СОДЕРЖАНИЕ
Методические рекомендации оценивания предметных результатов обучающихся по
отдельным предметам на уровне начального общего образования ......................................... 3
Критерии и нормы оценивания предметных результатов, обучающихся по русскому
языку ............................................................................................................................................. 23
Критерии и нормы оценивания предметных результатов, обучающихся по литературе .... 33
Критерии и нормы оценивания предметных результатов, обучающихся по английскому
языку ............................................................................................................................................. 39
Критерии и нормы оценивания предметных результатов, обучающихся по математике,
алгебре и геометрии .................................................................................................................... 45
Критерии и нормы оценивания предметных результатов, обучающихся по информатике 48
Критерии и нормы оценивания предметных результатов, обучающихся по истории и
обществознанию .......................................................................................................................... 50
Критерии и нормы оценивания предметных результатов, обучающихся по географии ..... 57
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по физике ............ 61
Критерии и нормы оценивания предметных результатов, обучающихся по астрономии ... 65
Критерии и нормы оценивания предметных результатов, обучающихся по химии ............ 67
Критерии и нормы оценивания предметных результатов, обучающихся по биологии ....... 69
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по искусству ....... 71
Критерии и нормы оценивания предметных результатов, обучающихся по физической
культуре ........................................................................................................................................ 76
Критерии и нормы оценивания предметных результатов, обучающихся по ОБЖ .............. 82
Критерии и нормы оценивания предметных результатов, обучающихся по технологии.... 84

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129

Методические рекомендации оценивания предметных результатов
обучающихся по отдельным предметам на уровне начального общего
образования
Настоящие критерии оценивания разработаны в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования;
Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821-10;
Методическими письмами Министерства общего и профессионального образования РФ от
19.11.1998 г. № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе
(нормы оценок) и Министерства образования РФ от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об
организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы».
Оценка образовательных результатов, обучающихся в начальной школе – одна из
важных задач педагогической деятельности учителя. Система контроля и оценки позволяет
установить степень достижения планируемых результатов начального образования –
сформированность предметных и метапредметных умений младшего школьника.
В начальной школе проводится текущий, тематический, итоговый контроль,
промежуточная аттестация обучающихся (2-4 классы). Особое место занимает входная
диагностика (2-4 классы) и итоговая комплексная контрольная работа (ИККР, 1-4 классы),
которая выполняет важную функцию при формировании портфолио выпускника.
Портфолио достижений ученика начальных классов является одной из составляющих
системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования и играет важную роль при
переходе ребенка в 5-й класс.
Текущее оценивание (устное, письменное, комбинированное) в начальной школе
проводится с целью постоянного контроля за успешностью обучения, своевременного
обнаружения пробелов в знаниях отдельных учеников, устранения этих пробелов,
предупреждения неуспеваемости обучающихся. Текущее оценивание в начальной школе
может проводиться в форме устных опросов, чтения текста или стихотворения наизусть,
беседы по содержанию прочитанного, словарного и математического диктанта,
списывания, текущих, практических, проверочных, самостоятельных работ, диктантов и др.
Тематический контроль – различные виды контрольных и проверочных работ
(письменных и устных), которые проводятся в учебное время и предназначены для
оценивания уровня и качества освоения учеником всего комплекса учебных задач по
изученному разделу или теме. Форму тематического контроля определяет учитель с учѐтом
контингента обучающихся, содержания учебного материала, календарно-тематического
планирования и используемых им образовательных технологий.
С целью объективности оценивания работ и предупреждения завышения
(занижения) отметок обучающихся, учителю рекомендовано подбирать задания, которые
будут соответствовать формированию предметных результатов освоения программы по
предмету («обучающийся научится»), а задания повышенной сложности - соответствовать
понятию «обучающийся получит возможность научиться».
При планировании проверочных и итоговых работ следует учитывать учебнометодический комплект. В один учебный день в классе проводится одна письменная
контрольная работа, а в течение недели – не более двух. Не рекомендуется проводить
3

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
контрольные работы в первый день четверти, первый день после каникул, первый и
последний дни учебной недели.
Входная работа (диагностика) проводится в начале сентября с 1-го класса. Она
позволяет определить актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения
обучения. Результаты входной работы фиксируются учителем в диагностической карте, со
2-го класса - в классном журнале фиксируется только положительная балльная отметка.
Материалы стартовых диагностик включаются в состав портфолио обучающегося и
учитываются при написании характеристики выпускника начальной школы. С учетом
современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится
четырехбальная система цифровых оценок (отметок). Отменяется оценка "очень плохо"
(отметка "1"). Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом
«Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой
«удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний,
изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и
«отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Итоговый контроль.
Итоговые годовые контрольные работы проводятся по математике и русскому языку
в конце апреля –1 класс, май 2-4 класс и включают требования ключевых тем учебного
периода.
Результаты проверки фиксируются учителем в классном журнале и учитываются
при выставлении отметки за год. В конце каждого года обучения проводится итоговая
комплексная контрольная работа.
Критерии цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного:
 отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу;
 не более одного недочета;
 логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
 использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
 самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения;
 наличие 2-3 ошибок или 4—6 недочетов по текущему учебному материалу;
 не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
 незначительные нарушения логики изложения материала;
 использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
 отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе:
 не более 4—6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу;
 не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
 отдельные нарушения логики изложения материала;
 неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:
 наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу;
4







Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу;
нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие
аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Возможно снижение отметки «за общее впечатление от работы», если:
в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;
работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс,
неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка - это краткая характеристика результатов учебного труда
школьников. Она позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной
деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной
оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация
успешных результатов и раскрытие причин неудач. Оценочное суждение сопровождает
любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как
положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и
ошибок.
ОСОБЕННОСТИ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ПО ОТДЕЛЬНЫМ УЧЕБНЫМ
ПРЕДМЕТАМ
РУССКИЙ ЯЗЫК
Контроль за уровнем учебных достижений учащихся по русскому языку проводится
в форме различных письменных работ: диктантов, контрольных списываний, словарных
диктантов, грамматических заданий, изложений, сочинений, тестовых заданий.
Критерии оценки орфографических и пунктуационных умений (диктант)
Отметка «5» – нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии
с требованиями каллиграфии (возможно одно исправление графического характера).
Отметка «4» – допущено 1 - 2 орфографические ошибки; работа выполнена чисто,
но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Отметка «3» – допущено 3 - 5 орфографических ошибок, работа написана небрежно.
Отметка «2» – допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана
неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
 нарушение правил орфографии при написании слов;
 пропуск и искажение букв в словах;
 замену слов;
 отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
 неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (изучаются в каждом
классе).
За ошибку не считаются:
 ошибки на разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались ранее;
 единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения написано с заглавной буквы;
 единичный случай замены одного слова без искажения смысла;
5

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
 неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на
одно и то же правило.
За одну ошибку в диктанте считаются:
 два исправления;
 две пунктуационные ошибки;
 повторение ошибок в одном и том же слове;
 2 негрубые ошибки.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
 повторение одной и той же буквы в слове;
 недописанное слово;
 перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
 дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание
Для проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений,
умения производить простейший языковой анализ слов и предложений проводится
выполнение грамматических заданий. Задания данного вида могут проводиться отдельно
от контрольного диктанта и контрольного списывания или проводиться после диктанта (не
более 4 видов грамматических разборов). В таком случае выставляются 2 отметки: за
диктант и задание по отдельности.
Отметка «5» - выполнено без ошибок.
Отметка «4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
Отметка «3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
Отметка «2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Словарный диктант
Отметка «5» - выполнено без ошибок и исправлений.
Отметка «4» - допущена 1- 2 ошибки или 1 ошибка и 1-2 исправления.
Отметка «3» - допущены 2- 3 ошибки и 1 исправление.
Отметка «2» - допущено 4 и более ошибок.
Контрольное списывание
Контрольное списывание – способ проверки усвоенных орфографических и
пунктуационных правил, сформированности умений и навыков.
Отметка «5» - выполнено без ошибок и исправлений.
Отметка «4» - допущены 1-2 исправления или 1 ошибка.
Отметка «3» - допущены 3-5 исправлений или 2 - 3 ошибки.
Отметка «2» - допущено 6 и более исправлений или 4 и более ошибок.
Изложение, сочинение
Для проверки формирования навыка письменной речи, умения понимать и
передавать основное содержание текста проводятся изложения и сочинения.
Основными критериями оценки изложений и сочинений является полное,
последовательное воспроизведение содержания авторского текста или составление
собственного, правильное употребление слов и построение предложений, орфографическая
грамотность. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой
сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.
6

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер, поэтому
отрицательная оценка не выставляется и в классный журнал не заносится. Рекомендуется
оценивать изложение одной отметкой – только за содержание. Грамотность проверяется,
но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной
речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания
текста и его речевом оформлении.
Контрольное изложение и контрольное сочинение оценивается двумя отметками: за
содержание и грамотность (5/4).
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи
основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на
искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Отметка «5» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
 правильное и последовательное воспроизведение авторского текста;
 логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок;
 богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной
речевой неточности);
б) грамотность:
 нет орфографических и пунктуационных ошибок;
 допускается 1 -2 исправления.
Отметка «4» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
 достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрыта тема, но имеются
незначительные нарушения последовательности изложения мыслей;
 имеются отдельные фактические и речевые неточности;
 допускается не более 3 речевых недочетов, недочетов в содержании и построении текста.
б) грамотность:
 1-2 орфографические и 1- 2 пунктуационные ошибки, 1-2 исправления.
Отметка «3» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
 допущены некоторые отступления от авторского текста;
 допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении
2–3 предложений;
 беден словарь;
 имеются речевые неточности;
 есть недочѐты в построении и употреблении слов (допускается не более 5 речевых
недочетов в содержании и построении текста);
б) грамотность:
 3 – 5 орфографических ошибок и 3 пунктуационные ошибки, 1–2 исправления.
Отметка «2» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
 работа не соответствует теме;
 имеются значительные отступления от авторской темы;
 много фактических неточностей;
7

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
 нарушена последовательность изложения мыслей;
 во всех частях работы отсутствует связь между ними;
 словарь беден;
 более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста;
б) грамотность:
 более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок, 3–5 исправлений.
Тесты
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление
уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных
ситуациях.
«5» – верно выполнено 90%-100% заданий.
«4» – верно выполнено 70%-89% заданий.
«3» – верно выполнено 50%-69% заданий.
«2» – верно выполнено менее 50% заданий.

Оценка устных ответов
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, умений и
навыков учащихся по русскому языку. При оценке ответа ученика учитываются: полнота и
правильность ответа, степень осознанности, понимания изученного, речевое оформление
ответа. Ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное
сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения и
правила.
Отметка «5»
Ученик обстоятельно, с достаточной полнотой излагает текущий материал, дает
правильные определения языковых понятий; обнаруживает полное понимание материала,
может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые
примеры не только по учебнику, но и составленные самостоятельно; излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Отметка «4»
Ответ отвечает тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускаются
единичные ошибки, которые ученик сам же исправляет после замечаний учителя, и
единичные погрешности в последовательности и языке изложения, некоторые неточности
в формулировке правил.
Отметка «3»
Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
излагает материал недостаточно полно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои
суждения и привести свои примеры; излагает материал недостаточно последовательно и
допускает ошибки в языковом оформлении изложения.
Отметка «2»
Ученик: обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изученного материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2»
8

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Положительная отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за
единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное
время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов на уроке.
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования выдвигает ряд требований к освоению основных образовательных программ
начального общего образования в части планируемых результатов обучения младших
школьников по предмету. Предметными результатами обучения являются формирование
необходимого уровня читательской компетентности, овладение техникой чтения,
приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, умение анализировать
произведение, составлять небольшие собственные высказывания, устно передавать
содержание текста по плану, характеризовать героев и давать оценку их поступкам, уметь
читать наизусть стихотворения, выступать с небольшими творческими сообщениями.
Оценивание навыка чтения
Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и
содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества
слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел
между словами). При проверке учащиеся читают текст вслух.
Критерии оценки чтения младшего школьника:
 способ чтения;
 правильность чтения, чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного
произношения;
 скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий
ему осознать текст;
 выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую
деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных
произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их
жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
 искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв,
слогов, слов);
 неправильная постановка ударений (более двух);
 чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
 неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
 неумение выделить основную мысль прочитанного;
 неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного
содержания прочитанного;
 нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
 монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
9

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
Недочеты:
 не более двух неправильных ударений;
 отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении
вслух;
 осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
 неточности при формулировке основной мысли произведения;
 нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная
выразительность при передаче характера персонажа.
Чтение наизусть
Отметка «5» – твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Отметка «4» – знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку
слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Отметка «3» – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение
текста.
Отметка «2» – нарушает последовательность при чтении, не полностью
воспроизводит текст.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
 правильная постановка логического ударения;
 соблюдение пауз;
 правильный выбор темпа;
 соблюдение нужной интонации;
 безошибочное чтение.
Отметка «5» – выполнены правильно все требования.
Отметка «4» – не соблюдены 1–2 требования.
Отметка «3» – допущены ошибки по 3 требованиям.
Отметка «2» – допущены ошибки более чем по 3 требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
 своевременно начинать читать свои слова;
 подбирать правильную интонацию;
 читать безошибочно;
 читать выразительно.
Отметка «5» – выполнены все требования.
Отметка «4» – допущены ошибки по 1 какому-то требованию.
Отметка «3» – допущены ошибки по 2 требованиям.
Отметка «2» – допущены ошибки по 3 требованиям.
Пересказ
Отметка «5» – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,
последовательно, не упуская главного (подробно, кратко, или по плану), правильно
отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Отметка «4» – допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Отметка «3» – пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет
последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
10

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
Отметка «2» – не может передать содержание прочитанного.
МАТЕМАТИКА
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа обучающихся положены следующие
показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Отметка «5» ставится в случае, если обучающийся:
 полно раскрыл содержание материала в объѐме, предусмотренном программой;
 изложил материал грамотным языком в определѐнной логической последовательности,
точно используя математическую терминологию и символику;
 правильно выполнил рисунки, чертежи, в соответствии с ответом;
 показал умение применять изученные правила при выполнении практического задания;
 отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя;
 допускал одну - две неточности при освещении второстепенных вопросов, которые
ученик легко исправил по замечанию учителя.
Отметка «4» ставится, если ответы в основном соответствуют требованиям на
оценку «5», но при этом имеется один из недостатков:
 при ответе есть некоторые неточности, которые не искажают математическое
содержание ответа;
 допущены один - два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
 допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов,
легко исправленные по замечанию учителя.







•
•
•





Отметка «3» ставится в случае, если обучающийся:
неполно или непоследовательно раскрыл содержание материала, но показал общее
понимание вопроса и продемонстрировал умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала;
затруднялся или допускал ошибки в определении понятий, использовании
математической терминологии, рисунках или чертежах, но исправлял их после
нескольких наводящих вопросов учителя;
не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического
задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме.
Отметка «2» ставится в случае, если обучающийся:
не раскрыл основное содержание учебного материала;
продемонстрировал незнание или непонимание большей или наиболее важной части
учебного материала, не мог ответить на вопросы по изученному материалу;
допустил ошибки в определении понятий при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах, которые не исправлены после наводящих вопросов
учителя.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
неправильный ответ на поставленный вопрос;
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
11

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
Недочеты:
 неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
 неумение самостоятельно или полно обосновать ответ;
 неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
 медленный темп выполнения задания, не являющейся индивидуальной особенностью
школьника;
 неправильное произношение математических терминов.
Оценивание письменных работ
В основе оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и
объем выполненного задания.
Работа, состоящая из примеров
«5» – работа выполнена без ошибок;
«4» – 1 грубая и 1–2 негрубые ошибки;
«3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубые ошибки;
«2» – более 4 грубых ошибок.
Работа, состоящая из задач
«5» – без ошибок;
«4» – 1–2 негрубых ошибки;
«3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки;
«2» – 2 и более грубых ошибки.
Математический диктант
«5» – без ошибок;
«4» – 1–2 ошибки;
«3» – 3–4 ошибки;
«2» – 5 и более ошибок.
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
Отметка «5» ставится:
 вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Отметка «4» ставится:
 допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Отметка «3» ставится:
 допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных
заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Отметка «2» ставится:
 при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок;
 допущены ошибки в ходе решения задачи и вычислительные ошибки.
Комбинированная работа (2 задачи и примеры)
Отметка «5» ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Отметка «4» ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Отметка «3» ставится: допущены ошибки в ходе решения одной из задач или
допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Отметка «2» ставится: допущены ошибки в ходе решения 2-х задач или допущена
ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки.
Тест
12

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
Отметка «5» ставится за 90%- 100% правильно выполненных заданий.
Отметка «4» ставится за 70%-89% правильно выполненных заданий.
Отметка «3» ставится за 50% - 69% правильно выполненных заданий.
Отметка «2» ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий.
Классификация ошибок
Грубые ошибки:
 вычислительные ошибки в примерах и задачах;
 ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
 неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий,
лишние действия);
 не доведение до конца решения задачи или примера;
 невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
 нерациональный прием вычислений;
 неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи, неверно оформлен
ответ задачи;
 неправильное списывание данных (чисел, знаков);
 незаконченные преобразования.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не
снижается. За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и каллиграфии
возможно снижение на один балл.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Основная цель контроля – проверка знания по учебному материалу, умений
учащихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать
простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из
дополнительной литературы и жизненного опыта.
Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами,
моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ –
определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать
наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы.
Для текущего и промежуточного контроля используются письменные проверочные
работы, не требующие развернутого ответа с большой затратой времени и различные
проверочные практические работы.
Целесообразно при проведении итогового письменного контроля использовать
тестовые задания. Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен
продемонстрировать разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний
по предмету необходимы тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или
исправление высказывания. Для проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять
существенные признаки, делать выводы используются графические задания: заполнение
таблиц, дополнение и составление схем, рисунки.
Тесты с открытым ответом позволяют проверить умения использовать
приобретенные знания и оформлять письменный ответ.
В письменных проверочных работах по предмету орфографические ошибки не
учитываются.
13

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Отметка «5»: учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или
имеется один недочет, ученик может привести примеры из дополнительной литературы и
жизненного опыта.
Отметка «4» - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики
изложения материала.
Отметка «3» - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам,
имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.
Отметка «2» - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и
логика изложения учебного материала, материал не усвоен.
Ошибки:
 неправильный ответ на поставленный вопрос;
 неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
 при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
 неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
 при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и
проиллюстрировать его;
 медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью
школьника.
Тест
 Отметка «5» ставится за 90%- 100% правильно выполненных заданий.
 Отметка «4» ставится за 70%-89% правильно выполненных заданий.
 Отметка «3» ставится за 50% - 69% правильно выполненных заданий.
 Отметка «2» ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий.
ТЕХНОЛОГИЯ
Предмет «Технология» подразумевает как творческое развитие, так и формирование
знаний о материалах, инструментах, техниках, умение применять их в работе и быту.
Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей
программе, предполагает:
1) Ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;
2) Оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности
учителя;
3) Осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;
4) Включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они
приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);
5) Использование критериальной системы оценивания;
6) Оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их
формирования;

14

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
7) Разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом
обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами;
целью получения информации.
Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик
научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой
«удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний,
изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и
«отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».
Отметка «5» ставится: свободное владение обязательной терминологией,
информацией о материалах и технологиях, умение применять их при создании собственных
творческих работ без ошибок и помощи.
Отметка «4» ставится: умение оперировать терминологией, обязательной для
усвоения, знание изученной информации о материалах и технологиях, выполнение работы
по образцу с незначительными отклонениями в конструкции, использовании материалов, в
аккуратности исполнения.
Отметка «3» ставится: минимальные знания о материалах и технологиях, слабое
владение терминологией, выполнение работы по образцу с отклонениями от технологии,
небрежно.
Отметка «2» ставится: учащийся не владеет изученными материалами и
технологиями, не знает соответствующей терминологии, выполняет изделие по образцу с
серьезными нарушениями технологии.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Критерии отметок на уроках (зависят от типа работы)
1. Соответствует ли работа поставленной теме урока.
2. Достигнуты ли цели и задачи, поставленные в начале урока.
3. Правильно ли выбран формат листа и материалы.
4. Компоновка (размещение) предметов на листе бумаги:
 предметы не должны быть слишком крупными или мелкими в листе
 снизу листа оставляют чуть больше места, чем по краям
 композиция: статичная, динамичная
 ритм
 композиционный цент
 орнамент
 стилизация (если декоративная работа)
5. Завершенность работы
6. Общее впечатление от работы.
Критерии оценивания устных индивидуальных и фронтальных ответов
 Активность участия.
 Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
 Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
 Самостоятельность.
 Оригинальность суждений.
Критерии оценивания творческой работы
15

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы
оцениваются по следующим критериям:
 качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом;
 степень самостоятельности;
 уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный,
продуктивный).
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка
на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и
самореализации
Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в
оформлении и соответствие оформления работы. Из всех этих компонентов складывается
общая оценка работы обучающегося.
Отметка «5» ставится, если
 обучающийся полностью справляется с поставленной целью урока;
 правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на
практике;
 верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все
компоненты изображения;
 умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Отметка «4» ставится, если
 обучающийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера;
 гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
 умеет подметить, но не совсем точно передаѐт в изображении наиболее характерное.
Отметка «3» ставится, если
 обучающийся слабо справляется с поставленной целью урока;
 допускает неточность в изложении изученного материала.
Отметка «2» ставится, если
 обучающийся допускает грубые ошибки в ответе;
 не справляется с поставленной целью урока;
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
При оценке успеваемости принимаются во внимание индивидуальные особенности
детей:
 принадлежность к разным медицинским группам;
 уровень физического развития;
 последствия заболеваний и др.
Кроме того, следует учитывать количественный показатель учащихся при
выполнении учебных нормативов по бегу, прыжкам, метаниям, лыжной подготовке и т.д.
Устный ответ
Отметка «5» выставляется за ответ, в котором ученик демонстрирует глубокое
понимание сущности материала, логично его излагает, используя примеры из практики или
своего опыта.
16

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
Отметка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и
небольшие ошибки.
Отметка «3» ставится за ответ, в котором отсутствует логическая
последовательность, имеются пробелы в материале, нет должной аргументации и умения
использовать знания в своем опыте.
Отметка «2» выставляется за плохое понимание и знание теоретического и
методического материала.
По технике владения двигательными действиями
Отметка «5»:
 двигательное действие выполнено правильно (заданным способом), точно в надлежащем
темпе, легко и четко. Упражнение выполнено в соответствии с заданием, правильно, без
напряжения, уверенно.
 в играх учащийся показал знание правил игры, умение пользоваться изученными
упражнениями для быстрейшего достижения индивидуальных и коллективных целей в
игре.
Отметка «4»:
 двигательное действие выполнено правильно, но недостаточно легко и четко,
наблюдается некоторая скованность движения.
 в играх учащийся показал знание правил игры, но недостаточно уверенно умеет
пользоваться изученными движениями для быстрейшего достижения результатов в игре.
Отметка «3»:
 двигательное действие выполнено в основном правильно, но допущена одна грубая или
несколько мелких ошибок, приведших к неуверенному или напряженному выполнению.
Отметка «2»:
 двигательное действие выполнено неправильно, с грубыми ошибками, неуверенно,
нечетко.
Оценивание учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной
медицинской группе.
Итоговая отметка по физической культуре у учащихся, отнесенных к специальной
медицинской группе, выставляется с учетом теоретических и практических умений.
Основной акцент в оценивании учебных достижений по физической культуре учащихся,
имеющих выраженные отклонения в состоянии здоровья, должен быть сделан на стойкость
их мотивации к занятиям физическими упражнениями и динамике их физических
возможностей. При самых незначительных положительных изменениях в физических
возможностях обучающихся, которые обязательно должны быть замечены учителем и
сообщены учащемуся (родителям), выставляется положительная отметка.
Положительная отметка должна быть выставлена также обучающемуся, который не
продемонстрировал существенных сдвигов в развитии физических качеств, но регулярно
посещал занятия по физической культуре, старательно выполнял задания учителя, овладел
доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или
корригирующей гимнастики, необходимыми знаниями в области физической культуры.
МУЗЫКА
Критерии оценивания.
1. Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.
17

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
2. Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение
пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.
3. Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учѐтом исходного уровня
подготовки ученика и его активности в занятиях.
Отметка «5» ставится, если
 присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной
позиции);
 умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
 проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
 дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности;
 ответ самостоятельный.
Отметка «4» ставится, если
 присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной
позиции);
 проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
 умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
 ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального
произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами
учителя.
Отметка «3» ставится, если
 слабо проявляется интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной
позиции);
 слабое умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;
 отсутствует стремление в проявлении музыкальных способностей.
 ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты
недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Отметка «2» ставится, если
 нет интереса, эмоционального отклика;
 неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
 нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.
 ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Отметка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание
оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты,
умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по
словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения
иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой
ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся
разная.
Отметка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального
текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него
18

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых
незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения замедлен.
Отметка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное
содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов,
совсем не развита языковая догадка.
Отметка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял
содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных
фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Отметка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть
несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач)
или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Отметка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при
этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.
Отметка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных
текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Отметка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется
в тексте.
Понимание речи на слух
Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является
извлечение основной или заданной ученику информации.
Отметка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить
отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления,
программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по
контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например,
найти ту или иную радиопередачу).
Отметка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении
коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.
Отметка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные
факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним
коммуникативную задачу.
Отметка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее
половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.
Говорение
Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных
высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.
Высказывание в форме рассказа, описания
Отметка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными
речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным.
Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были
правильно
употреблены,
практически
отсутствовали
ошибки,
нарушающие
коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому,
что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно
правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место
19

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки,
выражения собственного мнения.
Отметка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными
речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным.
Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены
правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп
речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием
родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели
место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные
факты.
Отметка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную
речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не
достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась
последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и
выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был
замедленным.
Отметка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением
коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало
требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы
собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и
фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало
непонимание между речевыми партнерами.
Участие в беседе
При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при
оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с
речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение
поддержать беседу на определенную тему. Диапазон используемых языковых средств, в
данном случае, предоставляется учащемуся.
Отметка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно
употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи
отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.
Отметка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые
в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с
поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки,
нарушающие коммуникацию.
Отметка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью.
Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы,
мешающие речевому общению.
Отметка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи.
Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не
состоялась.
Оценивание письменной речи учащихся
Отметка «5». Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила
оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексикограмматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с
20

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи
логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого
запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически
нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных
конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание
текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения.
Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.
Отметка «4». Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические
погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию.
Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении
текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между
отдельными частями текста или в формате письма.
Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные
неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно,
с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не
препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок,
которые не затрудняют понимание текста.
Отметка «3». Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том
числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют
пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы
недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств
передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате
письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы
иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки
элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют
понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные,
некоторые из них могут приводить к непониманию текста.
Отметка «2». Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении
высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями
текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой
лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом
слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не
соблюдаются. За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные
диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Контрольные работы
Тестовые и самостоятельные работы,
словарные диктанты
Отметка «2»
49% и менее
59% и менее
Отметка «3»
От 50% до 64%
От 60% до 74%
Отметка «4»
От 65% до 89%
От 75% до 94%
Отметка «5»
От 90% до 100%
От 95% до 100%
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, проектные
работы, в т.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

21

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
1. Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные
в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация
на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи
на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на
абзацы);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии
с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных
правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения
стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных
правил расстановки запятых).

22

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129

Критерии и нормы оценивания предметных результатов,
обучающихся по русскому языку
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по
русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически
последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять
определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Отметка «5». Ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного
языка.
Отметка «4».
Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но
допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и
языковом оформлении излагаемого.
Отметка «3»
Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
Отметка «2».
Ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отметка 2 отмечает
такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к
успешному овладению последующим материалом.
Оценка диктантов
Контрольный диктант
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые
в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2-3
случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они
должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и
пунктограмм не должно превышать соотношения, которое представлено в данной таблице.
23

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129

Класс

Объём текста
(количество
слов)

Количество
орфограмм

Количество
пунктограмм

5
6
7
8
9

90-100
100-110
110-120
120-150
150-170

12
16
20
24
24

2-3
3-4
4-5
10
15

Количество слов с
непроверяемыми и
труднопроверяемыми
написаниями
не более 5 слов
не более 7 слов
не более 7 слов
не более 10 слов
не более 10 слов

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные
орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх
предыдущих уроках). До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца I полугодия)
сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
 в переносе слов;
 на правила, которые не включены в школьную программу;
 на еще не изученные правила;
 в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная
работа;
 в передаче авторской пунктуации;
 описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например:
«рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок
следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики
грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
 в исключениях из правил;
 в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
 в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
 в написании ы и и после приставок;
 в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни
обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто
иное не...; не что иное, как и др.);
 в собственных именах нерусского происхождения;
 в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
 в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за
одну ошибку.
24

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и
фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его
форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок). Первые три
однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка
учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более
ошибки, то все они считаются за одну ошибку.
Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного
написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при
наличии 3 исправлений и более.
Диктант оценивается одной отметкой.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического,
лексического,
орфографического,
грамматического)
задания,
выставляются две отметки за каждый вид работы.
Дополнительные задания
Орфографические / пунктуационные
(фонетическое, лексическое,
Отметка
ошибки
орфографическое, грамматическое)
0/0; или 0/1 (негрубая); или 1/0 выполнены верно все задания
«5»
(негрубая)
2/2; или 1/3; или 0/4; 3/0 (если среди правильно выполнено не менее ¾
них есть однотипные); 6/6 (если заданий
«4»
имеются ошибки однотипные и
негрубые)
4/4; или 3/5; или 0/7;
правильно выполнено не менее
«3»
в 5 кл. допускается: 5/4;
половины заданий
до 7/7; или 6/8; или 5/9; или 8/6
не выполнено более половины
«2»
заданий
«1»
при большем количестве ошибок
не ни одно задание выполнено
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении
оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не
позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются
для отметки «4» - 2 орфографические ошибки,
для отметки «3» - 4 орфографические ошибки (для 4 класса - 5 орфографических
ошибок),
для отметки «2» - 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
задания, выставляются две оценки за каждый вид работы. Орфографические и
пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий,
учитываются при выведении оценки за диктант.
Критерии оценки орфографической грамотности
25

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов:
орфографические ошибки и описки.
Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической
нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией
письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).
Орфографические ошибки бывают:
1) на изученные правила;
2) на неизученные правила;
3) на правила, не изучаемые в школе.
Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа.
Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если
над ними не проводилась специальная предварительная работа. Среди ошибок на
изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской
орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого
способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных
правил (употребление ь регулируется 7 правилами).
К негрубым относятся ошибки:
1) в словах-исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных
от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;
4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают
в роли сказуемого;
5) в написании ы и и после приставок;
6) в написании собственных имен нерусского происхождения;
7) в случаях трудного различения не и ни: Куда он только не обращался; Куда он
только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной не...; Не кто иной, как ...;
Ничто иное не...; Не что иное, как,…
При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.
В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные
ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как
одна ошибка. К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора
написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не
относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора
опорного слова или формы слова.
Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах
строят, видят, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило,
применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова определения спряжения глагола.
Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными,
так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это
выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.
Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с
правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня
орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности,
26

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке
работы в целом.
Критерии пунктуационной грамотности
Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых
отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки
грубые и негрубые.
К негрубым относятся:
1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире
вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);
2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или
уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует
постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и.
Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного
предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится.
Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая,
поскольку речь идет об исключении из общего правила;
3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск
одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное
место в округе или неправильная последовательность их расположения.
Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ
школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.
Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это
объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на
семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных
ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.
Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной
грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней
школы.
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. При оценке контрольного словарного диктанта
рекомендуется руководствоваться следующим:
Класс
Количество слов
Оценка
Критерии оценивания контрольного
словарного диктанта
5
15-20
«5»
нет ошибок
6
20-25
«4»
1-2 ошибки
7
25-30
«3»
3-4 ошибки
8
30-35
«2»
«2» 5-7 ошибок
9
35-40
«1»
при большем количестве ошибок
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями
раздела программы «Развитие навыков связной речи». С помощью сочинений и изложений
проверяются:
27

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Примерный объём текста для
Класс
Примерный объём сочинений
подробного изложения
5
100 – 150 слов
0,5 – 1страница
6
150 – 200 слов
1 – 1,5 страницы
7
200 – 250 слов
1,5 – 2 страницы
8
250 – 350 слов
2 – 3 страницы
9
350 – 450 слов
3 – 4 страницы
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может
быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится
подготовительная работа. К указанному объему сочинений учитель должен относиться как
к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в
частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся,
их общего развития. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая
ставится за содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по
русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается
оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим
критериям:
 соответствие работы ученика теме и основной мысли;
 полнота раскрытия темы; правильность фактического материала;
 последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
 разнообразие словаря и грамматического строя речи;
 стилевое единство и выразительность речи;
 число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок —
орфографических, пунктуационных и грамматических.
Основные критерии оценки творческой работы (сочинение, изложение)
Отметка
Содержание и речь
Грамотность
(0 недочёт в содержании – 0 речевой недочёт) (орфографических ошибок
–
пунктуационных ошибок –
грамматических ошибок –
)
1. Содержание работы полностью соответствует Допускается:
«5»
теме.
1–0–0
2. Фактические ошибки отсутствуют.
или 0 – 1 – 0
3. Содержание излагается последовательно.
28

«4»

«3»

«2»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
4. Работа отличается богатством словаря, или 0 – 0 – 1
разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто
стилевое
единство
и
выразительность текста.
В целом в работе допускается:
1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта
1. Содержание работы в основном соответствует Допускается:
теме (имеются незначительные отклонения от 2 – 2 – 0
темы).
или 1 – 3 – 0
2. Содержание в основном достоверно, но или 0 – 4 – 2
имеются единичные фактические неточности.
3.
Имеются
незначительные
нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается: 2 недочета в
содержании — 3-4 речевых недочёта
1. В работе допущены существенные отклонения Допускается:
от темы.
4–4–0
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются или 3 – 5 – 0
отдельные фактические неточности.
или 0 – 7 – 4
3.
Допущены
отдельные
нарушения в 6 классе: 5 – 4 – 4
последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые
синтаксические
конструкции,
встречается
неправильное словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается:
4 недочета в содержании — 5 речевых недочётов
1. Работа не соответствует теме.
Допускаются:
2.Допущено много фактических неточностей.
7–7–0
3. Нарушена последовательность изложения или 6 – 8 – 0
мыслей во всех частях работы, отсутствует связь или 5 – 9 – 0
между ними, часты случаи неправильного или 8 – 6 – 0,
словоупотребления.
а также 7 грамматических
4. Крайне беден словарь, работа написана ошибок
короткими однотипными предложениями со
слабовыраженной связью между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
29

«1»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
В целом в работе допущено:
6 недочетов в содержании — до 7 речевых
недочетов
В работе допущено:
Имеется более
7 недочетов в содержании — 8 речевых 7 – 7 – 7
недочетов

Примечания:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую
оценку за сочинение на один балл. Если объем сочинения в полтора-два раза больше
указанного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из
нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы.
Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2
пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2– 3– 2; 2– 2– 3;«3»
ставится при соотношениях: 6– 4– 4; 4– 6– 4; 4– 4– 6. При выставлении оценки «5»
превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об
однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях,
приведенные в разделе «Оценка диктантов».
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, отметки «5» и «4»
ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил
ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и
содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других
особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе,
превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для отметки «4»
допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении
определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не
оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа возможных
ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого
вида.
Оценка тестовых работ.
30

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
По русскому языку:
«5»-81-100%
«4»-61-80%
«3»-41-60%
«2»-40-0%
по литературе
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 76 – 89 %;
«3» - 50 – 75 %;
«2» - менее 50 %.
Оценка зачетных работ.
Зачет – форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный
подход. Зачётные работы состоят из двух частей: теоретической и практической.
Теоретическая часть предусматривает устную форму работы в виде ответа на вопрос.
Практическая часть предусматривает письменную форму работы в виде теста. Содержание
зачётной работы должно охватывать весь подлежащий усвоению материал определённой
темы и обеспечивать достаточную полноту проверки Зачетные работы оцениваются по
следующим критериям:
1 часть (теоретическая) – по критериям оценки устных ответов;
2 часть (практическая) – по критериям оценки тестовых работ.
Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется
одна отметка, которая равна среднему баллу работы.
Комплексный анализ текста
«5»
ученик блестяще освоил теоретический материал, получил навыки его
применения на практике, свободно владеет навыками комплексного анализа
текста, активно принимал участие в обсуждении тем, свободно ฀использует
словари, творчески мыслит
«4»
при понимании 75% основных фактов
«3»

при понимании менее 50% основных фактов

«2»

не ставится, ученик получает возможность доработать с текстом, получить
консультацию.

Выведение итоговых оценок
За учебный триместр и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой
и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку:
усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень
орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое
предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую
подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для
того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего
31

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их
текущей успеваемости.
При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам,
отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными,
речевыми).
Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на
протяжении триместра (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений
за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2».

32

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129

Критерии и нормы оценивания предметных результатов,
обучающихся по литературе
Оценка устных ответов учащихся
При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими основными
критериями в пределах программы.
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое
понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий,
характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными
знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать
текст для аргументации своих выводов; свободное владение монологической литературной
речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь
событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными
теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений;
умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение
монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и
понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных
событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов
теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе
произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст
произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в
содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд
недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам,
установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных
вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных
героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий;
слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность
выразительных средств языка.
Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 65 – 89 %;
«3» - 50 – 64 %;
«2» – менее 50 % выполнения работы.
Оценка творческих работ
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и
компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником
33

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный
материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося.
Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть,
заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами,
предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется:
умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в
соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых
норм и правил правописания; качество оформления работы, использование
иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия тема;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления учитываются:
- разнообразие словарного и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- число языковых ошибок и стилистических недочетов.
При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное
оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых
источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в
списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной
литературы; целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка «5» ставится, если содержание работы полностью соответствует теме;
фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа
отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое
единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочёт в
содержании; 1-2 речевых недочёта;1 грамматическая ошибка.
Отметка «4» ставится, если содержание работы в основном соответствует теме
(имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические
неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении
мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе
допускается не более 2-х недочётов в содержании, не более 3-4 речевых недочётов, не более
2-х грамматических ошибок.
Отметка «3» ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы;
работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности
изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и
правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не
более 4-х недочётов в содержании, 5 речевых недочётов, 4 грамматических ошибки.
Отметка «2» ставится, если работа не соответствует теме; допущено много
фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы;
отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь;
нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления
работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
34

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность
замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления.
Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным
фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу. Оценка
дополнительных заданий. При оценке выполнения дополнительных заданий отметки
выставляются следующим образом:
«5» – если все задания выполнены;
«4» – выполнено правильно не менее ѕ заданий;
«3» – за работу, в которой правильно выполнено не менее половины работы;
«2» – выставляется за работу, в которой не выполнено более половины.
Оценка письменных работ по литературе (изложение с творческим заданием,
сочинение)
Письменная: экзаменационная работа в форме сочинения или изложения с
творческим заданием проверяется в соответствии с действующими «Нормами оценки
знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку». Сочинения и изложения
оцениваются со стороны, во-первых, содержания и последовательности изложения, вовторых, особенностей языкового оформления, т.е. первая отметка выставляется за
содержание и речевое оформление работы, вторая - за грамотность.
Содержание сочинения и изложения традиционно оценивается по следующим
критериям:
 соответствие работы ученика теме и основной мысли;
 полнота раскрытия темы,
 правильность фактического материала;
 последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается
разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство в выразительность
речи; число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:
Отметка «5» ставится, если:
1) содержание работы полностью соответствует теме;
2) фактические ошибки отсутствуют;
3) содержание излагается последовательно;
4) работа отличается богатством словаря, разнообразней используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления;
5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В работе допускается 1 недочет в содержании, I -2 речевых недочета; 1
орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Отметка «4» ставится, если:
1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы);
2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;
4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;
5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
35

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых
недочетов; 2 орфографические и 2 пунктуационные, или 1 орфографическая и 3
пунктуационные, или 4 пунктуационные при отсутствии орфографических ошибок, а также
2 грамматические ошибки.
Отметка «3» ставится, если:
1) в работе допущены существенные отклонения от темы,
2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности,
3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения:
4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается
неправильное словоупотребление;
5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и не более 5
речевых недочетов; 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические и 5 пунктуационных, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии
орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
Отметка «2» ставится, если:
1) работа не соответствует теме,
2) допущено много фактических неточностей;
3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, работа не соответствует плану;
4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;
5) нарушено стилевое единство текста.
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов; 7
орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, а также до 7
грамматических ошибок.
Примечание.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую
оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах,
то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на
одну, а для отметки «3» на две единицы. При выставлении отметки «5» превышение объема
сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема сочинения, хотя по остальным показателям сочинение написано
удовлетворительно.
Оценка зачетных работ
Зачет – форма проверки знаний, позволяющая реализовать дифференцированный
подход. Зачётные работы состоят из двух частей: теоретической и практической.
Теоретическая часть предусматривает устную форму работы в виде ответа на вопрос.
Практическая часть предусматривает письменную форму работы в виде теста. Содержание
36

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
зачётной работы должно охватывать весь подлежащий усвоению материал определённой
темы и обеспечивать достаточную полноту проверки.
Зачетные работы оцениваются по следующим критериям:
1 часть (теоретическая) – по критериям оценки устных ответов;
2 часть (практическая) – по критериям оценки тестовых работ.
Каждая часть работы оценивается отдельной отметкой, но в журнал выставляется
одна отметка, которая равна среднему баллу работы.
Требования к технике чтения
Требования государственного стандарта ориентируют на овладение учащимися
навыком осознанного, правильного и выразительного чтения как одним из важнейших
общеучебных умений, от которого зависит успешность дальнейшего обучения. В стандарте
делается акцент на формирование культуры чтения, что предполагает:
- осмысление учащимися цели чтения;
- осознанное использование различных видов чтения (ознакомительного, просмотрового,
изучающего) в соответствии с целью;
- овладение умением читать не только вслух, но и про себя, так как именно чтение про себя
является средством получения основного объёма информации.
Темп техники чтения вслух
Полугодие
Количество слов в минуту
5 класс
6 класс
7 класс
I полугодие
100-110 слов
110-120 слов
120-130 слов
II полугодие
110-120 слов
120-130 слов
130-140 слов
Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов,
слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов
при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста, неумение выделить основную
мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие
понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении
вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная
выразительность при передаче характера персонажа.
37

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129

38

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129

Критерии и нормы оценивания предметных результатов, обучающихся по
английскому языку
Критерии оценивания письменных работ.
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты)
оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Отметка
Контрольные работы
Тестовые работы, словарные диктанты
«5»
От 90% до 100%
От 95% до 100%
«4»
От 65% до 89%
От 75% до 94%
«3»
От 50% до 64%
От 60% до 74%
«2»
49% и менее
59% и менее
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные
работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные
в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация
на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи
на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на
абзацы);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии
с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных
правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения
стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных
правил расстановки запятых).
Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе,
проектные работы, в т.ч. в группах)
Отметк
а
«5»

Критерии оценки
Содержание
Коммуникативна
я задача решена
полностью.

Организация
работы
высказывани
е
логично,
использован
ы
средства
логической
связи,
соблюден
формат
высказывани
я и текст
поделен
на
абзацы.

Лексика

Грамматика

лексика
соответствует
поставленной
задаче
и
требованиям
данного
года
обучения.

использованы
разнообразные
грамматические
конструкции
в
соответствии
с
поставленной
задачей
и
требованиям
данного
года
обучения языку,
грамматические
ошибки
либо
отсутствуют,

Орфография и
пунктуация
Орфографически
е
ошибки
отсутствуют,
соблюдены
правила
пунктуации:
предложения
начинаются
с
заглавной буквы,
в
конце
предложения
стоит
точка,
вопросительный

39

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
либо
не
препятствуют
решению
коммуникативно
й задачи.

«4»

коммуникативная высказывание
задача
решена логично,
полностью.
использованы
средства
логической
связи,
соблюден
формат
высказывания
и
текст
поделен
на
абзацы.

лексика
соответствует
поставленной
задаче
и
требованиям
данного
года
обучения.
Но
имеются
незначительные
ошибки

использованы
разнообразные
грамматические
конструкции
в
соответствии
с
поставленной
задачей и требованиям данного года
обучения языку,
грамматические
ошибки незначительно
препятству-ют
решению
коммуникативной
задачи.

«3»

Коммуникативна
я задача решена.

высказывани
е нелогично,
неадекватно
использован
ы
средства
логической
связи, текст
неправиль-но
поделен
на
абзацы,
но
фор-мат
высказывани
я соблюден.

местами
неадекватное
употребление
лексики.

имеются грубые
грамматические
ошибки.

«2»

Коммуникативная
задача не решена.

высказывание
нелогично, не
использованы
средства
логической

большое
количество
лексических
ошибок

большое
количество
грамматических
ошибок.

или
восклицательный
знак, а также
соблюдены
основные
правила
расстановки
запятых.
незначительные
орфографические
ошибки,
соблюдены
правила
пунктуации:
предложения
начина-ются
с
заглавной буквы, в
конце
предложения
стоит
точка,
вопроситель-ный
или
восклицательный знак, а
также соблюдены
основные правила
расстановки
запятых
незначительные
орфографические
ошибки, не всегда
соблюдены
правила
пунктуации: не
все предложения
начинаются
с
заглавной буквы,
в конце не всех
предложений
стоит
точка,
вопроситель-ный
или
восклицательный знак, а
также
не
соблюдены
основные
правила
расстановки
запятых.
значительные
орфографические
ошибки, не соблюдены
правила
пунк-туации: не

40

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
связи,
не
соблюден
формат
высказывания, текст не
поделен
на
абзацы.

все предложения
начина-ются
с
заглавной буквы, в
конце не всех
предложений
стоит
точка,
вопроси-тельный
или
восклицательный знак, а
также
не
соблюдены
основные правила
расстановки
запятых.

Критерии
оценки
устных
развернутых
ответов
(монологические
высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех
аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение
норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать
очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на
вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в
случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии
с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная
постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в
предложениях).
Отметка

«5»

Содержание
Соблюден
объем
высказывания.
Высказывание
соответствует теме;
отражены все аспекты, указанные в
задании,
стилевое
оформление речи
соответствует типу
задания, аргументация на уровне, нормы

Коммуникативное
взаимодействие
Адекватная
естественная реакция на
реплики собеседника.
Проявляется речевая
инициатива
для
решения поставленных коммуникативных задач.

Лексика

Грамматика

Произношение

Лексика адекватна поставленной
задаче и требованиям
данного
года
обучения
языку.

Использованы
разные грамматических конструкций в соответствии
с
задачей
и
требованиям данного года обучения
языку.
Редкие
грамматические
ошибки не мешают
коммуникации.

Речь
звучит
естественном
темпе, нет грубых
фонетических
ошибок.

41

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129

«4»

«3»

«2»

вежливости
соблюдены.
Высказывание
соответствует теме;
не
отражены
некоторые аспекты,
указанные в задании,
стилевое оформление
речи соответствует
типу
задания,
аргументация
не
всегда
на
соответствующем
уровне, но нормы
вежливости
соблюдены.
Незначительный
объем высказывания, которое не в
полной
мере
соответствует теме;
не
отражены
некоторые аспекты,
указанные в задании, стилевое оформление речи не в
полной
мере
соответствует типу
задания,
аргументация не на
соответствующем
уровне,
нормы
вежливости
не
соблюдены.
Учащийся
не
понимает
смысла
задания.
Аспекты
указанные в задании
не учтены.

Коммуникация
немного затруднена.

Лексические
ошибки
незначительно
влияют
на
восприятие речи
учащегося.

Грамматические
незначительно
влияют
на
восприятие
речи
учащегося.

Речь
иногд
неоправданно
паузирована.
отдельных слова
допускаются
фонетические
ошибки
(замен
английских фоне
сходными русски
ми). Общая интона
ция
обусловлен
влиянием родног
языка.

Коммуникация
существенно затруднена, учащийся не
проявляет
речевой
инициативы

Учащийся делает
большое количество
грубых
лексических
ошибок.

Учащийся делает
большое количество грубых граммматических
ошибок.

Речь воспринима
ется с трудом из-за
большого количес
тва фонетических
ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием родного
языка.

Коммуникативная
задача не решена.

Учащийся
не
может построить
высказывание.

Учащийся
не
может грамматически
верно
построить
высказывание.

Речь понять
возможно.

Критерии оценки овладения чтением.
Основным показателем успешности овладения чтением влияется степень извлечения
информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по
извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми
задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте,
полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или
ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью
изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то
учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения
информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в
методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания,
42

не

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей
читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений,
связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Отметка
Критерии
Скорость чтения
Понять основное содержание оригинального текста, выделить Скорость чтения несколько
«5»

«4»

«3»
«2»

основную мысль, определить основные факты, догадаться о
значении незнакомых слов из контекста, либо по
словообразовательным элементам, либо по сходству с родным
языком.
Понять основное содержание оригинального текста, выделить
основную мысль, определить отдельные факты. Недостаточно
развита языковая догадка, затруднение в понимании
некоторых незнакомых слов.
Не совсем понятно основное содержание прочитанного, может
выделить в тексте только небольшое количество фактов,
совсем не развита языковая догадка.
Текст не понятен или содержание текста понято неправильно,
не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов,
не умеет семантизировать незнакомую лексику.

замедлена по сравнению с
той, с которой ученик читает
на родном языке.
Темп
чтения
более
замедленен, чем на родном
языке.
Темп чтения значительно
медленнее, чем на родном
языке.
Темп чтения значительно
медленнее, чем на родном
языке.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
Отметка
Критерии
Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный;
«5»
«4»
«3»
«2»

инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы,
направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
Полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Отметка
Критерии
Ученик
может
достаточно
быстро
просмотреть
несложный оригинальный текст (типа расписания
«5»
«4»
«3»
«2»

поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно
запрашиваемую информацию.
При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной
информации.
Если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
Ученик практически не ориентируется в тексте.

Критерии оценивания словарного диктанта.
Основной критерий оценивания - графически корректное воспроизведение слов.
«5»
«4»
«3»
«2»
80-100%
70-79%
50-69%
0-49%
Критерии оценивания тестовой работы.
43

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
С заданиями (на выбор ответа, с кратким ответом) главным критерием является
правильность выбора языкового средства из нескольких возможных вариантов ответа или
соответствие употребления лексической или грамматической единицы контексту.
«5»
«4»
«3»
«2»
80-100%
70-79%
50-69%
0-49%

44

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129

Критерии и нормы оценивания предметных результатов,
обучающихся по математике, алгебре и геометрии
Оценка письменных контрольных и тестовых работ обучающихся по
математике.
Работа оценивается отметкой «5», если:
- работа выполнена полностью (100%);
- в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
- в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не
является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится в следующих случаях:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение
обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки);
- работа соответствует 70-90%.
Отметка «3» ставится, если:
- допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах
или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме
или выполнено 45-69% работы.
Отметка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
- работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по
проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или
оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом
развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный
вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо
других заданий.
Оценка устных ответов обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
- изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и
символику, в определенной логической последовательности;
- правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой
ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
- возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
45

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание
ответа;
- допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные после замечания учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда
последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к
математической подготовке учащихся» в программе по математике);
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов
учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме;
- при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или
не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки
(грубые и негрубые) и недочёты.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
- незнание наименований единиц измерения;
- неумение выделить в ответе главное;
- неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
- неумение делать выводы и обобщения;
- неумение читать и строить графики;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
- потеря корня или сохранение постороннего корня;
- отбрасывание без объяснений одного из них;
- равнозначные им ошибки;
- вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
46

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
- логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
- неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков
второстепенными;
- неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа
(нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
- нерациональные приемы вычислений и преобразований;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

47

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129

Критерии и нормы оценивания предметных результатов,
обучающихся по информатике
Критерии и нормы оценки устных ответов
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал
изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ
самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал
изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три
несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или
неполный, несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания
учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог
исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.
Критерий оценки практического задания
Отметка «5»:
1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы;
2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.
Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок
исправленных самостоятельно по требованию учителя.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена
существенная ошибка.
Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые
учащийся не может исправить даже по требованию учителя, работа не выполнена.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории, приёмов
составления алгоритмов.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения блок-схем алгоритмов,
неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода её
решения, незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённых в классе; ошибки,
показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование
решения, не верное применение операторов в программах, их незнание.
4. Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.
5. Неумение подготовить к работе ЭВМ, запустить программу, отладить её, получить
результаты и объяснить их.
6. Небрежное отношение к ВТ.
7. Нарушение требований правил безопасного труда при работе на ВТ.
Негрубые ошибки
1. Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия; ошибки синтаксического характера.
2. Пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода-вывода.
3. Нерациональный выбор решения задачи.
48

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
Недочёты
1. Нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки
Оценка письменных контрольных работ.
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при
этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных
ошибок.
- работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать
требования единого орфографического режима.
IV. Оценка тестовых работ.
• отметка «5» — 90 - 100% выполнения работы;
• отметка «4» — 66 - 89%;
• оценка «3» — 50 - 65%;
• отметка «2» — меньше 50%.

49

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129

Критерии и нормы оценивания предметных результатов,
обучающихся по истории и обществознанию
Оценивание устного ответа (введение, основная часть, заключение):
– отметка «5» – удачное исполнение правильной структуры ответа (введение –
основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить);
– отметка «4» – исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение
темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения, повторы
слов;
– отметка «3» – отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение
темы или ее определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные
предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя;
– отметка «2» – неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может
определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или
фразы.
Умение анализировать и делать выводы:
– отметка «5» – выводы опираются на основные факты и являются обоснованными;
грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов;
способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями;
– отметка «4» – некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не
всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема
выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия
выделяются;
– отметка «3» – упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты
сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении
ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя;
противоречия не выделяются;
– отметка «2» – большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются;
факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение
выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью
учителя; нет понимания противоречий.
Иллюстрация своих мыслей:
– отметка «5» – теоретические положения подкрепляются соответствующими
фактами;
– отметка «4» – теоретические положения не всегда подкрепляются
соответствующими фактами;
– отметка «3» – теоретические положения и их фактическое подкрепление не
соответствуют друг другу;
– отметка «2» – смешивается теоретический и фактический материал, между ними
нет соответствия.
Научная корректность (точность в использовании фактического материала):
– отметка «5» – отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на
значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные,
спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений;
50

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
– отметка «4» – встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не
всегда анализируется; факты отделяются от мнений;
– отметка «3» – ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали
приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся
понимает разницу между ними;
– отметка «2» – незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже
если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их
разницы.
Работа с ключевыми понятиями:
– отметка «5» – выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и
полно определяются, правильное и понятное описание;
– отметка «4» – выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются;
определяются четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание;
– отметка «3» – нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются,
но не всегда четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно;
– отметка «2» – неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут
описать или не понимают собственного описания.
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение
поэлементного анализа ответа на основе требований ФГОС к предметным результатам
учащихся, а также структурных элементов некоторых компетенций, усвоение которых
считаются обязательными результатами обучения.
Критерии оценивания работы в контурной карте
– отметка «5» - в полном объеме выполнены все части, аккуратное оформление;
– отметка «4» - в полном объеме выполнены все части, но неаккуратное
оформление, или отсутствует часть задания не более 20% от исходного;
– отметка «3» - не в полном объеме выполнены все части и неаккуратное
оформление, или отсутствует часть задания не более 50% от исходного;
– отметка «2» - выполнено менее 50% и сделано небрежно, либо работа не
выполнена или не представлена.
Критерии оценки работы с картой (устный ответ)
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся
- читает легенду карты;
- правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую
терминологию;
- раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.),
пользуясь языком
карты;
- правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
- допускает неточности при чтении легенды карты;
- описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя
картографические термины;
- затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и
явлений;
- не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
51

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
- допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической
информации;
- не соотносит историческую информацию с картой;
- не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся
- не умеет читать легенду карты;
- не распознает историческую информацию, представленную на карте;
- отказался работать с контурной картой, не представил работу.
Критерии для оценивания работы в группе
1) Правильность изложения материала.
2) Логика изложения материала, чёткость.
3) Культура изложения материала.
4) Дополнения других групп.
5) Поведение в группе, умение сотрудничать.
Отметка «5» - наличие всех 5 пунктов.
Отметка «4» - наличие любых 4 пунктов.
Отметка «3» - обязательное наличие пунктов 1,2 и любого из пунктов 3-5.
Отметка «2» - наличие 1 -2 пунктов.
Критерии оценки работы с историческим источником
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся:
- установил тип источника и время (дату) его появления; извлек из источника историческую
информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;
- сопоставил факты нескольких исторических источников;
- применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей
(география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;
- дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с
использованием научной терминологии;
- привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
- аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный
жизненный опыт.
Отметка «4»выставляется в том случае, если учащийся:
- определил тип источника и историческую эпоху его появления;
- извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил
поднятую в тексте проблему;
- сопоставил факты нескольких исторических источников;
- применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;
- прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;
- привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с
аргументацией свою позиции.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
- не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;
- на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
- попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на
информацию источника;
52

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
- не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на
вопросы и задания к тексту источника.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся
- не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;
- не увидел проблему и не смог ее сформулировать;
- пересказал текст источника без его комментирования;
- дал ответ не в контексте задания;
- не выполнил работу
Критерии оценивания характеристики исторического деятеля
В случае, когда факты, использованные при характеристике основных направлений
деятельности (критерий К2), существенно искажают смысл ответа и свидетельствуют о
непонимании выпускником эпохи, в которую жил исторический деятель, ответ оценивается
0 баллов (по всем критериям (К1—К3) выставляется 0 баллов).
№
Критерии оценивания ответа
Баллы
К1 Время жизни исторического деятеля
1
Правильно указано время жизни исторического деятеля (с точностью до
1
десятилетия или части века, точного указания дат жизни не требуется).
ИЛИ Время жизни исторического деятеля в явном виде не указано, но
приведённые
выпускником даты событий, связанных с ним, свидетельствуют о знании
времени жизни
данного деятеля.
ИЛИ Правильно указан век; допущена неточность при указании одного
из десятилетий века, когда жил исторический деятель (или дат жизни).
В качестве правильного ответа может быть также засчитано верное
указание лет (или периода) правления, активной государственной
(военной и т.п.) деятельности
Указан только век, когда жил исторический деятель.
0
ИЛИ Время жизни исторического деятеля указано неправильно или не
указано
К2 Характеристика деятельности
3
Правильно указаны не менее двух направлений деятельности, дана
3
характеристика каждого из них
Правильно указано только одно направление деятельности, без
2
фактических ошибок дана его характеристика; второе направление в
явном виде не указано, но без фактических ошибок дана его
характеристика.
ИЛИ Правильно указаны не менее двух направлений деятельности, дана
характеристика каждого из них, при этом допущены фактические
ошибки, не приведшие к существенному искажению смысла.
ИЛИ Правильно указаны одно-два направления деятельности, без
фактических ошибок дана характеристика деятельности только одного из
них

53

К3

№
К1

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
Правильно указаны одно-два направления деятельности; дана
характеристика одного направления, при этом допущены фактические
ошибки, не приведшие к существенному
искажению смысла.
ИЛИ Направления деятельности в явном виде не указаны,
без фактических ошибок дана характеристика одного или нескольких
направлений деятельности.
ИЛИ Правильно указаны одно-два направления деятельности.
Без фактических ошибок приведены только частные исторические факты,
относящиеся к жизни или деятельности личности, но не позволяющие
принять их в качестве полноценной характеристики деятельности
Направления деятельности в явном виде не указаны, при характеристике
деятельности допущены фактические ошибки, не приведшие к
существенному искажению смысла.
ИЛИ Правильно указаны только направления деятельности.
ИЛИ Направления деятельности не указаны; приведены только факты,
относящиеся к жизни и/или деятельности личности.
ИЛИ Основные исторические факты приведены с фактическими
ошибками, искажающими смысл ответа
Указание результатов деятельности
Без фактических ошибок приведены результаты деятельности по двум
указанным направлениям
Без фактических ошибок приведены результаты деятельности только по
одному из указанных направлений.
ИЛИ Приведены результаты деятельности по двум указанным
направлениям, при этом допущены фактические ошибки, не приведшие к
существенному искажению смысла
Результаты деятельности не относятся к указанным направлениям.
ИЛИ Результаты деятельности даны в предельно обобщённых
формулировках, не относящихся непосредственно к указанным
направлениям деятельности.
ИЛИ Результаты деятельности приведены с фактическими ошибками,
существенно искажающими смысл.
ИЛИ Результаты деятельности не приведены
Максимальный балл – 6
Отметка «5» – 6 баллов
Отметка «4» – 5-4 баллов
Отметка «3» – 3-2 баллов
Отметка «2» – 1-0 баллов
Критерии оценивания сочинения (эссе) по обществознанию
Критерии оценивания ответа
Раскрытие смысла высказывания

1

0

2
2
1

0

Баллы
1

54

К2

К3

К4

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
Смысл высказывания раскрыт: верно выделена основная идея, связанная
с содержанием обществоведческого курса и/или сформулирован тезис в
контексте высказывания, который требует обоснования
Смысл высказывания не раскрыт: основная идея не выделена/тезис не
сформулирован
*Указание по оцениванию: Если по критерию К1 (раскрытие смысла
высказывания), выставляется 0 баллов, то по всем остальным
критериям оценивания выставляется 0 баллов
Теоретическое содержание мини-сочинения (Объяснение ключевого(ых) понятия(-ий), наличие теоретических положений, рассуждений,
выводов)
В контексте каждой выделенной идеи/ тезиса приведены связанные
между собой объяснение ключевого (-ых) понятия(-ий), теоретические
положения, рассуждения, выводы
В контексте каждой выделенной идеи/ тезиса приведены
отдельные, не связанные между собой рассуждениями понятия и/или
положения.
ИЛИ В ответе наряду с относящимися к одной или нескольким
идеям/тезисам приведены понятия и /или положения, не относящиеся к
ним
Теоретическое содержание мини-сочинения отсутствует (смысл
ключевых понятий не объяснён; теоретические положения,
рассуждения, выводы отсутствуют или не связаны с темой)
Корректность использования понятий, теоретических положений,
рассуждений и выводов
Отсутствуют ошибочные с точки зрения научного обществознания
положения.
В ответе имеются ошибочные с точки зрения научного обществознания
положения
Качество приводимых фактов и примеров
*Указание по оцениванию:
1. При оценивании могут быть зачтены только факты/примеры, явно
связанные с иллюстрируемым положением, рассуждением, выводом.
2. При оценивании засчитываются только сформулированные
развёрнуто корректные факты/примеры.
3. Факты/примеры, содержащие фактические и смысловые ошибки,
приведшие к существенному искажению сути высказывания и
свидетельствующие о непонимании используемого исторического,
литературного, географического и (или) другого материала, не
засчитываются при оценивании.
Приведено не менее двух фактов/примеров из различных источников:
используются сообщения СМИ, материалы учебных предметов
(истории, литературы, географии и др.), факты личного социального
опыта и собственные наблюдения.

1

0

2

2

1

0

1
1
0
2

2

55

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
Приведён только один факт/пример.
ИЛИ Приведены факты/примеры из источников одного типа
Факты/ примеры отсутствуют.
ИЛИ Ни один из приведённых фактов/примеров явно не связан с
иллюстрируемым положением, рассуждением, выводом.
ИЛИ Ни один из приведённых фактов/примеров не сформулирован
развёрнуто

1
0

Максимальный балл – 6
Отметка «5» – 6 баллов
Отметка «4» – 5-4 балла
Отметка «3» – 3-2 балла
Отметка «2» – 2-0 балла
Тестовые работы
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, и отметка выставляется в
соответствии с таблицей:
Отметка
Процент выполнения задания
«5»
90% и более
«4»
75 - 89%
«3»
51-74%
«2»
менее 50%

56

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129

Критерии и нормы оценивания предметных результатов,
обучающихся по географии
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность,
осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность
использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний
предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход
к организации работы.
Устный ответ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей,
теорий, взаимосвязей;
2. умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал;
давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;
делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных
понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать
материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные
вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами,
чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям;
4. хорошее знание карты и использование её, верное решение географических задач.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1. показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя;
57

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
2. умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать
основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать
научные термины.
3. в основном правильно дает определения понятий и использованы научные термины;
4. дает самостоятельный ответ;
5. допускает неточности в изложении географического материала;
6. дает неполные определения понятий, допускает незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
7. излагает связно и последовательно; при помощи наводящих вопросов учителя восполняет
сделанные пропуски;
8. демонстрирует знание конкретных представлений и элементарных реальных понятий
изучаемых географических явлений;
9. понимает основные географические взаимосвязи;
10. демонстрирует знание карты и умение ей пользоваться;
11. допускает второстепенные ошибки при решении географических задач.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
4. допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5. не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте;
8. обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну-две грубые ошибки;
9. демонстрирует слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических
навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. обнаруживает скудные географические представления, преобладают формалистические
знания;
11. демонстрирует недостаточное знание карты, показ на ней сбивчивый;
12. улавливает географические связи только при помощи наводящих вопросов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
58

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала, не может ответить ни на один
из поставленных вопросов;
2. не делает выводов и обобщений;
3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов;
4. имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу;
5. при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя;
6. допускает грубые ошибки в использовании карты, полностью не усвоил материал.
Оценка проверочных работ.
Отметка «5» ставится, если ученик:
• выполнил работу без ошибок и недочетов;
• допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы
или допустил:
• не более двух грубых ошибок;
• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух-трех негрубых ошибок;
• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
• или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена отметка «3»;
• не приступал к выполнению работы или если правильно выполнил менее половины
работы.
Критерии выставления оценок за тесты.
Отметка
Процент выполнения задания
«5»
90% и более
«4»
75 - 89%
«3»
51-74%
«2»
менее 50%
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по
географии.
Отметка «5». Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме
с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью
самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники
знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ
теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в
оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть
предложена учителем или выбрана самими учащимися.
59

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в
полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой
последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата
(перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или
стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы
атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа
показала знание основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и
небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3». Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью
учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу
учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность
доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но
испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими
материалами, географическими инструментами.
Отметка «2». Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не
подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют
сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено
плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство
и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за
плохой подготовки учащегося.
Оценка работ, выполненных по контурной карте
Отметка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и
правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на
проверку своевременно.
Отметка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена
правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3
объектов.
Отметка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но
правильно указаны основные географические объекты
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических
знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление
результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются
неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний;
допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов,
полное неумение использовать карту и источники знаний.
60

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129

Критерии и нормы оценивания предметных результатов
обучающихся по физике
Оценка ответов учащихся при проведении устного опроса
Оценка «5» ставится в следующем случае:
 ответ ученика полный, самостоятельный, правильный, изложен литературным языком в
определенной логической последовательности, рассказ сопровождается новыми
примерами;
 учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых
явлений и закономерностей, законов и теории, дает точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий, правильное определение физических величин, их
единиц и способов измерения;
 учащийся умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических
заданий, знает основные понятия и умеет оперировать ими при решении задач, правильно
выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу; может установить связь
между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом,
усвоенным при изучении других предметов;
 владеет знаниями и умениями в объеме 90% - 100% от требований программы.
Оценка «4» ставится в следующем случае:
 ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но содержит
неточности в изложении фактов, определений, понятии, объяснении взаимосвязей, выводах
и решении задач. Неточности легко исправляются при ответе на дополнительные вопросы;
 учащийся не использует собственный план ответа, затрудняется в приведении новых
примеров, и применении знаний в новой ситуации, слабо использует связи с ранее
изученным материалом и с материалом, усвоенным при изучении других предметов;
 объем знаний и умений учащегося составляют 70 - 89% от требований программы.
Оценка «3» ставится в следующем случае:
 большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку «4», но в ответе
обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
 учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте
усвоения понятий или непоследовательности изложения материала, умеет применять
полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но
затрудняется при решении качественных задач и задач, требующих преобразования
формул;
 учащийся владеет знаниями и умениями в объеме не менее 50% содержания,
соответствующего программным требованиям.
Оценка «2» ставится в следующем случае:
 ответ неправильный, показывает незнание основных понятий, непонимание изученных
закономерностей и взаимосвязей, неумение работать с учебником, решать количественные
и качественные задачи;
 учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями
программы;
61

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
 учащийся не владеет знаниями в объеме требований на оценку «3».
Оценка ответов учащихся при проведении письменных работ
Оценка «5» ставится в следующем случае:
 работа выполнена полностью;
 сделан перевод единиц всех физических величин в «СИ», все необходимые данные
занесены в условие, правильно выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки,
сопутствующие решению задач, сделана проверка по наименованиям, правильно
проведены математические расчеты и дан полный ответ;
 на качественные и теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ
литературным языком в определенной логической последовательности, учащийся
приводит новые примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным
материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других
предметов, умеет применить знания в новой ситуации;
 учащийся обнаруживает верное понимание физической сущности рассматриваемых
явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин,
их единиц и способов измерения.
Оценка «4» ставится в следующем случае:
 работа выполнена полностью или не менее чем на 70% от объема задания, но в ней
имеются недочеты и несущественные ошибки;
 ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет вышеперечисленным
требованиям, но содержит неточности в изложении фактов, определений, понятий,
объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач;
 учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в
достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «3» ставится в следующем случае:
 работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не менее 2/3
от общего объема), но допущены существенные неточности;
 учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте
усвоения понятий и закономерностей;
 умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием
готовых формул, но затрудняется при решении качественных задач и сложных
количественных задач, требующих преобразования формул.
Оценка «2» ставится в следующем случае:
 работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от общего объема
задания);
 учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание изученных
закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и качественные задачи.
Оценка ответов учащихся при проведении лабораторных работ
Оценка «5» ставится в следующем случае:
 лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерении;
62

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
 учащийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все
опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов
и выводов; соблюдал требования безопасности труда;
 в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится в следующем случае: выполнение лабораторной работы
удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но учащийся допустил
недочеты или негрубые ошибки, не повлиявшие на результаты выполнения работы.
Оценка «3» ставится в следующем случае: результат выполненной части
лабораторной работы таков, что позволяет получить правильный вывод, но в ходе
проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится в следующем случае: результаты выполнения лабораторной
работы не позволяют сделать правильный вывод, измерения, вычисления, наблюдения
производились неправильно.
Примечания.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований техники
безопасности при проведении эксперимента. В тех случаях, когда учащийся показал
оригинальный подход к выполнению работы, но в отчете содержатся недостатки, оценка за
выполнение работы, по усмотрению учителя, может быть повышена по сравнению с
указанными нормами.
Оценка ответов учащихся при проведении контрольных и тестовых работ
Определяется критериями, разработанными к каждой работе. За выполнение
каждого задания работы начисляется определенное количество баллов. Баллы
суммируются и по шкале перевода соотносятся с оценкой.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в
соответствии с таблицей:
Уровень выполнения
Оценка «5» Оценка «4» Оценка «3» Оценка «2»
работы
Первичный балл (%)
100 – 90
89 – 70
69 – 50
менее 49
Перечень ошибок
Грубые ошибки:
 незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения;
- неумение выделить в ответе главное;
 неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;
неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее
решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенных в классе, ошибки,
показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование
решения;
 неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
 неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести
опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов;
 небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам;
63

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
 неумение определить показание измерительного прибора;
 нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки:
 неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные
несоблюдением условий проведении опыта или измерений;
 ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,
графиков, схем;
 пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин;
 нерациональный выбор хода решения.
Недочеты:
 нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении,
преобразований и решений задач;
 арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность
полученного результата;
 отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа;
 небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
 орфографические и пунктуационные ошибки.

64

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129

Критерии и нормы оценивания предметных результатов,
обучающихся по астрономии
Оценка ответов учащихся при проведении устного опроса
Оценка «5» ставится в следующем случае:
 ответ ученика полный, самостоятельный, правильный, изложен литературным языком в
определенной логической последовательности;
 учащийся знает основные понятия и умеет оперировать ими при решении задач;
 владеет знаниями и умениями в объеме 90% - 100% от требований программы.
Оценка «4» ставится в следующем случае:
 ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но содержит
неточности в изложении фактов, определений, понятии, объяснении взаимосвязей, выводах
и решении задач. Неточности легко исправляются при ответе на дополнительные вопросы;
 объем знаний и умений учащегося составляют 70 - 89% от требований программы.
Оценка «3» ставится в следующем случае:
 большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на оценку «4», но в ответе
обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала;
 учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной полноте
усвоения понятий или непоследовательности изложения материала, умеет применять
полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но
затрудняется в показе объектов на звёздной карте, при решении качественных задач и
количественных задач;
 учащийся владеет знаниями и умениями в объеме не менее 50% содержания,
соответствующего программным требованиям.
Оценка «2» ставится в следующем случае:
 ответ неправильный, показывает незнание основных понятий, непонимание изученных
закономерностей и взаимосвязей, неумение работать с учебником, звёздной картой, решать
количественные и качественные задачи;
 учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями
программы;
 учащийся не владеет знаниями в объеме требований на оценку «3».
Оценка ответов учащихся при проведении письменных работ
Оценка «5» ставится в следующем случае:
 работа выполнена полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится в следующем случае:
 работа выполнена полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной
негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится в следующем случае:
 учащийся правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной
грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки,
не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии 4
– 5 недочётов.
Оценка «2» ставится в следующем случае:
65

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
 число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено
менее 2/3 работы.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
 незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул,
общепринятых символов;
 неумение выделять в ответе главное;
 неумение применять знания для решения задач;
 неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их
решения;
 небрежное отношение к оборудованию.
Негрубые ошибки
 неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа
основных признаков определяемого понятия;
 ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей.
Недочёты
 небрежное выполнение записей, чертежей, схем;
 орфографические и пунктуационные ошибки.
Оценка ответов учащихся при проведении тестовых работ
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в
соответствии с таблицей:
Уровень выполнения
Отметка
Отметка
Отметка
Отметка
работы
«5»
«4»
«3»
«2»
Первичный балл (%)
100 – 90
89 – 70
69 – 50
49 – 30

66

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129

Критерии и нормы оценивания предметных результатов,
обучающихся по химии
Оценка устного ответа.
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, литературным
языком;
- ответ самостоятельный.
Отметка «4»:
- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены
две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»:
- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,
несвязный.
Отметка «2»:
- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного
материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить
при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.
Оценка экспериментальных умений.
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за
работу.
Отметка «5»:
- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
веществами и оборудованием;
- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места
и порядок (на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4»:
- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом
эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с
веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная
ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил
техники безопасности на работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по
требованию учителя.
Отметка «2»:
- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами
и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;
- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.
Оценка умений решать расчетные задачи.
Отметка «5»:
67

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
- в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным
способом;
Отметка «4»:
- в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача решена
нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка
в математических расчетах.
Отметка «2»:
- имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении;
- отсутствие ответа на задание.
Оценка письменных контрольных работ.
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при
этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных
ошибок.
- работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать
требования единого орфографического режима.
Оценка тестовых работ.
• 80—100% выполнения работы — отметка «5»;
• 60—79% — отметка «4»;
• 40—59% — отметка «3»;
• меньше 40% — отметка «2».

68

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129

Критерии и нормы оценивания предметных результатов,
обучающихся по биологии
Критерии оценивания устных ответов
Отметка «5»: обучающийся полно и правильно изложил теоретический вопрос,
привел примеры, раскрывающие те или иные положения, аргументы, их подтверждающие,
сделал вывод; использовал необходимую биологическую терминологию.
Отметка «4»: обучающийся правильно изложил теоретический вопрос, но
недостаточно полно раскрыл суть вопроса или допустил незначительные неточности; или
ответ нелогичен; на заданные учителем дополнительные вопросы ответил правильно.
Отметка «3»: обучающийся смог частично раскрыть теоретический вопрос, привести
некоторые примеры и аргументы, подтверждающие те или иные положения; на заданные
учителем дополнительные вопросы ответил неполно.
Отметка «2»: обучающийся не раскрыл теоретический вопрос, на заданные учителем
вопросы не смог дать удовлетворительный ответ.
Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных
работ
Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают
необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические
умения и навыки. Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации
результатов форме.
Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в
полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой
последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата
(перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или
стран и т.д.). Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая
страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических
сборников. Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и
овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Могут
быть неточности и небрежности в оформлении результатов работы.
Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при
помощи учителя ли хорошо подготовленными и уже выполнивших на «отлично» данную
работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени (можно дать
возможность доделать работу дома). Учащиеся показывают знания теоретического
материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа,
статистическими материалами, географическими приборами.
Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных
выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со
стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой
подготовки.
Оценка умений проводить наблюдения.
69

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
Оценка «5» ставится, если ученик: правильно по заданию учителя провел
наблюдение; выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);
логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Оценка «4» ставится, если ученик: правильно по заданию учителя провел
наблюдение; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса)
назвал второстепенные; допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка «3» ставится, если ученик: допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении
наблюдений по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого
объекта (процесса) выделил лишь некоторые; допустил 1-2 ошибки в оформлении
наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик: допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений
по заданию учителя; неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);
опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Примечание. Оценки с анализом умений проводить наблюдения доводятся до
сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки
(грубые и негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются следующие ошибки: незнание определения основных понятий,
законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов
обозначений величин, единиц их измерения; незнание наименований единиц измерения;
неумение выделить в ответе главное; неумение применять знания для решения задач и
объяснения явлений; неумение делать выводы и обобщения; неумение читать и строить
графики и принципиальные схемы; неумение подготовить установку или лабораторное
оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать
полученные данные для выводов; неумение пользоваться первоисточниками, учебником и
справочниками; нарушение техники безопасности; небрежное отношение к оборудованию,
приборам, материалам.
К негрубым ошибкам следует отнести: неточность формулировок, определений,
понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков
определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными;
ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением
цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов,
оптические и др.); ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта,
наблюдения, условий работы прибора, оборудования; ошибки в условных обозначениях на
принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;
нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного
ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой; неумение решать
задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются: нерациональные приемы вычислений и преобразований,
выполнения опытов, наблюдений, заданий; ошибки в вычислениях (арифметические кроме математики); небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка). Критерии оценивания
70

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
работ по ХИМИИ Результаты обучения химии должны соответствовать общим задачам
предмета и требованиям к его усвоению.
«5»
«4»
«3»
«2»
100 – 85%
84-71%
70-55%
54-25%

Критерии и нормы оценивания предметных результатов
обучающихся по искусству
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по
изобразительному искусству
На уроках изобразительно искусства высоко оценивается реализация обучающимися
собственной индивидуальности, желания сделать что-то свое, нетрадиционное и
нестандартное в выполнении творческой деятельности. При освоении навыков и приемов
изображения в рисунке низко оценивается метод копирования.
5 класс
Отметки «4» и «5» ставятся, если обучающийся:
 умеет самостоятельно выделять особенности уникального крестьянского искусства,
семантическое значение традиционных образов и мотивов (древо жизни, конь, птица,
солярные знаки);
 демонстрирует знания по стилистическим особенностям декоративного искусства
разных народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая,
Западной Европы XVII века);
 имеет представление о техниках и материалах исполнения современных видов
декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литье,
гобелен, и т. д.);
 самостоятельно выделяет в произведениях декоративно-прикладного искусства
(народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных,
изобразительных элементов, а также видит единство материала, формы и декора;
 умело пользуется языком декоративно-прикладного искусства, принципами
декоративного обобщения, самостоятельно составляет декоративные, орнаментальные
композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели,
Городца, Хохломы и т.д.) на основе ритмического повтора изобразительных или
геометрических элементов;
 применяет полученные знания в создании художественно-декоративных объектов
предметной среды, объединенных единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда,
детали интерьера определенной эпохи).
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
 усвоил истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
 узнает несколько народных художественных промыслов России;
 владеет навыками копирования в процессе создания плоскостных декоративных
композиций;
 понимает место и значение декоративно-прикладного искусства в жизни человека и
общества.
6 класс
71


























Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
Отметки «4» и «5» ставятся, если обучающийся:
показывает глубокие, всесторонние знания о месте и значении изобразительного
искусства в жизни человека и общества;
имеет представление о многообразии образных языков искусства и особенностях
видения мира в разные эпохи;
устанавливает взаимосвязь реальной действительности с художественным
изображением в искусстве и воплощением её в художественный образ;
знает и излагает имена выдающихся художников, произведений искусства в жанрах
портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;
выделяет особенности творчества великих русских художников-пейзажистов, мастеров
портрета и натюрморта;
свободно владеет красками (гуашь и акварель), несколькими графическими
материалами (карандаш, тушь), навыками лепки, коллажными техниками;
применяет полученные знания в построении конструктивной формы предмета, плоского
и объемного изображения предмета;
демонстрирует первичные знания по правилам построения линейной и воздушной
перспективы;
владеет общими понятиями построения головы человека;
самостоятельно использует в качестве средств выразительности соотношения
пропорций и характера освещения предмета, цветовые отношения при изображении с
натуры, по представлению и памяти;
самостоятельно создает творческие композиционные в разных материалах с натуры, по
памяти и воображению;
воспринимает произведения искусства и аргументировано анализирует.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
усвоил основные виды и жанры изобразительного искусства,
имеет представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в
истории искусства;
показывает недостаточность знаний в основных средствах художественной
выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма,
перспектива), особенностях ритмической организации изображения;
имеет затруднения в создании художественного образа, выполняя изображение по
образцу.
7 класс
Отметки «4» и «5» ставятся, если:
демонстрирует знания о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении
для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира, а следовательно,
и способов его изображения;
показывает всесторонние знания композиции, как целостном и образном строе
произведения, выразительном значении размера произведения, значении каждого
фрагмента и его метафорическом смысле;
умеет видеть поэтическую красоту повседневности, раскрываемую в творчестве
художников;
72








Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
выделяет существенные признаки в историческим художественном процессе, в
существовании стилей и направлений в искусстве, а так же роли творческой
индивидуальности художника;
реализует собственную индивидуальность при передаче пропорций и движения фигуры
человека с натуры и представлению;
развивает навыки наблюдательности, способности образного видения окружающей
ежедневной жизни, формирующих чуткость и активность восприятия реальности;
самостоятельно использует творческий опыт в построении тематических композиций,
предполагающий сбор художественно-познавательного материала;
применяет авторскую позицию выбранной тематике и поиску способа ее выражения в
творческой работе.

Отметка «3» ставится, если обучающийся:
 усвоил знания о роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и
ее жанровых видах (бытовой и исторический жанр в искусстве);
 имеет затруднения в использовании полученных знаний, необходимых для выполнения
творческой деятельности;
 копирует пропорции фигуры человека по образцу.
Отметка «2» ставится, если обучающийся 5, 6, 7 классов:
 не знает и не понимает значительною часть (более половины) учебного материала;
 не умеет применять предметные и универсальные учебные действия выполнении
самостоятельной творческой деятельности;
 выполнил творческую самостоятельную работу не по теме урока, небрежно;
 не приступал к выполнению творческой работы.
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по
музыке
Система оценки достижений обучающихся строится через систему индивидуального
и группового музицирования, слушания и анализа музыкальных произведений, ответов на
вопросы по пройденному материалу.
Источники информации: творческая тетрадь, деятельность учащихся,
статистические данные, результаты тестирования. Методы: наблюдение, вопросы для
самооценки, открытый ответ, выбор ответа, краткий свободный ответ.
Критерии: поощрение всех видов художественной деятельности детей,
осуществляемой в разнообразных целях; индивидуальный прогресс в использовании
разнообразных средств художественной выразительности, правильность ответа,
индивидуальный прогресс в художественно-исполнительской деятельности. Проверка
знаний осуществляется в индивидуальной, фронтальной и комбинированной форме.
Требования к проверке успеваемости:
1. Объективность – ставить оценку независимо от симпатий или антипатий учителя.
2. Гласность – доведение до учащихся обоснованных критериев оценки.
3. Систематичность – проверку знаний проводить не от случая к случаю, а в течение
учебного процесса.
73

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
4. Всесторонность – учитывать объем, глубину, осмысленность, научность, прочность
знаний.
5. Индивидуализация учета – видеть каждого ученика, его достижения, неудачи, трудности.
6. Дифференцированность учета – установление точных уровней знаний учащихся, что
фиксируется в разных оценках.
Критерии оценивания результатов учебной деятельности
Отметка «5» - ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня
повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном
материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет
полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного
материала, а также в письменных и практических работах, которые выполняет уверенно и
аккуратно. Обучающийся воспринимает музыкальный образ в единстве переживания и
понимания, наблюдает за развитием музыки, выявляет и объясняет изменения темпа,
динамики, тембра, регистра, лада, контрастов и повторов, определяет формы музыкального
произведения. Осуществление вокально-хоровой деятельности и инструментального
музицирования на основе нотной записи. Осознанное отношение к партитурным
указаниям. Воспроизведение в полном объёме музыкального материала, предусмотренного
учебной программой. Целостное восприятие музыкального образа. Высказывание
оценочных суждений по поводу прослушанного произведения. Интерпретация
музыкального образа в процессе вокально-хоровой деятельности и инструментального
музицирования, отбор необходимых исполнительских средств, создание исполнительского
плана. Высказывание оценочного суждения по поводу прослушанного произведения или
воплощение результата восприятия в виде соответствующего настроению музыки
цветового пятна, графической линии, жеста и др.
Отметка «4» - ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично
повышенного уровня сложности учебных программ, отвечает без особых затруднений на
вопросы учителя; умеет применять полученные знания на практике; в устных ответах не
допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью
дополнительных вопросов учителя, в письменных и практических работах делает
незначительные ошибки. Восприятие музыкального образа в единстве переживания и
понимания. Определение использованных композитором средств музыкальной
выразительности, объяснение целесообразности их использования.
Отметка «3» - ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных
программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует
дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы
воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видоизмененные
вопросы; допускает ошибки в письменных и практических работах. Демонстрирует
распознавание и различение музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности,
элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм, предусмотренных учебной
программой. Распознавание основных дирижёрских жестов, способов звукоизвлечения,
исполнительских приёмов, предусмотренных учебной программой. Восприятие
музыкального образа на уровне переживания, определение настроения, выраженного в
музыке.
Отметка «2» - у обучающегося имеются отдельные представления об изученном
материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в
74

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
письменных и практических работах ученик допускает грубые ошибки. При оценке
результатов деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок:
существенных, несущественных.
К категории существенных ошибок относятся ошибки, свидетельствующие о том,
что учащийся не усвоил основ нотной грамоты, не имеет представления об элементах
музыкальной речи, основных музыкальных формах, не знает средств музыкальной
выразительности, не умеет использовать их в собственной исполнительской и творческой
деятельности.
К категории несущественных ошибок относятся незначительные отклонения от
указанных в нотном тексте темпа и динамики, погрешности звукоизвлечения,
звуковедения, дикции, артикуляции.
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся по МХК
Критерии оценивания устного ответа
Оценка «5» ставится, если ученики:
1) обстоятельно, с достаточной полнотой излагают подготовленный материал,
демонстрируют владение темой, соблюдая её границы;
2) обнаруживают полное понимание содержания материала, могут обосновать свои
суждения развёрнутой аргументацией, привести необходимые примеры;
3) излагают материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка и речевой культуры.
Оценка «4» ставится, если ученики дают ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускают 1 – 2 ошибки, которые сами же и
исправляют после замечаний учителя или других учеников, и единичные погрешности в
последовательности и языковом оформлении ответа.
Оценка «3» ставится, если ученики обнаруживают знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1) излагают материал неполно и допускают неточности в определении понятий или
формулировке сообщаемой информации;
2) не умеют достаточно глубоко и основательно обосновать и аргументировать свои
суждения и привести примеры, к высказываниям других относятся невнимательно.
Оценка «2» ставится, если ученики обнаруживают незнание большей части
обсуждаемого материала, допускают неточности в определении понятий, искажающие их
смысл, беспорядочно и неуверенно излагают материал.
На вспомогательные вопросы учителя ответы не даются и ошибки не исправляются.

75

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129

Критерии и нормы оценивания предметных результатов,
обучающихся по физической культуре
Оценка успеваемости по физической культуре в 5-11 классах производится на общих
основаниях и включает в себя качественные и количественные показатели: уровень
соответствующих знаний, степень владения двигательными умениями и навыками, умение
осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность, выполнение
учебных нормативов. Оценка должна стимулировать активность подростка, интерес к
занятиям физической культурой, желание улучшить собственный результат.
По окончании основной школы учащийся должен показать уровень физической
подготовленности не ниже результатов, приведенных в раздел «Демонстрировать», что
соответствует обязательному минимуму содержания образования. По окончании основной
школы учащийся сдает дифференцированный зачет.
Демонстрировать физические качества:
Физические
Физические упражнения
Мальчики
Девочки
способности
Скоростные
Бег 60 м с низкого старта, с
9,2
10,2
Силовые
Прыжки
через
скакалку
в
20
10
максимальном темпе, с
Подтягивание из виса, кол-во раз
8
Прыжок в длину с места, см
180
165
Поднимание
туловища
из
24
положения лёжа на спине, руки за
головой, кол-во раз,
К выносливости
Кроссовый бег на 2 км, мин
14.30
17.20
Передвижение на лыжах на 2 км,
16.30
21.0
мин
Бег на 2000 м, мин
10.30
Бег на 1000 м, мин
5.40
К координации
Последовательное
выполнение
5
3
кувырков, кол-во раз
Челночный бег 3х10 м, с
8,2
8,8
Оценки результатов тестирования учащихся 5-9 классов для определения уровня
физической подготовленности
Мальчики
Клас
Бег 30м
Бег 60 м
Прыжок в
Бросок
Подтягивание
с
(сек)
(сек)
длину с места
набивного
(высокая
(см)
мяча
перекладина)
(м)
(кол-во раз)
«3 «4 «5 «3 «4 «5 «3 «4 «5 «3 «4 «5 «3 «4 «5
»
»
»
»
»
»
»
»
»
»
»
»
»
»
»
0,3 0,1 0,0 1,2 0,6 0,0 40 60 95 00 00 50
1
4
6
5
76

6
7
8

0,0
0,9
0,8

9

0,5

Девочки
Клас
с

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
0,8 0,9 1,1 0,4 0,8 45 65 00 50 50 00
1
0,6 0,8 1,0 0,2 0,4 50 70 95 00 00 50
1
0,5 0,7 0,5 0,7 0,0 60 80 10 50 50 50
2
0
0,3 0,5 0.0 0,2 0,4 75 90 12 50 00 00
3
0

Бег 30м
(сек)

Бег 60 м
(сек)

5

«3
»
6,4

«4
»
6,3

«5
»
5,1

6

6,2

6,0

5,0

7

6,3

6,2

5,0

8

6,0

5,8

4,9

9

6,0

5,8

4,9

Прыжок в
длину с места
(см)

«3»

«4»

«5»

11,
4
11,
2
11,
2
10,
7
10,
5

10,
8
10,
6
10,
4
10,
2
10,
0

10,
4
10,
3
9,8
9,7
9,4

«3
»
13
0
13
5
14
0
14
5
15
5

«4
»
15
0
15
5
16
0
16
0
16
5

«5
»
18
5
19
0
20
0
20
0
20
5

Бросок
набивного
мяча
(м)
«3 «4 «5
»
»
»
25 35 45
0
0
0
25 35 45
0
0
0
35 45 50
0
0
0
40 50 55
0
0
0
40 50 55
0
0
0

4
5
6

7
8
9

7

0

Подтягивание
(высокая
перекладина)
(кол-во раз)
«3 «4 «5
»
»
»
4
10 19
4

11

20

5

12

19

5

13

17

5

12

16

По окончании средней школы учащийся должен показать уровень физической
подготовленности не ниже результатов, приведенных в раздел «Демонстрировать», что
соответствует обязательному минимуму содержания образования. По окончании средней
школы учащийся сдает дифференцированный зачет.
Демонстрировать физические качества:
Физические
Физические упражнения
Мальчики
Девочки
способности
Скоростные
Бег 100 м с низкого старта, с
14,2
16,8
Подтягивание из виса, кол-во раз
14
Силовые
Прыжок в длину с места, см
220
180
Поднимание
туловища
из
42
положения лёжа на спине, руки за
головой, кол-во раз,
Лазание по канату, м
5-6
Передвижение на лыжах на 2 км,
14.20
18.40
К выносливости
мин
Бег на 2000 м, мин
9.40
Бег на 3000 м, мин
11.50

77

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
К координации
Выполнение
акробатического по технике
по технике
соединения состоящего из 5-7
элементов
Бросок набивного мяча, м

10,0

10,0

Оценки результатов тестирования учащихся 10-11 классов для определения уровня
физической подготовленности:
Класс
10
11
Виды испытаний
Оценка мальчики девочки мальчики девочки
3
5.4
5.9
5.1
5.8
Бег на 30 м, (сек)
4
5.2
5.7
4.9
5.6
5
4.8
5.1
4.5
5.0
3
9.9
10.7
9.8
10.8
Бег на 60 м, (сек)
4
9.1
10.1
9.0
10.2
5
8.8
9.6
8.7
9.8
3
4.10
5.00
4.25
5.10
Бег на 1000 м, (м/сек)
4
3.45
4.30
3.55
4.40
5
3.35
4.10
3.25
4.20
3
169
128
183
138
Прыжок в длину с места, (см)
4
191
148
200
148
5
225
181
227
175
3
4,80
4,05
5,20
4,45
Метание набивного мяча -1кг,
4
6,0
4,70
6,30
4,90
(м/см)
5
7,95
5,80
8,10
5,60
3
10.3
11.0
9.9
11.2
Челночный бег, 4х9 м, (сек)
4
10.0
10.8
9.7
10.8
5
9.6
10.4
9.5
10.4
3
35
20
40
20
Поднимание туловища за 1
4
45
25
45
27
минуту, (кол-во раз)
5
50
33
50
35
3
8
4
8
4
Подтягивание на перекладине,
4
9
9
10
10
(кол-во раз)
5
11
15
12
16
3
110
70
120
80
Прыжки через скакалку, (кол4
120
110
130
110
во раз)
5
130
135
140
140
3
32
19
33
20
Метание малого мяча, (м)
4
42
25
43
26
5
47
30
48
31
3
330
280
360
275
Прыжки в длину с разбега, (см)
4
390
325
410
320
5
430
365
450
360
3
110
100
115
100
Прыжки в высоту с разбега,
4
125
110
125
110
(см)
5
130
115
130
115
3
6.0
11.0
6.0
10.0
Наклон вперёд, (см)
4
9.0
15.0
9.0
13.0
5
11.0
18.0
15.0
17.0
78

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
3
20
6
18
Сгибание и разгибание рук в
4
25
8
25
упоре лёжа (кол-во раз)
5
30
10
30

5
7
9

Оценка успеваемости по физической культуре в 5-11 классах проводится на общих
основаниях и включает в себя качественные и количественные показатели: уровень
соответствующих знаний, степень владения двигательными умениями и навыками,
знаниями и умениями осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную
деятельность, выполнение учебных нормативов. Оценка должна стимулировать активность
подростка, интерес к занятиям физической культурой, желание улучшить собственный
результат.
Критерии оценивания подготовленности учащихся являются качественными и
количественными. Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения
программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами
физкультурно-оздоровительной деятельности, включенными в обязательный минимум
содержания образования и в школьный образовательный стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической
подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических
способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и их
сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных
программ.
Осуществляя оценивание подготовленности по физической культуре, учителя
реализуют не только собственно оценочную, но и стимулирующую и воспитывающую
функции, учитывая темп (динамику изменения развития физических качеств за
определенный период времени, а не в данный момент) и индивидуальные особенности
учащихся (типы телосложения, психические и физиологические особенности). При этом
учителю необходимо быть максимально тактичным, внимательным, не унижать
человеческое достоинство обучающегося, заботясь о повышении и дальнейшем развитии
интереса к физической культуре.
Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за триместр
(в старших классах – за полугодие), за учебный год. Она включает в себя текущие отметки,
полученные учащимися за овладение всеми составляющими успеваемости: знаниями,
двигательными умениями и навыками, а также отражает сдвиги в развитии физических
способностей, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической
подготовки учащихся:
Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие
показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их
применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями. С целью
проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы (без вызова
из строя), тестирование.
Отметка «5»
Отметка «4»
Отметка «3»
Отметка «2»
За ответ, в котором За тот же ответ, За ответ, в котором отсутствует За
учащийся
демонст- если
в
нем логическая последовательность, непонимание и
79

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
рирует
глубокое содержатся
не- имеются
пробелы в знании незнание
понимание сущности большие
неточ- материала,
нет
должной материала
материала; логично его ности и незначи- аргументации
и
умения программы
излагает, используя в тельные ошибки
использовать
знания
на
деятельности
практике
Техника владения двигательными умениями и навыками
Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками
используются следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение
упражнений и комбинированный метод.

Отметка «5»
Отметка «4»
Отметка «3»
Отметка «2»
Движение или отдельные его При выполнении Двигательное
Движение
или
элементы
выполнены ученик действует действие
в отдельные
его
правильно, с соблюдением всех так же, как и в основном выполне- элементы выполнетребований, без ошибок, легко, предыдущем
но правильно, но ны
неправильно,
свободно, четко,
уверенно, случае, но допус- допущена
одна допущено
более
слитно, с отличной осанкой, в тил не более двух грубая
или двух значительных
надлежащем ритме;
ученик незначительных
несколько мелких или одна грубая
понимает сущность движения, ошибок
ошибок,
привед- ошибка
его
назначение,
может
ших к скованности
разобраться
в
движении,
движений, неувеобъяснить, как оно выполренности.
няется, и продемонстрировать в
Учащийся не может
нестандартных условиях; может
выполнить
определить
и
исправить
движение в нестаношибки, допущенные другим
дартных и сложных
учеником; уверенно выполняет
в
сравнении
с
учебный норматив
уроком условиях
Владение способами и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную
деятельность
Отметка «5»
Отметка «4»
Отметка «3»
Отметка «2»
Учащийся умеет:
Учащийся:
Более половины Учащийся не
- самостоятельно органи- - организует место занятий в видов самостоя- может
зовать место занятий;
основном
самостоятельно, тельной деятель- выполнить
- подбирать средства и лишь
с
незначительной ности выполнены самостоятель
инвентарь и применять их помощью;
с
помощью но ни один из
в конкретных условиях;
- допускает незначительные учителя или не пунктов
- контролировать ход ошибки в подборе средств;
выполняется один
выполнения деятельности - контролирует ход выпол- из пунктов
и оценивать итоги
нения
деятельности
и
оценивает итоги
Уровень физической подготовленности учащихся
Отметка «5»
Отметка «4»
Отметка «3»
Отметка «2»
80

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
Исходный показатель соответствует Исходный
Исходный покавысокому уровню подготовленности, показатель
затель соответспредусмотренному
обязательным соответствует
твует
низкому
минимумом
подготовки
и среднему уровню уровню подготовпрограммой
физического подготовленности ленности
и
воспитания,
которая
отвечает и достаточному незначительному
требованиям
государственного темпу прироста
приросту
стандарта и обязательного минимума
содержания обучения по физической
культуре, и высокому приросту
ученика в показателях физической
подготовленности за определенный
период времени

Учащийся не
выполняет государственный
стандарт, нет
темпа
роста
показателей
физической
подготовленности

При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является
темп прироста результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической
подготовленности (темп прироста) должны представлять определенную трудность для
каждого учащегося, но быть реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии
систематических занятий дает основание учителю для выставления высокой отметки.
Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике,
баскетболу, волейболу, легкой атлетике - путем сложения конечных оценок, полученных
учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные
триместры/полугодии с учетом общих оценок по отдельным разделам программы. При этом
преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять собственно
двигательную, физкультурно-оздоровительную деятельность.

81

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129

Критерии и нормы оценивания предметных результатов,
обучающихся по ОБЖ
Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует
учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников,
содержание и характер труда.
Устные ответы
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и истолкование основных понятий,
строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ примерами, умеет применить
знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь
между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу ОБЖ, а также с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к
ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся
допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно
или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть рассматриваемого
вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса ОБЖ, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять
полученные знания при решении простых задач с использованием стереотипных решений,
но затрудняется при решении задач, требующих более глубоких подходов в оценке явлений
и событий; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной
грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой
ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки «3» или если, ученик не может ответить ни на один из
поставленных вопросов.
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение
поэлементного анализа ответа на основе программных требований к основным знаниям и
умениям учащихся, а также структурных элементов некоторых видов знаний и умений,
усвоение которых целесообразно считать обязательными результатами обучения.
Письменные (в том числе контрольные) работы
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

82

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки
«3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы или если ученик совсем не выполнил
ни одного задания.
Практические работы
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности действий, самостоятельно и
правильно выбирает необходимое оборудование; все приемы проводит в условиях и
режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает
требования правил техники безопасности.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено
два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной
части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе
выполнения приема были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной
части работ не позволяет сделать правильных выводов; если приемы выполнялись
неправильно или если учащийся совсем не выполнил практическую работу. Во всех случаях
оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники безопасности. Контрольноизмерительные материалы составляются в соответствии с требованиями государственного
стандарта по ОБЖ, уровнем обученности учащихся. Проверочные работы состоят из
вопросов и заданий, соответствующих требованиям базового уровня, как по объему, так и
глубине.

83

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129

Критерии и нормы оценивания предметных результатов,
обучающихся по технологии
Примерный характер оценок предполагает, что при их использовании следует
учитывать цели контроля успеваемости, индивидуальные особенности школьников,
содержание и характер труда.
Примерные нормы оценок знаний и умений учащихся по устному опросу
Оценка «5» ставится, если учащийся: полностью освоил учебный материал; умеет
изложить его своими словами; самостоятельно подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если учащийся: в основном усвоил учебный материал,
допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся: не усвоил существенную часть учебного
материала; допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами; слабо отвечает на
дополнительные вопросы.
Оценка «2» ставится, если учащийся: почти не усвоил учебный материал; не может
изложить его своими словами; не может подтвердить ответ конкретными примерами; не
отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Примерные нормы оценок выполнения учащимися графических заданий и
лабораторно-практических работ
Отметка «5» ставится, если учащийся: творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала; правильно и
аккуратно выполняет задание; умеет пользоваться справочной литературой, наглядными
пособиями, приборами и другими средствами.
Отметка «4» ставится, если учащийся: правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно использует знания программного материала; в основном правильно и
аккуратно выполняет задание; умеет пользоваться справочной литературой, наглядными
пособиями, приборами и другими средствами.
Отметка «3» ставится, если учащийся: допускает ошибки при планировании
выполнения работы; не может самостоятельно использовать значительную часть знаний
программного материала; допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные пособия,
приборы и другие средства.
Отметка «2» ставится, если учащийся: не может правильно спланировать
выполнение работы; не может использовать знания программного материала; допускает
грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание; не может самостоятельно использовать
справочную литературу, наглядные пособия, приборы и другие средства.
Проверка и оценка практической работы учащихся
Отметка «5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, качественно и творчески.

84

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 129
Отметка «4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением
технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены
небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;
Отметка «3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением
технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от
образца (если не было на то установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в
срок;
Отметка «2» – ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая
последовательность нарушена, при выполнении операций допущены большие отклонения,
изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
Отметка «5» - получают учащиеся, справившиеся с работой 100 - 90 %;
Отметка «4» - ставится в том случае, если верные ответы составляют 80 % от общего
количества;
Отметка «3» - соответствует работа, содержащая 50 – 70 % правильных ответов.
Критерии оценки проекта:
1. Оригинальность темы и идеи проекта.
2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность,
надежность; удобство использования).
3. Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность
применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия;
использование традиций народной культуры).
5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование;
рекомендации к использованию; возможность массового производства).
6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве
изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства;
экологическая безопасность).
7. Информационные критерии (стандартность проектной документации;
использование дополнительной информации).

85

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)