Российская Федерация
Департамент образования
Администрация города Екатеринбурга
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №129

РАССМОТРЕНО
Педагогическим советом
Протокол №1 от 31.08.2023 г.

УТВЕРЖДЕНО
директор
________________________
Г.И. Демина
Приказ №75/11-о от 31.08.2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса «Индивидуальный проект»

Екатеринбург 2023
.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Индивидуальный проект» на уровне среднего общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения ФОП СОО, представленных в
ФГОС СОО, а также федеральной рабочей программы воспитания и подлежит непосредственному
применению при реализации обязательной части ФОП СОО.
Рабочая программа даёт представление о целях, общей стратегии обучения, воспитания и
развития обучающихся средствами учебного предмета «Индивидуальный проект» на базовом уровне;
устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает его структурирование по
разделам и темам курса, определяет распределение его по классам; даёт распределение учебных часов
по тематическим разделам курса и последовательность их изучения с учётом межпредметных и
внутрипредменых связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.
На уровне среднего общего образования исследование и проект приобретают статус
инструментов учебной деятельности междисциплинарного характера, необходимых для освоения
социальной жизни и культуры. ИП определяет собой особую форму организации деятельности
обучающихся, направленной на: удовлетворение индивидуальных запросов, обучающихся; творческое
развитие личности; формирование у обучающихся инициативности и познавательной активности;
выработки навыка самостоятельной навигации в информационных системах и ресурсах,
универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих проблем в процессе
самоопределения, образования и в профессиональной деятельности.
Деятельность над ИП является одной из форм организации учебного процесса и внеурочной
деятельности и направлена на повышение качества образования, демократизации стиля общения
учителей и обучающихся. Под деятельностью над ИП подразумевается целенаправленно
организованная работа творческих групп учеников и учителей школы по решению одной из актуальных
социальных или учебных проблем, при этом происходит самостоятельное освоение обучающимися
комплексных научно-практических знаний и ключевых компетенций и создается собственный
интеллектуальный продукт в современной электронной или иной форме, предназначенной для
распространения и применения в различных видах деятельности. Деятельность обучающихся над ИП
является одним из методов развивающего личностно-ориентированного обучения, направлена на
выработку самостоятельных исследовательских умений, таких как постановка проблемы, сбор и
обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов, способствует
развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученных в ходе
учебного процесса и приобщает школьников к конкретным, жизненно важным проблемам.
ИП является основным объектом оценки личностных и метапредметных результатов,
полученных обучающимися в ходе освоения ООП СОО. Оценка метапредметных результатов освоения
ООП СОО представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения ООП СОО в
части формирования универсальных учебных действий разделы: «Регулятивные универсальные
учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные
универсальные учебные действия». Выполнение ИП обязательно для каждого ученика 10 класса,
обучающегося по ФГОС СОО.
ИП представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся самостоятельно под
руководством педагога в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью
продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных
областей знаний и видов деятельности, способность проектировать и осуществлять целесообразную и
результативную
деятельность:
учебно-познавательную,
конструкторскую,
социальную,
художественно-творческую.
В процессе изучения предмета «Индивидуальный проект» реализуются следующие цели:
создание условий для формирования умений и навыков межпредметного проектирования,
способствующих развитию личности лицеистов, а именно: адаптироваться в условиях сложного,
изменчивого мира, проявлять социальную ответственность, самостоятельно добывать новые знания,
конструктивно сотрудничать с окружающими людьми, генерировать новые идеи, творчески мыслить,
научить рассматривать различные проблемы с позиции ученых, занимающихся научным
исследованием.
Основными задачами реализации содержания обучения настоящей программы являются:
2

обучить навыкам проблематизации, формулирования ведущей проблемы и подпроблемы,
постановки задач, вытекающих из этих проблем;
обучить приёмам работы с неструктурированной информацией: сбор и обработка, анализ,
интерпретация и оценка достоверности, аннотирование, реферирование, компиляция и простым
формам анализа данных;
развить навыков целеполагания, планирования деятельности и контроля;
обучение выбору, освоению и использованию адекватной технологии изготовления продукта
проектирования;
обучить методам творческого решения проектных задач;
развитие
навыков
самоанализа
и
рефлексии
(самоанализа
успешности
и
результативностирешения проблемы проекта);
сформировать умение представления отчётности в вариативных формах;
развить навыки конструктивного отношения к работе;
развить навыки публичного выступления.
Для успешного управления проектно-исследовательской деятельностью обучающихся
используются следующие принципы организации данного процесса:
Культуросообразность – это воспитание в ученике культуры соблюдения научных традиций,
научного исследования с учётом актуальности и оригинальности подходов к решению научной задачи.
Этот принцип можно считать принципом творческой исследовательской деятельности, когда
обучающийся привносит в работу что-то своё.
Самодеятельность – ученик сможет овладеть ходом своей исследовательской (проектной)
работы только в том случае, если она основана на его собственном опыте.
Формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Формирование и развитие языковых навыков.
Формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
Требования к результатам изучения предмета «Индивидуальный проект»:
личностным, включающим готовность и способность лицеистов к саморазвитию и личностному
самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых
установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, антикоррупционное и
правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы,
способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их
использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и
осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и
сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение
навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;
предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе создания индивидуального проекта
умения, специфические для данной деятельности, виды деятельности по получению нового знания в
рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и
социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами приемами.
В рабочей программе учитываются основные идеи и положения воспитательной программы и
программы развития и формирования универсальных учебных действий для уровня среднего общего
образования.
Программа
базируется
на
таких
методологических
принципах,
как
коммуникативнокогнитивный, личностно ориентированный и деятельностный подход.
На уровне среднего общего образования предусматривается изучение индивидуального проекта
в объеме 34 часов (из расчёта 1 учебный час в неделю) в 10 классе.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Рабочая программа учебного предмета «Индивидуальный проект» обеспечивает достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
3

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию
себя: ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных
перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному
самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы; - готовность и способность
обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность
вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого
и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей
страны; готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с
общечеловеческими ценностями;
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):
российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном
социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России,
патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите; уважение к своему народу, чувство
ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; формирование уважения к русскому языку как государственному
языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором
национального самоопределения.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к
гражданскому обществу: гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики,
основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего
места в поликультурном мире; готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии
решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:
нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного
сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими
людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку, его мнению, мировоззрению; способность к сопереживанию и формирование
позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому
здоровью других людей, умение оказывать первую помощь; формирование выраженной в поведении
нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного
сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести,
долга, справедливости, милосердия и дружелюбия; развитие компетенций сотрудничества со
сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе,
художественной культуре: мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки,
значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией
о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных
знаниях об устройстве мира и общества; готовность и способность к образованию, в том числе
самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию
как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социальноэкономических отношений: осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации
собственных жизненных планов; готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности
как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных
проблем; потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности.
4

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные универсальные учебные действия. Выпускник научится: самостоятельно
определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни
и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали; ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; оценивать ресурсы, в том
числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя
материальные и нематериальные затраты; организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых
для достижения поставленной цели; сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной
заранее целью.
Познавательные универсальные учебные действия. Выпускник научится: искать и находить
обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск
и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи; критически оценивать и
интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в
информационных источниках; использовать различные модельно-схематические средства для
представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в
информационных источниках; выходить за рамки учебного предмета и осуществлять
целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других
участников и ресурсные ограничения; менять и удерживать разные позиции в познавательной
деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия. Выпускник научится: осуществлять
деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми, подбирать партнеров для деловой
коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий; при
осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях
(генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.); координировать и выполнять
работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия; развернуто, логично
и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых
средств; развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных
и письменных) языковых средств; распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать
конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая
личностных оценочных суждений.
С точки зрения формирования комплекса универсальных учебных действий, в ходе освоения
принципов учебно-исследовательской и проектной деятельностей обучающиеся научатся:
самостоятельно определять тему проекта, методы и способы его реализации, источники ресурсов,
необходимых для реализации проекта; формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках
исследования и проектирования, исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об
общем благе; восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной деятельности,
определяя место своего исследования или проекта в общем культурном пространстве; отслеживать и
принимать во внимание тренды и тенденции развития различных видов деятельности, в том числе
научных, учитывать их при постановке собственных целей; оценивать ресурсы, в том числе и
нематериальные, необходимые для достижения поставленной цели; находить различные источники
материальных и нематериальных ресурсов, предоставляющих средства для проведения исследований и
реализации проектов в различных областях деятельности человека; вступать в коммуникацию с
держателями различных типов ресурсов, точно и объективно презентуя свой проект или возможные
результаты исследования, с целью обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества;
самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров и критериев
оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или исследования на каждом этапе
реализации и по завершении работы; адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения
исследования и предусматривать пути минимизации этих рисков; адекватно оценивать последствия
реализации своего проекта (изменения, которые он повлечет в жизни других людей, сообществ);
адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования, видеть возможные
варианты применения результатов.
5

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Выпускник получит представление: о философских и методологических основаниях научной
деятельности и научных методах, применяемых в исследовательской и проектной деятельности; о таких
понятиях, как концепция, научная гипотеза, метод, эксперимент, надежность гипотезы, модель, метод
сбора и метод анализа данных; о том, чем отличаются исследования в гуманитарных областях от
исследований в естественных науках; об истории науки; о новейших разработках в области науки и
технологий; о правилах и законах, регулирующих отношения в научной, изобретательской и
исследовательских областях деятельности (патентное право, защита авторского права и др.).
Выпускник научится: решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин;
использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебно-познавательных задач;
использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих учебно-познавательных
задач и задач, возникающих в культурной и социальной жизни; использовать элементы
математического моделирования при решении исследовательских задач; использовать элементы
математического анализа для интерпретации результатов, полученных в ходе учебноисследовательской работы.
Достижение учащимся предметных результатов зависит также от тех предметов (предметных
областей), в рамках которых выполняется проект. Соответственно предметные результаты работы над
индивидуальным проектом будут индивидуальны в каждом конкретном случае.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль 1. Культура исследования и проектирования (5 ч)
Знакомство с современными научными представлениями о нормах проектной и
исследовательской деятельности, а также анализ уже реализованных проектов.
Раздел 1.1. Что такое проект. Основные понятия, применяемые в области проектирования:
проект; технологические, социальные, экономические, волонтёрские, организационные, смешанные
проекты.
Раздел 1.2. Анализирование проекта. Самостоятельная работа обучающихся (индивидуально и в
группах) на основе найденного материала из открытых источников и содержания школьных предметов,
изученных ранее (истории, биологии, физики, химии).
Раздел 1.3. Выдвижение идеи проекта. Процесс проектирования и его отличие от других
профессиональных занятий.
Раздел 1.4. «Сто двадцать лет на службе стране». Проект П. А. Столыпина. Рассмотрение
примера масштабного проекта от первоначальной идеи с системой аргументации до полной его
реализации.
Раздел 1.5. Техническое проектирование и конструирование. Разбор понятий: проектноконструкторская деятельность, конструирование, техническое проектирование.
Раздел 1.6. Социальное проектирование как возможность улучшить социальную сферу и
закрепить определённую систему ценностей в сознании учащихся.
Раздел 1.7. Волонтёрские проекты и сообщества. Виды волонтёрских проектов:
социокультурные, информационно-консультативные, экологические.
Раздел 1.8. Анализ проекта сверстника. Знакомство и обсуждение социального проекта «Дети
одного Солнца», разработанного и реализованного старшеклассником.
Раздел 1.9. Анализ проекта сверстника. Обсуждение возможностей IT-технологий для решения
практических задач в разных сферах деятельности человека.
Раздел 1.10. Исследование, как элемент проекта и как тип деятельности. Основные элементы и
понятия, применяемые в исследовательской деятельности: исследование, цель, задача, объект, предмет,
метод и субъект исследования.
Модуль 2. Самоопределение (4 ч)
Самостоятельная работа обучающихся с ключевыми элементами проекта.
Раздел 2.1. Проекты и технологии: выбор сферы деятельности.
Раздел 2.2. Создаём элементы образа будущего: что мы хотим изменить своим проектом.
Раздел 2.3. Формируем отношение к проблемам.
Раздел 2.4. Знакомимся с проектными движениями.
6

Раздел 2.5. Первичное самоопределение. Обоснование актуальности темы для
проекта/исследования.
Модуль 3. Замысел проекта (4 ч)
Раздел 3.1. Понятия «проблема» и «позиция» в работе над проектом.
Раздел 3.2. Выдвижение и формулировка цели проекта.
Раздел 3.3. Целеполагание, постановка задач и прогнозирование результатов проекта.
Раздел 3.4. Роль акции в реализации проектов.
Раздел 3.5. Ресурсы и бюджет проекта.
Раздел 3.6. Поиск недостающей информации, её обработка и анализ.
Модуль 4. Условия реализации проекта (3ч)
Анализ необходимых условий реализации проектов и знакомство с понятиями разных
предметных дисциплин.
Раздел 4.1. Планирование действий. Освоение понятий: планирование, прогнозирование,
спонсор, инвестор, благотворитель.
Раздел 4.2. Источники финансирования проекта. Освоение понятий: кредитование, бизнес-план,
венчурные фонды и компании, бизнес-ангелы, долговые и долевые ценные бумаги, дивиденды,
фондовый рынок, краудфандинг.
Раздел 4.3. Сторонники и команда проекта, эффективность использования вклада каждого
участника. Особенности работы команды над проектом, проектная команда, роли и функции в проекте.
Раздел 4.4. Модели и способы управления проектами.
Модуль 5. Трудности реализации проекта (4 ч)
Раздел 5.1. Переход от замысла к реализации проекта. Освоение понятий: жизненный цикл
проекта, жизненный цикл продукта (изделия), эксплуатация, утилизация.
Раздел 5.2. Возможные риски проектов, способы их предвидения и преодоления.
Раздел 5.3. Практическое занятие по анализу проектного замысла. «Завод по переработке
пластика».
Раздел 5.4. Практическое занятие по анализу проектного замысла «Превратим мусор в ресурс».
Сравнение проектных замыслов.
Раздел 5.5. Практическое занятие по анализу региональных проектов школьников по туризму и
краеведению.
Модуль 6. Предварительная защита и экспертная оценка проектных и исследовательских
работ (5 ч)
Раздел 6.1. Позиция эксперта.
Раздел 6.2. Предварительная защита проектов и исследовательских работ, подготовка к
взаимодействию с экспертами.
Раздел 6.3. Оценка проекта сверстников: проект «Разработка портативного металлоискателя».
Проектно-конструкторское решение в рамках проекта и его экспертная оценка.
Раздел 6.4. Начальный этап исследования и его экспертная оценка.
Модуль 7. Дополнительные возможности улучшения проекта (5ч)
Раздел 7.1. Технология как мост от идеи к продукту. Освоение понятий: изобретение,
технология, технологическая долина, агротехнологии.
Раздел 7.2. Видим за проектом инфраструктуру.
Раздел 7.3. Опросы как эффективный инструмент проектирования. Освоение понятий: анкета,
социологический опрос, интернет-опрос, генеральная совокупность, выборка респондентов.
Раздел 7.4. Возможности социальных сетей. Сетевые формы проектов. Освоение понятий:
таргетированная реклама, реклама по бартеру и возможности продвижения проектов в социальных
сетях.
Раздел 7.5. Алгоритм создания и использования видеоролика для продвижения проекта.
Раздел 7.6. Оформление и предъявление результатов проектной и исследовательской
деятельности.
Модуль 8. Презентация и защита индивидуального проекта (3 ч)
Итоговая презентация, публичная защита индивидуальных проектов/ исследований
старшеклассников
7

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС
№

Модули программы

1.

Культура исследования и
проектирования

2.

Самоопределение

5

3.

Замысел проекта

4

4.

Условия реализации проекта.

3

5.

Трудности реализации проекта.

4

6.

Предварительная защита и
экспертная оценка проектных и
исследовательских работ.
Дополнительные возможности
улучшения проекта.

5

5

Беседы направленные на формирование готовности к самообразованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности; Групповая работа и работа в
парах, для формирования навыка командной работы и взаимодействию с другими
обучающимися;

Презентация и защита
индивидуального проекта.

3

Конференция направленная на инициирование и поддержку исследовательской
деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык
самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления
собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в
работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения;

7.

8.

ИТОГО

Количество
часов
5

Воспитательный компонент

Электронные
образовательные ресурсы

Дискуссии, направленные на инициирование и поддержку исследовательской деятельности
обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных проектов. Дискуссия для
привлечения внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организацию их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения.
Беседа о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки и
https://diplom35.ru/diplom/probзаинтересованности в научных знаниях об устройстве мира и общества; «Мозговой штурм» lema-proekta/
по генерированию собственных идей и формирование навыка уважительного отношения к
чужим идеям, аргументирование и отстаивание своей точки зрения; Дискуссия, дающая
обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога и
уважительного отношения к чужим идеям.
Коллективное моделирование, направленное на формирование личностного
самоопределения и способности ставить цели. Групповая работа и работа в парах, для
формирования навыка командной работы и взаимодействию с другими обучающимися;
Деловая игра, стимулирующая познавательную мотивацию обучающихся, инициативность
и креативность. Дискуссии, направленные на инициирование и поддержку
исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных
и групповых исследовательских проектов.
Практикум по приобретению опыта экологонаправленной деятельности; формирования
экологической культуры.
Практикум по приобретению опыта ведения конструктивного диалога и уважительного
отношения к чужим идеям.

34

8

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Технические материалы:
Компьютеры с доступом в Интернет
Проектор
Акустические колонки
Ученическая мебель – стол, стулья, парты
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Алексеев Н. Г. Проектирование и рефлексивное мышление Н. Г. Алексеев // Развитие личности. — 200
Лазарев В. С. Проектная деятельность в школе / В. С. Лазарев. — Сургут: РИО СурГПУ, 2014.
Леонтович А. В. Исследовательская и проектная работа школьников. 5—11 классы / А. В. Леонтович, А.
2014.
Яковлева Н.Ф. «Проектная деятельность в образовательном учреждении», учеб. пособие. – 2-е изд., стер. –
Индивидуальный проект: рабочая тетрадь. 10-11 класс. Учебное пособие/ Л.Е. Спиридонова, Б.А. Комаров
104с
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Открытые on-line задания PISA https://fioco.ru/
Российская электронная школа https://resh.edu.ru/

9