
«Детская площадка»,
« Цветочная
клумба» Беседы на
тему «Права и
Игра
«Выборы»
Всемирный
день
писателя
Конкурс викторина 5-9
кл « Знание устава
школы»
Праздничная
линейка
«День учителя» Конкурс
на лучшее поздравление
учителя
День пожилых Конкурс
сочинений «Моя
любимая бабушка»,
«Дедушка, которым я
горжусь» 1-9 классы
Акция ко дню пожилых
людей
Виртуальные
путешествия в музеи
России
решений в разных
обязанности
жизненных
школьника»1-4
ситуациях)5-9
классы
классы
Международный
день толерантности
Беседа «Закон и
ответственность»
Международный
деньправ человека
День Конституции
Российской
Федерации
Духовно-нравственное
воспитание
Конкурс чтецов
День матери
«Мамина
Праздничный
улыбка»
концертКонкурс
Конкурс
рисунков к Дню
рисунков
Матери «Мамины
«Защитникам
глаза»
Отечества
1-9 класс
посвящается»
Конкурс
Праздничный концерт
сочинений омаме
«Международный
1-9 классы
женскийдень» 1-9
классы
День св. Валентина
Эстетическое воспитание
Новогодний
Неделя детской и
утренник1-4
юношеской книги
классы
Конференция «Мой
Новогодний
любимый писатель»
вечер (5-9
классы)
Конкурс
сочинений
«Страниц
ы истории
моейсемьи
в Вов»
24.05 День
славянской
письменно
сти и
культуры
Трудовое воспитание
Праздник Осени
Конкурс «Самый
Беседа «
Уборка и
конкурсы
новогодний класс»
Великие
оформлен
номеров худ.
Конкурс
открытия»
иешколы
самодеятельности на
«Новогодняя
осеннюю тематику»
открытка».
Конкурс
«Новогодняя
поделка»
Физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия
Акция « Чистота - залог
Беседы
Беседы «Откажись
Всемирный
здоровья»
«Осторожно, тонкий от вредных
день без
Туристический поход
лёд» 1-9 классы
привычек» 1-9
табака(31.05)
Игровая программа классы
1-9
«Всемирный
деньдоброты»
Викторина «Природа
нашего края» 1-4 классы
Конкурс проектовбуклетов «Экология
моего города»
Конкурс к Всемирному
дню защиты животных
Торжественная линейка
«День Знаний»
Помощь в организации и
проведении
олимпиад
школьников
Конкурс
Международный день
грамотности
Всемирный день
борьбысо СПИДом
Экологическое
воспитание
Акция «
Конкурс презентаций
Помогите
« Экологические
птицам»
проблемымоего
города»
Ценности научного
познания
Конкурс
Помощь в
презентаций
организации и
«Наступает
проведении
Новыйгод»
предметных недель 19 классы
классы
Всемирный
день
здоровья
(7.04)1-9
классы
Конкурс
«Безопасно
е
колесо»
1-9
классы
Неделя
экологии
1-9классы
Торжествен
наялинейка
«Последн
ий
звонок»
* торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом обучающихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых социальных
статусов в школе и развивающие школьную идентичность обучающихся:
– последний звонок для выпускников школы;
– выпускной бал – для учащихся 4 класса;
– посвящение в «Юнармейцы».
* церемонии награждения (по итогам года) обучающихся и педагогических
работников за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный
вклад
в
развитие
школы. Это
способствует поощрению социальной активности обучающихся, развитию позитивных
межличностных
отношений
между
педагогическими
работниками и
воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анализа обучающимися общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных
делна уровне общешкольных советов дела.
На уровне обучающихся:
вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела школыв
одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственныхза
костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и
анализа ключевых дел, за его отношениями со
сверстниками, старшими и младшими
обучающимися, с педагогическими работниками и другими взрослыми;при необходимости
коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, через включение его в
совместную работу с другими обучающимися, которые могли бы стать хорошим
примером для обучающегося, через предложение взятьв следующем ключевом деле на
себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как деятельности
педагогических работников, осуществляющих классное руководство в качестве
особого вида педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на
решение задач воспитания и социализации обучающихся, предусматривает:
- планирование и проведение классных часов целевой воспитательной,
тематическойнаправленности;
- инициирование и поддержку участия класса в общешкольных делах,
мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении
и анализе;
- организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся
совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
- сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,
внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера;
- выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в
выработке таких правил поведения в общеобразовательной организации;
- изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за
их поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
- доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость ит. д.),
совместный поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные
беседы индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
- индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио,
в которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
- регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на
формирование единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение
и/или разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
-проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей- предметников
к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать
обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
- организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
- создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в
решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;
- привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации.
Темы еженедельных информационно-просветительских занятий "Разговоры оважном»,
разработанные на федеральном уровне
1- 4 классы
классы
Еженедельные информационно-просветительские занятия
патриотической,
нравственной и экологической направленностей "Разговоры о важном
Патриотическое
воспитание
1-2
Что мы Родиной зовем? (работа с интерактивной
классы
картой) Где мыживем?
Что такое единство народа
Какие в нашей стране есть символы
… осталась одна Таня Что такое гимн?
3-4
классы
1-2
классы
3-4
классы
1-2
классы
От поколения к поколению: любовь россиян к Родине (беседа)Когда мы едины
- мы непобедимы
Что может герб нам рассказать ? Писала девочка дневник… Гимн России
Гражданское
воспитание
Память времен (викторина) С чего начинается Родина…
Где записаны права человека? Россия в мире
Кому я хочу сказать «спасибо»? (ко Дню защитника Отечества)
Какие поступки делают человека великим? (о первом полете человека в
космос)
Память времен ( групповое обсуждение) История Отечества -история каждого
из насМои права и обязанности: в чем разница?
Россия в мире Хорошие дела не ждут благодарности? (ко Дню защитника
Отечества)
Какие поступки делают человека великим? (о первом полете человека в
космос)
Нравственное и духовное воспитание
Традиции моей семьи
Если бы я был учителем Отчество – от слова “отец”
Я и моя семья (строим семейное дерево) Самое главное слово на земле
Если ты добрый, это хорошо Заряд на добрые дела
Мамы разные важны
Надо ли вспоминать прошлое ?
Мужество, честь, отвага. Что это и откуда берется в человеке? Мой самый
счастливый день
3-4
классы
1-2
классы
3-4
классы
1-2
классы
3-4
классы
Как создаются традиции?
Какие бывают учителя: Лев Николаевич Толстой
Петр и Феврония Муромские (работа с иллюстрациями) Материнское сердце
чаще бьется(С. Федин)
Что я могу сделать для других? Дарить добро…
Обычный мамин день
Надо ли вспоминать прошлое ? Что такое подвиг?
Разделяя счастье с другим, мы умножаем счастье (П. Коэльо)
Трудовое воспитание
Мечтаю летать (работа с интерактивными карточками) Умеем ли мы мечтать?
Что на что похоже: зачем человеку воображение? Без труда не выловишь
рыбку из пруда
Мечтаю летать (работа с интерактивными карточками) О чем мы мечтаем?
Что такое творчество?
Не надо бояться трудностей
Эстетическое воспитание
Я хочу увидеть музыку Светлый праздник Рождества Путешествие по Крыму
Мы идем в театр. А что это значит? Путешествие по Крыму
Я хочу услышать музыку Светлый праздник Рождества
С чего начинается театр?
Физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия
1-2
Виртуальный я - что можно и что нельзя? Вместе весело шагать по
классы просторам…
3-4
Виртуальный я - что можно и что нельзя? Вместе весело шагать по
классы просторам…
Экологическое воспитание
1-2
Где можно увидеть нетронутую природу?
классы
3-4
Дом для дикой природы
классы
Ценности научного познания
1-2
Зачем нам знания?
классы Как становятся учеными?
3-4
классы
классы
5-7
классы
День знаний (зачем человеку знания?) -(викторина) Откуда берутся научные
открытия?
5-9 классы
Еженедельные информационно-просветительские занятия
патриотической,
нравственной и экологической направленностей "Разговоры о важном
Патриотическое воспитание
Мы – Россия. Возможности- будущееЧто мы Родиной зовём?
Гордо реет над Россией флаг ее судьбы
За что мне могут сказать «спасибо» (ко Дню защитника Отечества)Гимн
России
8-9
классы
5-7
классы
Мы – Россия. Возможности- будущееМы – жители большой страны
Мы — одна страна!
Флаг не только воплощение истории, но и отражение чувств народовГимн
России
Гражданское воспитание
Счастлив тот, кто счастлив у себя дома
Мы — одна страна!Включайся!
Может ли быть Тимур и его команда в 2022 году?
8-9
Россия начинается с меня ?
классы Россия в мире
Нравственное и духовное воспитание
5-7
Отчество – от слова “отец”
классы В жизни всегда есть место подвигу?Ленинградский ломтик хлеба… Мамина
карьера
Пока жива история, жива память…
Подвиг остается подвигом, даже если его некому воспеть…Что человеку
нужно для счастья?
8-9
Отчество – от слова “отец»
классы Счастлив тот, кто счастлив у себя домаПозвони маме
Люди писали дневники и верили, что им удастся прожить и еще один день(Д.
Лихачев)
Тот, кто не может благодарить, не может и получать благодарность» (Эзоп )
Есть такие вещи, которые нельзя простить?
Трудовое воспитание
5-7
Невозможное сегодня станет возможным завтра
классы Если бы я был учителем…
Настоящая ответственность бывает только личной (Ф. Искандер)Зачем
мечтать?
Трудно ли быть великим?
8-9
Невозможное сегодня станет возможным завтраКакие качества необходимы
классы учителю?
Повзрослеть – это значит, чувствовать ответственность за других (Г. Купер)
Полет мечты
Мы все можем
Мужских и женских профессий больше нет? Истории великих людей, которые
меня впечатлили
Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за собой
повести
Эстетическое воспитание
5-7
Обычаи и традиции моего народа: как прошлое соединяется с настоящим
классы Что мы музыкой зовем?
Языки и культура народов России: единство в разнообразии
Светлый праздник Рождества
С чего начинается театр? Путешествие по Крыму
Как построить диалог с искусством?
8-9
классы
Обычаи и традиции моего народа: как прошлое соединяется с настоящим? Что
мы музыкой зовём?
Языки и культура народов России: единство в разнообразииСветлый праздник
Рождества
С чего начинается театр? Крым на карте России
Искусство – одно из средств различения доброго от злого (Л. Толстой)
Физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия
5-7
Шапку надень!
классы
8-9
классы
5-7
классы
8-9
классы
5-7
классы
8-9
классы
Жить – значит действовать
Как не попасть в цифровые ловушки?
Жить – значит действовать
Правила продвинутого пользователя интернета
Если ты не умеешь использовать минуту, ты зря проведешь и час, и день, и всю
жизнь(А. Солженицын)
Какие существуют детские общественные организации?
Дай каждому дню шанс стать самым лучшим в твоей жизни (Пифагор)
Экологическое воспитание
«Зелёные» привычки» - сохраним природу вместе
Сохраним планету для будущих поколений
Ценности научного познания
Хроника научных открытий, которые перевернули мирРоссия в мире
Как проявить себя и свои способности?
Научные прорывы моей страны
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
предусматривает:
- общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами общеобразовательной организации;
- внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным
предметам, курсам, модулям;
- экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их
к планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
- литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся для изучения историко- культурных мест,
событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей,
деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов,флоры и фауны и др.;
- выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел,
в процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Окружающая обучающегося предметно-эстетическая
среда
школы, при
условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося,
способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые
ситуации, способствует позитивному восприятию обучающимся школы. Воспитывающее
влияние на обучающегося осуществляется через такие формы работы с предметно-
эстетической средой школы как:
оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров,рекреаций,
лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может служить
хорошим средством разрушения негативных установок обучающихся на учебные и
внеучебные занятия;
размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
обучающихся, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал,а также
знакомящих их с работами друг друга; картин определенного художественного стиля,
знакомящего обучающихся с разнообразием эстетического осмысления мира;
фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе (проведенных ключевых
делах, интересных экскурсиях, походах, встречахс интересными людьми и т.п.);
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, спортивных и игровых
площадок, доступных и приспособленных для обучающихся разных возрастных
категорий, оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить свободное
пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в рабочем состоянии в вестибюле школы стеллажей
свободного книгообмена, на которые желающие обучающиеся, родителии
педагогические работники могут выставлять для общего пользования свои книги,а также
брать с них для чтения любые другие;
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе с обучающимся и своих классов, позволяющее обучающимся проявить свои
фантазию и творческие способности, создающее повод для длительного общения
классного руководителя со своими обучающимися;
событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных
школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров,
выставок, собраний, конференций и т.п.);
совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация особой
школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы
школьного костюма и т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в
торжественные моменты жизни образовательной организации – во время праздников,
торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в жизни
школы знаковых событий;
регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по
благоустройству различных участков пришкольной территории (например, высадке
культурных растений, закладке газонов, сооружению альпийских горок, созданию
инсталляций и иного декоративного оформления отведенных для детских проектов мест);
акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях
школы, ее традициях, правилах.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными
представителями) обучающихся предусматривает:
- создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
общеобразовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского
сообщества в Управляющем совете общеобразовательной организации;
-
тематические родительские собрания в классах, общешкольные
родительские собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и
педагогов,условий обучения и воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия;
- работу семейных клубов, родительских гостиных, круглых столов,
предоставляющих родителям, педагогам и обучающимся площадку для совместного
досуга и общения, с обсуждением актуальных вопросов воспитания, приглашением
специалистов;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе
родителей), на которых родители могут получать советы по вопросам воспитания,
консультации психологов, врачей, социальных работников, служителей традиционных
российскихрелигий, обмениваться опытом;
родительские форумы при интернет-сайте общеобразовательной
организации, интернет-сообщества, группы с участием педагогов, на которых
обсуждаются интересующие родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
- участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме
в общеобразовательной организации в соответствии с порядкомпривлечения родителей
(законных представителей);
- привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению
классных и общешкольных мероприятий;
- при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения
родителей, приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
- участие родителей в школьном проекте: Образование для психологического
здоровья: Родительское кафе».
Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского - взрослого самоуправления в школе помогает
педагогическим
работникам
воспитывать
в
обучающихся
инициативность,
самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а
обучающимся – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом
На уровне школы:
через деятельность выборного Совета обучающихся (Ученического Совета),
создаваемого для учета мнения обучающихся по вопросам управления образовательной
организацией и принятия административных решений, затрагивающих их права и
законные интересы.
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся класса
лидеров, представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванных
координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления и классных
руководителей;
На индивидуальном уровне:
через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и
анализ общешкольных и внутриклассных дел;
через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой,
комнатными растениями и т.п.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в общеобразовательной
организации предусматривает:
- организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
- проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов
повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп
риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
- проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска
силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов
(психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и т. д.);
- разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу
как с девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию
межведомственного взаимодействия;
- вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической
направленности
социальных
и
природных
рисков
в
общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против
курения; безопасность в цифровой среде; профилактика вовлечения в деструктивные
группы в социальных сетях, деструктивные молодёжные, религиозные объединения,
культы, субкультуры; безопасность дорожного движения; безопасность на воде,
безопасность на транспорте; противопожарная безопасность; гражданская оборона;
антитеррористическая, антиэкстремистская безопасность и т. д.);
- организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
- профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности,
альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия), испытания
себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
- предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях
появления, расширения, влияния в общеобразовательной организации маргинальных
групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с
агрессивным поведением и др.);
- профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Модуль «Социальное партнёрство»
Реализация
воспитательного
потенциала
социального
партнёрства
предусматривает:
участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии
с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей
программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых
дверей, государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т. п.);
участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности;
открытые
дискуссионные
площадки
(детские,
педагогические,
родительские, совместные) с представителями организаций-партнёров для обсуждений
актуальных проблем, касающихся жизни общеобразовательной организации,
муниципального образования, региона, страны;
- социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированные на
воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное
воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихсяпо
направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
обучающихся; диагностику и консультирование по проблемам профориентации,
организацию профессиональных проб обучающихся. Задача совместной деятельности
педагогического работника и обучающегося – подготовить обучающегося к
осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая
профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность
обучающегося к выбору, педагогический работник актуализирует его
профессиональное
самоопределение,
позитивный
взгляд
на
труд в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
внепрофессиональную составляющие такой деятельности. В школе разработан
тематический план классных профориентационных часов для учащихся 1-11 классов.
Содержание профориентации
Решение задач профориентации осуществляется в различных видах
деятельности уч-ся (познавательной, общественно полезной, коммуникативной,
игровой, производительном труде).
С этой целью ежегодно составляются школьные планы работы по
профориентации. Это направление прослеживается в плане каждого классного
руководителя. Ответственным за профориентационную работу в школах являются
заместителиьдиректора по воспитательной работе. Помощь классным руководителям
в организации этого блока работы также оказывают социальный педагог, учитель
ОБЖ, учителя “Технологии”. Одной из составляющих сторон системы
профориентации является диагностика профессиональной направленности учащихся
7-11 классов, которую проводит социальный педагог и классный руководитель..
Структура
деятельности
пед.коллектива
по
проведению
профориентационной работы в школе
Координатор деятельности: заместитель директора по воспитательной
работе в функции которого входят:
•
выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за
педагогическую поддержку самоопределения школьников с цельюсогласования и
координации их деятельности;
•
поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными
партнерами, влияющими на самоопределение учащихся основной и старшей школы;
•
планирование работы педагогического коллектива по формированию
готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределениюв
соответствии с концепцией и образовательной программой общеобразовательного
учреждения;
•
осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического
коллектива по данному направлению (консультации учителей-предметников,
классных руководителей по организации системы учебно-воспитательной работы,
направленной на самоопределение учащихся: профпросвещение,
профконсультирование, профдиагностика определение индивидуальной
образовательной траектории;
•
проведение педагогических советов, производственных совещаний по
проблеме профильного и профессионального самоопределения старшеклассников;
•
создание ученических производственных бригад, организация летней
трудовой практики;
•
организация участия одаренных детей в предметных олимпиадах разного
уровня;
•
организация системы повышения квалификации классных
руководителей (тьюторов, кураторов), учителей-предметников по проблеме
самоопределения учащихся;
•
осуществление контролирующих функций работы классных
руководителей(тьюторов, кураторов), учителей-предметников, школьного психолога
по проблеме профильного и профессионального самоопределения учащихся;
•
организация занятий учащихся в сети предпрофильной;
•
курирование преподавания профориентационных курсов в ходе
предпрофильной подготовки (“Твоя профессиональная карьера”) ипрофильного
обучения
Выполняющие рекомендации координатора:
Классный руководитель: опираясь на концепцию, образовательную
программу и план воспитательной работы школы:
•
составляет для конкретного класса (группы) план педагогической
поддержки самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы,
методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность
школьников;
•
организует индивидуальные и групповые профориентационные беседы,
диспуты, конференции;
•
ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся;
•
помогает обучающемуся проектировать индивидуальную
образовательную траекторию, моделировать варианты предпрофильного обучения и
профессионального становления, осуществлять анализ собственных достижений;
•
организует посещение учащимися дней открытых дверей в средних
профессиональных учебных заведениях;
•
организует тематические и комплексные экскурсии учащихся на
предприятия;
•
оказывает
помощь социальному
педагогу
в проведении
ан
кетирования,учащихся и их родителей по проблеме самоопределения;
•
проводит родительские собрания по проблеме формирования
готовностиучащихся к профильному и профессиональному самоопределению;
•
организует встречи учащихся с выпускниками школы — студентами
вузов,средних профессиональных учебных заведений.
Учителя-предметники:
•
способствуют развитию познавательного интереса, творческой
направленности личности школьников, используя разнообразные методы исредства:
проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции,
предметные недели, олимпиады, факультативы, конкурсы стенных газет, домашние
сочинения и т.д.:
•
обеспечивают профориентационную направленность уроков, формируют
у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки;
•
способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;
•
проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей учащихся;
•
адаптируют учебные программы в зависимости от профиля класса,
особенностей учащихся.
Библиотекарь:
•
регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь
выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе;
•
изучает читательские интересы учащихся и рекомендует им литературу,
помогающую в выборе профессии; организовывает выставки книг о профессиях и
читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии;
•
обобщает и систематизирует методические материалы, справочные
данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы
(фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий);
•
регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и
отрослям (машиностроение, транспорт, строительство, в мире искусства и т.д)
Социальный педагог:
•
способствует
формированию
у школьников
группы
риска
адекватнойсамооценки, поскольку, как правило, у
таких детей она занижена;
•
оказывает педагогическую поддержку детям группы риска в процессе
ихпрофессионального и жизненного самоопределения;
•
осуществляет консультации учащихся по социальным вопросам;
•
оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке
социальныхфакторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1.
Кадровое обеспечение
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и
гражданского личностного поведения. В школе создано методическое объединение
классных руководителей, которое помогает учителям школы разобраться в нормативноправовой базе в потоке информации, обеспечивающей успешный воспитательный
процесс
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам
духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в
реализации рабочей программы воспитания. Мероприятия по подготовке кадров:
сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на работу
педагогических работников (работа школы наставничества)
индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том числе и
по вопросам классного руководства)
контроль оформления учебно-педагогической документации
- проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и другим
проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам
воспитания;
участие в работе городских и региональных методических объединений
представление опыта работы школы;
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо
установить одну важнейшую, системообразующую, дающую жизнь в душе детей всем
другим ценностям — ценность Учителя.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимальнововлекать
их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на
принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся
о награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
соответствия
артефактов
и
процедур
награждения
укладу
общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды, символике
общеобразовательной организации;
прозрачности правил поощрения;
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
- сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную
и
коллективную
активность
обучающихся,
преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими
награды);
-привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества,
самихобучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей);
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности (формы могут быть изменены, их состав расширен):
индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная поддержка.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и
регулярномпоощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме
индивидуального портфолио, возможно ведение портфолио класса.
Рейтинг — размещение имен обучающихся или названий групп в
последовательности, определяемой их успешностью, достижениями в чём-либо.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.)
может заключаться в материальной поддержке проведения в общеобразовательной
организации воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных
мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательнойнаправленности,
в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей,
педагогических работников. Благотворительность предусматривает публичную
презентацию благотворителей и их деятельности.
3.2.
Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровнях начального общего, основного общего образования, установленными
соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в общеобразовательной
организации является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления
основных проблем и последующего их решения, с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
- взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
-приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
уклада общеобразовательной организации, качество воспитывающей среды, содержание
и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений между педагогами,
обучающимися и родителями;
- развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование
результатов
анализа
для
совершенствования
воспитательной
деятельности
педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания,
умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и
содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными
партнёрами);
- распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихсяориентирует на понимание того, что личностное развитие —это результат
как организованного социального воспитания, в котором общеобразовательная
организация участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной
социализации, и саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1.
Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе. Анализ проводится классными
руководителями вместе с заместителем директора по воспитательной работе, педагогомпсихологом, социальным педагогом, (при наличии) споследующим обсуждением
результатов на методическом объединении классных руководителей или педагогическом
совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов
сосредоточивается на вопросах: какие проблемы, затруднения в личностном развитии
обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения
решить не удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем
предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых. Критерием, на основе
которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной, событийно
насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и
взрослых. Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе,
педагогом-психологом,
социальным
педагогом,
(при
наличии),
классными
руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, актива совета обучающихся. Способами получения информации о
состоянии организуемой совместной деятельности обучающихся и педагогических
работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями
(законными представителями), педагогическими работниками, представителями совета
обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методических объединений
классных руководителей или педагогическом совете. Внимание сосредоточивается на
вопросах, связанных с качеством (выбираются вопросы, которые помогут
проанализировать проделанную работу):
- реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
- организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
- деятельности классных руководителей и их классов;
- проводимых общешкольных основных дел, мероприятий; внешкольных
мероприятий;
- создания и поддержки предметно-пространственной среды;
- взаимодействия с родительским сообществом;
- деятельности ученического самоуправления;
- деятельности по профилактике и безопасности;
- реализации потенциала социального партнёрства;
- деятельности по профориентации обучающихся;
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением которых
предстоит работать педагогическому коллективу. Итоги самоанализа оформляются ввиде
отчёта, составляемого заместителем директора по воспитательной работе в конце
учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным
коллегиальным органом управления в общеобразовательной организации.
Динамика развития личности обучающихся
Статус воспитания как социально ценной деятельности человека и необходимость
общественной оценки целей и результатов этой деятельности требуют введенияпонятия,
определяющего именно позитивную направленность развития личности
Личностный рост есть развитие ценностного отношения личности к тем объектам
действительности, которые признаны ценностью в обществе. Поэтому о личностном
росте ребенка будет свидетельствовать его отношение к базовым национальным
ценностям, на которые направлена реализация программы воспитания. Результат
воспитания в программе будет фиксироваться по трем уровням: 1 уровень – приобретение
школьником новых социальных знаний, 2 уровень – развитие позитивного отношения к
базовым общественным ценностям, 3 уровень - накопление школьником опыта
самостоятельного действия, связанного с положительным отношением к базовым
ценностям.
Направления
воспитания (в
соответстви с
базовыми
ценностями)
Гражданско –
патриотическое
воспитание
Уровни
1 уровень
Приобретение
школьником новых
социальных знаний
2 уровень
2
уровень
Развитие позитивного Накопление
отношения
школьником опыта
школьника к базовым самостоятельного
общественным
действия
ценностям
Знания о законах и
Отрицательная оценка Отрицательная оценка
правилах общественной нарушения порядка (в нарушения порядка (в
жизни, о
классе), несоблюдения общественном месте)
государственном
обязанностей,
Осуществление чегоустройстве,
оскорбления людей
тополезного для своих
- о правах и
другой
граждан
обязанностяхграждан; национальности,
Препятствование в
- знание важнейших религии, убеждений, нарушении порядка в
вехистории России,
нарушение
классе, проявление
своего народа
равноправия
уважения к
- знания о свободе
- отрицательная оценка государственным
совести о взглядах на насилия, как способа символам России,
идеалы, традиции
решения конфликта
памятникам истории и
общества
между гражданами
культуры, религии
- знание о
разных народов
необходимостимирного
Россиии мира
сотрудничества народов
Самостоятельное и
и государств ради
добровольное
развития всего
проявление уважения
человечества
и заботы по
отношению к
защитникам Родины,
ветеранам
Нравственное и
духовное
воспитание
Приобретение
школьниками знаний:
об окружающем мире, о
своей семье, о малой
Родине, о районе, крае,
в котором он живёт;
-о правилах ведения
коммуникации,
принятых в обществе
нормах отношения к
другим
людям, правилах
групповой работы,
способах
взаимодействиялюдей,
способах
самостоятельного
поиска,нахождения и
обработки
информации.
Ценностное
отношениешкольника
к другому человеку,
стремление к
свободному,
открытомуобщению в
позиционных
общностях.
Проявление чувств
уважения к труду
других, гордости за
наследие (памятники
культуры, искусства,
истории)
Приобретение уч-ся
опыта
самоорганизациии
организации общенияс
другими людьми и
принятия на себя
ответственности за
них,опыта
самоопределенияв
открытой
общественной среде,
опыта
добровольческой
деятельности в
обществе.
Эстетическое
воспитание
Приобретение знаний об Эстетическое
Приобретение опыта
искусстве как средстве отношение к
использования
познания
окружающему миру, образно-выразтельных
– представление о
умение контактировать средств для решения
красотедуши и тела
со сверстниками в
творческихзадач,
человека, о гармонии в творческой
опыта творческой
природе и творениях
деятельности:
самореализации
человека;
- проявлять чувства
средствами
– начальные
радости от результатов собственной
представления о
индивидуальной и
деятельности.
выдающихся
коллективной
Приобретение опыта
художественных
деятельности.
самопрезентаций в
ценностях культуры
– проявление
открытой социальной
России и мира;
эмоциональных
среде :
– различение
переживаний при
- самостоятельное
«красивого»,
восприятии
заинтересованное
«гармоничного» и
произведений
обращение к
«безобразного»,
искусства, фольклора и произведениям
«пошлого»;
т.п.;
искусства (чтение
– отрицание
– умение видеть и
литературы,
некрасивых поступков чувствовать красоту посещениеконцертов,
(в т.ч. речевых
природы, творчества, спектаклей,музеев);
поступков, жестов),
поступков людей
– реализация себя в
неряшливости, знание (эстетический идеал); художественном
норм речевого этикета.
творчестве;
– украшение
пространства своей
жизни – дома, класса,
школы, улицы;
– соблюдение правил
этикета, поддержание
опрятного внешнего
вида
Физическое
воспитание,
формирование
культуры
здорового образа
жизни и
эмоционального
благополучия
Трудовое
воспитание
Приобретение
школьником знаний
о правилах здорового
образа жизни, об
основных нормах
гигиены тела, о
правилах
безопасности на
занятияхи правилах
бесконфликтного
поведения; о
принятых в обществе
нормах отношений,
об
ответственности за
поступки, слова,
мысли, за
своё физическое и
душевное здоровье,
о неразрывной связи
внутреннего мира
человека и его
внешнего
окружения.
Ценностное
отношение
школьника к своему
здоровью и
здоровью
окружающих его
людей, к спорту и
физкультуре
Приобретение
школьником
опыта
актуализации
спортивнооздоровительно
й деятельности в
социальном
пространстве;
опытазаботы о
младших, опыта
самообслуживан
ия,
самооздоровлен
ия и
самосовершенствова
ния,опыта
самоорганизации
и организации
совместной
деятельности с
другими
школьниками,
опыта управления
другими людьми и
принятия на себя
ответственности за
здоровье и
благополучие
других
Приобретение
Проявление в
Получение
школьниками
собственной
школьниками опыта
– знание о важной
деятельности
самостоятельного
роли всовременной
– уважение в
действия:
жизни разных
действиик результатам – выражение своей
профессий, науки,
труда других людей; личности в разных
знаний и образования; – стремление и
видах творчества,
– понимание особой
умениеделать что-то полезной другим
ролитворчества в жизни полезное(вещи,
людямдеятельности;
людей;
услуги) своимируками; – проявление
– отрицательная
– умение работать в настойчивости в
оценкалени и
коллективе, в т.ч. над работе
небрежности
проектами;
– доведение начатого
– стремление найти дела до конца (в т.ч. в
истину в решении
выполнении учебных
учебных и жизненных заданий);
задач;
– соблюдение
порядкана рабочем
месте
Экологическое
воспитание
Ценности
научного
познания
- начальные знания о
ролижизни в природе,
её развитии
(эволюции);
– начальные знания о
взаимосвязи живой и
неживой природы, о
том вреде, который
наносит ей
современное
хозяйство человека, о
нормах экологической
этики;
– знание о
богатствах и
некоторых
памятниках
природы родного
края, России,
планеты Земля;
– отрицательная
оценка (на основе
норм экологической
этики) действий,
разрушающих
природу
Приобретение
школьниками
– знание о важной
роли в современной
жизни науки,знаний и
образования;
– понимание особой
ролитворчества в
жизни
людей;
– отрицательная
оценкалени и
небрежности.
– умение с
помощью слова
убедить другого
бережно
относиться к
природе.
– самостоятельное
заинтересованное
изучение явлений
природы, форм
жизни,роли
человека;
– бережное,
заботливое
отношение к
растениями
животным;
– добровольные
природоохранные
действия (уборка
мусорапосле
пикника,
распределение
мусора по
контейнерам для
переработки,
экономия воды и
электричества и
т.д.);
– добровольное
участиев
экологических
проектах
(озеленение
школьного участка,
очистка территории
и т.п.).
Проявление в
Получение
собственной
школьниками опыта
деятельности
самостоятельного
– уважение в
действия:
действиик результатам – выражение своей
труда других людей; личности в разных
– стремление и
видах творчества,
умение
полезной другим
делать
что-то людямдеятельности;
полезное
(вещи, – проявление
услуги)
своими настойчивости в
руками;
работе
– умение работать
– доведение начатого
в коллективе, в
дела до конца (в т.ч. в
т.ч. над
выполнении учебных
проектами;
заданий);
– стремление
– соблюдение
найти истину в
порядкана рабочем
решении учебных
месте
и жизненныхзадач;
– стремление к
творческому,
нестандартному
выполнению
работы;
Классный руководитель в конце учебного года проводит анкетирование обучающихся по
выявлению знаний о базовых общественных ценностях (т.е. 1уровень результатов). 2 и 3
уровень оцениваются на основании педагогического наблюдения за отношением и
активностью обучающихся в мероприятиях, направленных на формирование базовых
ценностей. Результаты анкетирования и наблюдений фиксируется в таблице
«Воспитательных результатов класса», проводится анализ эффективности проведенных
мероприятий, основанный на сравнении результатов каждого года: Положительная
динамика, Стабильноеотношение или Отрицательная динамика.
Класс
Направление работы
Направления
Гражданско – патриотическое воспитание
Нравственное и духовное воспитание
Эстетическое воспитание
Физическое воспитание,
формированиекультуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия
Трудовое воспитание
Экологическое воспитание
Ценности научного познания
1 уровень ( %) 2 уровень( %) 3 уровень(
%)
Приложение 3
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МБОУ СОШ № 129
РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
Протокол №1
от 31.08.2023 г.
УТВЕРЖДЕНО
директор
________________________
Г.И. Демина
Приказ №75/11-о от 31.08.2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Курс внеурочной деятельности «Я – кадет»
(Модуль: Правовая азбука кадета)
(Модуль: Основы общефизической и строевой подготовки)
для обучающихся 7-го и 8-го класса в прокадетских МВД (полицейских) классах
Екатеринбург 2023
Содержание
Пояснительная записка
Актуальность и назначение программы
Цели и задачи курса внеурочной деятельности «Я – кадет»
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Я – кадет»
Личностные результаты
Метапредметные результаты
Предметные результаты
Содержание курса внеурочной деятельности «Я – кадет»
Актуальность и назначение программы
Основными целями деятельности кадетского объединения являются интеллектуальное,
культурное, физическое и нравственное развитие обучающихся, их социализация в
обществе.
Развитие кадетского (полицейского) движения позволяет организовать учебновоспитательный процесс на принципах кадетского обучения и воспитания,
предусматривающих формирование образованной и воспитанной личности для
социально активной деятельности в различных сферах жизни общества.
Модель содержания современного кадетского (полицейского) движения включает
внеурочную деятельность, направленную на интеллектуальное и физическое развитие
обучающихся. Данная программа «Я – кадет», определяет основные пути развития
системы патриотического воспитания, направлена на повышение уровня гражданской,
общественной и социальной активности. Программа разработана с опорой на законы
воспитания, ведущие теории и подходы в педагогической деятельности и сочетает в себе
военные и патриотические аспекты, затрагивает в той или иной мере все стороны жизни,
опирается на образование, культуру, физическое развитие, психологию.
Программа обусловлена многоплановостью содержания патриотического воспитания,
которая включает культурно-исторический, социальный, образовательный, психологопедагогический, военно-спортивный, военно-технический, военно-исторический,
духовный и физический компоненты.
Реализация программы учитывает историческое и культурное наследие кадетского
(полицейского) движения в России, ее духовных ценностей и традиций, системности,
преемственности в воспитании патриотизма, с учетом возрастных особенностей и
интересов различных групп воспитанников, многообразие форм, методов и средств
патриотического воспитания.
Цели и задачи курса внеурочной деятельности «Я – кадет»
Обеспечение получения обучающимися, умений и навыков для учебы, жизни и труда в
современном мире, осознанного выбора профессии в гражданской сфере деятельности и
службы в органах внутренних дел.
Задачи:
Подготовка обучающихся в духе патриотизма, готовых брать на себя ответственность,
инициативных, самостоятельных, мобильных граждан с лидерской позицией,
просвещенных, культурных, разумных, зрелых в суждениях, способных к созиданию.
Формирование у обучающихся высоких гражданских, патриотических и духовнонравственных качеств, обеспечение условий для их физического, интеллектуального и
культурного развития.
Формирование здорового образа жизни.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Я – кадет»
Личностные результаты
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в российском обществе правилами
и нормами поведения.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения курса «Я - кадет», должны
способствовать процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности и проявляться прежде
всего в уважении к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, гордости за российские
достижения, бережном отношении к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации.
Гражданское воспитание:
- осознание своих конституционных прав, обязанностей и ответственности по защите
Отечества;
- готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма, национализма и
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным
признакам;
- готовность к участию в деятельности государственных, социальных организаций и
институтов гражданского общества в области обеспечения безопасности государства.
Патриотическое воспитание:
- сформированность российской гражданской идентичности, уважения к
своему
народу, памяти защитников Родины и боевым подвигам Героев Отечества, гордости
за свою Родину;
- ценностное отношение к государственным и военным символам, историческому
наследию, дням воинской славы, традициям Вооружённых Сил Российской Федерации и
Органов внутренних дел Российской Федерации;
- сформированность чувства ответственности перед Родиной, идейная убеждённость и
готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу.
Духовно-нравственное воспитание:
- осознание духовных ценностей российского народа;
- сформированность представления о принципах гуманизма, осознанное отношение к
соблюдению норм международного гуманитарного права;
- сформированность ценности безопасного поведения, осознанного и ответственного
отношения к безопасности общества и государства;
- ответственное отношение к своим родителям, старшему поколению, семье, культуре и
традициям народов России, принятие идей волонтёрства и добровольчества.
Физическое воспитание:
- осознание ценности жизни, сформированность ответственного отношения к своему
здоровью и здоровью окружающих;
- знание приёмов оказания первой помощи и тактической медицины, готовность
применять их в случае необходимости;
- потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной
деятельностью;
- интерес к военно-прикладным видам спорта;
- осознание последствий и активное неприятие вредных привычек и иных форм
причинения вреда физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
-готовность к труду, осознание значимости трудовой деятельности для развития личности,
общества и государства, обеспечения национальной безопасности;
- готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни.
Метапредметные результаты
Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
- самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы обеспечения военной
безопасности государства, обосновывать их приоритет и всесторонне анализировать;
-моделировать объекты (события, явления), связанные с службой в полиции,
анализировать их различные состояния для решения практических задач, переносить
приобретённые знания в повседневную жизнь;
-планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита информации,
необходимой для решения стоящей задачи;
-развивать творческое мышление при решении ситуационных задач.
Базовые исследовательские действия:
- владеть видами деятельности по приобретению нового знания, его преобразованию и
применению для решения различных учебных задач;
- анализировать содержание учебных вопросов и заданий и выдвигать новые идеи,
самостоятельно выбирать оптимальный способ решения задач с учётом установленных
(обоснованных) критериев;
- раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие между реальным
(заданным) и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) в повседневной
жизни;
- критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач результаты,
обосновывать предложения по их корректировке в новых условиях;
- характеризовать приобретённые знания и навыки, оценивать возможность их
реализации в реальных ситуациях;
- осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
Работа с информацией:
- владеть навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и анализа различных
видов информации из источников разных типов при обеспечении условий
информационной безопасности;
- оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и
морально-этическим нормам;
- использовать средства информационных и коммуникационных технологий в учебном
процессе с соблюдением требований эргономики, техники безопасности и гигиены.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Общение:
- владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести
диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
- развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.
Совместная деятельность:
- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы; выбирать
тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и возможностей
каждого члена коллектива;
- принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия
по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
- осуществлять позитивное стратегическое поведение в раз- личных ситуациях, проявлять
творчество и воображение, быть инициативным .
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
- самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
- самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений, давать оценку новым ситуациям;
- способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.
Самоконтроль:
- давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать
соответствие результатов целям;
- владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований;
Предметные результаты по модулю «Правовая азбука кадета»
- освоение первоначальных сведений об основах права, правовых отношениях
- умение правильно употреблять и объяснять правовые термины, понятия;
- владение навыками защищать и отстаивать свои права, находить конструктивные пути
выхода из конфликтной ситуации, устанавливать и выявлять причинно-следственные
связи;
- умение предвидеть последствия совершения необдуманных поступков;
отстаивать свое мнение, используя доказательства, ссылаясь на статьи основополагающих
документов.
Предметные результаты по модулю «Основы общефизической и строевой
подготовки»
Строевая подготовка
Кадет знает и умеет:
- принимать строевую стойку, выполнять повороты на месте и в движении, осуществлять
движение строевым шагом в составе взвода и в одиночном порядке;
- правильно подходить, обращаться и представляться начальствующему составу,
- умеет уверенно и правильно выйти из строя, возвратиться в строй, подойти к начальнику
и отойти от него, обратиться к старшему начальнику;
- умеет здороваться в движении в составе взвода;
- умеет выполнять команды в развёрнутом строю: отделение, в одну шеренгу становись;
равняйсь, смирно, налево равняй, вольно, заправиться, отделение ко мне; отделение,
вправо (влево) от середины разомкнись (на указанное количество шагов), разомкнись,
сомкнись; отделение, стой; идти не в ногу;
отделение, правое (левое) плечо вперёд марш, прямо; отделение, на 1-2 рассчитайсь, по
порядку рассчитайсь; отделение в 2 шеренги - стройся;
отделение в 1 шеренгу - стройся.
- умеет осуществлять перестроение из одной шеренги в две и обратно;
- умеет исполнять в движении строевую песню.
Общефизическая подготовка
Выполняет нормативы по возрасту и группе здоровья
1. бег 20м с высокого старта
2. бег 60 м
3. прыжки в длину с места
4. подтягивание на перекладине
5. держать угол на гимнастической стенке
6. метание теннисного мяча
7. кросс 1500 м
8. бег на лыжах 2 км
Содержание курса внеурочной деятельности «Я – кадет»
Модуль «Правовая азбука кадета»
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Дата
Тема занятия
К-во Виды
и
формы
часов
организации
деятельности
План Факт
ВВЕДЕНИЕ – 1 ЧАС
Вводное занятие в курс
1
Беседа, диспут
РАЗДЕЛ 1. ИСТОРИЯ КАДЕТСКОГО ДВИЖЕНИЯ – 3 ЧАСА
Мы – кадеты /атрибутика
1
Беседа
кадетской формы/
Возрождение
кадетского
1
Просмотр и обсуждение
движения в России в 90-х
видео. Беседа, диспут
годах ХХ столетия
Символы и ритуалы в
1
Просмотр и обсуждение
кадетских корпусах
видео. Беседа, диспут
Кадет – высоконравственная
1
Беседа
личность
РАЗДЕЛ 2. ЗАЧЕМ НАМ НЕОБХОДИМО ЗНАТЬ ЗАКОНЫ?
Что такое вина? Что такое
1
Беседа, диспут
ответственность?
Виды
юридической
1
Практикум
ответственности
Игра «Правовая азбука»
1
Тематическая игра
РАЗДЕЛ 3. ПРАВОПОРЯДОК И ЗАКОН
Отклоняющееся поведение
1
Практикум
1
11.
Правонарушения
и
преступления
Преступления и наказания
1
Практикум по уголовному
праву
12.
Взыскания и наказания
1
Групповая работа
13.
Встреча с участковым (по
согласованию)
Викторина
«Я
–
законопослушный
гражданин»
1
14.
Беседа
Беседа
1
Игра
15.
Судебное разбирательство
1
16.
Как не стать жертвой
преступления?
Правоспособность
и
дееспособность гражданина
РФ
Гражданин и собственность
1
Основы
потребительских
знаний
Основы семейного права
1
1
23.
Права
и
обязанности
родителей и детей
Основы правового статуса
человека и гражданина
Мы законодатели
1
Деловая игра
24.
Встреча с инспектором
1
Беседа
25.
Основы трудового права
1
Групповая работа
26.
Мы устраиваемся на работу
1
Практикум
27.
Конвенция ООН о правах
ребенка
Мы и наши права (по
международным правовым
документам)
Честь и репутация
1
Экологические
правонарушения
Сумеем ли мы сберечь
природу с помощью права?
Правовая игра «Умники и
умницы»
«Я к вам пишу…»
1
17.
18.
19.
20.
21.
22.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Итоговая игра «Кто станет
магистром права?»
Деловая игра
Игра-тренинг
1
Беседа
1
1
1
Решение кейсов
Групповая работа
Групповая работа
Ролевая игра
Беседа
Беседа
1
Устный журнал
1
1
1
1
1
Решение кейсов
Практикум
Практикум
Игра
Практикум
составлению
официальных
документов
по
правовых
Интеллектуальная игра
Модуль «Основы общефизической и строевой подготовки»
№
Дата
План Факт
Тема занятия
К-во Виды и формы организации
часов деятельности
ВВЕДЕНИЕ – 1 ЧАС
Вводное занятие в курс
1
1.
1
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Беседа, диспут
РАЗДЕЛ 1. ОСНОВЫ СТРОЕВОЙ ПОДГОТОВКИ – 16 ЧАСОВ
2 Групповая и
Движение строевым шагом
индивидуальная работа
Движение строевым шагом, 2 Групповая и
повороты на месте
индивидуальная работа
Движение строевым шагом, 2 Групповая и
повороты в движении
индивидуальная работа
Выход из строя и подход к 2 Групповая и
начальнику, возвращение в
индивидуальная работа
строй
Выполнение
воинского 2 Групповая и
приветствия на месте и в
индивидуальная работа
движении
Выполнение
команд
в 2 Групповая и
развёрнутом строю
индивидуальная работа
Движение с строевой песней
3 Групповая и
индивидуальная работа
РАЗДЕЛ 2. ОСНОВЫ ОБЩЕФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ – 17 ЧАСОВ
1.
Передвижение
на
лыжах 3 Групповая и индивидуальная
разными способами.
работа
Беседа, диспут
2.
Физические упражнения и их 1 Групповая и индивидуальная
влияние
на
физическое
работа
развитие человека.
Беседа, ролевая игра
3
Комплексы упражнений для 1 Групповая и индивидуальная
развития основных физических
работа
качеств.
4.
Комплексы
физических 1 Групповая и индивидуальная
упражнений для утренней
работа
зарядки, физкультминуток.
5.
Упражнений на внимание,
4 Групповая и индивидуальная
силу, ловкость и координацию.
работа
6.
7.
8.
Итого
Подвижные игры с бегом,
прыжками, метанием и
бросками.
Упражнения на координацию,
выносливость и быстроту.
История появления
физических упражнений.
Важность физической
культуры в развитии
человечества.
3
Групповая и
индивидуальная работа
3
Групповая и
индивидуальная работа
Групповая и
индивидуальная работа
1
34
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МБОУ СОШ № 129
РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
Протокол №1
от 31.08.2023 г.
УТВЕРЖДЕНО
директор
________________________
Г.И. Демина
Приказ №75/11-о от 31.08.2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Курс внеурочной деятельности «ОГЭ на 5»
для обучающихся 9 - х классов
Екатеринбург 2023
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности по математике «Математика после
уроков» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования.
Программа ориентирована на развитие математических навыков и компетенций
учащихся, а также на подготовку к современным вызовам и задачам, углубление изучения
основных математических понятий и операций. Больше внимания будет уделяться
формированию у учащихся навыков работы с числами, операциями сложения, вычитания,
умножения и деления, что позволит ученикам лучше понимать основы математики и
успешно решать простейшие задачи; интеграции математических знаний с другими
предметами. В рамках курса будут рассмотрены математические задачи и примеры в
контексте других предметных областей, таких как физика, химия, география и т.д. Это
позволит учащимся понимать важность математики в решении различных задач и
развивать практическое мышление. На занятиях предполагается активное использование
информационных технологий с использованием современных технических средств, таких
как компьютеры, графические калькуляторы и программы для решения математических
задач. Это поможет учащимся развивать навыки работы с технологиями и эффективнее
применять математические знания.
Задания, предлагаемые в рамках курса учитывают индивидуальные потребности
учащихся, различные образовательные потребности учащихся через организацию
дифференцированного обучения. Это позволит ученикам развиваться в соответствии с их
способностями и темпом обучения, достигая лучших результатов в математике. Основной
целью реализации рабочей программы является развитие учащихся, формирование
математической грамотности, а также подготовка к использованию математических
знаний в реальных жизненных ситуациях.
Программа разработана на основе:
-кодификатора требований к уровню подготовки обучающихся для проведения
основного государственного экзамена по МАТЕМАТИКЕ
-спецификации контрольных измерительных материалов для проведения
основного государственного экзамена по МАТЕМАТИКЕ.
-демонстрационного варианта контрольных измерительных материалов для
проведения в 2024 году основного государственного экзамена по МАТЕМАТИКЕ.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностные:
•
Осознание российской гражданской идентичности;
•
Готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
•
Ценность самостоятельности и инициативы
Метапредметные:
•
Освоение обучающимися межпредметных понятий;
•
практике;
Способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
•
Готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
•
Овладение навыками работы с информацией
Предметными
•
Освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных
знаний, умений и способов действий;
•
Предпосылки научного типа мышления
•
Виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
В результате изучения курса внеурочной деятельности «Математика вне урока»
обучающиеся будут
Уметь выполнять вычисления и преобразования
-выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с
рациональными числами, сравнивать действительные числа; находить в несложных
случаях значения степеней с целыми показателями; вычислять значения числовых
выражений; переходить от одной формы записи чисел к другой;
Уметь строить и читать графики функций
- округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с
недостатком и с избытком, выполнять прикидку результата вычислений, оценку числовых
выражений;
- определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными
координатами;
- определять значение функции по значению аргумента при различных способах
задания функции, решать обратную задачу;
- определять свойства функции по её графику;
- строить графики изученных функций, описывать их свойства.
Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами
- решать планиметрические задачи на нахождение геометрических величин (длин,
углов, площадей);
- распознавать геометрические фигуры на плоскости, различать их взаимное
расположение, изображать геометрические фигуры;
- выполнять чертежи по условию задачи.
Уметь работать со статистической информацией, находить частоту и
вероятность случайного события
- извлекать статистическую информацию, представленную в таблицах, на
диаграммах, графиках;
- решать комбинаторные задачи путем организованного перебора возможных
вариантов, а также с использованием правила умножения;
- вычислять средние значения результатов измерений;
- находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые
статистические данные;
- находить вероятности случайных событий в простейших случаях.
Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие
математические модели
- решать несложные практические расчётные задачи; решать задачи, связанные с
отношением, пропорциональностью величин, дробями, процентами; пользоваться
оценкой и прикидкой при практических расчётах; интерпретировать результаты решения
задач с учётом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых
объектов;
- пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади,
объёма; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот. Осуществлять
практические расчёты по формулам, составлять несложные формулы, выражающие
зависимости между величинами;
- описывать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные
модели с использованием геометрических понятий и теорем, решать практические задачи,
связанные с нахождением
геометрических величин;
- анализировать реальные числовые данные, представленные в таблицах, на
диаграммах, графиках;
- решать практические задачи, требующие систематического перебора вариантов;
сравнивать шансы наступления случайных событий, оценивать вероятности случайного
события, сопоставлять и исследовать модели реальной ситуацией с использованием
аппарата вероятности и статистики.
Содержание курса внеурочной деятельности (22 часа)
Введение. (1ч)
Содержание и структура экзаменационной работы. Знакомство с заданиями 2
части.
Уравнения и неравенства. (4 ч)
Линейные уравнения с одной переменной. Рациональные уравнения. Квадратные
уравнения. Системы уравнений. Линейные неравенства с одной переменной. Неравенства
второй степени с одним неизвестным. Рациональные неравенства. Метод интервалов.
Решение систем неравенств.
Решение задач (4 ч)
Задачи на движение по суше и воде. Движение протяженных тел. Задачи на
работу. Средняя скорость. Проценты.
Графики и функции (4 ч)
Построение и исследование графиков дробно-кусочных функций, квадратичных
функций, обратной пропорциональности, функций, содержащих модуль.
Геометрические задачи (8 ч)
Решение задач разных типов на составление выражения, уравнения по условию
Решение задач на доказательство.
Решение варианта КИМ ОГЭ задания №20-24 (1 ч)
Формы организации учебных занятий:
кружковая
работа,
групповые
Основные виды учебной деятельности:
1. Устный счет.
2. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
консультации
3. Работа с научно-популярной литературой.
4. Анализ формул.
5.Решение задач.
6.Анализ графиков, таблиц, схем.
7.Выполнение работ практикума.
Календарно-тематическое планирование
1 час в неделю/22 часа в год
№
Содержание учебного материала
занятия
Введение
Содержание и структура экзаменационной работы. Задания 2
1
части
Уравнения и неравенства
2
Линейные и квадратные уравнения
3
Системы линейных уравнений и неравенств
Кол-во
часов
1
Дата
проведения
1
30.10
4, 5
Квадратные и дробно-рациональные неравенства
2
6
7
8
9
Решение задач
Задачи на движение по суше и воде
Движение протяженных тел. Средняя скорость
Задачи на работу.
Задачи на проценты.
Геометрические задачи
4
1
1
1
1
8
10
11
12
13
14
15
16
17
4
1
1
Решение задач разных типов на составление выражения,
4
уравнения по условию
Решение задач на доказательство
Графики и функции
Построение и исследование графиков дробно-кусочных
18
функций
19
Построение и исследование графиков квадратичных функций
Построение
и
исследование
графиков
обратной
20
пропорциональности
Построение и исследование графиков функций, содержащих
21
модуль.
Решение варианта КИМ ОГЭ
22
Решение заданий №20-24
Общее количество часов
4
31.10
01.11
02.11
03.11
11.11
18.11
25.11
02.12
09.12
16.12
23.12
13.01
20.01
27.01
03.02
10.02
4
1
17.02
1
02.03
1
16.03
1
23.03
1
1
22
06.04
Учебно – методическое обеспечение
Типовые варианты экзаменационных заданий (50 вариантов) (под ред. Ященко И.В.)
Цифровые образовательные ресурсы и ресурсы сети интернет
https://fipi.ru/
https://www.time4math.ru/oge
https://statgrad.org/
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МБОУ СОШ № 129
РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
Протокол №1
от 31.08.2023 г.
УТВЕРЖДЕНО
директор
________________________
Г.И. Демина
Приказ №75/11-о от 31.08.2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Курс внеурочной деятельности «ОГЭ не на 2»
для обучающихся 9 - х классов
Екатеринбург 2023
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности по математике «Математика после
уроков» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования.
Программа ориентирована на развитие математических навыков и компетенций
учащихся, а также на подготовку к современным вызовам и задачам, углубление изучения
основных математических понятий и операций. Больше внимания будет уделяться
формированию у учащихся навыков работы с числами, операциями сложения, вычитания,
умножения и деления, что позволит ученикам лучше понимать основы математики и
успешно решать простейшие задачи; интеграции математических знаний с другими
предметами. В рамках курса будут рассмотрены математические задачи и примеры в
контексте других предметных областей, таких как физика, химия, география и т.д. Это
позволит учащимся понимать важность математики в решении различных задач и
развивать практическое мышление. На занятиях предполагается активное использование
информационных технологий с использованием современных технических средств, таких
как компьютеры, графические калькуляторы и программы для решения математических
задач. Это поможет учащимся развивать навыки работы с технологиями и эффективнее
применять математические знания.
Задания, предлагаемые в рамках курса учитывают индивидуальные потребности
учащихся, различные образовательные потребности учащихся через организацию
дифференцированного обучения. Это позволит ученикам развиваться в соответствии с их
способностями и темпом обучения, достигая лучших результатов в математике. Основной
целью реализации рабочей программы является развитие учащихся, формирование
математической грамотности, а также подготовка к использованию математических
знаний в реальных жизненных ситуациях.
Программа разработана на основе:
-кодификатора требований к уровню подготовки обучающихся для проведения
основного государственного экзамена по МАТЕМАТИКЕ
-спецификации контрольных измерительных материалов для проведения
основного государственного экзамена по МАТЕМАТИКЕ.
-демонстрационного варианта контрольных измерительных материалов для
проведения в 2024 году основного государственного экзамена по МАТЕМАТИКЕ.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностные:
•
Осознание российской гражданской идентичности;
•
Готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
•
Ценность самостоятельности и инициативы
Метапредметные:
•
Освоение обучающимися межпредметных понятий;
•
практике;
Способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
•
Готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
•
Овладение навыками работы с информацией
Предметными
•
Освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных
знаний, умений и способов действий;
•
Предпосылки научного типа мышления
•
Виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
В результате изучения курса внеурочной деятельности «Математика вне урока»
обучающиеся будут
Уметь выполнять вычисления и преобразования
-выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с
рациональными числами, сравнивать действительные числа; находить в несложных
случаях значения степеней с целыми показателями; вычислять значения числовых
выражений; переходить от одной формы записи чисел к другой;
Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами
- решать планиметрические задачи на нахождение геометрических величин (длин,
углов, площадей);
- распознавать геометрические фигуры на плоскости, различать их взаимное
расположение, изображать геометрические фигуры;
- выполнять чертежи по условию задачи.
Уметь работать со статистической информацией, находить частоту и
вероятность случайного события
- извлекать статистическую информацию, представленную в таблицах, на
диаграммах, графиках;
- решать комбинаторные задачи путем организованного перебора возможных
вариантов, а также с использованием правила умножения;
- вычислять средние значения результатов измерений;
- находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые
статистические данные;
- находить вероятности случайных событий в простейших случаях.
Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие
математические модели
- решать несложные практические расчётные задачи; решать задачи, связанные с
отношением, пропорциональностью величин, дробями, процентами; пользоваться
оценкой и прикидкой при практических расчётах; интерпретировать результаты решения
задач с учётом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых
объектов;
- пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади,
объёма; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот. Осуществлять
практические расчёты по формулам, составлять несложные формулы, выражающие
зависимости между величинами;
- описывать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные
модели с использованием геометрических понятий и теорем, решать практические задачи,
связанные с нахождением
геометрических величин;
- анализировать реальные числовые данные, представленные в таблицах, на
диаграммах, графиках;
- решать практические задачи, требующие систематического перебора вариантов;
сравнивать шансы наступления случайных событий, оценивать вероятности случайного
события, сопоставлять и исследовать модели реальной ситуацией с использованием
аппарата вероятности и статистики.
Содержание курса внеурочной деятельности (22 часа)
Введение. (2ч)
Содержание и структура экзаменационной работы. Справочные материалы
Вычисления. (2 ч)
Арифметические операции с действительными числа (№6).
Координаты на прямой и плоскости (2 ч)
Числа на координатной прямой (№7).
Алгебраические выражения. (2 ч)
Преобразование рациональных выражений (№12).
Вероятность и статистика (2 ч)
Вероятность случайного события. (№10)
Уравнения и неравенства. (4 ч)
Линейные уравнения с одной переменной. Квадратные уравнения. (№8)
Линейные неравенства с одной переменной. Неравенства второй степени с одним
неизвестным. (№13)
Последовательности (2 ч)
Арифметическая и геометрическая последовательности. (№14)
Геометрические фигуры и их свойства. (6 ч)
Фигуры на клетке: периметр и площадь, вычисление синуса, косинуса и тангенса
угла (№18)
Периметр и площадь многоугольников, длина окружности и площадь круга,
треугольники, их виды, свойства. (№17)
Истинные и ложные высказывания (№19)
Формы организации учебных занятий:
кружковая
работа,
групповые
Основные виды учебной деятельности:
1. Устный счет.
2. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
3. Работа с научно-популярной литературой.
4. Анализ формул.
5.Решение задач.
6.Анализ графиков, таблиц, схем.
7.Выполнение работ практикума.
консультации
Календарно-тематическое планирование
1 час в неделю/22 часа в год
№
Содержание учебного материала
занятия
Введение
Содержание и структура экзаменационной
1, 2
Справочные материалы
Вычисления
3, 4
работы.
Кол-во
часов
2
Дата
проведения
2
30.10, 30.10
2
Арифметические операции с действительными числа (№6)
2
Координаты на прямой и плоскости
2
Числа на координатной прямой (№7)
2
Алгебраические выражения
2
Преобразование рациональных выражений (№12)
2
Вероятность и статистика
2
Вероятность случайного события. (№10)
2
Уравнения и неравенства
4
11, 12
Уравнения линейные и квадратные. (№8)
2
13, 14
Неравенства линейные и второй степени. (№13)
2
15, 16
Последовательности
2
Арифметическая и геометрическая последовательности.
2
(№14)
Геометрические фигуры и их свойства.
6
17, 18
Фигуры на клетке (№18)
19, 20
Периметр и площадь многоугольников, виды и свойства
2
треугольников (№17)
21, 22
Истинные и ложные высказывания (№19)
5, 6
7, 8
9, 10
Общее количество часов
2
2
31.10
31.10
01.11
01.11
02.11
02.11
03.11
03.11
11.11
11.11
18.11
18.11
25.11
25.11
02.12
02.12
09.12
09.12
16.12
16.12
22
Учебно – методическое обеспечение
Типовые варианты экзаменационных заданий (50 вариантов) (под ред. Ященко
И.В.)
Цифровые образовательные ресурсы и ресурсы сети интернет
https://fipi.ru/
https://www.time4math.ru/oge
https://statgrad.org/
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МБОУ СОШ № 129
РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
Протокол №1
от 31.08.2023 г.
УТВЕРЖДЕНО
директор
________________________
Г.И. Демина
Приказ №75/11-о от 31.08.2023 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Курс внеурочной деятельности «Математика после уроков»
для обучающихся 9 - х классов
Екатеринбург 2023
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности по математике «Математика после
уроков» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования.
Программа ориентирована на развитие математических навыков и компетенций
учащихся, а также на подготовку к современным вызовам и задачам, углубление изучения
основных математических понятий и операций. Больше внимания будет уделяться
формированию у учащихся навыков работы с числами, операциями сложения, вычитания,
умножения и деления, что позволит ученикам лучше понимать основы математики и
успешно решать простейшие задачи; интеграции математических знаний с другими
предметами. В рамках курса будут рассмотрены математические задачи и примеры в
контексте других предметных областей, таких как физика, химия, география и т.д. Это
позволит учащимся понимать важность математики в решении различных задач и
развивать практическое мышление. На занятиях предполагается активное использование
информационных технологий с использованием современных технических средств, таких
как компьютеры, графические калькуляторы и программы для решения математических
задач. Это поможет учащимся развивать навыки работы с технологиями и эффективнее
применять математические знания.
Задания, предлагаемые в рамках курса учитывают индивидуальные потребности
учащихся, различные образовательные потребности учащихся через организацию
дифференцированного обучения. Это позволит ученикам развиваться в соответствии с их
способностями и темпом обучения, достигая лучших результатов в математике. Основной
целью реализации рабочей программы является развитие учащихся, формирование
математической грамотности, а также подготовка к использованию математических
знаний в реальных жизненных ситуациях.
Программа разработана на основе:
-кодификатора требований к уровню подготовки обучающихся для проведения
основного государственного экзамена по МАТЕМАТИКЕ
-спецификации контрольных измерительных материалов для проведения
основного государственного экзамена по МАТЕМАТИКЕ.
-демонстрационного варианта контрольных измерительных материалов для
проведения в 2024 году основного государственного экзамена по МАТЕМАТИКЕ.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностные:
•
Осознание российской гражданской идентичности;
•
Готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
•
Ценность самостоятельности и инициативы
Метапредметные:
•
Освоение обучающимися межпредметных понятий;
•
Способность их использовать в учебной, познавательной и социальной
практике;
•
Готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
•
Овладение навыками работы с информацией
Предметными
•
Освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных
знаний, умений и способов действий;
•
Предпосылки научного типа мышления
•
Виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов.
В результате изучения курса внеурочной деятельности «Математика вне урока»
обучающиеся будут
Уметь выполнять вычисления и преобразования
-выполнять, сочетая устные и письменные приёмы, арифметические действия с
рациональными числами, сравнивать действительные числа; находить в несложных
случаях значения степеней с целыми показателями; вычислять значения числовых
выражений; переходить от одной формы записи чисел к другой;
Уметь строить и читать графики функций
- округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с
недостатком и с избытком, выполнять прикидку результата вычислений, оценку числовых
выражений;
- определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными
координатами;
- определять значение функции по значению аргумента при различных способах
задания функции, решать обратную задачу;
- определять свойства функции по её графику;
- строить графики изученных функций, описывать их свойства.
Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами
- решать планиметрические задачи на нахождение геометрических величин (длин,
углов, площадей);
- распознавать геометрические фигуры на плоскости, различать их взаимное
расположение, изображать геометрические фигуры;
- выполнять чертежи по условию задачи.
Уметь работать со статистической информацией, находить частоту и
вероятность случайного события
- извлекать статистическую информацию, представленную в таблицах, на
диаграммах, графиках;
- решать комбинаторные задачи путем организованного перебора возможных
вариантов, а также с использованием правила умножения;
- вычислять средние значения результатов измерений;
- находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые
статистические данные;
- находить вероятности случайных событий в простейших случаях.
Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие
математические модели
- решать несложные практические расчётные задачи; решать задачи, связанные с
отношением, пропорциональностью величин, дробями, процентами; пользоваться
оценкой и прикидкой при практических расчётах; интерпретировать результаты решения
задач с учётом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых
объектов;
- пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади,
объёма; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот. Осуществлять
практические расчёты по формулам, составлять несложные формулы, выражающие
зависимости между величинами;
- описывать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать построенные
модели с использованием геометрических понятий и теорем, решать практические задачи,
связанные с нахождением
геометрических величин;
- анализировать реальные числовые данные, представленные в таблицах, на
диаграммах, графиках;
- решать практические задачи, требующие систематического перебора вариантов;
сравнивать шансы наступления случайных событий, оценивать вероятности случайного
события, сопоставлять и исследовать модели реальной ситуацией с использованием
аппарата вероятности и статистики.
Содержание курса внеурочной деятельности (22 часа)
Введение. (1ч)
Содержание и структура экзаменационной работы.
Вычисления. (1 ч)
Действия с действительными числа.
Алгебраические выражения. (1 ч)
Преобразование рациональных выражений.
Уравнения и неравенства. (2 ч)
Линейные уравнения с одной переменной. Рациональные уравнения. Квадратные
уравнения. Системы уравнений. Линейные неравенства с одной переменной. Неравенства
второй степени с одним неизвестным. Рациональные неравенства. Метод интервалов.
Решение систем неравенств.
Графики и функции (2 ч)
Область определения функции. Чтение графиков функций. Примеры графических
зависимостей, отражающих реальные процессы. Функция, описывающая прямую
пропорциональную зависимость, её график. Линейная функция, её график,
геометрический смысл коэффициентов. Квадратичная функция. Степенная функция.
Степень числа (1 час)
Корень степени n. Свойства корней степени n
Последовательности (2 часа)
Арифметическая и геометрическая последовательности. Сумма n первых членов
последовательности.
Тригонометрические формулы (2 часа)
Угол и его мера. Синус, косинус, тангенс и котангенс угла. Основные
тригонометрические формулы.
Геометрические фигуры и их свойства. (5 ч)
Треугольники, их виды, свойства. Четырехугольники, их виды, свойства.
Площади фигур. Векторы. Метод координат. Длина окружности. Площадь круга.
Практико-ориентированные задачи. (5 ч)
Решение текстовых задач. Прикладные задачи геометрии. Представление данных
в виде таблиц, диаграмм, графиков. Вероятность. Решение комбинаторных задач: перебор
вариантов. Решение комбинаторных задач: комбинаторное правило умножения.
Формы организации учебных занятий:
Кружковая
работа,
групповые
консультации
Основные виды учебной деятельности:
1. Устный счет.
2. Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
3. Работа с научно-популярной литературой.
4. Анализ формул.
5.Решение задач.
6.Анализ графиков, таблиц, схем.
7.Выполнение работ практикума.
Календарно-тематическое планирование
1 час в неделю/22 часа в год
№
занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Содержание учебного материала
Введение
Содержание и структура экзаменационной работы.
Вычисления
Действия с действительными числами
Алгебраические выражения
Преобразование рациональных выражений
Уравнения и неравенства.
Линейные уравнения и неравенства с одной переменной
Квадратные уравнения и неравенства второй степени
Графики и функции
Линейная, квадратичная функция. Чтение графиков функций
Исследование графиков
Степень числа
Корень степени n. Свойства корней степени n
Последовательности
Арифметическая и геометрическая прогрессии
Сумма n первых членов первых членов последовательности
Тригонометрические формулы
Синус,
косинус,
тангенс
и
котангенс.
Основные
тригонометрические формулы
Преобразования тригонометрических выражений
Геометрические фигуры и их свойства
Решение треугольников
Решение задач с четырехугольниками
Площади фигур
Длина окружности. Площадь круга
Решение задач на клетке
Практико-ориентированные задачи
Кол-во часов
1
1
Дата
проведения
07.10
1
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
2
14.10
21.10
30.10
31.10
01.11
02.11
03.11
11.11
18.11
1
25.11
1
5
1
1
1
1
1
5
2.12
09.12
16.12
23.12
13.01
20.01
18
Решение текстовых задач №1-№5 Листы бумаги
19
Решение текстовых задач №1-№5 План местности
20
Решение текстовых задач №1-№5 План участка. Квартира
21
Решение текстовых задач №1-№5 Маркировка шин
22
Решение текстовых задач №1-№5 Тарифы
Общее количество часов
1
1
1
1
1
22
27.01
03.02
10.02
17.02
02.03
Учебно – методическое обеспечение
Типовые варианты экзаменационных заданий (50 вариантов) (под ред. Ященко И.В.)
Цифровые образовательные ресурсы и ресурсы сети интернет
https://fipi.ru/
https://www.time4math.ru/oge
https://statgrad.org/
Приложение 4.
Календарный план воспитательной работы.
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ МБОУ СОШ №129
НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Дела
Классы
Ориентировочное
время
проведения
Ответственные
Сентябрь
1 сентября: День знаний;
Торжественная линейка
«Первыйзвонок»
5-9
1 сентября
Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор,
классные
руководители,
социальный педагог
Классный час «День
окончанияВторой
Мировой войны»
День солидарности
в борьбес
терроризмом
«Кросс нации 2023»
5-9
3 сентября
Социальный педагог,
классные руководители
5-9
16 сентября
Международный день
распространения
грамотности.
«ЕКБ: выбор в пользу
жизни!»(пропаганда
трезвого образа
жизни)
Международный день
памяти жертв фашизма
5-9
8 сентября
5-9
10 сентября
Учителя ФК, классные
руководители
Заместитель директора по
ВР, классные
руководители
Социальный педагог,
классные руководители,
КЗЦ «Стрела»
5-9
10 сентября
Заместитель директора по
ВР,советник директора по
ВР, классные
руководители
100 лет со дня рождения
советской партизанки
Зои Космодемьянской
(1923—1941)
5-9
13 сентября
Заместитель директора по
ВР, советник директора по
ВР, классные
руководители
День работника
дошкольного
образования.
5-9
27 сентября
Заместитель директора по
ВР, советник директора по
ВР, классные
руководители
Библиотека – лучший
друг»обучающие беседы
по правильному
обращению скнигами.
Соревнованиях по
баскетболу
"Оранжевый мяч"
5-9
Сентябрь
Педагог-библиотекарь
5-9
Сентябрь
Учителя ФК, классные
руководители
Всероссийский
спортивный фестиваль
«ГТО- одна страна, одна
команда!», все
возрастные категории
Маршрут безопасности
«Дом-школа-дом»
5-9
Сентябрь -октябрь
Учителя ФК, классные
руководители
5-9
Сентябрь
Заместитель директора по
ВР, социальный педагог
День работника
дошкольного
образования.
5-9
Сентябрь
Заместитель директора по
ВР, социальный педагог
Заседание Совета по
профилактики
безнадзорности и
правонарушений
несовершеннолетних
5-9
Комплектование
творческих объединений.
5-9 сентября Заместитель
директора по ВР
Проверка
дневников
обучающихся
Сентябрь
и далее по плану
Совета по
профилактике
безнадзорности и
правонарушений
несовершеннолет
них
Руководство и контроль
Администрация школы
5-9
Сентябрь
Заместитель директора по
ВР
5-9
Сентябрь
Заместитель директора по
ВР
Проверка правильности
заполнения
журналов ДО
5-9
Сентябрь
Заместитель директора по
ВР
Совещание ДО
5-9
Сентября
Заместитель директора по
ВР, социальный педагог
Посещение уроков ДО
5-9
Сентября
Заместитель директора по
ВР, социальный педагог
Утверждение
календарнотематического
планирования ДО
Совещание при
директоре ОУ
5-9
Сентября
Заместитель директора по
ВР,Социальный педагог
5-9
Сентября
Заместитель директора по
ВР,Социальный педагог
ОКТЯБРЬ
Мероприятия
приуроченные кДню
пожилого человека «Мы
славим возраст золотой»
5-9
1 октября
Международный день
музыки
5-9
1 октября
День защиты животных
5-9
4 октября
Классные руководители
Международный день
учителя
5-9
5 октября
«Защити город от
наркотиков» (второй этап
Всероссийской акции
«Сообщи, где торгуют
смертью»)
Дня отца России
Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор, ,
классные руководители,
социальный педагог
Классные руководители,
учители музыки
5-9
9 – 22 октября
Заместитель директора по
ВР,педагог-организатор,
классные
Педагог-психолог
5-9
16 октября
Классные руководители
День призывника
5-9
Вторая неделя
октября
Педагог-организатор,
учитель ОБЖ
День здоровья. Внутри
классноеспортивное
мероприятие.
5-9
Октябрь
Сбор макулатуры.
Акция «Спасидерево».
5-9
10 – 24 октября
Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор,
классные
руководители
Классные руководители
Декада по экологии.
Рифей.
5-9
Октябрь
Классные руководители
Декада
по уборке
школьного
двора и школы
Школьный
конкурс
чтецов
«Живое слово»
5-9
Октябрь
5-9
21 октября
Международный день
школьныхбиблиотек.
5-9
25 октября
Конкурс плакатов по
профилактике ППБ и
ПДД
5-9
Сентябрьоктябрь
Заместитель директора по
АХЧ, классные
руководители
Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор,
классные руководители,
учителя русского языка
Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор,
классные руководители,
учителя русского языка
Заместитель директора по
ВР, классные
руководители
Проведение цикла
профилактических
мероприятий
«Безопасные каникулы»
5-9
Октябрь
Совещание при
директоре ОУ
Посещение
творческих
объединений
Посещение классных
часов
Проверка журналов ДО
Руководство и контроль
5-9
Октябрь
5-9
Октябрь
5-9
Октябрь
5-9
Октябрь
Заместитель директора по
ВР, социальный педагог,
педагог-организатор,
,классные
руководители
Заместитель директора по
ВР
Заместитель директора по
ВР
Заместитель директора по
ВР
Заместитель директора по
ВР
День народного единства
5-9
НОЯБРЬ
4 ноября
День памяти погибших
при исполнении
служебных обязанностей
сотрудников органов
внутренних дел России
День народного единства
5-9
8 ноября
Классные руководители
5-9
4 ноября
Классные руководители
День начала
Нюрнбергского процесса
День матери в России
5-9
20 ноября
5-9
26 ноября
День Государственного
герба Российской
Федерации
5-9
30 ноября
Классные руководители
организатор
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Учитель истории,
классные руководители
Классные руководители
Акция «Сделай домик
для птиц»
5-7
Ноябрь
Классные руководители
Всероссийский
спортивный фестиваль
«ГТО
– одна страна, одна
команда!»
Всероссийские
соревнования по
баскетболу «КЭШ
БАСКЕТ»
Соревнований по минифутболу
Всероссийских
соревнованиях по
баскетболу среди команд
образовательных
организаций (в рамках
общероссийского
проекта «Баскетбол – в
школу»)
5-9
Сентябрь –Ноябрь
Учителя ФК, классные
руководители
5-9
Ноябрь
Учителя ФК, классные
руководители
5-9
Ноябрь
Учителя ФК
5-9
Ноябрь
Учителя ФК
Руководство и контроль
Проверка дневников
«Работаклассного
руководителя с
родителями через
дневник
обучающегося »
Проверка журналов ДО
5-9
Ноябрь
Заместитель директора по
ВР, социальный педагог
5-9
Ноябрь
Проверка папок
классных
руководителей
5-9
Ноябрь
Заместитель директора по
ВР
Заместитель директора по
ВР, социальный педагог
ДЕКАБРЬ
Всемирный
день борьбы со
СПИД «Знаю и
не боюсь»
Неделя воинской славы
(3 декабря – День
Неизвестного
Солдата,
5 декабря - День
начала
контрнаступления
советских войск
против немецкофашистских войск в
8-11
1 декабря
Педагог-психолог
5-9
3 декабря
5 декабря
9 декабря
Учитель истории,
классные руководители
битвепод Москвой
(1941 г.),
9 декабря – День
Героев Отечества)
(классные часы)
Международный день
инвалидов
День добровольцев
«Здоровая инициатива.
Молодые - молодым»
Международный день
художника
День Героев Отечества
День прав человека
День Конституции
России.
Мастерская Деда
Мороза
(оформление к
новому году).
Акция «Новогодние
двери»
Районный конкурс
рисунков
«Символ года».
День принятия
Федеральных
конституционных
законах о
Государственных
символах
Российской
Федерации.
Новогодние праздники.
Проведение цикла
профилактических
мероприятий
«Безопасные каникулы»
Посещение внеклассных
мероприятий, творческих
объединений
5-9
3 декабря
Классные руководители
5-9
5 декабря
Классные руководители
5-9
5 декабря
Педагог-психолог
5-9
8 декабря
Классные руководители
5-9
9 декабря
Классные руководители
5-9
10 декабря
Классные руководители
5-9
12 декабря
Учитель истории,
классные руководители
Заместитель директора по
ВР,педагог-организатор,
5-9
Декабрь
5-9
Декабрь
5-9
25 декабря
5-9
Декабрь
5-9
Декабрь
Руководство и контроль
Декабрь
5-9
ЯНВАРЬ
Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор,
классные руководители
Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор,
классные руководители
Заместитель директора по
ВР,педагог-организатор,
классные руководители
Заместитель директора по
ВР, социальный педагог,
педагог-организатор,
классные руководители
Заместитель директора по
ВР
«Мечтай! Действуй!
Двигайся»
(профилактика
депрессий,
суицидов,
употребления НС и
ПАВ).
Школьный этап конкурса
«Разноцветные голоса»
в рамках фестиваля для
начальной школы.
Экологические акции.
Изготовление поделок
из мусора.
5-9
12 января
Социальный педагог,
классные руководители,
КЗЦ
«Стрела», ОНБ.
5-9
Январь
Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор,
классные руководители
5-9
Январь
День
российского
студенчества
5-9
25 январь
Классные часы,
приуроченные коДню
освобождения Красной
армией крупнейшего
«лагеря
смерти» АушвицБиркенау
(Освенцима) – День
памятижертв
Холокоста. День
полного
освобождения
Ленинграда от
фашистской
блокады.
Всероссийские
спортивные
соревнования
школьников
«Президентские
состязания» и
Всероссийские
спортивные игры
школьников
«Президентские
спортивные игры»
5-9
27 января
Заместитель директора по
ВР,педагог-организатор,
классные
руководители
Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор,
классные руководители
Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор,
классные руководители
5-9
Январь
Учителя ФК, классные
руководители
Руководство и контроль
Посещение
родительских
собраний.
Цель: «Подведение
итогов 1 полугодия.
5-9
Январь
Заместитель директора по
ВР,Социальный педагог
Работа с семьями»
ФЕВРАЛЬ
Месячник гражданскоправовогои
патриотического
воспитания школьников
и профилактики
правонарушенийв
подростковой среде
Зимний фестиваль
Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса
«Готов к труду и
обороне» (ГТО)
День разгрома
советскими войсками
немецко-фашистских
войск в Сталинградской
битве
День российской науки,
300-летие со времени
основания Российской
Академии наук (1724)
Лыжня России
5-9
Февраль
Заместитель директора по
ВР,педагог-организатор
5-9
1 – 15 февраля
Учителя ФК, классные
руководители
5-9
2 февраля
Заместитель директора по
ВР,педагог-организатор,
советник директора по ВР
5-9
8 февраля
Заместитель директора по
ВР,педагог-организатор,
советник директора по ВР
5-9
10 февраля
Всемирный день
безопасного
интернета
5-9
13 февраля
День памяти о
россиянах,
исполнявших
служебный долг за
пределами
Отечества
Международный день
родного языка
5-9
15 февраля
5-9
21 февраля
День защитника
Отечества
5-9
23 февраля
Учителя ФК, классные
руководители
Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор,
советник директора по
ВР,
классные руководители
Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор,
советник директора по
ВР,
учитель истории,
классные руководители
Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор,
советник директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор,
советник директора по ВР,
классные руководители
Юнармейская игра.
5-9
Февраль
Лыжня России-2024
5-9
Февраль
Турнир по дзюдо
5-9
Февраль
Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор,
классные
руководители
Заместитель директора по
ВР, учителя физической
культуры, классные
руководители
учителя физической
культуры
Руководство и контроль
Международный
женский день.
Праздничный концерт,
посвященный
международному
женскому дню
«Защити город от
наркотиков»
(профилактика
употребления ПАВ).
5-9
8 марта
Заместитель директора по
ВР,педагог –
организатор, классные
руководители
5-9
9 марта
Уроки, посвященные
Дню воссоединения
России с Крымом
(классные часы)
Агитбригада по ПДД 5-9
классы
Праздничный концерт,
посвященный
международному
женскому дню
Празднование Новруза и
масленицы
5-9
18 марта
Социальный педагог, классные
руководители, КЗЦ
«Стрела», ОНБ, субъекты
профилактики Ж.д.
района.
Заместитель директора по
ВР
5-9
Март
5-9
Март
5-9
Март
10 лет со Дня
воссоединения Крыма с
Россией
Всемирный день театра.
Проведение цикла
профилактических
мероприятий
«Безопасные каникулы»
5-9
18 марта
5-9
27 марта
5-9
Март
Заместитель директора по
ВР,
Заместитель директора по
ВР,педагог – организатор, ,
классные
руководители
Директор ОУ, заместитель
директора по ВР,
социальный педагог
педагог-организатор,
классные руководители
Учитель истории, классные
руководители
Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор, ,
классные руководители
Заместитель директора по
ВР, социальный педагог,
педагог-организатор, ,
классные
руководители
Руководство и контроль
Посещение уроков
,классных часов,
творческих
объединений
Проверка Папок
классных
руководителей
Цель:
Методическая
копилка
5-9
март
Заместитель директора по
ВР,Социальный педагог
5-9
март
Заместитель директора по
ВР,Социальный педагог
АПРЕЛЬ
Интерактивное занятие
«Разговор на равных»
Всемирный День
здоровья.
День космонавтики.
5-9
5 апреля
Классный руководитель
5-9
7 апреля
5-9
12 апреля
Учителя ФК, классные
руководители
Классные руководители
Конкурс плакатов
«Космос –наш!»
5-9
Апрель
«Космическое
пространство на
страницах книг» тематическая выставка
ко Дню Космонавтики.
День памяти о геноциде
советского народа
нацистами и их
пособниками в годы
Великой Отечественной
войны
Всероссийская акция
«День Земли»
День российского
парламентаризма
Конкурс «Безопасное
колесо»
5-9
Апрель
5-9
Апрель
Месячник по уборке
территории
5-9
Апрель
Директор ОУ, заместитель
директора по ВР, ,
классные руководители.
Заместитель директора по
ВР,педагог –
организатор, , Классные
руководители
5-9
19 апреля
Зам. директора по ВР,
классные руководители
5-9
22 апреля
5-9
27 апреля
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Зам. директора по ВР,
классные руководители
Заместитель директора по
ВР,педагог-организатор,
классные
руководители
Заместитель директора по
АХЧ, классные
руководители
Руководство и контроль
Посещение,
классных часов,
5-9
Апрель
Заместитель директора по
ВР
творческих
объединений
Организация
летней
оздоровительной
кампании
5-9
Апрель
Заместитель директора по
ВР
Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор, ,
классные
руководители
Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор, ,
классные
руководители
Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор, ,
классные руководители
Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор, ,
классные
руководители
Заместитель директора по
ВР, педагог-организатор, ,
классные
руководители
Заместитель директора по
ВР,педагог – организатор, ,
классные
руководители
Заместитель директора по
ВР,педагог – организатор,
классные
руководители
Заместитель директора по
ВР, социальный педагог,
педагог-организатор, ,
классные
руководители
Социальный педагог,
классные руководители
МАЙ
День Весны и Труда.
5-9
1 мая
Декада,
посвященная Дню
Победы. Гала –
концерт.
День Победы.
5-9
Май
5-9
9 мая
День детских
общественных
организаций
России.
День славянской
письменности и
культуры.
5-9
19 мая
5-9
24 мая
Последние звонки в 9
классах
5-9
Май
Линейка по итогам года
5-9
Май
Проведение цикла
профилактических
мероприятий
«Безопасные каникулы»
5- 9
Май
5-9
31 мая
«Екатеринбург- город,
свободный от
табачного дыма»
Всемирный день без
табака (антитабачная
профилактика
(31 мая)
Руководство и контроль
Прием отчетов классных
5-9
Май
Заместитель директора по
ВР
руководителей и
педагогов ДОпо
итогам работы за год
Модуль «Школьный урок»
Дела
Олимпиады и
участие в
образовательных
онлайнконкурсах по
предметам на
платформах УЧИ.ру,
Я-Класс.
Всероссийские
предметные
олимпиады
(школьный,
муниципальный,
региональныйэтап).
Школьные предметные
недели.
Всероссийские
открытые уроки
«ОБЖ»: подготовка
учащихся к действиям в
условияхразличного
рода чрезвычайных
ситуаций – по плану
воспитательной работы
в соответствии с
Общероссийским
Календаремсобытий на
2023-2024 учебный год
Уроки мужества, уроки
милосердия, уроки
добра, уроки знаний,
уроки мира как ресурс
эмоциональнонравственного
воспитания.
Классы
5-9
Ориентировочное
время проведения
По графику
олимпиадного
движения
Ответственные
Классные руководители
5-9
По графику
олимпиадного
движения
Учителя-предметники
5-9
По графику
Заместитель директора
по УВР, учителяпредметники
Учителя -предметники
5-9
5-9
По графику
По графику
Учителя предметники
Модуль «Классное руководство»
Дела
Инструктажи
по
безопасности на дорогах,
Классы
5-9
Ориентировочное
время проведения
По графику
Ответственные
Классные руководители
при пожаре, на воде, при
гололеде.
МО «Планирование
воспитательной работы
на 2023–2024»
Методическая
помощь
начинающим
классным
руководителям
.
Тематические
консультации для
классных
руководителей.
Рейд «Внешний вид
ученика»
Проведение
расширенного МО
классных
руководителей для
подведения
промежуточных
итогов
воспитательной
деятельности классов
и школы.
Выборочная проверка
рабочей документации
классных
руководителей:
✓ Календарное
планированиена
четверть и на год
✓ Журнал
инструкта
жаучащихся по ТБ
во время
проведения
экскурсий и других
внеклассных и
внешкольных
мероприятий
✓ Проверка
дневнико
вучащихся по
классам и
5-9
Сентябрь
Заместитель директора по
ВР, социальный педагог,
классные руководители
5-9
Октябрь
5-9
Октябрь
5-9
Октябрь
Заместители директора по
ВР, социальный педагог,
ппредседатель МО
классных руководителей
Заместители директора по
ВР, социальный педагог,
председатель МО
классных руководителей
Заместители директора по
ВР, руководитель ШМО
классных руководителей
5-9
Октябрь
Заместители директора по
ВР, Социальный педагог,
руководитель ШМО
классных руководителей
параллелям с
последующим
анализом
состояни
ядокумента
✓ Реализация ИПР с
несовершеннолетним
и, состоящими на
различных видах
учёта
Мониторинг состояния
работы сродителями
учащихся
Школьный семинар для
классныхруководителей
по проблемам
воспитания с
привлечением
специалистов.
Контроль работы
классных и
общешкольного
родительских
комитетов.
Проведение
расширенного МО
классных
руководителей для
подведения
промежуточных
итогов
воспитательной
деятельности классов
и школы
Участие классных
руководителейв
конференциях,
семинарах, круглых
столах районного,
регионального и
всероссийскогоуровня.
Представление опыта
воспитательной работы
классныхруководителей
и школы на школьном
сайте, а также в
социальных сетях и в
другихинтернет -
5-9
Октябрь
5-9
Ноябрь
5-9
Декабрь
Администрация школы
5-9
Декабрь
Заместитель директора по
ВР, председатель МО
классныхруководителей
5-9
В течение
учебного года
Заместитель директора по
ВР, классные
руководители
Заместители директора по
ВР, социальный педагог,
руководитель ШМО
классных руководителей
Заместитель директора по
ВР, социальный педагог,
классные руководители
ресурсах с целью его
популяризации;
Мониторинги по
классам и
параллелям:
5-9
В течение
учебного года
Заместитель директора по
ВР,социальный педагог,
социальныйпедагог,
педагог - психолог
✓ Уровня
воспитанности
учащихся;
✓ Уровня правовой
образованности
учащихся;
✓ Уровня
активности
участия
учащихся во
внеклассных
и
внешкольных
мероприятиях;
✓ Уровня
вовлеченности
учащихся в
досуговую
деятельность
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Дела
Классы
Количество часов
Ответственные
Данный модуль реализуется в соответствии с учебными планами внеурочной
деятельности
5-9
1
«Разговоры о важном»
Классные руководители
«Россия – мои
горизонты»
Система классных часов
Спортивные
мероприятия в рамках
школьного спортивного
клуба
Школьные сообщества
РДДМ
Финансовая грамотность
Родительские собрания
«Школьнаяжизнь»
6-9
1
Классные руководители
5--9
4
Классные руководители
5-9
1
Учитель физкультуры
5-9
1
5-9
1
Советник директора по
воспитанию
Учителя предметники
Модуль «Работа с родителями»
5-9
Сентябрь
Заместители директора
по УВР,
Организация работы
Совета Отцов
5-9
Сентябрь
Мероприятия,
направленные на
формирование
компетентной
родительской
общественности
школы:
5-9
Сентябрь
5-9
Октябрь
✓ Участие
родителей
в
формирова
нии Совета
родителей
школы;
✓ Формирование
общешкольного
родительского
комитета;
Индивидуальные
консультации для
родителей обучающихся,
имеющих проблемы с
успеваемостью и
посещаемостью по
итогам 1 четверти
Знакомство
родительской
общественности с
нормативными
документами,
регламентирующими
деятельность школы:
• Всеобщая
декларация
прав
человека,
• Декларация прав
ребёнка,
• Конвенция о правах
ребёнка,
• Конституция РФ,
• Семейный кодекс,
5-9
Заместители директора
по УВРЗаместители
директора по ВР и ПР
Классные
руководители
Заместители директорапо
УВР
Заместители директорапо
ВР и ПР
Классные
руководители
Заместители директорапо
УВР, заместители
директорапо ВР и ПР,
классные руководители,
психолог
В течение учебного Заместители директорапо
года
УВР, социальный педагог,
заместитель директорапо
ВР
• Закон об
образовании,
• Устав МБОУ СОШ
№ 149.
✓ Работа
родительского
лектория с
привлечением
специалистов:
работников
здравоохранения,
психологов,
социологов,
работников
МВД,
прокуратуры и
др.
✓ Работа Малого
педсовета с
участием
родителей по
коррекции
поведения и
успеваемости
учащихся,
склонных к
нарушениям
различного
характера
✓ Консультации для
родителей
учащихся по
вопросам
воспитания,
образования,
профориентации и
др.
✓ Посещение уроков
представителями
родительской
общественности
•
Встречи с
администрацией
школы и
учителями-
предметниками для
выработки
стратегии
совместной
деятельности по
повышению уровня
образованности и
воспитанности
учащихся
Проведение
родительс
ких собранийразличной
тематики:
✓ О внутришкольном
распорядке
✓ О формировании
здоровогообраза
жизни
✓ О безопасном
поведении
учащихся в
школе,
общественных
местах и дома
✓ О
психофизическо
м развитиидетей
и подростков
✓ О подготовке к
итоговым
аттестациям в
режиме ЕГЭ и
ГИА
✓ О режиме дня
школьников
✓ О соблюдении
принципов
✓ информационной
безопасности
учащихся
✓ О школьном
пропускном
режиме и
обеспечении
безопасности
детей,
находящихся в
школе
✓ О профилактике
5-9
В течение учебного Заместители директорапо
года
УВР, заместитель
директорапо ВР,
социальный педагог,
классные руководители
применения
насилия и
жестокого
обращения в
семье
✓ О родительских
обязанностях и
контроле за
поведением
несовершеннолет
них
✓ О соблюдении
несовершеннолет
ними ЗОЖ и
вредных
привычках
✓ О формировании
✓ законопослушног
о поведения
(уголовная и
административна
я
ответственность)
✓ Подростку о ВИЧинфекции
✓ Формирование
жизнестойкости,
образа
счастливого
будущего
подростка
Работа родительских
комитетовклассов и
школы:
✓ Подготовка и
проведение
конференции
школьной
родительской
общественности
Организация
работы
родительских
университетов с
участием
специалистов в
области
юриспруденции,
здравоохранения,
5-9
В течение учебного Заместители директорапо
года
УВР
педагогики,
психологии.
✓ Тематические
беседы для
педагогического
коллективапод
общей темой «Семья
и законы»
✓ Тематические
родительские
собрания,
посвящённые
вопросам
безопасного
поведения детей в
рамках
родительского
всеобуча
Модуль «Самоуправление»
Дела
Классы
Заседания Совета
старшеклассников
8-9
Сбор представителей
классов
5-9
Сбор Совета
старшеклассник
ов и
представителей
классов
Работа волонтерского
отряда
Участвовать в проектах
РДШ
Организация работы
волонтёрского
отряда «От сердца к
сердцу» и отряда
«Юный спасатель».
Ориентировочное
время проведения
1 раз в месяц
Сентябрь
1 раз в месяц
5-9
5-9
1 раз в месяц
5-9
В течение учебного
года
Ответственные
Педагог-организатор
Совет
Педагог-организатор
Совет
Педагог-организатор
Совет
Совет педагогорганизатор
5-9
Модуль «Профориентация»
Участие в
работе отряда
«Юный
инспектор
дорожного
движения»
5-9
В течение года
Педагог – организатор
ОБЖ, классные
руководители
Участие в работе «ДЮП»
5-9
В течение года
Участие в
работе отряда
«Юный
инспектор
дорожного
движения»
Организаци
я дежурства
в
школе,
классе
5-9
В течение года
5-9
Педагог – организатор
ОБЖ, классные
руководители
Педагог-организаторОБЖ,
классные руководители
1 сентября 2023- 25 Классные руководители
мая 2024
ежедневно
Профилактика и безопасность
Дела
Классы
Выявление учащихся,
склонных к нарушению
общественного порядка
ПДД, «Азбука
здоровья»,
«Всероссийский
Интернет-урок»
Всероссийские открытые
уроки ОБЖ
1-11
Беседы, конкурсы,
игровые программы,
профилактические
программы, классные
часы. Встречи с
интересными людьми:
врачами, инспекторами
ПДН, УУП
Информационные
стенды
с
правилам
и,нормами,
требованиями
безопасного
поведения.
Проведение работы по
100% охвату детей
«группы риска» и семей
СОП в дополнительное
образование, спортивные
секции
Ответственные
Ориентировочное
время
проведения
Социальный
1 сентября 2023- 25
педагог,
педагог-психолог
мая 2024
1-11
1 сентября 2023- 25
мая 2024
Социальный
педагог, педагогорганизатор ОБЖ
1-11
1 сентября 2023- 25
мая 2024
1-11
1 сентября 2023- 25
мая 2024
Социальный
педагог, педагогорганизатор ОБЖ
Социальный
педагог, педагогорганизатор ОБЖ
1-11
1 сентября 2023- 25
мая 2024
Социальный
педагог, педагогорганизатор ОБЖ
1-11
1 сентября 2023- 25
мая 2024
Социальный педагог
Обследование
материально-бытовых
условийучащихся из
многодетных семей,
«группы риска». Сбор
информации о детях и
семьях, стоящих
на
различны
х
видах
профилактического
учета, формирование
банка данных.
Вручение буклетов,
памяток для детей и
родителей по
профилактике
правонарушений
Акции,
Месячники
и
Дни
активной
профилактики: «День
1-11
1 сентября 2023- 25
мая 2024
Социальныйпедагог
1-11
1 сентября 2023- 25
мая 2024
Социальныйпедагог
1-11
1 сентября 2023- 25
мая 2024
Социальный
педагог, педагогорганизатор ОБЖ
1-11
1 сентября 2023- 25
мая 2024
Социальный педагог
1-11
1 сентября 2023- 25
мая 2024
Социальный педагог
1-11
1 сентября 2023- 25
мая 2024
Инспектор ОПДН ЛО,
социальный педагог
открытых
дверей»,
«Правовая помощь»,
«День здоровья».
Мероприятия
направленные на
профилактику
потребления
наркотических,
токсических и других
психоактивных
веществ (ПАВ),
алкогольной продукции,
табакокурения
Проведение совместных
рейдов по проверке по
месту жительства н/л,
состоящих на учете в
ОДН ОП, «группе риска»
и СОП
Участие инспектора
ОПДН ЛО в
общешкольных
родительских собраниях,
направленных на
профилактику детского
травматизма на объектах
железнодорожного
транспорта
Социальный педагог
Организация и
1-11
Февраль
проведение «Дней права»
с привлечением
субъектов профилактики
Социальный педагог
«Защити город от
8-11
14 – 17 марта
наркотиков» (Первый
этап Всероссийской
акции «Сообщи, где
торгуют смертью»)
Модуль «Организация предметно – эстетической среды»
Выставки рисунков,
фотографий,
творческих
работ,
посвященных
событиям и
памятным
датам
Событийный дизайн –
оформление
пространства
проведения конкретных
школьных событий
(праздников,
церемоний,
торжественных линеек,
творческих вечеров,
выставок, собраний,
конференций и т.п.)
Благоустройств
о территории
школы
5-9
5-9
5-9
В течение года
Классные руководители
1 сентября 2023- 25 Классные руководители
мая 2024
В течение года
Классные руководители
Социальное партнерство
Участие в совещаниях,
вебинарах, районных
конференциях, круглых
столах, семинарах
для педагогов
Участие в районных,
окружных,
Всероссийских
конкурсах, олимпиадах,
выставках,
1-4
1 сентября 202325 мая 2024
Классные руководители
1-4
1 сентября 202325 мая 2024
Классные руководители
соревнованиях
Спортивные
соревнования,
сдача норм ГТО
1-4
1 сентября 202325 мая 2024
Классные
руководители
Приложение 5.
Перечень учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в 2023– 2024 учебном году в МБОУ СОШ
№129 г. Екатеринбург
Номер
учебника в
ФПУ
1.1.1.1
1.1.1.1.1
1.1.1.1.1.1.1
1.1.1.1.1.1.2
1.1.1.1.1.1.3
1.1.1.1.1.1.4
1.1.1.1.1.1.5
1.1.1.1.2
1.1.1.1.2.1.1
1.1.1.1.2.1.2
1.1.1.1.2.1.3
1.1.1.1.2.1.4
1.1.1.2
1.1.1.2.1
1.1.1.2.1.7.1
Автор, авторский коллектив
Горецкий В.Г. Кирюшкин
В.А. Виноградская Л.А.
Канакина В.П. Горецкий В.Г..
Канакина В.П. Горецкий В.Г..
Канакина В.П. Горецкий В.Г.
Канакина В.П. Горецкий В.Г.
Климанова Л.Ф. Горецкий
В.Г. Голованова М.В.
Климанова Л.Ф. Горецкий
В.Г. Голованова М.В.
Климанова Л.Ф. Горецкий
В.Г. Голованова М.В
Климанова Л.Ф. Горецкий
В.Г. Голованова М.В
Биболетова М.З. Денисенко
О.А. Трубанёва Н.Н.
1.1.Начальное общее образование
Название учебника
Клас
с
Издательство
Русский язык и литературное чтение (предметная область)
Русский язык (учебный предмет)
Азбука в 2-х частях
1
«Просвещение»
Русский язык
1
«Просвещение»
Русский язык в 2-х частях.
2
«Просвещение»
Русский язык. в 2-х частях.
3
«Просвещение»
Русский язык. в 2-х частях.
4
«Просвещение»
Литературное чтение (учебный предмет)
Литературное чтение
1
«Просвещение»
в 2-х частях
Литературное чтение в 2-х
2
«Просвещение»
частях.
Литературное чтение в 2-х
3
«Просвещение»
частях.
Литературное чтение в 2-х
4
«Просвещение»
частях.
Иностранный язык (предметная область)
Иностранный язык. Английский язык (учебный предмет)
Английский язык
2
«Просвещение»
Колво
учебн
иков
БФ
Кол-во
учащихс
я
180
180
180
167
144
155
180
154
128
107
180
180
165
154
127
128
150
107
137
154
Кол-во
учебнико
в ЭФ
1.1.1.3.1.1.1
1.1.1.2.1.7.2
1.1.1.2.1.7.3
1.1.1.4
1.1.1.4.1
1.1.1.4.1.1.1
Быкова Н.И.,ДулиД.,
Поспелова М.Д.
Биболетова М.З. Денисенко
О.А. Трубанёва Н.Н.
Биболетова М.З. Денисенко
О.А. Трубанёва Н.Н.
Английский язык в 2-х частях
2
«Просвещение»
27
Английский язык
3
«Просвещение»
183
128
Английский язык
4
«Просвещение»
185
107
Математика и информатика (предметная область)
Математика (учебный предмет)
Математика в 2-х частях.
1
«Просвещение»
180
1.1.1.4
1.1.1.4.1
1.1.1.4.1.3.1
Моро М.И. Волкова С.И.
180
Степанова С.В.
Моро М.И. Бантова М.А.
Математика в 2-х частях
2
«Просвещение»
163
Бельтюкова Г.В.
Моро М.И. Бантова М.А.
Математика в 2-х частях
3
«Просвещение»
169
Бельтюкова Г.В.
Моро М.И. Бантова М.А.
Математика в 2-х частях
4
«Просвещение»
187
Бельтюкова Г.В.
Обществознание и естествознание (Окружающий мир) (предметная область)
Окружающий мир (учебный предмет)
Плешаков А.А.
Окружающий мир в 2-х частях.
1
«Просвещение»
180
1.1.1.4.1.3.2
Плешаков А.А.
Окружающий мир в 2-х частях.
2
«Просвещение»
153
154
1.1.1.4.1.3.3
Плешаков А.А.
Окружающий мир в 2-х частях.
3
«Просвещение»
161
128
1.1.1.4.1.3.4
Плешаков А.А. Крючкова
Окружающий мир в 2-х частях.
4
«Просвещение»
185
Е.А.
Основы религиозных культур и светской этики (предметная область)
Основы религиозных культур и светской этики (учебный предмет)
Шемшурин А.А. Брунчукова
Основы религиозных культур и
4
«Дрофа»
27
Н.М. Демин Р.Н.
светской этики. Основы
светской этики.
107
1.1.1.4.1.1.2
1.1.1.4.1.1.3
1.1.1.4.1.1.4
1.1.1.5
1.1.1.5.1
1.1.1.5.1.1.2
154
128
107
180
107
1.1.1.5.1.2.6
Шемшурин А.А
Учебное
пособие
Васильева О.Ю. Кульберг
А.С. Корытко О.В.
1.1.1.5.1.2.2
Латышина Д.И. Муртазин
М.Ф.
1.1.1.5.1.1.1
Амиров Р.Б., Воскресенский
О.В., Горбачёва Т.М.
1.1.1.6
1.1.1.6.1
1.1.1.6.1.1.1
1.1.1.6.1.1.2
1.1.1.6.1.1.3
1.1.1.6.1.1.4
1.1.1.6.2
1.1.1.6.2.2.1
1.1.1.6.2.2.2
1.1.1.6.2.2.3
Основы религиозных культур и
«Просвещение»
светской этики. Основы
светской этики.
Основы религиозных культур и
«Просвещение»
светской этики. Основы
православной культуры.
Основы религиозных культур и
«Просвещение»
светской этики. Основы
исламской культуры
Основы религиозных культур и
«Дрофа»
светской этики. Основы
мировых религиозных культур.
Искусство (предметная область)
Изобразительное искусство (учебный предмет)
Изобразительное искусство
1
«Просвещение»
Неменская Л.А. / Под ред.
Неменского Б.М.
Коротеева Е.И./ Под ред.
Изобразительное искусство
2
«Просвещение»
Неменского Б.М.
Горяева Н.А., Неменская Л.А., Изобразительное искусство
3
«Просвещение»
Питерских А.С. и др. / Под
ред. Неменского Б.М.
Неменская Л.А. / Под ред.
Изобразительное искусство
4
«Просвещение»
Неменского Б.М.
Музыка (учебный предмет)
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Музыка
1
«Просвещение»
Шмагина Т.С.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Музыка
2
«Просвещение»
Шмагина Т.С.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Музыка
3
«Просвещение»
Шмагина Т.С.
12
20
49
180
180
153
154
124
128
155
107
180
180
153
156
78
128
1.1.1.6.2.2.4
1.1.1.7
1.1.1.7.1
1.1.1.7.1.8.1
1.1.1.7.1.8.2
1.1.1.7.1.8.3
1.1.1.7.1.8.4
1.1.1.8
1.1.1.8.1
1.1.1.8.1.3.1
Критская Е.Д., Сергеева Г.П.,
Шмагина Т.С.
Роговцева Н.и. Богданова
Н.В. Фрейтаг И.П.
Роговцева Н.и. Богданова
Н.В. Шипилова Н.В.
Роговцева Н.и. Богданова
Н.В. Шипилова Н.В
Роговцева Н.и. Богданова
Н.В. Шипилова Н.В
Музыка
4
«Просвещение»
158
107
Технология (предметная область)
Технология (учебный предмет)
Технология
1
Просвещение»
180
180
Технология
2
«Просвещение»
170
156
Технология
3
«Просвещение»
103
128
Технология
4
«Просвещение»
135
107
Физическая культура (предметная область)
Физическая культура (учебный предмет)
Лях В.И.
Физическая культура
1
«Просвещение»
459
180
1-4 классы
1.1.1.8.1.3.1
Лях В.И.
Физическая культура
1-4
2
«Просвещение»
156
классы
1.1.1.8.1.3.1
Лях В.И.
Физическая культура
3
«Просвещение»
128
1-4 классы
1.1.1.8.1.3.1
Лях В.И.
Физическая культура
4
«Просвещение»
107
1-4 классы
2.1 Учебники, используемые для реализации части основной образовательной программы , формируемые участниками
образовательных отношений
Учебное
Ю.А.Гребнева
Трудные вопросы математики 1 1
«Бином»
180
180
пособие
класс
Учебное
Ю.А.Гребнева
Трудные вопросы математики 2 2
«Бином»
128
156
пособие
класс
Учебное
Ю.А.Гребнева,
Трудные вопросы математики 3 3
«Бином»
139
128
пособие
класс
1.1.2.1
1.1.2.1.1
1.1.2.1.1.3.1
1.1.2.1.1.3.2
1.1.2.1.1.3.3
1.1.2.1.1.3.4
1.1.2.1.1.3.5
1.1.2.1.2
1.1.2.1.2.3.1
1.1.2.1.2.2.1
1.1.2.1.2.3.2
1.1.2.1.2.6.2
1.1.2.1.2.2.2
1.1.2.1.2.3.3
1.1.2.1.2.2.3
1.1.2.1.2.3.4
1.1.2.1.2.3.5
1.1.2.1.2.2.5
1.1.2.2
1.1.2.2.1
1.1.2.2.1.9.1
Ладыженская Т.А.Баранов
М.Т. Тростенцова Л.А.
Баранов М.Т. Ладыженская
Т.А. и др.
Баранов М.Т. Ладыженская
Т.А. и др.
Бархударов С.Г. Крючков С.Е.
Бархударов С.Г. Крючков С.Е.
1.1.2 Основное общее образование
Русский язык и литература (предметная область)
Русский язык (учебный предмет)
Русский язык в 2-х частях
5
«Просвещение»
198
153
Русский язык в 2-х частях
6
«Просвещение»
179
154
Русский язык в 2-х частях
7
«Просвещение»
149
143
113
120
78
102
127
30
45
80
153
Русский язык
8
«Просвещение»
Русский язык
9
«Просвещение»
Литература (учебный предмет)
Меркин Г.С.
Литература в 2-х частях
5
«Русское слово»
Коровина В.Я. Журавлёв В.П. Литература в 2-х частях
Меркин Г.С.
Литература в 2-х частях
6
«Русское слово»
Архангельский
Литература в 2-х частях.
«Просвещение»
А.Н.,Смирнова Т.Ю.
Полухина В.П. Коровина В.Я. Литература в 2-х частях
«Русское слово»
.
Меркин Г.С.
Литература в 2-х частях.
7
«Русское слово»
Коровина В.Я. Журавлёв
Литература в 2-х частях
В.П.
Меркин Г.С.
Литература в 2-х частях.
8
«Русское слово»
Зинин С.А. Сахаров В.П.
Литература в 2-х частях.
9
«Русское слово»
Чалмаев В.А.
Коровина В.Я. Журавлёв
Литература в 2-х частях
В.П.
Иностранные языки (предметная область)
Иностранный язык. Английский язык (учебный предмет)
Кузовлев В.П. Лапа Н.М.и др. Английский язык
5
«Просвещение»
154
29
69
79
143
78
73
78
102
29
164
153
1.1.2.2.1.4.2
1.1.2.2.1.9.2
1.1.2.2.1.4.3
1.1.2.2.1.9.3
1.1.2.2.1.4.4
1.1.2.2.1.9.4
1.1.2.2.1.9.5
1.1.2.2.1.4.5
1.1.2.3
1.1.2.3.1
1.1.2.3.1.1.1
1.1.2.3.1.4.1
1.1.2.3.1.4.2
1.1.2.3.1.4.2
1.1.2.3.1.4.3
1.1.2.3.1.4.3
1.1.2.3.1.4.3
1.1.2.3.2
1.1.2.3.2.1.1
1.1.2.3.2.1.2
1.1.2.3.2.1.3
1.1.2.3.2.3.4
1.1.2.3.2.3.5
Ваулина Ю.Е Дули Д.
Кузовлев В.П. Лапа Н.М.и др.
Ваулина Ю.Е Дули Д.
Кузовлев В.П. Лапа Н.М.и др.
Ваулина Ю.Е Дули Д.
Кузовлев В.П. Лапа Н.М.и др.
Кузовлев В.П.
Ваулина Ю.Е Дули Д.
Арсентьев Н.М. Данилов А.А
Данилевский И.Н Андреев
И.Л.
Андреев И.Л., Данилевский
И.Н.
Арсентьев Н.М. Данилов А.А
Андреев И.Л., Ляшенко Л.М.
Ляшенко Л.М. Волубуев О.В.
Арсентьев Н.М. Данилов А.А
Вигасин А.А. Годер Г.И.
Свенцицкая И.С.Под ред.
Искандерова А.А.
Агибайлова Е.В. Донской
Г.М. Под ред. Сванидзе А.А.
Юдовская А.Я., Баранов П.А.,
Ванюшкина Л.М./Под ред.
Искендерова А.А.
Бовыкин Д.Ю. Ведюшкин
В.А.
Медяков А.С. Бовыкин Д.Ю.
Английский язык
Английский язык
6
«Просвещение»
Английский язык
Английский язык
7
«Просвещение»
Английский язык
Английский язык
8
«Просвещение»
Английский язык
9
«Просвещение»
Английский язык
Общественно-научные предметы (предметная область)
История России (учебный предмет)
История России
6
«Просвещение»
30
147
29
121
27
90
90
29
29
130
154
История России
7
«Просвещение»
116
143
История России
История России
8
9
«Просвещение»
«Просвещение»
27
125
92
29
78
102
Всеобщая История (учебный предмет)
Всеобщая история. История
5
«Просвещение»
Древнего мира.
197
153
88
103
88
102
Всеобщая история. История
Средних веков.
Всеобщая история. История
Нового времени
6
«Просвещение»
155
154
7
«Просвещение»
148
143
Всеобщая история. Новое
время.
Всеобщая история Новое время.
8
«Просвещение»
120
78
9
«Просвещение»
91
102
1.1.2.3.2.1.5
1.1.2.3.3
1.1.2.3.3.1.1
1.1.2.3.3.1.2
1.1.2.3.3.1.3
1.1.2.3.3.1.4
1.1.2.3.4
1.1.2.3.4.1.1
1.1.2.3.4.1.1
1.1.2.3.4.1.2
1.1.2.3.4.1.3
1.1.2.3.4.1.4
1.1.2.4
1.1.2.4.1
1.1.2.4.1.6.1
1.1.2.4.1.6.2
1.1.2.4.1.6.1
Юдовская А.Я., Баранов П.А.,
Ванюшкина Л.М./Под ред.
Искендерова А.А.
29
Обществознание (учебный предмет)
Обществознание
6
«Просвещение»
Боголюбов Л.Н. Виноградова
Н.Ф. Городецкая Н.И. и др.
БоголюбовЛ.Н. Иванова Л.Ф. Обществознание .
7
«Просвещение»
Городецкая Н.И. и др.
Боголюбов Л.Н., Лазебникова Обществознание
8
«Просвещение»
А.Ю., Городецкая Н.И. и др.
Боголюбов Л.Н., Лазебникова Обществознание
9
«Просвещение»
А.Ю., Матвеев А.И. и др.
География (учебный предмет)
Алексеев А.И. Николина В.В.
География 5-6 классы
5-6
«Просвещение»
Липкина Е.К. и др
Алексеев А.И. Николина В.В.
География 5-6 классы
«Просвещение»
Липкина Е.К. и др
Алексеев А.И. Николина В.В. География
7
«Просвещение»
Липкина Е.К. и др
Алексеев А.И. Николина В.В. География
8
«Просвещение»
Липкина Е.К. и др.
Алексеев А.И., Николина
География
9
«Просвещение»
В.В., Липкина Е.К. и др.
Математика и информатика (предметная область)
Математика (учебный предмет)
Виленкин Н.Я. Жохов В.И.
Математика.
5
«Просвещение»
Мерзляк А.Г., Полонский
Математика
6
«Вентана-Граф»
В.Б., Якир М.С./ Под ред.
Подольского В.Е
Виленкин Н.Я. Жохов В.И.
«Просвещение»
189
154
145
143
120
78
121
102
355
307
170
143
123
78
122
102
182
167
153
154
29
1.1.2.4.2
1.1.2.4.2.6.1
1.1.2.4.2.6.2
1.1.2.4.2.6.3
1.1.2.4.3
1.1.2.4.1.2.1
1.1.2.4.2
1.1.2.4.2.1.1
1.1.2.4.2.1.2
1.1.2.4.2.1.3
1.1.2.5
1.1.2.6.1
1.1.2.6.1.1.1
1.1.2.6.1.1.2
1.1.2.6.1.1.3
1.1.2.5.2
1.1.2.5.2.5.1
1.1.2.6.3.1.1
1.1.2.5.2.5.2
1.1.2.5.2.5.3
1.1.2.6.3.1.3
1.1.2.5.2.5.4
Мерзляк А.Г., Полонский
В.Б., Якир М.С./ Под ред.
Подольского
Мерзляк А.Г., Полонский
В.Б., Якир М.С./ Под ред.
Подольского В.Е.
Мерзляк А.Г., Полонский
В.Б., Якир М.С./ Под ред.
Подольского В.Е.
Атанасян Л.С Бутусов В.Ф.
Кадомцев С.Б. и др.
Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Босова Л.Л., Босова А.Ю.
Перышкин А.В.
Перышкин А.В.
Перышкин А.В. Гутник Е.М.
Сивоглазов В.И. Плешаков
А.А.
Пасечник В.В.и др.
Сивоглазов В.И.
Сивоглазов В.П., Сапин М.Р.
Пасечник В.В.и др.
Сивоглазов В.П., Сапин М.Р.
Алгебра
Алгебра (учебный предмет)
7
Вентана-Граф»
157
143
Алгебра
8
«Вентана-Граф»
123
78
Алгебра.
9
«Вентана-Граф»
119
102
Геометрия (учебный предмет)
Геометрия 7-9 классы
7-9
«Просвещение»
325
322
127
119
103
143
78
102
116
95
122
143
78
102
170
153
Информатика (учебный предмет)
Информатика
7
«Просвещение»
Информатика
8
«Просвещение»
Информатика
9
«Просвещение»
Естественно-научные предметы (предметная область)
Физика (учебный предмет)
Физика.
7
«Просвещение»
Физика
8
«Просвещение»
Физика
9
«Просвещение»
Биология (учебный предмет)
Биология
5
«Просвещение»
Биология
Биология
Биология
6
7
7
8
«Просвещение»
«Просвещение»
«Просвещение»
«Просвещение»
30
160
110
79
120
154
143
78
1.1.2.5.2.5.5
1.1.2.6.3.1.5
1.1.2.6.2
1.1.2.6.2.1.1
1.1.2.6.2.1.2
1.1.2.6
1.1.2.7.1
1.1.2.7.1.1.1
1.1.2.7.1.1.2
1.1.2.7.1.1.3
1.1.2.7.2
1.1.2.7.2.1.1
1.1.2.7.2.1.2
1.1.2.7.2.1.3
1.1.2.7.2.1.4
1.1.2.7
1.1.2.7.1
1.1.2.7.1.1.1
1.1.2.8.1.1.1
1.1.2.7.1.1.2
Захаров В.Б. Сивоглазов В.И.
Мамонтов С.Г. Агафонов И.Б.
Пасечник В.В.и др.
Биология
Габриелян О.С. Остроумов
И.Г. Сладков С.А.
Габриелян О.С. Остроумов
И.Г. Сладков С.А.
Химия
Химия (учебный предмет)
8
«Просвещение»
120
78
Химия
9
«Просвещение»
122
102
Искусство (предметная область)
Изобразительное искусство (учебный предмет)
Изобразительное искусство
5
«Просвещение»
98
153
Изобразительное искусство
6
«Просвещение»
110
154
Изобразительное искусство
7
«Просвещение»
88
143
85
83
100
118
153
154
143
78
170
153
15
160
154
Горяева Н.А. Островская О.В.
Под ред. Неменского Б.М.
Неменская Л.А. под ред.
Неменского Б.М.
Питерских А.С., Гуров Г.Е.
под ред. Неменского Б.М.
Сергеева Г.П., Критская Е.Д.
Сергеева Г.П., Критская Е.Д.
Сергеева Г.П., Критская Е.Д.
Сергеева Г.П., Критская Е.Д.
Казакевич В. М., Пичугина
Г.В., Семёнова Г. Ю. и
др./Под ред. Казакевича В.М.
Глозман Е.С. Кожина О.А.
Казакевич В. М., Пичугина
Г.В., Семёнова Г. Ю. и
др./Под ред. Казакевича В.М.
9
«Просвещение»
109
102
29
Музыка (учебный предмет)
5
«Просвещение»
6
«Просвещение»
7
«Просвещение»
8
«Просвещение»
Технология (предметная область)
Технология (учебный предмет)
Технология
5
«Просвещение»
Музыка
Музыка
Музыка
Музыка
Технология
6
«Просвещение»
1.1.2.7.1.1.2
1.1.2.8
1.1.2.9.1
1.1.2.9.1.1.1
Казакевич В. М., Пичугина
Технология
7
«Просвещение»
110
143
Г.В., Семёнова Г. Ю. и
др./Под ред. Казакевича В.М.
Казакевич В. М., Пичугина
Технология 8-9 классы
8-9 «Просвещение»
207
180
Г.В., Семёнова Г. Ю. и
др./Под ред. Казакевича В.М.
Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности (предметная область)
Физическая культура (учебный предмет)
Матвеев А.П.
Физическая культура
5
«Просвещение»
50
153
1.1.2.9.1.1.1
Матвеев А.П..
1.1.2.7.1.1.4
Физическая культура 6-7
6-7 «Просвещение»
40
197
классы
1.1.2.8.1.1.2
Лях В.И.
Физическая культура 8-9
8-9
«Просвещение»
15
180
классы
1.1.2.8.2
Основы безопасности жизнедеятельности (учебный предмет)
1.1.2.8.2.1.1
Рудаков Д.П. под оедакцией
Основы безопасности
8-9 «Просвещение»
170
180
Шойгу Ю.С.
жизнедеятельности 8-9 классы
2.1.2.2.1.1.1
Виноградова Н.Ф., Власенко
Основы духовно-нравственной
5
«Вентана-Граф»
168
153
В.И., Поляков А.В
культуры народов России
2.1 Учебники, используемые для реализации части основной образовательной программы , формируемые участниками
образовательных отношений
2.1.2.6.1.2.1
Преображенская Н.Г.
Черчение 9 класс
7
«Вентана –Граф»
25
143
Кодукова И.В.
Учебное
Резапкина Г.В.
Технология. Профессиональное
8
«Дрофа»
90
78
пособие
самоопределение 8-9 классы
Учебное
Прасолов В.В.
Решение задач повышенной
8-9 «Просвещение»
205
180
пособие
сложности по геометрии 7-9
классы
1.1.3 Среднее общее образование
1.1.3.1
Русский язык и литература (предметная область)
1.1.3.1.1
Русский язык (учебный предмет)
1.1.3.1.1.1.1
1.1.3.1.1.2.1
Рыбченкова Л.М.
Александрова О.М.
Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.,
Мищерина М.А.
1.1.3.1.2
1.1.3.1.2.1.1
Коровин В.И. Вершинина
Н.Л
Чалмаев В. А. Зинин С.А.
Русский язык 10-11 классы
10 «Просвещение»
( базовый уровень в 2-х частях.)
Русский язык 10-11 классы
11 «Русское слово»
(базовый уровень в 2-х частях.)
часть 2
Литература (базовый уровень) (учебный предмет)
Литература 10 класс в 2-х
10 «Просвещение»
частях ( углубленный уровень)
1.1.3.1.2.1.2
Литература 11 класс в 2-х
11 «Русское слово»
частях
1.1.3.3
Иностранные языки (предметная область)
1.1.3.3.1
Иностранный язык Английский язык (учебный предмет)
1.1.3.3.1.1.1
Афанасьева О.В., Дули Д .
Английский язык 10 класс.
10 «Просвещение»
Михеева И.В.
(базовый уровень)
1.1.3.3.1.1.2
Афанасьева О.В., Дули Д .
Английский язык 11 класс.
11 «Просвещение»
Михеева И.В.
(базовый уровень)
1.1.3.3.
Общественные науки (предметная область)
1.1.3.3.1.
История (учебный предмет)
1.1.3.3.1.10.1 Волобуев О.В. Карпачёв С.П. История России. Начало XX 10 Дрофа
Клоков В.А.
начало XXI века (базовый
уровень)
1.1.3.3.1.1.1
Белоусов Л.С. Смирнов В.П.
Всеобщая история. Новейшее
10- «Просвещение»
Мейер М.С.
время
(базовый уровень)
11
1.1.3.4.1.1.2.2 Мединский В.Р. Торкунов
История России. Базовый
11 «Просвещение»
А.В.
уровень
1.1.3.3.2
География (учебный предмет)
1.1.3.3.2.3.1
Домогацких Е.М.
География 10-11классы (в 2-х
10 "Просвещение»
Алексеевский Н.И.
частях) часть 1
1.1.3.3.3
Экономика (учебный предмет)
30
30
30
19
30
30
30
19
31
30
32
19
30
30
60
49
20
19
30
30
1.1.3.3.3.4.1
1.1.3.3.4
1.1.3.3.4.2.1
1.1.3.4.3
1.1.3.4.3.1.1
1.1.3.4.3.1.2
1.1.3.4
1.1.3.4.1.
1.1.3.4.1.9.1
1.1.3.4.1.9.2
1.1.3.5.1.2.1
Королёва Г.Э Бурмистрова
Т.В.
Никитин А.Ф. Никитина Т.И.
Акчурин Т.Ф
Экономика 10-11 классы
11
«Вентана –Граф»
Право(учебный предмет)
Право 10-11 классы
11
Обществознание (учебный предмет)
Боголюбов Л.Н., Лазебникова Обществознание 10 класс
10 «Просвещение»
А.Ю. Матвеев А.И. и др. / Под
ред. Боголюбова Л.Н.,
Лазебниковой А.Ю.
Боголюбов Л.Н., Городецкая
Обществознание 11 класс
11 «Просвещение»
Н.И., Лазебникова А.Ю. и др.
/ Под ред. Боголюбова Л.Н.,
Лазебниковой А.Ю.
Математика и информатика (предметная область)
Математика (учебный предмет)
Мордкович А.Г. Семенов П.В. Математика: алгебра и начала
10 «Мнемозина»
математического анализа,
геометрия. Алгебра и начала
математического анализа 10
класс в 2-х частях
Мордкович А.Г. Семенов
Математика: алгебра и начала
11 ««Мнемозина»
П.В..
математического анализа,
геометрия. Алгебра и начала
математического анализа 11
класс в 2-х частях
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф.,
Математика: алгебра и начала
10 «Просвещение»
Кадомцев С.Б. и др.
математического анализа,
геометрия. Геометрия 10 -11
классы.
30
19
60
19
30
30
30
19
30
30
30
19
30
30
1.1.3.5.1.2.1
1.1.3.5.2
1.1.3.5.2.1.1
1.1.3.5.2.1.2
1.1.3.6
1.1.3.6.1
1.1.3.6.1.1.1
1.1.3.6.1.1.2
1.1.3.6.2
1.1.3.6.2.1.1
1.1.3.5.4
1.1.3.5.4.6.1
1.1.3.5.4.6.2
1.1.3.6
1.1.3.6.1
1.1.3.6.1.2.1
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф.,
Кадомцев С.Б. и др.
Семакин И.Г. Хеннер Е.К.
Шеина Т.Ю.
Семакин И.Г. Хеннер Е.К.
Шеина Т.Ю.
Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б.,
Сотский Н.Н. / Под ред.
Парфентьевой Н.А.
Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б.,
Чаругин В.М. / Под ред.
Парфентьевой
Габриелян О.С. Остроумов
И.Г. Сладков С.А.
Математика: алгебра и начала
11 «Просвещение»
математического анализа,
геометрия. Геометрия 10-11
классы
Информатика (учебный предмет)
Информатика и ИКТ
10 «Просвещение»
30
19
32
30
Информатика и ИКТ
«Просвещение»
32
19
Естественные науки (предметная область)
Физика (учебный предмет)
Физика
10 «Просвещение»
30
30
Физика
«Просвещение»
40
19
Химия (базовый уровень) (учебный предмет)
Химия
10 «Просвещение»
30
30
11
11
Биология (учебный предмет)
Сивоглазов В.И.
Биология 10 класс. Общая
10 «Дрофа»
30
30
Агафонова И.Б.
Захарова
биология
Е.Т.
Сивоглазов В.И.
Биология 11 класс. Общая
11 «Дрофа»
30
19
Агафонова И.Б. и др.
биология
Физическая культура, экология, основы безопасности жизнедеятельности (предметная область)
Физическая культура (учебный предмет)
Лях В.И.
Физическая культура 10-11
10 «Просвещение»
55
30
классы
1.3.1.6.1.2.1
1.1.3.6.3
1.1.3.6.3.1.1
Учебное
пособие
2.1.3.3.2.2.2
Учебное
пособие
Учебное
пособие
Лях В.И.
Физическая культура 10-11
11 «Просвещение»
классы.
Основы безопасности жизнедеятельности (учебный предмет)
Ким С.В.
Горский
Основы безопасности
10 «Дрофа»
В.А.
жизнедеятельности 10-11
классы
Половкова М.В., Майсак
Индивидуальный проект 10-11
10
«Просвещение»
М.В., Половкова Т.В.
классы
19
50
30
60
30
Учебники, используемые для реализации части основной образовательной программы, формируемые участниками
образовательных отношений
Рапацкая Л.А.
Мировая художественная
11
«Владос»
19
19
культура (в 2 частях)
Дежурный Л.И.
Основы практической
11
«Просвещение»
30
19
медицины 10-11 классы
Половкова М.В., Майсак
Индивидуальный проект 10-11
11
«Просвещение»
19
М.В., Половкова Т.В.
классы
